ORIENTACIONES GENERALES Adaptaciones curriculares para...
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ORIENTACIONES GENERALES Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias auditivas integrados en el nivel de educación inicial Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad. Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social, educativa y laboral. En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad. En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
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ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias auditivas
integrados en el nivel de educación inicial
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Deficiencia Auditiva integrada en el Nivel de Educación Inicial:
Deben cumplir con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de grupo, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje, el desarrollo de su lenguaje y
además otras características particulares, lo que lleva a implementar las
adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre
realizando las actividades paso a paso, con explicaciones sencillas desde lo
vivencial y empleando la Lengua de Señas Venezolana o la Lengua Oral según el
potencial auditivo que presente.
Es importante fomentar las relaciones personales que permitan a nuestro niño o
niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar acciones que le permita indagar cuáles aspectos se
deben reforzar para desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar, construir, la
música, sembrar, entre otros.
Establecer una rutina diaria (horario) con nuestros niños y niñas es fundamental.
Organizar las actividades como: alimentación, aseo, escolares, del hogar,
recreativas.
Al momento de dar explicaciones es importante tener presente que la mayor
información va a llegar al niño o la niña por medio del sentido de la visión. Se
orienta a explicar por medio de la Lengua de Señas Venezolana desde lo más
sencillo a lo más complejo. Si es necesario, segmente la información y emplee
imágenes para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra es imprescindible, a través de los medios tecnológicos
disponibles, es fundamental para aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales
para apoyarlo en la ejecución de sus asignaciones. Se sugiere el uso de videos
bidireccionales con la maestra.
Cada actividad debe realizarse tantas veces como sea NECESARIO para
garantizar su comprensión y ejecución de manera independiente, puede plantearle
de diferentes maneras utilizando variedad de recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje. En caso de presentar inconvenientes en la comprensión de ser
necesario apóyese con el niño o la niña para ubicar la seña que corresponda.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
señas, palabras y gestos positivos cuando nuestros niños o niñas logren la
actividad: " Que bien", " Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre
muchos otros. La idea es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las
asignaciones.
Acordar y controlar el uso de la tecnología y la televisión, de allí la necesidad de
organizar diariamente la rutina en casa.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar, donde en la medida de
las posibilidades los miembros de la familia se apropien de la Lengua de Señas
Venezolana.
Para garantizar una comunicación efectiva en nuestros estudiantes integrados en
un grupo de Educación Inicial se recomienda:
La expresión corporal y facial deben estar en correspondencia con lo que
se expresa.
La comunicación con su hijo o hija va a depender del potencial auditivo que
presente:
Puede ser mediante la Lengua de Señas Venezolana.
Puede ser mediante la Lengua de Señas Venezolana y el apoyo de la
Lengua Oral, si presenta potencial auditivo siendo importante
considerar la lectura labial, para ello debe articular las palabras
pausada y correctamente.
Dar las instrucciones de frente al niño o la niña.
Aproveche la luz natural o artificial para que la visibilidad sea buena.
Mantenga al niño o niña informado de lo que ocurre en casa y de los
cambios u acciones que se vayan a realizar.
Enriquecer su vocabulario incorporando por medio de la lengua escrita
palabras nuevas a su repertorio de señas.
Invítele a crear cuentos, historias; a leer y conversar acerca de los
personajes, características y hechos utilizando la Lengua de Señas
Venezolanas o gestos que identifiquen las acciones.
Los miembros de la familia deben indagar los temas de interés del niño o la niña,
utilizando dibujos u otra acción que le permita interactuar y recabar la información.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto u espacio.
Permita que participe en las labores del hogar (barrer, botar la basura, doblar la
ropa, tender la cama, recoger la mesa)
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás) así como, la Lengua de Señas Venezolana.
Se recomienda realizar las actividades primero con material concreto y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego en su
CARPETA o portafolio
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
Empleando la Lengua de Señas Venezolana o Lengua Oral según sea el caso.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con autismo integrados en el
nivel de educación inicial
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con la condición de Autismo integrada en el nivel de Educación Inicial
Los niños y niñas con esta condición integrados en el nivel de Educación Inicial,
cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas de desarrollo que sus
compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias en cuanto a su ritmo,
tipo y estilo de aprendizaje y a sus características particulares, lo que lleva a
implementar las adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre realizando
las actividades con la previa anticipación, paso a paso y explicaciones sencillas desde
lo vivencial.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar procesos que le permita establecer aspectos para reforzar
sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar, construir, la música,
sembrar, entre otros.
Al momento de dar explicaciones parta de lo más sencillo a lo más complejo.
Segmente la información para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra de grupo es imprescindible, así como con el servicio de
apoyo de Educación Especial “Centro para la atención educativa integral de la
persona con Autismo” (CAIPA), utilizando los medios tecnológicos disponibles, con el
fin de aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales para apoyarlo en la ejecución
de sus asignaciones y de las adaptaciones curriculares necesarias.
Organiza junto a tu hijo o hija las actividades diarias agregando claves visuales
que pueden ser imágenes vivenciales o dibujos, si es necesario.
Es necesario y fundamental anticipar las asignaciones para lograr la ejecución de
las mismas.
Las actividades las puedes organizar por día, por semana, incluso por períodos
más pequeños.
Es importante que el estudiante cuente con el acompañamiento de un familiar para
realizar las actividades acordadas con la escuela.
El lugar dispuesto para efectuar las asignaciones escolares debe estar en calma y
organizado para el estudio.
Las instrucciones se deben impartir con amor, respeto, paciencia, utilizando un
lenguaje claro y firme.
Fomenta la disciplina y el cumplimiento de los acuerdos.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con palabras
y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", " Excelente trabajo",
" Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea es crear un clima de
seguridad y disposición para realizar las actividades.
Planifica las actividades físicas que sean posible en casa, inclúyelas en la agenda
diaria. Recuerda siempre anticiparle la acción.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Para garantizar el desarrollo adecuado del lenguaje en nuestros estudiantes con
autismo integrados en el nivel de Educación Inicial se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata, Ej: "
ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a desayunar en la
mesa”, “Lávate las Manos por favor”
Hablarle constantemente para estimular su vocabulario y comprensión,
llamando cada cosa y persona por su nombre y explicando su uso y
función.
Evite el uso de gestos y señas DE NO SER NECESARIO.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
El momento de la alimentación es propicio para trabajar la autonomía, aseo, orden
y cuidado personal. También permite que tu hijo o hija participe en la selección de
las recetas, alimentos y en la elaboración; todo ajustado a su edad y características
individuales.
En la rutina diaria es necesario brindar oportunidades para el aprendizaje de los
procesos básicos del pensamiento y a los que facilitan procesar la información, por
ejemplo: hacer actividades de clasificación, seriación, comparación, asociación,
relación causa – efecto, semejanzas – diferencias y explicación de actividades
diarias.
Desde la anticipación invita a tu niño o niña a participar en las labores del hogar
apoyando tareas diariamente (barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la
cama, recoger la mesa).
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje.
Se recomienda realizar las actividades primero con material que tenga en casa y
luego plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego
en su PORTAFOLIO o carpeta.
El descanso puede verse afectado por la falta de actividad, en la rutina diaria
puedes incluir momentos de siesta, relajación con masajes y música. Los espacios
sensoriales (espacios que cuentan con diferentes texturas) son propicios porque
aportan tranquilidad, vuelta a la calma y la oportunidad de autoregularse.
Comunícate permanentemente con la docente de Educación Especial o Terapeuta
Ocupacional y pregunta por los objetos que puedes utilizar.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Te orientamos que
no sean extensos y ofrece alternativas para ser escogidas por tu hijo o hija. Puedes
incluir juegos dirigidos con los materiales que dispongas. Si la opción escogida es
el uso de internet o tv evita que se prolongue y realiza la supervisión del contenido.
Fomenta con el resto del grupo familiar actividades conjuntas como bailar,
conversar, organizar el hogar, etc. Desde los intereses y preferencias de tu hijo o
hija, igualmente seleccionen las actividades que realizará en forma individual.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con impedimentos físicos
integrados en el nivel de educación inicial
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Impedimentos físicos integrada en el Nivel de Educación Inicial:
Es importante conocer el grado de compromiso motor que presenta el niño, niña
para organizar actividades pertinentes a sus potencialidades y necesidades.
Todo niño o niña integrado en el maternal o preescolar, deben cumplir con la
misma planificación y siguen las mismas pautas de desarrollo que sus compañeros y
compañeras de grupo, respetando sus diferencias en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de
aprendizaje, a sus características particulares y a su condición físico motora, lo que
conlleva a una interacción diferente con su entorno.(Todo ello en contacto con la
maestra del grupo)
Es necesario que la familia valore la importancia del respeto la diferencia, a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre realizando
las actividades paso a paso, con explicaciones sencillas desde lo vivencial.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar acciones que le permita indagar cuáles son estos aspectos
para reforzar sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar, construir, la
música, sembrar, entre otros.
Establecer una rutina diaria (horario) con nuestros niños y niñas es fundamental.
Organizar las actividades como: alimentación, aseo, actividades escolares, del hogar
y recreativas.
Garantizarle en la medida de sus posibilidades la silla y la mesa que responda a la
necesidad física del niño o niña. Hay niños que requieren un atril para afincar.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", " Excelente
trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea es crear un
clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar. Es vital evitar el uso de un
lenguaje infantilizado por parte de los adultos, el uso de diminutivos no debe ser
considerado.
Para garantizar el desarrollo adecuado del lenguaje en nuestros estudiantes del
nivel de Educación Inicial se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata, Ej: "
ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a desayunar en la
mesa”, “Lávate las Manos por favor”
Hablarle constantemente para estimular su vocabulario y comprensión,
llamando cada cosa y persona por su nombre y explicando su uso y
función.
Evite el uso de señas DE NO SER NECESARIO
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
Cada actividad debe realizarse en función al ritmo de aprendizaje de su hijo si es
necesario repetirla, certifique primero que el niño o niña no se encuentre agotado,
retome la actividad en la tarde o al día siguiente. Lo fundamental es garantizar su
comprensión y ejecución de manera semi independiente o independiente, puede
planteársele de diferentes maneras utilizando diferentes recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje.
Si es necesario, segmente la información para que su hijo o hija comprenda lo que
usted le plantea. Realice preguntas para verificar su comprensión.
Se sugiere el contacto permanente con su maestra del maternal o preescolar,
utilizando los medios tecnológicos disponibles para aclarar dudas y conocer
orientaciones puntuales en cuanto a las adaptaciones curriculares que requiere y así
poder apoyar a su hijo o hija en la ejecución de sus asignaciones.
Se recomienda realizarle lecturas dirigidas, de historias creadas en familia,
canciones, entre otros.
Todo material que el niño o niña elabore, solicite le narre lo que allí plasma eso le
permitirá estimular el proceso de lectura y escritura.
Desarrollar actividades que le permitan trabajar su imagen y su autoconcepto
como persona. Ej. Jugar a la familia, a la escuela entre otros.
Permitir que el niño y la niña avancen en su independencia personal (cepillarse los
dientes, bañarse, comer, entre otros). Dar el tiempo necesario para favorecer su
autonomía.
Es clave propiciar el trabajo cooperativo, la comprensión de reglas, la invención de
juegos con reglas acordadas por los propios niños y el adulto.Para los niñas y niños
que muestran interés o se inician en la lectura se sugiere trabajar con carteles (letra
de molde), visible para que el niño o la niña pueda leerlos. Realice juegos sencillos:
elaborar una lista de cosas en la cocina, en el cuarto. Copiar los nombres de sus
familiares, entre otras actividades.
Facilitar actividades divertidas y creativas que le permitan trabajar los procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis.
Acordar el tiempo de uso de la tecnología y la televisión con nuestro hijo o hija, de
allí la necesidad de organizar diariamente la rutina en casa.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto u espacio, encajar piezas, armar
rompecabezas.
Permita que en la medida de sus potencialidades participe en las labores del hogar
apoyando las tareas diariamente.
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales ( arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje.
Se recomienda realizar las actividades primero con material concreto y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego en su
portafolio.
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con retardo mental integrados en
el nivel de educación inicial
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Retardo Mental integrada en el Nivel de Educación Inicial:
Los niños y niñas con esta condición integrados en la escuela de Educación Inicial:
Deben cumplir con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares para facilitar
el proceso. (Todo ello en contacto con la maestra del grupo)
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre
realizando las actividades paso a paso, con explicaciones sencillas desde lo
vivencial.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar acciones que le permita indagar cuáles son estos
aspectos para reforzar sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar,
construir, la música, sembrar, entre otros.
Establecer una rutina diaria (horario) con nuestros niños y niñas es fundamental.
Organizar las actividades como: alimentación, aseo, actividades escolares, del
hogar y recreativas.
Al momento de dar explicaciones debe partir de lo más sencillo a lo más complejo.
Segmente la información para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra es imprescindible, a través de los medios tecnológicos
disponibles, es fundamental para aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales
para apoyarlo en la ejecución de sus asignaciones.
Cada actividad debe realizarse tantas veces como sea NECESARIO para
garantizar su comprensión y ejecución de manera independiente, puede plantearle
de diferentes maneras utilizando variedad de recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea
es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Controlar y acordar el uso de la tecnología y la televisión, de allí la necesidad de
organizar diariamente la rutina en casa.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Para garantizar el desarrollo adecuado del lenguaje en nuestros estudiantes del
nivel de Educación Inicial se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata,
Ejemplo: " ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a
desayunar en la mesa”, “Lávate las Manos por favor”
Hablarle constantemente para estimular su vocabulario y comprensión,
llamando cada cosa y persona por su nombre y explicando su uso y
función.
Evite el uso de señas DE NO SER NECESARIO.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto o espacio.
Permita que participe en las labores del hogar apoyando tareas diariamente (
barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la cama, recoger la mesa)
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje.
Se recomienda realizar las actividades primero con materiales que tenga en casa y
luego plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego
en su PORTAFOLIO.
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias visuales integrados en
el nivel de educación inicial
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con deficiencias visuales integrada en el nivel de Educación Inicial
Los niños y niñas ciegos o con deficiencias visuales en el nivel de Educación
Inicial, cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre
realizando las actividades con la previa anticipación, paso a paso y explicaciones
sencillas desde lo vivencial.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan sus intereses y le apoyen
en el desarrollo de sus potencialidades.
Al momento de dar explicaciones inicie de lo más sencillo a lo más complejo. En
caso de ser necesario segmente la información para que su hijo o hija comprenda
lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra de grado es imprescindible, así como con el servicio de
apoyo de Educación Especial “Centro de atención educativa integral para la
persona con deficiencias visuales (CAIDV), utilizando los medios tecnológicos
disponibles, con el fin de aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales para
apoyarlo en la ejecución de sus asignaciones y de las adaptaciones curriculares
necesarias.
El niño, niña, ciego o con deficiencia visual, se caracteriza por tener una
disminución parcial o total del sentido de la vista, siendo este sentido uno de los
principales canales receptores de más del 80% de la información que recibimos del
entorno. De tal manera que se requiere la estimulación progresiva y constante del
resto de los sentidos (audición, tacto, olfato, gusto), incluyendo el propio canal
visual cuando existe remanente, para garantizar que pueda apropiarse oportuna y
adecuadamente de la información que proporciona su entorno.
Si tu hijo o hija tiene remanente visual, es importante:
El uso adecuado y permanente de sus lentes o cualquier otra ayuda
óptica que hayas adquirido (lupa, telescopio, otras) y no óptica (atril,
guía de escritura, otras).
Saber si los lentes fueron prescritos sólo para la protección de su
remanente visual, igualmente debe usarlo a fin de preservar su resto
visual.
Que conozcas detalles acerca de su funcionamiento visual, para saber
el desempeño en determinadas tareas o actividades como escribir,
dibujar, leer, entre otras. Por tal razón debes observar muy bien qué
logra ver, de qué tamaño y a qué distancia ve objetos y los describe con
facilidad, si existe rotación de la cabeza a la derecha o a la izquierda,
hacia arriba o abajo, o alguna postura específica que le permita ver
mejor, qué colores puede visualizar fácilmente.
Crear siempre contraste, se sugiere figuras o letras oscuras sobre
fondos claros, tamaño y forma de letras (uso de macrotipos), ampliación
de imágenes siempre en función del remanente visual, nunca ampliar
más de lo necesario. (Esta información más precisa puede
suministrarla el docente especialista de tu hijo o hija)
Al momento de hacer tareas, verifica que la luz natural o artificial del
espacio de trabajo, favorezca la visualización del material escrito.
Utiliza el atril (superficie vertical generalmente de madera en el cual se
coloca la hoja de trabajo para evitar posturas inadecuadas) para el
desarrollo de las actividades (leer, escribir, dibujar). El atril posee
diferentes puntos de regulación para adaptarse totalmente al usuario. Si
no posees atril o lo dejaste en la escuela, crea uno a partir de
materiales de tu entorno (cartón, madera, entre otros). Aquí te dejamos
un enlace acerca de cómo hacerlo:
https://www.youtube.com/watch?v=9ZjDK3n9hEQ.
En el hogar es fundamental continuar reforzando otros aspectos que serán
importantes para el desarrollo de la autonomía e independencia de tu hijo o hija,
tales como:
Orientación y Movilidad (OyM)
Actividades de la Vida Diaria (AVD)
Tiflotecnología.
Estimulación visual (EV)
Destrezas básicas (DB)
Lectura y escritura en el código braille.
Familia la observación será de mucha utilidad para ustedes le permitirá ayudar,
orientar y dar instrucciones con mayor precisión a su hija o hijo.
Organizar junto a tu hijo o hija las actividades diarias anticipandole las acciones a
ejecutar.
Las actividades las pueden organizar por día, por semana, incluso por períodos
más cortos. Permíteme mayor tiempo para el desarrollo de algunas actividades o
ejercicios asignados por el o la docente, o disminuye el número de éstas pero
manteniendo el mismo nivel de complejidad.
Importante que el estudiante cuente con el acompañamiento de un familiar para
realizar las actividades acordadas con la o el docente.
Si le ha sido indicado el uso del código braille para la lectura y escritura, práctica
en casa con recursos que posean en el hogar. Te recomendamos ver el programa
*Cada Familia una Escuela* en el cual se ofrecieron orientaciones precisas al
respecto, recuerda que son ideas. Puede verlo en este enlace:
https://youtu.be/bQXHp_2kECY
Fomenta el dibujo según la edad: Para los pequeños inicia con figuras a través del
modelado en plastilina u otro material moldeable. Traza y permítele trazar líneas
diferentes en alto relieve sobre una superficie flexible como corcho, foami, otras y el
punzón. Si domina el trazado de líneas en alto relieve orienta la creación de figuras
sencillas a partir de las mismas.
Fomenta la disciplina y el cumplimiento de los acuerdos.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea
es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Dentro del hogar para favorecer su desplazamiento:
Infórmale acerca de la ubicación de objetos (mesas, sillas, otros)
sobre todo si los has cambiado de posición recientemente, con decirlo
una vez es suficiente. De ser necesario cambiarlos de lugar se debe
informar la nueva organización del espacio para evitar tropiezos o
caídas.
Practica las técnicas del bastón blanco en espacios cerrados,
pregúntale a tu hijo o hija qué técnicas ha aprendido para subir y bajar
escaleras, identificar obstáculos y proteger su cuerpo.
Promueve el uso de los recursos tiflológicos en el hogar (es todo material
diseñado para el uso de personas con deficiencias visuales)
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Para garantizar la comunicación efectiva y desarrollo adecuado del lenguaje
en nuestros estudiantes en el nivel de Educación Inicial se recomienda:
Darle instrucciones sencillas acompaña de la acción, que deba
realizar de manera inmediata, Ej: " ven para acá", " Por favor busca
tu camisa roja", “Vamos a desayunar en la mesa”, “Lávate las
Manos por favor”
Hablarle constantemente para estimular su vocabulario y
comprensión, llamando cada cosa y persona por su nombre y
explicando su uso y función.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca
de los personajes, características, hechos.
El momento de la alimentación es propicio para trabajar y orientar la autonomía,
aseo, orden y cuidado personal. También permite que tu hijo o hija participe en la
selección de las recetas, alimentos y en la elaboración; todo ajustado a su edad y
características individuales.
Propicia diversidad de experiencias vivenciales en el hogar: probar, oler, sentir, es
decir, permite que acceda a la información a través de los sentidos, lee y elabora
recetas con su participación y tu supervisión, intégralo a las tareas del hogar según
su edad y potencialidades, comienza por tareas sencillas, explícale paso a paso
cómo hacerlo, acompaña la palabra siempre de la acción. Promueve la
exploración, manipulación de objetos, movimientos.
Durante su participación en el apoyo de tareas del hogar (barrer, botar la basura,
doblar la ropa, tender la cama, recoger la mesa), explica los procesos paso a paso:
al barrer, deja que tome la escoba con sus manos mientras le orientas cuáles son
los movimientos adecuados para cumplir con tarea, mientras le explica qué es,
cómo funciona, para qué sirve. Esta es la manera en la cual las personas con
deficiencia visual conceptualizan el mundo que los rodea.
Desde la exploración permítele que utilice elementos propios del hogar con
supervisión como, utensilios de cocina, de limpieza, muebles, esto para reforzar en
diferentes momentos aspectos relacionados a formas, colores, tamaños, nociones
espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-detrás), así como el lenguaje.
Se recomienda iniciar las actividades con material que tenga en casa y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego en su
PORTAFOLIO o carpeta pedagógica.
El descanso puede verse afectado por la falta de actividad, en la rutina diaria
puedes incluir momentos de siesta, relajación con masajes y música.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Te orientamos que
no sean extensos y ofrece alternativas para ser escogidas por tu hijo o hija. Puedes
incluir juegos dirigidos con los materiales que dispongas. Si la opción escogida es
el uso de internet o tv evita que se prolongue y realiza la supervisión del contenido.
Fomenta con el resto del grupo familiar actividades conjuntas como bailar,
conversar, organizar el hogar, etc.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias auditivas
integrados en el nivel de educación primaria
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Deficiencia Auditiva integrada en el Nivel de Educación Primaria:
Los niños y niñas con esta condición integrados en las escuelas de Educación
Primaria, cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus
diferencias en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares. (En acuerdo
con las y los maestros de aula)
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre
realizando las actividades paso a paso, con explicaciones sencillas desde lo
vivencial y empleando la Lengua de Señas Venezolana o la Lengua Oral según el
potencial auditivo que presente.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés. Cuando
nuestro hijo o hija se siente parte de la familia muestra mayor y mejor desempeño.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar acciones que le permita indagar cuáles estos aspectos
para reforzar sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar, construir,
la música, sembrar, entre otros.
Indispensable establecer una rutina diaria (horario). Organizar las actividades
como: alimentación, aseo, escolares, del hogar, recreativas.
Al momento de dar explicaciones es importante tener presente que la mayor
información va a llegar al niño o la niña por medio del sentido de la visión. Se
orienta a explicar por medio de la Lengua de Señas Venezolanas desde lo más
sencillo a lo más complejo. Si es necesario, segmente la información y emplee
lengua escrita para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
Se sugiere el contacto permanente con su maestra del grado, a través de los
medios tecnológicos disponibles, es fundamental para aclarar dudas y conocer
orientaciones puntuales que le permitan apoyarlo en la ejecución de sus
asignaciones escolares. (Videos explicativos)
Apoye a su hijo en la elaboración de su carpeta o portafolio en donde reunirá todas
las actividades asignadas desde el programa “Cada familia una escuela” y por su
docente.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que la maestra o maestro le ha indicado.
Cada actividad escolar debe realizarse tantas veces como sea NECESARIO para
garantizar su comprensión y ejecución de manera independiente, sin excederse en
el tiempo, puede plantearle de diferentes maneras utilizando variados recursos. En
caso de presentar inconvenientes en la comprensión de ser necesario apóyese con
el niño o la niña para ubicar la seña que corresponda. (Apoyo docente)
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
señas, palabras y gestos positivos cuando nuestros niños o niñas logren la
actividad: " Que bien", " Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre
muchos otros. La idea es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las
asignaciones.
Acordar y controlar el uso de la tecnología y la televisión, de allí la necesidad de
organizar diariamente la rutina en casa.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar, donde en la medida de
lo posible los miembros de la familia se apropien de la Lengua de Señas
Venezolana.
Para garantizar una comunicación efectiva en las y los estudiantes integrados en
las escuelas de Educación Primaria se recomienda:
La expresión corporal y facial deben estar en correspondencia con lo que
se expresa.
La comunicación con su hijo o hija va a depender del potencial auditivo que
presente:
Puede ser mediante la Lengua de Señas Venezolana.
Puede ser mediante la Lengua de Señas y el apoyo de la
Lengua Oral, si presenta potencial auditivo siendo importante
considerar la lectura labial, para ello debe articular las palabras
pausada y correctamente.
Dar las instrucciones de frente al niño o la niña.
Aproveche la luz natural o artificial para que la visibilidad sea buena.
Mantenga al niño o la niña informados de lo que ocurre en casa y de los
cambios u acciones que se vayan a realizar.
Enriquecer su vocabulario incorporando por medio de la lengua escrita
palabras nuevas a su repertorio de señas.
Invítele a crear cuentos, historias; a leer y conversar acerca de los
personajes, características y hechos utilizando la Lengua de Señas
Venezolanas o gestos que identifiquen las acciones.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto u espacio.
Permita que participe en las labores del hogar: barrer, botar la basura, doblar la
ropa, tender la cama, recoger la mesa, entre otros.
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como la lengua de señas o la lengua oral según el potencial auditivo.
Fundamental para los estudiantes que están cursando los primeros grados y que
requieren afianzar el proceso lector y conocimiento de los procesos lógicos
matemáticos.
Se recomienda realizar las actividades primero con material concreto y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), de suma importancia en el
desarrollo de actividades en el área de matemáticas. Por ejemplo: si realiza
adiciones o sustracciones trabaje con elementos concretos en los primeros grados
granos, cubos o todo aquel material que le permita visualizar la operación. En la
medida que avance en los cálculos mentales se plasma directo en hoja.
Recordemos que debemos respetar su ritmo de aprendizaje.
Los niños o niñas pueden ordenar palabras formando oraciones respondiendo al
cuándo, quién, verbo, por qué y dónde.
Pueden realizar descripciones con dibujos y luego en forma escrita, partiendo de
un objeto o una idea.
Trabajar en Lengua de Señas Venezolana y Lengua Escrita: trabalenguas,
adivinanzas, cuentos y otros.
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
Empleando la Lengua de Señas Venezolana o Lengua Oral según sea el caso.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, material de provecho, revistas, cuentos y videos para
estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener varias opciones y
dinamismo en las actividades de manera creativa y divertida.
En las actividades de identidad y ciudadanía, ciencia y salud y socio productivo
procure que el aspecto vivencial y recreativo sea el ancla para el aprendizaje
significativo.
Realice un recuento diario de las actividades escolares realizadas.
Con el celular tomar fotos de las actividades realizadas y enviárselas a la docente
para que ella, felicite y motive el trabajo en casa. (Hacer un registro fotográfico)
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con autismo integrados en el
nivel de educación primaria
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con la condición de Autismo integrada en el nivel de Educación Primaria
Los niños y niñas con esta condición integrados en el nivel de Educación Primaria,
cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas de desarrollo que
sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias en cuanto a su
ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características particulares, lo que lleva a
implementar las adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos, así como facilitar procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre
realizando las actividades con la previa anticipación, paso a paso y explicaciones
sencillas desde lo vivencial.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar procesos que le permita establecer aspectos para reforzar
sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar, construir, la música,
sembrar, entre otros.
Al momento de dar explicaciones parta de lo más sencillo a lo más complejo.
Segmente la información para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra de grado es imprescindible, así como con el servicio de
apoyo de Educación Especial “Centro para la atención educativa integral de la
persona con Autismo” (CAIPA), utilizando los medios tecnológicos disponibles, con
el fin de aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales para apoyarlo en la
ejecución de sus asignaciones y de las adaptaciones curriculares necesarias.
Organiza junto a tu hijo o hija las actividades diarias anticipándose a la acción y
agregando claves visuales que pueden ser imágenes vivenciales o dibujos, si es
necesario.
Es necesario y fundamental anticipar las asignaciones para lograr la ejecución de
las mismas.
Las actividades las puedes organizar por día, por semana, incluso por períodos
más pequeños.
Importante que el estudiante cuente con el acompañamiento de un familiar para
realizar las actividades acordadas con la escuela.
El lugar dispuesto para efectuar las asignaciones escolares debe estar en calma y
organizado para el estudio.
Las instrucciones se deben impartir con amor, respeto, paciencia, utilizando un
lenguaje claro y firme.
Fomenta la disciplina y el cumplimiento de los acuerdos.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea
es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Planifica las actividades físicas que sean posible en casa, inclúyelas en la agenda
diaria. Recuerda siempre anticiparle la acción. Ej. Bailoterapia, ejercicio de
relajación.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Para garantizar la comunicación efectiva y desarrollo adecuado del lenguaje
en nuestros estudiantes con autismo integrados en el nivel de Educación Primaria
se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata, Ej: "
ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a desayunar en la
mesa”, “Lávate las Manos por favor”
Hablarle constantemente para estimular su vocabulario y comprensión,
llamando cada cosa y persona por su nombre y explicando su uso y función.
Evite el uso de gestos y señas DE NO SER NECESARIO.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
El momento de la alimentación es propicio para trabajar y orientar la autonomía,
aseo, orden y cuidado personal. También permite que tu hijo o hija participe en la
selección de las recetas, alimentos y en la elaboración; todo ajustado a su edad y
características individuales.
En la rutina diaria es necesario brindar oportunidades para el aprendizaje de los
procesos básicos del pensamiento y a los que facilitan procesar la información, por
ejemplo: hacer actividades de clasificación, seriación, comparación, asociación,
relación causa – efecto, semejanzas – diferencias y explicación de actividades
diarias. Esto facilita el aprendizaje y comprensión de contenidos en todas las áreas
de aprendizaje. Se recomiendan juegos de mesas, selección de granos en el
hogar, arreglo de sus juguetes o del cuarto.
Desde la anticipación invita a tu niño o niña a participar en las labores del hogar
apoyando tareas diariamente (barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la
cama, recoger la mesa).
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje. Importante para apoyar el aprendizaje en los
primeros grados de Educación Primaria en relación a la adquisición de la lectura y
el aprendizaje de procesos lógico matemáticos.
Se recomienda realizar las actividades primero con material que tenga en casa y
luego plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego
en su PORTAFOLIO o carpeta
El descanso puede verse afectado por la falta de actividad, en la rutina diaria
puedes incluir momentos de siesta, relajación con masajes y música. Los espacios
sensoriales (espacios que cuentan con diferentes texturas) son propicios porque
aportan tranquilidad, vuelta a la calma y la oportunidad de autoregularse.
Comunícate permanentemente con la docente de Educación Especial o Terapeuta
Ocupacional y pregunta por los objetos que puedes utilizar.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Te orientamos que
no sean extensos y ofrece alternativas para ser escogidas por tu hijo o hija. Puedes
incluir juegos dirigidos con los materiales que dispongas. Si la opción escogida es
el uso de internet o tv evita que se prolongue y realiza la supervisión del contenido.
Fomenta con el resto del grupo familiar actividades conjuntas como bailar,
conversar, organizar el hogar, etc. Desde sus intereses y preferencias.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con impedimentos físicos
integrados en el nivel de educación primaria
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Impedimentos físicos integrada en el Nivel de Educación Primaria:
Los niños y niñas con esta condición, integrados en la escuela primaria:
Deben cumplir con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares. (Todo ello en
contacto con la maestra o el maestros del grupo)
Todo niño o niña integrado en el maternal o preescolar, deben cumplir con la
misma planificación y siguen las mismas pautas de desarrollo que sus compañeros
y compañeras de grupo, respetando sus diferencias en cuanto a su ritmo, tipo y
estilo de aprendizaje, a sus características particulares y a su condición físico
motora, lo que conlleva a una interacción diferente con su entorno.(Todo ello en
contacto con la maestra del grupo)
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del grado que cursa.
Fomentar las relaciones personales y familiares es vital, permite a nuestro niño o
niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de interés. Cuando el niño o la
niña se sienten parte de la familia muestra mayor y mejor desempeño.
La familia o personas cercanas al niño o niña deben conocer sus áreas o
aspectos de interés.
Indispensable establecer una rutina diaria (horario) con nuestros niños y niñas.
Organizar las actividades como: alimentación, aseo, escolares, tareas del hogar,
recreativas.
Garantizarle en la medida de sus posibilidades la silla y la mesa que responda a la
necesidad física del niño o niña. Hay niños que requieren un atril para afincar.
Al momento de dar explicaciones inicie de lo más sencillo a lo más complejo. De
ser necesario, segmente la información en varias instrucciones para facilitar su
comprensión.
Es fundamental, el contacto con su maestra de grado y su maestra especialista de
aula integrada, Unidad Psicoeducativa (UPE) o del Equipo de Integración Social,
en función de aclarar, conocer orientaciones puntuales para la creación de las
adaptaciones curriculares que le permitan apoyar a su hijo en la ejecución de sus
asignaciones escolares.
Apoye a su hijo en la elaboración de su portafolio donde reunirá todas las
actividades asignadas desde el programa ““Cada familia una escuela” y las
asignaciones enviadas por el docente del grado que cursa.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que la maestra le ha indicado.
Se sugiere desarrollar en el hogar actividades divertidas y creativas que faciliten
procesos de atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis. Ejemplo:
selección de granos, organización de platos, organización del espacio en el hogar,
ayudar en la elaboración del desayuno con supervisión del adulto, ver una película
junta, escuchar música juntos.
Cada actividad debe realizarse en función del ritmo, estilo y modo de aprendizaje
de su hijo, si es necesario repetirla. Certifique primero que el niño o niña no se
encuentre agotado, retome la actividad en la tarde o al día siguiente. Lo
fundamental es garantizar su comprensión y ejecución de manera semi
independiente o independiente, puede planteársele de diferentes maneras
utilizando variados recursos.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija”, “Estoy orgulloso o orgullosa
de ti” entre muchas otras frases. La idea es crear un clima de seguridad y
disposición para realizar las actividades.
Acordar el tiempo de uso de la tecnología y la Televisión con nuestro hijo o hija,
de allí la necesidad de organizar diariamente la rutina en casa.
La Comunicación diaria es vital enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para garantizar el desarrollo adecuado del lenguaje en aquellos estudiantes que
el área de lenguaje deba ser desarrollado, se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata en el
hogar, Ej: " ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a
desayunar en la mesa”, “Lávate las Manos por favor”, trae el libro” entre
otras instrucciones.
Solicítele la relatoría sencilla de un programa específico televisivo o radial.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: organizar su cuarto u otros espacios. Permita que
participe en las labores del hogar.
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales ( arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje. Importante para los estudiantes que están cursando
los primeros grados y que requieren afianzar el proceso lector y nociones del
pensamiento matemático.
Se recomienda realizar las actividades primero con material concreto y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), importante considerar para
el desarrollo de actividades en el área de matemáticas para la vida. Si i realiza
adiciones o sustracciones trabaje con elementos concretos en los primeros grados
granos, cubos, todo aquel material que le permita visualizar la operación en la
medida que avance se le lleva al trabajo directo en hoja y con cálculos mentales.
Recordemos que debemos respetar su ritmo de aprendizaje.
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y
materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí
mismo.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance: TV, Canaima, tableta, radio,
colección bicentenario, material de provecho, revistas, cuentos; para estimular las
potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener varias opciones para realizar
las actividades de manera dinámica, creativa y divertida.
En las actividades de Identidad y ciudadanía, Ciencia y salud y socio productivo
sean actividades de tipo vivencial y recreativas.
Realice un recuento diario de las actividades escolares ejecutadas.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con retardo mental integrados en
el nivel de educación primaria
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Retardo Mental integrada en el Nivel de Educación Primaria:
Los niños y niñas con esta condición, integrados en la escuela de Educación Primaria:
Deben cumplir con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares. (Todo ello en
contacto con la maestra o el maestros del grupo)
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del grado que cursa, desde el
hogar se pueden desarrollar actividades divertidas y creativas que faciliten
procesos de atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis. Ejemplo:
selección de granos, organización de platos, de su espacio en el hogar, ayudar en
la elaboración del desayuno con supervisión del adulto, ver una película, escuchar
música en familia.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares (familia, amigos)
que permitan a nuestro niño o niña vivir experiencias para desarrollar sus áreas de
interés. Cuando nuestro hijo o hija se siente parte de la familia muestra mayor y
mejor desempeño.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan las áreas o aspectos de
su interés, para propiciar acciones que le permita indagar cuáles son estos
aspectos para reforzar sus acciones y desarrollar sus fortalezas. Ejemplo: dibujar,
construir, la música, sembrar, entre otros.
Indispensable establecer una rutina diaria (horario). Organizar las actividades
como: alimentación, aseo, escolares, del hogar, recreativas.
Al momento de dar explicaciones parta de lo más sencillo a lo más complejo.
Segmente la información para que su hijo o hija comprenda lo que usted le plantea.
Se sugiere el contacto permanente con su maestra del grado y su maestra
especialista del Aula Integrada o Unidad Psicoeducativa (UPE), a través de los
medios tecnológicos disponibles, es fundamental para aclarar dudas y conocer
orientaciones puntuales que le permitan apoyarlo en la ejecución de sus
asignaciones escolares.
Apoye a su hijo en la elaboración de su portafolio donde reunirá todas las
actividades asignadas desde el programa de TV “Cada familia una escuela” y por
su docente.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que la maestra le ha indicado.
Cada actividad escolar debe realizarse tantas veces como sea NECESARIO para
garantizar su comprensión y ejecución de manera independiente, sin excederse en
el tiempo, puede plantearle de diferentes maneras utilizando variados recursos.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija”, “Estoy orgulloso o orgullosa
de ti” entre muchas otras frases. La idea es crear un clima de seguridad y
disposición para realizar las actividades.
Controlar y acordar el uso de la tecnología y la televisión, de allí la necesidad de
organizar diariamente la rutina en casa.
La Comunicación diaria es vital, enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para garantizar el desarrollo adecuado del lenguaje en nuestros estudiantes del
nivel de Educación primaria, se recomienda:
Darle instrucciones sencillas que deba realizar de manera inmediata en el
hogar, Ej: " ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja", “Vamos a
desayunar en la mesa”, “Lávate las Manos por favor”, trae el libro” entre
otras instrucciones.
Solicítele la relatoría de un programa especifico televisivo o radial.
Invítele a cantar, leer y crear cuentos, historias; conversando acerca de los
personajes, características, hechos.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto o espacio (relato)
Permita que participe en las labores del hogar apoyando tareas diariamente (
barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la cama, recoger la mesa)
Utilice elementos propios del hogar como, utensilios de cocina, de limpieza,
muebles para reforzar en diferentes momentos, aspectos relacionados a formas,
colores, tamaños, nociones espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-
detrás), así como el lenguaje. Importante para los estudiantes que están cursando
los primeros grados y que requieren afianzar el proceso lector.
Se recomienda realizar las actividades primero con material que tenga en casa y
luego plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), de suma importancia
en el desarrollo de actividades en el área de matemáticas. Por ejemplo: si realiza
adiciones o sustracciones, trabaje con elementos concretos en los primeros grados
granos, cubos o todo aquel material que le permita visualizar la operación. En la
medida que avance en los cálculos mentales se plasma directo en hoja.
Recordemos que debemos respetar su ritmo de aprendizaje.
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, revista tricolor, material de provecho, revistas,
cuentos; para estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener
varias opciones y dinamismo en las actividades de manera creativa y divertida.
En las actividades de identidad y ciudadanía, ciencia y salud y socio productivo
procure que el aspecto vivencial y recreativo siempre estén presente.
Realice un recuento diario de las actividades escolares realizadas.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias visuales
integrados en el nivel de educación primaria
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con deficiencias visuales integrada en el nivel de Educación Primaria
Los niños y niñas ciego o con deficiencias visuales en las escuelas de Educación
Primaria, cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas de
desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias
en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto al
proceso de aprendizaje particular de su hijo o hija.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro niño o niña ciego o con deficiencias visuales, vivir experiencias para
desarrollar sus áreas de interés, así como facilitar procesos de atención,
concentración, imaginación, creatividad y análisis; esto siempre realizando las
actividades paso a paso desde lo vivencial.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan sus intereses y le apoyen
en el desarrollo de sus potencialidades.
Al momento de dar explicaciones inicie de lo más sencillo a lo más complejo. En
caso de ser necesario segmente la información para que su hijo o hija comprenda
lo que usted le plantea.
El contacto con su maestra de grado es imprescindible, así como con el servicio de
apoyo de Educación Especial “Centro de atención educativa integral para la
persona con deficiencias visuales (CAIDV), utilizando los medios tecnológicos
disponibles, con el fin de aclarar dudas y obtener orientaciones puntuales para
apoyarlo en la ejecución de sus asignaciones y de las adaptaciones curriculares
necesarias.
El niño, niña, ciego o con deficiencia visual, se caracteriza por tener una
disminución parcial o total del sentido de la vista, siendo este sentido uno de los
principales canales receptores de más del 80% de la información que recibimos del
entorno. De tal manera que se requiere la estimulación progresiva y constante del
resto de los sentidos (audición, tacto, olfato, gusto), incluyendo el propio canal
visual cuando existe remanente, para garantizar que pueda apropiarse oportuna y
adecuadamente de la información que proporciona su entorno.
Si tu hijo o hija tiene remanente visual, es importante:
El uso adecuado y permanente de sus lentes o cualquier otra ayuda
óptica que hayas adquirido (lupa, telescopio, otras) y no óptica (atril,
guía de escritura, otras).
Saber si los lentes fueron prescritos sólo para la protección de su
remanente visual, igualmente debe usarlo a fin de preservar su resto
visual.
Que conozcas detalles acerca de su funcionamiento visual, para saber
el desempeño en determinadas tareas o actividades como escribir,
dibujar, leer, entre otras. Por tal razón debes observar muy bien qué
logra ver, de qué tamaño y a qué distancia ve objetos y los describe con
facilidad, si existe rotación de la cabeza a la derecha o a la izquierda,
hacia arriba o abajo, o alguna postura específica que le permita ver
mejor, qué colores puede visualizar fácilmente.
Crear siempre contraste, se sugiere figuras o letras oscuras sobre
fondos claros, tamaño y forma de letras (uso de macrotipos), ampliación
de imágenes siempre en función del remanente visual, nunca ampliar
más de lo necesario. (Esta información más precisa puede
suministrarla el docente especialista de tu hijo o hija)
Al momento de hacer tareas, verifica que la luz natural o artificial del
espacio de trabajo, favorezca la visualización del material escrito.
Utiliza el atril (superficie vertical generalmente de madera en el cual se
coloca la hoja de trabajo para evitar posturas inadecuadas) para el
desarrollo de las actividades (leer, escribir, dibujar). El atril posee
diferentes puntos de regulación para adaptarse totalmente al usuario. Si
no posees atril o lo dejaste en la escuela, crea uno a partir de
materiales de tu entorno (cartón, madera, entre otros). Aquí te dejamos
un enlace acerca de cómo hacerlo:
https://www.youtube.com/watch?v=9ZjDK3n9hEQ.
Sí es necesario mayor orientación para el uso de la regleta, punzón, tabla y caja
aritmética comunícate con el docente, en su defecto apóyate en tu hijo para
ayudarlo en el uso adecuado de sus implementos de aprendizaje.
En el hogar es fundamental continuar reforzando otros aspectos que serán
importantes para el desarrollo de la autonomía e independencia de tu hijo o hija,
tales como:
Orientación y Movilidad (OyM)
Actividades de la Vida Diaria (AVD)
Tiflotecnología.
Estimulación visual (EV)
Destrezas básicas (DB)
Lectura y escritura en el código braille.
Familia la observación será de mucha utilidad para ustedes le permitirá ayudar,
orientar y dar instrucciones con mayor precisión a su hija o hijo.
Organizar junto a tu hijo o hija las actividades diarias anticipandole las acciones a
ejecutar.
Las actividades las pueden organizar por día, por semana, incluso por períodos
más cortos. Permíteme mayor tiempo para el desarrollo de algunas actividades o
ejercicios asignados por el o la docente, o disminuye el número de éstas pero
manteniendo el mismo nivel de complejidad.
Importante que el estudiante cuente con el acompañamiento de un familiar para
realizar las actividades acordadas con la o el docente.
Si le ha sido indicado el uso del código braille para la lectura y escritura, práctica
en casa con recursos que posean en el hogar. Te recomendamos ver el programa
*Cada Familia una Escuela* en el cual se ofrecieron orientaciones precisas al
respecto, recuerda que son ideas. Puede verlo en este enlace:
https://youtu.be/bQXHp_2kECY
Fomenta el dibujo según la edad:
Para los estudiantes de los primeros grados, se inicia con figuras a
través del modelado en plastilina u otro material moldeable. Traza y
permítele trazar líneas diferentes en alto relieve sobre una superficie
flexible como corcho, foami, otras y el punzón. Si domina el trazado de
líneas en alto relieve orienta la creación de figuras sencillas a partir de
las mismas.
Para los estudiantes de la segunda etapa de Educación Primaria, crea
figuras a partir de una medida dada, utiliza una regla adaptada (puede
ser una regla común y juego geométrico a la que le han marcado los
centímetros con un exacto u otra herramienta que corte, esto sólo debe
hacerlo un adulto).
Elabora dibujos y bordea la silueta con relieve para facilitar el rastreo y
orienta el coloreado de la misma.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con
palabras y gestos positivos que nuestros niños o niñas logren: " Que bien", "
Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te amo Hijo o Hija” entre muchos otros. La idea
es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Dentro del hogar para favorecer su desplazamiento:
Infórmale acerca de la ubicación de objetos (mesas, sillas, otros)
sobre todo si los has cambiado de posición recientemente, con decirlo
una vez es suficiente. De ser necesario cambiarlos de lugar se debe
informar la nueva organización del espacio para evitar tropiezos o
caídas.
Practica las técnicas del bastón blanco en espacios cerrados,
pregúntale a tu hijo o hija qué técnicas ha aprendido para subir y bajar
escaleras, identificar obstáculos y proteger su cuerpo.
Promueve el uso de los recursos tiflológicos en el hogar (es todo material
diseñado para el uso de personas con deficiencias visuales)
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Para garantizar la comunicación efectiva y enriquecimiento adecuado del
lenguaje en nuestros estudiantes en el nivel de Educación Primaria se recomienda:
Darle instrucciones sencillas acompaña de la acción, que deba realizar de
manera inmediata, Ej: " ven para acá", " Por favor busca tu camisa roja",
“Vamos a desayunar en la mesa”, “Lávate las Manos por favor”
Hablarle constantemente para enriquecer su vocabulario y comprensión,
llamando cada cosa y persona por su nombre y explicando su uso y
función.
Elaboren en colectivo canciones, cuentos, historias; conversando acerca de
los personajes, características, hechos.
El momento de la alimentación es propicio para trabajar y orientar la autonomía,
aseo, orden y cuidado personal. También permite que tu hijo o hija participe en la
selección de las recetas, alimentos y en la elaboración; todo ajustado a su edad y
características individuales. Siempre bajo la supervisión del adulto.
Propicia diversidad de experiencias vivenciales en el hogar: probar, oler, sentir, es
decir, permite que acceda a la información a través de los sentidos, (lee y elabora
recetas con su participación y tu supervisión, intégralo a las tareas del hogar según
su edad y potencialidades, comienza por tareas sencillas, explícale paso a paso
cómo hacerlo, acompaña la palabra siempre de la acción. Promueve la
exploración, manipulación de objetos, movimientos.
Durante su participación en el apoyo de tareas del hogar (barrer, botar la basura,
doblar la ropa, tender la cama, recoger la mesa), explica los procesos paso a paso:
al barrer, deja que tome la escoba con sus manos mientras le orientas cuáles son
los movimientos adecuados para cumplir con tarea, mientras le explica qué es,
cómo funciona, para qué sirve. Esta es la manera en la cual las personas con
deficiencia visual conceptualizan el mundo que los rodea.
Desde la exploración permíteme que utilice elementos propios del hogar con
supervisión como, utensilios de cocina, de limpieza, muebles para reforzar en
diferentes momentos aspectos relacionados a formas, colores, tamaños, nociones
espaciales (arriba- abajo, abierto-cerrado, adelante-detrás), así como el lenguaje.
Importante para apoyar el aprendizaje en los primeros grados de Educación
Primaria en relación a la adquisición de la lectura y el aprendizaje de procesos
lógico matemáticos.
Elabora a relieve, modelos del cuerpo humano. Utiliza el modelaje a escala sin
exagerar la ampliación para generar el aprendizaje de contenidos, ejemplo elaborar
maquetas, armar objetos.
Promueve la producción de textos escritos en la Canaima, haciendo uso del lector
de pantalla Orca.
Si entre las asignaciones propuestas se encuentra la elaboración de mapas,
puedes adaptarlos en alto relieve con diferentes texturas de tu entorno como arroz,
retazos de telas, arena, a fin de diferenciar lo que deseas representar.
Se recomienda iniciar las actividades con material que tenga en casa y luego
plasmarlas gráficamente (en hojas o material similar), organizándolas luego en su
PORTAFOLIO o carpeta pedagógica.
El descanso puede verse afectado por la falta de actividad, en la rutina diaria
puedes incluir momentos de siesta, relajación con masajes y música.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Te orientamos que
no sean extensos y ofrece alternativas para ser escogidas por tu hijo o hija. Puedes
incluir juegos dirigidos con los materiales que dispongas. Si la opción escogida es
el uso de internet o tv evita que se prolongue y realiza la supervisión del contenido.
Fomenta con el resto del grupo familiar actividades conjuntas como bailar,
conversar, organizar el hogar, entre otras.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencia auditiva
integrados en el nivel de educación media
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada conceptualización y
política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Deficiencia Auditiva integrada en el Nivel de Educación Media:
Los adolescentes o jóvenes con esta condición, integrados en el Liceo o Escuela
Técnica deben seguir la misma planificación y las mismas pautas de desarrollo que
sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus diferencias en cuanto a su
ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características particulares, lo que lleva a
implementar las adaptaciones curriculares. (Todo ello en contacto con sus docentes)
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del año que cursa, desde el hogar
se pueden desarrollar actividades divertidas y creativas que faciliten procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis.
Es importante fomentar las relaciones personales y recordando que estamos ante
un adolescente que presenta cambios físicos y emocionales propios de su edad y
tiene intereses particulares los cuales deben ser potenciados en el hogar o
canalizados con respeto. Cuando nuestro hijo o hija se siente parte de la familia
muestra mayor desempeño y disposición.
El espacio de encuentro familiar permitirá conocer y estimular sus áreas o
aspectos de interés. Ejemplo: dibujar, construir, la música, sembrar, cocinar, entre
otros.
Indispensable desde el diálogo con el adolescente establecer una rutina diaria
(horarios). Organizar las actividades en función a: alimentación, aseo, quehaceres del
hogar, así como las actividades escolares en función a las áreas de formación por
día según el Plan Preventivo Pedagógico Cada Familia una Escuela, actividades
recreativas.
Al momento de dar explicaciones o instrucciones parta de lo más sencillo a lo
más complejo empleando la lengua de seña o la lengua oral según el potencial
auditivo del estudiante. Segmente la información de ser necesario para su máxima
comprensión sobre todo en aquellas áreas de formación que le resultan complejas.
El contacto con su docente asesor es fundamental así como con el docente
integrador, ya que será el enlace con los docentes del resto de las áreas de formación,
para aclarar dudas y conocer orientaciones puntuales que le permitan apoyarlo en la
ejecución de sus asignaciones escolares.
Oriente la elaboración de su portafolio que reunirá todas las actividades asignadas
desde el programa ““Cada familia una escuela”.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que los docentes indiquen.
En aquellas asignaturas que requieran efectuar cálculos matemáticos oriente al o
la adolescente a repetir la acción las veces que sean necesarias para garantizar su
comprensión y ejecución de manera independiente sin excederse en el tiempo de la
labor escolar, puede plantearle la utilización de diferentes recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar cada acción con señas,
palabras y gestos positivos. La idea es crear un clima de seguridad y disposición para
realizar las asignaciones.
Mediar, controlar y orientar el uso de la tecnología y la televisión.
La Comunicación diaria es vital enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar. Apoyar el arreglo de electrodomésticos, pintar la casa.
Incorpórelo a las actividades del hogar desde el consenso y diálogo mediante la
lengua de señas para que apoye en las tareas diarias (barrer, botar la basura, doblar
la ropa, tender la cama, recoger la mesa, aprender a cocinar)
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí
mismo.
Empleando la Lengua de Señas Venezolana o Lengua Oral según sea el caso.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, material de provecho, revistas, cuentos y videos; para
estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener varias opciones para
realizar las actividades de manera dinámica, creativa y divertida.
Realice un recuento diario de las actividades escolares efectuadas.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con autismo integrados en el
nivel de educación media
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con la condición de Autismo integrada en el nivel de Educación Media
Deben seguir la misma planificación y las mismas pautas de desarrollo que sus
compañeros y compañeras de año, respetando sus diferencias en cuanto a su ritmo,
tipo y estilo de aprendizaje y a sus características particulares, lo que lleva a
implementar las adaptaciones curriculares. (Todo ello en contacto con sus docentes)
Es necesario que la familia tenga en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del año que cursa, desde el hogar
se pueden desarrollar actividades divertidas y creativas que faciliten procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares, recordando que
estamos ante un adolescente con autismo que presenta cambios emocionales propios
de su edad y tiene intereses particulares los cuales deben ser potenciados y
canalizados en el hogar con respeto. Cuando nuestro hijo o hija se siente parte de la
familia muestra mayor desempeño y disposición.
Este espacio de encuentro familiar permitirá conocer y estimular sus áreas o
aspectos de interés: dibujar, construir, la música, sembrar, cocinar, entre otros.
Es Indispensable desde el diálogo con el adolescente, establecer una rutina diaria
(horarios). Organizar las actividades en función a: alimentación, aseo, quehaceres del
hogar, así como las actividades escolares en función a las áreas de formación por
día según el Plan Preventivo Pedagógico "Cada Familia una Escuela" y actividades
recreativas. Incorporando las asignaciones de las y los docentes del liceo o escuela
técnica.
Al momento de dar explicaciones o instrucciones inicie de lo más sencillo a lo
más complejo. Segmente la información de ser necesario para su máxima
comprensión sobre todo en aquellas áreas de formación que le resultan complejas.
El contacto con su docente asesor es fundamental ya que será el enlace con los
docentes del resto de las áreas de formación, para aclarar dudas, indicar las
adaptaciones curriculares y conocer orientaciones puntuales que le permitan apoyarlo
en la ejecución de sus asignaciones escolares.
Desde la anticipación oriente la elaboración de su portafolio donde reunirá todas
las actividades asignadas desde el programa “Cada familia una escuela” y los
docentes de las áreas de formación.
La anticipación es fundamental para lograr la ejecución de las asignaciones.
Recuerde que las actividades deben realizarse en la fecha del día y con las
normas que los docentes indiquen.
Importante que el estudiante cuente con el acompañamiento y orientación de un
familiar para realizar las actividades acordadas con los docentes.
El lugar dispuesto para efectuar las asignaciones escolares debe estar organizado,
en calma y de ser posible seleccionado por el estudiante.
Las orientaciones e instrucciones para realizar las actividades escolares por áreas
de formación deben darse con amor, respeto, paciencia, utilizando un lenguaje claro y
firme.
Fomenta con el adolescente la disciplina y el cumplimiento de los acuerdos que se
establezcan.
En aquellas asignaturas que requieran efectuar cálculos matemáticos oriente al o
la adolescente a repetir la acción las veces que sean NECESARIAS para garantizar su
comprensión y ejecución de manera independiente sin excederse en el tiempo de la
labor escolar, puede plantearle la utilización de diferentes recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje.
Es importante recordar que el acompañamiento y orientación de las actividades
escolares es un acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar cada
acción con palabras y gestos positivos La idea es crear un clima de seguridad y
disposición para realizar las actividades.
La Comunicación diaria es vital enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Planifica las actividades físicas que sean posible en casa, inclúyelas en la agenda
diaria o interdiaria, ejemplo: yoga, rutinas de estiramiento físico, bailoterapia entre
otras. Recuerda siempre considerar la disposición e interés del o la joven.
Orienta al adolescente de ser necesario en cuanto a los hábitos de aseo, orden y
cuidado personal.
Permite que tú hijo o hija participe en la selección de las recetas, alimentos y en la
elaboración.
Desde la anticipación involucra a tu hijo o hija en las labores del hogar (barrer,
botar la basura, doblar la ropa, tender la cama, recoger la mesa).
El descanso puede verse afectado por la falta de actividad, en la rutina diaria
puedes incluir actividades de relajación con masajes, música… Los espacios
sensoriales (espacios que cuentan con diferentes texturas) para aquellos que la
ansiedad los domine, estos son propicios porque aportan tranquilidad, vuelta a la
calma y la oportunidad de autor regularse.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Te orientamos que
no sean extensos y ofrece alternativas para ser escogidas por tu hijo o hija. Puedes
incluir juegos dirigidos con los materiales que dispongas. Si la opción escogida es
el uso de internet o tv evita que se prolongue y realiza la supervisión del contenido.
Fomenta con el resto del grupo familiar actividades conjuntas como bailar,
conversar, organizar el hogar, etc. Desde los intereses y preferencias de tu hijo o
hija, igualmente seleccionen las actividades que realizará en forma individual.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, revista tricolor, material de provecho, revistas,
cuentos; para estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener
varias opciones y dinamismo en las actividades de manera creativa y divertida.
En los liceos se trabaja con proyectos integrados donde todas las áreas de
formación se ven reflejadas, oriente la elaboración de las asignaciones según este
esquema. (En acuerdo con las y los docentes)
Realice un recuento diario de las actividades escolares.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con impedimentos físicos
integrados en el nivel de educación media
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Impedimentos físicos integrada en el Nivel de Educación Media:
Todo adolescente o joven, con la condición Impedimento físico integrado en el
Liceo o Escuela Técnica, debe seguir la misma planificación y las mismas pautas
de desarrollo que sus compañeros y compañeras de año, respetando sus
diferencias en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje, a sus características
particulares y condición motora, lo que lleva a implementar las adaptaciones
curriculares. (Todo ello en contacto con sus docentes)
Es necesario que la familia tenga en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del año que cursa, desde el
hogar se pueden desarrollar actividades divertidas y creativas que faciliten
procesos de atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis.
El fortalecimiento de las relaciones personales y familiares es indispensable,
recordando que estamos ante un adolescente que presenta cambios físicos y
emocionales propios de su edad además tiene intereses particulares los cuales
deben ser potenciados en el hogar o canalizados con respeto. Cuando el o la
adolescente se siente parte de la familia muestra mayor desempeño y disposición.
Este espacio de encuentro familiar permitirá conocer y estimular sus áreas o
aspectos de interés: dibujar, construir, la música, sembrar, cocinar, entre otros.
El encuentro familiar permitirá a la familia o personas cercanas al adolescente o
joven conocer y estimular sus áreas o aspectos de interés: dibujar, construir, la
música, sembrar, cocinar, entre otros.
Indispensable desde el diálogo con el adolescente establecer una rutina diaria
(horarios). Organizar las actividades en función a: alimentación, aseo, quehaceres
del hogar, así como las actividades escolares en función a las áreas de formación
por día según el Plan Preventivo Pedagógico Cada Familia una Escuela, así como
las actividades recreativas.
Al momento de dar explicaciones u orientar al adolescente o joven realícelo
desde un diálogo respetuoso.
En caso de ser necesario, segmente la información para su máxima comprensión,
sobre todo en aquellas áreas de formación que le resultan complejas.
El contacto con su docente asesor es fundamental ya que será el enlace con los
docentes del resto de las áreas de formación, para aclarar dudas, recibir
orientaciones puntuales sobre las adaptaciones curriculares que requiera, esto le
permitan apoyar a su hijo o hija en la ejecución de sus asignaciones escolares. De
Igual modo debe hacerlo con el docente del Equipo de Integración Social.
Oriente a su hijo o hija en la elaboración de su portafolio donde reunirá todas las
actividades asignadas desde el programa ““Cada familia una escuela” y las
asignaciones de los docentes.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que los docentes indiquen.
En aquellas asignaturas que requieran efectuar cálculos matemáticos oriente al
adolescente a repetir la acción las veces que sean necesarias para garantizar su
comprensión y ejecución de manera independiente sin excederse en el tiempo de
la labor escolar.
Es importante recordar que el acompañamiento y orientación de las actividades
escolares es un acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar
cada acción con palabras y gestos positivos que nuestros al adolescente o joven
que su núcleo familiar lo valora: " Que bien", " Excelente trabajo", " Tú puedes", “Te
amo Hijo o Hija”, “Estoy orgulloso o orgullosa de ti” entre muchas otras frases. La
idea es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Mediar, dosificar y orientar el uso de la tecnología y la Televisión recordemos que
nuestros hijos son jóvenes que nacieron con la tecnología y por tanto muestran
gran interés por éstos.
La Comunicación diaria es vital enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar.
Incorpórelo a las actividades del hogar desde el consenso y diálogo para que
apoye en las tareas diarias (barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la cama,
recoger la mesa, aprender a cocinar)
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y materiales.
Hábitos de aseo:limpieza del material, espacio de trabajo y de sí mismo.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, material de provecho, revistas, cuentos; para
estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a realizar las actividades
de manera dinámica, creativa y divertida.
Realice un recuento diario de las actividades escolares efectuadas por el
adolescente.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con retardo mental integrados en
el nivel de educación media
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019 – 2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial (DGEE) en este tiempo
de cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el Plan Pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con Retardo Mental integrada en el Nivel de Educación Media:
Deben seguir la misma planificación y las mismas pautas de desarrollo que sus
compañeros y compañeras de año, respetando sus diferencias en cuanto a su ritmo,
tipo y estilo de aprendizaje y a sus características particulares, lo que lleva a
implementar las adaptaciones curriculares. (Todo ello en contacto con sus docentes)
Es necesario que la familia tenga en cuenta la importancia del respeto a los
procesos particulares para alcanzar los contenidos del año que cursa, desde el hogar
se pueden desarrollar actividades divertidas y creativas que faciliten procesos de
atención, concentración, imaginación, creatividad y análisis.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares, recordando que
estamos ante un adolescente que presenta cambios emocionales propios de su edad
y tiene intereses particulares los cuales deben ser potenciados en el hogar o
canalizados con respeto. Cuando nuestro hijo o hija se siente parte de la familia
muestra mayor desempeño y disposición.
Este espacio de encuentro familiar permitirá conocer y estimular sus áreas o
aspectos de interés: dibujar, construir, la música, sembrar, cocinar, entre otros.
Es Indispensable desde el diálogo con el adolescente, establecer una rutina diaria
(horarios). Organizar las actividades en función a: alimentación, aseo, quehaceres del
hogar, así como las actividades escolares en función a las áreas de formación por
día según el Plan Preventivo Pedagógico "Cada Familia una Escuela" y actividades
recreativas. Incorporando las asignaciones de las y los docentes del liceo o escuela
técnica.
Al momento de dar explicaciones o instrucciones inicie de lo más sencillo a lo
más complejo. Segmente la información de ser necesario para su máxima
comprensión sobre todo en aquellas áreas de formación que le resultan complejas.
El contacto con su docente asesor es fundamental ya que será el enlace con los
docentes del resto de las áreas de formación, para aclarar dudas, indicar las
adaptaciones curriculares y conocer orientaciones puntuales que le permitan apoyarlo
en la ejecución de sus asignaciones escolares.
Oriente la elaboración del Portafolio y la carpeta en donde reunirá todas las
actividades asignadas desde el programa “Cada familia una escuela” y por los
docentes del liceo o escuela técnica.
Recuerde que las actividades deben realizarse con la fecha del día y las normas
que los docentes indiquen.
En aquellas asignaturas que requieran efectuar cálculos matemáticos oriente al o
la adolescente a repetir la acción las veces que sean NECESARIO para garantizar su
comprensión y ejecución de manera independiente sin excederse en el tiempo de la
labor escolar, puede plantearle la utilización de diferentes recursos a fin de alcanzar el
aprendizaje.
Es importante recordar que el acompañamiento y orientación de las actividades
escolares es un acto amoroso y de comprensión por eso es importante reforzar cada
acción con palabras y gestos positivos: " Que bien", " Excelente trabajo", " Tú puedes",
“Te amo Hijo o Hija”, “Estoy orgulloso o orgullosa de ti” entre muchas otras frases. La
idea es crear un clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Mediar y controlar el uso de la tecnología y la televisión.
La Comunicación diaria es vital, enriquece la confianza y afianza lazos familiares
además enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estimule el desarrollo del pensamiento mediante la resolución de situaciones
cotidianas en el hogar Ej: cómo arreglar un objeto o espacio.
Incorpórelo a las actividades del hogar desde el consenso y diálogo para que
apoye en las tareas diarias (barrer, botar la basura, doblar la ropa, tender la cama,
recoger la mesa, aprender a cocinar donde pueda aplicar conocimientos de medidas)
Durante la ejecución de las actividades se deben reforzar los:
Hábitos de trabajo: organización y orden del material, espacio
Hábitos de seguridad: adecuado uso de las herramientas y
materiales.
Hábitos de aseo: limpieza del material, espacio de trabajo y de sí
mismo.
Utilice todos los recursos que estén a su alcance, es decir, TV, Canaima, tableta,
radio, colección bicentenario, revista tricolor, material de provecho, revistas, cuentos;
para estimular las potencialidades e intereses, esto le ayudará a tener varias opciones
para realizar las actividades de manera dinámica, creativa y divertida.
Realice un recuento diario de las actividades escolares efectuadas.
ORIENTACIONES GENERALES
Adaptaciones curriculares para estudiantes con deficiencias visuales
integrados en el nivel de educación media
Estimada familia venezolana, el Gobierno Revolucionario Bolivariano a través del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, continúa implementando el Plan
Pedagógico de Prevención y Protección “Cada familia una escuela” como medida para
garantizar el derecho a la educación ante la amenaza del Coronavirus COVID - 19 de
nuestros niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con necesidades
educativas especiales y/o con discapacidad.
Se está dando inicio al tercer momento del año escolar 2019-2020 en cuarentena
preventiva y voluntaria lo cual genera crear nuevas estrategias que nos permitan dar
continuidad al proceso de enseñanza – aprendizaje desde los hogares, a fin de garantizar
los derechos consagrados en ley, así como, la creación de oportunidades en igualdad de
condiciones, el respeto a las diferencias y ofrecer a todas y todos integración social,
educativa y laboral.
En este sentido, la Dirección General de Educación Especial, en este tiempo de
cuarentena social, exalta con más fuerza el principio de la “Prevención” con el fin
ineludible de preservar la vida y sus condiciones óptimas, minimizando cualquier situación
de amenaza o riesgo para favorecer el desarrollo integral de toda la población, para ello
pone a tu disposición orientaciones generales para desarrollar el plan pedagógico “Cada
familia una escuela” con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad.
En la actualidad la DGEE se encuentra en procesos de investigación de la tendencia
nacional e internacional para generar los nuevos documentos por Áreas de Atención y
Programas de Apoyo y asumir una terminología que responda a los nuevos tiempos, sin
embargo, se asumen los términos que aún se encuentran en cada Conceptualización y
Política (1997) hasta cerrar los procesos de investigación.
Población con deficiencias visuales integradas en el nivel de Educación Media:
El y la adolescente o joven ciego o con deficiencias visuales en el nivel de
Educación Media, cumplen con la misma planificación y siguen las mismas pautas
de desarrollo que sus compañeros y compañeras de clase, respetando sus
diferencias en cuanto a su ritmo, tipo y estilo de aprendizaje y a sus características
particulares, lo que lleva a implementar las adaptaciones curriculares.
Es necesario que como familia tengan en cuenta la importancia del respeto al
proceso de aprendizaje particular de su hijo o hija.
Es importante fomentar las relaciones personales y familiares que permitan a
nuestro estudiante ciego o con deficiencias visuales, vivir experiencias para
desarrollar sus áreas de interés sin olvidar sus cambios físicos y emocionales
propios de la edad.
Es necesario que la familia o persona cercana conozcan sus intereses y le apoyen
en el desarrollo de sus potencialidades.
. En caso de ser necesario segmente la información para que su hijo o hija
comprenda lo que usted le plantea.
Al momento de dar explicaciones e instrucciones asuma que está ante un
adolescente o joven, sea descriptivo inicie de lo más sencillo a lo más complejo. En
caso de ser necesario segmente la información.
El contacto con su maestra de grado es imprescindible, así como con el servicio de
apoyo de Educación Especial “Centro de atención educativa integral para la
persona con deficiencias visuales (CAIDV) y Equipo de Integración social es
imprescindible, utilizando los medios tecnológicos disponibles, con el fin de aclarar
dudas y obtener orientaciones puntuales para apoyarlo en la ejecución de sus
asignaciones y de las adaptaciones curriculares necesarias.
La o el adolescente ciego o con deficiencia visual, se caracteriza por tener una
disminución parcial o total del sentido de la vista, siendo este sentido uno de los
principales canales receptores de más del 80% de la información que recibimos del
entorno. De tal manera que se requiere la estimulación progresiva y constante del
resto de los sentidos (audición, tacto, olfato, gusto), incluyendo el propio canal
visual cuando existe remanente, para garantizar que pueda apropiarse oportuna y
adecuadamente de la información que proporciona su entorno.
Si tu hijo o hija tiene remanente visual, es importante:
El uso adecuado y permanente de sus lentes o cualquier otra ayuda óptica
que hayas adquirido (lupa, telescopio, otras) y no óptica (atril, guía de
escritura, otras).
Saber si los lentes fueron prescritos sólo para la protección de su
remanente visual, igualmente debe usarlo a fin de preservar su resto
visual. No es cuestión de moda, es salud y la garantía de brindarle las
oportunidades para que se apropie oportuna y adecuadamente de la
información que proporciona su entorno.
Que conozcas detalles acerca de su funcionamiento visual, para saber el
desempeño en determinadas tareas o actividades como escribir, dibujar,
leer, entre otras. Por tal razón debes observar muy bien qué logra ver, de
qué tamaño y a qué distancia ve objetos y los describe con facilidad, si
existe rotación de la cabeza a la derecha o a la izquierda, hacia arriba o
abajo, o alguna postura específica que le permita ver mejor, qué colores
puede visualizar fácilmente.
Crear siempre contraste, se sugiere figuras o letras oscuras sobre fondos
claros, tamaño y forma de letras (uso de macrotipos), ampliación de
imágenes siempre en función del remanente visual, nunca ampliar más de
lo necesario. (Esta información más precisa puede suministrarla el docente
especialista de tu hijo o hija)
Al momento de hacer tareas, verifica que la luz natural o artificial del
espacio de trabajo, favorezca la visualización del material escrito.
Utiliza el atril (superficie vertical generalmente de madera en el cual se
coloca la hoja de trabajo para evitar posturas inadecuadas) para el
desarrollo de las actividades (leer, escribir, dibujar). El atril posee diferentes
puntos de regulación para adaptarse totalmente al usuario. Si no posees
atril o lo dejaste en la escuela, crea uno a partir de materiales de tu entorno
(cartón, madera, entre otros). Aquí te dejamos un enlace acerca de cómo
hacerlo: https://www.youtube.com/watch?v=9ZjDK3n9hEQ.
Sí es necesario mayor orientación para el uso de la regleta, punzón,tabla y caja
aritmética comunícate con el docente del servicio de apoyo de Educación Especial
Centro para la Atención Educativa Integral para la Persona con Deficiencias
Visuales y Equipo de Integración social, en su defecto apóyese en su hijo o hija
para indagar y orientar el uso adecuado de sus implementos de aprendizaje.
En el hogar es fundamental continuar reforzando otros aspectos que serán
importantes para el desarrollo de la autonomía e independencia de tu hijo o hija,
tales como:
Orientación y Movilidad (OyM)
Actividades de la Vida Diaria (AVD)
Tiflotecnología.
Estimulación visual (EV)
Destrezas básicas (DB)
Lectura y escritura en el código braille.
Familia la observación será de mucha utilidad para ustedes le permitirá ayudar,
orientar y dar instrucciones con mayor precisión a su hija o hijo.
Organizar junto a tu hijo o hija las actividades diarias.
Las actividades pueden organizar por día, por semana, incluso por períodos más
pequeños de tiempo. Permítele mayor tiempo para el desarrollo de algunas
actividades o ejercicios asignados en aquellas áreas de formación que le sean de
difícil comprensión, o disminuye el número de éstas pero manteniendo el mismo
nivel de complejidad.
Importante que el estudiante cuente con el acompañamiento de un familiar para
orientar y apoyar las actividades acordadas con el liceo.
Si le ha sido indicado el uso del código braille para la lectura y escritura, práctica
en casa con recursos que posean en el hogar. Te recomendamos ver el programa
*Cada Familia una Escuela* en el cual se ofrecieron orientaciones precisas al
respecto, recuerda que son ideas. Puede verlo en este enlace:
https://youtu.be/bQXHp_2kECY
En las áreas de formación que requieran del dibujo se sugiere:
Crear figuras a partir de una medida dada, utiliza una regla adaptada
(puede ser una regla común y juego geométrico a la que le han marcado
los centímetros con un exacto u otra herramienta que corte, esto sólo
debe hacerlo un adulto)
Elabora dibujos y bordea la silueta con relieve para facilitar el rastreo y
orienta el coloreado de la misma.
Es importante recordar que el acompañamiento de las actividades escolares es un
acto amoroso y de comprensión, por eso se sugiere reforzar. La idea es crear un
clima de seguridad y disposición para realizar las actividades.
Dentro del hogar para favorecer su desplazamiento:
-Infórmale acerca de la ubicación de objetos (mesas, sillas, otros) sobre todo si los
has cambiado de posición recientemente, con decirlo una vez es suficiente. De ser
necesario cambiarlos de lugar se debe informar la nueva organización del espacio
para evitar tropiezos o caídas.
-Promueve el uso de los recursos tiflológicos en el hogar (es todo material
diseñado para el uso de personas con deficiencias visuales) durante la
contingencia practica las técnicas del bastón blanco en espacios cerrados,
pregúntale a tu hijo o hija qué técnicas ha aprendido para subir y bajar escaleras,
identificar obstáculos , proteger su cuerpo.
El lenguaje permite potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es
importante mantener un clima de comunicación en el hogar.
Las diferentes dinámicas familiares son oportunas para orientar la autonomía,
aseo, orden y cuidado personal. Invita y orienta a tu hijo o hija en la selección de
las recetas, alimentos y en la elaboración; todo ajustado a su nivel de madurez y
características individuales. Con la supervisión del adulto.
Propicia diversidad de experiencias vivenciales en el hogar probar, oler, sentir, es
decir, permite que acceda a la información a través de los sentidos.
Intégralo a las tareas del hogar, explícale paso a paso cómo hacerlo, acompaña la
palabra siempre de la acción. Promueve la exploración, manipulación de objetos,
movimientos, permítele que utilice elementos propios del hogar con supervisión.
En los proyectos integrales donde confluyen las áreas de formación orienta y
apoya el trabajo a escala, facilita la internalización de contenidos, revisa los
contenidos de las áreas de formación en la Canaima, haciendo uso del lector de
pantalla Orca.
Si entre las asignaciones propuestas se encuentra la elaboración de mapas,
puedes adaptarlos en alto relieve con diferentes texturas de tu entorno como arroz,
retazos de telas, arena u otro material que facilite el proceso de comprensión,
análisis.
Orientar la organización del PORTAFOLIO.
Los momentos de ocio también son importantes y permitidos. Organiza
conjuntamente la jornada del día.
