ORGANIZADORES GRÁFICOS

HERRAMIENTAS DE EXITO

Organizadores Gráficos

estrategias cognitivas

Son

permiten

Organizar ideas

Clasificar información

Preparar discursos

Realizar análisis y síntesis

Establecer relaciones

Reflexionar y tomar

decisiones

Ciclo

Diagramas de Venn

Técnica K W L H

Mandalas

OrganizadoresGráficos

Mapas Conceptuales

Mapa Araña

Mapas

Mentales

Cadena de Eventos en

Serie

Diagrama Causa-Efecto o

Espina de Pescado

Línea de Tiempo

Preguntas guías

Cuadro comparativo

Cuadro de doble entrada

La V de Gowin

PeineQQQ

CQA

Diagrama de árbol

Mapa Araña Identificar

tema central de un texto

Características o atributos

FuncionesPartes que comprende

Ideas o temas

relacionados

Estrategias de

Enseñanzas

Organizador Previo

Puente cognitivo

Información previa

Información nueva

Información tipo introductoria

Resu

men

Síntesis

Enfatiza concepto

Principios

Términos

Ilustraciones

Objetos o conceptos

Fotografías

Dibujos

Esquemas

Gráficos

Claves

Mapas Conceptuales

Representaciones gráficas

Relaciones

Síntesis

Estructuras Textuales

Influye

Recuerdo

Comprensión

Organización

retórica

Oral

Escrita

Escrita Oral

Análisis

PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA

• Permiten visualizar de manera global, un tema a través de una serie de preguntas, que dan respuestas especificas.• Se elabora:• Seleccionando el tema• Formulando preguntas, pudiendo solicitarle a los

estudiantes que las formulen.

• Las respuestas obtenidas, deben hacer referencias a datos, ideas, detalles expresados en la lectura…

PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA

OTEMA

CENTRAL

Concepto

Que’?

Personaje

Quien?

Proceso

Como?Tiempo

Cuando?

Lugar

Donde?

Cantidad

Cuanto?

Causa

Por que?

Objetivo

Para que?

MAPAS CONCEPTUALES

Establecer relaciones para

formar proposiciones

Organizar conceptos en forma visual

Desarrollar habilidades de

pensamiento de orden superior

permiten

Mapas conceptualeses

Una representación

mental

procesan

información

organizada comprensible

formado por

conceptos conectores Líneas de unión

Palabras con sentido

son

englobadas

Círculos u óvalos

establecen

sentido

unen partes

que dan

Sentido de relación

DIAGRAMA DE ARBOL

• Estructurado de manera jerárquica• El concepto central o medular, corresponde al titulo

del tema• El concepto inicial esta relacionado con conceptos

subordinados. Cada concepto esta unido a un solo y único predecesor• Su ordenamiento es de izquierda a derecha y de

arriba a bajo de todos los descendientes de un mismo concepto

Medio

Pabellón de la oreja

Conducto auditivo externo

Interno

Tímpano Huesecillo

Laberinto óseo

Laberinto membrano

so

Yunque MartilloÓrgano

de Corti

Vestíbulo

Externo

Oído

DIAGRAMA DE ARBOL

Estribo

MAPAS MENTALES

• Forma de organizar y generar ideas por medio de la asociación, con una representación gráfica.• Expresan los pensamientos en función de los

conocimientos almacenados en el cerebro

Los mapas mentales activan

*

*capacidad de lograr un efecto deseado, anhelado con el uso adecuado del tiempo

MANDALA

Mandala

Significa concreción

de la esencia en sí

Representación gráfica circular que unifica las

partes separadas de un todo

¿Cómo se construye?

Dibuje un círculo, elipse, espiral..

Ubique en cada sección los conceptos o imágenes requeridas

Emplee varios colores

Divídalo en partes, de acuerdo con el número de categorías, conceptos e imagines

LIDERES GLOBALES

PEINE

• Organizador grafico que incorpora un concepto, temas y todas sus variantes.• Se construye:• Colocando el tema en el mango• Colocando en los dientes del peine una variante

PEINE

CULTURA

ANTIGUA

FILOSOFICO

RELIGION

CIENCIAS

ARTE

COSTUMBRES

DIAGRAMA CIRCULARSe representa procesos en secuencia

Preguntas claves

¿Cuáles son los principales

procesos en el ciclo?

¿Se relacionan los procesos del

ciclo entre sí?

¿Cómo actúan recíprocamente y

vuelven al principio otra vez?

CICLO DEL AGUA

EL SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

MEMORIA DE TRABAJO

RECUERDOS IMPLICITOS

MEMORIA A LARGO

PLAZO

MEMORIA SENSORIAL

INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO

PercepciónAprendizaje(almac

enamiento)

Dirección de atención

Recuperacion

CONTROL EJECUTIVO

QQQ• Permite descubrir las relaciones existentes entre las

partes de un todo (entorno o tema), a partir de un razonamiento critico, creativo e hipotético.• Se utiliza para:• Indagar conocimientos• Desarrollar la capacidad de cuestionamiento• Desarrollar el pensamiento critico• Favorecer el razonamiento hipotético• Desarrollar la creatividad

QUE VEO QUE NO VEO QUE INFIERO

QQQ

CADENA DE EVENTOS EN SERIE

Describe los estadios, pasos o

fases de un evento, fenómeno

o proceso

Preguntas claves

• ¿Cuál es el primer paso en el procedimiento o evento? • ¿Cuál es el paso que sigue? • ¿Cómo un paso lleva a otro? • ¿Cuál es el resultado?

¿Cómo se calcula el perímetro de un rectángulo?

Mide el lado mas largo

Multiplica el resultado por dos

Mide el lado

más corto

Suma los dos

resultados

Multiplica el resultado

por dosPerímetro

LÍNEA DE TIEMPO Permiten ordenar una secuencia de eventos sobre un tema, de manera que se visualice claramente la relación temporal entre ellos.

PASOS

Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales)

Ubicar los eventos en orden cronológico

Seleccionar los hitos más relevantes

Agrupar los eventos similares

Determinar la escala de visualización

Organizar los eventos en forma de diagrama

Los Juegos Olímpicos

Los académicos los sitúan entre el año 884 a.C y el 704 a.C

776 a. C

En el siglo XIX surgió la idea de realizar eventos similares organizados en la Antigüedad . Grecia

1896 d. C

393d. C 1916 d. C

1924 d. C

Juegos de Invierno en Chamonix. Francia

Primera Guerra MundialSe suspendieron los Juegos Olímpicos

1939 d. C

1945 d. C

Segunda Guerra Mundial

En Roma, juegos con buena organización técnica

1960 d. C

1980 d. C

En Moscú juegos que tuvieron el boicot mas

grande de la historia.

Emperador Teodosio I abolió los

juegos por considerarlos

paganos

La apertura de los

Juegos de Barcelona

fue en el Estadio

Olímpico de Montjuic.

1992 d. C

Cuadro Sinóptico

Consiste Organizar las ideas basadas en su importancia

Identifica

•Primarias•Secundarias•Terciarias

Permite

•Una visión global del mensaje de un texto • La interrelación entre las ideas que ahí se plantean•Evaluar la información •Separarlas • Jerarquizarla

Ideas

Cuadro Sinóptico

Se elabora

•Ideas en lugar de palabras•Idea general con tres o cuatro ideas principales•Ideas complementarias, dependen de las principales.•Llaves •De izquierda a derecha

Organizando

Permite

Espina de Pescado

•El análisis de las causas reales o potenciales de un suceso o problema.•Las relaciones causales entre dos o más fenómenos.

•El análisis• La discusión grupal.•La aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas.

Reconoce

•La comprensión.•Los factores principales y secundarios.•La identificación de posibles soluciones.• La toma decisiones .•La organización planes de acción.

Amplia

categoría

categoría

categoría categoría

categoría categoría

causa

causa

causa causa

causacausa

subcausa

subcausa subcausasubcausa

subcausasubcausa

Docentes

Contenidos curriculares

Estudiantes

Bajo rendimiento en Matemática

Poco tiempo para temas difíciles

Demasiados temas a cubrir

Poco interés y participación activa en las clases No busca ayuda

del docente

Recursos

Pocos libros de textos

Acceso difícil o moderado de las TIC

Estrategias de clases inadecuadas

Proceso de evaluación inadecuado

Tareas inadecuadas

Actividades poco interesantes

DIAGRAMA DE VENN

•Se representa mediante óvalos

• Ayuda a contrastar

•Permite entender las relaciones

entre conjuntos

• Se describen las características

comunes de los elementos

•Se establecen las características exclusivas de cada componente

• Se representan grupos e ideas queno comparten o

no tienenpropiedades comunes

INVESTIGACION CUANTITATIVA INVESTIGACION CUALITATIVA

• Utilizan métodos para obtener información

• Llevan a cabo un proceso que trata de ser lo mas objetivo posible

• Se fundamenta en la medición de las características de los fenómenos sociable

• Normaliza y generaliza resultados

• Parte de las teorías aceptadas de la comunidad científica

• Profundiza en casos específicos

• No generaliza• Cualifica el

fenómeno observado

• Conceptualiza sobre la realidad con base a la información obtenida de la población

V de Gowin

• Diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento• Favorece el desarrollo del pensamiento hipotético-

deductivo y la comprensión de como se investiga y se genera conocimientos

V DE GOWIN

• Posee 4 partes• Izquierda: Dominio Conceptual • Derecha: Dominio Metodológico• Central de la V: se utiliza para señalar el inicio de

la investigación con una pregunta que establece aquello que se quiere aprender

• Vértice de la V se colocan todos aquellos fenómenos, acontecimientos y/u objetos que van a ser estudiados.

• Se inicia con el nombre de la actividad, seguido del objetivo de la misma

1.Identificación de los nutrientes en los alimentos

4. Preguntas centrales

• Cuál de los alimentos tuvo más de un nutrientes• Cuál de los

alimentos aportó menos nutrientes

2. Identificación de proteínas, carbohidratos y lípidos

• Teorías

• Conceptos

• Hipótesis

• Materiales

• Procedimiento

• Registro de resultados• Transformación del

conocimientos.• Afirmación del

conocimiento a través de las respuestas de las preguntas centrales y resultados obtenidos

• Conclusiones

3. Propósito: Identificar el valor biológico de los alimentos, mediante el uso de reactivos

5. Dominio conceptual

6. Dominio metodológico

CUADRO COMPARATIVO

Permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos o eventos. Para ello es necesario:

1. Identificar los elementos que se desean comparar2. Marcar los parámetros de comparación3. Identificar y escribir las características de cada objeto4. Construir afirmaciones donde se mencionen las diferencias y

semejanzas mas relevantes

CUADRO COMPARATIVO

• Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor.

• Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.

• Ayuda a organizar el pensamiento.

CUADRO COMPARATIVOVENEZUELA COLOMBIA ECUADOR

PRINCIPALES CIUDADES

RIOS IMPORTANTESELEVACIONES DESTACADAS

CLIMA

AGRICULTURA Y GANADERIAMINERIA E INDUSTRIA

1. Diferencias:2. Semejanzas:3. Conclusiones

CUADRO COMPARATIVO

EXPRESIONES MATEMATICAS

2x + 3 = 7 4 + 3 = 7

SEMEJANZAS Ambas expresiones son iguales. Están formadas por números. El resultado de ambas, da 7

DIFERENCIAS Contiene la letra X, llamada variable

El primer término contiene un número.

No aparecen variables

CONCLUSIONES Las ecuaciones están constituidas por igualdades

Las ecuaciones involucran variables, llamadas incógnitas

MATRIZ DE CLASIFICACIÓN

• Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información especifica. Su objetivo es formar conjunto o clases

• Se elabora:• Identificando los elementos que se desean clasificar haciendo un

listad.• Organizando los elementos en grupos iniciales• Determinando los elementos y categorías que se van a clasificar• Identificando las características que hacen cada categoría distinta a

las otras• Verificando si las características de los elementos cubren las

necesidades de las categorías

MATRIZ DE CLASIFICACIÓN

• Se utiliza para:• Llegar a determinar detalles que a simple vista no se

pueden determinar• Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del

trabajo que se esta desarrollando• Muy útil para análisis cualitativos

Estrategias de lectura

Antes de la lectura

Durante la lectura

Después de la lectura

Conclusiones

Titulo del libro x

Análisis de la contraportada

x

Preguntas de análisis

x x x

Predicciones x x

Lectura compartida

x

 TÉCNICA K W L H

• Es una actividad de enseñanza grupal y sirve como modelo para leer comprensivamente. Ayuda a activar los conocimientos previos.• K Recordar/evocar lo que ya SABEN (Know). • W Determinar lo que QUIEREN (Want) aprender. • L Identificar lo que HAN APRENDIDO (Learn) cuando

leen. • H – Cómo (How) pueden aprender más

Tema¿Qué sabemos? K o C (conozco)

¿Qué queremos saber?W o Q

¿Qué aprendimos?

L o A

¿Cómo podemos

aprender más?

K W L H

FELIZ DIA