OrganizaciOrganización Escolarón Escolar

Rol del Kinesiólogo en Rol del Kinesiólogo en Educación EspecialEducación Especial

20132013

Lic. Claudia CanslerLic. Claudia Cansler

Educación y derechosEducación y derechos

Convención sobre los Convención sobre los Derechos del Niño. ONU. Derechos del Niño. ONU. ( 1989)( 1989)

Art. 28: “los Estados Partes reconocen el derecho del niño a Art. 28: “los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación...............los Estados deberán implantar un la educación...............los Estados deberán implantar un sistema de sistema de enseñanza primaria obligatoria y gratuitaenseñanza primaria obligatoria y gratuita, , fomentar el desarrollo de la enseñanza secundaria, fomentar el desarrollo de la enseñanza secundaria, asegurarse de que todos tengan acceso a ella y tomar asegurarse de que todos tengan acceso a ella y tomar medidas para permitir la asistencia regular a la escuela.medidas para permitir la asistencia regular a la escuela.

Art. 2: se refiere a la no discriminación de los niños con Art. 2: se refiere a la no discriminación de los niños con discapacidad.discapacidad.

Art. 23, consagrado por completo a este mismo asunto:Art. 23, consagrado por completo a este mismo asunto: “ “Los Estados Partes reconocen que el niño mental o Los Estados Partes reconocen que el niño mental o

físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su dignidad, le decente en condiciones que aseguren su dignidad, le permitan llegar a valerse por sí mismo y faciliten la permitan llegar a valerse por sí mismo y faciliten la participación activa del menor en la comunidad.”participación activa del menor en la comunidad.”

La Convención sobre los Derechos de las La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad Personas con Discapacidad (2006)(2006)

Derecho a la educaciónDerecho a la educación Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con

discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivaeducación inclusiva a todos los niveles así como la enseñanza a lo  a todos los niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, [...]largo de la vida, [...]

Los Estados Partes deben Los Estados Partes deben velarvelar por que: por que:1.1. Los niños con discapacidad no queden excluidos de la Los niños con discapacidad no queden excluidos de la

enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseñanza secundaria;secundaria;

2.2. Los adultos con discapacidad tengan acceso general a educación Los adultos con discapacidad tengan acceso general a educación terciaria, la formación profesional, educación de adultos y el terciaria, la formación profesional, educación de adultos y el aprendizaje permanente;aprendizaje permanente;

3.3. Las personas con discapacidad reciben el apoyo necesario, dentro Las personas con discapacidad reciben el apoyo necesario, dentro del sistema general de educación, para facilitar su formación del sistema general de educación, para facilitar su formación efectiva.efectiva.

Se estima que los Estados Partes deben Se estima que los Estados Partes deben adoptar medidas apropiadas, tales como:adoptar medidas apropiadas, tales como:

apoyar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, apoyar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, aumentativos y alternativos de modos, medios y formatos de aumentativos y alternativos de modos, medios y formatos de comunicación y habilidades de orientación y movilidad, y facilitar el comunicación y habilidades de orientación y movilidad, y facilitar el apoyo entre pares y la tutoría;apoyo entre pares y la tutoría;

apoyar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la apoyar el aprendizaje de la lengua de señas y la promoción de la identidad lingüística de las personas sordas;identidad lingüística de las personas sordas;

defendiendo que la educación de las personas, especialmente niños, defendiendo que la educación de las personas, especialmente niños, que son ciegos y / o sordos, se entrega en la mayoría de los idiomas que son ciegos y / o sordos, se entrega en la mayoría de los idiomas apropiados y medios de comunicación para el individuo, yapropiados y medios de comunicación para el individuo, y

que emplean a los maestros, incluidos maestros con discapacidad, que emplean a los maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a que estén cualificados en lengua de señas o Braille y para formar a los profesionales de la educación y la concienciación del personal los profesionales de la educación y la concienciación del personal acerca de la discapacidad, el uso de aumentativos y alternativos de acerca de la discapacidad, el uso de aumentativos y alternativos de los modos y formatos de comunicación y técnicas educativas y los modos y formatos de comunicación y técnicas educativas y materiales para apoyar a las personas con discapacidad.materiales para apoyar a las personas con discapacidad.

Legislación ArgentinaLegislación Argentina

Constitución nacionalConstitución nacional Art. 5°-Art. 5°- Cada provinciaCada provincia dictará para sí una Constitución dictará para sí una Constitución

bajo el sistema representativo republicano, de acuerdo con bajo el sistema representativo republicano, de acuerdo con los principios, declaraciones y garantías de la Constitución los principios, declaraciones y garantías de la Constitución Nacional; y que asegure su administración de justicia, su Nacional; y que asegure su administración de justicia, su régimen municipal, y la régimen municipal, y la educación primaria.educación primaria. Bajo de estas Bajo de estas condiciones, el Gobierno federal, garante a cada provincia el condiciones, el Gobierno federal, garante a cada provincia el goce y ejercicio de sus instituciones.goce y ejercicio de sus instituciones.

Art. 14.-Art. 14.- Todos los habitantes de la Nación gozan de los  Todos los habitantes de la Nación gozan de los siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten siguientes derechos conforme a las leyes que reglamenten su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria su ejercicio; a saber: de trabajar y ejercer toda industria lícita; de navegar y comerciar; de peticionar a las lícita; de navegar y comerciar; de peticionar a las autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del autoridades; de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin territorio argentino; de publicar sus ideas por la prensa sin censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de censura previa; de usar y disponer de su propiedad; de asociarse con fines útiles; de profesar libremente su culto; asociarse con fines útiles; de profesar libremente su culto; de de enseñar y aprenderenseñar y aprender..

Ley 26.061Ley 26.061 DE PROTECCION INTEGRAL DE LOS DE PROTECCION INTEGRAL DE LOS

DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTESADOLESCENTES

Promulgada el 26 de octubre de 2005, crea un sistema de protección de los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes del país, en cuya base se encuentra el conjunto de políticas públicas básicas y universales para el pleno desarrollo de los chicos en todas las áreas: educación, salud, cultura, recreación, participación ciudadana, etc.; y define las responsabilidades de la familia, la sociedad y el Estado en relación con esos derechos

Ley N° 26206 Ley N° 26206 Ley de Educación Nacional Ley de Educación Nacional

((14/12/2006)14/12/2006)

Entre los distintos fines y objetivos de la política Entre los distintos fines y objetivos de la política educativa nacional se destaca el de: “garantizar, educativa nacional se destaca el de: “garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley N° 26.061”. Acorde a ello la nueva Ley de la Ley N° 26.061”. Acorde a ello la nueva Ley de Educación Nacional Educación Nacional establece la establece la OBLIGATORIEDAD de extender la OBLIGATORIEDAD de extender la escolaridad desde la edad de cinco escolaridad desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria nivel de la Educación Secundaria en todo el Territorio Nacional. en todo el Territorio Nacional.

CAPÍTULO VIII CAPÍTULO VIII EDUCACIÓN ESPECIALEDUCACIÓN ESPECIAL

ART 42.- ART 42.- La Educación Especial es la modalidad La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del en todos los niveles y modalidades del Sistema EducativoSistema Educativo. La Educación Especial se rige . La Educación Especial se rige por el principio de por el principio de inclusión educativainclusión educativa, de , de acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. acuerdo con el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La Educación Especial brinda atención educativa en La Educación Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común. El puedan ser abordadas por la educación común. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, acuerdo con el Consejo Federal de Educación, garantizará la integración de los/as alumnos/as con garantizará la integración de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidadesdiscapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona. según las posibilidades de cada persona.

ART. 43.- Las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos ART. 43.- Las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en el marco de la articulación de niveles de gestión y Aires, en el marco de la articulación de niveles de gestión y funciones de los organismos competentes para la aplicación funciones de los organismos competentes para la aplicación de la Ley N° 26.061, establecerán los procedimientos y de la Ley N° 26.061, establecerán los procedimientos y

recursos correspondientes para recursos correspondientes para identificar identificar tempranamente las necesidades tempranamente las necesidades educativas derivadas de la educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos en discapacidad o de trastornos en el desarrollo, con el objeto de el desarrollo, con el objeto de darles la darles la atención atención interdisciplinariainterdisciplinaria y educativa y educativa para lograr su inclusión desde el para lograr su inclusión desde el Nivel Inicial.Nivel Inicial.

ART. 44.- Con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la ART. 44.- Con el propósito de asegurar el derecho a la educación, la integración escolar y favorecer la inserción social de las personas integración escolar y favorecer la inserción social de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, las autoridades con discapacidades, temporales o permanentes, las autoridades jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias para: jurisdiccionales dispondrán las medidas necesarias para:

1.1. a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el a) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales. acceso a los saberes tecnológicos, artísticos y culturales.

2.2. b) b) CONTAR CON EL PERSONAL ESPECIALIZADO SUFICIENTE CONTAR CON EL PERSONAL ESPECIALIZADO SUFICIENTE QUE TRABAJE EN EQUIPO CON LOS/AS DOCENTES DE LA QUE TRABAJE EN EQUIPO CON LOS/AS DOCENTES DE LA ESCUELA COMÚNESCUELA COMÚN. .

3.3. c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los transporte, los recursos técnicos y materialesrecursos técnicos y materiales necesarios para el necesarios para el desarrollo del currículo escolar. desarrollo del currículo escolar.

4.4. d) Propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo largo d) Propiciar alternativas de continuidad para su formación a lo largo de toda la vida. de toda la vida.

5.5. e) e) GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD FÍSICA DE TODOS LOS GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD FÍSICA DE TODOS LOS EDIFICIOS ESCOLARESEDIFICIOS ESCOLARES. .

ART. 45.- El Ministerio de Educación, Ciencia y ART. 45.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, creará las instancias institucionales y Educación, creará las instancias institucionales y técnicas necesarias para la técnicas necesarias para la orientación de la orientación de la trayectoria escolar más adecuada de los/as trayectoria escolar más adecuada de los/as alumnos/as con discapacidades, temporales o alumnos/as con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles de la permanentes, en todos los niveles de la enseñanza obligatoria, así como también las enseñanza obligatoria, así como también las normas que regirán los procesos de evaluación y normas que regirán los procesos de evaluación y certificación escolarcertificación escolar. Asimismo, participarán en . Asimismo, participarán en mecanismos de articulación entre ministerios y mecanismos de articulación entre ministerios y otros organismos del Estado que atienden a otros organismos del Estado que atienden a personas con discapacidades, temporales o personas con discapacidades, temporales o permanentes, para garantizar un servicio permanentes, para garantizar un servicio eficiente y de mayor calidadeficiente y de mayor calidad

Secretaría de Educación. Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos

Aires.Aires.

Dirección de

Educación Especial

Instituciones Educativas

IntegraciónEscolar

Orientación Educativa

Orientación educativaOrientación educativa Gabinetes Centrales:Gabinetes Centrales: orientar la trayectoriaorientar la trayectoria escolar de escolar de

niños/as, y jóvenes con discapacidad, o algún tipo de restricción conductual niños/as, y jóvenes con discapacidad, o algún tipo de restricción conductual o cognitiva, a fin de definir la modalidad escolar más adecuada. o cognitiva, a fin de definir la modalidad escolar más adecuada. Gabinete Gabinete Central Zona I , II , III Central Zona I , II , III  y IV y IV  

Centros Educativos para la Prevención y Centros Educativos para la Prevención y Atención de la Primera Infancia (CEPAPI):Atención de la Primera Infancia (CEPAPI): detectar y atender a niños/as de 0 a 5 años con discapacidad o alguna detectar y atender a niños/as de 0 a 5 años con discapacidad o alguna restricción motora, sensorial, conductual o cognitiva en sectores restricción motora, sensorial, conductual o cognitiva en sectores poblacionales en poblacionales en situación de riesgo socio ambientalsituación de riesgo socio ambiental que requieren de que requieren de apoyos específicos para su inserción o reinserción en el sistema educativo. apoyos específicos para su inserción o reinserción en el sistema educativo. CEPAPI I al VIICEPAPI I al VII

Los equipos se conformaron por docentes profesionales Los equipos se conformaron por docentes profesionales (Psicólogas, Psicopedagogas,Fonoaudiólogas, Psicomotricistas, T. (Psicólogas, Psicopedagogas,Fonoaudiólogas, Psicomotricistas, T. Sociales, Esp. en Estimulación Temprana) No tienen kinesiólogos.Sociales, Esp. en Estimulación Temprana) No tienen kinesiólogos.

Equipo de Contención DocenteEquipo de Contención Docente : : equipo de equipo de profesionales psicólogosprofesionales psicólogos de la Dirección de Educación Especial que de la Dirección de Educación Especial que atienden las atienden las demandas de docentes en escuelas que atraviesan demandas de docentes en escuelas que atraviesan situaciones conflictivas y de crisissituaciones conflictivas y de crisis. .

Integración escolarIntegración escolar

Implica la posibilidad de inserción educativa Implica la posibilidad de inserción educativa en la escuela común de los niños/as con en la escuela común de los niños/as con discapacidad o restricciones cognitivas, discapacidad o restricciones cognitivas, conductuales, sensoriales o motoras. conductuales, sensoriales o motoras.

Se plantea como un compromiso conjunto y Se plantea como un compromiso conjunto y una tarea en colaboración con actores de otras una tarea en colaboración con actores de otras áreas. áreas.

La Dirección de Educación Especial gestiona y La Dirección de Educación Especial gestiona y coordina dispositivos que se constituyen en coordina dispositivos que se constituyen en recursos para hacer posible la inclusión de recursos para hacer posible la inclusión de nuestros alumnos/as.nuestros alumnos/as.

Dispositivos para la integraciónDispositivos para la integración

Maestro/a de Apoyo PedagógicoMaestro/a de Apoyo Pedagógico

Maestro/a de Apoyo a la IntegraciónMaestro/a de Apoyo a la Integración

Maestro/a de Apoyo Psicológico (MAP) Maestro/a de Apoyo Psicológico (MAP) 

Maestro/a Psicólogo/a Orientador/a (MPO)- Maestro/a Psicólogo/a Orientador/a (MPO)- CENTESCENTES

Asistentes Celadores para alumnos con Asistentes Celadores para alumnos con Discapacidad Motora (ACDM)Discapacidad Motora (ACDM)

Acompañante personal no docente (Febrero 2013)Acompañante personal no docente (Febrero 2013)

Instituciones EducativasInstituciones Educativas

Escuelas de RecuperaciónEscuelas de Recuperación : : 6-14 años. Dificultades de aprendizaje. 6-14 años. Dificultades de aprendizaje. Transitorio. Coordinan Maestros de Apoyo Pedagógico.Transitorio. Coordinan Maestros de Apoyo Pedagógico.

Centros Educativos de Recursos Interdisciplinarios (C.E.R.I.) Centros Educativos de Recursos Interdisciplinarios (C.E.R.I.) Coordinan Maestros/as de Apoyo Pedagógico escuelas comunes primario, y de inicial. Coordinan Maestros/as de Apoyo Pedagógico escuelas comunes primario, y de inicial. Orientadas a evitar el fracaso escolar y la deserción en la escuela común.Orientadas a evitar el fracaso escolar y la deserción en la escuela común.

Escuelas Domiciliaria:Escuelas Domiciliaria: domicilios particulares, hospitales, hoteles, pensiones y domicilios particulares, hospitales, hoteles, pensiones y hogares. Todos los niveles.(común, especial u otras).hogares. Todos los niveles.(común, especial u otras). No menos de 20 días, para casos No menos de 20 días, para casos temporalestemporales..

Escuelas HospitalariasEscuelas Hospitalarias Brindan atención educativa en los niveles inicial y Brindan atención educativa en los niveles inicial y primario a niños/as y adolescentes que se encuentren internados/as por más de 15 días primario a niños/as y adolescentes que se encuentren internados/as por más de 15 días en los Hospitales Dr. Ricardo Gutiérrez, Dr. Juan Garrahan o Dr. Pedro Elizaldeen los Hospitales Dr. Ricardo Gutiérrez, Dr. Juan Garrahan o Dr. Pedro Elizalde

Escuelas para la Atención de Alumnos con Trastornos Escuelas para la Atención de Alumnos con Trastornos Emocionales Severos (CENTES) Emocionales Severos (CENTES) de 4 a 26 años, con problemáticas de 4 a 26 años, con problemáticas emocionales severas que requieren la elaboración de un dispositivo especial para la emocionales severas que requieren la elaboración de un dispositivo especial para la construcción de los aprendizajes y para su socialización. Maestros/as Psicólogos/as construcción de los aprendizajes y para su socialización. Maestros/as Psicólogos/as Orientadores/as (MPO)Orientadores/as (MPO)

Escuelas de Educación EspecialEscuelas de Educación Especial

Domiciliaria

Motores

Severos trastornos

de la personalidad

Múltiples

Intelectuales

Sensoriales-auditivos-visuales

Gabinete materno infantil

Educación especial

Educación EspecialEducación Especial Nivel inicial y primario: 45 días a 15 años. Discapacidades sensoriales, Nivel inicial y primario: 45 días a 15 años. Discapacidades sensoriales,

motoras o intelectuales motoras o intelectuales

Formación Laboral: de 14 a 30 años. Educativo y especialidades: arte, Formación Laboral: de 14 a 30 años. Educativo y especialidades: arte, gastronomía, informática, construcciones, entre otras.gastronomía, informática, construcciones, entre otras.

Proyectos para graduados: de 30 a 35 añosProyectos para graduados: de 30 a 35 años

Proyecto de educación permanente para adultos/as mayores de 30 años sin Proyecto de educación permanente para adultos/as mayores de 30 años sin límite de edad. límite de edad.

Pasantías laborales para alumnos/as, que sirven como capacitación en Pasantías laborales para alumnos/as, que sirven como capacitación en espacios de trabajo. espacios de trabajo.

Discapacidades sensoriales (ceguera, disminución visual, sordera e Discapacidades sensoriales (ceguera, disminución visual, sordera e hipoacusia), atención educativa de nivel primario para jóvenes y adultos sin hipoacusia), atención educativa de nivel primario para jóvenes y adultos sin límite de edad.límite de edad.

Integración escolar: Maestros/as de Apoyo a la Integración y Equipos Integración escolar: Maestros/as de Apoyo a la Integración y Equipos interdisciplinarios que organizan diversas configuraciones de apoyo para interdisciplinarios que organizan diversas configuraciones de apoyo para niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos/as con discapacidad. Todos los niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos/as con discapacidad. Todos los niveles y modalidadesniveles y modalidades..

Planta funcional(P.O.F)

Equipo de Conducción:Directora

VicedirectoraSecretaria

Equipo de Ejecución:Personal de economato

y servicios

Maestros de grupo escolar: Motores, Mentales, Ciegos , Reeducador vocal

Especiales. Psicomotricidad, Educación física,Música, Plástica,

Actividades prácticas

Equipo técnicoTrabajadora social

PsicólogosPsicopedagogosFonoaudiólogos

Rol del KinesiólogoRol del KinesiólogoMaestro/a Especial de PsicomotricidadMaestro/a Especial de Psicomotricidad

EvaluarEvaluar el desarrollo psicomotor del niño, joven o adulto y sus capacidades el desarrollo psicomotor del niño, joven o adulto y sus capacidades funcionalesfuncionales

Realizar el Realizar el abordaje Kinésico-psicomotorabordaje Kinésico-psicomotor - individual- individual - grupal- grupal

Asesorar/Orientar a docentes. Interconsultas con profesionalesAsesorar/Orientar a docentes. Interconsultas con profesionales

Planificar conjuntamente con los docentes del grupo o desarrollar actividades Planificar conjuntamente con los docentes del grupo o desarrollar actividades relacionadas con la planificación docente.relacionadas con la planificación docente.

Participar en el proceso de integración (intra o interistitucional)Participar en el proceso de integración (intra o interistitucional)

Elaborar adaptaciones curriculares (aula)Elaborar adaptaciones curriculares (aula)

Integrar/visitar escuelas comunesIntegrar/visitar escuelas comunes

Asesorar a padres sobre la continuidad de los tratamientos.Asesorar a padres sobre la continuidad de los tratamientos.

Participar y evaluar el Proyecto Educativo ( P.E)Participar y evaluar el Proyecto Educativo ( P.E)

Nivel inicialNivel inicialGabinete Materno InfantilGabinete Materno Infantil

Niños de 45 días a 5 añosNiños de 45 días a 5 años Estimulación temprana : 0-3 añosEstimulación temprana : 0-3 años Psicopedagogía inicial: 4-5 añosPsicopedagogía inicial: 4-5 años Abordaje kinésico-psicomotor Abordaje kinésico-psicomotor

individualindividual InterconsultaInterconsulta IntegraciónIntegración

Nivel primarioNivel primario Niños de 6 a 14/15 añosNiños de 6 a 14/15 años Abordaje kinésico-psicomotor grupal o Abordaje kinésico-psicomotor grupal o

individualindividual Varía según la modalidad de la escuela:Varía según la modalidad de la escuela:

Sensoriales AuditivosSensoriales AuditivosVisualesVisuales

MotoresMotores MentalesMentales EmocionalesEmocionales

IntegraciónIntegración

Grupo escolar. MentalesGrupo escolar. Mentales

Grupo escolar. MotoresGrupo escolar. Motores

Multi déficitMulti déficit

AdaptacionesAdaptaciones

SensorialesSensoriales

Formación laboralFormación laboral

Adolescentes/jóvenes de 15 a 30 Adolescentes/jóvenes de 15 a 30 añosaños

Abordaje kinésico-psicomotor grupal Abordaje kinésico-psicomotor grupal o individual.o individual.

Varía según la modalidad: Varía según la modalidad: sensoriales, motores, mentales.sensoriales, motores, mentales.

Participación activa en talleresParticipación activa en talleres

Formación Laboral. Formación Laboral. MentalesMentales

Pensemos juntosPensemos juntos

¿Puede vestirse solo?¿Puede vestirse solo? ¿Sostiene objetos ¿Sostiene objetos

con ambas manos?con ambas manos? ¿Traslada objetos de ¿Traslada objetos de

un sitio a otro con un sitio a otro con precisión?precisión?

¿Tiene conservación ¿Tiene conservación de cantidad, de de cantidad, de sustancia?sustancia?

..................

Taller de cocinaTaller de cocina

Taller de ArtesaníasTaller de Artesanías

Taller de Huerta Taller de Huerta OrgánicaOrgánica

Taller de informáticaTaller de informática

Adaptaciones:Adaptaciones:

Mouse, pantalla, Mouse, pantalla, asientosasientos

¿Puede seguir ¿Puede seguir visualemente el visualemente el desplazamiento del desplazamiento del cursor?cursor?

¿Clickear el mouse?¿Clickear el mouse? ....................

¡Gracias!¡Gracias!