Oinarri Ideologikoak

Ikasle Abertzaleak | VI. Kongresu Prozesua | Oinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentziaOinarri Ideologikoak eztabaidarako ponentzia

0


1

AURKIBIDEA

1.1.1.1. KOKAPENKOKAPENKOKAPENKOKAPEN orokorr orokorr orokorr orokorrAAAA

1.11.11.11.1 Egoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorraEgoeraren azterketa orokorra

1.1.a Klase zapalkuntza

1.1.b Nazio zapalkuntza

1.1.c Genero zapalkuntza

1.1.d Nola itzultzen dira zapalkuntzak hezkuntzara?

1.1.1.1.2222 IIIIkasleria zapaldua dakasleria zapaldua dakasleria zapaldua dakasleria zapaldua da

1.1.1.1.3333 Hezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharHezkuntza eredu propio baten beharrararara

1.3.a Zer da hezkuntza?

1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte hezkuntzan?

1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?

2. EUSKAL ESKOLA NAZAIONALA

2.12.12.12.1 Euskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituzEuskal Eskola Nazionala definituz

2.2.2.2.2222 Euskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik EraikizEuskal Herria Hezkuntzatik Eraikiz

3. IKASLE ABERTZALEAK

EUSKAL ESKOLA NAZIONALA LORTZEKO TRESNA

3.13.13.13.1 IIIIzaerazaerazaerazaera

3.23.23.23.2 JardunaJardunaJardunaJarduna

3.2.a Militantzia eredua

3.2.b Lan metodologia

3.2.c Lokala / nazionala harremana

3.2.d Komunikazioa

3.2.e Baliabideak

3.33.33.33.3 Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?Non jarduten du IAk?

3.43.43.43.4 Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?Norekin jarduten du IAk?

4. IKASLE ESTRATEGIA

EUSKAL ESKOLA NAZIONALA LORTZEKO BIDEA


2

1. KOKAPEN 1. KOKAPEN 1. KOKAPEN 1. KOKAPEN

orokorraorokorraorokorraorokorra 1.11.11.11.1 EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA EGOERAREN AZTERKETA

OROKORRAOROKORRAOROKORRAOROKORRA Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.Munduaren Historia zapaldu eta zapaltzaileen arteko etengabeko borrokan mugitzen da.

Zapaldu eta zapaltzaileen arteko harremana bere horretan mantentzeko ezarritako bideak hiru

dira: klase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntzaklase zapalkuntza, nazio zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza eta genero zapalkuntza. Klase zapalkuntza

norbanakoon eta gure harremanetan ematen den zapalkuntzan datza, jendarte zapalkuntza

finean. Nazionala, aldiz, herri-nazioek bizi dugun zapalkuntza dugu, herri batzuek besteekiko duten

botere harremanak (herri indartsuak vs herri ahulak). Genero zapalkuntza azkenik, delako sexu

bati inposatutako genero rolen ondorioa da. Guzti hauetan gertatzen den hartu-emana,

dialektika*, etengabea da, eta beraz, borroka horren hartu-emanean ulertzen dugu jendarte

eraldaketa. Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia Hiru zapalkuntzak aldi berean ematen ari dira eta guzti hauen kontzientzia

kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo kritikorik izan gabe eta hiru bide hauen eraldaketa ezinbestekoa dela ulertu gabe ezingo

dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki. dugu benetako jendarte berria eraiki.

1.1.1.1.1.a1.a1.a1.a Klase Klase Klase Klase zapalkuntzazapalkuntzazapalkuntzazapalkuntza Gaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kaGaur egun mundua sistema kapitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere pitalistaren menpe dago eta honen araberakoa da bere

jarduna.jarduna.jarduna.jarduna. Kapitalismoaren muina aberastasunaren metaketa izanik, ekoizpen bitartekoen (lurra,

kapitala eta langilea) jabetza esku pribatuetan metatzen da ahal bezainbeste irabazi aldera.

Ondorioz, pertsona gutxiren esku gelditzen da guztion artean sorturiko aberastasuna.

Kapitalismoak aberastasunaren metaketa helburu badu, bertan bizi den pertsona ororen helburua

berbera izango da,hots, jendarte kapitalistaren ardatza dirua bihurtzen da eta hura lortze bidean

lehiakortasun bortitza, indartsuenaren legea, denbora dirua denaren ideia, indibidualismoa...

sustatzen dira.

Honen ondorio albora-ezina dugu klaseen sorkuntza. Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta Jendartea bi klase nagusitan banatuta

* Dialektika:* Dialektika:* Dialektika:* Dialektika: Errealitatea bere kontraesanak agerian jarriz eta haiek gainditzen saiatuz

aztertzen duen arrazoiketa-metodoa.


3

dago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez ddago; ekoizpen bitartekoen kontrola dutenak eta ez dugunok.ugunok.ugunok.ugunok. Gure kasuan autonomiaz

bizitzeko bitartekoak kendu dizkigutenez, lan indarra saltzera behartuta gaude. Honi soldatapeko

lana deitu ohi zaio. Bertan ez gara lanaren antolaketaren jabe (ekoizpen moduak, denborak,

harremanak...) ez eta egiten dugun lanaren balioa erabakitzeko ahaldunak. Nor da beraz ekoizpen

prozesuaren gaineko erabakiak hartzen dituena? Eta zeren bidez egiten du hori?

Kapitalismoak ekoizpen bitartekoak dituenari ematen dio ekoizpen prozesuen gainean

erabakitzeko aukera, “zuk dirua duzu beraz erabaki dezakezu”. Finean, honek sorturiko

pentsaeran gutxiengoen elite kapitalista hori baita aberastasunen iturri. Hortxe dugu

kapitalismoaren paradoxarik handiena: batetik, kapitalista horrek dituen ekoizpen bitartekoak

herriaren bitarteko kolektiboak (Amalurra, denbora, jakintza...) pribatizatuz lortu ditu. Bestetik,

sortutako kapitalaren eta jasoko dugunaren arteko aldea beraiek ezartzen dutenez, guk sortutako

aberastasuna lapurtzen digute, trukean soilik bizirauteko soldata miserable bat eskainiz.

Gainontzeko diru guztia bere aberastasun pribatu modura metatzen da. Bigarren honi gainbalioa

deritzo.

Esplotazio hau ordea, ez da hain agerikoa, izan ere, sistemak bere aurpegia zuritu eta bere

esplotazio jardun oro zilegi egiteko mekanismoak baliatzen dituelako. Adibidez: “enpresariak onak

dira guri lana ematen digutelako”. Guztien artean nagusiena aurrez azaldutako klase zapalduaren

baitan sortzen dituen botere harremanak eta ondoriozko zapaldu eta zapaltzaile rolak ditugu.

Modu honetan, langModu honetan, langModu honetan, langModu honetan, langile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean ile klaseak sistema bera etsai gisa ikusi beharrean beraien artean

borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable borrokatzera behartzen dituzte soldata miserable batbatbatbat lortzearren. lortzearren. lortzearren. lortzearren.

Era berean, estatu ezberdinen arteko lehia ere ezinbestekoa da (AEB, EB, Txina vs gainontzeko

herrialdeak). Interes propioak defendatzearren nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du nazioen arteko zapalkuntza sustatzen du

kapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaiokapitalismoak. Honi inperialismoa esaten zaio.

Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*.Eliteen edo klase zapaltzailearen interesen berme armatua da Estatu Kapitalista*. Barnera

begira aberastasunaren iturri den jabetza pribatua bermatzen duelako, eta kanpora begira hauen

interesak defendatzen dituztelako.

1.1.b 1.1.b 1.1.b 1.1.b Nazio zapalkuntzaNazio zapalkuntzaNazio zapalkuntzaNazio zapalkuntza Estatu Inperialisten munduan bizi gara gaur egun. Lehen aipatu bezala, hauek baitira elite

ekonomikoen berme politikoa. Hala ere, estatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antoestatuak asmatutako antolaketarako enteak diralaketarako enteak diralaketarako enteak diralaketarako enteak dira. Ez

dute zertan oinarri etniko, kultural nahiz nazionalik izan. Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak Beraz, estaturik gabeko nazioak

zapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetanzapaldurik bizi gara estatu ezberdinek osatutako mundu honetan.

* * * * Estatu KapitalistaEstatu KapitalistaEstatu KapitalistaEstatu Kapitalista:::: Estatu Kapitalista ordea, ez dira jendarte jakin batek dituen interes

desberdinen gainetik kokatzen diren instituzio neutroak. Sistemak Estatuak dakarren

botere eta egituraketaz baliatzen da bere helburuak betetzeko. Honela, orokorki hitz

eginda, Estatua Kapitalista klase eta talde sozial menperatzaileen eskubideak hobeto

defendatzeko eraikitako instituzioa da, haien egoera pribilegiatua bermatzeko.

* * * * EstatuaEstatuaEstatuaEstatua:::: Lurralde mugatuan finkatua eta botere subiranoz hornitua dagoen unitate

politikoa.


4

Nahiz eta estatua eta nazioaren arteko banaketa argia izan, estatu inperialistak badu kohesioa

mantentzeko beharra, biolentziaz soilik ezin baitu jendarte bateratua eraiki. Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna Estatuak zilegitasuna

behar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen dubehar du eta horrek herritarren onarpena eskatzen du. Horretarako, nortasun kolektibo bat

eraikitzen du, bere baitan kohesio hori mantendu ahal izateko. Nortasun horren ezaugarriak

hamaika izan daitezke (folklorearen erabilera hutsala, kirolaren erabilera interesatua nazio

sentimendua sortzeko, termino politikoen manipulazioa...). Eraikitako naziotasun sentimendu

honen azpi helburua estatu horretan egon daitezkeen egoera gatazkatsuak ezabatzea izango da.

Euskal Herriaren kasuan esate baterako, Lehenengo Mundu Gerran Euskal Herri Kontinentaleko*

euskaldunak frantsesa jakin gabe aberriagatik hiltzera eraman zituzten lubakietara, Frantziaren

herriko semeak zirela argudiatuz. Mort pour la patrie* horren ondorioz, frantses sentimendu

sakona sortu zen Euskal Herriko familia horien bihotzean.

Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da Estatuak nazio ezberdinak barnebiltzen dituenean, nazio menperatzaile bat egoten da

gehienetan.gehienetan.gehienetan.gehienetan. Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz Nazio hori besteen gainetik kokatuko da, besteak zapalduz. Honen eta

gainontzekoen artean, kohesio arazoak gertatzen dira, azken hauen kultura, hizkuntza edo

nortasuna errespetatzen ez direnean nazio gatazkak sortuz. Gauzak hala, nazio asko hiltzera

kondenatuta daude estatu inperialisten mundu honetan eta hil ala biziko borroka hauen ondorioz

ematen da nazio askapenerako borroka.

1.1.c 1.1.c 1.1.c 1.1.c Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Genero zapalkuntza Zapalkuntzen oinarrira joaz, patriarkatua aurkitzen dugu parez pare. Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den Eraikuntza soziala den

generogenerogenerogeneroa oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.a oinarri harturik mailaketa sozial, politiko nahiz kulturala eragiten duen sistema.

Txikitatik hasita hainbat eremutan ematen da bere eragina. Rolen birproduzioa ordena zehatz bati

lotuta ahalbidetzen du patriarkatuak pertsonengan. Eta gainera ordena horren naturalizaziora

jotzen du, ordena bera ikusezina bilakatuz, beti horrela izan balitz bezala. Botere harremanen Botere harremanen Botere harremanen Botere harremanen

banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du. banaketa desorekatuan oinarritutako jendartea sortzen du.

Patriarkatuak gorengo mailan gizon heldu txuri heterosexuala ezartzen baldin badu ere, mailaketa

are zabalagoa eta anitzagoa da. Historian zehar, patriarkatuak hainbat eremutara mozorro

ezberdinez jantzita iristen jakin du. Emakumea zapaldua izan arren, emakume beltz eta zurien

arteko mailaketak edota gizon heterosexual eta homosexualen artekoak ere posible izatea lortu

du.

Esan bezala, esparru guztietan eragin bizia dauka patriarkatuak. Lanaren banaketa sexualari

erreparatuz, lan produktiboa eta bestelakoak bereizten dituela ikus dezakegu. Lan produktiboari

balio sozial handiagoa egozten dio, horren adibide esaterako soldatapeko lana izan ohi da.

* * * * Mort pour la patrie:Mort pour la patrie:Mort pour la patrie:Mort pour la patrie: ““““Azken agurraren negarra” Gorka Knörr abeslariaren abestia da.

Bere gaia Ipar Euskal Herritik Lehen Mundu Gerrako guda lekuetara Frantziaren alde

borrokatzera joan ziren euskaldunak dira: abestiak dioen bezala, haietako askok

frantsesez hitz egiten ere ez zekitelarik, «Morts pour la patrie» («aberriarengatik hilak»)

izan ziren. Izan ere, Lehen Mundu Gerrak Ipar Euskal herritar asko hil zituen, eta ia

herri guztietan jarri zituzten «combattants morts pour la patrie» («aberriaren alde

hildako gudariak») dioten plakak. Ikusi youtube.com-en ““““Azken agurraren negarra”

(Gorka Knörr).

* * * * Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Euskal Herri Kontinentala: Lapurdi, Behe Nafarroa eta Zuberoa izendatzeko

V. Kongresuan onartutako terminoa. Gainontzeko herrialdeei berriz, hau da, Araba,

Bizkaia, Gizpuzkoa eta Nafarroari multzo gisa Euskal Herri Penitsularra deritze.


5

Gainontzeko lanen adierazgarri gisa zaintza lanak aipa ditzakegu. Genero bakoitzari atxikituriko

rol jakinak oinarri hartuta, patriarkatuak lanaren banaketa sexuaren arabera izatea arrazoitzen

du. Lan produktibo gisa kontsideratzen ez den horri ematen zaion balioa agerian gelditzen da,

eremu zientifiko nahiz akademikoan. Etxeko lanei edo pertsonen zaintzari bideratutako ikasgairik

eskaintzen al da ikasgeletan ikasle ororentzat?

Eremu denetan presente dagoela ezin ahaztu, instituzio ezberdinetan (estatuan, merkatuan,

kulturan... ) ikus dezakegu bere eragina.

Egiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuakEgiturazko eragin bortitza dauka patriarkatuak. Erabaki abstraktuenetik hasita gauza

konkretuetaraino. Esaterako, abortuaren legeak oso egitura ezberdinetan eragiten du: maila

legalean, sozialean, ekonomikoan... eta baita egunerokoan, norbanakoen bizitzan pisu izugarria

dauka eta erabaki bat nahiz beste bat hartzea dakar.

Zapalkuntza honen eragina hain da bortitza, non gure sentimenduak ere baldintzatzen eta

eraikitzen dituen. Horren adibide gisa, maitasun erromantikoaren baitan jeloskortasuna bera.

Esan bezala, norbanakoen arteko harremanak ere erabatekoak nahiz bestekoak izatea

bermatzen du.

Mila adibide ezberdin ikus ditzakegu, genero eta mailaketa sozial konkretu bat edukitzeagatik

itxura fisiko jakin bat izan beharra esaterako. Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du Etiketaz beteriko jendartea eraikitzen du

patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du.patriarkatuak eta zapalkuntza oro posible izatea bermatzen du. Norbanakoarengan bizi-

espektatiba eta autokontzeptu bat eraikitzerainoko eragina dauka.

1.1.d1.1.d1.1.d1.1.d Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak Nola itzultzen dira zapalkuntzak

hezkuntzarahezkuntzarahezkuntzarahezkuntzara? ? ? ? Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna Hezkuntza, sistemaren kohesiorako eta eliteen interesak mantentzeko duten tresna

garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan.garrantzitsuenetariko bat da, nahi duten jendartea ekoizteko aukera baitute bertan. Gaur

egun jendarteko kide orok bere haurtzaro eta gaztaroaren egunerokotasunean gutxienez bost

ordu igarotzen baititu heziguneetako lau pareten artean. Honek bide ematen du sistema politiko

sozial eta ekonomikoa mantentzeko zutarriak eraikitzeko: elite baten autoritarismoa

(irakaslegoaren zati handi bat), gehiengo baten sumisioa (ikasleria), guztien arteko lehiakortasuna

(ikasleen arteko zein irakasleen arteko etsaitzea eta bake sozialaren ideia faltsua), jardun

mekanikoa (ikasleen sormena eta iraultzarako grinak itzaliz), merkatuari begirako helburuak eta

espektatibak (herrien eta pertsonen beharrengandik isolatzen den hezkuntza), nazioen

zapalkuntzaren sustapena (curriculum arrotzen bitartez, Euskal Herriaren inguruan dagoen dena


6

ukituz)... Boterea dutenentzat, oso tresna eraginkorra da bizi dugun jendarte eredua

birproduzitzeko, txikitatik nolakoak izan behar dugun erakutsiz, denboran zehar sistema hau

mantentzeko aukera ematen die.

Hiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapHiru zapalkuntzek eragina dute hezkuntzan. Kasu honetan, hezkuntzak zapalkuntzak alkuntzak alkuntzak alkuntzak

pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu. pairatzeaz gain, gu ere birproduzitzaile egiten gaitu.

Nazio zapalkuntza oso garbia da hezkuntzan eta guk ederki dakigu hori, adibide garbiena Euskal

Herrian bertan aurki dezakegu. Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da Hezkuntza propioa izateko burujabetzarik ez dugun herri da

guregureguregurea, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen a, hizkuntzaren trataeran eta kulturaren transmisioan erabakiak hartzea ukatzen

digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak digute, eta hori gutxi balitz, nazio menperatzaileen hizkuntza eta kultura arrotzak

inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute.inposatzen dizkigute. Honela, nazioaren aitortza eta biziraupena ukatzen digute une oro.

Interes ekonomikoen araberako hezkuntza eredua bultzatzen dute. Alde batetik, jasotzen dugun , jasotzen dugun , jasotzen dugun , jasotzen dugun

hezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak hezteahezkuntzak helburutzat du lan merkatuari egokituko zaizkion piezak heztea; ez ordea,

pertsona aske, burujabe eta kritikoen heziketa eraldatzailea. Heziguneetan sortu eta irakatsiko

den jakintza guztia hortaz, merkatu logikaren mesedetara jartzen da. Bestetik, familia Bestetik, familia Bestetik, familia Bestetik, familia

bakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntzabakoitzaren baliabide ekonomikoen araberakoa izango da biziko dugun hezkuntza (British

School, ikastola, eskola publikoa, Kristau eskola...) klaseen araklaseen araklaseen araklaseen araberako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua berako hezkuntza eredua

bultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuzbultzatuz eta norbanakoak estatus sozialetan klasifikatuz. Horrez gain, gure heziketa

prozesuak eredu kapitalista ekoitzi eta birproduzitzera bideratua dagoenez, klase banaketa

ematen dela bermatuko du prozesuan zehar dagoen klasifikazioaz (lanbide heziketak, batxilergoa,

unibertsitatea, masterrak...) baliatuz.

Azkenik, hezkuntzak berebiziko garrantzia du genero eraikuntzan. Pisu handia du sozializazio

prozesuan, eta beraz, bertatik ere egituratzen ditugu gure rol jokaera eta bizi espektatibak.

Gainera, espazioaren banaketa konkretu bat ere eragiten du. Horren adibide argi bilakatuz,

hezigune askotako jolastokiak (futbola edota saskibaloiari eskainitako eremua eta gainontzeko

aisialdi eskaintzeri eskainitakoa). Denboraren banaketan eragin bizia dauka, baita ere. Azken

honen adibide gisa, rol jakin bat birproduzitzen duen haurrari irakasleak eskaintzen dion denbora

(isila baldin bada ez dio atentzioa horrenbestetan deitu behar eta beraz, denbora gutxiago dago

berarekin). Zentzu horretaZentzu horretaZentzu horretaZentzu horretan, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da n, sistema patriarkarra birproduzitzeko beharrezko bitartekoa da

hezkuntza. hezkuntza. hezkuntza. hezkuntza.


7

1.21.21.21.2 IKASLERIAIKASLERIAIKASLERIAIKASLERIA

ZAPALDUA DAZAPALDUA DAZAPALDUA DAZAPALDUA DA <<<<<<<<Ikasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketaIkasleon Talaiatik: egoeraren azterketa>>>>>>>> txostenean ondorioztatu genuen bezala, ikasleria , ikasleria , ikasleria , ikasleria

kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak kolektibo berezitua da. Izan ere, zapalkuntza berezituak bizi ditu. bizi ditu. bizi ditu. bizi ditu. Ikaslea hezkuntza

formalaren prozesuko subjektua da, eta hezkuntza komunitatearen partaide da. Gaur egun

dagoen hezkuntza ereduan, ikasleak paper pasiboa jokatzen dugu, hezkuntza komunitatean

hartzaile modura kokatzen gaituzte eta ez eraldatzaile gisara.

Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau Ondorioz, kolektibo eta subjektu izaera ukatzen zaigu kasu askotan. Ukapen hau

estrategikoa da,estrategikoa da,estrategikoa da,estrategikoa da, ikasketa prozesu osoa obedientzian oinarritu dadin, hau da, zapalduak izaten

ikasi dezagun ondoren eskolatik kanpo berdin jokatzeko. Honela, ikasleok gure eskubideak

urratuak izaten ditugu sistematikoki. Ezinbestean, heziketa prozesuko subjektuak ikasleak

bagara, ezin dugu hezkuntza komunitatean paper pasiborik izan. Ez gara hezkuntzaren

“zerbitzua” jasotzen dugun norbanakoak, hezkuntzak eraldatzen gaitu eta hezkuntzarekin batera

herriak eraldatzen dira. Guk eskubidea eta betebeharra ditugu eraldaketa prozesu honetan zer

nolakoak izan nahi dugun erabakitzeko. Era berean, zapalkuntza kolektiboki bizi badugu,

erantzuna ere kolektiboa izan beharko da. Oso garrantzitsua da ikasleok horretaz jabetu

(kontzientziatu) eta objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza objektu indibidualetik subjektu kolektibo izatera pasatzea, hezkuntza

prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.prozesuan eraldaketarako motor izan gaitezen.

1.1.1.1.3333 HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO HEZKUNTZA PROPIO

BATEN BEHARRABATEN BEHARRABATEN BEHARRABATEN BEHARRA 1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?1.3.a Zer da hezkuntza?

Hezkuntza gaur egun ulertzen den definizioetatik aldendu behar dugu. Orain arte, aipaturiko

sistema kapitalista patriarkarra dela eta, hezkuntza ikasleok ikasiikasiikasiikasi egiten duten planoan kokatu

izan digute. Non ikasleok informazioa jaso egiten dugun, ikasi eta ondoren birproduzitu. Honen

adibide da azterketa aurreko egunetan guztia buruz ikasi, azterketan bota eta datorren egunerako

ezer gogoratzen ez duten ikasketa praktikak. Gure ustetan, baina, herritarrok heziketa prozesu

bat bizi behar dugu: irakasle gabekoa, ikaspen gabekoa... den prozesua. Hezitzaileak dituena,


8

norbanakoen eta kolektiboen heziketa prozesuan sinisten duena, bizia ulertzeko eta bizitzeko

beste era bat sortuko duen heziketa. Non dago hortaz aipatu ditugun bi hezkuntza ereduen arteko

talka?

HEZIHEZIHEZIHEZI

- Elkarrekin hezi egiten dira. Bien arteko hartu emana dago. - Ikaslea eta irakaslea maila berean kokatzen dira, bata bestearen esperientziez eta jakintzez hornitzen da. - Emaitzak baino, heziketa prozesu osoan zehar izandako ibilbidea hartzen da kontuan, gaitasunak potentzializatzean datza. - Sorkuntza da jakintzaren iturri, ideien barnerapenerako ezinbesteko urrats...ikasleak dira hezkuntzaren subjektuak ...

1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte 1.3.b Zeintzuk hartzen dugu parte

hezkuntzan?hezkuntzan?hezkuntzan?hezkuntzan? Oso garrantzitsua da hezkuntza komunitatea kontutan izatea. Askotan, honen gainean hitz egiten

dugunean, hezkuntza instituzioez, ikastetxeez, lanbide heziketako zentroez eta unibertsitateez ari

garela dirudi, eskola herrietako logikatik kanpo utziaz. Kurtsoetako zurrunbiloan eta curriculum

zurrunetan itsututa, herriaren eta hezkuntza zentroen arteko lotura puskatzen dugu, hezkuntza

jendartean ulertu gabe. Honelako joerek baina, aldendu egiten gaituzte herritik eta herriarentzako

den hezkuntza ulertzeko eta eraikitzeko eredutik.

Ikasleak, Ikasleak, Ikasleak, Ikasleak, hezitzailhezitzailhezitzailhezitzaileak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrakeak eta familiak, hots, herritarrak,,,, gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. gara heziketa prozesuko partaide. Hori

horrela, ezin dugu hezkuntza zentroa herritik isolatu, eta hortaz, hezkuntza antolatzeko beste

eredu bat beharrezkoa dugu. Guztion maila bereko parte hartzea bermatuko duen hezkuntza

eraiki behar dugu. Soilik honela izango baita hezkuntza benetan demokratiko eta parte hartzailea.

IKASIIKASIIKASIIKASI

- Irakasleak irakasten du, ikasleak ikasi. Irakasleak eman eta ikasleak hartu egiten du. - Ikasleak ez daki ezer, irakasleak oro jakilea da. - Helburuak azterketetan islatzen dira, emaitzetan. - Ez dago sorkuntzarik, ikaslea eta irakaslea ez dira partaide, Hezkuntza delegaritzek ezarritako curriculumak birproduzitu besterik ez dute egiten. Edukiak dira hezkuntzaren subjektuak ...


9

Hezkuntza herritartzeko garaia da.

1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak?1.3.c Zein funtzio du hezkuntzak? Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta Heziketa prozesu osoak hainbat zeregin ditu: herri baten ezaugarriak helarazi eta

eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere.eraldatzea, eta baita etorkizuneko herritarrak heztea ere. Tresna paregabea da jakituria jakin

bat transmititzeko, kultura konkretu bat landu eta elikatzeko, hizkuntza bat eraldatzeko, jendartea

balio kolektiboetan hezteko... Horregatik diogu hezkuntza herrien eraldaketaren motore dela.

Hezkuntzaren bidez nazioa (herria) eta pertsonak (herritarrak) eraikitzen dira.

Nazio bat bereizten duten hizkuntza, identitate, kultura... ikastetxe eta fakultateetan ere lantzen eta

transmititzen dira. Herriaren mesederako ikerkuntza eta sorkuntza bultzatzeko ahalmena ere

badu hezkuntzak. Laburrean esanda, eskolak nazio bat (herria) eraiki dezake.

Bestetik, hezkuntzak pertsonak era batekoak edo bestekoak egingo ditu; hezi egingo ditu

etorkizunean herria osatuko duten herritarrak. Pertsona batek hezkuntza prozesuan ematen

duen denbora luzean balore, rol, jokamolde eta beste hainbeste ezaugarri barneratzen ditu.

Hezkuntzak jendarte eraldaketan paper garrantzitsua joka dezake: herritarren kritikotasuna

sustatzen, herritar arduratsuak sortzen, jendarte parekidea eraikitzen, pertsonak

kolektibotasunean hezten...

Hezkuntzaren garrantziaz oharturik pertsona aske eta kritikoak eraikitzeko ezinbesteko tresna

da hezkuntza. Bertatik pertsona aske eta herri askeen eraikuntzaren mesedetan lan handia egin

daiteke. Balore feministak oinarri izango dituzten pertsonak sortzeko eskola eredua eraikitzea

posible da.

Egoeraren azterketa egin ostean, ondorengo ideia azpimarratu nahi dugu. Gaur egungo hezkuntza

ereduak, ez digu bermatzen herri eta pertsona modura ditugun beharrizanak, eta hori horrela izan

dadin, bestelako hezkuntza eredu baten aldarrikapena eta eraikuntza beharrezkoa da. Hezkuntza

ulertzeko beste modu bat aldarrikatzen dugu. Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen . Pertsona kritiko eta askeak heziko dituen

hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz hezkuntza eredua. Eredu berri hau ez digute eskura emango, gure lan indarraz, borrokaz

eta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzaeta ilusioz eraikiko dugu. Herriak herriarentzako egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria ko egingo duen eskola eredu berria

beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.beharrezko da, horixe litzateke guretzako Euskal Eskola Nazionala.


10

2. euskal eskola 2. euskal eskola 2. euskal eskola 2. euskal eskola

nazionalanazionalanazionalanazionala

Egun sistema kapitalista patriarkarrak eta espainiar nahiz frantziar estatuen nahi eta interes

inposatuen gainetik egongo den hezkuntza eredua da behar duguna. Eta horretan datza

borrokatzen dugun hezkuntza eraldaketaren muina.

Aldarrikatzen dugun hezkuntza eredu horren baitan kokatzen dugu Euskal Eskola Nazionala.

Herriaren, hain zuzen ere Euskal Herriaren eraikuntza eta garapenean zutabe izango den eskola

eredua eta jendarte justu eta parekide bat bermatuko duena. Finean, sistemak garatzen duen

zapalketa hirukoitzaren gainetik, herritar euskaldun, aske, kritiko eta burujabeak heziko dituen

eskola da Euskal Eskola Nazionala

2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA 2.1 EUSKAL ESKOLA

NAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZNAZIONALA DEFINITUZ

Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):Horrela definitzen dugu ikasle eta abertzaleok Euskal Eskola Nazionala (EEN):

Eskola euskalduna

Eskola euskalduna daEskola euskalduna daEskola euskalduna daEskola euskalduna da Euskal Eskola Nazionala, euskalduna hizkuntzaz zein edukiz. Euskal Herria

nazio gisa egiten gaituzten nortasuna eta lurraldetasuna dira izaera honen baitan ulertu behar

ditugunak.

Horrela, nazio gisa bere buruaren gainean duen erabakitzeko eskubidea hezku ntzan ere kokatzen

dugu. Hau da, Euskal Herriak bere hezkuntzaz erabakitzeko eta antolatzeko ahalmena du. Kanpo

interes inperialisten gainetik, herri egiten duten ezaugarrien gainean egikaritu behar du bere

hezkuntza eta aldi berean, bere funtsa herriaren garapenerako norabidetu. Hots, herriaren


11

beharretara egokitu eta bere garapena bermatu behar du hezkuntzak.

Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk: Ikuspegi honen arabera beraz hauek lirateke Euskal Eskola Nazionalaren ezaugarri batzuk:

Euskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskolaEuskara ardatz duen eskola: euskaraz bizi den eskola eta ikasle guztien euskalduntzea

bermatzen duena.

Euskalduna edukizEuskalduna edukizEuskalduna edukizEuskalduna edukiz. Euskal kulturaren transmisioa eta elikatzea bermatzen dituena. Euskal

Herritarrek adostutako Curriculum euskaldun baten arabera jarduten duen eskola eta herriari

egokituta herri jakintza oinarri izango duena.

Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia.Ikasle guztiei irekia. Jatorria edozein izanik ere, Euskal Herrian zehar, edozein ikasleren

mugikortasuna bermatuko duena; aniztasunaren adierazpide guzti guztiak aintzat hartuz, edo

hauen arrazoiz inolaz ere baztertuak izan gabe.

Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista.Eskola Internazionalista. Etnozentrismoa gaindituz gure burua herri bezala munduan kokatu eta

ulertzeko modua da. Herri zein kultura aniztasuna onartuz besteekiko, nazioekiko elkartasunean

oinarritutako ezagutza, harremanak eta borrokak bultzatuko ditu.

Eskola ezkertiarra

Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da Eskola ezkertiarra da da euskal eskola nazionala. Justizia soziala bermatu eta bere burua

eraldaketarako tresnatzat duen eskola herritarra izango da. Merkatuaren interes eta logikatik at

kokatuko du bere burua. Herri jakintza transmititu eta sortzea izango du helburu, betiere

hezkuntza prozesua zein jakintzaren produkzioa modu kolektiboan eraiki beharra dagoela ulertuz.

Hots, Hots, Hots, Hots, hhhherritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola. erritik sortutako jakintza herriaren mesedeetara jarriko duen eskola.

Eskola inklusiboaEskola inklusiboaEskola inklusiboaEskola inklusiboa. Bertan ikasleen egoera sozial, kultural, eta ekonomikoa… edozein delarik ere

onartuak izango direlako eta eskolako kide eta partaide izango dira. Beraz, gure eskolan

aniztasunean heziko da. Ikasleen banakotasun, berezitasun, eta ezaugarri propioak aitortuz eta

balio positibotzat hartuz, taldekide guztiei gustura sentitu, aktiboki parte hartu eta ikaskuntzarako

aukera parekideak eskainiz.

Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola:Partaidetzan oinarritutako eskola: Heziguneko sektore guztiei maila berean hitza eta erabakia

aitortuz, eskola proiektuaren eraikuntza guztien arteko parte hartze aktiboan oinarrituko den

eskola. Guztien eskubide demokratikoak errespetatuak izango diren eskola.


12

Eskola duinaEskola duinaEskola duinaEskola duina da Euskal Eskola Nazionala, ikas baldintza duinetan ikasteko aukera ematen duena

eta prekarietate egoera guztiak hausten dituena.

Eskola herritarraEskola herritarraEskola herritarraEskola herritarra da Euskal Eskola Nazionala. Herriaren eskuetan, eskura eta mesedetan dagoen

eskola da.

Eskola laikoa.Eskola laikoa.Eskola laikoa.Eskola laikoa. Inolako dogma erlijiosoren inposaketarik gabe, aukera askatasuna bermatzen

duen eskola eredua da.

Ezagutzaren ekoizpena zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan zientzia kritikoaren baitan kokatuko da, betiere eraldakuntza soziala

bere xede nagusia izanik. Ezagutzak izaera soziala izango du, eta sortzen edo erabiltzen deneko

testuinguru sozio-historiko bakar eta errepikaezin horretarako baliagarria izan behar da. Herriari

eta herritarren beharrei erantzungo dien ezagutza eraiki eta erabiltzeko zorroztasun metodikoz

jokatuko da. Ezagutzaren eraikuntza kolektibo eta testuinguruan jarriko da indarra.

Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eskola ekologista. Eredu desarrollistak gaindituz ingurugiroarekiko iraunkorrak diren bizi

ereduak bultzatuko dituen eta Amalurrekiko harremanean heziko gaituen eskola da.

Eskola feminista

Eskola feminista:Eskola feminista:Eskola feminista:Eskola feminista: Jendarte eraldaketaren bidean kokatuz, jendarte feminista bat eraikitze bidean

balore feministak landuz jardungo duen eskola. Bazterketa modu guztien arbuioa, jendarte

justuagoaren aldeko borroka etengabea egingo duena; orain arteko desoreka, injustizia nahiz

zapalkuntza alboratzen duena. Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:Honen baitan ulertzen dugularik:

Eskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzaileaEskola parekidea eta hezkidetzailea. Garapenaren alderdi guztiak (kognitiboak, motorrak,

sozialak, emozionalak, etiko-filosofikoak) aintzat hartuz eta garapena osotasunean ulertzen duen

eskola. Norbanako moduan eta talde bateko partaide moduan garatzeko aukera berdinak dituena.

Eta beraz, norberaren banakotasun, berezitasun, ezaugarrien arabera, aniztasunaren adierazpide

guzti guztiak aintzat hartuz, edo hauen arrazoiz inolaz ere baztertuak izan gabe, hezkuntza

komunitateko partaide guztiei beraien garapenaren alderdi guztiak garatu eta parte-hartzeko

aukera berdinak emango dizkion eskola izango dena.

Pedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskolPedagogia askatzailea duen eskola.a.a.a. Hezkuntza prozesua pertsonak askatzeko bidean, hauen

ahalduntzea bideratzen duena. Pertsona bakoitza bere bizi-proiektuen jabe izateko eta proiektu

kolektiboetan partaide izateko gaitasunetan modu kontzientean trebatuko duen eskola.

(Hezkuntzaren eginkizuna ez baita soilik pertsonen garapena bultzatzea hezkuntzak badu eta


13

eginkizun sozial eta politikoa).

Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere, Euskal Eskola Nazionala hiru ardatzen gainean eraikitzen proiektua dela azaldu badugu ere,

ardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat ematekardatz guzti hauek benetako jendarte eraldaketa bat emateko oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla o oinarrizko zutabeak direla

ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa ulertu behar ditugu, bakoitza bere mailan baina denak norabide berean doazen bide gisa

hain zuzen ere.hain zuzen ere.hain zuzen ere.hain zuzen ere. Horretarako, hau da, eraldaketa sozial hori emateko, ikasleari subjektu izaera

aitortzearekin bat, bere ahalduntzea eta kolektibo kontzientziari bide eman behar dio. Azken

batean, Ikasleria Subjektu Iraultzaile dela sinetsi arazi behar du Euskal Eskola Nazionalak eta

jendartearen eraldaketan duen paperaren garrantziaz jabe arazi. Ikasleriak bere historian

mundua mila bider irauli du. Sartrek esan bezala “ikasleak zarete posible denaren abanikoa inor

baino zabalago duzuenak”.

2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA 2.2 EUSKAL HERRIA

HEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKIHEZKUNTZATIK ERAIKI

IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki IAk ezinbesteko egiteko gisa ikusten du Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza, bereziki

Euskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egEuskal Herriak bizi duen egungo errealitatean. ungo errealitatean. ungo errealitatean. ungo errealitatean.

Nazio gisa, bere buruaren gainean erabaki eta hitza hartzeko eskubidea ukatua zaio Euskal

Herriari. Aspaldikoa da zapalketa hau, historikoa. Baina baita errealitate honen aurrean eginiko

askapen borroka eta eraikuntza lana ere. Burujabetza eskuratu eta egikaritzeko helburu

argiarekin unean uneko testuinguruaren arabera aldarrikapen eta proiektu ezberdinak eraikiz,

Euskal Herriak bere burujabetza eskuratu eta gorpuzteko bidea egiten ari dela esan genezake.

Borroka horretan aurrera pausu nabariak eman eta bide berriak ireki izan badira ere, oraindik

egiteko asko dagoela argi izan behar dugu.

Hain zuzen ere norabide horretan bi bide bereizten dira. Alde batetik, ezarritako eredu arrotz eta

neoliberalen gainetik Euskal Herriaren beraren gorpuztea nazio burujabe gisa, hau da, nazio

eraikuntza. Eta bestetik, Espainiar eta Frantziar estatuek darabilten ukazio eta zapalketa

sistematikoak sorturiko gatazka eta bere ondorio guztien gainditzea, hots, nazio askapena.

Bi bide hauek lan ildo aparte gisa ulertzen badira ere, bereizi ezinak dira. Banaka helburu, jardun

eta erritmo propioak dituzten arren, biek batera handiago den proiektu bat osatzen dutelako:

Euskal Herria.


14

IAkIAkIAkIAk, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan i, Euskal Herria xede duen eraikuntza eta askapen bide luze horretan iparrorratz gisa parrorratz gisa parrorratz gisa parrorratz gisa

ulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionalaulertzen du Euskal Eskola Nazionala. . . .

Nazio eraikuntza gaurdanik biharko Euskal Herria eraikitzea da. Hau da, inoren ez ezeren zain

gelditu gabe, gure herriaren etorkizunari heldu eta eguneroko lanaren bidez dagoeneko

egikaritzen hastea. Honela, arloz arlo (osasungintza, kultura, hezkuntza, sozio-ekonomia,

hizkuntza.... ) eta eremuz eremu (lantokiak, unibertsitateak, udaletxeak, kalea, soroa, gaztetxea....)

alternatiba propioak eraikitzea da gakoa. Ez erantzun plano batean, hau da, inposatutako ereduari

aurre egiteko helburuarekin, baizik eta eredu propio bat eraikitzeko asmoarekin.

Hau horrela, nazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugunazio eraikuntzan hezkuntzak berebiziko papera jokatzen duela ulertzen dugu.

Azken batean, aurrez azaldu bezala, herri eta jendarte jakin baten eraikuntza eta ondorengo

garapenerako ezinbesteko zutabea baita.

Hezkuntzak jendarte eredu zehatz bat birproduzitu eta garatuko dituen pertsonak hezten ditu;

etorkizuneko jendartea osatuko duten herritarrak: euren baloreak, gaitasunak, konpetentziak,

mundu ikuskerak, identitatea, hizkuntza... Horrela jendarte eredu baten mantenurako edo

eraldaketarako tresna izan daiteke. Hau da hezkuntza zapalkuntza eta erreprodukziorako edo

askapen eta eraldaketarako baliatu daiteke.

Egungo hezkuntza eredua ez dago inolaz ere Euskal Herriaren eraikuntzan norabidetuta. Sistemak

eta beraz, Espainiar eta Frantziar estatuek beraien interes pribatuen arabera erabiltzen dutelako.

Euskal Herriak, aurrera egingo badu, premiazkoa du herriaren garapen soziopolitikoa,

ekonomikoa, kulturala, zientifikoa... bermatu eta sustatuko duen hezkuntza. Eta aldi berean,

Euskal Herria biziko bada, ezinbestekoa du herritarren heziketa integrala bideratuko duen

hezkuntza. Horregatik, Euskal Eskola Nazionala ezinbesteko proiektua da hezkuntza eraldatu eta

Euskal Herria eraikitzeko.

Hezkuntzak biharko Euskal Herria eraikitzeko duen arduraz mintzatu gara, baina ez dugu ahaztu

behar ukazio eta zapalketa egoera batean aurkitzen dela gure herria. Nazio askapen borrokaren

baitan, hain zuzen ere. Gatazkaren oinarria Euskal Herriaren ukazioa da eta beraz,

autodeterminazio eta lurraldetasun eskubidearen urraketa. Zapalketa honen gainean, Espainiar

eta Frantziar estatuek nazio gisa ezabatu eta desitxuratzeko estrategia daukate martxan.

Asimilazio estrategiek gure herriaren oinarrizko zutabe diren zein etorkizuneko jendarte eredua

eraikitzeko klabeak diren eremuak higatu dituzte. Hala izan hizkuntza arloan, eremu


15

sozioekonomikoan, herri identitatean, kulturan, hezkuntzan, ingurumenean, jendarte ereduan...

eta baita hezkuntzan ere. Ukatuak zaizkigu herri gisa dagozkigun eskubideak. Euskaldunoi ukatu

egiten zaigu gure hezkuntzaren gainean erabakitzeko eskubidea, hau da, gure hezkuntza (haur

hezkuntzatik hasi eta unibertsitateraino) gure beharren eta herri gisako garapenaren arabera

antolatzeko eskubidea.

Hortaz, eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan.eskubideen urraketa eta inposaketa dira nagusi egungo hezkuntza eremuan. Honek

ondorio larriak dakartza gure herriarentzat: ikasleak euskalduntzen ez dituzten hizkuntza

ereduak, espainol eta frantses gisa hezten duten curriculum arrotzak, pertsona gisa garatzen ez

gaituzten pedagogi ereduak, inolako parte hartzerik gabeko hezkuntza, patriarkatua iraunarazten

duen hezkuntza sexista, gure herriaren behar eta garapenari beharrean estatuen eta ente

ekonomikoen interesei erantzuten dieten unibertsitate ereduak...

Horregatik ezinbestekoa dugu, egungo eredua irauli eta nazio gisa definitzen gaituzten ezaugarri

guzti horien lantzea bermatuko duen hezkuntza burujabea eraikitzea. Hau da, hizkuntza propioa

ikasi eta erabili, herriaren historia ezagutu eta gure kultura transmititu eta sortzen duen eskola

eraikitzea. Borroka honetan, Euskal Eskola Nazionala ezinbesteko proiektua gisa ulertzen dugu,

ezaugarri guzti horiek landuaz Euskal Herria nazio gisa aitortu eta gure buruaz erabakitzeko

subjektu gisa definitzen gaituelako.


16

3. ikasle 3. ikasle 3. ikasle 3. ikasle

abertzaleakabertzaleakabertzaleakabertzaleak Euskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola Nazionala

lortzeko tresnalortzeko tresnalortzeko tresnalortzeko tresna

Aurreko lerroetan Euskal Eskola Nazionala zer den eta hezkuntza nahiz Euskal Herriaren

eraikuntzan nola eragiten duen azaldu dugu. Orain berriz, gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal gure helburu estrategikoa den Euskal

Eskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundeaEskola Nazionala lortzeko tresna dugun Ikasle Abertzaleak antolakundea definitu behar dugu.

Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik.Antolakundea bera inolaz ere ez da helburua izango, bermea baizik. Hau da, EEN den

proiektua bera egikaritzen dela bermatzen duen tresna. Lan hori burutzeko, ezinbesteko baldintza

biren gainean gorpuztu beharko da antolakundea: Euskal Eskola Nazionala eta testuingurua.

EEN helburu duen antolakundeak, eskola horren balore, praktika eta ezaugarriak bildu behar ditu

ezinbestean. Proiektuaren eraikuntza ez baita objektu fisiko edo utopia hutsa. Eredu bat da,

egunerokotasunean landu, eraiki eta bizi dena Ikasle Abertzaleak-en bitartez. Beraz,

antolakundeak, balore, praktika eta ezaugarri guzti horien jabe eta eredu izan beharko du.

Utopia horretara iristeko ordea, egungo errealitatetik abiatzen garela kontuan izan behar dugu.

Hain zuzen, errealitate horren eraldaketa bera Euskal Eskola Nazionalaren bidean lerrokatzea

dagokiolako Ikasle Antolakundeari. Horregatik, egun bizi dugun hezkuntza nahiz jendarte eredua

bera aintzakotzat hartu beharko ditu, ahalik eta modu eraginkorrenean eraldaketa eragin dezan.

Honela bada, IAren izaera eta jarduna horrelakoa behar duela erdiesten dugu:


17

3.1 IZAER3.1 IZAER3.1 IZAER3.1 IZAERAAAA

Ikasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle Abertzaleak

iiiikasle euskkasle euskkasle euskkasle euskaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministonaldun, ezkertiar eta feministon

antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da. antolakunde iraultzailea da.

Hiztegiak << ikaslea >> honela definitzen du; “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo “ikasten ari dena, bereziki ikastetxe batean edo

irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”.irakasle batengandik eskolak edo irakaspenak jasotzen dituena”. Ikusi bezala, hiztegiak nahiz

hezkuntza prozesuak berak, izaera pasibo bat ematen dio ikasleriari; jakintzaren edo irakaspenen

jasotzaile besterik ez da. Eta honela, zapalduak gara, maila sozialean (sektore gisa) eta genero

ikuspegian.

Guk ikaslea subjektikaslea subjektikaslea subjektikaslea subjektu aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu.u aktibo gisa ulertzen dugu. Hezkuntza prozesuko maila guztietan, bai

edukien nahiz pedagogiaren gainean, eta baita heziguneen antolaketan eta lanean ere. Beraz,

ikaslea subjektu da.

Baina, aldi berean, ikasleak ez gara norbanako hutsa. Kolektibo bat garKolektibo bat garKolektibo bat garKolektibo bat garaaaa, zapalketa bera ikasle

guztiok berdin pairatzen dugulako hezkuntza prozesuko partaide garen heinean. Horregatik

euskal herriko ikasleok, ikasle gisa eta Euskal Herritar gisa kolektibo bat osatzen dugu,

problematika komun baten bizidun garelako.

Horregatik, ikasleikasleikasleikasle antolakundea gara, ikasleok osatzeaz gain, ikasleon eskubideak, hitza eta

erabakien alde lan egingo dugulako.

Hezkuntza prozesuak ziklo ezberdinetan banatzen gaitu ikasleak, orokorrean ziklo laburrak eta

bata bestearengandik ezberdinak direnak. Ziklo bakoitzean gainera, problematika zehatz bat bizi

dugu, zikloaren eta adinaren ezaugarrien araberakoak izaten direnak.

Problematika horiei aurre egiteko, kolektibo zapaldu eta subjektu gisa ikasleriaren joaera

borrokatzea izan da beti, ikasle mugimendu sortuaz. Ikasle mugimenduaren ezaugarriez hitz

egitean bere momentuko erantzuna emateko gaitasuna aipa genezake, baina baditu mugak ere.

Hain zuzen ere, aurrez hitz egindako zikloen ondoriozko eteteak eta borroken garapen osoa

emateko zailtasuna. Muga hauek gainditzeko mugarri gisa kokatzen dugu antolakundea, hau da

tresna.

Ikasle Ikasle Ikasle Ikasle antolakundeaantolakundeaantolakundeaantolakundea gara gara gara gara, ikasle mugimenduaren belaunaldiz belaunaldi bizirik mantendua eta


18

borrokei epe luzeko ikuspegia emanez berauen garapen osoa helburu dugulako.

AnAnAnAntolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra datolakunde ezkertiarra da.... Antolakundearen eguneroko jardun praktikoa ikasleon eta

ikasleriaren askapenerako garatzea helburua dugulako. Askapen borroka horretan,

norbanakoaren beharrak aintzakotzat hartuta kolektiboarenak gailenduko ditugu, hau da

kolektiboaren mesedetan lan egingo dugu. Honela, norbanako eta kolektibotik abiatuta, jendarte

eraldaketan eragingo dugu, horretarako ardatz gisa klase zapalketaren gainetik, herri eta

herritarren mesedetara egongo den hezkuntza proiektu bat aldarrikatuz; hots, Euskal Eskola

Nazionala.

Antolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea daAntolakunde abertzalea da.... Euskal Herria ardatz dugu gure eguneroko borrokan, hau da, bizi

duen zapalketa eta errealitate sozial, kultural, linguistiko..... kontuan hartuko ditugu. Hau da,

Euskal Herritik Euskal Herriarentzat lan egingo dugu. Nazio zapalketaren gainetik, Euskal

Herriaren aitortza eta eraikuntzaren berme izango den hezkuntza proiektu bat aldarrikatuko

dugu; hots, Euskal Eskola Nazionala.

Antolakunde feminista daAntolakunde feminista daAntolakunde feminista daAntolakunde feminista da.... Balore feministetan oinarritutako praktika bat garatuko dugu, bai

barne mailan nahiz kanpora begira. Honela, inposatutako genero rolekin hautsi eta norbanakoaren

ahalduntzea bultzatuko dugu. Norbanakoaren nahiz kolektiboaren askapenetik lan eginaz, jendarte

eraldaketan eraginez.

Antolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea dAntolakunde iraultzailea daaaa.... Eskola eredua errotik aldatzea helburu duelako. Horretarako

egungo errealitatea irauli eta beste eredu baterako oinarriak jarriko ditu, Euskal Herrirako

bestelako eskola proiektu bat borrokatuz.

Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da.Antolakunde euskalduna da. Gure jardunean gure herriko hizkuntza hobetsi eta euskaraz biziko

garelako.

Antolakunde nazionala daAntolakunde nazionala daAntolakunde nazionala daAntolakunde nazionala da. Ikasle Abertzaleak-en antolaketa euskal lurralde osoan zabalduko da

eta proposamenak eta borroka esparruak lurralde osoko ikasleei bideratuko dizkie.

Antolakunde ekologista daAntolakunde ekologista daAntolakunde ekologista daAntolakunde ekologista da. Ingurugiroa eta natura errespetatzen ez dituzten neurriak salatu eta

praktika ikuspuntu ekologistatik landuko dugu.

Antolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista daAntolakunde internazionalista da.... Herrien arteko elkartasun harremanak eraikiko ditugulako

eta, elkar ezagutzaren bitartez elkarrengandik ikasi eta elkarrekin borrokatzeko helburuarekin.

Antolakunde anitza daAntolakunde anitza daAntolakunde anitza daAntolakunde anitza da.... Izaera edota jatorri sozial, ekonomiko, sexual eta kultural ezberdinetako


19

ikasleak bere baitan jasoko ditugu, ikasleon eskubideen defentsa oinarri.

Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da.Antolakunde askatzailea da. kidegoaren nahiz ikasleriaren ahalduntzea bultzatuko dugu.

Antolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea daAntolakunde sortzailea da.... bere helburuak lortzeko beharrezko tresna, eredu eta alternatibak

sortuko ditugu.

Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da.Antolakunde eskola/hezitzailea da. Bere eguneroko jardunean esperientzia, gaitasun, balore eta

gai ezberdinetako jakintzen ikas-irakaspen gunea izango delako

Antolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa daAntolakunde (auto)kritikoa da. Gure jardunaren inguruan etengabe hausnartu eta praktikak

sortutako kontraesanak gaindituz etengabe garatuko dugu.

3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA3.2 JARDUNA Tresna gisa definitu dugu gure burua, EEN lortzeko bitartekoa gara. Orain, bitarteko horren

erabilera, hau da, antolakundearen jarduna da askatu beharreko gakoa. Puntu honetan ordea

gako ezberdinak aurkituko ditugu. Guztien artean elkar eragintza bat dagoen arren, banaka

banaka landuko ditugu.

3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua3.2.a Militantzia eredua

Militantzia ereduaz hitz egiten hasi aurretik, militanteez edo norbanakoez mintzatu behar gara.

Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.Norbanakoaz hitz egitean Ikasle Abertzaleak antolakundeko militante bakoitzaz mintzo gara.

Ezinbesteko gako gisa ikusten dugu militante bakoitzaren garrantzia bera ulertzea, azken batean,

antolakundearen eredu izateaz gain, ENNren bermea delako. Baina, aldi berean, militantea bera

pertsona bat dela argi izan behar dugu, bere ezaugarri eta behar propioekin.

Lehenengo atal hau gehiago garatzen hasi aurretik kontuan hartu behar dugu gure

antolakundean, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak, gainontzeko mugimendu iraultzailetan bezala konpromiso maila ezberdinak,

formakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugulaformakuntza maila edo ezperientzia ezberdinak aurkituko ditugula. Izan ere, helburu berdinak

elkartzen gaituen arren, atzetik gutako bakoitzak egindako bideak aniztasun handia sortzen du.

Aniztasun horren ondorioz, ezin dugu gutako bakoitzak egiten duen lan indibiduala berdin bezala

ulertu. Hain zuzen ere, gure bizi esperientziak -militantzian barne- gure izaera eta gure nortasuna

eraikitzen duen heinean, bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu bakoitzaren militantzia jarduna prozesu hezitzaile bat bezala ulertu

behar dugu,behar dugu,behar dugu,behar dugu, EENren eraikuntzan bizi ditugun eta biziko ditugun esperientzia ezberdinek gero eta


20

militante osatu eta koherenteagoak bilakatuko gaituzte.

Horregatik, militantzia ereduaz hitzegiten dugunean ez dugu jardun politikoa burutzeko aukera

bakar bezala ulertuko, ikasle norbanako bakoitzaren beharrak kontutan hartuko dituen militantzia

eredua sustatuko dugu.

Baina nolakoa deritzogu izan behar duela IAko kidegoak? Zein da bere papera EENren aldeko

borrokan? Nola egin behar du lan hori? Eta beraz, zer egin behar du antolakundeak horretarako?

Euskal Herrian galdera hauek erantzun ugari izan dituzte. Beti ere, erantzun hauek, garai

bakoitzeko testuinguru, helburu eta antolakundeen araberakoak izan direla ulertu behar dugu.

Hau da, militantzia ereduak ezin du abstraktua izan. Helburu eta antolakundearen ezaugarri eta

izaerak barnebildu behar ditu, baina baita testuinguruaren araberako ardura eta jarrerak hartu

ere. Hartu-eman jarrai eta bizia dela ulertu behar dugu. Hots, militantzia ereduak EEN edo

antolakundearen izaera eta jardunean eragiten du, eragin behar du. Soilik honela lortuko baitugu

gure borroken fruituak ikusi eta EEN egikaritzea. Eta aldi berean, militantea bera pertsona izanik

bere garapen eta askapen pertsonalerako espazio izango da.

Militantzia eredu berria bat definitzen hasteko ordea, atzera begiratu eta orain arteko ereduaren

zertzelada orokor batzuk markatu behar ditugu lehenik.

Orain arte Orain arte Orain arte Orain arte IArenIArenIArenIAren baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. baitan militantzia eredu zurrun eta tradizionala sustatu izan da. Militantzia Militantzia Militantzia Militantzia

bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu bizitzeko modu bat da guretzat, eta beraz, 24 orduko jarrera militantea izatea da bultzatu

duguna.duguna.duguna.duguna. HaIa ere, hau ez da azken urteetan egin izan dena. Alderantziz, militantzia jardun

esklusibo gisa ulertu izan dugu maiz, edo unean uneko egiteko zehatz bat bezala.

Urte luzez antolakundeak militantzia eredu hau sustatu du. Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan Hainbat alderdi positibo ikusi izan

ditugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan ditueladitugun arren, hutsune handiak izan dituela ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. ondorioztatu behar dugu. Bereziki gure barne

hausnarketan gehien errepikatu dena sustatutako zurruntasuna izan da, bai barne mailan nahiz

kanpora begira.

Alde batetik antolakundearen barruan militantzia eredu eta konpromiso maila ezberdinen

errealitateei ez gara moldatu. Eredu bakarra eta estatikoa sustatu da eta maila ezberdinetako

kideen arteko ezberdintasunak handiagotzera eraman gaitu. Eta bestetik gainontzeko ikasle

mugimenduarekiko urruntasuna mantendu izan dugu,. Militante/ez-militante bereizketa oso era

zurrunean egin izanagatik ikasle mugimenduarekiko gure funtzioa “dirigismoa” dela ulertu dugu.


21

Hori dela eta, militantzia bera prozesu hezitzaile gisara ulertzen duen eta errealitate ezberdinak

aintzat hartuko dituen militantzia eredua sustatu behar dugula uste dugu.

Honela, IAk IAk IAk IAk militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain, militantzia ahaldun bat sustatuko du, balore feministen jabe izateaz gain,

ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena.ikasleria eta militantziaren eragiletza* ulertu eta praktikatuko duena. Ikasle antolakundea,

gainera, militante askoren lehen eskola izaten da. Asko dira antolakundean saltseatzen,

borrokatzen, alternatibak eraikitzen eta bere burua nahiz ingurukoak antolatzen ikasi dutenak

beste gauza askoren artean. Horregatik, garrantzia berezia hartzen du militantzia eredu malgu eta

integrala lantzeak, militantzia bera bizitzeko jarrera gisa ulertu eta bizi praktika bilakatu dezagun.

3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia3.2.b Lan metodologia Ikasle Abertzaleak antolakundearen jarduna ordea, militantziaz haratagoko dagoen zerbait bezala

ulertzen dugu. Azken batean, militantzia ez da aparteko kolektibo bat, ikasle kolektiboko kide da,

partaide. Eta beraz, militantziaren jarduna, hau da, Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntza,

kolektiboaren baitan eta kolektiboarekin datza. Jardun hau nola burutu behar dugun ulertzeko

lehenengo gako batzuk argitzea garrantzizkoa da.

Ikasle kolektiboa zabala eta anitza da bere baitan. Joera eta maila ezberdinetako ereduak aurki

ditzakegu. Orokorrean, ordea, hiru jarrera nagusitzen dira. Lehenengoa jarrera pasiboa litzateke.

Kontzienteki edo inkontzienteki iraultzaren arra barruan izan arren, hau garatzen ez dutenena

izango litzateke. Bigarrengoz, antolatuen jarrera legoke. Hau da, aurrekoak ez bezala, iraultzaren

arra bizirik dutelako edo giroa gustatu zaielako, “saltseatzen” dutenena izango litzateke.

Asanblada bateko edo IA ko militanteena, esate baterako. Eta azkenik, antolatzaile direnen jarrera.

Ikasle antolatuak izateaz gain, iraultzaren norabidea markatzeko subjetu aktibo direnak.

Eta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten dituguEta aldi berean, ikasle kolektiboaren baitan hiru subjektu ezberdin bereizten ditugu nagusiki, nagusiki, nagusiki, nagusiki,

ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak. ezaugarri eta izaera propioa dutenak: ikaslea, ikasle mugimendua eta Ikasle Abertzaleak.

Ikaslea Ikasle kolektiboko kide bakoitza da, norbanakoa.

Ikasle mugimendua Ikaslez osatutako mugimendu anitza dela esan genezake. Nagusiki inguratzen duen

errealitatearen aurrean iraultza egitearen beharrizana sentitzen duen mugimendua dela ulertzen

* * * * EragiletzaEragiletzaEragiletzaEragiletza: : : : Eragiletza militanteak ez diren ikasleak ikusteko proposatzen dugun

modu berri bat da. Ikasle orok sistemak inposaturiko errealitatea neutralizatzeko

gaitasuna duela ulertzen dugu. Eta beraz, ikuspegi honetatik abiatuz ikasle guztiekiko

harremana berdinen arteko harreman gisa ulertuko dugu aurrerantzean. Gu eta haiek

(militanteak direnak eta ez direnak, antolatu eta antolatu gabekoak, jakintsuak eta

lotan daudenak/ezjakinak ...) banaketarekin amaitu behar dugu. Gai honekiko

etengabeko tentsioa mantentzea garrantzitsua izango da.


22

dugun arren, giroa bera dela eta, edo bestelako arrazoiengatik parte hartzen duen norbanakoz

osatuta dago.

Ikasle Abertzaleak Ikasle mugimenduan aurkitzen den antolakundea dugu, Euskal Eskola Nazionala helburu, bere

eraikuntzaren alde borrokatzen duen eragilea.

Behin ideia hauek azalduta, IArenIArenIArenIAren jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen jarduna kolektiboan eta kolektiboarekin batera garatzearen

garrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugugarrantzia azpimarratu nahi dugu. Azken batean EEN ez baitugu soilik militanteok eraikiko.

Ikasle guztion parte hartze eta borrokarik gabe beste proiektu batez hitz egingo genuke. Eta ez da

hori guk nahi duguna. Ikasleon eskubideak errespetatu, gure heziketa integrala bermatu eta

Euskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara eEuskal Herriaren mesedetara egongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta gongo den benetako hezkuntza eraldaketa dugu xede. Eta

hori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango badahori ikasle guztiekin egin beharreko bidea da benetan erreala izango bada. Honela bada,

eraikuntza kolektiboa da IAren jardunaren oinarria. Hau da, ikasleriak bere eskubideen defentsan

eta egungo ereduaren eraldaketa helburu izanda eginiko borroka orok EENren eraikuntzan

ezinbestekoak dira.

Horregatik, ikasleriari aitortu diogun eragiletza gaitasunarekin eta azaldu berri ditugun jarrera eta

subjetuak kontuan izanda, IAk, eraikuntza kolektiboa burutzeko antolatzaile gisa kokatu eta jardun

behar du. Eta modu honetan ikasleria antolatzaile izan dadila lortzeko jardun. Hau da, ikasleriari

esparruak eskaini eta iraultzara lotzeko aukerak ireki behar dizkio, eta borroka horretan bere

burujabetza sustatu. Azken batean, aurrez esan dugun bezala, antolakundeak tresna izan behar

du eta ez helburu.

3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala3.2.c Lokala / nazionala

harremanaharremanaharremanaharremana

Ikusi bezala, IAren jarduna militantzia eta kolektiboan kokatzen dugu. Ez dugu ahaztu behar,

ordea, jardun guzti hauen garapena eta elkarren arteko harremana saretuta dagoela. Hau da,

ikastetxe bateko borroka alboko eskualdeko ikastetxe batekin konektatuta aurkitzen dela

antolakundearen bitartez. Eta honela, alboko ikastetxeetatik hasita Euskal Herri osoraino

zabaltzen den sarea dela antolakundea.

Elkar konektatuta egoteak funtzio zehatz batzuk dituela ulertu behar dugu. Hain zuzen ere,

antolakundearen funtzioak direnak, ikasle mugimenduaren borrokak potentziatu eta Euskal

Eskola Nazionalaren eraikuntzan lerrokatzea. Zentzu honetan garatu behar da beraz, lokala eta


23

nazionalaren arteko harremana.

Harreman hori nola garatzen den ulertzeko lehen pausoa maila lokaleko borroken garrantzia

aitortzean datza. Ikasleria heziguneetan kokatzen da, berau du bere esparru naturala. Egunean 6

ordu inguru igarotzen ditugu bertan. Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta Hezigunea da zapalketaren lehen lerroa duguna eta

horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak horregatik ikasleon egitekoa da zapalketei bertatik bertara erantzun eta alternatibak

sortzea.sortzea.sortzea.sortzea.

Zapalketa guzti hauek, ordea, modu ezberdinean pairatzen dira lekuan leku. Zentzu berean ulertu

behar dugu alternatiben eraikuntza ere. Honela, ikasleok zapalketa berari modu ezberdinetara

erantzungo diogun bezalaxe, errealitate bakoitzari egokitzen zaizkion alternatibak eraikiko ditugu.

Dena dela, argi izan behar dugu zuzenean edo zeharka, euskal ikasleon kolektiboak garatzen

dituen borroka guztiek ekarpena egiten diotela EENri. Erantzun nahiz eraikuntza klabeetan kokatu

egunez egun egiten den borrokarik txikiena ere urrats berri bat da. Eta jakin badakigu, bidea

urratsez urrats egiten dela.

Hori dela eta, IArenIArenIArenIAren egitekoa egitekoa egitekoa egitekoa,,,, lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango lehentasunez, maila lokaleko borroka hauek garatzea izango

da.da.da.da. Horretarako beharrezko diren bitarteko eta tresnak jarriko ditugu. Borroken sortzea eta

gauzatzea bermatuko duen tresnarik eraginkorrena antolakundea dela ulertzen dugu. Eta beraz,

eraketa eta militantzia delarik borrokei perspektiba eman eta zikloek dakarten eteteak

gainditzeko bitartekoa.

Lokala kokatzen dugu, beraz, gure jardun naturalerako gune. Antolakundeak lokalean ematen

diren inposaketa nahiz alternatibak nazionalean salatu, potentziatu eta konpartitu beharko ditugu

hurrenez hurren.

Esperientziak erakutsi izan digu, ordea, une jakinetan, sistema eta estatuek, zapalketa

sistematikoen berrespen eta egokitzapenak egin behar izaten dituztela. Horren adibide ditugu

azken batean modu arbitrario eta absolutuan hartutako erabaki, erreforma nahiz prozesuen

inposaketak. Inposaketa hauek, hezigune bakoitzaren mugak gainditzen dituzte maiz eta euskal

ikasle guztioi eragiten. Kasu hauetan, IAren egitekoa zapalketa testuinguruan kokatu eta borroka

abiatzea da. Inolaz ere ordea, maila lokalean garatzen ari den borrokari gainjarriz, baizik eta

ikuspegia zabalduz.

Beti ez dira erasoak ordea. Eraikuntzaren parametroetan ere Euskal Eskola Nazionala eraikitzeko

zutabe diren proiektuak sortzen joango dira. Horrela, IAren egitekoa, berauetan parte hartu,

sozializatu eta euskal ikasleon beharrizanen baitan kokatzea izango da.


24

3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa3.2.d Komunikazioa

Orain arte komunikazioa oso modu itxian ulertu izan dugu. Komunikazioa plangintzekin lotu izan

dugu, kartel eta pankartak jartzea edo esku-orriak banatzea azken finean. Hau da, gure burua

igorle gisa definitu izan dugu, orain arte izandako gu eta haiek dikotomia elikatuz. Modu honetan,

militanteak, informazioa dutenak eta hau baliatzen dutenak dira eta ikasleak, berriz, hartzaileak.

Hartzaile pasiboak gainera.

Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko Komunikazioa ordea, kartel hutsaletatik haratago doan zerbait izateaz gain, askotariko

norabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arnorabidea duen harremana dela ulertu behar dugu, hau da, ikasleen arteko hartuteko hartuteko hartuteko hartu----emanean emanean emanean emanean

oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.oinarritua. Honela bada, ikasle guztiak gara informazioaren igorle eta hartzaile.

Komunikazioa, horrela ulertuta, IAk bi mailatan kokatzen du bere garapena: barne eta kanpo

mailan.

Barne komunikazioa

Nahiz eta kanpora begira egiten den komunikazio lanketa guztiak garrantzia berezia hartu izan

beti, barne mailako komunikazio egoki bat eramatea ezinbestekoa da. Izan ere, barne harreman

egokirik gabe, ezin baita komunikazio estrategia egokirik garatu. Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia Horrela bada, garrantzia

berezia hartzberezia hartzberezia hartzberezia hartzen du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak.en du eraketan egiten den transmisioa bidirekzionala izateak. Modu honetan,

maila lokala eta nazionala harremanetan egoteaz gain, errealitatearen araberako irakurketak egin

eta unean une beharrezko diren bitartekoak sortu daitezke.

Kanpo komunikazioa

Ikasleriari nahiz gainontzeko jendarteari begira oinarrizko egiteko bat du antolakundeak: Euskal

Eskola Nazionalaren sozializazioa eta lanketa egitea. Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki Ezinbestean komunikazio estrategia egoki

baten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko denabaten baitan kokatuta garatu beharko dena.

Baina helburua soilik ezin du izan ikasleriak Euskal Eskola Nazionala zer den jakin eta barneratzea.

Proiektuaren beharrizana ulertu eta bere sentitzea nahi dugu. Honela bada, ikasleriak aurrera

daraman borroka txikienarekin ere Euskal Eskola Nazionalaren eraikuntzaren parte dela sentitzea

izan behar du komunikazioa estrategiaren ardatza. Hau da, eraikuntza kolektibo baten ideia da


25

zabaldu behar duguna, ikasle bakoitza bertako subjektu gisa kokatu eta elkarrekin, kolektibo

bezala lan eginaz lortuko dugun garaipen gisa kokatu Euskal Eskola Nazionala. Horregatik,

garrantzia berezia hartuko dute ikasle boterearen artikulazioak eta kontra eraikuntzaren

aldarrikapenak.

3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak3.2.e Baliabideak

Gure jarduna behar den bezala garatu eta helburuak lortze bidean urratsak ematen joan gaitezen,

unean uneko bitartekoen beharra izango dugu, hots, fisikoak edo ideologikoak. Bitarteko hauek

borrokak aurrera ateratzeko tresna gisa ulertu behar ditugu eta inolaz ere helburu bilakatu.

Militantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrezMilitantziak bitartekoak eskura izan behar ditu. Edonola ere, aurrez azaldutako azaldutako azaldutako azaldutako

ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak ahalduntzearen ideiari jarraiki, lekuan lekuko beharren araberako bitarteko propioak

sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu. sortzea bultzatuko dugu.

Aldi berean, bai nazionalean nahiz maila lokalean sortzen diren bitarteko guztiak, militantzia eta

jarduna betetzeko egokiak badira, zergatik ez ikasle mugimendua edo ikasleriarentzat? Elkarrekin

egin beharreko borroka da gurea, EEN denon artean eraikiko badugu bitartekoak ere konpartitzea

eta denon eskura izatea dagokigu. Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez Honela bada bitartekoak, bai fisiko nahiz ideologikoak ez

ditugditugditugditugu kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.u kontsumo indibidualerako erabiliko, modu kolektiboan baizik.

Jakin badakigu ordea, borrokak aurrera ateratzeko bitartekoak sortzeak gastu bat eragiten duela

bai nazionalean nola lokalean. Horregatik, ezinbestekoa izango da eskura ditugun mekanismoez

gain autogestioan oinarritutako eredua garatzea.

3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU3.3 NON JARDUTEN DU

IAk?IAk?IAk?IAk?

Egun indarrean dauden hezkuntza sistema arrotzek, hezkuntzaren praktika modu jakin batean

burutu behar dela pentsatzeaz bat, espazio zehatz batzuk markatu dituzte bere praktikarako.

Maiz, gure heziguneak herri edo errealitatetik isolatzen diren eraikin zurrun eta isolatuak

direnaren ideia txertatu digute.


26

Heziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste duguHeziketa, ordea, lau paretetatik haratago dagoen prozesu bat dela uste dugu. . . . Hori dela eta

Ikasle Abertzaleak antolakundearen jarduna heziguneetatik haratago, herrian eta herriarekin ere

garatu beharko dugu.

3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU3.4 NOREKIN JARDUTEN DU

IAk?IAk?IAk?IAk?

Ez gara kolektibo isolatu bat. Hain zuzen ere, adin tartea eta eremua bera kontuan hartuz, gazteak

gara eta hezkuntza komunitateko kide, hurrenez hurren.

Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon Ikaslea gazte da. Hezkuntzan kolektibo gisa zapalketa egoera bat bizi badugu ere, ikasleon

kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri kolektiboa gazteria den itsaso zabal horretan kokatzen da, adina, izaera eta ezaugarri

zehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa kozehatz batuk konpartitzen ditugulako. Eta beraz, baita zapalketa komun bat ere.mun bat ere.mun bat ere.mun bat ere. Hemen

kokatzen dugu gazte mugimendua, sistemak daraman zapalketari aurre egin eta alternatibak

eraikitzen dituen mugimendu gisa. Beraz, ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako ikasle mugimendua, gazte mugimenduaren baitako

borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen borroka berezitu bat garatzen duen subjektu bezala ulertzen dugudugudugudugu. Problematika propio bat

bizi eta alternatiba zehatzak eraikitzen dituelako.

Edonola ere, ikasle eta gazte mugimenduaren arteko harremana ez da zurruna. Errealitate

bakoitzaren arabera urrun edo hurbilago egongo bada ere, elkar eragin zuzena dago bien artean.

Azken batean, aurrez esan bezala, ikasleak gazteak gara eta beraz, gazte problematika ere bizi

dugu. Eta aldi berean, gazte guztiak ikasle izan ziren behin, denbora gehiago edo gutxiagoan baina

ikasle azken batean. Horregatik, ikasle mugimendu sikasle mugimendu sikasle mugimendu sikasle mugimendu sendo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte endo bat izatea garrantzizkoa da gazte

mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.mugimendu indartsu bat izateko.

Ezin ahaztu ordea, ikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen duguikasleok hezkuntza komunitateko sektore bat osatzen dugula. Sektorerik

zabalena eta zalantzarik gabe zapalduena. Egun hezkuntza prozesuan ikasleok ez dugu hitzik eta

beraz, ezta erabakitzeko eskubiderik ere. Jakin badakigu ikasleon papera eta gainontzeko

sektoreena ez dela berdina, eta maiz ez garela ados egongo. Baina argi dugu, benetako

hezkuntzaren eraldaketa burutu nahi badugu eta praktika alternatiboak martxan jarri,

gainontzeko komunitatearekin lan egin beharko dugula. Hemen kokatzen da hain zuzen ere

hezkuntza mugimendua. Hezkuntzako eragile eta sektore ezberdinetako norbanakoek hezkuntza

herritar eta euskaldun baten aldeko mugimendua osatzen dugu.

Ezin dezakegu ahantzi IAkIAkIAkIAk Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen Euskal Herrian kokatzen den subjektu politiko gisa, beronen


27

eraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduelaeraikuntzan eta askapen borrokan erantzunkizunik baduela.... Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun Bide honetan egiten dugun

ekarpenik handiena ekarpenik handiena ekarpenik handiena ekarpenik handiena EENren EENren EENren EENren eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera, eraikuntza bera bada ere, unean uneko beharren arabera,

ardurak hartu ardurak hartu ardurak hartu ardurak hartu eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.eta bestelako eragile sozial, sindikal nahiz politikoekin lan egin beharko dugu.

Modu berean, IAk, munduko gainontzeko askapen mugimendu eta antolakundeekin harremanak

landu beharko ditu, batez ere, ikasle antolakundeekin.


28

4. ikasle 4. ikasle 4. ikasle 4. ikasle

estrategiaestrategiaestrategiaestrategia Euskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola NazionalaEuskal Eskola Nazionala

lortzeko bidealortzeko bidealortzeko bidealortzeko bidea

Ideia orokorretatik ekin diogu Oinarri Ideologikoak zehazteari, eta aurrera egin ahala ideiak geroz

eta gehiago definitzen joan gara. Honela sistemak hezkuntzaz egiten duen erabileraren aurrean

Ikasle Abertzaleak antolakundeak lehenesten duen hezkuntza eredua kokatu dugu. Baita eredu

horren eraikuntzan gure iparrorratza izango den Euskal Eskola Nazionala definitu ere. Helburu

hau lortzeko behar dugun tresna, hots, antolakundea nolakoa izan behar duen marraztu dugu eta

baita bere jarduna nola burutu behar duen zehaztu ere. Nolabait esateko, oinarrizko lurzorua jarri

dugu. Orain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokiguOrain, lurzoru horren gainean IAk jorratu beharreko bidea eraikitzea dagokigu:::: Ikasle Ikasle Ikasle Ikasle

Estrategia.Estrategia.Estrategia.Estrategia.

Ikasle Estrategia egungo errealitatetik eraikiko dugu, datozen lau urteetara begira. Bideari ekitea

zaila egiten da batzuetan ordea. Hasiera bateko nagia eta bidean topatuko denaren mesfidantza

sentimenduak motxila pisutsu egin dezakete. Baina aldi berean, gure barreneko indar, ilusio eta

gailurrera heltzeko gogoak lehen pauso bat egitera bultzatzen gaitu, bidean jartzera, sinez sinisten

dugulako gai garela, egin behar dugula: benetan egin nahi dugula. Eta horrela, behin lehen pausoa

emanda, bata bestearen atzetik etorriko dira gainontzekoak. Aurrera jAurrera jAurrera jAurrera jarraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu arraitu besterik ez dugu

egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera. egin behar, biharko egunez helduko garelako garaipenera.

2012ko irailean,

Ikasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle AbertzaleakIkasle Abertzaleak


29

Oinarri Ideologikoak

Documents

Transcript of Oinarri Ideologikoak