ORIENTACION4°BASICO

Recursos Educativos VillaEduca

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1

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N1- SEMANA 23 AGOSTO

Emociones

Lea en conjunto con el Profesor(a):

a) Qu entendemos por emocin?

Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son

incontrolables, y no son fciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por

pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva

especfica.

b) Cules son las caractersticas de las emociones?:

Son de corta duracin e intensas

Aparecen por un estmulo en un contexto especfico.

Generan cambios en el cuerpo.

Comunes al hombre y al animal.

ACTIVIDAD:

1. Piensa y describe situaciones en que hayas sentido las siguientes emociones:

a) Miedo: Ejemplo: siento miedo cuando veo un perro -

- .............

- .............

- .............

Objetivos de la Clase: Describir las emociones que experimentan ante situaciones que

los afectan negativamente o positivamente.


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2

b) rabia

- .

- ...........

-

-

b) Tristeza

- .

- ...........

-

-

b) Alegra

- .

- ...........

-

-


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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 24 AGOSTO

Emociones

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) Qu entendemos por emocin?

Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son

incontrolables, y no son fciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por

pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva

especfica.

b) Cules son las caractersticas de las emociones?: Son de corta duracin e

intensas, aparecen por un estmulo en un contexto especfico, y generan cambios

en el cuerpo que son comunes al hombre y al animal.

ACTIVIDAD

I. Para cada emocin bsica presentada en el cuadro: describa las

manifestaciones fsicas (expresiones faciales y/o posturas corporales) y realice

un dibujo que represente dicha emocin

Emocin

Caractersticas fsicas, expresiones faciales y

postura corporal.

Dibujo: rostro y/o cuerpo

Miedo

Objetivos de la Clase:

Reconocer algunas manifestaciones fsicas de las

emociones.



Tristeza

Rabia

Alegra




Emociones

ACTIVIDAD

I. Complete el siguiente cuadro con su grupo de trabajo, proponiendo la mayor

cantidad de maneras de expresar cada una de las siguientes emociones

bsicas.

Emocin

Cmo puede ser expresada esta

emocin?

Miedo

Ejemplo: Salir corriendo cuando veo que algo me asusta.

Tristeza

Ejemplo: no hablarle a nadie cuando me siento triste.


Proponer diversas formas de expresar una misma emocin



Rabia

Ejemplo: gritar cuando tengo rabia.

Alegra

Ejemplo: saltar cuando me siento alegre.

II. Al finalizar, comente con su profesor y grupo curso sus respuestas.




Emociones

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) Emocin: es un estado interno que surge repentinamente, son incontrolables,

de corta duracin e intensas, generan cambios en el cuerpo que son comunes

al hombre y al animal.

b) Emociones bsicas: alegra, miedo, tristeza y rabia.

ACTIVIDAD

I. Identifica las posibles emociones de las siguientes situaciones, marcando con

una X, segn su opinin, si la reaccin fue apropiada o inapropiada. Al

finalizar reflexione y comparta con sus compaeros las razones de sus

elecciones.

1. Carlos golpe a su compaero por quitarle su pelota de futbol:

Ejemplo:

Emocin: Rabia

Apropiada?: _______

Inapropiada?: X

2. Susana exclam en clases qu alivio, no tenemos prueba maana!!:

Emocin:

Apropiada?: _______

Inapropiada?: ________

3. Felipe vio un perro que se le acercaba, trat de arrancar y le tir una piedra:

Emocin:

Apropiada?: _______



Distinguir entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una situacin determinada.



4. Cristina estando en el funeral de un to, no habl con nadie y quiso estar sola:

Emocin:

Apropiada?: _______


5. Daniel estudi mucho pero obtuvo un rojo en su prueba de matemtica, al ver su

prueba y calificacin arrug el papel y lo bot a la basura:

Emocin:

Apropiada?: _______


6. Juanito le grit y aleg a su profesor porque recibi un reto y anotacin negativa

por portarse mal en clases:

Emocin:

Apropiada?: _______


7. Una profesora re a carcajadas en un acto pblico en un colegio mientras el

Director habla seriamente a los alumnos:

Emocin:

Apropiada?: _______


8. El profesor jefe de un curso felicita a sus alumnos por su buen comportamiento:

Emocin:

Apropiada?: _______


9. Un alumno grita, alega y critica a otro compaero que se sac mejor nota que el:

Emocin:

Apropiada?: _______


10. Laura molesta y se burla de su compaera de puesto, mientras esta ltima la

acusa a su profesora:

Emocin:

Apropiada?: _______



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Emociones

ACTIVIDAD Lea con su Profesor (a)

I. Complete el siguiente cuadro: para cada emocin bsica describa al menos 3 formas de expresiones positivas y

negativas que se pueden tener frente a cada estado emocional presentado, argumentando por qu son negativas.

Emociones

Formas de expresin positivas

Formas de expresin negativas

Por qu estas formas de expresin son negativas?

MIEDO

Ejemplo: cuando siento miedo, busco proteccin y ayuda

Ejemplo: cuando tengo miedo le grito a las personas y pataleo

Respuesta: es negativa porque no ayudo a guardar la tranquilidad y puedo molestar a las dems personas


Identificar de qu manera las diversas formas de expresar una emocin pueden impactar positiva o

negativamente a otras personas, por medio de estrategias.



RABIA

TRISTEZA

ALEGRA

II. Compara tus respuestas con tu profesor y compaeros de curso.



GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 28 SEPTIEMBRE

Emociones

ACTIVIDAD

I. Proponga acciones que las personas puedan realizar frente a una emocin

especfica para enfrentarse mejor a las situaciones:

a. Qu acciones puede realizar una persona para manejar mejor su enojo?. Mencionen 4 alternativas, justificando sus elecciones:

b. Qu puede hacer una persona para calmar su tristeza? Mencionen 3 alternativas, y justifiquen sus elecciones:


Usar estrategias para manejar emociones, como considerar las consecuencias de lo que harn, escuchar a otros,

esperar un tiempo.



c. Qu acciones pueden realizar para mantener la calma cuando sienten

mucho miedo?. Mencionen 3 alternativas y justifiquen sus elecciones:

II. Compartan sus respuestas con su curso y profesor, realizando una

presentacin novedosa (actuacin, dibujo, collage, entre otros).




Emociones

ACTIVIDAD

Recuerda con tu compaero de puesto:

1. Qu es una emocin?

2. Cules son las emociones bsicas que

viste en clases?

3. Dibuja rostros de personas que expresen algunas de las emociones bsicas.


Realizar un repaso general de los contenidos vistos en la unidad emociones.



4. Nombra 3 situaciones en donde hayas sentido estas emociones:

5. Nombra formas de expresin emocional que sean inadecuadas y propone alternativas

de reaccin adecuadas con la ayuda de tu profesor:

II. Comparte con tu profesor y compaeros tus respuestas.




Afectividad y Sexualidad

INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE RESPECTO A LA ACTIVIDAD

I. Docente realiza presentacin de los objetivos de la clase, introduciendo a la

importancia de conocer el origen de la vida (reproduccin).

a. Presenta un video introductorio respecto a cmo surge la vida en los seres

humanos (alternativa 1).

b. Presenta imgenes de embarazadas, bebs, desarrollo humano, entre

otros, a fin de captar la atencin de los alumnos e introducir al tema a tratar

(alternativa 2).

II. Docente solicita a los alumnos hacer una lluvia de ideas en conjunto respecto a

lo que saben del origen de sus vidas, realizando un diagnstico general de la

informacin que maneja el grupo curso:

a. Cmo surge la vida en los seres humanos?, qu saben de esto?.

b. Qu dudas tienen al respecto?

III. Docente recoge las ideas e informacin dada por los alumnos y va resolviendo

dudas desde las ms bsicas hasta las ms complejas, de manera que los

alumnos tengan una idea bsica pero clara de la sexualidad, reproduccin,

relaciones afectivas y/o el rol del amor de pareja respecto a estos temas.

IV. Cierre: plenario.


Demostrar comprensin que todas las personas nacen como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer.





ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE:

La sexualidad es un mbito central en el ser humano, abarca la identidad de gnero, el

sexo, la reproduccin, el placer, orientacin sexual, entre otros; es el conjunto de

caractersticas fisiolgicas, psicolgicas y afectivas que determinan cada sexo, y que

tambin est expuesta a influencias sociales y culturales.

Instrucciones para el docente respecto a la actividad

I. Solicitar que los alumnos se renan en parejas o tros para realizar la actividad.

II. Una vez conformados los grupos de trabajo, el docente entrega instrucciones

de la actividad, que consiste en solicitar a los alumnos que realicen un collage

(imgenes de revistas o diarios) o un dibujo (pintado o adornado), respecto a

las caractersticas ms importantes en las relaciones amorosas entre dos

personas.

III. Cada grupo deber identificar al menos 4 caractersticas y/o atributos positivos,

representarlos y fundamentar su eleccin.

IV. Al finalizar esta primera parte de la actividad, se les pide a los alumnos que

presenten al grupo curso sus trabajos, sealando las razones de sus

elecciones (qu atributos positivos son los ms importantes en las relaciones

amorosas?).

V. Docente recoge las opiniones y respuestas de los alumnos, y realiza una

sntesis de la actividad y un plenario, enfatizando la importancia de estos

atributos en la relaciones de pareja y su relacin con la sexualidad humana

(reproduccin, vida en pareja, amor, entre otros).

El objetivo de la clase es que los alumnos identifiquen los atributos positivos

asociados a la vivencia de la sexualidad humana (relacin de pareja),

reconociendo su importancia e impacto en la vida de las personas.


Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor,

compaerismo, compromiso, etc.)



GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 33 OCTUBRE


ACTIVIDAD

I. Con la ayuda de su profesor(a) y en grupos de trabajo, respondan las siguientes

preguntas:

Relacin: Padres Hijos:

Relacin de Amistad:

Relacin de pareja:

1. Cmo son estas relaciones afectivas?


Diferenciar la relacin afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas: relaciones de amistad y relacin

padres- hijos.



2. En qu se diferencian estas relaciones afectivas?: Consideren en las comparaciones los siguiente aspectos:

- Muestras de afecto - Nivel de compromiso - Duracin de la relacin - Involucrados - Otros

3. Qu similitudes tienen estas relaciones afectivas?

II. Compartan sus respuestas con su profesor(a) y con sus compaeros de curso.





ACTIVIDAD

I. En grupos de trabajo, respondan las siguientes preguntas:

1. Cmo se origina la vida en los seres humanos? Expliquencon sus propias palabras.

2. Identifiquen las caractersticas positivas de una relacin de pareja.

3. Qu valores o principios estn involucrados en las relaciones afectivas?


Realizar un repaso general de la unidad afectividad y sexualidad



4. Identifiquen y distinganlas caractersticas de los siguientes tipos de relacin afectivas:

Relacin de Amistad

Relacin Padres - hijos

Relacin de pareja

II. Compartan sus respuestas y opiniones con el grupo curso y profesor(a)




Desarrollo Humano

INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE: ACTIVIDAD

I. Docente realiza breve repaso de la clase anterior (unidad afectividad y

sexualidad: resumen).

II. Docente presenta brevemente la nueva unidad referida al desarrollo humano

y los objetivos esperados para esta unidad (ver planificacin de la clase).

III. Docente presente el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar

por parte de los alumnos entregando las siguientes instrucciones:

a. Alumnos se renen en grupos del mismo sexo, 4 a 5 personas mximo.

b. Alumnos tendrn que describir la mayor cantidad de caractersticas en el

desarrollo fsico de hombres y mujeres realizando una comparacin

posteriormente.

c. Alumnos realizan un listado de estas caractersticas fsicas y realizan un

dibujo en donde exponga la informacin solicitada.

d. Cada grupo de trabajo se rene con otro grupo del sexo opuesto y

comparan sus respuestas: con el objeto de enriquecer las visiones entre

hombres y mujeres completando an ms sus respuestas.

e. Cada grupo de trabajo presenta la actividad al grupo curso, exponiendo su

dibujo, respuestas y puntos de vista.

f. Alumnos comparten sus respuestas e impresiones con el grupo curso y

profesor.

IV. Cierre: docente realiza plenario, exponiendo una sntesis de los principales

aportes y respuestas de los estudiantes, y dejando por escrito en la pizarra el

resumen de las caractersticas del desarrollo fsico de hombres y mujeres a

modo de cierre de la actividad. Importancia del respeto hacia el ritmo de

desarrollo fsico entre los alumnos, dejando en claro las diferencias al respecto.

Material a utilizar:

- Hojas carta u oficio por cada grupo de trabajo.

- Lpices de colores.


Describir diferencias entre las caractersticas de desarrollo

fsico del hombre y la mujer.




Desarrollo Humano

ACTIVIDAD: En grupos de trabajo, realicen una lnea de tiempo de los principales cambios fsicos experimentados hasta la

actualidad.

Nacimiento Actualidad

CAMBIOS FSICOS

Infancia temprana (2 6 aos) Infancia Pubertad (6 12 aos)


Nombrar cambios fsicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.


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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 37NOVIEMBRE

Desarrollo Humano

ACTIVIDAD

I. Responda las siguientes preguntas con su compaero(a) de puesto:

1. Describan las principales caractersticas (fsicas, emocionales y mentales) de nios de 2 a 6 aos de edad.

2. Qu diferencias encuentran entre los nios de etapa preescolar (2 a 6 aos) con alumnos de la edad de ustedes?


Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,

identificando caractersticas propias de ella.



II. Alumnos comparten sus respuestas y opiniones con el curso y docente.

3. En qu etapa del desarrollo creen ustedes estar? Realicen una descripcin de las principales caractersticas (fsicas, emocionales y mentales) que ustedes creen tener.

Etapas: preescolar, escolar, adolescencia, juventud, adultez, adultez mayor.



GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 37 NOVIEMBRE

Desarrollo Humano

Algunos aspectos a considerar por el Docente.

Niez Intermedia:

Entre los 6 y 12 aos aproximadamente los nios se encuentran en la niez intermedia o

etapa escolar, siendo la escuela la experiencia central durante este perodo.

- Desarrollo emocional: Etapa ms tranquila que la anterior

(preescolar).Importancia de la sensacin de orgullo por logros. La autoestima

est relacionada con la estima de otros hacia el alumno y el nivel de desarrollo

de sus destrezas. Existe motivacin para sociabilizar.

- Desarrollo psicomotor: habilidades motoras gruesas y finas se perfeccionan.

- Desarrollo cognitivo: Presencia del pensamiento operacional concreto, y foco

en el aprendizaje.

- Desarrollo lingstico: Aprendizaje de funciones complejas del lenguaje.

- Desarrollo social: importancia de la socializacin, y rol sexual- grupo de

pares. independencia progresiva de los padres.


Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,

identificando caractersticas propias de ella.


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PLANIFICACIN CLASE N1 SEMANA23 AGOSTO

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Cuarto Ao Bsico

Unidad Temtica : Emociones

Objetivos de la clase:

Describir las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan negativamente o positivamente.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems, y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).

Contenidos:

Emociones Bsicas. Actividades: Inicio:

Se introduce al tema a trabajar

Docente expone brevemente el concepto emocin, mediante el aporte de los alumnos (fomentar dilogo y participacin).

Desarrollo:

Entrega de gua de trabajo.

Solicitar a los alumnos que luego de finalizar la actividad individualmente la comenten con su compaero de puesto (fomentando el respeto y escucha).

Actividad de reflexin grupal, en donde se establece un dilogo entre docente y alumnos, considerando los aspectos subjetivos de la emocin (reacciones diversas entre alumnos frente a una misma situacin); favoreciendo valores como el respeto y la empata en el grupo curso.

Cierre:

Finaliza la clase reflexionando sobre las emociones y su caracterstica subjetiva, donde cada emocin tiene su lado positivo como negativo.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Sntesis y Evaluacin:

Docente comenta la importancia de conocer las emociones propias y las de los compaeros, a fin de respetar al otro y favorecer un buen ambiente de clase y curso.


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PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 24 AGOSTO

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Cuarto Ao Bsico

Unidad Temtica : Orientacin / Emociones

Objetivos de la clase:

Reconocer algunas manifestaciones fsicas de las emociones. Objetivos de aprendizaje:

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).

Contenidos:

Caractersticas fsicas de las emociones.

Expresiones faciales y posturas. Actividades: Inicio:

Docente recuerda junto a los alumnos los contenidos de la clase pasada, realizando un breve repaso del concepto emocin y sus caractersticas bsicas.

Desarrollo:

Alumnos en parejas desarrollan la gua de aprendizaje otorgada por el profesor.

Alumnos luego de unos 20 minutos y con sus guias desarrolladas, se reunen con otra pareja de compaeros y comentan sus respuestas.

Cierre:

Docente y alumnos repasan la gua de aprendizaje en conjunto, siendo el profesor el responsable de corregir y enfocar la informacin adecuada.

Tiempo: 1 hora pedaggica. Sntesis y Evaluacin:

Lograr que los alumnos distintan las distintas caractersticas fsicas de cada emocin bsica, logrando distinguirlas en s mismos y en los otros.

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