ORIENTACIÓNES PRÁCTICAS

ORIENTACIÓNES PRÁCTICAS

-Mejorar su capacidad de ATENCIÓN.

-PENSAR antes de hacer. HABILIDADES SOCIALES.

- Aprender a situarse y ORGANIZARSE. Tomar conciencia de su estado de ánimo y controlar voluntariamente sus movimientos .

-Mejorar su capacidad de ATENCIÓN.

-PENSAR antes de hacer. HABILIDADES SOCIALES.

- Aprender a situarse y ORGANIZARSE. Tomar conciencia de su estado de ánimo y controlar voluntariamente sus movimientos .

Normas

Límites

Adaptadas

Ambiente

AfectoNECESIDADESNECESIDADES

AUTOCONTROL

LA AUTOESTIMA

Éxito y felicidad

¡Cuidado!

Factor clave y decisivo

¿ Cómo ayudarles a mejorar su autoestima?

• ESCUCHA reflexivamente lo que él dice.

• Da a conocer claramente tus VALORES Y CREENCIAS, pero no trates de imponerlas.

• Sé para él un MODELO.• AYÚDALE A EXPRESAR sus

sentimientos y a canalizar sus reacciones de manera positiva.

• DISFRUTA de sus habilidades y éxitos, aprécialos y enséñale a disfrutarlos.

DEMUESTRA AFECTO

Respétale y Acéptale como es, trátale como una persona con iguales derechos que los demás.Ayúdale a confiar en sus habilidades.

Técnica PA-PE-CER (parar-pensar-hacer)

Técnica PA-PE-CER (parar-pensar-hacer)

A partir del juego (Divertido y creativo, entretenido y con refuerzos-recompensas)

A partir del juego (Divertido y creativo, entretenido y con refuerzos-recompensas)

• Ojo con hacer lo contrario de lo que decimos.

• Somos modelos “siempre”.

• Ojo con hacer lo contrario de lo que decimos.

• Somos modelos “siempre”.

Información Información importanteimportante a la a la vista.vista.

Enseñar Enseñar estrategiasestrategias de de solución de problemas.solución de problemas.

InformarInformar de modo de modo inmediatoinmediato sobre cómo se está sobre cómo se está haciendo la tarea (feedback) y haciendo la tarea (feedback) y extraer las consecuencias.extraer las consecuencias.

ReforzarReforzar con frecuencia los con frecuencia los progresos.progresos.

ExponerExponer ante los demás ante los demás los los resultados del propio trabajo. resultados del propio trabajo.

Utilizar Utilizar recompensasrecompensas tangibles.tangibles.

Limitar el uso de las Limitar el uso de las instrucciones verbales a favor del instrucciones verbales a favor del modeladomodelado..

ActuarActuar, más que hablar., más que hablar.

Informar y mantener una estrecha Informar y mantener una estrecha colaboración con los colaboración con los padrespadres..

Tareas en Tareas en tiempos cortos.tiempos cortos.

ColocarColocar al alumno cerca al alumno cerca..

Primar la Primar la productividadproductividad sobre sobre la exactitud.la exactitud.

Al principio, dar Al principio, dar prioridad al prioridad al controlcontrol del comportamiento del comportamiento..

ReducirReducir la cantidad total de la cantidad total de trabajo.trabajo.

LO QUE EL NO HAY QUE HACERLO QUE EL NO

HAY QUE HACER

• Mostrar impaciencia, ansiedad.

• Suponer que es perezoso.

• Pensar que trabaja mal deliberadamente.

• Abandonar y abandonarles.

• Intentar controlar todo.

• Dejar de comprometer a los padres.

• Olvidar al que está callado y solo.

• Tener miedo de probar, modificar y hacer excepciones.

Sugerencias

Permitir cierta actividad en las tareas. Cambiar de ejercicio con frecuencia. Utilizar códigos de colores para organizarse. Metodología participativa. Técnicas de aprendizaje cooperativo. Dar tiempo para responder. Ayuda entre iguales. Evitar la monotonía en la comunicación. Dirigirse a ellos con animación

y “teatralidad”. Corrección emocional.. Un pequeño toque en el hombro o el brazo al

alabarlo, reprenderlo o darle instrucciones. Utilizar la instrucción directa, el aprendizaje programado o material

altamente estructurado. Hacer que se fije un objetivo al empezar a trabajar.

Manejo de las transiciones entre actividades

Asegurarse de que “ha entendido” lo que tiene que hacer.

Recordar las 2 o 3 normas principales a tener en cuenta en la nueva situación y pedir que las repita.

Recordar el incentivo por el cumplimiento de las normas.

Recordar la sanción por el incumplimiento de las normas.

Introducir la nueva situación siguiendo el plan previsto.

Recompensar los logros en la nueva actividad.

Asegurarse de que “ha entendido” lo que tiene que hacer.

Recordar las 2 o 3 normas principales a tener en cuenta en la nueva situación y pedir que las repita.

Recordar el incentivo por el cumplimiento de las normas.

Recordar la sanción por el incumplimiento de las normas.

Introducir la nueva situación siguiendo el plan previsto.

Recompensar los logros en la nueva actividad.

Terminar evaluando el

éxito en la realización del plan previsto

CartelesTarjetas

Que repita las instrucciones

¡Siempre a la vista!

Llevar un control diario del comportamiento.

TIEMPO NORMAS

Aplicar algún Aplicar algún sistema de sistema de

RECOMPENSASRECOMPENSAS

• MásMás recompensas que recompensas que críticascríticas..

• Elogios, Elogios, aprobaciónaprobación y y reconocimiento.reconocimiento.

• Economía de fichasEconomía de fichas (vales, puntos...)(vales, puntos...)

• RecompensarRecompensar los los trabajos en equipotrabajos en equipo..

• Recompensar el Recompensar el esfuerzoesfuerzo. .

• Permitir el logro de Permitir el logro de recompensas recompensas a menudoa menudo ó ó cada día.cada día.

Control diario del comportamiento

ParticipaciónRealización de las tareas

Calidad del trabajo

Cumplimiento de las normas

Colaboración

Y...

Un niño con TDAH tiene un problema,

no es un problema.

Lo más importante...

Para el debate...Para el debate...