Organizacin EscolarOrganizar viene a ser un acto secundario del pensamiento a resultados de nuestras propias ideas se enmarca en el proceso lgico de nuestras acciones, sus caractersticas vienen dadas por el deseo de objetividad, eficiencia y rentabilidad.De planificar, significa poner cada cosa en su sitio

La organizacin escolar de hoy Existe una tendencia generalizada a identificar trminos como "organizacin", "organizacin escolar" y "organizacin de centros". Organizacin es el concepto referencial y precursor de los modelos alternativos que desde las Ciencias Sociales se incorporan al entorno educativo y docente. Organizacin escolar implica el estudio y adopcin de estrategias que den soporte a propuestas organizativas concretas. La organizacin del centro es la unidad organizativa superior dentro del centro que trata de facilitar cauces a las actuaciones individuales o en grupo que tienen lugar dentro del mismo. El trmino ms usual ha sido siempre el de Organizacin Escolar y por eso da nombre a este tema.

Objetos de la organizacin Desde el punto de vista de la estructura: Su objeto es disear y planificar los distintos elementos de la escuela en orden al fin que pretende. Desde punto de vista como proceso: Su objeto ser encausar las situaciones y resolver los problemas que en el derenir de la practica diaria se vayan presentando

Organigrama escolar

Actitudes administrativas organizaciones de la supervisin escolar

Intentar reflexionar sobre la supervisin y administracin escolar esen verdad una empresa arriesgada, compleja y difcil. Las mltiplesacepciones que en la prctica toman tales conceptos, junto con la indefinicine inconcrecin de 10s aspectos escolares, hacen que este sea un temainfrecuente en 10s diversos planteamientos educativos. Nosotros, apesar de todo, queremos aportar ahora nuestra experiencia investigativaal. respecto, sin ninguna pretensin de ser plenamente exhaustives ni deerigirnos en maestros de la verdad.Al iniciar nuestra exposicin, el primer problema que se nos planteaes el de definir 10s conceptos de supervisin y administracin. As, porejemplo, si nos centdramos en el significado etimolgico de la palabraccsuper-visina, veramos cmo nos aporta una idea de visin desde arribao visin panodmica; y an si queremos, tambin podramos hablarde visin de conjunt0 o visin sistmica. Ahora bien, en la prctica tantose toma en el sentido de inspeccin, control, fiscalizacin, ayuda,evaluacin, etc., como tambin en el de gestin, direccin, administracin,management, etc. Conceptos todos ellos bien diferentes entre s ycon la idea de supervisin.

Modelos administrativos Otro elemento de gran importancia que no debemos dejar de mencionar dentro del papel del gerente es la aplicacin de MODELOS ADMINISTRATIVOS. Pudiendo definir los Modelos como representaciones de un objeto, sistema o idea de forma diferente a la de identidad misma. Por lo general el modelo nos ayuda a entender y mejorar un sistema.Los Modelos Administrativos son Bsicamente modelos que las empresas van copiando, adaptndolos y generalizndolos a las necesidades de las mismas, ya que no suelen ser rgidos. Estos se representan a travs de tcnicas, procesos, modelos y sistemas administrativos.

Modelo tridimensional de la administracin El concepto tridimensional de la administracin fue seno de los primeros esfuerzos realizados en el campo de la teora administrativa, y fruto del trabajo del programa cooperativo en Administracin Escolar. Esta se gusta a la definicin ms general de un modelo como esquema, paradigma o clasificacin que trat de escribir los fenmenos en forma sistemtica a travs de smbolos o categoras clasificatorias.

El personal del programa de la Administracin Escolar Milddlle, no se ocupa del desarrollo de la teora administrativa, esta no era su funcin, su propsito se orientaba hacia la accin y girar hacia el alrededor de programas de preparacin perfeccionados, certificacin y formacin interna para administradores.

Lgicamente es necesario conocer las habilidades requeridas del administrador, aunque eso slo no bastaba. El ejercicio de la administracin no supone que un hombre esta manejando el contenido de la tarea. Para comprender la naturaleza de esta tarea administrativa, seria necesario considerar la naturaleza de esa tarea administrativa del hombre que realiza la tarea.

Supervisin Escolar Actividad administrativa, que en el mejor de los casos responde a un modelo de evaluacin eficientista conductista, cuando no a una prctica meramente tradicionalista y emprica, sin incidencia real en la labor educativa de los planteles.En conclusin, la supervisin, en este caso la supervisin educativa o escolar, se puede entender como los lineamientos establecidos para el seguimiento o mejoramiento de un sistema administrativo con una ramificacin extensa, cuya finalidad es obtener resultados ptimos o eficaces en beneficio de la institucin, los docentes y el alumnado. As mismo, la supervisin se convierte en una de las principales herramientas para identificar aquellas fallas que obstaculicen los resultados esperados y la identificacin de soluciones a las mismas.

Supervisin Educativa Por todos es sabido que la Supervisin Educativa constituye, se considera la columna vertebral del Sistema Educativo en el sentido de ser aqulla la que sostiene el nexo entre la administracin superior y la comunidad educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia tcnica, permanente y profesional tanto a directivos como docentes, as como media en la resolucin de conflictos, producto de la poca o nula comunicacin entre las partes involucradas.En Guatemala la supervisin educativa como tal tiene su base legal en lo siguiente: a) Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, (Artculos 71, 72, 73 y 74)b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123"A", de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisin Tcnica Escolar"

Seleccin Personal e instituciones educativas SELECCIN DE PERSONAL EN INSTITUCIONESE DUCATIVAS Elegir a las personas que van a formar parte de nuestro Proyecto Educativo Institucional no es tarea fcil. Es fundamental que los nuevos miembros coincidan con los objetivos y valores que sostenemos, as tambin aporten nuevas ideas a nuestro trabajo cotidiano. A continuacin encontraremos algunas pautas que nos ayudarn a lograr una seleccin del personal de la escuela ms efectiva, como forma de minimizar el riesgo que implica incorporar a alguien que no cuenta con el perfil necesario para nuestra organizacin. Empezaremos por conocer la institucin a la que pertenecemos, focalizando en el anlisis de los puestos de trabajo actuales, para luego encarar el proceso de seleccin de personal con todos sus pasos metodolgicos. Finalizaremos este recorrido informativo abordando el tema del posible desarrollo de los recursos humanos actuales y del gran desafo de evaluar su empeo

Capacitacin Docente La capacitacin docente o formacin docente se refiere a las polticas y procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los mbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la comunidad escolar.

Aunque tericamente la capacitacin docente puede ser concebida y organizado como un perfeccionamiento continuo, a medida es dividida en las siguientes etapas:

Capacitacin docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable de una sala de clases.Iniciacin: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los primeros aos de aprendizaje o el primer ao en un escuela particular)Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en prctica.Daz Barriga seala que la formacin docente puede ser vista desde tres diferentes perspectivas: tecnolgica conductista, que se refiere a los medios que apoyan la labor docente; la perspectiva constructiva, enfocada al sujeto y la bsqueda personal del conocimiento; y la perspectiva critico reflexiva, en la que el docente es autocrtico de su labor.1

Armonizacin e inters entre autoridades y maestros La labor del maestro se mueve en el complicado, difcil y a la par aleccionador proceso de enseanza-aprendizaje, en el que las personas activan y manejan sus propias capacidades como sujetos de esa compleja relacin ensear-aprender o aprender-ensear, como funciones inseparables.

Sin embargo, esta relacin docencia-discencia, entraa un interesante conjunto de elementos que deben facilitar y legitimar la interaccin maestro-estudiante armonizando la autoridad del docente con la libertad del discente.

En este contexto una de las cualidades esenciales que la autoridad docente debe manifestar en sus relaciones con las libertades de los estudiantes, es la seguridad en s misma.

El planteamiento es pertinente cuando lo referimos al tema de la disciplina escolar y en general al clima psicosocial del centro educativo, en razn del proceso de aprendizaje.

Se trata de la seguridad que se expresa en la firmeza con que acta, con que decide, con que respeta las libertades, con que discute sus propias posiciones, con que acepta reexaminarse y perfeccionarse permanentemente desde la pertinencia de los aprendizajes de los estudiantes.

Reglamento interno de la escuela DERECHOS, OBLIGACIONES Y SANCIONES, ADEMS DE COMPROMISO DEL PADRE DE FAMILIA O TUTOR. A).- DERECHOS DE LOS ALUMNOS RECIBIR SUS CLASES CONFORME AL CALENDARIO ESCOLAR Y DE ACUERDO A SU HORARIO TRIMESTRAL. RECIBIR DE LOS PROFESORES AL INICIO DE CADA TRIMESTRE, LA PLANEACIN DIDCTICA DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS. RECIBIR SU CREDENCIAL QUE LE ACREDITE COMO ALUMNO OFICIALMENTE INSCRITO EN ESTA INSTITUCIN EDUCATIVA HACER PETICIN VERBAL O POR ESCRITO ANTE AUTORIDADES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, DE MANERA CORRECTA Y COMEDIDA PARA RESOLVER SU NECESIDAD Y/O PROBLEMA, RELACIONADO CON SU FORMACIN ACADMICA. HACER USO ADECUADOS DE LOS SERVICIOS QUE BRINDA LA INSTITUCIN EDUCATIVA: LABORATORIOS, BIBLIOTECA, AUDIOVISUAL, CANCHAS DEPORTIVAS, ETC., CONFORME A LAS NORMAS ESTABLECIDAS PARA SU SEGURIDAD. PARTICIPAR Y REPRESENTAR A LA ESCUELA EN LOS EVENTOS QUE SE PROGRAMEN AL INTERIOR Y EXTERIOR DE LA MISMA. INICIAR SUS CLASES A LAS 7:00 AM, Y LA PRIMERA HORA SE ESTIMARA COMO TOLERANCIA LA PRESENTACIN DEL ALUMNO HASTA 15 MINUTOS, RETARDO A LOS 16 MINUTOS, AN CUANDO SE ENCUENTRE PRESENTE; PARA EFECTO DE CMPUTO DE FALTA DE ASISTENCIA, POR CADA TRES RETARDOS ACUMULARN UNA FALTA. JUSTIFICAR INASISTENCIAS A CLASES Y/O SOLICITAR FORMATO DE PERMISO CON PRESENCIA DEL PADRE O TUTOR, EN EL CASO DE ENFERMEDAD PRESENTAR SU INCAPACIDAD MDICA EXPEDIDA POR MDICO LEGALMENTE AUTORIZADO, DENTRO DEL TRMINO DE TRES DAS HBILES POSTERIORES A LA FALTA. A SER POSTERIORMENTE EVALUADO EN LAS ASIGNATURAS QUE NO HAYA PODIDO ASISTIR, PREVIA JUSTIFICACIN DE LA INASISTENCIA Y AUTORIZACIN DEL DIRECTOR. SER EVALUADO EN SU APRENDIZAJE, CONFORME A LO DISPUESTO EN EL REGLAMENTO DE EVALUACIN VIGENTE. RECIBIR DE LOS PROFESORES LOS EXMENES Y TRABAJOS YA CALIFICADOS. RECIBIR AL ALUMNO EN SU SALN DE CLASES, POR PARTE DEL PROFESOR LAS CALIFICACIONES PARCIALES TRIMESTRALES COMO RESULTADO DE LA EVALUACIN DE SU APRENDIZAJE. DISFRUTAR DE LOS RECESOS ESTABLECIDOS DE ACUERDO A SU HORARIO DE CLASES. RECIBIR SU BOLETA DE CALIFICACIN PARCIAL Y SEMESTRAL. SER TRATADO POR EL PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINISTRATIVO CON AMABILIDAD Y RESPETO. EJERCER EL DERECHO DE ASOCIACIN Y AGRUPACIN CON FINES EDUCATIVOS Y SE SERVICIO SOCIAL. SOLICITAR POR ESCRITO A LA SECRETARIA (O) ACADMICO Y/O DIRECCIN DE LA ESCUELA REVISIN DE EXAMEN O EL PROCESO DE EVALUACIN PARCIAL O TRIMESTRAL. MANIFESTAR INCONFORMIDADES, INQUIETUDES Y SUGERENCIAS, ANTE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS EN FORMA VERBAL O ESCRITA. PRESENTAR EXAMEN DE PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA OPORTUNIDAD, HASTA CUATRO ASIGNATURAS EN LAS FECHAS ESTABLECIDAS DE ACUERDO AL CALENDARIO TRIMESTRAL, REALIZANDO SU PAGO CORRESPONDIENTE. B).- OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS. ASISTIR CON REGULARIDAD Y PUNTUALIDAD A SUS CLASES Y ACTIVIDADES OBLIGATORIAS DE ACUERDO AL CALENDARIO ESCOLAR Y EL HORARIO SEMESTRAL. CUMPLIR CON LAS TAREAS Y TRABAJOS QUE LES ENCOMIENDEN SUS PROFESORES EN TIEMPO Y FORMA. DEBERN PRESENTARSE DEBIDAMENTE UNIFORMADOS A TODAS LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DENTRO Y FUERA ESCUELA DE LA SIGUIENTE MANERA: HOMBRES PANTALN DE MEZCLILLA NORMAL SIN FIGURASPLAYERA BLANCA CON EL LOGOTIPO DE LA ESCUELAUNIFORME DEPORTIVO EL YA ESTABLECIDO.CABELLO CORTO Y BIEN PEINADOS, SIN ARETES Y PERCING EN NINGUNA PARTE DEL CUERPO Y NO UTILIZAR GORRA DENTRO DEL SALN DE CLASES. MUJERES FALDA O PANTALN DE MEZCLILLA SIN FIGURAS.PLAYERA BLANCA CON EL LOGOTIPO DE LA ESCUELAUNIFORME DEPORTIVO EL YA ESTABLECIDO.NO PORTAR ARETES NI PERCING EN OTRAS LAS PARTES VISIBLES DEL CUERPO DIFERENTE AL LBULO DE LA OREJA. OBSERVAR DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, EL DECORO PROPIO DE LA PERSONAS CULTAS Y EDUCADAS EN SU LENGUAJE COMO EN SUS ACTITUDES, AS MISMO MANTENER ORDEN EN LAS ACTIVIDADES ESTUDIANTILES, YA SEA DENTRO DE LOS SALONES DE CLASES COMO EN LAS INSTALACIONES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. NO SE PERMITE EL ACCESO A LOS ALUMNOS A LA ESCUELA CON PANTALONES: RASGADOS, CHOLOS, CON LETREROS, FRANJAS Y DECORADOS. MINIFALDAS, SHORT, OVEROL; PODRN PORTAR PLAYERA DEBAJO DEL UNIFORME COLOR BLANCO Y FALDA, SIN LOGOTIPOS O DIBUJOS. QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CONSUMIR CIGARRILLOS, BEBIDAS EMBRIAGANTES O CUALQUIER OTRO TIPO DE ENERVANTE DENTRO DE LA ESCUELA. QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO PRESENTARSE A LA ESCUELA BAJO LA INFLUENCIA DE BEBIDAS EMBRIAGANTES O CUALQUIER ENERVANTE. LA RELACIONES AFECTIVAS O DE NOVIAZGO DE LOS ALUMNOS DE NUESTRA ESCUELA, DEBER SER TODO LO NORMA POSIBLE, EVITANDO MANIFESTACIONES EXCESIVAS, LA NO OBSERVANCIA DE ESTA DISPOSICIN, DARA MOTIVO A QUE LOS PADRES DE AMBOS SEAN CITADOS A ESTA INSTITUCIN EDUCATIVA. RESPETAR LOS EDIFICIOS, MOBILIARIO, MATERIAL ESCOLAR, EQUIPOS, LIBROS, LOS JARDINES Y LAS CANCHAS DEPORTIVAS, ETC, COADYUVAR A SU CONSERVACIN Y LIMPIEZA, CORRIGIENDO LOS DESPERFECTOS DE QUE SEAN RESPONSABLES. ABSTENERSE DE COMETER ACTOS QUE AFECTEN A LA INTEGRIDAD FSICA Y MORAL DE LOS ALUMNOS, DOCENTES, VISITANTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. DESEMPEAR EFICAZMENTE LAS COMISIONES QUE LES ENCOMIENDEN LAS AUTORIDADES ESCOLARES EN LOS DIFERENTES EVENTOS Y ACTIVIDADES QUE LA INSTITUCIN EDUCATIVA REQUIERA. CUMPLIR CON EL 80 % DE ASISTENCIA EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS EN CADA UNO DE LOS TRIMESTRES, PARA TENER DERECHO A CALIFICACIN SEMESTRAL, EN CASO CONTRARIO DIRECTAMENTE PRESENTARA SU EXAMEN EXTRAORDINARIO DE PRIMERA OPORTUNIDAD. TRAER LOS TILES Y MATERIALES NECESARIOS PARA LA ATENCIN Y CUMPLIMIENTO DE SUS CLASES, AS COMO REALIZAR LAS INVESTIGACIONES ENCOMENDADAS POR EL O LOS PROFESORES CUMPLIENDO EN TIEMPO Y FORMA. SER RESPETUOSO CON LOS SMBOLOS PATRIOS Y OBSERVAR BUEN COMPORTAMIENTO DURANTE LOS HOMENAJES A NUESTRO LBARO PATRIO. PRESENTARSE A TODOS LOS PROCESOS DE EVALUACIN PROGRAMADOS EN CADA ASIGNATURA DE ACUERDO A LA PLANEACIN DIDCTICA DEL PROFESOR Y DEL REGLAMENTO DE EVALUACIN Y ACREDITACIN VIGENTE, LA INASISTENCIA NICAMENTE SE JUSTIFICARA CON INCAPACIDAD MDICA. PARTICIPAR Y PERMANECER DURANTE LOS TRES AOS DE SU ESTANCIA EN LA ESCUELA EN TODOS LOS ACTOS ACADMICOS, DEPORTIVOS Y CULTURALES SEALADOS POR LA DIRECCIN DE ESTA INSTITUCIN EDUCATIVA. LOS QUE COMETAN ACTOS SUBSTRACCIN, DETERIORO, DESTRUCCIN DE BIENES, MOBILIARIO, EQUIPO , LIBROS, OBJETOS DE LA ESCUELA, Y DE PROFESORES O DE SUS COMPAEROS ESTN OBLIGADOS A SU RESTITUCIN O REPARACIN , ADEMS DE LA SANCIN QUE CORRESPONDA DE ACUERDO A ESTE REGLAMENTO. QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CONSUMIR ALIMENTOS DENTRO DEL SALN DE CLASES. HACER BUEN USO DEL UNIFORME DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. ESTRICTAMENTE PROHIBIDO EL USO DE CELULARES, WALKMAN Y AUDFONOS DENTRO DEL SALN DE CLASES. QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO PORTAR ARMAS PUNZOCORTANTES Y DE FUEGO DENTRO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. PROHIBIDO PRACTICAR CUALQUIER DEPORTE EN EL REA DESTINADO PARA PLAZA CVICA, EN LOS PASILLOS Y SALONES DE CLASES. C).- SANCIONES LAS SANCIONES A QUE ESTN SUJETOS LOS ALUMNOS SEGN LA GRAVEDAD DE LA FALTA QUE COMETAN SON LAS QUE SE DAN A CONOCER A CONTINUACIN Y SERN APLICABLES POR LA DIRECCIN DE LA ESCUELA Y/O CONSEJO TCNICO CONSULTIVO. AMONESTACIN POR ESCRITO, EN PRESENCIA DEL PADRE O TUTOR CON ANOTACIN AL EXPEDIENTE DEL ALUMNO AL NO CUMPLIR CON EL APARTADO B DE LA OBLIGACIONES, EN LOS ARTCULOS 1, ,3 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19 Y 20. SEPARACIN DE LAS CLASES HASTA POR UNA SEMANA CON ANOTACIN AL EXPEDIENTE DEL ALUMNO AL NO CUMPLIR CON EL APARTADO B DE LAS OBLIGACIONES, EN LOS ARTCULOS 3, 4,4 6, 7, 8, 9, 10, 14, 17, 19, 20 Y 21. PERDIDA DEL DERECHO DE EVALUACIN TRIMESTRAL O SEMESTRAL DE ACUERDO AL TIEMPO EN QUE COMETA LA FALTA Y SE APLIQUE LA SANCIN CORRESPONDIENTE AL INCISO B DE LAS SANCIONES. REPOSICIN O PAGO DE LOS BIENES DESTRUIDOS AL NO CUMPLIR CON EL APARTADO B DE LAS OBLIGACIONES, EN LOS ARTCULOS 9 Y 17. SUSPENSIN (PERDIDA DEL SEMESTRE) AL NO CUMPLIR CON EL APARTADO B DE LAS OBLIGACIONES, EN LOS ARTCULOS 6, 7, 10 7 17. BAJA DEFINITIVA (PERDIDA DEL SEMESTRE SIN DERECHO A REINSCRIBIRSE AL SEMESTRE SIGUIENTE9 AL NO CUMPLIR CON EL APARTADO B DE LAS OBLIGACIONES, EN LOS ARTCULOS 6, 7, 10 Y 17. CUANDO UN GRUPO NO ENTRE A CLASES, LA FALTA COLECTIVA SE COMPUTARA DOBLE Y SI FUERA EL CASO, SE DARA AVISO A LOS PADRES O TUTORES, DANDO POR VISTO LOS TEMAS A TRATAR EN LA SESIN CORRESPONDIENTE, REPORTANDO DE MANERA INMEDIATA A LA SECRETARIA ACADMICA O DIRECCIN DE LA ESCUELA.. PARA EFECTO DE COMPUTO DE FALTA DE ASISTENCIA, POR CADA TRES RETARDOS SE CONSIDERA UNA FALTA. D.-COMPROMISO QUE ADQUIEREN LOS PADRES DE FAMILIA. 1.- ASISTIR A LA INSCRIPCIN O REINSCRIPCIN DE SU HIJO (A) O TUTOR. ES COMPROMISO DEL PADRE O TUTOR Y DEL ALUMNO CONOCER Y TENER EN MENTE EL PRESENTE REGLAMENTO.ASISTIR A LAS REUNIONES CONVOCADAS POR LA DIRECCIN DE LA ESCUELA.VIGILAR CONSTANTEMENTE EL AVANCE ACADMICO DE SU HIJO (A) O TUTORADO, APOYNDOLO CONTINUAMENTE.ACERCARSE CUANDO EL CASO LO REQUIERE DE MANERA CORRECTA Y RESPETUOSA AL PROFESOR, ASESOR, SECRETARIO ACADMICO O DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA PARA INFORMARSE DE LA SITUACIN ACADMICA DE SU HIJO O TUTORADO.PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES QUE CONVOQUE LA DIRECCIN DE LA ESCUELA Y/O EL COMIT DE PADRES DE FAMILIA PARA REALIZAR MEJORAS EN BENEFICIO DE NUESTRA ESCUELA.ASISTIR A LA ENTREGA DE LAS BOLETAS DE CALIFICACIONES, PREVIA NOTIFICACIN.