ORIENTACIÓN AGRO Y AMBIENTE ESPACIO CURRICULAR .Propuesta desarrollada por el equipo técnico de

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  • Coleccin

    Pensar la enseanza, tomar decisiones

    SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN

    SUBSECRETARA DE ESTADO DE PROMOCIN DE

    IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

    CICLO ORIENTADO 4 AO

    ORIENTACIN AGRO Y AMBIENTE

    ESPACIO CURRICULAR

    Sistemas Agroambientales

    PLANIFICACIN Y DESARROLLO DIDCTICO

    REA DE DESARROLLO CURRICULAR

  • Propuesta desarrollada por el equipo tcnico de la Orientacin en Agro y Ambiente

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    A MODO DE INTRODUCCIN El por qu y el para qu de esta Coleccin Esta planificacin forma parte de una Coleccin que hemos denominado PENSAR LA ENSEANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por diversos materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos tcnicos del rea de Desarrollo Curricular de esta Subsecretara, as como por especialistas y docentes invitados a participar, con el propsito de acompaar a las instituciones y a los docentes en los procesos de implementacin del Diseo Curricular y su resignificacin en contexto. La Coleccin est destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificacin de la enseanza para distintos grados y espacios curriculares de la Educacin Secundaria. Se han incluido, adems, algunos desarrollos didcticos con el propsito de mostrar diversas alternativas de implementacin en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de organizacin y gestin de la clase, recursos. Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:

    Recuperar los aportes y decisiones didcticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentes instancias de capacitacin. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros de trabajo con profesores de la provincia de Crdoba.

    Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organizacin del tiempo didctico y como instancia de toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseanza y aprendizaje, las finalidades formativas de cada espacio curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseanza, los modos de intervencin docente.

    Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseanza en cada espacio curricular, movilizarn planteamientos y problemas, promovern el dilogo entre docentes y estudiantes, habilitarn el encuentro entre las diversidades

  • Propuesta desarrollada por el equipo tcnico de la Orientacin en Agro y Ambiente

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    individuales y colectivas, impulsarn la proyeccin y la accin de los estudiantes y tendern a generar compromiso y satisfaccin por los procesos y resultados (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 7).

    Mostrar diversas alternativas que permitan visualizar de qu manera podran articularse los contenidos involucrados en los aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentacin y favorecer experiencias educativas integrales, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.

    Compartir con los docentes diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidos seleccionados, as como la previsin de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los adolescentes y jvenes puedan desarrollar sus potencialidades.

    Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco pretenden constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intencin prescriptiva. El propsito es que lleguen a las escuelas para entrar en dilogo con lo producido por directivos y docentes, para generar discusin, para suscitar ideas superadoras. Y esto es as, porque ser en el aula -mbito privilegiado de la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin- donde los lineamientos y acuerdos generales establecidos habrn de concretarse y adquirir singularidad en funcin de los saberes disciplinares, pedaggicos e institucionales de los equipos docentes, as como de las demandas y necesidades de sus estudiantes (Encuadre General de la Educacin Secundaria, p. 3).

  • Propuesta desarrollada por el equipo tcnico de la Orientacin en Agro y Ambiente

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    Planificacin anual de Sistemas agroambientales I

    Educacin Secundaria. Orientacin Agro y Ambiente. Cuarto ao El espacio curricular Sistemas Agroambientales surge como componente clave en la orientacin Agro y Ambiente, con la intencin de resignificar y construir saberes sobre sistemas naturales y sobre sistemas biolgicos particulares, como lo son los agroecosistemas, con una mirada especial de respeto por el ambiente, tanto natural como social. Desde este espacio, se abordan procesos estudiados por la ecologa, tanto el comportamiento de los individuos como la dinmica de las poblaciones, la composicin de las comunidades, los flujos de materia y energa y el rol del hombre como transformador de los sistemas naturales. 1 Se trata de un espacio curricular que acompaa la formacin de los estudiantes a lo largo de los tres aos del Ciclo Orientado, con esta distribucin de contenidos.

    1 Esta presentacin est adaptada de Gobierno de la Provincia de Crdoba. Ministerio de Educacin (2012), Diseo cunicular de la Educacin Secundaria. Tomo 11: Orientacin Agro y Ambiente, 2012--2015, www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/ORIENTACION%20AGRO%20Y%20AMBIENTE.pdf, p. 246.

    ESTUDIANTES

    AGROAMBIENTES VINCULADOS CON LA

    PRODUCCIN VEGETAL .

    AGROAMBIENTES VINCULADOS CON LA

    PRODUCCIN ANIMAL

    Ejes: Estructura y d inmica de los s is temas de

    produccin . Maquinar ia e infraestructura . Organizac in, gestin e indus tr ia l izac in

    de los s is temas de produccin .

    4 AO SISTEMAS

    AGROAMBIENTALES I

    5 AO SISTEMAS

    AGROAMBIENTALES I I

    6 AO SISTEMAS

    AGROAMBIENTALES I I I

    AGROAMBIENTES VINCULA DOS CON LA PRODUCCIN AGROALIMENTARIA ,

    Y AGRO Y FORESTO IND USTRIAL

    Ejes: Procesos de los s is temas agroambientales : e l caso de

    las agro y foresto industr ias . Maquinar ia e infraestructura de las agro y foresto

    industr ias. Organizac in, gestin e indus tr ia l izac in de las agro y

    foresto industr ias.

  • Propuesta desarrollada por el equipo tcnico de la Orientacin en Agro y Ambiente

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    Objetivos: Identificar los problemas ecolgicos que plantea la agricultura convencional. Comprender las semejanzas y diferencias entre los ecosistemas naturales y los agroecosistemas. Dimensionar el impacto ambiental que producen las diferentes prcticas productivas e industriales en diversos agroecosistemas. Valorar la contribucin de la Agroecologa como disciplina cientfica para disear, manejar y evaluar sistemas de produccin vegetal, animal y agroindustrial. Comprender las interacciones de los componentes biolgicos, fsicos y socioeconmicos en los sistemas regionales de cultivo. Comprender el impacto del manejo de los agroecosistemas sobre las principales adversidades de los cultivos o sistemas productivos (plagas, malezas y

    enfermedades). Conocer las prcticas de produccin alternativas, orgnicas o ecolgicas y comprender sus fundamentos, alcances y limitaciones. Manejar una metodologa para la evaluacin de la sustentabilidad de los sistemas de produccin vegetal, dimensionando los puntos crticos y poseer la capacidad

    de proponer sistemas alternativos que superen estas deficiencias.2 Metodologa y evaluacin: Para el cursado de Sistemas agroambientales, el profesor presenta una situacin de realidad: un documental, una fotografa, un modelo, una noticia del peridico, un texto, un esquema, un caso referido a una dificultad o a una posibilidad que se registra en el sistema especfico que est enfocndose, fuertemente vinculado con las prcticas de los estudiantes en una escuela con Orientacin en Agro y Ambiente y lo pone a consideracin de los estudiantes. Los jvenes expresan sus anticipaciones e hiptesis respecto de qu saben y qu les interesara conocer respecto de este problema que su profesor ha puesto frente a ellos. El profesor aporta nuevos contenidos vinculados al problema: explica, demuestra, asigna material de lectura Invita a los estudiantes a que confronten los nuevos contenidos con sus anticipaciones e hiptesis a travs del anlisis, la comparacin, el trabajo en terreno, la experimentacin en sistemas agroambientales reales, la puesta a prueba, la consideracin de otras variables, la bsqueda de ms informacin, la modelizacin Completado este proceso prctica-teora-prctica, los estudiantes comunican sus respuestas informadas acerca del problema inicial, en presentaciones que permiten su evaluacin formativa y, luego, sumativa. As, desde este espacio curricular se promueven la enseanza y el aprendizaje desencadenados a partir de problemas situados3.

    2 Gobierno de la Provincia de Crdoba. Ministerio de Educacin (2012), Op. Cit, p. 248. 3 Se recomienda la lectura de: Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin (2013), Educacin secundaria. Orientacin Agro y Ambiente. Recomendaciones. www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/RECOMENDACIONES%20ORIENTACION%20AGRO%20Y%20AMBIENTE.pdf Y, tambin: Gobierno de la Provincia de Crdoba. Ministerio de Educacin (2012), La evaluacin de los aprendizajes en educacin secundaria, pp. 9-11, www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/areasnuevas/dpcsecundaria.php

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