Orientaciones Aplicacion Enfoque Ambiental

5/9/2018 Orientaciones Aplicacion Enfoque Ambiental - slidepdf.com

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..Aiio de la Union Nacional frente a fa Crisis Externa"

"Decade de /0 Educacion lnclusiva 2003" 2012"

"Decenio de la Educacitin para el Desarrollo Sostenible 2005 - 20/4"

MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION DE EDUCACION COMUNITARIA Y AMBIENTAl

AREA DE EDUCACION AMBIEI',JTAl

ORIENTACIONES PARA LA APLICACION DEL ENFOQUE

AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO: EDUCACION BAslCA

REGULAR

2009

1.-BASE NORMATIVA.

11.-EL ENFOQUE AMBIENTAL

111.-APLICACION DEL ENFOQUE

1V.-LlNEAMIENTOS PARA LA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

\1.- MEDICION DE LOGROS

VI.-ANEXOS

Area de Educacion Ambiental

Jr. Carabaya 650, Lima, Telf.428·/417, 428·3976

Anexos 2751,2851edu_ambiell/af@",illed,l.gob.pe

www.minedu.gob.pe/educam

http://www.minedu.gob.pe/educam

http://www.minedu.gob.pe/educam



CONTENIDO

I. BASE NORMATIVA

a. Diserio Curricular Nacional. RM N° 440-2008 - ED.

i. Propositos.

Ii. Temas Transversales

b. Directiva para el Desarrollo del Ano Escolar en las I.E del EBR y Tecnlco

Productiva.

i. Educacion Ambiental y Comunitaria.

c. Reglamento de Orqanizacion y Funciones del Ministerio de Educaci6n.

D.S N° 006-2006-ED Y su Modificadora D.S. N° DDi-20D8-ED.

i. De la Direccion de Educacion Comunitaria y Ambiental.

II. ENFOQUEAMBIENTAl,

a. EI enfoque ambiental en la educacion,

b. Caracteristicas.

III. APLICACION DEL ENFOQUEAMBIENTAL

a. Componentes de la apltcaclon del enfoque ambiental en la I.E.

b. Estrategia Movilizadora para el desarrollo del enfoque ambiental:

Movilizacion Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables. RVM N°

017-2007-EO.

IV. lINEAMJENTOS PARA lA DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL TEMA

TRANSVERSAL EDUCACION EN GESTI6N DEL RIESGO Y LA

CONCIENCIA AMBIENTAL

V, MEDICI6N DE lOS lOGROS AMBIENTAlES EN lAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS.

a. Matriz de indicadores de logros arnbientales.

VI. ANEXOS.

a. Instrumentos para la supervision y monitoreo de la aplicacion delenfoque ambiental.

- Fichas de supervision y monitoreo del enfoque ambiental en la IE, UGEL

yORE.

- Fichas de evaluacion de los simulacres nacionales.

- Fichas de reporte de informacion.

b. Instrumentos para la evaluaclon de la aplicacion del enfoque ambiental en

la IE

- Matriz referencial de indicadores de logres ambientales en la IE.

2



I. BASE NORMATIVA

a) Disefio Curricular Nacional, RM N°MO-200B-ED.

i. PROPOSITOS.

EI enfoque ambiental en el Disefio Curricular Nacional se encuentra incorporado en los

siguientes prop6sitos:

I. Comprension y valoraclon del medio geograiico, la historia, el presente y elfuturo de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crltlco,

II. Comprension del media natural y su diversidad, asi como desarrollo de una

conciencia ambiental orientada a la gestion de riesgos y el usa racional de

los recursos naturales, en el marco de una modema ciudadania.

III. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y ernprendedora; como

parte de la construcclcn del proyecto de vida de todo ciudadano.IV. Desarrollo corporal y conservaclon de la salud fisica y mental.

DESCRIPCION

Proposltc 6

Comprensi6n y valoraclcn del medio geografico, la historia, el presente y elfuturo de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento critico.

Permite el desarrollo del pensamiento crltico del estudiante al comprender y valorar lahistoria, el presente y futuro de la humanidad y su relaci6n con el medio geografico;

perrnltiendole expresar sus pensamientos, sentimientos, opiniones e inquietudes, como

parte del ejercicio de su libertad de expresi6n y la practica de sus derechos y deberes

ciudadanos.

La instituci6n educativa ofrece oporlunidades de aprendizaje para la comprension

y vstorecion de los procesos del medio geografico y la sociedad humana y su

mutua interrelecion; permite a los estudiantes saber de donde vienen, donde se

situ an ya donde van, a traves de la adquisici6n del sentido de cambio y permanencia,

conociendo criticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse

constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de

observaci6n, analisis, sintesis, evaluaci6n y juicio crltico a partir de comprender yvalorar los arnbitos familiar, local, regional, nacional, americana y mundial en los que

vive y actua. Ambitos asociados con la econornla, la politica, la cultura, la ideologla, el

pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el analisis de

diversas situaciones y la valoraci6n de sus causas y consecuencias.

Contribuye a que los estudiantes va/oren nuestra biodiversidad, el capital humano,

hist6rico y cultural, as! como las posibilidades de integraci6n del pais, en el marco de

una unidad y cohesion que deben coexistir con la libertad individual y las

particularidades de las diversas culturas que nutren el Peru.

3



Proposlto 7

comprenston del medio natural y su diversidad asl como desarrollo de unaconciencia ambiental orientada a la gestion de riesgos y el usa racional de los

recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanla.

Permite la cornprension de la naturaleza a partir de la indaqacion y la investigaci6n de

la complejidad y las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan,

Todo ello, para preservar el equilibrio entre la naturaleza y la sociedad, los recursos

naturales y los espacios saludables que permitan el desarrollo sostenible y el

mejoramiento de la calidad de vida en la actualidad y en el futuro.

La instituci6n educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad,

exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad

para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza;permitiendoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basad os en el

conocimiento y en sus propias observaciones yexperiencias.

La construcci6n reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e

interdependencias soclales, ecol6gicas y geogn3ficas que ocurren en el contexto local,

regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental;

caracterizada por la actitud de prevenci6n e iniciativa antes, durante y despues de

desastres originados por las consecuencias de la acci6n humana 0 por efectos de

procesos naturales. Esta capacidad de gestion de riesgos constituye un aprendizaje

fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

Proposlto 8

Desarrollo de la capacldad productiva, innovadora y emprendedora, como parte

de la construcclon del proyecto de vida de todo ciudadano.

Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su

trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desernperiarse

como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones

individuates y colectivas,

La instituci6n educativa, en el marco de la gestacion de una cultura productiva,

innovadora y emprendedora, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para

que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos. Esto contribuye a la construcci6n de

su proyecto de vida, posibllitandole la capacidad de discernir entre las opcioneslaborales existentes aquellas que Ie permitan insertarse en la cadena productiva de

bienes y servicios, consciente de canalizar sus aspiraciones de realizaci6n personal.

Este prop6sito contribuye a desarrollar capacidades tecnico productivas y

actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo

local, el regional y el necionet, enmarcados en el proceso de globa/izacion.

4



Prop6sito 9

Desarrollo corporal y conservaci6n de ta salud flslca y mental.

lrnplica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la practica

sistematica de habitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable

(tlslco, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su

cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad.

La instituci6n educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y

actitudes necesarias para fonnar habltos saludables que favorezcan el desarrollo

6ptimo del organismo y fomenten la practlca placentera de los juegos y deportes, como

medio para la conservaci6n de la salud y el disfrute.

Este prop6sito contribuye a la comprensi6n, por parte del estudiante, del

funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para

descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limltaclones.

n . TEMA TRANSVERSAL

IMPORTANCIA Y FINALIDAD

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de

trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educaci6n una atenci6n

prioritaria.

Tienen como finalidad promover el analisis y reflexi6n de los problemas socrates,

ecol6gicos 0 ambientales y de relaci6n personal con la realidad local, regional, nacional

y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as! como los obstaculosque impiden [a soluci6n justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman

fundamentalmente en valores y actitudes.

Mediante el desarrollo de val ores y actitudes, se espera que los estudiantes reflexionen

y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente

a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.

De esta manera, el trabajo can los temas transversales contrlbulra a la formaci6n de

personas aut6nomas, capaces de enjuiciar crfticamente la realidad y participar en su

mejoramiento y transformaci6n.

COMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

La educaci6n para el desarrollo sostenible exige el desarrollo de temas transversales,

los mismos que deben ser previstos y desarrol1ados al interior de todas [as areas

curriculares, deben impregnar y orientar [a practica educativa y todas las actividades

que se realizan en la instituci6n educativa; par 1 0 tanto, han de estar presentes como

lineamientos de orientaci6n para la diversificaci6n y programaci6n curricular.

En este sentido hay tres niveles de incorporaci6n de los temas transversales:

-) En el Dlsefio Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que

responden a los problemas nacionales y de alcance mundial.

5



Son los siguientes:

• Educaci6n para la convivencia, la paz y la ciudadanla.

• Educaci6n en y para los derechos humanos.• Educaci6n en valores 0 formaci6n etlca.

• Educacion para la gestion de riesgos y la conciencia ambiental.

• Educaci6n para la equidad de genero.

M ) En el Disefio Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional 0 Lineamientos

Regionales se incorpora no solo los temas transversales nacionales, sino aquellos que

surgen de la realidad regional y que ameritan una atenci6n especial.

-) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en el Proyecto

Curricular Institucional se priorizan los temas transversales propuestos en los dos

niveles anteriores y se incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que

se inserta la instituci6n educativa.En las Unidades Didacticas, los temas transversales se trabajan en las diferentes areas

el curricula, de modo que se concretizan en los procesos pedag6gicos.

b. Resoluci6n ministerial N° 0441-2008-EDque aprueba la

el desarrollo del atio escolar en las instituciones

educaci6n baslca y tecnlco productlva 2009.

directiva para

educativas de

l, Educaci6n Ambiental y Comunitaria.

Las IE tiene la obligaci6n de promover y desarrollar acciones de Educacion

Ambiental, para 1 0 cual deberan.

); > Desarrollar proyectos educativos ambientales integrado las diversas areas

curriculares y niveles educativos y comprometiendo a la comunidad

educativa local.

> - Implementar la estrategia nacional de educaci6n ambiental .Movilizaci6n Social

"Escuelas Seguras Limpias y Saludables". en el marco de la normatividad

vigente

y Constituir a actuallzar el Cornite Ambiental con participaci6n de la comunidad

educativa y dentro de los 30 dias de iniciado en el ario lectivo.

> - Fortalecer las organizaciones estudiantiles de caracter ambiental y promover

la constituci6n de las Fiscalfas Ecol6gicas Escolares del nivel secundario en

coordinaci6n con el Ministerio Publico

y Implementar las acciones de Educaci6n Ambiental Comunitaria, encoordinaci6n con las diversas instituciones y organizaciones publicas y

privadas de su entorno local de acuerdo al reglamento de Educaci6n

Comunitaria.

y Promover acciones de Educaci6n Ambiental para la protecci6n, preservaci6n y

usa responsable de las areas naturales protegidas (ANP), en los ambitos

donde existan y en coordinaci6n con las instituciones pertinentes.

y Promover la Educaci6n Ambiental a traves del desarrollo pedag6gico haciendo

uso de las TIC, Programa de Escuelas Abiertas y el Plan Lector.

y Constituir 0 actualizar la Comisi6n de Gesti6n del Riesgo (Cornite de Defensa

Civil) como parte del Cornite Ambiental.

6



); > Abrir los espacios escolares a ta comunidad educativa y la comunidad en

general en los horarios fuera de la jornada escolar la lmplementacicn de

actividades organizadas de Educaclon Comunitaria Ambienta!.

); > Realizar acciones pedaqoqicas de gestion de riesgo, elaborar el Plan deGestion del Riesgo y realizar los simulacros de acuerdo con la realidad local

y la normatividad vigente.

c. Reglamento de Organizacion y Funciones del Ministerio de Educacion.

Decreto Supremo N° 006-2006-ED Ysu Modificatoria D.S N° 001 - 2008 - ED.

La Direccion de Educacion Comunitaria y Ambiental es responsable de promover,

reconocer y valorar los aprendizajes que se logran en las organizaciones de la

sociedad civil; as! como normar y coordinar la educacion ambiental para el

desarrollo sostenible, la conservaclon, el aprovechamiento de los ecosistemas y lagestion de riesgos y prevenclon de desastres. Depende del Viceministerio de

Gestion Pedaqoqica. Sus funciones son:

a) Disefiar y proponer la politica nacional y las estrategias de la Educacion y

Gesti6n Ambiental para el desarrollo sostenible.

b) Disefiar pollticas de reconocimiento de la Educaci6n Comunitaria.

c) Disefiar y aplicar polltlcas de promoci6n, capacitacion y comunicaci6n en

Educaci6n Comunitarla, Educacion ambiental y en Gestion de Riesgos y

Prevenci6n de Desastres.

d) Promover el disefio de proyectos y convenios con organizaciones nacionales e

internacionales para el desarrollo de la educaci6n ambiental, el ecoturismo y la

Educaci6n emprendedora en el sistema educative,

e) Orientar, supervisar, visar y evaluar la aplicaci6n del enfoque ambiental y

comunitario en coordinacion con las Direcciones Nacionales correspondientes.

f) Formular y proponer lineamientos para comprometer la participaci6n de las

organizaciones de la sociedad en la formaci on, prornocion de la persona y

estilos de vida saludables.

g) Normar y regular la convalidaci6n de los aprendizajes logrados en lasorganizaciones de la sociedad.

h) Promover la vigiJancia social y la autoevaluaci6n de los servicios de Educaci6n

Comunitaria.

i) Elaborar y actualizar peri6dicamente el registro de las organizaciones que

desarrollan Educacion Comunitaria en coordinaci6n con las Direcciones

Regionales de Educaci6n.

j) Disefiar normas y sistemas adecuados en las instancias de Gestion Educativa

Descentralizada para el desarrollo y articulaci6n de la Educaci6n ambiental,

Gesti6n de Riesgos, Prevenci6n de Desastres y Desarrollo Sostenible.

7



k) Impulsar estudios y Ifneas de investlqaclon para el desarrollo de la Educaclon

Comunitaria, la Educacion ambiental, Gestion del Riesgo, Prevencion de

Desastres y Desarrollo Sostenible que apoyen la elaboracion y produccion demateriales educativos pertinentes para su difusion en las regiones y a nivel

nacional.

I) Fomentar la Ciudadanfa ambiental can la participacion de la comunidad

educativa, gobiernos locales y la sociedad civil para el desarrollo de proyectos

comunitarios y de vigil an cia social destinados a la conservacion del medio

ambiente, la gestion de riesgos y la prevencion de desastres.

D.S N° 001 - 2008 - ED. Modificatoria del D.S N° 00G~2006~ED.

MDe la Direcci6n General de Educaci6n Basica Regular

j) Asegurar en los tres niveles educat ivos un enfoque intercultural, Blllnque,

Inclusivo, Ambiental y comunitario en coordinacion can las Direcciones Generales

correspondientes

II. ENFOQUE AMBIENTAL

- EI enfoque ambiental en la educaci6n.

EI enfoque ambiental para el sistema educativo peruano es el proceso de orientacion,

lncorporacion y aplicacion de las acciones de Educacion Ambiental en las distintas

dimensiones educativas; con una concepcion integradora de conocimientos, habitos,habilidades, actitudes y valores, adecuados y contextualizados, que atraviese todo el

plan de estudio, en los procesos pedaqoqicos y con proyeccion a la comunidad, que

de como resultado una formacion integral y conciencia ambiental en la comunidad

educativa, que se exprese en su actuaclon hacia el entorno ambiental y su

problernatica con la finalidad de prom over el desarrollo de la ciudadanfa arnblental y

hacia los propositos del desarrollo sostenible.

Por tanto, se debera tener en cuenta que la introducclon del enfoque ambiental en el

sistema educative, llevara consigo cambios en la teorfa y metodologia del plan de

estudio, que potencien la valoraci6n crltica, la rnodfflcacion de actitudes, valores y el

desarrollo de comportamientos responsables hacia el ambiente; para ello las

practices educativas deben incorporar la dimension socio - ambiental en el ambito

formal, no formal y comunitario.

- Caracteristicas.

EI enfoque ambiental tiene las siguientes caracteristicas:

Es Sistemico1

esta dirigida a entender el ambiente como un sistema en el que los

elementos que 1 0 integran se encuentran interrelacionados, estos componentes de

IOmelia Covas Alvarez, Educacion Ambiental a partir de tres enfoques: Comunitario, sistemico e

interdisciplinario

8



dicho sistema estan integrados en el medio fisico, biotico, econornico, sociocultural y

politico, estos elementos se integran entre sf para formar una unidad, de tal manera

que el cambio que se produzca en alguno de sus elementos afecta a los dernas.

Para el proceso de enserianza - aprendizaje con vision slsternica se debe

caracterizar por:

• La integraci6n de los elementos que la constituyen.

& EI enriquecimiento reciproco de las materias que se relacionan.

& Una concepcion hollstlca de la realidad.

Es lnterdlsclpllnario"

EI enfoque interdisciplinario en la practica educativa conlleva a la realizaci6n de

colectivos pedaqogicos de niveles, grados y areas, con el fin de lograr una

orqanizacion adecuada de la enserianza, que contribuya a que los alumnoscomprendan la estructura compleja del ambiente y la integracion de sus aspectos

flsicos, bioloqicos, sociales y culturales, es evidente la interdependencia de las areas,

en su inteqracion interdisciplinaria cada una de elias aportan esquemas

conceptuales, rnetodos de tnteqraclon y formas para analizar los problemas mediante

una estrecha y coordinada ccoperacion,

La gran tarea del enfoque interdisciplinario de la Educacion Ambiental es el como

insertar a traves del sistema educativo contenidos ambientales para formar en

nuestros educandos una cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el

entorno.

Es Comunitario.

La comunidad es el campo fundamental de accion educativa en la contextualizacion

de contenidos en los procesos pedaqoqicos.

Los problemas y sus causas deben ser estudiados y analizados desde 10local a 10

global, partir de la solucion de los problemas cercanos de la comunidad, el enfoque

comunitario es producto de la necesidad de incidir en los educandos actitudes y

valores medio ambientales para apaciguar la crisis y lograr transformar la actitud

depredadora del hombre. Es importante la responsabilidad que se debe asumir ante

el media ambiente y del porque es necesario fortalecer la Educacion Ambiental en las

IE en el contexto local y social como espacio de actuacion, que implica la lnteqraclon

sisternica y sistematica de la Educacion Ambiental desde una perspectiva de

vinculacion medio ambiente - escuela y comunidad 3.

2 Omelia C ov as A lvarez, E ducacio n Arnbiental a partir de Ires en foques: C om unitario , sistem ico e

interdisciplinario

J Omelia C ov as A lvarez, E ducacio n Ambiental a partir de tres en foques: com unitario , s is tem ico e

interdisciplinario

9



Es permanente orientada hacla el futuro"

La Educacion Ambiental debe asimilar el cambio, debe tener caracter permanente y

orientarse hacia el futuro, as! como proponer soluciones y alternativas para el diseriode una sociedad sostenible.

Es activo"

La Educacion ambiental no puede ser pasiva, tiene que transformar la enserianza

contemplativa en una opcion comprometida con el desarrollo sostenible.

La aplicaci6n del este enfoque activo se relaciona intimamente con el paradigma del

desarrollo sostenible. Facilita, ademas, la propuesta de renovaciones en el ambito

educativo.

Desarrolla la gestion del riesgo

La institucion educativa como parte de la comunidad, puede desarrollar capacidades

y competencias que puedan reducir los riesgos existentes y/o responder a los

desastres, en un esfuerzo de aplicacion concreta de la educaci6n ambiental, en el

marco de los proyectos educativos ambientales

III. APLICACION DEL ENFOQUE AMBIENTAL

a) Componentes de la aplicacion del enfoque ambiental en la I.E.

EI enfoque ambiental se aplica en las Instituciones de Gestion Educativa

Descentralizada "Instituciones Educativas, Unidades de Gestion Educativa Local,

Direcciones Regionales de Educacion", teniendo en cuenta los siguientes

componentes: Gestlon Institucional, Gesti6n Pedaqoqica, Cestion Ambiental,

Educaclon en Salud Ambiental y Educacion en Gestlon del Riesgo .

./ Gestion Institucional

Desarrollando acciones en las siguientes lineas:

- PEl, debe involucrar la dimension ambiental, entendida esta como el lineamiento

necesario a desarrollar en la relacion escuela-comunidad-naturaleza y se debetener en cuenta la:

m lncorporacion de la problematica ambiental en el diaqnostico institucional.

iii lncorporacion de los propositos de la educaclon para el desarrollo sostenible

en la forrnulacion de la identidad institucional (Vision, rnision),

m lncorporaclon de los valores de la educacicn ambiental que seran trabajados

en la instituci6n.

4 Propuesta de DCO Con el tema transversal de Educaci6n ambiental. DRE de Ayacucho

5 Propuesta de DCO Con el terna transversal de Educaci6n ambiental. ORE de Ayacucho

10



.. Incorporaci6n de las acciones de educaci6n ambiental en los objetivos

estrateqicos de la instituci6n.

- PAT, se debe incorporar la Educaci6n Ambiental en los objetivos, estrategias,actividades, responsabilidades, recursos, financiamiento y cronograma de las

principales acciones que se realizaran en el tiempo previsto, con proyecci6n a la

comunidad local.

- La Constitucion y funcionamiento de Instituciones Ambientales, se trata de

conformar 0 renovar: el Cornite Ambiental, la Comisi6n de Gesti6n del Riesgo

(Comisi6n Permanente de Defensa Civil), la Comisi6n de Salud Ambiental, la

Brigada Ambiental, los Clubes Ecol6gicos y otras, elaborando desarrollando sus

respectivos planes de trabajo.

Para el caso de Educaci6n Secundaria una importante acci6n es la constituci6n

de las Fiscalias Ambientales.

-Manejo de conflictos, Tomar acciones para mantener un buen clima

institucional que garantice una armonia en la comunidad educativa .

./ Gestion Pedagogica

Consiste en el despliegue de un conjunto de acciones ambientales en el plano

curricular y pedag6gico, se considera 1 0 siguiente:

- EI PCI, debe tener el desarrollo de la transversalidad de la Educaci6n en

Gesti6n del Riesgo y Conciencia Ambiental como teme transversal, orientando sudiversificaci6n curricular en los procesos pedag6gicos (Olserio Curricular

Diversificado, Programaci6n Curricular, Unidades Didacticas y Sesiones de

Aprendizaje)

- EI Proyecto Educativo Ambiental (PEA), siendo esto una propuesta

sistematica para abordar las distintas dimensiones de la practice educativa

contempla 1 0 siguiente:

• En 1 0 curricular, con integraci6n de las areas curriculares, en funcion

de los problemas ambientales.

• En 1 0 Comunitario, proyectandose hacia la participaci6n de toda la

comunidad educativa.ill Las Alianzas estrateqicas, dirigidas a fortalecer las acciones

ambientales.

- Capacitacion de la comunidad educativa, se debe desarrollar acciones de

capacitaci6n a los docentes en temas de Salud Ambiental, Gesti6n del Riesgo y

Gesti6n Ambiental, etc.

- Elaboraci6n de materiales ambientales, que garanticen la sensibllizaci6n, el

desemperio yel beneficio a la comunidad educativa.

] 1



,/ Educacion en Ecoeficiencia

Proceso continuo, orientado a administrar intereses, expectativas y recursos

sabre la sltuaclon del ambiente, los recursos naturales de una zona, y lasinteracciones positivas a negativas de los diferentes actores can la atmosfera, la

biodiversidad, los bosques, el medio urbano, el agua, el suelo, los residuos, la

energfa, etc., con el fin de alcanzar una mejor calidad de vida de los individuos y

el desarrollo ambientalmente adecuado de las actividades economlcas, sociales y

culturales; par 1 0 tanto se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

- Prornoclon, conservaclon y culdado del entorno natural y creado, se

implementara acciones para la conservacion de la biodiversidad y patrlrnonlo

cultural.

- Consumo y uso responsable de energia, se lmplementara acciones

educativas para el ahorro de energfa y utilizacion de fuentes alternativas de

energia.- Consumo y uso responsable del agua, Se lrnplernentara acciones educativas

para el ahorro del agua, sistema de vigilancia y rehuso del agua.

- Manejo de residuos solldos, Se implernentara acciones educativas para la

sepreqacion, reciclaje y cornercializacion de residues solid os.

- Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales baslcos, se

irnplernentara acciones edueativas para reducir la contarnlnacion de los reeursos

(aire, suelo, agua, etc).

La aplicacion de estos, promueve la qeneraclon de conciencia ambiental y de

acciones para solucionar y prevenir los problemas ambientales en las IE y en su

comunidad, desarrollando el valor de la eficiencia con menos impactos

ambientales,0

del producir mas, usando y eontaminando menos.

,/ Educaci6n en Salud

Consiste en el desarrollo y fortalecimiento integral de los estudiantes, mediante la

prornoclon de una cultura de salud, orientada al mejoramiento de la calidad de

vida, con la participacion de la comunidad educativa, se tiene en euenta los

siguientes aspectos:

- Desarrollo de habltos de higiene personal, en la cual se debe implementar

acciones educativas para la generaeion de habitos de lavado de manos con agua

u jabon y cepillado de dientes.

- Conservaci6n y limpieza de los servicios higiE~nicosf se irnplernentaraacciones educativas para la conservaci6n y limpieza de servicios higienicos y

otros espacios comunes.

- Generaci6n de estilos de alimentaci6n saludable, se irnplernentara acciones

educativas garantizando una alirnentacion adecuada y saludable (Loncheras

quioscos y comedores).

- Protecci6n ante contaminantes flslco, quimico y biol6gicos, se

lmplementara acciones educativas frente a contaminantes ffsieos qufmicos ybioloqicos.

- Prevenci6n de enfermedades fisicas, se debe implementar acciones

educativas para la prevenclon de enfermedades transmitidos por vectores.

12



- Prevenclon de enfermedades pstcosoclates, se irnplernentara acciones

educativas frente a las Infecciones de Transmisi6n Sexual y el VIH. As! mismo

acciones ante adicciones (ludopatia y drogadicci6n) .

../ Educacion en Gestion del Riesgo

Comprendida como un conjunto de decisiones, y conocimientos, que conducen

al planeamiento y la aplicacion de pollticas, estrategias e instrumentos, orientadas

a reducir los riesgos en las I.E. y su entorno promoviendo una cultura de

prevenci6n, se debe eJaborar:

EI Plan de Gestion del Riesgo, que debe estar comprendida par

II Mapa de Riesgos

.. Mapa de Recursosc o Plan de prevenci6n

c o Plan de Mitigaci6n

c o Plan de contingencia

- Reallzaclon de simulacros, donde se debe tener en cuenta la acci6n de estos

como acciones pedag6gicas y el cumplimiento de la normatividad 036 (establece

la realizaci6n de [as simulacros).

- Conservaci6n y mantenimiento de la infraestructura educativa, implementar

acciones educativas para la conservaci6n y mantenimiento de [a infraestructura

educativa.

-conservaclon y cuidado de equipos e instalaciones eh~ctricas, se debe

implementar acciones de educaci6n educativa frente a los equipos e instalaciones

electricas.

-Cultura de seguridad vial, implementar acciones educativas para la generaci6n

de una cultura de seguridad ciudadana y vial.

b) Estrategia Movilizadora para el desarrollo del enfoque ambiental:

Movilizaci6n Social Escuelas Segurasf Limpias y Saludables. RVM N°

017 -2 00 7 -ED.

EI desarrollo de los contenidos ambientales de manera transversal no son

garantfa para loqrar los cambios en las conductas, habitos y practicas

favorables a una relaci6n armoniosa entre la persona, la sociedad y el

ambiente. Por 1 0 que es necesario implementar estrategias que permitan a

la instituci6n educativa relacionarse y proyectarse a su entorno local

organizado. Ese el objetivo de la Movilizaci6n Social Escuelas Seguras,

Limpias y Saludables.

13



La Movilizaci6n Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS)

es una estrategia para la aplicaci6n y desarrollo del enfoque ambiental

impulsada por el Ministerio de Educaci6n, en alianza con instituciones delEstado y de la sociedad civil, con la finalidad de promover y evaluar la

generaci6n de valores, actitudes y practicas que permiten a los miembros

de las instituciones educativas una relaci6n mas armoniosa y sostenida

con su entorno natural y creado, en el marco de los prop6sitos del

"Decenio de la Educaci6n para el desarrollo sostenible 2005-2014"

promovido par la UNESCO.

Momentos de su lmplementaclon:

Primer momenta (Dic.~Abr):

GI Confarmaci6nl renovaci6n de las instituciones ambientales basicas

de la instituci6n educativa.

e Elaboraci6nl actualizaci6n de la Linea de Base Ambiental

(Diagnostico ambiental detallado)

III Elaboraci6n del Proyecto Educativo Ambiental de la IE.

Segundo momenta (Abr-oct):

• Realizaci6n de la ceremonia de lanzamiento de la MS ESLS, el 22

de abril, Dia de la Tierra.• Ejecuci6n del Proyecto Educativo Ambiental.

G o Supervisi6n y monitoreo de las acciones previstas.

• Conformaci6n de la Comisi6n de Evaluaci6n de la I.E, con

participaci6n de instituciones publicae y privadas de la comunidad

local.

• Determinacion de nivel de logros alcanzados por la I.E.

e Elaboraci6n y envio dellnforme final a la UGEL correspondiente,

antes del 31 de octubre

Tercer momenta (Nov-Die):

• Conformacion de las comisiones de evaluacion a nivel de UGEL,

ORE YMINEDU.

• Verificaci6n de la informacion.

• Seleccion de las IE que alcanzaron los mayores logros destacados

en cada instancia.

G o Realizaci6n de la ceremonia de clausura y otorgamiento de los

reconocimientos y estimulos correspondientes en cada instancia,

sequn las fechas previstas.

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IV. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL

TEMA TRANSVERSAL EDUCACION PARA LA GESTION DEL RIESGO YLA CONCIENCIA AMBIENTAL.

../ En la apllcacion del enfoque ambiental en el sistema educativo se

realiza la diversificacion curricular con el tema transversal "Educacion

para la Gestion del Riesgo y la Conciencia Ambiental", de acuerdo al

DCN reajustado RM N° 440-2008-ED .

../ Para el proceso de dlverslficacion curricular del tema transversal

Educacion para la Gestion del Riesgo y la Conciencia Ambiental se

tendra en cuenta las diversas experiencias desarrolladas en las

instancias de gestion educativa descentralizadas, (I.E, UGEL yORE)del pais .

./ En el proceso de diversificacion del tema transversal "Educacion para

la Gestion del Riesgo y la Conciencia Ambiental" se propane la

siguiente ruta de diversiflcacicn curricular:

• Elaborar el dlaqnostlcc ambiental de la I.E. con partlcipacion de

la comunidad educative e incorporarlo como parte del

diaqncstlco institucional.

Este proceso implica un analisis de la realidad de la I.E. y del contexto,

nos permite conocer la realidad interna y externa; detectar problemas

ambientales que afecten a la comunidad, en el aspecto natural, cultural,

social (seguridad ciudadana, vulnerabilidades y amenazas, etc.);

econornlco (recursos, modos de produccion, etc.): entre otros, tomando

como referencia el diagnostico nacional, regional, local. Es decir captar

estas demandas y necesidades de la comunidad educativa para darle

una orientacion pedaqoqica: teniendo en cuenta para su elaboracion

tres aspectos: problema, causas y consecuencias.

III Priorizar la problernatlca ambiental.

Se priorizara los problemas ambientales detectados en el diaqnostlco,

para darles solucion desde los procesos pedaqoqicos, a su vez la

determinacion de los problemas priorizados serviran de referencia para

la elaboracion del Proyecto Educativo Ambiental.

e Incorporar los propcsltos de la Educacion Ambiental para el

desarrollo sostenible en Ia formulaclon de la identidad

institucional (mlslon y vision)

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La visi6n de la I.E. incorpora la busqueda de Educaci6n Ambiental

para el Desarrollo Sostenible.

La misi6n de la I.E. incorpora acciones para lograr una instituci6n

saludable y segura que promueva la relacion armoniosa de la

comunidad educativa y su entorno natural y cultural.

C II lncorporar las acciones de Educaci6n Ambiental en la

formulaci6n de los objetivos estrateplcos,

Los objetivos estrateqicos incorporan las acciones de Educaci6n

Ambiental, propiciando ellogro de los prop6sitos de la Educaci6n para

el Desarrollo Sostenible.

o Determinar el tema transversal Educaci6n para la Gesti6n del

Riesgo y la Conciencia Amblental,

EI DCN de la EBR establece que los temas transversales surgen de los

problemas trascendentales que afectan la sociedad actual y que

demandan a la educaci6n su atenci6n prioritaria. En este sentido dada

la realidad ambiental del Peru; y los impactos que sufrira producto del

cambio clirnatico, el tema transversal "educaci6n para la gesti6n del

riesgo y la conciencia ambiental" cobra especial relevancia, por 1 0 que

en el proceso de diversificaci6n se asume que se determinarfa a estetema como uno de los prioritarios a nivel naciona!.

'" Elaborar el cartel de valores ambientales.

La Educaci6n Ambiental promueve el desarrollo de valores, en especial

los valores de respeto, la solidaridad, la justicia, la responsabilidad,

mencionando tarnbien que todos los valores son importantes para el

desarrollo de habitos de vida saludables, que nos conducira al final a

una comunidad en armenia con la naturaleza y cultura.

'" Elaborar el cartel de capacidades, conocimientos y actitudes

ambientales por niveles, areas, grados y ciclos.

Para este proceso se toma como referencia el tema transversal

educaci6n en gesti6n del rfesgo y la conciencia ambiental, se

determinar las necesidades de aprendizaje para luego contextualizar

los conocimientos y adecuar las capacidades y actitudes serialadas en

el DCN a las caracteristicas y necesidades de la comunidad educativa

y su entorno local; orientado hacia el logro de la misi6n y visi6n de la

instituci6n educativa.

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e Desarrollar el Proyecto Educativo Ambiental, con la

partlclpaclon de todas las areas currlculares de la I.E. yarticular sus actividades con la prograrnacion anual,

Los proyectos educativos ambientales integrados

son una propuesta sistematica para abordar las distintas dimensiones

de la practica educativa, can el fin de loqrar mejoras en el ambiente y

en la calidad de enseiianza, mediante la particlpaclon activa de todos

los miembros de la comunidad educativa y su entorno".

Las instituciones educativas deben tender a consensuar en la

elaboraclon del PElla irnplernentacion de un Proyecto Educativo con

dimension ambiental que permita desarrolJar de una manera transversaldiversos contenidos de las areas; y que fomente el trabajo pedaqoqico

integrado.

Las actividades del Proyecto Educativo Ambiental se desarrollan a

traves de las unidades didacticas de la propramacion anuaJ, la

transversalidad del tema transversal educacion para la gestion del

riesgo y una conciencia ambiental logra su desarrollo en todas las

areas curriculares, atendiendo en conjunto toda la problernatica

ambiental; identificando y monitoreando los avances de las soluciones

a los problemas ambientales .Tenqase en cuenta que la proqrarnacion

anuaJ da respuesta a estas tres interrogantes: LOUe loqraran losestudiantes?, LComo hacer para que aprendan?, LComo evaluar los

aprendizajes? Relacionada con la conciencia y cultura ambiental.

De manera especifica los Proyectos Educativos Ambientales tienen las

siguientes caracteristicas:

o Caracter Interinstitucional (Asociacion con otras instituciones).

o lncorporacion de la Propuesta PEA, en el PEl institucional.

o Curriculo con Dimension Ambiental (lntroduccion del problema

ambiental de contexto en las preocupaciones del Plan de Estudios y

de otras actividades de la escuela, con intencionalidad educativa.o Trabajo interdisciplinario, no solo al interior de la institucion sino al

exterior de la misma y en las asociaciones con otras instituciones.

o Vision pedaqoqica que permita la construccion de conocimiento

significativo (el Contexto Ambiental como factor de slqnificacion).

6 Ternas transversales propuestos en el Disefio Curricular Nacional - EBR, Fasciculo 3: Educaci6n

Ambiental

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o Espacios 0 mecanismos operatives que permitan el dialoqo de

saberes (conocimiento cientifico , conocimiento tradicional,

conocimiento popular, entre otros).

o Actividades de intervenci6n directa que permitan la reflexi6npedag6gica didactics y sus proyecciones en la transformaci6n de la

instituci6n.

o Dos (2) 0 mas actores comprometidos en la propuesta (Dos 0 mas

areas del conocimiento.

• Desarrollar sesiones de aprendizajes.

Se debe Oesarrollar sesiones de aprendizaje haciendo uso de diversas

metodologias de ensefianza aplicados a la realidad, basado en las

experiencias de los estudiantes hacia su entorno natural y socio-

cultural, donde descubran y apliquen sus conocimientos, generando deesta manera una concientizaci6n directa de los problemas ambientales.

V. MEDICION DE LOS LOGROS AMBIENTALES EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS.

Para la medici6n de los logros ambientales en las I.E se aplicara la Matriz

de Indicadores de Logros Ambientales que de manera intersectorial hemos

elaborado con el Ministerio de Salud y Ministerio del Ambiente. (Vease

Anexo).

EI procedimiento para la medici6n y el reconocimiento de logros sera de

acuerdo a 1 0 norrnado por la Dfrectiva N° 093-2007-0IECANMGP, aplicable

en todas las instituciones educativas de la EBR.

VI. ANEXOS.

, , ' > -

. Armando rran(es Martinez

caci6n Comunitaria y Ambiental

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Orientaciones Aplicacion Enfoque Ambiental

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