Orientaciones Pedagógicas Programa Escuelas Arriba 2021Actualizado al 16 de febrero 2021

Ministro de EducaciónRaúl Figueroa Salas

Subsecretario de EducaciónJorge Poblete Aedo

Jefe División de Educación GeneralRaimundo Larraín Hurtado

División de Educación GeneralMinisterio de EducaciónAlameda 1371, Santiago de ChileFebrero 2021

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Contenidos

Presentación

Metodología de nivelación de aprendizajes¿Qué es?¿Para qué sirve: cuál es la utilidad y el uso para el docente?Ejemplos de uso¿Cuándo puedo implementar la metodología de nivelación?¿Dónde encuentro los recursos pedagógicos?

Planificación por nivel¿Qué es?¿Cuál es la utilidad y el uso para el docente?¿Dónde lo encuentro?

Guías de nivelación¿Qué son?¿Para qué sirve: cuál es la utilidad y el uso para el docente?Ejemplos de uso del material¿Cuándo las uso y por cuánto tiempo?¿Dónde las encuentro?Paso a paso para el acceso

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Evaluaciones específicas para cada OA¿Qué son?¿Cuál es su utilidad para el docente? ¿Cuándo la uso?¿Dónde accedo?¿Cuándo se realizarán?

Rutas de aprendizaje¿Qué son?¿Cuál es su utilidad para el docente? Ejemplos de uso¿Dónde las encuentro?

Plataformas de evaluacionesPlataforma Aptus

¿Qué es?¿Para qué sirve: cuál es la utilidad y el uso para el docente?¿Cómo la uso?¿Dónde accedo?

Plataforma Google¿Qué es?¿Cuál es su utilidad para el docente?¿Dónde se accede?

CapacitacionesClases demostrativas

¿Qué son? ¿Quién las realiza?¿A quiénes están dirigidas?¿Sobre qué tratan?¿Cuándo se realizarán?Calendario

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Seminarios de profundización curricular¿Qué son?¿Quién los realiza?¿A quién están dirigidos?¿Sobre qué tratan?¿Cuándo se realizarán?Calendario

Clases públicas¿Qué son?¿Quién las hace?¿A quiénes están dirigidas?¿Sobre qué temas?¿Cuándo se realizarán?Calendario

Metodología de desarrollo de la lectoescritura Diarios de escritura

¿En qué consisten?¿Cuál es su utilidad para el docente?¿Cómo se utilizan?¿Cuándo se pueden utilizar?¿Dónde se encuentra este material pedagógico?

Aprendiendo a leer con Bartolo¿Qué es, en qué consiste?¿Para qué me sirve? (Explicación técnica)¿Cómo lo uso?¿Cuándo lo uso?¿Dónde lo encuentro?

Producción de textos¿Qué es, en qué consiste?¿Cuál es su utilidad para el docente?¿Cómo se implementa?¿Cuándo se implementa?¿Dónde encuentro las guías?

Algunas preguntas adicionales

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PresentaciónEscuelas Arriba es un plan de apoyo técnico pedagógico, orientado a la recuperación y nivelación de aprendizajes, cuyo énfasis está puesto directamente en la sala de clases y en acortar las brechas de aprendizaje de los estudiantes.

Su objetivo es promover un sistema educativo en el cual los establecimientos que reciban aportes del Estado aseguren la calidad del aprendizaje de sus estudiantes de enseñanza básica y media, para lo cual proporciona una serie de metodologías y recursos pedagógicos cuyos objetivos son:

1. Promover un sistema de nivelación para los establecimientos que forman parte del Plan, que busque que los estudiantes alcancen, al menos, el desempeño elemental de los Objetivos de Aprendizaje de nivel 1 del currículum priorizado.

2. Disminuir los riesgos y mitigar los efectos de la posible deserción escolar de estudiantes de establecimientos del Plan.

3. Desarrollar el gusto por la lectura y escritura en los estudiantes.

4. Apropiarse del Sello Escuelas Arriba, para generar una comunidad que trabaje colaborativamente, tenga altas expectativas y un fuerte liderazgo pedagógico.

La finalidad de este documento es guiar a los equipos directivos y sostenedores en la adecuada implementación del Plan, orientando el uso de los recursos y materiales de cada una de las etapas.

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Metodología de nivelación de aprendizajes¿Qué es?La metodología de nivelación de aprendizajes del Plan Escuelas Arriba propone una secuencia de trabajo basada en los aprendizajes previos necesarios para que todos los estudiantes alcancen, al menos, el nivel elemental de desempeño según lo definen los Estándares de Aprendizaje (EDA) de la Agencia de la Calidad de la Educación, en los Objetivos de Aprendizaje (OA) de nivel 1 del Currículum priorizado.

Lo anterior se establece a partir de la priorización curricular vigente que propone el logro de OA de nivel 1, 2 y 3: la metodología de nivelación de EA se concentra principalmente en los OA de nivel 1, desde 3 básico hasta II medio y se focaliza en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Para los niveles de primero y segundo básico, los establecimientos educacionales recibirán el apoyo de los textos escolares y la metodología de Leo y Sumo Primero a través de la Unidad de Currículum del Ministerio de Educación.

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UNIDAD 1

OA 1

NivelaciónDesarrollo curricular Evaluación

• La reenseñanza es sobre desarrollo curricular.• Luego continúa con el siguiente OA,

sin necesidad de volver a evaluar.

• La reenseñanza es sobre Nivelación: vuelve a abordar los aspectos más descendidos según la evaluación.

• Reenseña, vuelve a evaluar y continúa con OA siguiente. • Si la evaluación muestra un promedio del nivel < 80%, el

establecimiento implementa medidas remediales.

Si bien se evalúa todo el proceso, solo se consideran los resultados de Nivelación para la toma de decisiones respecto a qué alternativa seguir.

Alternativa 1: Reenseñanza sobreDesarrollo Curricular

Reenseñanza sobreNivelación

Alternativa 2:

Promedio del nivel es ≥ 80%

Promedio del nivel es < 80%

Figura 1: Ciclo y etapas Metodología de Nivelación Escuelas Arriba

La metodología consiste en un proceso cíclico de 3 etapas que se repiten por cada uno de los OA abordados (Fig. 1):

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1. Nivelación: Es la etapa más importante del ciclo, donde se abordan los aprendizajes previos al OA y en la cual se empleará gran parte del tiempo del ciclo. Por decirlo de otro modo, la etapa de nivelación busca dejar al estudiante “en la puerta del OA” que le corresponde abordar en el año en curso.

El plan Escuelas Arriba proporcionará guías de nivelación para el estudiante y para el docente, así como las evaluaciones específicas para cada OA, que serán complementadas con una plataforma de evaluación para reportar los resultados.

2. Desarrollo Curricular: comienza una vez terminada la etapa de Nivelación, y consiste en el desarrollo del OA abordado. Para esta etapa se entregarán orientaciones generales, de manera que cada Establecimiento articule el plan de Nivelación de Escuelas Arriba con la propuesta de desarrollo curricular de los planes de estudio 2021 propuestos por la Unidad de Curriculum.

3. Evaluación y reenseñanza: Esta etapa empieza con una evaluación que medirá el logro de las dos etapas anteriores, pero con un énfasis mucho más marcado en el logro de la nivelación. Según el resultado de la evaluación, la escuela puede tomar decisiones pedagógicas basadas en evidencia. Como se ha mencionado, si bien la evaluación mide ambas etapas anteriores, solo se considerará los resultados de nivelación para saber qué camino tomar:

Alternativa 1 Alternativa 2

• Si el resultado de la evaluación muestra que el promedio del nivel es ≥ 80%, se continúa con el siguiente OA correspondiente al Desarrollo Curricular.

• Si el resultado de la evaluación indica que el promedio del nivel es < 80%, se vuelve a la etapa de Nivelación, se reenseña, se evalúa por segunda vez y se continúa con el siguiente OA.

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¿Cuál es su utilidad para el docente? Esta metodología permite abordar sistemáticamente las brechas en-tre lo que saben los estudiantes y lo que deberían saber para alcan-zar el estándar elemental.

Ejemplos de usoSuponga que trabaja con un séptimo año básico en Matemática, para esto el currículum transitorio nivel 1 plantea los siguientes objeti-vos de aprendizaje priorizados: OA 1, OA 4, OA 8, OA 11 y OA 16.La planificación de la propuesta del Plan Escuelas Arriba para este nivel y asignatura propone para cada OA lo siguiente:

Unidad 1

OA1

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas)

Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

20,25 10 6

OA4

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas)

Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

13,5 13 4

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Unidad 2

OA8

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas)

Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

27 18 8

Unidad 3

OA11

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas)

Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

11,25 15 4

Unidad 4

OA16

Nivelación (Horas Pedagógicas)

Desarrollo Curricular (Horas Pedagógicas)

Re-enseñanza (Horas Pedagógicas)

22,5 12 6

Si nos fijamos en el OA1, la planificación propone 32,75 bloques para nivelación, 10 bloques para desarrollo curricular y seis bloques de re-enseñanza. Se puede observar que no existe una proporción fija entre el tiempo destinado a nivelación y el tiempo destinado a desarrollo curricular. Esto obedece a que cada objetivo de aprendizaje tiene dis-tintas necesidades de nivelación.

Se debe tener en consideración que el material de nivelación también aborda aspectos de desarrollo curricular inicial del OA del nivel, cuyo detalle se podrá revisar en la planificación propuesta para cada nivel

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y asignatura. A modo de ejemplo, el OA4 de séptimo básico tiene 13,5 bloques de nivelación, de los cuales 4 bloques apuntan al desarrollo curricular inicial.

La etapa de desarrollo curricular debe ser planificada para aprove-char al máximo el tiempo disponible. Se recomienda basar el traba-jo de esta etapa en el texto escolar y en los recursos dispuestos en aprendoenlinea.mineduc.cl

¿Cuándo se puede implementar?El uso de la metodología se extiende durante todo el año escolar.

¿Dónde se encuentran los recursos pedagógicos?Se puede encontrar en escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-pedagogicos

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Planificación por nivel¿Qué es?Son propuestas de planificaciones del trabajo en aula por nivel y asignatura que el programa provee entre 3o básico y 2o medio.

¿Cuál es su utilidad para el docente?Estas planificaciones tienen como fin facilitar el proceso de organización del trabajo anual mediante una propuesta base semana a semana, tanto por unidad como objetivo de aprendizaje. De esta manera se espera que el docente tenga una idea de cómo puede distribuir el tiempo por objetivo de aprendizaje en las etapas de nivelación, desarrollo curricular y reenseñanza.

Además, las actividades de apoyo, como clases demostrativas y seminarios, están coordinadas con estas propuestas de planificaciones de manera que, si un establecimiento las sigue, las actividades de apoyo llegarán justo antes de ser requeridas.

Estas planificaciones se deben usar como referencia en cada instancia de planificación que realice el docente y el establecimiento.

¿Dónde se encuentran?Las rutas están disponibles en el siguiente link y en la página escuelasarriba.mineduc.cl

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Guías de nivelación¿Qué son?Las guías de nivelación abordan los conocimientos y habilidades de cursos anteriores y que permiten alcanzar el nivel para acceder al conocimiento del curso correspondiente. Para el año 2021, se trabajan los OA priorizados de nivel 1 determinados por el Ministerio de Educación. Sobre estos, se identifican los aspectos centrales de cada OA a partir de lo cual se desarrollan estas guías.

Por este motivo, el material que ofrece el Plan Escuelas Arriba tiene como foco el desarrollo de habilidades, conocimientos y contenidos previos, a través de la enseñanza de estrategias paso a paso que permitirán, gracias a la mediación docente, que los estudiantes avancen de manera profunda, integrando, además, elementos propios del nivel en Lenguaje y Matemática.

Cabe destacar que los materiales se alinean al currículum nacional por lo tanto permite al docente incorporar las actividades que considere pertinentes.

¿Para qué sirve: cuál es la utilidad y el uso para el docente?El material que ofrece el Plan Escuelas Arriba consta de guías para el estudiante y para el docente.

Contempla material para trabajar semanalmente, en la fase de nivelación, 7 bloques semanales dispuestos en Matemática y 8

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bloques para la asignatura de Lenguaje. Es importante recalcar que, para efectos del programa, un bloque equivale aproximadamente a 1 hora pedagógica.

Para el caso de Lenguaje, se abordan los OA nivel 1 de los ejes de lectura y escritura. Para Matemática, se elaboró material para OA nivel 1 de la totalidad de los ejes. No obstante, en ambas asignaturas, se podrán a disposición de los establecimientos guías que abordan OA nivel 2.

El material está organizado por unidad y cada una de esta contempla el conjunto de OA de nivel 1 que la componen.

Es importante destacar que el material elaborado identifica y muestra al docente cuáles son los errores frecuentes de aprendizaje que generan nudos para alcanzar el Objetivo del nivel.

En su estructura, las guías contienen diferentes secciones, entre ellas, una sección denominada “Recuerda”, que afianza los conocimientos de los estudiantes sobre conceptos claves. La funcionalidad de esto es que el docente podrá abordar habilidades sin perder de vista conceptos y procesos propios de la particularidad del OA.

Las guías, además, contienen tareas para practicar (sección “Practica”) la habilidad aprendida con preguntas de alternativas y una pregunta abierta para la producción escrita para el caso de lenguaje y ejercicios de desarrollo para el caso de matemática y además se suman desafíos en algunas de guías.

Para Lenguaje destacamos los “Consejo de escritura”, que trabaja conceptos gramaticales, ortográficos y tipológicos que apoyarán la labor docente en torno a este eje.

Todas las guías poseen una estructura estable que permite asegurar el trabajo para los diferentes bloques que han sido definidos para el presente año.

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La guía docente tiene el propósito de apoyar la planificación y ejecución de la clase entregando orientaciones para la gestión de cada sección, actividades adicionales que fomentan el trabajo interdisciplinario e integrado con los otros ejes del subsector, así como las respuestas esperadas para cada tarea, facilitando el trabajo docente, permitiéndole no solo enriquecer sus clases, sino también, generar otras actividades factibles de ser evaluadas tanto de manera formativa como sumativa.

Ejemplos de uso del materialA continuación, le presentamos las secciones que contienen las guías de aprendizaje de Lenguaje y Matemática.

• Guías Lenguaje estudiante:

Identificación del OA Priorizado y el nivel de la guía.

Sección “Recuerda”: Tiene por objetivo enseñar conceptos clave específicos del subsector y que permiten favorecer el aprendizaje de habilidades de los ejes comprensión y producción textual.

Título de la guía: Identifica la habilidad a trabajar en la clase.

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Actividad 1: Acompaña a la cápsula de aprendizaje de la sección “Recuerda” presentando un ejercicio simple y concreto que permite aplicar los conceptos clave de la sesión.

Sección “Lee, reflexiona y comenta”: En esta sección se presenta el texto central de la guía; viene acompañado por un glosario con vocabulario complejo del escrito y una pregunta que el estudiante debe responder sobre la habilidad a desarrollar en la clase. La función de esta pregunta es que el estudiante pueda aplicar su estrategia personal para resolver la tarea antes de aprender aquella que será propuesta en el siguiente apartado del material, fomentando la integración metacognitiva de la habilidad.

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Sección “Comparte con tus compañeros y compañeras”: Esta sección tiene como función que el estudiante verbalice los pasos personales que le permitieron responder la pregunta asociada al texto en “Lee, reflexiona y comenta”. De este modo, se fomenta el “acomodo cognitivo” de cada niño y niña al integrar los pasos que aprenderá en la sección “Aprende una estrategia” con aquellos que él o ella ya utilizaba.

Sección “Aprende una estrategia”: Esta sección comprende una estrategia para aprender la habilidad de la guía, a través de pasos que contienen pequeñas actividades que permiten al estudiante aprenderla.

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Sección Practica: En esta sección el estudiante ejercita la estrategia, aplicando los pasos aprendidos en nuevas actividades.

“¡Consejo de escritura!”: Tiene la función de entregar tips referidos a la producción de textos, abordándose temas ortográficos, gramaticales y tipológicos.

Actividad de desarrollo: Tiene por función que el estudiante practique sus habilidades de comprensión y las de escritura.

Sección “¿Qué aprendí?”: Esta sección corresponde al cierre de la clase y presenta una pregunta abierta de tipo metacognitiva que permite al estudiante recoger el aprendizaje de algún elemento trabajado en la guía de la sesión.

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Identificación del OA Priorizado y el nivel de la guía.

Orientaciones pedagógicas de la guía: Objetivo, indicador de aprendizaje, estándar de aprendizaje asociado, habilidad y nudo de aprendizaje.

Gestión de la sección: Todas las secciones de la guía contienen este cuadro que contiene orientaciones para realizar las actividades que se presentan.

• Guías Lenguaje docente:

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Actividad adicional: Para cada sección entregamos una actividad sugerida para abordar el tema de la guía y que fomenta el trabajo de los ejes de producción de textos o expresión oral; así como también la ejecución de proyectos interdisciplinarios.

Gestión de la sección “Lee, reflexiona y comenta”: La gestión de esta sección contiene preguntas para “antes” y “durante” la lectura del texto central de la sesión, aportando al proceso de comprensión de sus estudiantes.

Respuestas correctas: Todas las preguntas de alternativa contienen su respectiva alternativa correcta en la guía docente.

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Respuestas esperadas: Todas las actividades que requieran respuestas de desarrollo, contienen sus respectivos indicadores de revisión para facilitar el quehacer docente.

Posibles errores en la respuesta: En la sección “Practica” encontrará un detalle de los posibles errores que sus estudiantes podrían cometer al resolver alguna de las tareas propuestas y el modo en que puede abordarlos para su solución.

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• Guías Matemática estudiante:

En el encabezado, encontrará la Unidad Curricular y el curso al cual está referida la guía.Asimismo, el nombre del tema, asociado al OA, que refiere.

En la primera página del texto del estudiante y docente, encontrará el nombre el tema que se aborda, y los contenidos que han sido seleccionados en relación con la temática, denominadas fichas. En algunos casos esta temática corresponderá a un proceso de nivelación (conocimiento de años anteriores) o bien, conocimiento propio del OA del nivel.

El material del estudiante comienza, con un apartado denominado “Recuerda”, que responde al conocimiento desde donde se ha decidido comenzar, en caso de que como docente, considere que es necesario reforzarlo o nivelarlo, lo podrá hacer a partir de material propio o de material destinado par niveles anteriores

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El material plantea diferentes casos, en que se puede desarrollar el conocimiento que se está estudiando en cada una de las fichas.

Se han definido actividades de práctica, como son las secciones de Actividades, Prácticas y Desafíos. Para que el estudiante pueda aplicar el conocimiento desarrollado.Las respuestas de cada una de estas actividades, las encontrará en el material destinado al docente.

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• Guías Matemática docente:En el encabezado de las páginas del material docente (y estudiante) encontrará la unidad curricular en la que está inserto el OA, curso y temática a la que responde la ficha que está trabajando.

En la primera página del material docente encontrará la referencia al o los OA que se han decidido abordar con los siguientes temas y fichas que encontrará en el material.

Junto al nombre del Tema y fichas que son abordados en el material, se establece uno de los nudos de aprendizaje que hemos detectado y por tanto, situaciones a las que ud. como docente se podrá ver enfrentado y requerirá especial atención para así alcanzar el objetivo de la ficha y OA del nivel.

Los desafíos son instancias para que el estudiante pueda poner en práctica el conocimiento y habilidades que son abordadas en la ficha.

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2) Errores frecuentes, en este apartado, se describen los errores más comunes al que se ven enfrentados los estudiantes al momento de trabajar los conocimientos que se abordan en las fichas, y entregando orientación metodológica que pueden ser útiles al momento de verse enfrentado a cada uno de ellos.Es posible que sus estudiantes se vean enfrentado a otro tipo de dificultades en su aprendizaje, lo que podrá abordar a partir de su propio material, o bien, si el error persiste a pesar del uso de este material, deberá usar su propio material para el desarrollo de estos nudos de aprendizaje.

Para cada ficha, el material docente, se ha dividido en tres apartados.

1) Orientaciones didácticas, que le permitirán conocer la secuencia de trabajo considerada, y en algunos casos, elementos metodológicos para abordar el conocimiento involucrado.

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3) Solucionario, se encuentran las respuestas a las diferentes actividades, prácticas y desafío que se han planteado a los estudiantes en su material.

¿Cuándo se pueden utilizar?Las guías del Plan Escuelas Arriba se utilizan en la fase de nivelación y en la fase de re-enseñanza. Para la fase de desarrollo curricular se utiliza preferentemente el texto escolar y el material de aprendo en línea (aprendoenlinea.mineduc.cl), sin embargo, el material propuesto contiene guías en que son abordados conocimientos que se debe abordar en la fase de desarrollo curricular.

¿Dónde se encuentran?El link para acceder a las guías de aprendizaje del programa Escuelas Arriba es: escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-pedagogicos

Paso a paso para el accesoPaso 1: Ingresar al link: escuelasarriba.mineduc.cl

Paso 2: Pinchar en la sección “Otros Recursos” para desplegar el menú y elegir” Recursos pedagógicos”.

Paso 3: Seleccionar asignatura (Lenguaje o Matemática) y el recurso que desee seleccionar.

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Evaluaciones específicas para cada OA¿Qué son?Son evaluaciones formativas que tiene por objetivo evaluar el nivel de logro de los estudiantes sobre el proceso de nivelación de aprendizajes.

¿Cuál es su utilidad para el docente?Son un apoyo al docente en su labor de monitoreo constante de los aprendizajes de sus estudiantes. Además, con la información contenida en la tabla de especificaciones, el docente puede conocer información detallada sobre cada ítem para planificar de mejor manera la fase de re-enseñanza.

¿Cuándo se utilizan?Se debe utilizar durante todo el año, al final de cada objetivo de aprendizaje para evaluación del nivel de logro de los estudiantes y durante los periodos de re-enseñanza, para saber dónde enfocar el trabajo docente.

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¿Dónde se accede?A las evaluaciones se accede mediante el siguiente link o a través de la página web del programa escuelasarriba.mineduc.cl

¿Cuándo se realizarán?Las evaluaciones se deben realizar acorde al calendario de evaluaciones de cada nivel. Para más detalle revisar las planificaciones propuestas por nivel.

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Rutas de aprendizaje¿Qué son?Las rutas de aprendizaje del Plan Escuelas Arriba constituyen un “mapa” para navegar las relaciones existentes entre los objetivos de aprendizaje de un nivel y los objetivos de años anteriores. Cada ruta contiene información sobre el material del programa por unidad y objetivo de aprendizaje y como se vincula con objetivos de aprendizaje de niveles anteriores.

¿Cuál es su utilidad para el docente?Las rutas de aprendizaje del Programa Escuelas Arriba buscan facilitar al docente el proceso de identificar cuáles son los aprendizajes previos necesarios para desarrollar curricularmente de manera exitosa un objetivo de aprendizaje para así hacer más efectivo el proceso de nivelación de aprendizajes.

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Ejemplos de usoSupongamos que se está trabajando el OA 3 de quinto básico y se requiere saber qué aprendizajes previos deben conocerlos estudiante para este objetivo. Abrimos la ruta de aprendizaje del nivel, y buscamos en el eje correspondiente, en este caso el OA3 pertenece al eje de números:

Luego buscamos el OA 3:

En el extremo derecho de la tabla observaremos un apartado que dice “Niveles”:

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Cada columna es un nivel y cada fila es un OA.

Leyendo globalmente la información que nos da la ruta de aprendizaje, tenemos que:

El OA3 de Matemática quinto básico “Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos” requiere dominio por parte del estudiante de “Multiplicación de números naturales de un dígito” lo cual implica aprendizajes del OA 8 de tercero básico y OA 11 de segundo básico.

Se pueden usar las rutas de aprendizaje del Plan Escuelas Arriba cada vez que el docente lo requiera, en especial, en la etapa de reenseñanza.

¿Dónde se encuentran?Las rutas estarán disponibles el 22 de febrero en el siguiente link y en la página escuelasarriba.mineduc.cl

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Plataformas de evaluacionesPlataforma Aptus¿Qué es?La plataforma Aptus, es una plataforma que el Ministerio de Educación puso a disposición de los establecimientos educacionales en categoría de desempeño insuficiente el año 2020 para facilitar el proceso de toma de evaluaciones, su revisión y elaboración de reportes sobre los resultados de estas.

¿Cuál es su utilidad para el docente?La plataforma permite al docente tomar evaluaciones en papel (mediante hoja de respuestas) o en línea a los estudiantes. La plataforma genera múltiples reportes que permiten conocer tanto los resultados globales por estudiante y curso, así como los niveles de logro de cada estudiante o por pregunta. A continuación, se muestran algunos:

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• Distribución de alumnos:

• Resultado por ítem:

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¿Cómo se utiliza?Se realizarán capacitaciones a todos los docentes del Programa durante los meses de marzo y abril. Además, los docentes contarán con apoyo del encargado de plataforma de cada establecimiento que también será capacitado en su uso.

Para acceder se requiere un usuario y contraseña, estos datos se obtendrán cuando el encargado de plataforma del establecimiento educacional cree cada usuario en el sistema.

Se debe utilizar durante todo el año, al final de cada objetivo de aprendizaje para evaluación y durante los periodos de re-enseñanza, para saber dónde enfocar el trabajo docente.

¿Dónde se accede?A la plataforma de evaluaciones se accede mediante el siguiente link o a través de la página web del programa escuelasarriba.mineduc.cl

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Plataforma Google

¿Qué es?El Ministerio de Educación en el marco de un convenio de colaboración con Google, impulsado por el Centro de Innovación, dispone la habilitación de la plataforma G- Suite para la educación en todos los establecimientos del país que reciban subvención escolar.

A través de esta plataforma se dispone en forma gratuita a los establecimientos educacionales una serie de herramientas para el aprendizaje de los estudiantes, muy útiles tanto para las clases a distancia, como para las clases presenciales. Este set de herramientas de Google incluye Gmail para la comunidad escolar, espacio ilimitado en la nube, y Classroom, un sistema de gestión de aulas virtuales que permite a los docentes organizar el contenido de sus cursos, también cuenta G-form herramienta para realizar evaluaciones on line que se pueden visualizar en diferentes dispositivos, además se puede dar seguimiento a tareas, comunicarse con los estudiantes y facilitar el aprendizaje remoto.

Los establecimientos que respondan a la invitación del Mineduc para participar del Plan “Escuelas Arriba” 2021, recibirán los servicios de G Suite en forma automática una vez que hayan sido aceptados en dicho proyecto. Esto permitirá a los establecimientos disponer de la plataforma con todas las herramientas G-Suite, pero además recibirán la administración ya programada de este espacio virtual, (denominada consola). Esta herramienta que se proveerá es totalmente gratuita y estará disponible de manera permanente para los establecimientos participantes gracias a un Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Educación y Google.

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Una vez que los establecimientos ingresen a “Escuelas Arriba” 2021, serán enrolados en la plataforma G-Suite y recibirán un mail para confirmar su participación. Se podrá acceder según diferentes perfiles a la plataforma, siendo los destinatarios: directores, jefes de UTP, profesores de lenguaje y comunicación y matemática y un encargado tecnológico de la plataforma para su gestión; este encargado será el responsable de la administración de la plataforma G-Suite en el establecimiento.

Si su establecimiento aún no tiene la plataforma G-Suite:

El/la sostenedor/a deberá completar un formulario dispuesto en el portal Comunidad Escolar y seleccionar la(s) plataforma(s) que desee solicitar.

El requerimiento llegará a una mesa de ayuda, la cual, luego de unos días, contactará al responsable informático informado por el sostenedor para entregarle las credenciales de administración de la plataforma e indicarle los próximos pasos a seguir para su uso y habilitación a sus establecimientos.

¿Cuál es su utilidad para el docente?La plataforma ayuda a los docentes a comprender de mejor manera la realidad pedagógica en que se encuentran sus estudiantes.

G-Form, es una de las tantas aplicaciones de G-suite de Evaluaciones en tiempo real, lo que permite a los docentes aplicar pruebas on line a sus estudiantes de manera responsiva, descargables desde cualquier dispositivo.

G-Form ofrece la opción de que los docentes elaboren evaluaciones con distintos tipos de respuesta, integrar imágenes, videos, fotografías, etc para todo tipo de asignaturas y contenidos.

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Una vez diseñada la prueba, el docente la envía en forma automática a los estudiantes de su respectivo curso y asignatura, quienes la pueden responder on line accediendo al link enviado.

Una vez aplicada la evaluación a los estudiantes, el docente podrá obtener los resultados en tiempo real, y así identificar donde reforzar los conocimientos de sus estudiantes a través de diferentes estrategias de retroalimentación.

El docente podrá ver las respuestas en general, así como en particular.

La primera forma, general, entregará gráficos y porcentajes de lo respondido, así como también las evaluaciones de los estudiantes.

De forma individual, seleccionamos esta opción y nos deslizamos por el nombre de cada estudiante, donde nos mostrará las respuestas de manera particular.

Los resultados son capturados en tiempo real por la plataforma y puesto a disposición de los usuarios para su análisis, tanto de manera colectiva, individual o por ítem.

Además, las respuestas se pueden visualizar dentro del mismo formulario de Google, como también en hojas de cálculos, esta podría estar creada desde antes o crearla con cada nuevo formulario. Además, se pueden activar respuestas a través de correo electrónico, por lo que cada vez que alguien responda, el docente será notificado.

¿Dónde se accede?A la plataforma de evaluaciones se accede mediante el siguiente link o a través de la página web del programa escuelasarriba.mineduc.cl

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CapacitacionesClases demostrativas

¿Qué son?La clase demostrativa es una instancia de perfeccionamiento docente, en la cual un docente con experiencia realiza una clase de 45 minutos y pone en práctica una metodología. La clase es observada por un grupo de docentes de un nivel y asignatura específica y se realiza en presencia de estudiantes, previamente autorizados a participar, para aumentar las posibilidades de ejemplificación y así demostrar cómo se comporta la metodología. Al finalizar la clase se conduce el análisis de los aspectos fundamentales que responden al logro de los aprendizajes del OA propuesto.

El formato utilizado para la realización de estas clases es presencial, sin embargo, durante el 2020 las comunidades educativas han experimentado y transformado el aula presencial a un entorno virtual de aprendizajes, por lo que también ha sido incorporado este formato.

¿Quién las realiza?Las realizan docentes de la Red Maestros de Maestros. Esta red es un programa de apoyo a la docencia creado por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y conformado por más de 4.000 docentes de experiencia y destacada trayectoria. Su propósito es fortalecer la profesión y contribuir al desarrollo del conjunto de los docentes de aula mediante acciones de apoyo realizadas por las o los integrantes de la Red.

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¿A quiénes están dirigidas?A docentes de Lenguaje y Matemática entre tercero básico y segundo medio de establecimientos adscritos al programa.

¿Sobre qué tratan?En estas clases se abordan objetivos de aprendizaje nivel 1 del currículum transitorio de Lenguaje y Matemática entre tercero básico y segundo medio

¿Cuándo se realizarán?Durante el periodo comprendido entre la segunda quincena de marzo y la primera de noviembre de 2021.

Calendario

El calendario estará disponible el 1 de marzo en el siguiente link y en la página escuelasarriba.mineduc.cl

El formulario de inscripción estará disponible desde el 1 de marzo escuelasarriba.mineduc.cl

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Seminarios de profundización curricular

¿Qué son?El objetivo de los seminarios de profundización curricular es intercambiar buenas prácticas y reforzar los conocimientos de los docentes en aprendizajes previos sobre Objetivos de Aprendizajes específicos con foco en didáctica. De esta manera, se espera contribuir al perfeccionamiento docente en sus capacidades para conducir satisfactoriamente procesos de nivelación de aprendizaje que permita acortar y cerrar brechas de aprendizaje.

¿Quién los realiza?Los realizan docentes de la Red Maestros de Maestros. Esta red es un programa de apoyo a la docencia creado por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y conformado por más de 4.000 docentes de experiencia y destacada trayectoria. Su propósito es fortalecer la profesión y contribuir al desarrollo del conjunto de los docentes de aula mediante acciones de apoyo realizadas por las o los integrantes de la Red.

¿A quién están dirigidos?A docentes de Lenguaje y Matemática entre tercero básico y segundo medio de establecimientos adscritos al programa.

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¿Sobre qué tratan?En estas clases se abordan objetivos de aprendizaje nivel 1 del currículum transitorio de Lenguaje y Matemática entre tercero básico y segundo medio.

¿Cuándo se realizarán?Durante el periodo comprendido entre la segunda quincena de marzo y la primera de noviembre de 2021.

CalendarioEl calendario estará disponible el 1 de marzo en el siguiente link y en la página escuelasarriba.mineduc.cl

El formulario de inscripción estará disponible desde el 1 de marzo escuelasarriba.mineduc.cl

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Clases públicas

¿Qué son?Las Clases Públicas son una instancia práctica de actualización docente en que se modelan estrategias para que los asistentes las analicen, cuestionen y adopten según sus capacidades y realidades. De manera paralela, en otros puntos geográficos de cada región y provincia, se convoca a docentes y directivos para que participen observando la clase vía streaming y, posteriormente, realicen una reflexión pedagógica sobre el desarrollo de la clase.

La clase pública es realizada de manera presencial por un docente destacado en el manejo de la didáctica y los objetivos curriculares de la asignatura que enseña y sobre la cual se hará la clase. Este docente no conoce a los estudiantes a los cuales les va a realizar la clase, es decir, es un docente que realiza clases en otro contexto que puede ser muy similar o totalmente diferente al grupo donde hará la clase. Para ello, debe preparar la clase con los materiales curriculares que en este caso se están utilizando en el programa Escuelas Arriba y aplicar las estrategias metodológicas que utiliza permanentemente, porque la idea es modelar cómo se puede realizar una clase real aplicando lo que el programa está entregando a través de sus lineamientos pedagógicos, la propuesta didáctica y la estructura temporal de la clase, pero además también la gestión pedagógica en el aula, como el manejo disciplinario, el establecimiento de normas de convivencia, el clima de aula, entre otros.

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¿Quién las hace?Las realizan docentes de la Red Maestros de Maestros. Esta red es un programa de apoyo a la docencia creado por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y está conformado por más de 4.000 docentes de experiencia y destacada trayectoria.

¿A quiénes están dirigidas?Están dirigidas todos los docentes, jefes técnicos y directivos que pertenecen a los establecimientos adscritos al Programa Escuelas Arriba, también serán invitados a participar todos los docentes, jefes técnicos y directivos de otros establecimientos del país.

¿Sobre qué temas?En las clases públicas se modelan estrategias metodológicas de las asignaturas de Lenguaje y Matemática basadas en el currículum priorizado.

¿Cuándo se realizarán?Se realizarán 4 clases públicas. Están programadas para los meses de abril, junio, septiembre y noviembre

CalendarioLas fechas exactas para su realización serán informadas oportunamente, dado que dependerá de la fase en que se encuentre el establecimiento donde se realizará la clase. Se publicará un link para que los docentes y directivos se inscriban.

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Metodología de desarrollo de la lectoescrituraDiarios de escritura

¿En qué consisten?El Plan Nacional de Escritura (PNE) es una política de reciente creación por parte de la División de Educación General del Ministerio de Educación, que tiene el propósito general de promover el mejoramiento de la escritura entre estudiantes del sistema escolar.

De modo de favorecer el interés por escribir se han elaborado el año 2020 cuatro Diarios de Escritura para distintos tramos de edad: 1° y 2° básico, 3° a °, 7° y 8° y 1° a 4°. El año 2021 se crearon doce nuevos Diarios de Escritura de 1° básico a 4° medio, uno para cada nivel de enseñanza.

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Cada Diario ofrece alrededor de 50 ejercicios de escritura libre sobre distintos temas y en distintos géneros (poemas, listas, reflexiones, cuentos, etc.), de modo que cada estudiante puede seleccionar libremente los ejercicios de su interés y escribir periódicamente durante las clases de Lenguaje. Respecto de los temas incluidos, junto con la fantasía y la creación con el lenguaje, se ha puesto especial énfasis en los temas personales (relaciones humanas, sentimientos, dificultades de la vida, etc.) y sociales (cambio climático, injusticia social, etc.) de modo de conectar con los intereses y preocupaciones de los estudiantes y favorecer su desarrollo personal y social a través de la escritura. Las recomendaciones son sugerencias para que los docentes puedan retroalimentar la implementación de los Diarios y para formar en sus aulas una comunidad de escritores.

¿Cuál es su utilidad para el docente?Los Diarios de Escritura son un apoyo para implementar los objetivos relacionados con la escritura libre del currículum vigente (1° básico: OA 13; 2° básico: OA 12; 3° básico: OA 12; 4° básico: OA 11; 5° básico: OA 13; 6° básico: OA 13; 7° básico: OA 12; 8° básico: OA 13; I medio: OA 12; II medio: OA 12; III medio: OA 6; IV medio: OA 5). Así, su propósito principal es fomentar la motivación por la escritura y la escritura frecuente entre las y los estudiantes del sistema escolar.

Estos objetivos de aprendizaje se enmarcan en el llamado Enfoque Comunicativo, al que adhiere Chile y la mayoría de los países hispanohablantes, que centra los esfuerzos de la asignatura en que los estudiantes aprendan a comunicarse en situaciones auténticas y diversas de la vida en sociedad. Además, en el objetivo de escritura libre que se incluye en cada nivel, hasta II medio, se da relevancia a la necesidad de desarrollar el gusto por la escritura y a tener espacios para escribir libremente en la sala de clases. Los objetivos de escritura del plan común de Lenguaje de III y IV medio, por su parte, también destacan la importancia de explorar creativamente con el

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lenguaje y desarrollar posturas personales a través de la producción de textos escritos.

¿Cómo se utilizan?

La manera de implementar los Diarios de Escritura puede variar y dependerá en gran medida de las características de cada grupo y de las condiciones de cada establecimiento. En efecto, esta política se funda en la concepción de un docente reflexivo y flexible que pone en ejercicio saberes de distinta naturaleza para adaptarse a la realidad dinámica y única de su aula.

La motivación por escribir se desarrolla con acciones concretas en el aula. Primero, debe crearse un ambiente emocional positivo en el que los estudiantes se atrevan a tomar riesgos con la escritura y a compartir sus escritos. Este ambiente o comunidad de escritores es respetuoso y se caracteriza como un grupo de personas que escribe frecuentemente, que lee textos producidos por ellos mismos o por otros y que reflexiona sobre la escritura. Segundo, debe ofrecerse tareas de escritura interesantes, significativas para los estudiantes, y que sean percibidas como valiosas para el desarrollo personal y social. Tercero, el docente debe modelar actitudes favorables frente a la escritura y promover la motivación con mensajes verbales positivos acerca de los esfuerzos de escritura de sus estudiantes y con apoyos específicos para mejorar.

Todo lo anterior persigue transformar el autoconcepto que tienen los estudiantes sobre sí mismos como escritores, modelar socialmente el interés y el valor de la escritura, y contribuir de este modo al

No existe una única manera de implementar los Diarios de Escritura.

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desempeño escrito y al rendimiento académico general de los estudiantes del sistema escolar.

Para la correcta implementación de los Diarios de Escritura los docentes recibirán las Recomendaciones Docentes, en donde se entregan las orientaciones pedagógicas y didácticas. Son dos tipos:

• Recomendaciones docentes para 1° y 2° básico

• Recomendaciones docentes de 3° básico a 4° medio

¿Cuándo se pueden utilizar?Se propone que los Diarios sean llenados por los estudiantes durante la clase de Lenguaje, de manera periódica, ya sea semanal o diariamente, según lo determine el profesor. Sin embargo, hay docentes que optan por usarlos también en la clase de Orientación o en otras asignaturas de forma complemen taria, aprovechando las temáticas de reflexión personal y social que se proponen.

El tiempo de escritura podrá variar dependiendo de las condiciones de cada contexto escolar. Así, algunos docentes pueden considerar necesario dedicar una hora pedagógica al trabajo con los Diarios, mientras que otros pueden trabajar un momento al inicio de la clase. El profesor también cuenta con la posibilidad de variar semanalmente el tiempo de escritura, por ejemplo, alguna semana puede dedicarle una hora completa, mientras que en otros momentos puede destinar el inicio o final de algunas clases.

¿Dónde se encuentra este material pedagógico?Todo el material del Plan Nacional de Escritura estará disponible en el siguiente enlace: plandeescritura.mineduc.cl/

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Aprendiendo a leer con Bartolo

¿Qué es, en qué consiste? “Aprendiendo a leer con Bartolo” es el nuevo software de descarga gratuita que el Ministerio de Educación pone a disposición de estudiantes de 1° a 3° básico.

¿Para qué me sirve?Este software tiene por finalidad apoyar el aprendizaje de lectura y escritura en casa mediante actividades interactivas, guiadas por el perro Bartolo, que ayudan a desarrollar la imaginación, el aprendizaje y el conocimiento del lenguaje.

¿Cómo lo uso? Recomendamos ocuparlo a modo de juego como complemento a las actividades regulares que realizan los estudiantes.

¿Dónde lo encuentro? Se puede descargar el software través de la página web del programa escuelasarriba.mineduc.cl

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Producción de textos

¿Qué es, en qué consiste?El eje de escritura (producción de textos) también se encuentra abordado en el Plan Escuelas Arriba entendiéndolo como un proceso cognitivo que requiere de una reflexión previa, no solo referida al tema sobre el cual se escribirá, sino también sobre las características de los posibles lectores que recibirán el mensaje, la cantidad de información a seleccionar, el registro de habla a utilizar e incluso, la tipología textual a trabajar; organizando las ideas en una planificación o esquema que oriente la fase de textualización en que el autor procede a redactar las ideas planificadas y que culmina con la revisión de su creación, no solo a nivel temático, sino también, a nivel gramatical.

Para contribuir al proceso antes mencionado, el Programa Escuelas Arriba aborda durante todo el año este eje en sus guías. En la sección “Recuerda” encontrará temas referidos a las variadas tipologías textuales, sus propósitos y estructura, lo que le será de utilidad para que los estudiantes puedan ajustar sus ideas de escritura a los diferentes géneros existentes.

En la sección “Practica” siempre contará con una pregunta abierta que busca no solo que los niños y niñas trabajen su comprensión lectora, sino también, que ejerciten sus habilidades escritas; en la sección “Consejo de escritura” observará un comentario asociado al ámbito ortográfico o gramatical que le permitirá trabajar la revisión de los textos que su alumnado redacta. Por último, la Guía Docente, contiene variadas actividades adicionales que le darán la oportunidad de profundizar en esta temática, pudiendo incluso, evaluar este proceso.

Para aumentar el desarrollo de la producción textual, durante los meses de octubre y noviembre, las 3 guías semanales que brinda el Programa se focalizarán netamente en la planificación, textualización

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y revisión-edición de diferentes tipos de textos. De este modo, los niños y niñas podrán aplicar en detalle lo aprendido durante el año con respecto a este ámbito propio de la especialidad.

¿Cuál es su utilidad para el docente? Uno de los desafíos para los docentes con respecto a la producción textual es su vinculación con el aprendizaje de elementos gramaticales y ortográficos, que los estudiantes puedan incluir en sus creaciones y que le permitan elaborar escritos que resulten coherentes y cohesivos. Este material resultará de utilidad en este aspecto, pues integra la enseñanza de algunos importantes aspectos referidos a puntuación, uso de letras, sintaxis y morfología de manera aplicada, haciendo de los niños y niñas agentes activos y conscientes de los aspectos que revisa y corrige en sus textos.

¿Cómo se implementa?Las guías de producción están pensadas para trabajar en detalle cada una de las fases del proceso escritural, por lo que una sesión la dedicarán a planificar, la siguiente a textualizar y la última a revisar y editar, permitiéndole otorgar a sus niños y niñas todo el tiempo necesario para que logren aprendizajes efectivos en este eje.

La guía docente le entregará ideas para complementar las actividades realizadas en clases y le entregará sugerencias para la evaluación del eje, además de proponerle otras tareas que profundicen lo aprendido en cada sesión.

Finalmente, las actividades de escritura presentes en las guías siempre se presentarán ligadas a un tema dado por la lectura de un texto, lo que servirá de estímulo inicial para la escritura y le permitirá abordar el área de Lenguaje como un todo integrado y al servicio de la comunicación con otros.

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¿Cuándo se implementa?El material de producción de textos se utiliza durante todo el año, 3 veces a la semana en segmentos de 90 minutos cada vez. Entre los meses de marzo y septiembre las actividades de escritura se encuentran integradas a las guías de comprensión lectora y durante los meses de octubre y noviembre el material ingresa a un periodo de focalización donde las tareas de redacción se centran en cada uno de los momentos de este proceso.

¿Dónde encuentro las guías?Las guías del Plan Escuelas Arriba se encuentran en escuelasarriba.mineduc.cl en la sección “Otros Recursos”.

escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-pedagogicos/

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Algunas preguntas adicionalesMetodología de trabajo:

¿Quién me entregará las guías?Las guías de nivelación se publicarán a partir del 22 de febrero en escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-pedagogicos/. Para acceder a ellas, debe ingresar a escuelasarriba.mineduc.cl/, pinchar en Otros Recursos y seleccionar Recursos Pedagógicos y bajar al final de la página, donde aparecen las Guías de Nivelación.

¿Dónde puedo encontrar mi planificación de la clase?Las planificaciones estarán disponibles a partir del 22 de febrero en escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-pedagogicos/. Para acceder a ellas, debe ingresar a escuelasarriba.mineduc.cl/, pinchar en Otros Recursos y seleccionar Recursos Pedagógicos y bajar al final de la página, donde aparecen las Planificaciones.

¿Qué pasa si hay niños en clases online?Todo el material del programa es digital y debe ajustar la implementación del programa a los bloques que tiene disponible para trabajo a distancia.

¿Qué hago si un grupo tiene 100% de logro al inicio de la nivelación?, ¿qué trabajo les doy?Si en la evaluación de salida del OA alcanza más de un 80% de nivel de logro debe continuar con el siguiente objetivo de aprendizaje.

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¿Qué profesores tienen que implementar la metodología?El Programa Escuelas Arriba trabaja con los estudiantes y docentes de Lenguaje y Matemática de 3° básico a II medio. La idea es que todos los docentes de esas asignaturas y niveles trabajen con la metodología.

¿Cómo se cargan los datos a la plataforma de evaluaciones?Los establecimientos que se integren a Escuelas Arriba 2021 tendrán acceso a la plataforma G-Suite. Esta plataforma cuenta además con la herramienta G-form, que permite a los docentes realizar evaluaciones en línea, las que se pueden visualizar en distintos dispositivos. La plataforma entrega en forma instantánea los resultados con diversos niveles de agregación de datos.

¿Se pueden hacer evaluaciones online?Sí, ambas plataformas de evaluaciones del Programa contemplan esa funcionalidad.

¿Por dónde partir nivelando?Para comenzar se recomienda seguir las planificaciones propuestas para cada nivel, si estima que el nivel de dificultad es muy alto puede utilizar la ruta de aprendizaje para buscar material de nivelación de años anterior que pueda serle de utilidad.

Clases demostrativas: ¿puedo ir a todas? ¿cada cuánto?Las clases demostrativas abordarán diversos Objetivos de Aprendizaje de los cursos entre 3° básico y 2° medio. Si bien se puede asistir a todas, se recomienda a los docentes asistir a aquellas que tienen relación más directa con los cursos en los que imparten clases.

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¿Habrá alguna comunicación a los apoderados? ¿Qué responsabilidad tendrán ellos en el éxito del plan?El compromiso de las familias es fundamental para el éxito del proceso educativo. Por ello, Escuelas Arriba considera la entrega de material elaborado especialmente para padres, madres y apoderados con el detalle del programa, con el fin de que lo conozcan y puedan hacerse partícipes de él.

¿Las guías o sugerencias para la etapa de desarrollo curricular, dónde las encuentro?Las orientaciones para la etapa de desarrollo curricular las puede encontrar en www.curriculumnacional.cl

¿Cómo corrijo tickets si no tengo tiempo?Las plataformas de evaluación ofrecen alternativas para disminuir los tiempos de corrección.

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Diarios de Escritura:

¿Qué hacer con los estudiantes que aún no dominan el código escrito?Para motivar la escritura entre estudiantes que aún no dominan el código escrito, se sugiere que puedan escribir con ortografía inventada, así como escribir palabras sueltas o dibujos. Otra alternativa es que los niños dicten lo que quieren escribir a su profesor o a un compañero.

¿Qué hacer con las dudas de ortografía o gramática durante la escritura?La escritura libre se centra en la expresión de ideas personales y creativas por escrito. Por lo mismo, no incluye la corrección gramatical ni la ortográfica, que entran en juego en la escritura guiada y comunicativa. Sin embargo, dado que escribir correctamente es una convención ya instalada en las aulas, es muy posible que, a pesar de la indicación de escribir libremente, algunos estudiantes hagan consultas de este tipo mientras escriben. En estos casos se sugiere resolver las dudas con naturalidad para evitar que se interrumpa la inspiración.

¿Cómo se puede retroalimentar a todos los estudiantes con tan poco tiempo disponible?El docente puede variar las estrategias para retroalimentar a sus estudiantes. Puede retroalimentar de manera oral o escrita, de manera individual o al grupo completo. Una buena posibilidad es aprovechar el momento de la clase para comentar los textos de sus estudiantes mientras están escribiendo. Junto con alternar las formas de retroalimentación, se sugiere llevar un registro de aquellos estudiantes a quienes ya se ha retroalimentado, para asegurar que todos reciban comentarios de parte del docente. En efecto, la motivación por la escritura se puede fomentar con mensajes verbales positivos.

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¿Qué hacer si los estudiantes no desean leer sus textos frente al grupo?Es esperable que no todos los estudiantes quieran compartir sus escritos con el grupo. Así también, habrá algunos que no quieran en un primer momento, pero lentamente se sientan motivados a hacerlo en la medida en que desarrollen un gusto por escribir y hablar sobre la escritura y aumente su autoconcepto como escritores. Lo más importante es no imponer la comunidad al grupo, sino facilitar que esta se forme a partir de la confianza. Una buena posibilidad es permitir que los estudiantes sienten con uno o más amigos cercanos y compartan lo que escribieron con su grupo. También es una buena práctica retroalimentar positivamente un escrito y proponer luego a su autor leerlo al grupo, una vez que se ha infundido en él/ella la confianza de que se trata de un texto digno de compartir.

¿Cómo evaluar los Diarios de Escritura?Si bien la sugerencia es no evaluar ni calificar los Diarios de escritura, cada docente podrá tomar libremente esta decisión y utilizar el sistema de evaluación que se adapte mejor a su contexto escolar. Cualquiera sea la forma de evaluación utilizada, se recomienda privilegiar los aspectos positivos logrados por los estudiantes, de modo de no afectar negativamente su motivación ni su autoconcepto como escritores.

¿Cómo fomentar la confianza para escribir en el Diario de Escritura?Como muchos de los ejercicios propuestos en el Diario abordan temas muy personales, es posible que algunos estudiantes no quieran compartir lo que escribieron con el docente o sus compañeros. Como una forma de resguardar su privacidad, el docente puede sugerirles que marquen con una estrella o una señal el ejercicio que sí quieran compartir. Así, se les muestra que pueden expresarse con sinceridad y que su privacidad no será vulnerada. Por esta razón, es también muy importante devolver a cada estudiante su Diario al finalizar el año escolar.

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