Str. 1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

3.roè.

Využití: Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - aplikovat poznatky, pracovat dle návodu,

øešit úkoly Uèivo - slova protikladná, jazykolamy, komunikace

Pomùcky a potøeby:

Popis:

Samostatnou prací procvièit a upevnit dané uèivo.

Jsou uvedeny u každého úkolu zvláš�.

Motivace: asi 5 minut – jazykolamy (navodí dobrou náladu):

Strè prst skrz krk.Jelen jetelem letìl, letìl jetelem jelen?Myši v koši.Amálka papala papáníèko, pokapala kanapíèko.Tøi sta tøicet tøi støíbrných støíkaèek støíkalo pøes tøi sta tøicet tøi støíbrných støech.Známý znalec zeleniny zajíc zanesl zajeèatùm zelí.Sešli se sysli u Pyšel, nikdo ty sysly neslyšel.Šustili slámou ve stohu, Sašovi šlápli na nohu.

1) Žáky rozdìlíme do skupin a urèíme vedoucího. Ten koordinuje práci své skupiny, sleduje, jak kdo stíhá, radí slabším. Skupiny volíme tak, aby v každé byli rovnomìrnì žáci velmi šikovní, prùmìrní a slabí. Uèitel sleduje èas a øídí výmìnu na stanovištích. Dìti pracují zcela samostatnì a uèitel má dostatek prostoru na individuální pomoc slabým.

2) Vysvìtlíme zpùsob práce a domluvíme signál pro støídání na stanovištích.

Skupiny se rozejdou na stanovištì a pracují v dohodnutém èasovém limitu (napø. asi 7 minut na jednu èinnost , tj. 35 minut celkem + 5 minut motivace + 5 minut zhodnocení na závìr).

Stanovištì a jednotlivé úkoly :

A) V lavicích na svých místech – opis vìty z tabule s doplnìním písmen a následné plnìní úkolù:

Mùj strýèek vèera chytil na blízké øíèce velikého úhoøe.tabule: M_j str_èek vèera ch_t_l na bl_zké ø_èce vel_kého _hoøe.

Úkoly: 1. Správnì doplò a úhlednì napiš do sešitu. 2. Podtrhni sloveso vlnovkou. 3. Nad vybraná slova napiš otázky (kdo, kde, jak, kdy, jaký, èí, co...) 4. Proveï kontrolu a odevzdej

Pomùcky a potøeby: Tabule, sešit, psací potøeby.

B) Na zemi èi na koberci za lavicemi dìti øadí kartièky se slovy podle abecedy, sady jsou zde volnì k dispozici a dìti si z nich samy vyberou. Kdo má hotový a zkontrolovaný úkol, sadu uklidí a mùže skládat další.

Pomùcky a potøeby: Sady kartièek se slovy – k abecednímu øazení (sady jsem tvoøila zcela rùzné, napø. Pohádkové postavy, Pøíjmení hokejistù, Ovoce, Zelenina, Náøadí, Sporty, Barvy, Zvíøata zoo, Zvíøata farmy, Hraèky, Bìžné vìci, Státy, Mìsta èeská, Hlavní mìsta státù, Planety...)

ÈJ-178.1

Procvièování uèiva ÈJ ve skupinách

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET www.infracz.czÈeský jazyk,

Str. 2

C) Na vyèlenìném místì tvoøí dìti dvojice synonym. K tomu použijí pøipravené kartièky se slovy. Kontrola je snadná, protože kartièky jsou na zadní stranì oznaèeny èíslem nebo písmenem (A - A, B - B, ...1 - 1, 2 - 2, ...). Každý ve skupinì pracuje samostatnì.

Pomùcky a potøeby: Kartièky se synonymy.

D) Na jiném místì ve tøídì dìti tvoøí dvojice opozit. K tomu použijí pøipravené kartièky se slovy. Kontrolu provádìjí jako u synonym.

Pomùcky a potøeby: Kartièky s opozity.

E) V lavicích – práce s textem: pøeètou a splní zadané úkoly (dle typu textu – vhodná je i báseò, vyhledávání v textu, vybrat správnou vìtu, odpovìdìt na otázky, vypsat rýmy atd. Lze zaøadit i úkoly z Èj – vypiš urèené druhy slov, najdi souvìtí a urèi poèet vìt... atd.) Mùžeme využít text s úkoly v uèebnici Èj a procvièit tak probírané uèivo, lze použít èítanku a pracovní sešit k èítance (obsahuje úkoly k textùm).

Pokud by nìkterý slabý žák nestihl u písemných úkolù vše, nevadí, pochválíme i tak za odvedenou práci.

Závìr: Za spoleèného vytleskávání rytmu se pøesuneme za lavice na koberec. Posadíme se do kruhu,

chytneme za ruce a zahrajeme si hru „Na elektriku“ (urèený žák vyšle signál stisknutím ruky souseda na libovolné stranì, ten pošle mlèky stisk dál a tak elektrika postupuje až k vysílateli, který hru ukonèí). Tato hra slouží ke zklidnìní a koncentraci. Potom si povídáme o tom, co jsme si v hodinì procvièili, co nového jsme se dozvìdìli (napø. pøi práci s textem), co se nám líbilo a proè. Postavíme se a uèitel vyjmenovává právì zopakované dovednosti a vìdomosti a žáci pohybem ruky ukazují, jak to zvládli: ruka do výše hlavy = výbornì; ruka u hrudníku = støednì, docela dobøe; ruka u pasu a níž = moc ne, musím ještì cvièit. Tato èinnost slouží k sebehodnocení žákù.

Pomùcka pro uèitele:

Dvojice synonym: tìžké – obtížné, najezený – sytý , ihned – okamžitì , mokro – vlhko , zvítìzil – vyhrál , málo – trochu , kouø – dým, vane – fouká, povím – øeknu, chlapec – hoch, zlobit – hnìvat, hluèná – hlasitá, žert – vtip, snadno – lehce, zbyteènì – nadarmo, vchod – vstup, nedaleko – blízko, pøíjemná – milá, muzika – hudba, kráèet – jít, postel – lùžko, obuv – boty, pestré – barevné, utíkat – bìžet, oblak – mrak ,studený – chladný, žák – školák, drsný – hrubý, míè – balón

Dvojice opozit: dlouhé – krátké, rychlý – pomalý, ostré – tupé, mìkký – tvrdý, zdraví – nemoc, smutek – radost, obleèený – nahý, èistota – špína, slabost – síla, tma – svìtlo, plné – prázdné, pilný – líný, úzké – široké, daleko – blízko, pod – nad, ticho – hluk, pomalu – rychle, drsný – hladký, nahoru – dolù, teplo – zima, usnout – probudit se, ano – ne, ošklivé – hezké, starý – mladý, den – noc, hloupost – chytrost, prodat – koupit, tlustý – hubený, vypnout – zapnout, pøíchod – odchod, mluvit – mlèet, hladový – sytý

Poznámky: Jako signál pro støídání skupin se mi výbornì osvìdèuje vytleskání krátkého rytmu, dìti mám již od

první tøídy nauèené, že když vytleskám rytmus, pøestanou pracovat a rytmus zopakují – provedeme celkem 3krát – rùzné vytleskání, je to skvìlé k naprostému zklidnìní a získání pozornosti a navíc cvièíme rytmické cítìní, na zaèátku hodiny pøipomeneme pravidla pro chování – klid, nekøièet, nepobíhat (pravidla dìti znají a samy je vyjmenují a následnì i dodržují).

Procvièování uèiva ÈJ ve skupináchBibliografický záznam:

MOÈUBOVÁ, Dana. in KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Staøeè: INFRA, s. r. o. 2009, 37. aktualizace, ÈJ-178.1. ISSN 1801-8521.

Autor: Mgr. Dana Moèubová

ÈJ-178.1

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Èeský jazyk, www.infracz.cz

M-125.1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

1.-3.roè.

Využití: Nácvik numerace a procvièování pamìtného sèítání a odèítání. Procvièování písemného sèítání a odèítání.

Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - poèetní hbitost, poèítat do 20, umìt poèítat zpamìti, tvoøivì pracovat s èísly Uèivo - èíslo, èíslice, poèetní operace, písemné sèítání a odèítání

Pomùcky a potøeby: Karty s èísly 1-20, pøíp. karty s teèkami nebo poèetními spoji. Papír, psaní potøeby.

Popis:Každý žák obdrží kartu s jedním èíslem (1-20) – své telefonní èíslo, ta se mohou opakovat. Uèitel postupnì volá – telefonuje vyslovuje nebo ukazuje procvièované poèetní spoje. Všichni poèítají. Ten – ti žáci, kteøí mají kartièku s pøíslušným výsledkem (jde o jejich telefonní èíslo), ji zvednou.

Napø. pøi poèítání v èíselném oboru 1-5 rozdáme všem napø. 24 žákùm náhodnì karty s èísly 1, 2, 3, 4, 5 (tøeba 5 krát 5 krát krát krát a 4 krát ). Pøi uvedení pøíkladu 5-3 se hlásí se zvednutým èíslem ti, kteøí mají toto telefonní èíslo.

Didaktická hra je nespecifická, nabízí øadu variant v závislosti na konkrétním vzdìlávacím cíli a prostøedí. Umožòuje procvièování numerace a základních poèetních operací podle probíraného èíselného oboru.

Varianta 1: Uèitel ukazuje karty s teèkami – žáci zvedají kartièky s odpovídajícím èíslem.

Varianta 2: Uèitel nìkolikrát tleskne (�ukne), žáci reagují ukázáním správné karty (zapojení více smyslù).

Popis:Každý žák vymyslí a napíše libovolné trojciferné èíslo, jehož èíslice øádu jednotek se liší od èíslice øádu stovek alespoò o dvì. Napø. zvolí èíslo 681.

Nyní k tomuto èíslu sestaví èíslo s obráceným poøadím èíslic, tedy 186.

Z daných èísel utvoøí takový spoj na odèítání, aby od vìtšího èísla odèítal menší a urèí rozdíl.

TELEFON

KOUZELNÉ ÈÍSLO

„ “ –

„1“, „2“, 5 „3“, 5 „4“ „5“„2“

Poznámky:Uvedená èinnost je vhodná pro zaèátek vyuèovací hodiny, jako vstupní procvièování uèiva. Navozuje pozitivní motivaci, podnìtné pracovní prostøedí, aktivizuje matematické znalosti žákù. Do poèítání jsou vtaženi všichni. Následuje bezprostøední zpìtná vazba, kontrola správnosti je rychlá.

Pøedností této didaktické hry jsou také jednoduchá pravidla, nenároèná pøíprava ze strany uèitele a minimální nároky na potøebné pomùcky (kartièky s èísly patøí k základnímu vybavení každého žáka).

Hry s èísly

3

681- 186 495

Str. 1© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Matematika www.infracz.cz,

Str. 2

M-125.1

Èíslice rozdílu zapíše opìt v opaèném poøadí a obì èísla seète.

Výsledkem je èíslo 1 089.

Tøebaže každý žák si zvolí „svoje èíslo (možnost svobodné volby), po všech popsaných operacích dospìjí všichni (pokud neudìlají chybu) ke stejnému závìru, k èíslu 1 089. Výsledek je pro žáky pøekvapivý, poèítání je spjato s emocionálním zážitkem. Kontrola je rychlá, z pohledu uèitele nenároèná.

Uèitel mùže uvedenou èinnost pøedložit jako kouzlo. Na zadní stranu tabule napíše èíslo 1 089 a pak vyzve žáky k poèítání (viz postup). Když jsou hotoví, otoèí tabuli.

Použitá literatura:Acheson, D.: 1 089 a další parádní èísla. Praha, nakl. Dokoøán, s. r. o. 2006.

Bibliografický záznam: KREJÈOVÁ, Eva. Hry s èísly in KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Staøeè: INFRA, s. r. o. 2010,

41. aktualizace, M-125.1. ISSN 1801-8521.

Autor: RNDr. PaedDr. Eva Krejèová, CSc.

„

495 5941089

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Matematika, www.infracz.cz

PRV-035.1

Str. 1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

3.roè.

Využití: Èinnostní formou procvièíme a upevníme uèivo, dovednosti použijeme v praxi.

Klíèové pojmy: Smìøujeme ke kompetencím - urèovat svìtové strany, pracovat s mapou, buzolou, orientovat se na mapì, spolupracovat, dodržovat pravidla Uèivo - urèování svìtových stran, práce s mapou regionu, práce s buzolou, významový okruh (myšlenková mapa)

Pomùcky a potøeby: Mapy èi plánky regionu – 1 do dvojice, buzoly – 1 do dvojice, vlastní vyrobené smìrové rùžice, kartièky se znaèkami svìtových stran.

Popis:Motivace – slovní hra: Významový okruh (Myšlenková mapa)

Uèitel zadá okruh a jednotlivci øíkají slova, která je k nìmu napadají – lze zapisovat na tabuli. Okruhy volíme blízké uèivu, napø. KRAJINA, ÈESKÁ REPUBLIKA, název naší obce èi mìsta. Zapsaná slova mùžeme zkusit zaøadit do dalších okruhù.Svìtové strany – hlavní a vedlejší, spoleènì je zopakujeme. Seøídíme buzoly a urèujeme polohu rùzných pøedmìtù èi žákù ve tøídì. (Na které stranì od Marušky sedí Luboš ? Co je na severozápadì? ap.)

Na stìny umístíme kartièky se znaèkami svìtových stran S,J,V,Z,SV,SZ,JV,JZ – pøilepíme izolepou èi lepicí hmotou tak vysoko, aby byly dobøe vidìt. Zahrajeme si hru Navigátoøi: jeden žák pùjde za dveøe, nìkde ve tøídì ukryjeme jakýkoliv pøedmìt tak, aby byl z naprosté blízkosti vidìt. Žák se vrátí do tøídy a postaví se na místo, které mu urèí uèitel, je dobré místo pokaždé zmìnit. Uèitel nyní vyvolává postupnì žáky = navigátory, kteøí spolužáka navigují svými pokyny – napø. 5 krokù na sever, 2 kroky na jihovýchod atd., dokud žák neuvidí a neurèí hledaný pøedmìt. Je dobré umis�ovat netradièní vìci na neobvyklá místa tak, aby byla vidìt pouze z úplné blízkosti (svazek klíèù za kvìtináè, kostku do umyvadla...). Jakmile žák pøedmìt najde, vystøídá ho jiný a hra pokraèuje. Tato hra dìti velice baví, perfektnì navigují, uèitel nemusí zasahovat. Mùžeme ji zopakovat asi 4 - 5 krát podle èasu.

Poznámka: Hru lze ozvláštnit matematickými pøíklady, místo 5 krokù na jih bude povel znít napøíklad 30 : 6 na

jih.Moje dìti ji nadšenì hrály celé pøestávky ve tøídì i na chodbì.

Jako relaxaèní èinnost na protažení tìla je nyní vhodné zaøadit pohybovou aktivitu. Zahrajeme si hru Vymìòte si místa: utvoøíme kruh z židlí, všichni žáci sedí. Doprostøed kruhu pøilepíme izolepou kartièku se smìrovou rùžicí (vyrobili jsme si ji všichni v pøedchozí hodinì prvouky). Kartièka musí být otoèená tak, aby svìtové strany odpovídaly skuteènosti. Nyní uèitel dává pokyny – vymìòte si místa, kdo sedí na jihu a západì: tito žáci vyskoèí ze své židle a musí se posadit na jakoukoliv jinou uvolnìnou židli. Orientují se podle rùžice na zemi, což je pro hru jednodušší. Hra by mìla mít rychlejší spád, aby se žáci co možná nejvíc pohybovali.

Aby návrat do lavic probìhl klidnì a plynuleji, použijeme øíkanku: Èimèarara èim èim èim,kde já sedím, dobøe vím.Ve tøídì mám místeèkojako ptáèek hnízdeèko.

Poznámka: Tuto øíkanku používáme ve tøídì od prvního roèníku a velmi se osvìdèuje k návratu do lavic od

jakékoliv èinnosti. Pokud dìti nic nenesou, mùžeme ji doplnit køidélky – ruce na ramena a mávat. Dìti by se mìly dostat na své místo s posledním slovem øíkanky.

Rozdáme mapy èi plánky našeho regionu – 1 do dvojice v lavici, dìti si pøipraví své smìrové rùžice. Nejprve je nutné mapy i rùžice seøídit podle skuteènosti, k tomu nám poslouží buï opìt buzoly, nebo jen znaèky na zdech.

üM

Svìtové strany

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Prvouka, www.infracz.cz

S

J

Z V

SZ SV

JZ JV

Str. 2

PRV-035.1

Mapy chvíli jen tak prohlížíme, zvláš� u èernobílých kopií je nutné dát dìtem chvíli èas, aby si mapu prohlédly, zorientovaly se. Zaèneme hledat bydlištì dojíždìjících žákù, opìt nejprve pouze vyhledáváme, necháme žáky užít si to. Pak pøidáme urèování svìtových stran: Na které stranì leží...? Která obec se nachází na severozápadì od našeho mìsta? Takto procvièujeme a pracujeme s plánem do vyèerpání možností, mùžeme støídat odpovìdi celou vìtou s krátkými (uèitel naznaèí – rozpažení = dlouhá odpovìï, ruce blízko asi na šíøku ramen = krátká). Dle èasu mùžeme úkoly rozšíøit – Pøes které vesnice pojedu do...?

Touto èinností žáci nejen procvièí uèivo u svìtových stranách, ale také se velmi dobøe zorientují ve svém regionu. Zvládneme tak v jedné èinnosti dvì uèiva.

Poznámky:Takto jsme pracovali v jedné vyuèovací hodinì prvouky ve tøetí tøídì.

Bibliografický záznam: MOÈUBOVÁ, D.: in KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Staøeè: INFRA, s. r. o.

2009, 36. aktualizace, PRV-035.1. ISSN 1801-8521.

Autor: Mgr. Dana Moèubová

Svìtové strany

Smìrová rùžice – pomùcka, kterou si vyrobí každý žák.

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET Prvouka, www.infracz.cz

VV-061.1

Str. 1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

1.roè.

ü ü

Využití:

Klíèové pojmy:

Pomùcky a potøeby:

Popis:

Èinnost vede k procvièení jemné i hrubé motoriky (tisk na velkou plochu, vedení linie), k citu pro barevnou kompozici, kooperaci ve skupinì. Žáci poznávají teplé barvy, uèí se sebereflexi a hodnocení práce skupiny.

Ètvrtky A2 – A1 nebo archy balicího papíru, houbièka (staèí obyèejná na mytí nádobí nebo kousek molitanu) na tisk pro každé dítì, štìtce, tempery èi anilinové barvy, kelímek na vodu, velký igelit – vìtší než formát ètvrtky, tuš,døívko/špejle.

Pedagog si podle prostoru ve tøídì zvolí, zda dìti budou pracovat ve skupinách na zemi nebo spojí lavice a vytvoøí tak vìtší plochu pro každou skupinu. Dùležité je, aby dìti kolem ètvrtky mìly dostatek místa pro práci.

A) Motivace: Rozhovor v kruhu (nejlépe na koberci) o tom, jaké máme roèní období, kdy zaèíná jaro. Co se v pøírodì zmìnilo, jaké barvy zaèíná mít pøíroda kolem nás – vše se zaèíná zelenat, pøíroda se probouzí. Víte, že i hudební skladatel dokázal zaznamenat jaro a nepotøeboval k tomu štìtec ani barvy? Pozornì poslouchejte. Následuje asi 2 minutová ukázka smyècového kvarteta Ètvero roèních dob, èást Jaro od Antonia Vivaldiho. Krátký rozbor ukázky. Co jste tam dìti slyšely, co si pøedstavujete? Které kytièky na nás jako první vykoukly? Znáte ještì jiné kytièky? Jaké mají barvy? Seznámení s barvami teplými (ukázka napø. z knihy Obrazárna v hlavì 1, 2 – Šamšula). My si dnes jarní atmosféru pøeneseme do tøídy. Vytvoøíme krásnou louku plnou barev a kytièek.- Vybídneme dìti k tomu, aby si udìlaly skupinky po tøech. - Každá skupina dostane zvolený formát papíru a zaujme pøipravené místo opatøené igelitem.- Znovu pøipomenout barvy jara – zelená, žlutá, oranžová...

B) Postup práce1. Na houbièku nanést barvu štìtcem a dìlat otisky po celé ploše ètvrtky, dokud ji celou nezaplní.

Pozor na tahy houbou, netlaèit pøi tisku, ale jen zlehka tiskneme. Dìti se samy podiví nad tím, jaké struktury jim vzniknou.

2. Po zakrytí celé plochy barvou si dìti uklidí barvy, štìtce, kelímky a dostanou tuš.3. Kresba rùzných kvìtin – døívkem nebo víèkem tuše s kreslicí násadkou.

Uèitel bìhem práce obchází jednotlivé skupinky, ukáže správný tisk houbièkou a ptá se na volbu barev.

C) Závìreèná sebereflexe, zhodnocení Dìti se posadí do kruhu na koberci a pøed sebe si každá skupina dá svou práci. Slovnì ji popíší, øeknou, jak se jim pracovalo, co je bavilo nejvíce, jak se jim líbí ostatní práce. Nehodnotíme známkou, ale slovnì zhodnotíme práci (napø. výbìr barev, tisk, kreativitu pøi kresbì a spolupráci ve skupinì).

Poznámky: Práce trvá 2 hodiny. Dìti se v tomto vìku teprve uèí spolupracovat ve skupinì. Je dobré pracovat

s menšími skupinami, max. ètyøèlennými. Tento tisk dìti baví a uvidíte sami, s jakým nadšením pokryjí celou plochu zdánlivì velkého formátu. Nìkteøí žáci mezi kvìtiny nakreslili i motýly a rùzný hmyz.

Smìøujeme ke kompetencím - rozvíjet vztah k pøírodì, spolupracovat ve skupinì, hodnotit práci ve skupinì, rozvíjet cit pro barevnou kompozici, rozvíjet jemnou a hrubou motoriku Uèivo - roèní období, teplé barvy, tisk houbièkou, kresba tuší

Jaro je tu

PRV

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET V www.infracz.czýtvarná výchova,

Str. 2

VV-061.1

Ukázka 1. roèník

Bibliografický záznam: , Petra. Jaro je tu in

BURIÁNKOVÁ KAFOMET pro I. a II. stupeò. 1. vyd. Staøeè: INFRA, s. r. o. 2009,

37. aktualizace, VV-061.1. ISSN 1801-8521.

Autor:Petra Buriánková

© INFRA, s.r.o.,KAFOMET V , www.infracz.czýtvarná výchova