ORIENTACIONES Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN LA FORMACION EN LÍNEA

INTRODUCCIÓN La búsqueda y construcción de espacios

educativos que permitan la apertura de la vida académica, por ello a continuación se muestran las 4 tendencias de la evolución de la formación en línea.

LA PERDIDA DE LA EXCLUSIVIDAD TECNOLOGÍCA DEL E-LEARNING

Primera tendencia:

La educación virtual esta penetrando de manera considerable, no solo en alumnos, sino también los docentes están buscando realizar actividades para enseñar y aprender.

Competencias del estudiante virtual vs

Competencias del estudiante era digital

Las capacidades de investigación y de comunicar y gestionar contenidos, deben ser habilidades básicas tanto para uno como para otro.

Dificultad o ventaja Este hecho supone una dificultad para la

continuidad de los modelos de e-learning poco evolucionados, ya que poco a poco las ofertas formativas tradicionalmente presenciales van incorporando elementos de virtualidad —cada vez mejor conectados con los usos y las tecnologías más comunes en la red— y se difumina el valor diferenciador de la enseñanza en línea.

Equivalencia con las competencias digitales de los profesionales del siglo XXI

Grado elevado de comunicación interpersonal en el trabajo individual y colaborativo.

El afloramiento del aprendizaje informal

Segunda tendencia:

Es el resultado de la intersección de los universos digitales de usuarios entre si Compartir, publicar, etiquetar, seguir, sindicar,

elaborar, clasificar, comunicar, colaborar, jugar, buscar o explorar son actividades habituales en la red, todas ellas con una dimensión social inherente y también con un denominador común: generan aprendizaje.

Aprendizaje informal y competencias Aprender es un proceso que siempre ha

formado parte de los humanos y de otros seres vivos. Aprendemos cosas diversas en lugares y en condiciones muy distintas; habilidades, conocimientos, actitudes y funciones complejas que requieren actuar de manera integrada.

Aula virtual vs PIE Hacer consciente, recoger, utilizar y

compartir el aprendizaje informal es uno de los retos que tiene la formación en línea en la era digital.

Apertura curricular y flexibilidad en el diseño Además de permitir la permeabilidad

con la experiencia de los estudiantes en diferentes ámbitos de su vida, para reconocer y aprovechar el aprendizaje informal en contextos de educación formal es necesario el grado de apertura curricular suficiente para que eso sea posible.

Contenido abierto Ésta es la manera que las personas

tenemos de relacionarnos actualmente con el contenido. La formación en línea del siglo xxi no puede estar condicionada por unas formas de gestionar y entender el contenido cerradas y propietarias, herederas de los modelos de negocio que hasta la fecha han dominado la industria editorial.

Interoperabilidad Las plataformas de e-learning actuales

están concebidas para implementar modelos de e-learning con un elevado grado de estructuración.

Evaluar para aprender Cuanto más abierta es una situación

formativa, menos encaja un sistema de evaluación basado en la medida de indicadores concretos y en la obtención de resultados absolutos. Todo lo imprevisto y nuevo que aflore a través de la experiencia formativa sólo puede ser valorado mediante métodos de evaluación que permitan medir el aprendizaje con relación al proceso y al contexto relativo donde ha ocurrido.

Conexión entre la formación y la experiencia personal. Conectar la formación con la

experiencia vivida de los estudiantes requiere la aplicación de mecanismos adecuados y la existencia de un marco normativo que lo facilite en la línea del Reconocimiento de Aprendizajes de la Experiencia Previa

Edutainment

Es lo que conocemos como edutainment o aprendizaje basado en el entretenimiento. Este tipo de propuestas tienen como denominador común el hecho de que los estudiantes aprenden a través de patrones diferentes de los que habitualmente se aplican en las propuestas educativas formales; formas de aprender mucho más similares a las formas de comunicarse, actuar y relacionarse con el contenido de los entornos informales.

MÁS SOCIAL Y COLABORATIVO QUE NUNCA

Tercera tendencia:

La llamada web 2.0 y todas sus evoluciones posteriores tienen como denominador común la omnipresencia del hecho social. Sin la interacción de las personas entre ellas y sin su acción mediadora con los contenidos casi ninguna de las aplicaciones y usos actualmente más frecuentes en la red existiría. Internet ha pasado de ser un océano de contenidos entrelazados hipertextualmente a una red de personas que reinterpretan, difunden, filtran, agregan, mezclan o reconstruyen dichos contenidos.

El hecho social es la sinapsis del conocimiento El contenido llega a los usuarios a

través de otros usuarios. En la web social las personas comparten con los buscadores la función de filtraje, selección y difusión de los contenidos.

La actividad formativa dentro de la identidad digital La identidad digital de una persona no

deja de ser un espacio público donde confluyen elementos de sus diferentes ámbitos de actividad en la red: personales, formativos, sociales.

Autonomía en la constitución de grupos

La colaboración puede ser entendida de manera formal como parte de la metodología formativa, pero también puede formar parte de la cultura del trabajo de estudiantes y docentes.

Adecuación de las estructuras académicas y formativas

Las estructuras académicas actuales —en los distintos niveles de la educación reglada y también en ámbitos no reglados como la formación ocupacional— están orientadas al individuo.

Sistemas de visualización de redes de conocimiento Una cultura «colaborativa» valora la

«colaboración». Esta frase que parece una obviedad requiere, para que se haga realidad, que existan mecanismos que hagan aflorar esta forma de llevar a cabo la actividad. Uno de los instrumentos que mejor puede contribuir son los sistemas de visualización de redes.

Cuarta tendencia:

Anytime, anywhere, anyway

• La ubicación es relevante, el lugar importa

De la mano de la movilidad se incorpora una nueva variable: la ubicación en tiempo real de los usuarios. Este hecho permite relacionar a cada estudiante con todo el conjunto de información geolocalizada —servicios, contenidos, proximidad de otros estudiantes, rastros de su actividad, etc.— relativa al lugar físico donde se encuentra

Una concepción transmediática del conocimiento La web ha evolucionado hacia una

diversificación cada vez mayor de canales y servicios —todos ellos con una presencia clara de la dimensión social y colaborativa— por donde circulan los contenidos en múltiples formatos.

Del escritorio al sofá Quizás éste no sea el más vistoso, pero

uno de los aspectos con más impacto a medio plazo sobre la forma de trabajar de los estudiantes es la evolución de los llamados tablets.

Dispositivos multidispositivo ¿Para qué sirve un tablet o un smartphone?

Parecía revolucionario el hecho de que con un teléfono móvil, además de hablar, pudiéramos enviar mensajes de texto, hacer fotografías, entretenernos con nuestros juegos favoritos —o con los más avanzados— navegar por Internet. Sin embargo, este escenario ha sido superado por las generaciones actuales de dispositivos móviles.

CONCLUSIÓN En este ahora mundo globalizado

representa uno de los objetivos primordiales para los docentes, el uso de la Web abre una gama amplia de posibilidades de proporcionar al alumno, no solo un espacio de aprendizaje en el aula, sino también en espacios virtuales, donde se puede compartir conocimiento y apoyar el trabajo en equipo.