orientación universitaria1

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ING ROBERTO HERRERA ORIENTACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI

CARRERA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

HUMANISTICAS Y DEL HOMBRE

MODULO DE ORIENTACIÓN

UNIVERSITARIA

AUTOR

ING. ROBERTO HERRERA

DOCENTE DE LA UTC

MARZO DEL 2009




INFORMACIÓN GENERAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

ASIGNATURA : ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA

PERÍODO SEMANAL : 02 HorasCICLO ACADÉMICO : Abril – Septiembre /2009

ÁREA : Básica

DATOS DEL PROFESOR GUÍA:

DOCENTE : Ing. Roberto Carlos Herrera Albarracín

CELULAR :084476663

E-MAIL :[email protected]

2. NUMERO DE ENCUENTROS.-

PARCIALES ENCUENTROS PRESENCIALES

PRIMERO 7

SEGUNDO 7

TERCERO 6

TOTAL 20

3. FECHAS DE ENCUENTROS.-

• ENCUENTROS PRESENCIALES.- Según horario establecido.

• COMPLEMENTARIAS (o de consulta).- Pudiendo ser: Presenciales, por

teléfono o e-mail, según horario establecido con el/la docente.

Se respetará las fechas de los encuentros presenciales semanales

establecidos en el horario, en caso de no asistir los estudiantes se asumirá la

clase como dictada y se deberá realizar las actividades correspondientes al

encuentro según lo señalado en la guía de estudios. El primer encuentro se

iniciará desde la primera semana de inicio del ciclo académico.




4. ASISTENCIA.-

• El 70% del total de las horas presenciales permitirá aprobar el módulo.

• El 31% del total de las horas presenciales no le permitirá aprobar el módulo.

5. CONTENIDOS.-

PRIMER PARCIAL

ENCUENTROS TEMAS HABILIDADES Y DESTREZAS A

DESARROLLARSE

1º Algunos antecedentes sobre

educación, la educación en lacomunidad primitiva y el

esclavismo

Diferenciar el proceso histórico de

la educación de acuerdo a laevolución de la sociedad y como

influencio el aparecimiento del

estado en esta.

2º La educación en el Feudalismo,

y en el capitalismo

Discutir acerca de cómo se

desenvuelve la educación en estos

sistemas de producción

3º Historia de la Universidad Analizar el aparecimiento de la

universidad como institución y sus

antecedentes

4º La universidad de Bolonia. Identificar como funcionaba el

planteamiento de universidad en

Bolonia.

5º La Sorbona de Paris Identificar como funcionaba el

planteamiento de universidad en la

Sorbona de Paris

6º La universidad latinoamericana Entender cómo se traslado el

modelo educacional de la colonia a

Latinoamérica a través de la




creación de instituciones educativas

en nuestro continente

7º El movimiento de Córdoba Plasmar en la conciencia del

estudiante la importancia históricadel movimiento de Córdoba

SEGUNDO PARCIAL

ENCUENTROS TEMAS

8º Conquistas Universitarias, la

autonomía de la universidad.

Enseñar la importancia que tiene, la

autonomía como un principio

fundamental para la vida universitaria.9º Aspectos fundamentales de la

autonomía universitaria

Distinguir todos los aspectos pertinentes

a la autonomía Universitaria

10º El cogobierno universitario Discutir la importancia de la existencia

del cogobierno y como es que se aplica

actualmente en nuestro país

11º El libre ingreso a la

universidad, la libertad de

cátedra, y el derecho de tacha

Explicar la importancia que tienen las

conquistas estudiantiles, y como ayudan

para el desarrollo profesional de cada

estudiante

12º La vinculación con la

colectividad, la extensión

universitaria

Incentivar a que los jóvenes se

interesen por las actividades de

extensión universitaria

13º La universidad popular y la

difusión cultural

Difundir como es que la universidad

desarrolla actividades de extensión y

rescate del acerbo cultural de nuestros

pueblos.

14º Origen y evolución de la

universidad ecuatoriana

Plantear como fue la creación de las

primeras universidades en nuestro país.

6.




7. TERCER PARCIAL

ENCUENTROS TEMAS HABILIDADES Y DESTREZAS A

DESARROLLARSE

15º Breve Diagnostico de la


Apreciar el panorama actual de la

universidad ecuatoriana.

16º Funciones sustantivas de la

Universidad

Ensenar como es que se entrelazan las

funciones de la universidad y la

importancia de cada una de ellas

17º El movimiento Estudiantil

Universitario

Fortalecer el espíritu de rebeldía de la

juventud estudiosa.

18º Fundación y proceso histórico

de la FEUE

Persuadir sobre la importancia que

tiene la organización en los procesos

sociales.

19º Breve reseña histórica de la

creación de la Universidad

Técnica de Cotopaxi.

Concientizar lo que ha significado

conseguir la creación de nuestra

universidad, e incentivar la necesidad

de la pertenecía y pertinencia hacia la

misma.20º El proyecto de universidad Discutir cómo es que nos imaginamos

la universidad alternativa.

6.- METODOLOGIA

La modalidad Modular constituye una innovación educativa importante a nivel dela educación superior, tiene como base la investigación que es la que contribuye

al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje donde el rol del profesor es el

de orientador que guía el aprendizaje de sus estudiantes quienes adquieren

nuevas formas de trabajo en el aula y fuera de ella a fin de que posibiliten el




desarrollo de las potencialidades de cada uno de ellos a través del método activo,

trabajo colaborativo, análisis, síntesis, interpretación, modelos mentales,

seminario-taller, proyecto de aula, etc.

En el presente módulo se encontrará:

- La guía didáctica para manejo del docente y del estudiante que contiene datos

informativos y didácticos (metodología de la formación).

-El contenido de los temas relevantes del módulo a través de unidades didácticas

que se van desarrollando por encuentros presenciales.

-Las tareas a cumplirse para el próximo encuentro.

-El glosario de términos

7.- EVALUACION

Se aplicará la evaluación procesual bajo los siguientes parámetros:

• Auto-preparación ampliación de los contenidos de las diferentes unidades

didácticas por encuentro.

• Auto- preparación 20%

• Talleres 30%

• Trabajos de investigación 30%

• Evaluación Critica 20%

• Total 100%

8.- BIBLIOGRAFIA BASICA

Educación y Lucha de Clases, Aníbal Ponce

Universidad Técnica de Cotopaxi, Breve Remembranza Histórica




La Universidad y la Patria, Alfredo Pérez Guerrero.

Documentos de Debate del I y II Congresos de estudiantes de la UTC.

Documentos de debate de los Congresos de la FEUE a nivel nacional.

Cartas de Orientación Universitaria, Arq. Francisco UlloaRevistas Tiempos Universitarios

Revistas Alma Mater

9.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las actividades de aprendizaje permitirán desarrollar el aprendizaje autónomo

basado en la investigación de acuerdo al tiempo que el estudiante dispone. Son

las tareas a realizarse para llevar a cabo el proceso de aprendizaje sin lapresencia del docente, con esas orientaciones el estudiante vendrá con un

conocimiento previo sobre el tema a tratarse en la tutoría o encuentro.

Por lo tanto las actividades de aprendizaje permiten retroalimentar lo que los

estudiantes han investigado y se refuerzan el día del encuentro también permite

realizar las tareas para el nuevo tema, es decir es una conexión entre el

conocimiento previo y el conocimiento nuevo.




INTRODUCCIÓN

La universidad como institución mayor en torno a la discusión, y el debate de las

distintas corrientes del pensamiento humano, necesita que el eje motor de sudesarrollo, que es el movimiento estudiantil, esté debidamente fortalecido y

proveído del conocimiento científico ligado a la realidad social.

En este marco es de vital importancia para la institución, y fundamentalmente para

quienes hacemos la docencia, el dotarle al estudiantado de los conocimientos

necesarios para que lleguen a la verdad, para que juntos vayamos descubriendo

el conocimiento, y dando posibles soluciones a la problemática que vive nuestrasociedad.

Esta tarea es primordial empezarla desde el mismo momento en que el estudiante

ingresa a nuestra institución, por ello la asignatura de Orientación Universitaria, no

debe ser tomada como una formalidad, como una materia más del pensum de

estudios; sino que tenemos que darle la importancia que ella tiene, y debe

servirnos para que el estudiante entienda lo que significa el hecho de ser

estudiante universitario, y el rol que debe jugar como tal, y mucho más cuando sea

un profesional.

Atentamente

Ing. Roberto Herrera

DOCENTE DE LA UTC




OBJETIVO GENERAL

Enseñar a los jóvenes novatos, la importancia que tiene la vida estudiantil

universitaria, para que entiendan la necesidad de conocer a la institución más alláde sus cuatro paredes sino que comprendan la magnitud de lo que significa ser

estudiante, y el rol que como tal debe jugar en el proceso de transformación social.




PRIMER PARCIAL

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

SEMANACONTENIDOS

COGNITIVOS ESTRATEGIAMOTODOLÓGICA

TÉCNICAS

1 Algunos antecedentes

sobre educación, la

educación en la

comunidad primitiva y el

esclavismo

Expositiva Exposición.

Lluvia de ideas

Utilización del módulo

Resolución de inquietudes

2

La educación en elFeudalismo, y en el

capitalismo

Trabajocolaborativo

Conformación de gruposInstrucciones para los grupos

Reporte oral

Reporte escrito

3

Historia de la Universidad Proyecto de aula Trabajo en parejas

Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis

Organizadores gráficos

Conclusiones disertar el tema

4

La universidad de Bolonia. Expositiva Exposición.

Lluvia de ideas



5 La Sorbona de Paris Expositiva Exposición.




Lluvia de ideas



6

La universidadlatinoamericana

Trabajocolaborativo

Conformación de gruposInstrucciones para los grupos

Reporte oral

Reporte escrito

7

El movimiento de Córdoba Proyecto de aula Trabajo en parejas

Instrucciones

Lectura comprensiva

SíntesisOrganizadores gráficos

Conclusiones disertar el tema




PRIMER ENCUENTRO

HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES

ALGUNOS ANTECEDENTES SOBRE EDUCACIÓN

Antes de empezar hablar de la universidad necesariamente debemos comenzar

hablando de la educación como un fenómeno histórico y social, debido que alcontrario de la universidad la educación empezó conjuntamente con la presencia

de la especie humana en el planeta tierra, que según algunas teorías empieza en

el periodo cuaternario1, más o menos hace 1,6 millones de años, como un ser

bípedo y que empezó a migrar desde África hasta el sur de Asia, la evolución de

los seres humanos se calcula que tiene entre 4 y 5 millones de años.

1 Cuaternario, en geología, periodo más moderno del cenozoico. Comenzó al final del periodo terciario, hace 1,64 millones de años, y

comprende hasta nuestros días. Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2003

“El conocimiento científico, esencial para la transformación de la naturaleza y la sociedad, no surgió por la voluntad de los sabios.La idea que ha sido fruto solo de los “grandes hombres de ciencia” es la creencia que mantienen los grupos de poder que buscan por todos los medios, ocultar las raíces sociales de la ciencia y su rol emancipador en la historia del mundo.Su temor va mas allá, puesto que cuando esos conocimientos alcanza la conciencia de los pueblos permiten la caída de los dogmas de la ideología dominante, los hace protagonistas de la

historia” . FABIAN CARRION JARAMILLO




Decimos que la educación empieza conjuntamente con la especie humana,

porque para poder dominar al resto de especies de la naturaleza el hombre tuvo la

necesidad, en primer lugar de ser un ser social, que le permitía trabajar equipo,debido que, por si solo él no podía enfrentarse a la adversidad de la naturaleza,

entonces se empezó a asociar con los otros de su especie, con el fin de conseguir

los medios necesarios que le garantizaran su existencia. Pero además de ello fue

necesario que vaya transmitiendo el conocimiento adquirido en base a las

experiencias de generación en generación, es decir los padres enseñaban a sus

hijos; como fabricar herramientas, como cazar, como pescar, como utilizar las

distintas los elementos que le proporcionaba la naturaleza, y por supuesto acuidarse de los peligros que en ella existían, este traslado generacional del

conocimiento es en si el inicio de la educación.

La Educación en la Comunidad Primitiva

Los niños acompañaban a los adultos en sus trabajos y de los aprendían y

participaban de él, en torno a sus posibilidades físicas, y a cambio de ello recibían

lo necesario para poder subsistir, la educación se realizaba directamente en el

ámbito de la naturaleza; es decir se educaba para la vida y a través del transcurso

de la misma vida.




La Educación en el Esclavismo

Conjuntamente con el aparecimiento de las clases sociales, el estado, y la familia

en el tránsito de la comunidad primitiva al sistema esclavista de producción, laeducación se convierte en un instrumento más para garantizar la existencia de la

sociedad dividida en clases; debido que el conocimiento se convierte en un

privilegio de la clase dominante, que tenia las posibilidades de pagar a sus hijos

tutores para que les vayan instruyendo en distintas ramas del conocimiento; para

los esclavos en cambio estaba prohibido toda clase de derechos y por supuesto

en ello la educación, ellos lo único que debían aprender es a trabajar, como sus

padres, como esclavos; la única forma de acceder a un nivel de educación era

uniéndose a los ejércitos de los imperios que se desarrollaban en ese tiempo para

ir a las guerras de conquista, aun en ese campo la educación consistía en

enseñarles al arte de la guerra.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

Elabore un cuadro comparativo sencillo de lo que significo la educación en laComunidad Primitiva y lo que significo en el esclavismo.




SEGUNDO ENCUENTRO

La Educación en el Feudalismo

Ya en el feudalismo que es la época donde la educación tomo un giro importante

porque es en esta etapa donde podemos decir aparece la educación formal

auspiciada por las distintas creencias religiosas, desapegada de la ciencia y

apegada a la metafísica y las creencias en el más allá, Pero manteniendo su

esencia al servicio de la sociedad feudal, como es de suponer no era para todos

sino quedaba reducida al igual que en el esclavismo únicamente para los estratos

pertenecientes a las monarquías y las clases dominantes. Si alguien que no

pertenecía a estos estratos quería acceder a la educación, tenía que optar porhacerse religioso, militar, estudiar artesanías; o a su vez, hacer parecer que

correspondía a esos estratos o clases sociales; ejemplo claro de aquello en

nuestro país es el de Manuel Chusig, o más conocido como don Eugenio de

Santacruz y Espejo, quien opto por hacerse pasar por criollo nacido de padres

españoles para poder acceder a la educación.

En esta época del desarrollo de la sociedad humana, fue que aparecieron las

primeras instituciones educativas y con ellas también las universidades.

Para ratificar lo expuesto revisemos lo que manifiestan distintos autores:

“La universidad como institución nació en la edad media evolucionando desde el

modelo de las corporaciones artesanales como un logro del largo proceso de




reorganización social y cultural de la Europa de dicha época, una vez que finalizo

el ciclo de las invasiones bárbaras”. Ávila Francisco.

“Las universidades europeas occidentales evolucionaron a medida que los

estudiantes fueron acudiendo a diversos centros donde prestigiosos profesores

impartían sus enseñanzas sobre temas de particular interés. El idioma no suponía

impedimento alguno ya que tanto las clases como los debates se desarrollaban en

la lengua universal, el latín. Hacia el siglo XII, París se había establecido como

núcleo para la instrucción y difusión de la teología y la filosofía, y la Universidad de

París se convirtió en modelo para las universidades que más tarde se fundarían en

el norte de Europa”. Microsoft Encarta 2007.

La Educación en el Capitalismo

La Revolución Francesa2, trajo al mundo el inicio de la República con los principios

“Libertad, Igualdad y Fraternidad”, que como sabemos no era más que un procesoviolento que dio paso a que surja una nueva clase dominante, y una nueva

sociedad (el capitalismo), uno de los planteamientos también de la revolución

francesa era pues también la educación de masas, porque la nueva sociedad

capitalista necesitaba mano de obra calificada para la producción, porque como

sabemos

2 Revolución Francesa, proceso social y político acaecido en Francia entre 1789 y 1799, cuyas principales consecuencias fueron el

derrocamiento de Luis XVI Microsoft ® Encarta ® 2007





Revise la información que le proporciona el texto, investigue más sobre el tema y

elabore un ensayo de 250 palabras máximo y mínimo 200 sobre el tema, sobre el

tema planteado.

Bibliografía a consultar

Educación y Lucha de Clases de Aníbal Ponce




TERCER ENCUENTRO

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD

Pero a pesar de que la universidad aparece como institución en la edad media, o

también podemos decir en la época del feudalismo basándonos en la formación

económica social de la época, los inicios de la educación superior no quedan ahí

sino que se remontan a épocas anteriores, ya que varios autores afirman que

antes de la universidad que hoy conocemos, existieron algunos indicios de

educación superior que hablan de la existencia de universidades en medio oriente,

o en algunos países asiáticos como china o la india;

Pero tampoco podemos nosotros dejar de lado como uno de los inicios de la

educación superior el aporte dado a la educación, por parte de las escuelas

filosóficas que se convirtieron en una cuna de la enseñanza, ya que los filósofos,

al explicar desde su punto de vista los fenómenos de la naturaleza iban

concentrando cierto número de seguidores que iba creciendo en torno a las

nuevas explicaciones y teorías que ellos seguían desarrollando. De aquí podemos

resaltar las escuelas griegas (Platón, Pitágoras, Sócrates, etc.).

Pues por ejemplo Sócrates utilizo como escenario para hablar sobre sus

conocimientos y teorías a sus seguidores las plazas de Atenas, mientras que

Platón en el año 367 antes de nuestra era fundo en los jardines de Academo, su

escuela la misma que tuvo permanecía por nueve siglos, y se le denomino la

Academia, termino hasta hoy utilizado en el contexto de la educación superior,

Aristóteles en cambio fue primero alumno de Platón en la academia y luego se

convirtió en maestro, luego de varios años con la ayuda de su alumno AlejandroMagno fundó su propia escuela a la que le denomino el Liceo.





Gráficamente represente como se imagina usted que enseñaban en las escuelas

filosóficas griegas.




CUARTO ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD DE BOLONIA

La universidad de Bolonia es la primera institución de este tipo en el mundo, fue

fundada en Bolonia Italia en el año de 1088, como se lo puede apreciar en su

escudo, aunque otros autores sostienen que fue fundada a principios del siglo XII

específicamente en el año 1119.

Existen dos rasgos fundamentales que podemos destacar de la Universidad de

Bolonia:

El primero es que fue fundada a partir de las escuelas de carácter municipal, y

esta característica la diferencia bastante del resto de instituciones de educación

superior que se fundarían luego, y que tendrían un origen clerical (Paris, Oxford,

Salamanca).

El segundo rasgo y creo que el más importante por el cual la universidad de

Bolonia se conoce a nivel mundial fue por su modelo de gobierno el cual reconocía

en el sector estudiantil el sector primordial de la universidad, llegando incluso a




tener como Rector a un estudiante, pero este estudiante debía cumplir con los

siguientes requisitos: tener 24 años de edad, estudiar en quinto año, ser clérigo y

vestir con ropajes finos; pese a ser el Rector un estudiante los profesores se

reservaban el derecho de otorgar títulos.


- Amplié la información proporcionada, traer opiniones sobre el tema el próximo

encuentro.




QUINTO ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD DE PARIS (LA SORBONA DE PARIS)

La universidad de Paris funda da por Roberth de Sorbon fue la segunda

universidad e aparecer, hay quienes dicen que fue fundada en 1150, otros autores

como García Sucre manifiestan que fue 1160, otros manifiestan que fue en 1210,

1253 y 1257; como fuere la Sorbona de Paris es una de las primeras

universidades del mundo occidental, fue fundada por el clérigo, y suadministración a diferencia de la Universidad de Bolonia emergía

fundamentalmente del personal docente.

La universidad de Paris también fue conocida como la gran universidad teológica

debido a que su formación era apegada fundamentalmente a las necesidades de

la iglesia católica; otro rasgo que debemos plantear de la universidad de Paris esque sus docentes formaron un gremio que lucho por la defender la autonomía de

la universidad ante el canciller y la autoridad civil, podríamos decir en pocas

palabras que fue la primera universidad donde se empezó a luchar por la

autonomía universitaria, pero por otro lado esta tenía la directa injerencia de la




iglesia, que en la práctica era la que gozaba del poder de decisión dentro de la

universidad. Esto limito otro de los principios universitarios que se empezaron a

practicar en esta universidad como es la libertad de cátedra que genero un avance

en la discusión y en el descubrimiento del conocimiento, pero que afectabaduramente a los intereses eclesiásticos de la iglesia por lo cual las autoridades de

la universidad tomaron la decisión de que la educación en la Sorbona debía ser

estrictamente apegada a las sagradas escrituras


- Explique en dos párrafos porque piensa usted que la aplicación de la libertad de

cátedra, le significo un peligro a la hegemonía de la iglesia en la Sorbona de Paris.




SEXTO ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA

En América latina las universidades llegan con la conquista, y la dominación de losimperios europeos en América, la primera universidad creada en América Latina

fue la Universidad Santo Tomas de Aquino en Santo Domingo, o como se conocía

hasta ese entonces como la Isla Española, fue creada el 28 de octubre de 1538

por el Papa Pablo III.

Luego se crea la Universidad Nacional de San Marcos de Lima, el 12 de mayo de

1551 por privilegio real de emperador Carlos V, el mismo año el 21 de septiembredel mismo año se crea la Universidad Nacional Autónoma de México, por el

príncipe Felipe, que más tarde se convertiría en Felipe II de España.

Luego vendría la Universidad Santiago de La Paz en Santo Domingo (1558),

Universidad Santo Tomas de Aquino en Bogotá (1580), Universidad San Fulgencio

de Quito (1586), Universidad de Córdoba en Argentina (1613), Universidad San

Ignacio de Loyola (1621), Universidad de San Gregorio Magno de Quito (1622),

etc.


- Consulte varias fuentes bibliográficas y fortalezca la información recabada.

- Investigue acerca de las órdenes religiosas que creaban estas universidades en

nuestro continente.




SÉPTIMO ENCUENTRO

EL MOVIMIENTO DE CORDOBA

La Reforma Universitaria fue un gran movimiento político, democrático, cultural

promovido por el movimiento estudiantil, el mismo fue resultado de todo un

acumulado de lucha contra las concepciones autoritarias, clericales,

tradicionalistas, de carácter feudal en la educación superior argentina, este

movimiento tuvo su asidero en 1918 en la Universidad Nacional de Córdoba(Argentina) y luego se extendió por toda América Latina y en menor medida

España y otros países. En un sentido genérico Reforma Universitaria es el nombre

que corresponde a la reforma de las estructuras, contenidos y fines de la

universidad y del sistema de enseñanza superior.

En 1918 los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba iniciaron una

huelga universitaria en reclamo de profundas reformas en torno al proceso

enseñanza aprendizaje y a cómo se debe administrar la universidad, dicho

movimiento fue direccionado por la Federación Universitaria e hicieron público el

manifiesto liminar, en el mismo se detallaba sus anhelos sobre la universidad y

paso a convertirse en el documento básico de la reforma.




Existieron tres acontecimientos importantes condicionan el ambiente, y la situación

política, en el que se desarrolló la Reforma Universitaria de Córdoba:

La Primera Guerra Mundial (1914-1918), que hizo comprender a muchos el porqué de las luchas inter-imperialistas por la repartición del mercado mundial para

sus trasnacionales, lo mismo lo que degenera en guerras de carácter mundial y en

carreras armamentistas;

La Revolución Socialista Soviética de 1917 que llevó por primera vez al poder en

un Estado moderno a un partido bolchevique;

El gobierno radical de la Argentina, elegido en 1916 por el sistema de la ley Sáenz

Peña (de sufragio universal, secreto y obligatorio), que trajo al plano político a la

clase media en la persona del caudillo Hipólito Yrigoyen.

Este manifiesto tuvo un gran impacto en los sectores universitarios de

Latinoamérica y en otras partes del mundo, fundamentalmente en el movimiento

estudiantil, y empezaron a exigir que los cambios que planteaban Córdoba, sean

plasmados en las diferentes universidades de Latinoamérica fundamentalmente.

Esto genero toda una movilidad del movimiento estudiantil en los diversos países.

En el marco del movimiento de Reforma Universitaria en América Latina, tiene

también conexiones históricas con otros movimientos estudiantiles y juveniles:

Primer congreso de estudiantes de Perú, y Chile en 1920.

Primer congreso internacional de estudiantes en México en este se crea la

Organización Internacional de Estudiantes 1921.Primer congreso nacional de estudiantes Cuba 1923.

Primer congreso de estudiantes Colombia 1924.

Contra la anexión a los Estados Unidos en Panamá 1924.

Congreso estudiantil Bolivariano Panamá 1926.




Primera convención nacional de estudiantes de Bolivia 1928.

Manifiesto - Programa de los estudiantes al pueblo Cuba 1930.

Las revueltas estudiantiles en Estados Unidos en las décadas de 1960 y

1970.Movimiento de los Hippie3.

El Mayo francés de 19684.


- En grupos de cinco personas, realicen una entrevista grabada de tres minutos a un

profesor, y a un dirigente estudiantil, sobre la importancia del movimiento de

Córdoba de 1918.

- Lea el manifiesto liminar de Córdoba, y traiga todas las inquietudes que tenga para

el próximo encuentro.

3 El movimiento hippie encontró en el rock, un modo de expresión inigualable, sus valoresbásicos fueron la tolerancia y el amor. La guerra de Vietnam, fue también un hechoclave, que mostró al movimiento en total oposición al conflicto bélico, su gran

inconformismo se manifestó en diversas movilizaciones en contra de la guerra y de todotipo de violencia. www.portalplanetasedna.com.ar/el_mundo07c.htm

4 Mayo francés o Mayo del 68, nombre con que se conocen los acontecimientossucedidos en Francia en la primavera de 1968.es.wikipedia.org/wiki/Mayo_franc%C3%A9s




SEGUNDO PARCIAL

ACTIVIDADES DIDÁCTICASSEM

ANA

CONTENIDOS

COGNITIVOSESTRATEGIA

MOTODOLÓGICATÉCNICAS

8

Conquistas

Universitarias, la

autonomía de la

universidad.


Lluvia de ideas



9

Aspectos fundamentales

de la autonomía

universitaria

Proyecto de aula Trabajo en parejas

Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis

Conclusiones disertar el

tema

10

El cogobierno

universitario


Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis


tema

11

El libre ingreso a la

universidad, la libertad

de cátedra, y el derecho

de tacha


Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis


tema




12

La vinculación con la

colectividad, la extensión

universitaria

Trabajo colaborativo Conformación de grupos

Instrucciones para los

grupos

Reporte oralReporte escrito

13

La universidad popular y

la difusión cultural


Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis


tema.

14

Origen y evolución de la




grupos

Reporte oral

Reporte escrito




OCTAVO ENCUENTRO

LAS CONQUISTAS UNIVERSITARIAS

AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

El principio de autonomía universitaria es el eje central de la universidad, que

sostiene la necesidad de que ella debe auto-gobernarse, eligiendo su propio

gobierno sin injerencia del poder político, religioso, o de cualquier índole; creando

sus propios estatutos, reglamentos, planes y programas de estudio. La autonomía

universitaria tiene como objetivo el evitar que los vaivenes del poder político setraduzcan en cambios arbitrarios al normal desenvolvimiento de la universidad así

como el de sus estamentos y autoridades.

La autonomía universitaria es un principio de organización de universitaria, que

inicio con la universidad medioeval (Bolonia, Paris, Oxford, Salamanca,

Cambridge, etc.), debido a que estas estaban influenciadas por el clero y buscaron

la forma de liberarse del dogmatismo, mediante la autonomía, y la libertad de

cátedra. La autonomía fue traída por España a sus universidades coloniales en

América, pero solo después del movimiento de Córdoba es cuando realmente se

logra conquistarla, y se irradia a toda América.

Pero la autonomía ha sido asediada por regímenes totalitarios y dictaduras

militares, su verdadera aplicación solo se ha conseguido luego de muchos años de

lucha estudiantil como podemos ver en la siguiente nota.

“Argentina: la autonomía universitaria fue reconocida por primera vez en 1919,

como consecuencia del movimiento de Reforma Universitaria que se había

iniciado en Córdoba el año anterior. Los gobiernos militares tendieron a intervenir




las universidades y anular su autonomía; el hecho conocido como la Noche de los

bastones largos de 1966 sucedió cuando el régimen militar dirigido por Onganía

decidió anular la autonomía universitaria. Desde 1983 las universidades públicas

argentinas son autónomas y en 1994 la autonomía universitaria y su autarquía

financiera, fue garantizada en la Constitución (art. 75, inciso 19).

Bolivia: la autonomía universitaria fue establecida en 1931 como consecuencia del

movimiento de Reforma Universitaria impulsado por el movimiento estudiantil y los

docentes.

Costa Rica: La Constitución de 1949 establece el principio de autonomía

universitaria.

Chile: la autonomía universitaria fue reconocida en 1931.

México: la autonomía universitaria fue establecida en 1929 y garantizada por la

Constitución en 1979.

República Dominicana: en 1961 se dota a la Universidad de Santo Domingo de

autonomía, con lo que pasa a llamarse "Universidad Autónoma de Santo Domingo". En 1962, se eligieron las primeras autoridades bajo el régimen de la

autonomía.

Perú: la autonomía universitaria fue establecida por primera vez en 1920 como

consecuencia de la presión ejercida por el movimiento estudiantil peruano. Con

posterioridad ha sido anulada en reiteradas oportunidades hasta ser garantizada

en la Constitución (art. 18) a partir de 1979.

Uruguay: se establece la autonomía universitaria en 1958 por ley. En octubre 1973

el gobierno dictatorial de Bordaberry interviene la Universidad. En setiembre de

1983 se realiza una histórica "Marcha del Estudiante" bajo el lema de "fuera la

intervención: autonomía y cogobierno". Desde 1984 la universidad es autónoma.




Venezuela: se producen graves conflictos entre 1949 y 1951 debido a la falta de

autonomía universitaria en la Universidad de los Andes y la Universidad Central de

Venezuela (UCV) y las otras grandes universidades del país. En 1958 se sanciona

la Ley de Universidades que reconoce la autonomía universitaria plena (art. 9) y la

inviolabilidad de sus recintos por ningún organismo de seguridad del estado. En

1969, Rafael Caldera allana la UCV con el pretexto de la existencia de violencia.

Sólo hasta 1999 (Gobierno de Hugo R. Chávez F.) es reconocida

constitucionalmente la autonomía universitaria en la Constitución Bolivariana de

Venezuela” i .

Pero más allá de lo planteado como concepto de lo que significa la Autonomía,

debemos entenderlo como un eje fundamental para el normal desenvolvimiento de

la vida universitaria, pues este principio garantiza la existencia misma de la

universidad, solo imaginémonos a la universidad obedeciendo al pie de la letra los

dictámenes de un ministerio, o realizando planes de estudio apegados a doctrinas

religiosas o de cualquier índole.

Solo el imaginarnos nos hace pensar que se perdería totalmente la esencia misma

de la academia vinculada al conocimiento científico, es decir ya no existiría

universidad, sino centros de adoctrinamiento.


- Realice una consulta sobre como fue el proceso para que la autonomía

universitaria sea aplicada en nuestro país




NOVENO ENCUENTRO

ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA

Muchos piensan automáticamente al referirnos a la autonomía que se refieresimplemente a la inviolabilidad de los predios, pero esto no es así, la autonomía

como ya mencionamos es un eje trasversal del desarrollo de la universidad,

debido que es un principio que tienen que ver con el aspecto, Jurídico, Económico,

Académico, Administrativo, y de inviolabilidad de los predios.

En el aspecto Jurídico.- Quiere decir que la Universidad necesita auto

gobernarse, y realizar su propia legislación que norme y regula la convivencia desus estamentos, que permita le permita plantear sus propias reglas y definir sus

propios objetivos, pero enmarcados en la Constitución Política de la República y

en las demás leyes que regulan la vida jurídica del país.

En el aspecto Académico.- Hablamos de autonomía en el aspecto académico,

debido que la universidad tiene libertad de plantear su propio currículo

(Organización sistemática del proceso de enseñanza y aprendizaje), sus propios

planes y programas de estudio, sin tener ninguna sujeción al poder político del

estado, o a alguna creencia o dogma de carácter religioso u político. Demás la

libertad de realizar investigación científica, vinculación con la colectividad y otras

actividades que crea pertinente y fortalezcan la formación profesional e intelectual

de los estamentos universitarios.

En el aspecto Económico.- Este aspecto es fundamental, al hablar de autonomía

económica, nos referimos a que la institución primero debe ser atendida por elestado con los recursos que ella necesita para funcionar, y para desarrollar el

conocimiento científico, debido a que la educación es un derecho, y es una

responsabilidad del estado; también se refiere a que la universidad puede plantear




su presupuesto de acuerdo a las necesidades que tuviere, observando siempre los

principios de equidad social, y redición social de cuentas.

En el aspecto administrativo.- En torno al aspecto administrativo la universidadejerce su autonomía en torno a plantear la forma de funcionamiento que le

convenga en torno a las condiciones del sector donde se desenvuelve, además

puede crear los cargos de acuerdo a sus necesidades especificas, y a sus propios

objetivos, desarrollando líneas de acción para cada dependencia o departamento

que en ella existiere. En pocas palabras la universidad necesita autodefinirse,

desarrollar e ir labrando el camino que va seguir para cumplir con los objetivos que

le ha entregado la comunidad.

En torno a la inviolabilidad de sus predios.- La autonomía universitaria

comprende también la inviolabilidad de sus predios por parte de fuerzas del orden

o de fuerzas extrañas a sus estamentos, será entendida en el mismo nivel que la

inviolabilidad de domicilio; este principio refuerza todos los antes mencionados,

debido a que es una garantiza para el normal desenvolvimiento de sus actividades

propias, y el cumplimiento de sus objetivos institucionales.

La autonomía universitaria está garantizada en la Constitución de la República del

Ecuador en su Art. 355. El cual versa lo siguiente:

“Art. 355.- El estado reconoce a las universidades y escuelas politécnicas

autonomía académica, administrativa, financiera, y orgánica, acorde con los

objetivos del régimen de desarrollo, y los principios establecidos en la constitución.

Se reconoce a las universidades y escuelas politécnicas el derecho a la

autonomía, ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable.




Dicha autonomía garantiza el derecho a la libertad académica y el derecho a la

búsqueda de la verdad, sin restricciones; el gobierno y la gestión de sí mismas, en

consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos

políticos; y la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte.

Sus recintos son inviolables, no podrán ser allanados sino en los casos y términos

en los que pueda serlo el domicilio de una persona. La garantía del orden interno

será responsabilidad de sus autoridades.

Cuando se necesite el resguardo de la fuerza pública, la máxima autoridad de la

entidad solicitará la asistencia permanente.

La autonomía no exime a las instituciones del sistema de ser fiscalizadas, de la

rendición de cuentas y participación en la planificación nacional.

La función ejecutiva no podrá privar de sus rentas o asignaciones presupuestarias,

o retardar transferencias a ninguna institución del sistema, ni clausurarlas o

reorganizarlas de forma total o parcial” ii .


- Prepare una exposición sobre los aspectos fundamentales de la autonomía

universitaria, y plantee si usted considera que estos se cumplen a plenitud

actualmente en la universidad ecuatoriana




DECIMO ENCUENTRO

EL COGOBIERNO UNIVERSITARIOEl cogobierno universitario es un complemento de la autonomía, emerge de los

estamentos que integran la universidad, es pocas palabras diremos que es la

participación de los estudiantes, docentes, empleados y trabajadores, en el

gobierno de la universidad, es decir ellos participan en los organismos que rigen la

universidad así como en la toma de decisiones de la misma.

El cogobierno también es otro legado de las universidades medioevales las

mismas que eran auto-reguladas y auto-organizadas, con la participación de susestudiantes, maestros.

Esta conquista estudiantil es de vital importancia porque de ella emana el principio

de democracia en la universidad, también es una conquista que se ha conseguido

tras una dura lucha sobre todo del movimiento estudiantil como veremos a

continuación:

“Argentina: el cogobierno fue establecido por primera vez en 1919, como

consecuencia del movimiento de Reforma Universitaria que se había iniciado en

Córdoba el año anterior. En varias oportunidades fue anulado. Desde 1983 las

universidades públicas argentinas son cogobernadas por estudiantes, graduados y

docentes (y en ciertos casos no-docentes).

Chile: Desde 1968 y como resultado de las demandas estudiantiles la elección del

rector y demás autoridades (decanos) se realizada por claustro pleno (docentes,

estudiantes y no docentes) en todas las universidades, medida suspendida

después del 11 de septiembre de 1973 por el gobierno militar, que procede a

designar los Rectores y demás autoridades




Perú: La Constitución (art. 18) define que "la universidad es la comunidad de

profesores, alumnos y graduados" y que "participan en ella los representantes..."

Uruguay: En 1908 la Asociación de Estudiantes del Uruguay logra la representación estudiantil en los consejos universitarios, por primera vez en

América.

Venezuela: En 1946 se estableció por primera vez la representación de los

estudiantes en el Consejo Universitario, los Consejos de Facultad y las Asambleas

de Facultad.” iii

En la actualidad el cogobierno que se aplica en nuestro país, no se lo realiza deforma equitativa, pues prevalece por sobre los demás estamentos el dominio del

docente universitario, por sobre los estudiantes y peor aún sobre los empleados y

trabajadores, para ratificar lo expuesto miremos lo que plantea el Art. 34 y 35 de la

LOES (Ley Orgánica de educación Superior) que justamente versan sobre el

cogobierno de la universidad en nuestro país:

“Art 34.- La elección del Rector y del Vicerrector o Vicerrectores se hará por votación universal, directa, secreta y obligatoria de los profesores titulares con

más de un año en esta calidad, de los estudiantes con asistencia regular a clases

y que hayan aprobado el primer año o ciclos equivalentes, y de empleados y

trabajadores titulares con más de un año en esta calidad. La votación de los

estudiantes equivaldrá a un porcentaje entre el diez por ciento (10%) y el

cincuenta por ciento (50%) del total del personal académico con derecho a voto y

la de los empleados y trabajadores hasta el diez por ciento (10%). Podrá si así lo

determina el estatuto, elegirse representantes bajo el mismo sistema de elección.

Su participación será normada en el estatuto de cada institución.




Las máximas autoridades de las unidades académicas serán elegidas o

designadas de conformidad con lo que establezcan sus leyes constitutivas o

estatutos.

Art. 35.- La participación de los estudiantes en los organismos colegiados del

gobierno será equivalente a un porcentaje entre el diez por ciento (10%) y el

cincuenta por ciento (50%) del total del personal académico con derecho a voto,

exceptuándose al Rector y Vicerrector o vicerrectores, de esta contabilización; la

de los empleados y trabajadores hasta el diez por ciento (10%). Estos no

participaran en las decisiones de carácter académico. Cualquier fracción será

aproximada al número entero inmediato superior.

Para las dignidades de representación estudiantil al cogobierno los candidatos

deberán ser de nacionalidad ecuatoriana, haber estudiado el bachillerato en el

Ecuador, acreditar en el periodo inmediato anterior a la elección un promedio de

calificaciones equivalente o superior a muy buena, conforme a la regulación

institucional; haber aprobado los dos (2) primeros años lectivos o su equivalente,

no haber reprobado el año regular o ciclo inmediato anterior o su equivalente en

los sistemas académicos que se establecieren, y no haber sido sancionado por

falta considerada grave.

Toda elección de representantes estudiantiles ante los organismos colegiados se

realizará por votación universal, directa secreta y obligatoria. Su renovación se

realizará con la periodicidad establecida en los estatutos de la institución; de no

hacerlo perderán su representación.” iv

Como se demuestra se ratifica el dominio docente sobre el resto de estamentos

universitarios, lo cual es un aspecto que no garantiza la democracia en la

universidad, pues por lo menos debería ser en igualdad de proporciones entre los

estamentos que están directamente involucrados en el proceso de enseñanza




aprendizaje, es decir lo que se conoce como el cogobierno paritario, debido a que

el sector estudiantil en si es la razón de ser de la educación superior y por ello no

puede estar en desiguales condiciones del sector docente de la educación

superior. Entonces la lucha por el cogobierno paritario es una de las tareasactuales del movimiento estudiantil universitario.


- Realice un informe de cómo se aplica el principio del cogobierno universitario en la

Universidad Técnica de Cotopaxi, consulte cuales son los organismos colegiados

que existen en la universidad y como es su composición.

- Bibliografía

Estatuto Orgánico de la UTC,

Reglamento Interno de la UTC




DECIMO PRIMER ENCUENTROEL LIBRE INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Pues el libre ingreso no es más que el acceso a la universidad por todos los

aspirantes a ella en igualdad de condiciones, sin que se le ponga ningún

impedimento o filtro para poder acceder a la educación superior, como el examen

de ingreso, o peor aun filtros de carácter racial, de credo, o condición social.

El libre ingreso en nuestro país fue conseguido después de la masacre de launiversidad de Guayaquil, efectuada por las fuerzas represivas del gobierno

dictatorial de Velazco Ibarra en mayo de 1969, donde los estudiantes secundarios,

apoyados por estudiantes universitarios se tomaron la casona universitaria de la

universidad de Guayaquil durante tres meses, para exigir el libre ingreso a la

universidad y fueron brutalmente reprimidos, dejando un saldo trafico de 29

estudiantes muertos, gracias a esa lucha tan valerosa hoy podemos gozar aunque

no en toda su plenitud del libre acceso a la universidad, y decimos no en su

totalidad debido a que existen centros de educación superior donde se toan

exámenes de ingreso, o se inventan cupos para recibir solo un número

determinado de estudiantes. Otra manera y la más efectiva de coartar el libre

ingreso a las universidades es el factor económico, debido a que implantando una

matriculas y aranceles altos se limita el acceso a la universidad a los sectores

populares, pero debido a una histórica lucha de los sectores estudiantiles, en la

asamblea de montecristi se consiguió que se incluya en el texto constitucional la

gratuidad de la educación hasta el tercer nivel, esto ya significa una importantevictoria la cual debe ser defendida para que se aplique a plenitud en todas las

universidades públicas del país. Veamos lo que versa la constitución de la

república del Ecuador en su artículo 356:




“Art. 356.- La educación superior pública será gratuita hasta el tercer nivel.

El ingreso a las instituciones públicas de educación superior se regulará a través

de un sistema de nivelación y admisión, definido en la ley. La gratuidad se

vinculará a la responsabilidad académica de las estudiantes y los estudiantes.

Con independencia de su carácter público o particular, se garantiza la igualdad de

oportunidades en el acceso, en la permanencia, y en la movilidad y en el egreso,

con excepción del cobro de aranceles en la educación particular.

El cobro de aranceles en la educación superior particular contará con mecanismos tales como becas, créditos, cuotas de ingreso u otros que permitan la integración y

equidad social en sus múltiples dimensiones.” v

LA LIBERTAD DE CATEDRA

La libertad de cátedra es el derecho a que cada cátedra asignatura materia o

como se la llame tiene total y absoluta libertad de llevarse adelante, con el

procedimiento metodológico que el docente viere conveniente, en acuerdo con los

estudiantes, en pocas palabras podemos decir que la libertad de cátedra tiene

absoluta libertad para investigar y enseñar, sin ninguna intromisión externa, y sin

ninguna coerción dogmatica u de otro tipo, pero basándose en los principios

filosóficos del currículo universitario de cada institución.

DERECHO DE TACHA

El derecho a la tacha o más conocido como derecho de tacha, es el derecho que

tienen los estudiantes de censurar o tachar a un docente, cuando este no estécumpliendo a cabalidad con su labor en el proceso de enseñanza y aprendizaje, o

si este estuviese yendo en contra de la dignidad de un alumno o varios, para

poder ejercer este derecho los estudiantes necesitan el comprobarle al docente el

motivo por el cual le quieren censurar; con pruebas que determinen la culpabilidad




del mismo ante las autoridades de la institución, y siendo canalizada la causa

mediante los organismos y gremios estudiantiles dentro de la universidad.

El docente al cual se le impute alguna falta de este tipo tendrá derecho a ladefensa, lo cual se hará ante el o los organismos de gobierno de la universidad

que tengan competencia para estos casos, el derecho de tacha debe ser normado

por la reglamentación interna de la universidad.


- Organice con todo el curso una dramatización donde explique cada una de estasconquistas estudiantiles.




DECIMO SEGUNDO ENCUENTRO

LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

La vinculación con la colectividad es una de las conquistas estudiantiles más

importantes debido a que el objetivo de la misma como su nombre lo expresa es el

vincularse con el sector externo, es decir con la comunidad, a la vinculación con la

colectividad la podemos subdividir en tres grandes campos que son:

A). La extensión universitaria.B). La Universidad Popular.

C). La Difusión Cultural.

LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

La extensión universitaria en es el principio de vinculación más importante con el

que cuenta la educación superior, debido a que significa el trasladar a la

universidad hacia el pueblo, significar extender el conocimiento científico hacia la

sociedad como tal, significa también el hecho de identificar y ayudar a solucionar

los problemas reales que aquejan a los sectores más olvidados, la extensión

universitaria es una poderosa herramienta que le permite a la universidad

posicionarse en el seno mismo del pueblo, contribuir a desarrollar investigación

científica para resolver las necesidades sociales; es una forma de retribución y

agradecimiento por parte de la universidad hacia la sociedad debido a que es ella

la que aporta diariamente generando la riqueza del país y mediante esto le permite

a la universidad tener sus recursos para poder funcionar.

Podemos resumir a la extensión universitaria con una frase del comandante

Ernesto Guevara de la Serna el cual decía refiriéndose a la universidad, “Que la

universidad se pinte de negro, de cholo, de mestizo de indio; porque la




universidad no le pertenece a nadie le pertenece al pueblo” , es decir que

hacia ese pueblo son los esfuerzos que debe encaminar la universidad y para ello

la extensión universitaria es la herramienta adecuada.

Pero sin duda una de las cosas más importantes que la extensión brinda, tiene

que ver con la formación profesional, humanista, que le permite al estudiante

universitario, al hacer extensión adquirir cualidades de diagnosticar y conocer de

cerca la problemática de su pueblo, enfocar y entregar su vida y su profesión a

solucionar estos problemas, a convertirse en un líder natural de la sociedad, y

aprender a generar la conciencia necesaria, que los pueblos necesitan para en

primer lugar entender quienes, y porque de sus problemas, y en segundo lugar aorganizarse y luchar en contra de los mismos para alcanzar su emancipación.

La extensión no debe ser entendida como un trabajo asistencialista en el que los

universitarios le vamos a dar resolviendo la problemática a la sociedad, sino que le

dotemos de todo el conocimiento necesario para conjuntamente luchar por exigir

se resuelvan sus problemas, y que entiendan que el problema de la sociedad es

un problema de todos los sectores populares, y que resolviendo el problema de

todos también se resuelve el problema individual de cada persona, y cada familia.


- Haga un bosquejo de que aspectos se deben tomar en cuenta para realizar

extensión universitaria




DECIMO TERCER ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD POPULAR

La universidad es un complemento de la extensión universitaria, pues esta tieneque ver con la relación entre la universidad y los sindicatos, los gremios

artesanales, los comerciantes minoristas, los trabajadores autónomos, los

profesionales, las organizaciones barriales, deportivas, juveniles, los colegios

profesionales, etc.

Pues con todos ellos se establece una relación en el sentido de firmar convenios

de colaboración mutua, en donde ellos se convierten en aliados estratégicos de launiversidad, y la universidad a cambio entrega lo único que podemos entregar la

razón y el conocimiento científico; es decir la universidad se encarga de ayudarles

con los conocimientos necesarios para que les sirva en su trabajo y en su convivir

diario, en este aspecto la universidad contribuye con ellos y también de esta

manera crece su prestigio en el seno de estas organizaciones, por otra parte

también contribuye a la formación de sus estudiantes, docentes, empleados y

trabajadores.

LA DIFUSIÓN CULTURAL

La difusión cultural es un puntal fundamental de la vinculación, pues esta sirve

como un fuerte instrumento que posee la universidad, para rescatar los valores

culturales de los pueblos del Ecuador, de cada una de sus diferentes

nacionalidades, etnias, y pueblos de nuestro país.

Es decir la difusión cultural contribuye de una manera importante a luchar contra lainvasión de culturas extrañas de la cual es víctima nuestro país, por su condición

de país dependiente del imperialismo, y permite también desarrollar el proceso

educativo en el marco de las condiciones de nuestra realidad concreta y en este

marco, orientar la investigación científica para recuperar los valores culturales




propios de nuestro país así como para fortalecer la interculturalidad de nuestro

pueblo.


- Realice una entrevista a cualquier estudiante miembro del ballet folclórico Mashca

Danza, de la UTC, sobre su opinión acerca de la difusión cultural que realiza la

Universidad Técnica de Cotopaxi




DECIMO CUARTO ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADORPara tocar el origen de la educación superior en el Ecuador debemos remontarnos

a la historia misma de nuestro país, pues en inicios los inicios de la educación en

el Ecuador se dieron con la conquista española, pues en Europa se vivía el

sistema feudalista monárquico, que como vimos en anteriormente fue la era

donde se institucionalizo la educación, con la conquista a América también se trajo

consigo las instituciones educativas las cuales estaban en manos del clero, es así

que las distintas órdenes religiosas en nuestro país fundaron dos instituciones deeducación en la ciudad de Quito que era el Seminario mayor de Quito “San Luis”, y

el colegio real de “San Fernando” fundado por los dominicos.

Pero al hablar de educación superior hablamos que la primera universidad en

establecerse en nuestro país fue la Universidad de San Fulgencio, que fue

ordenada por bula papal de Sixto V, el 20 de agosto de 1586, por los padres

agustinos, en las cuales se dictaron las cátedras de filosofía y teología, apegados

a la educación aristotélica.

El seminario San Luis enseñaba pero no tenia atribución de entregar títulos de

bachiller, licenciado, y maestro o doctor, funciono así hasta 1622 donde los padres

de la compañía de Jesús, fundaron la universidad Gregoriana o también conocida

como la Universidad de San Gregorio el Magno. Pero dicha decisión solo se

oficializo hasta el 19 de mayo de 1651.

La universidad San Gregorio el Magno fue clausurada en 1767, por Carlos III, y

luego es refundada en 1688, año en la que también aparece la Universidad santo

Tomas de Aquino, por los padres dominicos, cuya raíz fue el Colegio de San




Fernando; de estas dos al funcionarse el 26 de octubre de 1787 se constituyeron

en la Real Universidad de Santo Tomas de la ciudad de Quito.

El 18 de marzo de 1826 el congreso de Cundinamarca de la Gran Colombia, dicto

una ley en la cual establecía la creación de las universidades centrales de Quito yCaracas en Venezuela; desde aquí empieza la universidad de carácter público,

por eso a la Universidad Central del Ecuador se la conoce como el Alma Mater del

Ecuador.

Luego en 1859 fue creada mediante decreto la Universidad Nacional de Loja,

pasado algunos años el 15 de octubre de 1867 se funda la Universidad de

Cuenca, meses más tarde exactamente el 1 de diciembre del mismo año se creóla Universidad de Guayaquil.

Estas universidades dieron inicio al ciclo universitario en el país, luego se irían

creando el resto de universidades que hoy conocemos.


- Investigue y responda porque siendo las antecesoras universidades a la

Universidad Central, de origen clerical, la Universidad Central que surgió de ellas

es de carácter estatal.




TERCER PARCIAL

ACTIVIDADES DIDÁCTICASSEM

ANA

CONTENIDOS

COGNITIVOS ESTRATEGIAMOTODOLÓGICA

TÉCNICAS

15

Breve Diagnostico de

la universidad

ecuatoriana


Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis


tema

16

Funciones sustantivas

de la Universidad


Lluvia de ideas



17

El movimiento

Estudiantil Universitario



grupo

Reporte oral

Reporte escrito

18

Fundación y proceso

histórico de la FEUE


Lluvia de ideas



19

Breve reseña histórica

de la creación de laUniversidad Técnica de

Cotopaxi.


Instrucciones para losgrupo

Reporte oral

Reporte escrito

20 El proyecto de Proyecto de aula Trabajo en parejas




universidad Instrucciones

Lectura comprensiva

Síntesis

Conclusiones disertar eltema




DECIMO QUINTO ENCUENTRO

BREVE DIAGNOSTICO DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA

En la actualidad la universidad ecuatoriana fruto a una serie de contrareformas

que ha venido sufriendo a través de los gobiernos de derecha, y de la aplicaciónde las políticas neoliberales orientadas desde los organismos internacionales

manejados desde las grandes potencias imperialistas como la OMC, el FMI, el

BM; se encuentra en una situación crítica, que hace que tengamos una

universidad sin un norte claro y definido, sin embargo ahora que aprobamos una

nueva constitución que recoge los anhelos de los sectores populares de este país,

aspiramos que existan cambios para mejorar el funcionamiento de la educación

superior en el país, para garantizar que estos cambios se hagan realidad debemosestar atentos, a que, en la normativa que tiene que aprobar la asamblea nacional,

se plasmen en realidad estos cambios.

En torno a los recursos.- la universidad ha sufrido permanentemente los

embates de la crisis en la reducción del presupuesto universitario, el estado no ha

entregado los suficientes recursos para un funcionamiento adecuado a las

distintas universidades, los déficits que han ido surgiendo, debido a esta asfixia

económica en la gran mayoría de universidades se solucionan metiendo la mano a

los bolsillos de los estudiantes mediante el alza de matriculas y aranceles. Las

nuevas especialidades que se creaban debido a la falta de presupuesto, las que

se creaban con el carácter de autofinanciadas, es decir que el estudiante tenía

que pagar mucho más por seguir esa especialidad nueva, y así con estas medidas

lo que se buscaba es que la universidad pública desaparezca o se llegue a la

privatización de la educación superior; en tal dirección estos organismos

internacionales buscaban quitar a la educación la categoría de derecho y lollamaban servicio, con el objetivo de que la persona que quería acceder a una

formación académica tenía que pagar por ella como se lo hace con los servicios.

Sin embargo hoy gracias a la lucha realizada por muchos años de los sectores

universitarios, fundamentalmente del sector estudiantil organizado en la FEUE, se




plasmo en realidad en la nueva carta magna la gratuidad hasta el tercer nivel, sin

embargo esta todavía no está normada y hay que cuidar que su normativa plasme

esta gratuidad en la magnitud que debe ser, es decir que la gratuidad sea aplicada

a todas las tasas, aranceles y los mal llamados derechos.

Sin embargo los recursos que invierte nuestro país en educación superior aun son

limitados veamos algunas cifras que demuestran lo expuesto, en nuestro país se

invierte menos de mil (1000) dólares anuales por cada estudiante universitario,

mientras que en los mal llamados países desarrollados la cifra bordea los diez mil

(10000) dólares, La inversión en ciencia y tecnología es casi nula en nuestro país,

a las universidades no se les entrega ni un solo centavo de dólar para desarrollarinvestigación científica, en nuestro país los profesionales con títulos de PHD no

llegan a los 300, mientras que en Colombia son más de 4000 y en Venezuela

llegan a los 14000, según datos proporcionados por la UNESCO nuestro país no

llega a tener más allá de 600 investigadores cuando deberíamos tener más allá de

13000 investigadores.

Como podemos apreciar en nuestro país, no ha existido una política de estado

que vea como un objetivo claro a la educación como un eje para el desarrollo

social más bien todo lo contrario los gobiernos neoliberales han convertido a la

educación en un negocio que les servido para acrecentar sus ganancias y la de

las trasnacionales de países imperialistas de los que ellos son sus fieles

representantes.

Esta realidad es la que tenemos que cambiar, y para cambiarla necesitamos que

el estado invierta en educación solo así podremos hablar de una educaciónsuperior de calidad al servicio de los pueblos.

En torno a la parte académica.- Se ha configurado una universidad sumida en

modelos pedagógicos retardatarios, como el conductismo, y el constructivismo,




que hace que el conocimiento sea transmitido de una manera inadecuada y

antidemocrática. Se ha implantado ý se quiere mantener la famosa educación por

competencias, que lo que busca es que se genere rivalidades e individualidades

dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, haciendo del ser humano una islaque lo que busca es superarse solo a costilla de ser más competitivo o

competente que los demás.

El Contexto paradigmático del siglo XXI

La globalización, como un fenómeno cultural,

fundamentado en los avances de las modernastecnologías de la comunicación y de lainformática y que ha servido para implementar elmodelo económico neoliberal.

En virtud de la globalización, de lamundialización cultural, al mundo se le hatratado de homogenizar, ´ la aldea global´ .

PROYECTO TUNING LATINOAMERICA 1

LA COMPETITIVIDAD Y LA PRODUCTIVIDADcomo reto de la EDUCACION SUPERIOR

• Se necesita formar ciudadanos competentes yproductivos en un marco de desarrollohumano sostenible

• Se necesitan Instituciones de Educacióncompetitivas y acreditadas con altosestándares de excelencia humana y académica

PROYECTO TUNING LATINOAMERICA 2

Como podemos observar en estas diapositivas tomadas del Proyecto Tunnig

Latinoamérica, que es como ellos mismo se definen son una metodología,




herramienta para adaptar a la universidad a la globalización, mediante la

aplicación de la educación por competencias; el proyecto Tuning fue presentado

en el Ecuador en la ciudad de Manta los días 12 y 13 de junio del 2008, en la

Universidad Laica Eloy Alfaro de Manta, organizada por el CONESUP.

En las diapositivas claramente podemos observar lo que se quiere hacer en la

Educación Superior, podemos ver en la primera diapositiva que habla acerca de la

globalización como una cultura universal, de la aplicación del modelo Económico

Neoliberal, y en la segunda de lo que ellos definen como los retos de la

universidad ecuatoriana en el siglo XXI, pues nos hablan de adaptarnos al sistema

capitalista, de ser más productivos, de ser competitivos, es decir de serfuncionales a las injusticias de esta sociedad en la que nos hallamos sumidos,

pues este proyecto es aplicado en la educación superior en Europa y conlleva a

una desligason de la universidad con la sociedad, pues al hablar de una cultura

universal, estamos renunciando a las particularidades de nuestro país, a renunciar

a una soberanía y autodeterminación, a poder desarrollar la educación en un

marco de nuestra realidad concreta, pues no podemos educar de forma universal,

cuando los problemas que nosotros tenemos si bien son parecidos a los de otras

naciones, pero tienen su propia particularidad, y debemos suponer que la

educación superior debe conducir a tratar de resolverlos.


- Realice un ensayo, la situación actual que vive la Universidad Ecuatoriana y aporte

con más datos a los elementos ya planteados en el documento




DECIMO SEXTO ENCUENTRO

FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR; DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, Y VINCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD.Los elementos sustanciales que mueven el engranaje de la vida universitaria, son:

La Docencia,

La investigación Científica y.

Extensión5 o vinculación con la sociedad.

Sin la conjugación de estos tres elementos la universidad seria una institución

inerte, sin vida, perdería el carácter mismo de universidad, vulgarmente podríamos

decir la llamaríamos cualquier cosa menos universidad.

Los tres dependen el uno del otro y logran la formación adecuada de un

profesional, los tres son dependientes el uno del otro, y mueven el motor que le da

vida a la institución. Pero estas funciones sustantivas de la universidad debentener una direccionalidad, y dependen de los siguientes factores.

Elementos Políticos,

Ideológicos,

Administrativos, y

Académicos.

5Extensión Universitaria es la interacción creadora y critica entre la Universidad y la Comunidad, entre el

hombre científico y el hombre del contexto, es el conjunto de actividades conducentes a identificar problemas

y demandas sociales y naturales. Oswaldo Haro, Fernando Taco, Segundo Barreno, Rodrigo

Llumiquinga; “De La universidad a la Comunidad”, Documento de Capacitación del ISEU (Instituto

Superior de Extensión Universitaria), Pagina 22, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de laEducación de la Universidad Central del Ecuador.




Podemos lo que hemos dicho representar en la siguiente grafica:


- Realice un mapa conceptual, sobre las funciones sustanciales de la Universidad y

como estas se conjugan entre sí.

DIBUJO

ASPECTOS,POLITICOS,

IDEOLOGICOS,ADMINISTRATIVOS, ACADEMICOS

DOCENC

INVESTIGACIÓ EXTENSIÓN




DECIMO SÉPTIMO ENCUENTRO

EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL

El movimiento estudiantil universitario, es la razón de ser de la universidad, es su

esencia misma, debido a varios aspectos, sin estudiantes no podría existir la

universidad, sino hubiese a quien enseñar, la educación no tendría ningún sentido.

De igual manera son el componente más numeroso de la universidad.

El movimiento estudiantil es la principal fuerza motriz de la universidad, es el

principal artífice de la historia de la universidad y como tal de la sociedad, todos

los hechos históricos de trascendencia en la historia han sido protagonizados, y

han tenido que ver con el movimiento estudiantil universitario.

El movimiento estudiantil universitario está compuesto fundamentalmente por jóvenes, y los jóvenes son el presente y el futuro de cualquier sociedad, son los

actores directos de todos los hechos importantes de escriben la historia de las

naciones; las revoluciones sociales, las guerras mundiales, las revueltas, las

guerras de liberación, los hechos políticos más relevantes, Mayo del 68, la




revuelta de Córdoba en 1918, la revolución cubana, la Resistencia Palestina,

todos son hechos donde la juventud ha sido un actor primordial y para

representarlo en nuestro país veamos; la guerra de independencia, la revolución

liberal, 15 de noviembre de 1922, la gloriosa del 1944, la fundación de la FEUE, elauge de la lucha social en los años 60 y 70, el combate a las dictaduras civiles y

militares, la conformación frente patriótico por la defensa de los recursos naturales

que expulso a la TEXACO OIL, la caída de los gobiernos, la lucha contra el ALCA,

la no firma del TLC y salida de la OXY del Ecuador; como vemos son eventos

importantísimos donde la juventud ha jugado un rol protagónico, esto no es pura

casualidad se debe a que la juventud posee algunas características propias de la

edad que la hacen tan especial, anotemos algunas de ellas:

No es dócil

Tienen un espíritu innovador

Expresan prontamente su ímpetu

Demuestra inconformidad con lo que considera injusto.

Se resiste a ser dominado.

Confronta con las injusticias sociales

Es un soñador

Su proceder es sano y honesto

Todas estas características las podemos enmarcar en una sola palabra “rebeldía”,

por estas características la juventud se acerca instintivamente a los cambios a la

búsqueda de los nuevo. Y en el caso de movimiento estudiantil universitario estas

características se conjugan con el descubrimiento del conocimiento científico, lo

que le hace reflexionar profundamente del ¿Por qué? de las cosas, le proporciona

explicaciones a los fenómenos de la sociedad, la naturaleza, y el pensamiento;

esto califica su proceder dentro de la sociedad.




Pero esa situación se convierte en un peligro para lo establecido, para las clases

sociales dominantes y para los países imperialistas, es por eso que se han

inventado formas y métodos de canalizar esta rebeldía, por caminos como la

drogadicción, el alcoholismo, las pandillas juveniles, las naciones, la anarquía.Esto lo hacen debido a que por su honestidad la juventud se convierte en fácil

presa de estas lacras, pero aun así no han podido, ni podrán matar los anhelos de

los jóvenes, en este marco es que tenemos que entender la importancia del

movimiento estudiantil universitario, porque son la estructura principal del cambio

de la sociedad, porque representan el ahora, para construir un mañana nuevo y

mejor.

Miremos algunas frases que nos pueden ayudar a entender la importancia del

movimiento estudiantil universitario.

“Ser estudiante universitario, es emerger desde lo más profundo del duro vivir de

nuestros pueblos, compartir sus penas, saborear con ellos sus amarguras, es

luchar junto a ellos por un futuro mejor” Tomado de la proclama de los sesenta

años de la FEUE.

“La única actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que

escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla”.

Tomado del manifiesto liminar de Córdoba

“Estudiantes del mundo, no se olviden nunca que detrás de técnica hay alguien que la empuña, y que ese alguien es una sociedad, y que con esa sociedad se

está o se está contra ella; y que en el mundo hay los que piensan que la

explotación es buena, y los que piensan que la explotación es mala y que hay que

acabar con ella; y que aun cuando no se hable de política en ningún lado, el




hombre político no puede renunciar a esa situación inmanente a su condición de

ser humano ” Tomado del Ideario del comandante Ernesto Guevara de la

Serna

“Se nos acusa de insurrectos en nombre de un orden que no discutimos, pero que

nada tiene que hacer con nosotros. Si ello es así, si en nombre del orden se nos

quiere seguir burlando y embruteciendo, proclamamos bien alto el derecho

sagrado a la insurrección”. Tomado del manifiesto liminar de Córdoba

“Hoy rompemos nuestra timidez y confiamos en nuestras capacidades, en nuestra fuerza y el coraje que emanan de nuestros ancestros como: Atahualpa,

Rumiñahui, símbolos de la resistencia y la dignidad de nuestros pueblos, en

nuestra jovialidad, rebeldía y creatividad, por construir la patria nueva, emulamos

el ejemplo del Che, Milton Reyes, Jaime Hurtado y le decimos a nuestros pueblos,

que la esperanza comienza a vencer y que los jóvenes no estamos dispuestos a

dejar pasar sin nosotros el tren de la historia, porque simplemente vamos a

conquistar los sueños de todos” Tomado del documento de discusión del

cuadragésimo congreso nacional de la FEUE.

“La juventud vive siempre en trance de heroísmo. Es desinteresada, es pura. No

ha tenido tiempo aún de contaminarse”. Tomado del manifiesto liminar de

Córdoba


- Comente cada una de las frases celebres que se encuentran en el texto




DECIMO OCTAVO ENCUENTRO

FUNDACIÓN Y PROCESO HISTÓRICO DE LA FEUE

La Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador (FEUE), es uno de los

gremios más importantes del país, del continente y del mundo, ha escrito paginasimportantísimas en la vida de la universidad ecuatoriana y del país, es el gremio

de estudiantes universitarios más grande y más importante del país, en su seno

acoge a alrededor de trescientos mil (300000) estudiantes de las universidades

públicas del país.

Su proceso histórico tiene mucha relación con algunos acontecimientos de

carácter internacional y nacional, pues como antecedente a la fundación deimportante gremio debemos iniciar por la Revolución Bolchevique encabezada por

Lenin en Rusia que llevo a los Soviets al poder, y a la construcción del socialismo,

este hecho tiene vital importancia en el establecimiento de las ideas de

progresistas, nacionalistas y de izquierda en todo el mundo, pues tras este suceso

empezó una fiebre de organización y de luchas en las naciones, es así que tan

solo un año después de la Revolución Rusa en la Ciudad de Córdoba Argentina

los estudiantes universitarios se paralizan y lanzan al mundo un manifiesto que

tendría repercusiones mundiales, eran años de inestabilidad política en el mundo

se estaba recién levantando del término de la primera guerra mundial, la crisis

económica golpeaba a todo el mundo, y especialmente a los países dependientes,

en nuestro país se vivía un proceso de industrialización incipiente, bajo la

influencia de la Revolución de octubre se empiezan a organizar las primeras

organizaciones gremiales, y sindicales, entonces se produjo el bautizo de sangre

de la clase obrera ecuatoriana el 15 de noviembre de 19226, la primera huelga

general de los trabajadores la cual fue ahogada en sangre, a este hecho se lo

6El 15 de noviembre de 1922 alrededor de 20000 personas participaron en una manifestación que expreso el

descontento de los asalariados, de los artesanos, de los obreros con la situación de crisis y explotación

existentes en el país. En esta manifestación efectuada en Guayaquil fue reprimida violentamente por orden del

Presidente de la República, José Luis Tamayo. Centenares de muertos produjo la represión, cuyos cadáveres,

luego, fueron lanzados por la gendarmería asesina al rio Guayas. Partido Socialista Casa Adentro, Pag. 21

y 22, Germán Rodas Chaves




conoce como las cruces sobre el agua debido a la narración de los hechos

realizados por Joaquín Gallegos Lara, en su novela con el mismo nombre.

Aparecerían entonces luego de estos hechos, varios núcleos de militantessocialistas por todo el país que luego se unificarían y conformarían el primer

partido socialista en el Ecuador en mayo de 1926.

A partir de entonces empezaría una nueva etapa en la historia pues años más

tarde el mundo se alistaba a enfrentar la guerra más catastrófica que ha visto la

humanidad, que trajo consigo la muerte de millones de seres humanos, la

segunda guerra mundial

7

. Este escenario político en nuestro país hizo que porintereses estratégico militares y económicos, el vecino país del Perú invadiera

gran porcentaje de nuestro territorio, y que la respuesta del Gobierno de ese

entonces fuera totalmente entreguista a los intereses que existieron detrás de tal

conflicto tanto por el vecino país como por sus patrocinadores norteamericanos, a

causa de esta actitud atroz, nuestro país perdió más de la mitad de su territorio en

el llamado Protocolo de Río de Janeiro firmado en 1941, esto enardeció a la

población ecuatoriana la misma que empezó a organizarse para enfrentar al

gobierno de este traidor de la patria, es ahí donde uno de esos sectores fue el de

los estudiantes universitarios del Ecuador, quienes el 6 de diciembre de 1943 se

reunieron en una conferencia de universitarios de todo el país y dieron inicio a lo

que meses más tarde en un congreso constitutivo lo denominaron como la

Federación de estudiantes universitarios del Ecuador, y así empezaron la dura

oposición al traidor de Arroyo del Rio, que desemboco en la caída del mismo en la

7El coste humano de la guerra recayó principalmente sobre la URSS, cuyas bajas entre personal militar y

población civil se cree que superaron los 27 millones. Las víctimas militares y civiles de los aliados fueron de

44 millones, en tanto que las de las potencias del Eje de 11 millones. El número de muertos de ambos bandos

en Europa ascendió a 19 millones y las víctimas de la guerra contra Japón llegaron a los 6 millones. Estados

Unidos, que apenas sufrió bajas entre la población civil, perdió a unos 400.000 ciudadanos. Microsoft ®

Encarta ® 2007




gloriosa de mayo de 1945, la misma que fue una victoriosa revuelta popular,

donde la FEUE fue un protagonista de primer orden.

De ahí en adelante han trascurrido 65 años de durísima lucha, conjuntamente conlos sectores populares, por una patria nueva. Y se han destacado dentro de sus

filas en los combates destacados personajes pero uno de los más importantes fue

el eterno presidente de la FEUE, Milton Reyes, el mismo que el 12 de abril de

1970 tras los duros combates del movimiento estudiantil, fue apresado, torturado,

y asesinado, y su cuerpo arrojado en la quebrada la chilena, este fue un vil

asesinato de quien fuera fundador del Frente Revolucionario de Izquierda

Universitario (FRIU) y cuando fue asesinado era presidente de la FEUE filial Quito,este vil asesinato fue pertrechado por el nefasto gobierno de Velazco Ibarra.

La característica de la Federación de Estudiantes universitarios del Ecuador ha

sido, permanentemente una actitud de lucha y combate contra las injusticias, por

una educación de calidad para los sectores populares, por la vigencia y el

mejoramiento de la educación pública, por reivindicaciones para los estudiantes

universitarios, por el laicismo y la gratuidad de la enseñanza, por la tarifa

estudiantil, por mayores espacios para los jóvenes, por garantizar fuentes de

trabajo para los graduados universitarios.

Hoy gracias a esta lucha permanente y consecuente se ha logrado que la

educación sea gratuita hasta el tercer nivel, esto sin duda alguna se convierte en

una de las más grandes conquistas de este glorioso gremio de estudiantes

universitarios.


- Realice una entrevista al presidente de la FEUE, acerca de el acumulado histórico

de este importante gremio, así como de los logros que se ha conseguido en los

casi 67 años de vida de este gremio.




DECIMO NOVENO ENCUENTRO

LA UNIVERSIDAD ALTERNATIVA.

BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA CREACIÓN DE LA UTC.

La provincia de Cotopaxi, antes de la creación de la Universidad técnica de

Cotopaxi sufría de un grave problema de migración de sus estudiantes egresadosde la educación secundaria hacia otras provincias, para poder acceder a una

formación académica de carácter superior, esta problemática traía consigo el que

la provincia tenga un déficit en torno a los profesionales que necesitaba la

provincia para poder desarrollarse de una manera más rápida y adecuada,

además que el tener que migrar a otras ciudades para poder educarse se

convertía de plano en una limitante de carácter económico, ya que no todos los

hogares de la provincia contaban con los recursos para sustentar estos gastos; y

de hecho que quienes podían profesionalizarse en otras ciudades en gran número

también ya se radicaban en esas provincias.

Esta problemática fue observada por los partidos, gremios y sectores progresistas

de la provincia entre los cuales los más destacados fueron la Unión Nacional de




Educadores de Cotopaxi (UNE-C), la Federación de Estudiantes Secundarios de

la Provincia de Cotopaxi (FESE-C), el Partido Comunista Marxista Leninista del

Ecuador (PCMLE), el Movimiento Popular Democrático (MPD), y muchos

intelectuales de la provincia; estos sectores se reunieron en el salón JaimeHurtado González de la UNE-C el año 1989, y conformaron el comité de gestión

pro-creación de la Universidad para la provincia de Cotopaxi, donde fuera

designado el Lic. Sócrates Hernández Presidente, y el Lic. Edgar Cárdenas

vicepresidente del mismo.

Luego de aquello fue un duro trajinar, donde este comité realizo varias gestiones y

averiguaciones de cómo hacer realidad este sueño hasta ese entonces para laprovincia, muchos viajes, acercamientos, comisiones, etc. trascurrieron, se logro

establecer que la Universidad Técnica del Norte fuere la patrocinadora para crear

una extensión universitaria en Cotopaxi; esto se hizo realidad el 19 de septiembre

1991, donde el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas

(CONUEP) aprueba la creación de la extensión de la UTN en Cotopaxi, tras largas

reuniones fallidas dicha reunión se dio en la ciudad de manta donde muchos

cotopaxenses se trasladaron hasta allá para exigir dicha aprobación, esto se debió

a que la aspiración, ya se había convertido en una bandera de lucha de la

provincia ya que meses antes específicamente el 22 de febrero de 1991, se realiza

un paro provincial donde se logra incluir en los pedidos de la provincia la

necesidad de contar con una institución de Educación Superior.

Los estudios de factibilidad realizados por la Universidad Técnica del Norte habían

determinado que las especialidades que debían ofertarse debían ser tres,

Ingeniería Agroindustrial, Licenciatura en Artesanías Artísticas, y Licenciatura enContabilidad Pedagógica, el 21 de enero de 1992 se suscribe un convenio con el

Colegio Luis Fernando Ruiz, para el préstamo de las instalaciones; seguidamente

el 2 de febrero se convoca a las inscripciones, y finalmente el 17 de febrero se

inicia el año académico con 398 alumnos distribuidos de la siguiente manera:




Ing. Agroindustrias 151 alumnos 2 paralelos

Lic. Artesanías Artísticas 126 alumnos 2 paralelos

Lic. Contabilidad Pedagógica 121 alumnos 2 paralelos

Tres Especialidades 398 alumnos 6 Paralelos

Además se inicio con 20 profesionales que conformaban el personal docente, y 6

administrativos.

Al transcurrir del tiempo se hacía sentir en primer lugar la falta de recursos

económicos para poder funcionar normalmente, y dentro de ello el contar coninstalaciones propias de la institución, es así que gracias a la colaboración del

barrio de San Felipe, es que se suma esfuerzos y se logra exigir al municipio de la

ciudad de Latacunga que entregue en escritura pública, las instalaciones que

estaba designadas a ser el centro de rehabilitación social de la provincia, esto se

logro el 28 de abril de 1993.

Luego iniciarían nuevas jornadas de lucha para exigir presupuesto universitario, y

por otro lado la necesidad de convertirse en una universidad autónoma, con vida

jurídica propia que le pertenezca a la provincia de Cotopaxi, de esta manera se

empieza una campaña de recolección de firmas y conjuntamente con el Proyecto

de creación de la Universidad Técnica de Cotopaxi, se presentaron la cantidad de

36000 firmas de cotopaxenses que respaldaban esta decisión; entonces el 24 de

enero de 1995 se consigue la autonomía universitaria.


- Indague estadísticas sobre el número de estudiantes, docentes y administrativos,

número de especialidades que actualmente existe en nuestra universidad.




VIGÉSIMO ENCUENTRO

PROYECTO DE UNIVERSIDAD

Desde un inicio cuando se propusieron crear la Universidad Técnica de Cotopaxi,

los miembros del comité de gestión discutieron y se imaginaron una institución dediferente concepción, de enfoque distinto, que discrepará con los formalismos,

estructuralismos del institucionalismo universitario, y plantearon que la UTC debía

tener diferente concepción, que debe ser una universidad alternativa, que este

fundamentalmente al servicio de los sectores más desprotegidos de la población,

que discuta, debata sobre la problemática social, y que estudie y plantee

soluciones a la misma, que oriente, y luche por las reivindicaciones de los

diferentes sectores populares, que forme profesionales de otro tipo con un elevadocarácter humano, desterrando la tecnocracia, y academicismo profesionalizante.

A esto se lo conoce como el proyecto político universitario8, el mismo que busca

hacer una universidad que cumpla con las características mencionadas

anteriormente, pero para aquello nos permitimos sugerir algunos parámetros.

Universidad referente de lucha, como ya lo hemos planteado una de las

fortalezas de nuestra universidad ha sido el luchar junto a los sectores populares

por defender sus derechos, y es una de las características que se deben seguir

manteniendo siempre.

Universidad propositiva, es decir que discuta la problemática social que

desarrolle la academia en torno a esta realidad, plantee soluciones a la misma, e

8El Proyecto Político Universitario es un compromiso colectivo de los miembros de las

organizaciones políticas de la UTC (vanguardia Docentes, Vanguardia de Empleados y

Trabajadores, el Frente Revolucionario de Izquierda Universitaria), para llevar adelante una

propuesta de construcción de una universidad alternativa, con visión de futuro y profundavinculación con el pueblo. Revista Tiempos Universitarios, numero 3, Pagina 2, Que es

Proyecto Político Universitario, Arq. Francisco Ulloa




incluso que la investigación científica que esta desarrolle tenga como principal

objetivo el resolver o menguar esta problemática.

Universidad vinculada al pueblo, que uno de los pilares fundamentales de laformación académica de los estudiantes sea precisamente las actividades de

vinculación con la colectividad, que le permitan conocer su entorno y desarrollarse

como profesional al convertirse en un líder natural de su pueblo.

Universidad Democrática, una universidad que practique en todos sus niveles y

estamentos los principios de la democracia participativa y desenmascare la falacia

de la democracia representativa, que privilegie en todo nivel al principal estamento

de la universidad que es sin temor a dudas el movimiento estudiantil universitario.

Universidad Científica, Que sus aulas sean verdaderos laboratorios donde se

descubra todos los días el conocimiento científico, superando toda limitación y

dificultad, que el estudiante se desenvuelva dentro de la sociedad de tecnologías

de la información y la comunicación, que busque los primeros principios de las

fenómenos y que tenga capacidad de entender y superar la tecnología disponible.

Universidad para la emancipación, donde se destierre todos los métodos y

modelos educativos atrasados como el conductismo, constructivismo, educación

por competencias, etc. que buscan Status Quo, y establezca un proyecto

educativo que privilegie al ser humano en toda su magnitud, que cree valores

compartidos libertarios, patrióticos, y de solidaridad, que entienda cual es la

fundamental causa de la injusticia social y quiénes son los causantes, que sepa

que tiene la necesidad de emancipar y emanciparse.





- Elabore un articulo, sobre el tema “la universidad del tamaño de nuestros sueños”.

i Tomado de Wikipedia enciclopedia virtual.ii

Tomado de la Constitución de la República del Ecuador, Art. 355.iii

Tomado de Wikipedia enciclopedia virtual.iv

Tomado de la Ley Orgánica de Educación Superior de la República del Ecuador, Ediciones UTC. Pag.36 y

37.v

Tomado de la Constitución de la República del Ecuador, Art. 356.

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