ORIGENES DE LA TEORIA CRÍTICA Y SU INFLUENCIA EN EL PENSAMIENTO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

Por Karen Fuentes QuinteroEstudiante Licenciatura en Matemáticas y Física

Curso Escuela en el siglo XXI y proyecto de gradoUniversidad de los Llanos

RESUMEN: Ante los hechos actuales es importante que los docentes generen en sus estudiantes un pensamiento crítico constructivo de la realidad que perciben y establezcan soluciones a los problemas que aquejan al país. La pedagogía crítica permite estos espacios dentro del aula de clase, para lo que es importante conocer sus raíces que residen en la teoría crítica.

El paro agrario que enfrenta actualmente el país deja ver como el gremio agricultor expresa su inconformismo por las deficientes políticas de desarrollo y lo poco favorecido que se encuentra este sector por parte del gobierno nacional. Según el periódico el Espectador en su reciente publicación del 4 de septiembre, los campesinos continúan bloqueando vías nacionales importantes de Huila, Caquetá y Putumayo porque no se quiere dar solución a sus peticiones. En cuanto al gremio educador, el periódico El Colombiano informó que el próximo 10 de septiembre los

educadores a la cabeza de Luis Grubet Ibarra presidente de FECODE iniciaran un paro indefinido pues el ministerio de educación se ha mostrado ajeno frente a lo que los aqueja: la no afiliación a los servicios de salud; el no pago de deudas y el incumplimiento de los acuerdos pactados el pasado 21 de mayo.

Este tipo de manifestaciones que están ocurriendo en Colombia y en muchas partes del mundo ocurren como consecuencia de la modernidad, que ofrece un crecimiento de las ciudades, automatización de la producción, nacimiento extensivo de las vías de transporte y demás; pero por otra parte promueve la desigualdad entre clases sociales, donde los más pobres deben luchar, manifestarse y demás contra el sistema que los oprime (tratados de libre comercio, políticas económicas y la corrupción, entre otros). Toda esta situación no sólo aqueja a las agrupaciones que están protestando si no que incluye a cada uno de los habitantes de éste país. 1

Ahora, ¿será que la única responsabilidad que tiene dentro del aula de clase un docente es la de que sus estudiantes aprendan a resolver problemas, despejar incógnitas, hallar puntos de corte entre dos rectas, determinar la fuerza resultante o hallar la derivada de cualquier función? Si se queda conforme con esto, faltará a su papel fundamental de ser participe en la renovación de una nación que cambia en primera medida desde el pensamiento. La escritora de éste ensayo propone que a pesar de que la matemática y la física se centran en contenidos que pueden ser de tipo abstracto, se puede incluir espacios donde se generé un pensamiento crítico. El componente pedagógico que se debe utilizar debe impulsar al docente a guiar sus clases para que los estudiantes cuestionen las teorías y prácticas que se consideran represivas y propongan soluciones a los problemas que los aquejan. La pedagogía crítica es la que mejor se identifica con este pensamiento, para lo que es importante conocer cuáles son sus orígenes.

En el capitulo dos del libro “Pedagogía Critica” de Rodolfo Bórquez hace un recorrido histórico para develar el origen de dicha teoría. A pesar de que en muchos momentos de la historia humana se han emancipados movimientos sociales en contra de las políticas de gobierno, Bórquez sitúan el nacimiento de la teoría critica en Alemania durante la década de los años veinte con el nacimiento de la Escuela

1 BORQUEZ Rodolfo. Pedagogías críticas, editorial trillas, 2006, Pág. 53.

de Frankfurt; conformada por un círculo de intelectuales. Este pensamiento posee tres grandes generaciones, la primera encabezada por Max Horkheimer, Teodoro Adorno y Herbert Marcuse, se desarrollo a lo largo de la segunda guerra mundial y de la posguerra, posteriormente en la segunda etapa de esta escuela se tiene como principal representante a Jürgen Habermas quien ha tenido un gran auge desde la década de 1960 hasta la actualidad. Una tercera vertiente se encuentra a la cabeza de Helmut Dubiel, Alain Touraine y Anthony Giddens quienes se destacan por tratar de dar respuestas a los problemas contemporáneos que se presentan a raíz de la globalización.

La escuela de Frankfurt fue durante la primera mitad del siglo XX la que mejor captó la irracionalidad del mundo moderno a pesar de que muchas de las conclusiones a las que llegaron sus fundadores no llegaron a ser del todo convincentes debido a que su postura en algún momento fue fatalista al referirse a la imposibilidad del ser humano para ser libre de la opresión que somete el mundo moderno, convirtiéndolos en objetos mas no en sujetos. Estas tres generaciones han fomentado en la historia una teoría critica de la sociedad; la teoría crítica sustentada por la Escuela de Frankfurt “muchas veces se ha construido en punto de referencia o soporte teórico para distintas disciplinas del área de las ciencias sociales, particularmente para autores como Peter Mclaren, Henry Giros, Michel Apple y Robert Yung, de una u otra manera hacen referencia a ella para fundamentar sus postulados sobre la pedagogía crítica"2; de igual manera la influencia de esta escuela ha tocado a la pedagogía donde nace la pedagogía crítica con autores como Paulo Freire en Latinoamérica.

2 Ibíd., Pág. 55.