Organ

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Mix

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Ramos Ramírez Siria

Orozco Camarillo Pamela

De la Rosa Rodríguez

Elizabeth

Fernández Longoria

Verónica

DEFINICIONES: Formado por la combinación de un tronco común que cursan todos

los alumnos al principio de una carrera, y un conjunto de especialidades dentro de las cuales el alumno elige una. Tanto el tronco común como las especializaciones pueden estar conformadas por asignaturas o módulos.

¿Cómo opera este modelo?

Es preciso operar bajo formas de organización abiertas, susceptibles de transformarse de acuerdo con los cambios y demandas individuales, institucionales y sociales, flexibles y semiflexibles que permitan modificaciones a corto, mediano y largo plazo. Así, resultan favorables las formas mixtas que combinan e integran áreas de conocimiento, troncos comunes, módulos o ejes problemáticos, departamentos, asignaturas y proyectos de investigación interdisciplinarios

CARACTERÍS

TICAS D

EL

MODELO C

URRICULA

R.

OR

GA

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AC

I ON

ES

MI X

TA

S.

FLEXIBILIDAD

Tiene dos aspectos importantes:

El diseño de planes de estudios por créditos y de acuerdo con una estructura genérica de la universidad

La posibilidad que los estudiantes tomen decisiones sobre el contenido (asignaturas a cursar o experiencias de aprendizaje por acreditar) de acuerdo con las opciones establecidas en la curricula.

Los alumnos tendrán la posibilidad de cursar asignaturas en unidades académicas distintas a aquella en la que se imparte el programa educativo en el que se encuentra inscritos.

Se requiere de un tutor que autorice la trayectoria escolar de los estudiantes

FORMACIÓN BÁSICAEs sólida, tiene menores niveles de especialización y tiene dos aspectos:

Se asigna una mayor proporción de los créditos a contenidos curriculares que abordan los contenidos básicos y generales del programa

Se asigna una menor proporción de créditos a los contenidos curriculares especializados (son aquellos que enfatizan en un aspecto especifico del perfil de egreso).

MECANISMOS

Incorporar mecanismos que faciliten el desarrollo de la capacidad emprendedora.

CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

Tiene como consecuencia que los objetivos se logren a través de experiencias educativas diversas no necesariamente en el aula. Por lo tanto:

Se reducen las horas presenciales en el aula. Se privilegia la participación en proyectos de vinculación, investigación, de extensión de la cultura, servicios.

MOVILIDAD INTRA E INTERINSTITUCIONAL

La flexibilidad de este plan de estudio facilita la movilidad intra e interinstitucional tanto el país como en el extranjero. Esto debe reconocerse como estrategia de aprendizaje.

CONTENIDOS

Que permitan desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para aprender a aprender.

TRAYECTOS ACADEMICOS

Cada una de las facultades considerando su oferta educativa diseñara los programas considerando la continuidad en los trayectos académicos.

Esto es que contemplaran de manera integrada los diferentes niveles y subniveles: Técnicas, Lic., posgrados, doctorados.

En otras palabras, se contemplaran de manera integrada los distintos niveles y subniveles (técnico superior, licenciatura, especialidad, maestría y doctorado). Lo anterior facilitara la continuidad de los estudios, se reconocerán los aprendizajes previos, y se evitaran tramites innecesarios (de egreso e ingreso) que conducen a discontinuidades de las trayectorias

SALIDAS LATERALES Y TRONCOS BÁSICOS COMUNES

Al ser flexibles y al organizar los contenidos por etapas formativas, permitirán el establecimiento, desde su diseño, de salidas laterales y troncos básicos comunes a una misma área o a un conjunto de programas independientemente de la unidad académica que se impartan.

EVALUACIONES

La evaluación de los aprendizajes será integral. Para ello, los académicos consideraran, además de los resultados concretos de las asignaturas y experiencias de aprendizaje, la valoración que cada estudiante tenga de los tutores y la información derivada del programa de cada ciclo escolar. Esto permitirá identificar, a final de cada ciclo escolar, a los estudiantes en riesgo de bajo desempeño académico, reprobación y deserción, a fin de tomar las medidas pertinentes y mejorar las posibilidades de éxito académico de dichos estudiantes

EJEMPL

O

UN

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RS

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D A

UT

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OM

A D

E Q

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TA

RO

EJEMPLO DE ESTRUCTURA MIXTAFormación

Universitaria BásicaFormación Común

del área del conocimiento

Formación profesional

Etapa formativa

Desarrollo de

habilidades para el

aprendizaje y la

comunicación, uso

de nuevas

tecnologías,

formación básica

para la

investigación

dominio de una

segunda lengua,

etc.

Asignaturas

obligatorias

• Asignaturas

obligatorias

•  Asignaturas

Optativas

• Estancias en el

sector productivo

• Servicio Social

• Estancias de

investigación

• Titulación

•  Asignaturas

optativas

 

 30 creditos Al menos 35% de los

creditosHasta el 40% de los créditos

Entre el 10 y el 20% de los créditos