Orientaciones metodológicas Rehabilitación en APS 2010 2014 ...
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE GESTION DE RIESGOS
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SESIÓN III
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA GESTIÓN DEL RIESGO EN EL
DESARROLLO CURRICULAR: SISMOS
FORMULACIÓN DEL PEI: PROPUESTA DE GESTIÓN Y PROPUESTA PEDAGÓGICA.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACION DE UNIDADES DIDACTICAS Y SESIONES DE APRENDIZAJE.
CONOCIMIENTOS
Al final de la sesión los participantes :
Afianzarán su conocimiento y manejo del aspecto curricular y del tema transversal “Educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental”.
Conocerán aspectos metodológicos para la elaboración de documentos de gestión pedagógica: Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje incorporando temas de gestión del riesgo: sismos.
OBJETIVOS
ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL
PEI : IDENTIDAD/ VISIÓN/
MISIÓN/OBJETIVO/ESTRATEGIAS
PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
COMITÉ AMBIENTAL:
COMUNIDAD EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN
AMBIENTAL:
BRIG.
AMBIENTAL
BRIG. GESTIÓN
DE RIESGO.
FISCALES
ESCOLARES
COMISIONES
DE TRABAJO: COM. DE
SALUD
AMBIENTAL
COM. DE
GESTIÓN DE
RIESGO.
PROYECTO
EDUCATIVO
AMBIENTAL:
(PEA)
•ECOEFICIENCIA
•SALUD
•GESTIÓN DE
RIESGO.
PCI
CARTEL DIVERSIFICADO: TEMAS
TRANSVERSAL/ EGR Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
PROG. CURRICULAR
UDAs
SESIONES A APRENDIZAJE
ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PEI
NUESTROS AVANCES
¿Qué acciones vienen desarrollando sobre la Educación de Gestión de Riesgo en su I.E.?
¿En qué documentos de la I.E. están registradas estas acciones que se vienen llevando a cabo?
¿Cuál sería el documento base más pertinente para insertar el trabajo de Educación en Gestión de riegos en el I.E.?
LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN
DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y
el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía
DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR
El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado, resolutivo, proactivo, autónomo.
DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para
cada área curricular
LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN
DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y
el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía
DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA EBR
El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado, resolutivo, proactivo, autónomo.
DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para
cada área curricular
DESARROLLO DEL TEMA TRANSVERSAL
DESDE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DCN
DESDE LAS ESTRATEGIAS
DESDE LA ORGANIZACIÓN DE LA I. E.
DESDE LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN
Cuando se desarrollan capacidades, conocimientos y actitudes previstos en las áreas curriculares.
Cuando se aborda mediante actividades que toman como medio el tema transversal, aunque este no se vincule directamente con el área.
Cuando el tema se aborda desde la organización del espacio, la conformación de equipos, las ceremonias cívicas, etc.
Cuando se ejecutan proyectos novedosos que comprometen a toda la institución educativa.
ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PEI
ANÁLISIS DEL PEI
ANEXO 1: COMPLETA LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJO EVALUANDO LOS COMPONENTES DEL PEI
ANEXO3: CUADRO PARA LA REFORMULACIÓN E INCORPORACIÓN
PARA ANOTAR LA SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL
Instrumento de Gestión
Componentes incorporación en Educación en Gestión de Riesgos
PEI Diagnóstico Diagnóstico
(infraestructura)
Diagnóstico Pedagógico: Necesidades/demandas de aprendizaje
Objetivos estratégicos
Propuesta pedagógica Marco normativo
Marco conceptual
Tema transversal
Propuesta de Gestión Organigrama estructural, funcional y/o nominal
(Comités internos)
Relación con otras instituciones ( alianzas estratégicas)
ANEXO 2 : TRABAJO GRUPAL
Grupo 1 DIAGNOSTICO DEL PEI
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de los
integrantes, resuelvan lo siguiente:
1. Realicen un diagnóstico relacionado con la infraestructura en relación a la
EGR:
Identifiquen y señalen las necesidades y vulnerabilidades de la I.E.
Identifiquen y señalen las oportunidades y amenazas de la I.E.
Grupo 2
DIAGNOSTICO DEL PEI
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de
los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen un diagnóstico referido a lo pedagógico en relación a la
EGR:
Identifiquen y señalen las necesidades e intereses de aprendizaje
de la I.E. en relación a la EGR y la pertinencia en las áreas.
Grupo 3
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de
los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen un diagnóstico referido a los objetivos en relación a la
EGR:
Identifiquen qué objetivos del PEI tiene relación con la propuesta de
EGR.
Reformulen o añadan objetivos en función a la EGR.
Grupo 4
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno
de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen incorporaciones en el Marco conceptual y normativo
referidos a la EGR.
Identifiquen y escriban las normas que tienen relación con la
EGR.
Seleccionen conceptos sobre el enfoque ambiental y la
gestión de riesgos que se deben incorporar en el marco teórico.
No redactar ni resumir.
Grupo 5
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de
uno de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1En cuanto al tema transversal del PCI
Planteen el tema transversal relacionado a la EGR.
Expliquen en qué amenaza se enfocará el tema transversal de la
I.E.
Grupo 6
PROPUESTA DE GESTION
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno
de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1En cuanto a la propuesta de gestión
Señalen que comités organizará en la I.E. para el desarrollo de la
EGR.
Señalen con qué instituciones se puede coordinar para optimizar la
EGR.
ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR EN EL PROPUESTA PEDAGÓGICA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Diversificación Curricular
Programación anual
PEI : PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
CARTEL DIVERSIFICADO/ TEMAS
TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DE RIESGO:SISMO
PROGRAMA CURRICULAR
UNIDAD DE APRENDIZAJE/
PROYECTO DE APRENDIZAJE/
MÓDULO DE APRENDIZAJE.
PEA: ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
…
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOGROS DE
APRENDIZAJE
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN
PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados años
0 – 2
años
3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
AREAS
CURRICULAR
ES
•Relación
consigo
mismo
•Comunicación
•Relación con
el medio
natural y
social
Matemática Matemática Matemática
Comunicaci
ón
Comunicación Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal
Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO: SISMOS
PAUTAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1. REFERENCIA/ TEMA TRANSVERSAL: Educación en Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.
PROBLEMA
PRIORIZADO
CAUSAS CONSECUENCIAS NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
TEMA
TRANSVERSAL
I.E. y
comunidad
ubicada en
Zonas
vulnerables a
terremotos y/o
tsunamis
El Perú se
encuentra en
una zona
altamente
sísmica.
Posibilidad de un desastre en las zonas vulnerables
Fenómenos naturales y desastres asociados a Terremotos y/o tsunamis
EDUCACIÓN
PARA LA
GESTIÓN DEL
RIESGO Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL.
VALORES ACTITUDES
Responsabilidad
Solidaridad
Actúa en forma responsable en
simulacros .
1° 2° 3° 4° 5°
AREA
CAPACIDAD
Historia, Geografía y Economía
Localiza en el espacio
las zonas de
incidencia de
fenómenos y desastres
en el marco del
desarrollo sostenible.
ELABORAR EL CARTEL DE VALORES
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS : PRIORIZAR CAPACIDADES QUE SE VAN A ENFATIZAR.
LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN ANUAL
VALORES
TEMA TRANSVERSAL
UNIDADES DIDÁCTICAS
Se incluye valores relacionados con la cultura preventiva
Se incluye el tema transversal referido a la EGR
Se originan en:
- Temas transversales
- Los conocimientos articuladores
LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
- Reflexión sobre cultura preventiva
- Análisis de causas y consecuencias de sismos.
- Organización de información sobre EGR.
- Actividades de difusión
- Elaboración de maquetas
- Campañas de prevención
Desarrollo de conocimientos específicos sobre sismos, EGR, cultura preventiva, etc.
LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
SESIONES DE APRENDIZAJE
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
- Rutinas
- Juegos con el lenguaje
- Actividades lúdicas
- Canticuentos
- Noticia personal
- Historietas
- Expresión corporal
- Juego de roles
- Redacción de ensayos
- Elaboración de maquetas
- Debates
- Análisis de casos
ANALICEMOS POR NIVELES LOS MODELOS DE PROGRAMACIONES. ANEXO 4
PROGRAMACION
CURRICULAR
¿Por qué esta
programación es
adecuada para
trabajar EGR
¿Qué modificaciones
o sugerencias
podrías hacerle?
¿Es aplicable a tu
I.E.?
¿Por qué?
Programación anual
Unidades didácticas
Sesión de aprendizaje o
plan de clase