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ETAPA DE FORMACIETAPA DE FORMACIETAPA DE FORMACIETAPA DE FORMACIÓÓÓÓN Y ACOMPAN Y ACOMPAN Y ACOMPAN Y ACOMPAÑÑÑÑAMIENTOAMIENTOAMIENTOAMIENTORegiRegiRegiRegióóóón Pacn Pacn Pacn Pacíííífico fico fico fico ---- AmazonAmazonAmazonAmazonííííaaaa

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Escribiendo los hallazgos de nuestras experiencias de aula:Proceso para analizar y explicitar aprendizajes

Módulo III - Curso Virtual: Sistematizando nuestras experienciasFacultad de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones - Universidad del Cauca

Popayán, 6 de abril de 2011


Escribiendo los hallazgos de nuestras experiencias de aula:Proceso de analizar y explicitar aprendizajes

1.1.1.1.1.1.1.1. Hacer Hacer Hacer Hacer Hacer Hacer Hacer Hacer -------- preguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasapreguntarse sobre eso que pasa

2.2.2.2.2.2.2.2. Registrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionarRegistrar para reflexionar

3.3.3.3.3.3.3.3. Procesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgosProcesar registros obteniendo hallazgos

4.4.4.4.4.4.4.4. Organizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitarOrganizar y compilar hallazgos para analizar y explicitar

5.5.5.5.5.5.5.5. Compartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderarCompartir para afianzar y/o reconsiderar

6.6.6.6.6.6.6.6. Volver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prVolver sobre la prááááááááctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ctica para enriquecerla con nuevas ideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntasideas, acciones y preguntas



¿Por qué organizar y compilar los hallazgos?

En socialización de experiencias pedagógicas y de gestión escolar se ha observado:

� Documentos y presentaciones que no reflejan lo que se cuenta oralmente sobre la experiencia.

� Se prioriza narrar la vivencia y la anécdota, sin mostrar claramente relaciones causa – efecto.

� Faltan pruebas o evidencias sobre la experiencia, o no se aprovechan adecuadamente para sustentar afirmaciones.

� Bajo interés y habilidad por conceptualizar y argumentar estructuradamente en torno a la experiencia.

� Escasa participación en comunidades de maestros que produzcan y compartan conocimientos desde la práctica



¿Qué hacer con los registros que se tienen sobre la ex periencia?

Organizo las pruebas y evidencias tomadas según el tipo de registro, extrayendo ideas fuertes o centrales:

a) Registro gra) Registro gr ááfico: fico:

�Memoria gráfica de hechos o actividades.

�Evidencia o soporte de ideas o temas.

b) Diario de aula:b) Diario de aula:

� Ideas centrales desde mi experiencia y punto de vista.

c) Entrevista: c) Entrevista:

� Ideas centrales desde la experiencia y punto de vista de otros.

11



IDEA 2 REGISTRO IDEA 2 REGISTRO GRGRÁÁFICOFICO

IDEA 1 IDEA 1 DIARIO DE AULADIARIO DE AULA


IDEA 1 IDEA 1 ENTREVISTAENTREVISTA

Agrupo las ideas o hallazgos identificados desde diferentes formas de registro22





IDEA 4IDEA 4DIARIO DE AULADIARIO DE AULA

IDEA 2IDEA 2ENTREVISTAENTREVISTA








Relaciono los grupos de ideas con las preguntas orientadoras33





Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 4

Pregunta 3

Escribo algunas conclusiones sobre cada idea, incluyendo cómo responde a las preguntas







Relaciono las ideas o hallazgos. Identifico con ello cómo se conectan, lo que da una idea de orden narrativo

44






IDEA 2

IDEA 1

IDEA 3

IDEA 4

2.

2.1

2.2

1.



Organizar y estructurar las ideas explicitadas en los diferentes registros, sustentándolas desde la experiencia.

IDEA 2

Afirmación 6

Afirmación 1

Afirmación 3

Afirmación 4

Afirmación 5

Afirmación 7

Frase diario de aula 006

Registro gráfico Foto 004


Frase entrevista 012

Registro gráfico Relato 001




Datos Frase diario de aula 007

IDEA 2

IDEA 1

IDEA 3

IDEA 4

2.

2.1

2.2

1.

55



¿Qué tener en cuenta para explicitar los hallazgos?

Los hallazgos pueden presentarse en diferentes formatos:

� Documentos

� Material multimedia

� Mapas conceptuales o mentales (hipermapas)

� Fotosistematización

Para decidir qué formato usar, considerar en qué escenario, cómo y con quién se socializará



Plantear las ideas como afirmaciones o proposiciones.

Ejemplo:Ejemplo: Utilizar la discusión como método didáctico en la formación de maestros permite conocer el contexto del grupo con el que se trabaja, repasar los temas tratados y desarrollar pensamiento abstracto (…).



Evitar afirmaciones genéricas que no muestren o desarrollen la relación causa – efecto.

Actividad: Actividad: Buscar información sobre un tema para socializar.

Ejemplo incorrecto:Ejemplo incorrecto:

� Los niños entienden mejor el tema cuando usan el computador.

� El computador hace que para los niños sea más divertido aprender.

Ejemplo correcto:Ejemplo correcto:

� Cuando los niños buscan información a través del computador para socializarla, la lectura hipertextual que realizan los obliga a reconstruir una idea a partir de fragmentos de información que está en múltiples formatos, lo que favorece el desarrollo de la comprensión lectora desde una actividad que para ellos es lúdica.

No es sNo es s óólo decir que algo pasa, es demostrarlo:lo decir que algo pasa, es demostrarlo: Las evidencias son pruebas desde la propia práctica del efecto enunciado y sus causas.



General a especGeneral a espec íífico: fico:

EspecEspec íífico a general:fico a general:

DOS FORMAS de presentar una ideaDOS FORMAS de presentar una idea

IDEA 2

Afirmación 6Frase diario de aula 006


Afirmación 1 Frase diario de aula 001




Afirmación 6

Afirmación 1IDEA 2



Ejemplo general a especEjemplo general a espec íífico: fico:

�� La efectividad del mLa efectividad del méétodo de discusitodo de discusióón en las jornadas de formacin en las jornadas de formacióón de n de maestros ha podido evaluarse a travmaestros ha podido evaluarse a travéés de la participacis de la participacióón interesada y atenta n interesada y atenta de las personas, quienes demuestran lo aprendido a travde las personas, quienes demuestran lo aprendido a travéés del dis del diáálogo. logo.

�� Los niLos niñños de cuarto grado han desarrollado mayores competencias en os de cuarto grado han desarrollado mayores competencias en lenguaje a travlenguaje a travéés del uso de las TIC, lo que se observa en su capacidad de s del uso de las TIC, lo que se observa en su capacidad de expresarse a travexpresarse a travéés de diferentes formatos, como video y texto, y a partir de la s de diferentes formatos, como video y texto, y a partir de la consulta de diversas fuentes mediante la realizaciconsulta de diversas fuentes mediante la realizacióón de entrevistas, consulta de n de entrevistas, consulta de documentacidocumentacióón impresa y en ln impresa y en líínea, y la observacinea, y la observacióón directa. Como muestra de n directa. Como muestra de ello presentamos a continuaciello presentamos a continuacióón algunos fragmentos de las transcripciones de n algunos fragmentos de las transcripciones de entrevistas, y fragmentos de los videos realizados por ellos (entrevistas, y fragmentos de los videos realizados por ellos (……).).



�� El interEl interéés, atencis, atencióón y los aprendizajes que socializan las personas durante la n y los aprendizajes que socializan las personas durante la jornada, demuestran una participacijornada, demuestran una participacióón activa que permite evaluar la efectividad n activa que permite evaluar la efectividad de usar el mde usar el méétodo de discusitodo de discusióón en jornadas de formacin en jornadas de formacióón de maestros. n de maestros.

Ejemplo especEjemplo espec íífico a general:fico a general:

�� Observemos los siguientes fragmentos de transcripciObservemos los siguientes fragmentos de transcripcióón de entrevistas y n de entrevistas y fragmentos de videos (fragmentos de videos (……). Como puede observarse los ni). Como puede observarse los niñños de cuarto grado se os de cuarto grado se expresan a travexpresan a travéés de diferentes formatos, consultando para ello diversas fuentess de diferentes formatos, consultando para ello diversas fuentesmediante la realizacimediante la realizacióón de entrevistas, consulta de documentacin de entrevistas, consulta de documentacióón impresa y en n impresa y en llíínea, y la observacinea, y la observacióón directa. Estos hechos nos permiten concluir que han n directa. Estos hechos nos permiten concluir que han desarrollado mayores competencias en lenguaje mediante el uso dedesarrollado mayores competencias en lenguaje mediante el uso de las TIC.las TIC.



Permitir que las ideas emerjan a partir de las evidenc iasPermitir que las ideas emerjan a partir de las evidenc ias

Asegurar que toda afirmación tenga una prueba o forma de ser demostrada desde la experiencia, sino entrar a revaluar las ideas o inquietudes que orientan la sistematización sobre la propia experiencia.



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