8/3/2019 Orientaciones didácticas para educación musical infantil

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Orientaciones didácticas para trabajar la educación

musical en infantil

 Por  Cristina Isabel Gallego García . Lee su curriculum .

  Si en el artículo de diciembre me centraba en cómo estaba contemplada la

música en el primer y segundo ciclo de Educación Infantil, desde un marco

legal (Colección de Materiales Curriculares de Educación Infantil de la Juntade Andalucía), en el presente número quiero dar unas orientaciones didácticas

 para trabajarla desde este etapa educativa, porque como dice Kurt Pahlen ensu libro “La música en la educación moderna”:

  La Educación Musical es para todos, absolutamente todos. Sinexcepción alguna. No debe ser una “materia”, una “asignatura”, con tantas

(o tan pocas) horas semanales; la Educación Musical tiene que estar indisolublemente en el día del niño, del joven, tiene que formar una parte

importante de su existencia. La verdadera Educación Musical se aplica a

toda hora.

Podemos empezar realizando un diagnóstico para detectar el grado dedesarrollo de la expresión musical, observando el grado de conocimiento de

las cualidades del sonido, de los instrumentos, la familiarización con

canciones, audiciones musicales, bailes y danzas tradicionales y populares.

Los objetivos que planteemos deben estar encaminados al desarrollo de

capacidades: atención, memoria, discriminación auditiva, expresión,

integración sociocultural, iniciativa, creatividad, socialización, estructuracióntemporal... introduciéndoles los contenidos que la favorezcan y

convirtiéndolos en objetivos didácticos.

Es muy importante que en nuestras programaciones favorezcamos el

lenguaje musical junto con los demás lenguajes, es decir, que seleccionemos yorganicemos los contenidos de expresión musical , relacionándolos con los

demás aspectos de Comunicación y Representación (expresión corporal,

  plástica, matemática...) y con los dos ámbitos restantes (Medio Físico y

Social, Comunicación y Representación), presentándolos al niño de forma

global en las actividades.

Las actividades que realicemos deben tener relación con el tema detrabajo que estemos desarrollando. Por ejemplo, con mi tutoría de infantil, en

la Unidad Didáctica “Los animales”, hemos trabajado la canción del señor 

Don Gato.

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En primer lugar les cuento el cuento del señor Don Gato. Voy

 presentando a los personajes, hablando un poco de cada uno y motivando alos niños para que sean ellos quienes cuenten lo que saben. Después

asociamos un instrumento musical a un personaje, a un objeto o a una

situación determinada que se dé en el cuento (1 – platillos, 2 – clave, 3 – 

cascabel, 4 - cajas chinas, 5 – maracas, 6 – panderetas, 7 – un golpe al tambor, 8 – xilófono, 9 – golpear el tambor con las manos, 10 - todos los

instrumentos). Todos los niños participan pues a todos les repartoinstrumentos.

Con los instrumentos que he mencionado anteriormente el cuento puedequedar de la siguiente manera (cada vez que aparece un paréntesis hago una

 pausa considerada en la narración para que los niños se den cuenta que es su

turno para tocar y toquen su instrumento un ratito):

 En un día soleado (1 ), en un pueblecito con casa blancas y tejadoscolorados (2), vivía el señor Don Gato (3) sentadito en su tejado (2 ). Desde

allí veía como el sol salía (1) tras las montañas todos los días. A sus vecinos

(4) saludaba muy contento por las mañanas.

Un día, el cartero (5) llegó y una carta le entregó. En ésta le decía que

 si quería casarse con la gata María (6). Muchos años había esperado hasta

conseguir su sueño anhelado y el día que lo consiguió del tejado (2) se cayó

(7 ). ¡Se ha caído! (7), ¡Se ha matado el pobre señor Don Gato! (3 ). Al 

romperse siete costillas, el rabo y el espinazo. El cielo triste se quedó y de pronto un chaparrón cayó (8).

De camino al cementerio (9) algo inesperado ocurrió y es que el señor  Don Gato (3) con el olor de las sardinas resucitó (10 ). Don Gato(3) con

María (6 ) se casó y el sol (1 ) de la alegría volvió a brillar ese día. Por eso

dice la gente que siete vidas tiene el gato y a raíz de esta historia los

habitantes de este pueblecito esta canción inventaron:

 

1 - Estando el señor don Gato

 sentadito en su tejado,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

 sentadito en su tejado,

ha tenido la noticia

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que si quiere ser casado,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

que si quiere ser casado.

 

2 - Con una gata morena

 sobrina del gato pardo,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

 sobrina del gato pardo;

de contento que se ha puesto,

 se ha caído, se ha matado,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

 se ha caído, se ha matado

 

3 - Se ha roto siete costillas,

el rabo y el espinazo,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

el rabo y el espinazo.

Ya lo llevan a enterrar 

 por la calle del Pescado,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

 por la calle del Pescado

 

4 - Al olor de las sardinas,

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el gato ha resucitado,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

el gato ha resuciotado,

 por eso dice la gente:

“siete vidas tiene un gato”,

¡marramamiau! ¡miau! ¡miau!,

“siete vidas tiene un gato”.

  Algunas veces yo toco la canción con un instrumento musical y losniños la cantan. En otras ocasiones reparto instrumentos fáciles de tocar por 

lo niños de infantil (caja china, cascabeles...) para que mientras unos cantan,

otros acompañen las voces de los compañeros con estos instrumentos.

También solemos sustituir algunas palabras que se repite con frecuencia (gato,

gata, marramamiau... ) por gestos para favorecer la capacidad de memoria(porque tienen que recordar el gesto que corresponde a la palabra), atención...,

inventamos coreografías y la bailamos juntos...

Siguiendo con las orientaciones didácticas para trabajar la educaciónmusical en infantil, se puede organizar el espacio – aula, creando diferentes

zonas. En clase está presente el rincón de la música (donde se encuentran

todos los materiales para favorecer su desarrollo), aunque también

utilizaremos objetos de otras zonas diversificadas que en mayor o menor 

medida favorezcan este lenguaje. No podemos olvidarnos de las zonasindividualizada y socializada; en esta última realizaremos la mayor parte de

las actividades de expresión musical porque la música debe ser vivida por todos.

Al organizar el tiempo, es fundamental como he dicho anteriormentetratar de forma globalizada el lenguaje musical con los demás lenguajes,

ámbitos y ejes en: las rutinas diarias, actividades individuales, grupales...

Podemos utilizar distintos agrupamientos con los alumnos en función de las

actividades que realicemos.

Por último, evaluaremos el desarrollo de las capacidades de expresión

musical, junto con las demás capacidades, observando continua y permanentemente a los niños en la realización de las diferentes actividades,

tanto en el aula como su participación en algún acontecimiento del entorno yvaloraremos en qué medida con las programaciones y su puesta en práctica se

favorece.