МИНИСТЕРСТВО - nada.by · 1.3 Описание и инструкции по...

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ТУРИЗМА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ «НАЦИОНАЛЬНОЕ АНТИДОПИНГОВОЕ АГЕНТСТВО

РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ»

Е. В. Мельник, Е. В. Планида, В. Г. Сивицкий, С. Г. Ивашко, Н. Н. Петриашвили, Д. А. Мельхер, А. В. Лытина

Руководство по использованию комплекса воспитательно-образовательных мероприятий

«Молодежь играет честно»

Минск Государственное учреждение

«Республиканский учебно-методический центр физического воспитания населения»

2017

УДК 796.011.2/.3 ББК 75.1 Р85

Разработано и издано в рамках проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь» при финансовой поддержке Фонда для искоренения допинга в спорте ЮНЕСКО.

Рекомендовано научно-методическим советом по группе специальностей 8802 «Спорт» в качестве практикума для учреждений среднего специального образования

Авторы: Мельник Е. В. – раздел 1 (параграфы 1.1, 1.3), раздел 2 (параграфы 2.2, 2.4, 2.6) Планида Е. В. – общая редакция, введение – раздел 1 (параграфы 1.2, 1.3),

раздел 2 (параграф 2.3) Сивицкий В. Г. – раздел 1 (параграфы 1.3, 1.4), раздел 2 (параграфы 2.4, 2.5) Ивашко С. Г. – раздел 1 (параграф 1.3), раздел 2 (параграфы 2.1, 2.2, 2.3) Петриашвили Н. Н. – раздел 1 (параграф 1.3), раздел 2 (параграфы 2.2, 2.4) Мельхер Д. А. – раздел 1 (параграф 1.3), раздел 2 (параграф 2.2), приложение Лытина А. В. – консультант, общая редакция

Рецензенты: Мужжухин Д. А. – директор Национального антидопингового агентства

Сергеев С. С. – заведующий кафедрой фехтования, бокса и тяжелой атлетики БГУФК, кандидат педагогических наук, доцент

Юрчик Н. А. – профессор кафедры лыжного и стрелкового спорта БГУФК, кандидат педагогических наук, доцент

Мельник, Е. В. Р85

Руководство по использованию комплекса воспитательно-образовательных мероприятий «Молодежь играет честно» / Е. В. Мельник, Е. В. Планида, В. Г. Сивицкий, С. Г. Ивашко, Н. Н. Петриашвили, Д. А. Мельхер. – Минск:, 2017. – 132 с. ISBN 978-985-7054-28-2

УДК 796.011.2/.3

ББК 75.1 Руководство представляет собой пособие по формированию ценностных ориентаций

у учащихся УОР. Руководство содержит подробное описание и инструкции по проведению мероприятий комплекса, в приложении представлены комплекты материалов.

Руководство предназначено для использования педагогами и психологами училищ олимпийского резерва для проведения внеклассной работы.

ISBN 978-985-7054-28-2 © Е. В. Мельник, Е. В. Планида, В. Г. Сивицкий, С. Г. Ивашко, Н. Н. Петриашвили, Д. А. Мельхер, 2017

© Учреждение «Национальное антидопинговое агентство Республики Беларусь», 2017

© Оформление. Государственное учреждение «Республиканский учебно-методический центр физического воспитания», 2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 4 РАЗДЕЛ 1. РУКОВОДСТВО ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЛЕКСА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ «МОЛОДЕЖЬ ИГРАЕТ ЧЕСТНО» .................................................................... 5

1.1 Описание проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь» ........... 5 1.2 Роль ЮНЕСКО в реализации проекта ........................................................ 8 1.3 Описание и инструкции по проведению мероприятий комплекса ........... 9 1.4 Сценарий заключительного мероприятия «Молодежь играет честно» ............................................................................. 24 РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ «МОЛОДЕЖЬ ИГРАЕТ ЧЕСТНО» .................................................................. 29

2.1 Анкеты для выявления ценностных ориентаций спортсменов-подростков и оценки эффективности проводимых мероприятий ................ 29 2.2 Психологические тренинги для развития ценностей и качеств личности спортсменов .................................................................... 36 2.3. Обучающие семинары комплекса «Молодежь играет честно» ............. 68 2.4 Контролируемые дебаты комплекса «Молодежь играет честно» .......... 86 2.5 Активные психологические игры комплекса «Молодежь играет честно» ........................................................................... 110 2.6 Настольная игра «Молодежь играет честно» для развития умения принимать этически обоснованные решения .............................................. 126 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................... 128

3

ВВЕДЕНИЕ

Воспитательно-образовательный комплекс «Молодежь играет честно», разработанный в результате осуществления научно-исследовательской работы по проекту ЮНЕСКО «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь», предназначен для внедрения в систему внеклассных мероприятий училищ олимпийского резерва, дополнительных мероприятий в специализированных учебно-спортивных учреждениях, что позволит заложить фундамент для воспитания будущих поколений чистых спортсменов и обеспечить устойчивое развитие нацио-нальной антидопинговой программы.

Разработанный комплекс «Молодежь играет честно» представляет собой образовательный модуль для интеграции Национальным антидопинговым агентством в национальную антидопинговую программу Республики Беларусь.

В руководстве обобщены тематические учебно-методические материалы по использованию комплекса.

Основное содержание материала раскрывается в двух разделах. Первый раздел «Руководство по использованию комплекса воспита-

тельно-образовательных мероприятий «Молодежь играет честно» содержит описание проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь»; роль ЮНЕСКО в реа-лизации проекта; детализированное описание и инструкции по проведению мероприятий комплекса, включая рекомендации по временным рамкам, количеству и контингенту участников для каждого мероприятия. Первый раздел также включает сценарий заключительного мероприятия «Молодежь играет честно», в котором представлено описание технологии проведения заключительного мероприятия на базе УОР Республики Беларусь.

Второй раздел представлен комплектом материалов для проведения мероприятий комплекса воспитательно-образовательных мероприятий «Мо-лодежь играет честно», который включает: анкеты, психологические тренинги, обучающие семинары, контролируемые дебаты, активные психологические игры, настольную игру.

Разработанный комплект материалов рассмотрен и утвержден научно-методическим советом по группе специальностей 8802 «Спорт», протокол №04 от 21.02.2017.

Руководство по использованию комплекса издано в рамках проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпий-ского резерва Республики Беларусь» при финансовой поддержке Фонда для искоренения допинга в спорте ЮНЕСКО.

4

РАЗДЕЛ 1. РУКОВОДСТВО ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЛЕКСА

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ «МОЛОДЕЖЬ ИГРАЕТ ЧЕСТНО»

1.1 Описание проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь»

На современном этапе развития спорта усилился интерес белорусской общественности к проводимой в стране антидопинговой политике. Проблема допинга открыто обсуждается на всех уровнях. Важным результатом успеш-ной реализации проекта может выступать процесс формирования атмосферы неприятия допинга среди молодых спортсменов в белорусском обществе.

Разработанный комплекс воспитательно-образовательных мероприятий «Молодежь играет честно» предназначен для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь и содержит серию мероприятий.

В комплекс включены: 4 психологических тренинга для развития ценностей и качеств («Честность

и справедливость», «Уважение к себе и сопернику», «Соблюдение правил и законов», «Храбрость и характер);

15 активных психологических игр; 1 настольная психологическая игра «Молодежь играет честно» для раз-

вития умения принимать этически обоснованные решения; 2 семинара («Процедура допинг-контроля», «Побочные эффекты допинга»); контролируемые дебаты по 3 темам («Роль международных организаций

и Конвенции ЮНЕСКО в борьбе с допингом в спорте», «Влияние допинга на социальное положение спортсмена», «Психологические и правовые нюансы возвращения спортсмена в спорт после отбывания дисквалификации»);

3 анкеты (анкета №1 для выявления ценностных ориентаций спортсменов-подростков, анкета №2 «Молодежь играет честно!», анкета №3 «Мои знания о допинге»);

сценарий заключительного мероприятия «Молодежь играет честно». Для проведения психолого-педагогических мероприятий были разрабо-

таны примерные планы-конспекты, в которых определены цель и задачи, не-обходимое оборудование, указан контингент учащихся, а также технология проведения. Предложенные мероприятия могут быть отобраны для проведения с учетом поставленных задач. В таблице представлен примерный календарный план проведения мероприятий комплекса «Молодежь играет честно», вклю-чающий вид работы, сроки реализации (месяц, неделя и дни недели) и отметку о выполнении. Контроль за реализацией комплекса осуществляет ответ-ственный представитель УОР.

5

Таблица

1 – Примерный календарный план

проведения мероприятий комплекса

«Молодежь играет

честно»

Вид

работы

Сроки

реализации

* Дни

недели*

* Отметка

о вы

полнении

пн

вт

ср

чт

пт

сб

1.

Участие

в обучающем

семинаре по


комплекса воспитательно-образовательных

мероприятий


честно»

для внедрения в антидопинговую

программу

РБ

____

____

201

7 (_

_-я неделя

)

Х

2. Проведение анкетирования учащихся

УОР

7–11

классов

(анкета

1 и анкета

2)

____

____

201

7 (_

_-я неделя

) Х

Х

Х

Х

Х

3. Проведение тренинга

«Честность

и справедливость»

__

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

4. Проведение семинара

«Побочные эффекты

допинга

» __

____

__ 2

017

(__-я неделя

)


«Соблюдение правил

и законов»

__

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

6. Проведение семинара

«Процедура

допинг-контроля

» __

____

__ 2

017

(__-я неделя

)


«Уважение

к себе и сопернику»

__

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

8. Проведение активных психологических игр

____

____

201

7 (_

_-я неделя

)


«Храбрость

и характер»

__

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

* В графе

«Сроки

реализации»

указывается

месяц

и неделя проведения

мероприятия

. **

В графе

«Дни

недели»

знаком Х

отмечается планируемый день

недели для проведения


.

6

Вид

работы

Сроки


Дни

недели

Отметка

о вы

полнении

10

. Проведение настольной

психологической

игры


честно»

и анкетирование

по

ее завершению

____

____

201

7 (_

_-я неделя

)

11. Контролируемые дебаты

на тему

: __

____

____

____

____

____

____

____

____

____

_ __

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

12. Проведение заключительного



честно»

__

____

__ 2

017

(__-я неделя

)

13. Оценка эффективности комплекса

воспитательно-образовательных мероприятий


честно»

(анкета

3)

____

____

201

7 (_

_-я неделя

)

____

____

____

___

____

____

____

____

____

____

____

____

Подпись

ФИО

ответственного

за

организацию

и проведение комплекса

____

____

____

___

Дата

7

1.2 Роль ЮНЕСКО в реализации проекта

ЮНЕСКО (UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) – Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Основная цель ЮНЕСКО – содействие укреплению мира и безопасности путём расширения сотрудничества народов в области образования, науки и культуры в интересах обеспечения всеобщего уважения, справедливости, соблюдения законности и прав человека, а также основных свобод, провоз-глашённых в Уставе Организации Объединённых Наций, для всех народов, без различия расы, пола, языка или религии.

С целью более глубокого взаимодействия и координации на уровне гос-ударств в борьбе с применением допинга Генеральная конференция ЮНЕ-СКО на своей 33-й сессии, состоявшейся 3–21 октября 2005 г. в городе Париже (Франция), приняла Международную Конвенцию о борьбе с допингом в спорте.

Основная задача ЮНЕСКО в борьбе с допингом – создание базы для сотрудничества между государствами и правительствами, с одной стороны, и спортивного олимпийского движения. Правительства имеют больше воз-можностей в борьбе с употреблением допинга в спорте, больше властных рычагов, которыми не обладает олимпийское движение. Ратификация Конвенции во многих странах мира позволяет правительствам внести соот-ветствующие дополнения или изменения в законодательство об использовании и распространении препаратов, содержащих допинг, а также создать систему их определения с организацией соответствующего допинг-контроля. Также государства могут поддерживать национальные антидопинговые программы, принимать меры в отношении производителей допинга и трафика допинговых веществ.

В соответствии со статьей 17 Конвенции в 2008 году учрежден Фонд для искоренения допинга в спорте, который специально предназначен для обеспечения того, чтобы все правительства могли играть активную роль в искоренении допинга в спорте. Целевое финансирование предусмотрено для оказания всем государствам-участникам содействия в реализации Кон-венции. Фонд оказывает практическое и техническое содействие в трех при-оритетных областях: осуществление образовательных проектов в интересах молодежи и спортивных организаций, консультирование по вопросам поли-тики и осуществление проектов наставничества и развития потенциала.

Благодаря привлечению финансовых средств, а также выявлению пере-дового опыта и потребностей ЮНЕСКО намерена достичь успеха в борьбе с допингом в спорте.

Проекта «Молодежь играет честно: образовательный комплекс для училищ олимпийского резерва Республики Беларусь» реализован с привле-чением финансирования Фонда для искоренения допинга в спорте.

8

1.3 Описание и инструкции по проведению мероприятий комплекса

1.3.1 Методические рекомендации по организации и проведению анкетирования для выявления ценностных ориентаций спортсменов и оценки эффективности проводимых мероприятий

Анкетирование – один из самых распространенных вспомогательных методов психологии, используемый для получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы, соответствующие основной задаче исследования. Анкетирование проводится письменно, в индивидуальной или групповой формах. Анонимное анкетирование считается более предпо-чтительным, ибо побуждает человека к большей откровенности, что, однако, затрудняет обработку анкет.

Анкета представляет собой опросный лист, содержащий систему вопросов, составленных определенным образом с учетом содержания вопросов, формы их предъявления, а также количества и порядка следования.

Было разработано 3 анкеты: анкета №1 для выявления ценностных ориентаций спортсменов-

подростков; анкета №2 «Молодежь играет честно!»; анкета №3 «Мои знания о допинге». Анкета для выявления ценностных ориентаций спортсменов-

подростков состоит из 4 ключевых полузакрытых вопросов, на некоторые из них необходимо выбрать ответы из предложенного перечня либо самостоя-тельный ответ, который испытуемый считает наиболее приемлемым.

Далее необходимо провести обработку полученных эмпирическими методами данных с помощью количественных (математико-статистических) методов. Все получаемые данные регистрируются – констатируется наличие или отсутствие изучаемого качества у каждого спортсмена; результаты под-считываются. Применение тех или иных методов количественной обработки обусловлено целями исследования. Сопоставление групп возможно при выработке единых оценочных критериев для сведения экспериментальных данных к сопоставимым единицам измерения (шкалирование). Рассчитывается процентное соотношение встречающихся показателей (ценностей) по выборке испытуемых: количество выбранных ценностей по одному вопросу делится на количество участников одной группы и умножается на 100%. Далее воз-можно сделать простое ранжирование – расположение данных в определенной последовательности (убывания или нарастания того или иного качества, показателя).

Затем проводится качественный анализ, который заключается в диф-ференциации обрабатываемого материала по типам, видам, вариантам, его систематизации; в категоризации количественно обработанного материала.

Анкета «Молодежь играет честно» составлена на основе опросника для антидопинговых организаций, разработчиками которого являются Р. Донован, Дж. Джалех, Д. Гусиарди (адаптация С. Г. Ивашко, кандидата психологических

9

наук, доцента), и предназначена для оценки убеждений молодежи в отношении допинга наряду с эффективностью антидопинговой программы. Анкета состоит из 22 вопросов, сгруппированных в трех блоках.

В первом блоке необходимо оценить степень выраженности утверждения или его соответствия мнению спортсмена по пятибалльной шкале.

Второй блок направлен на оценку выраженности вреда ряда веществ и отношения к использованию препаратов.

Третий блок представлен вопросами, где необходимо выбрать вариант ответа из предложенных с целью описания обмана и честной игры в спорте.

Затем проводим обработку полученных результатов с помощью коли-чественных (математико-статистических) методов. По каждому вопросу пер-вого и второго блоков считаем степень выраженности каждого утверждения всех испытуемых и определяем процентное соотношение, а также можно определить показатели среднего арифметического по классам (группам).

Результаты третьего блока подсчитываются при помощи расчета про-центного соотношения встречающихся ответов по выборке испытуемых: количество совпадающих ответов по одному вопросу делится на количество участников одной группы и умножается на 100%. Далее также проводится качественный анализ и интерпретация результатов.

Также для учащихся разработана анкета «Мои знания о допинге».

1.3.2 Методические рекомендации по организации и проведению психологических тренингов для развития ценностей и качеств личности спортсменов

Одним из эффективных способов решения проблемы развития ценностей, нравственных убеждений и формирования потребностно-мотивационной сферы личности в целом выступают социально-психологические тренинги. Под тренингом, прежде всего, подразумевается использование активных групповых методов практической психологии для работы с людьми с целью решения задач по развитию и совершенствованию качеств, необходимых для улучшения их социального бытия и профессиональной деятельности.

Проведение психологических тренингов с использованием различных обучающих и развивающих игр может являться неотъемлемой частью серии образовательно-воспитательных мероприятий по предотвращению использо-вания допинга в спорте, ориентации на честный спорт. Для детей и подростков такая форма работы является наиболее актуальной и интересной в силу своей эмоциональности, познавательности и максимальной включенности в процесс. Направленность юных спортсменов на общение создает благоприятные условия для групповых занятий, в процессе которых появляется возможность опосре-дованно управлять процессом самореализации, выявлять психологические ресурсы членов команды, оказывать своевременную помощь и поддержку. Правильно подобранные и проведенные игры, упражнения в рамках психоло-гических тренингов являются необходимым средством для гармоничного развития личности, формирования мировоззренческих позиций, адекватного и конструк-тивного применения коммуникативных и профессиональных компетенций.

10

Было разработано 4 тренинговых занятия: «Честность и справедливость»; «Уважение к себе и сопернику»; «Соблюдение правил и законов»; «Храбрость и характер». Содержание программ тренингов включает 4 основных блока: органи-

зационно-подготовительный блок, вводно-ознакомительный, диагностический, коррекционно-развивающий.

В организационно-ознакомительном блоке отражены основные цели и задачи тренинга. Вводно-ознакомительный блок предполагает информацию для ведущего, его ознакомление с основными понятиями и необходимой информацией. Ознакомиться с информацией необходимо перед проведением тренинговых занятий в рамках коррекционно-развивающего блока.

Диагностический блок предполагает методики диагностики, предлага-емые для изучения определенных тех основных качеств, на развитие которых направлен тренинг. Ведущему необходимо заранее ознакомиться со всеми предлагаемыми методиками, изучить методику обработки данных. Диагно-стика проводится в начале или конце тренинга с обеспечением всех участников необходимыми канцелярскими принадлежностями.

Целевой аудиторией тренинговых занятий для развития ценностей и качеств личности являются спортсмены, обучающиеся в училищах олим-пийского резерва:

1-я группа – 7–9 классы (12–15 лет); 2-я группа – 10–11 классы (16–18 лет). Структура одного тренингового занятия для каждой группы участников

включает 3 этапа, прохождение каждого из которых необходимо для дости-жения целей активизации коммуникативных и интроспективных процессов в группе и эффективной реализации задач данного тренинга.

Как правило, тренинговое занятие начинается с психогимнастических упражнений, в ходе которых участники группы раскрепощаются и настраи-ваются на дальнейшую совместную работу.

На первом занятии очень важно ознакомить спортсменов с правилами поведения в группе (рекомендуется записать эти правила либо на доске, либо на флип-чарте):

Правило «Я» (разговор ведётся только от своего лица). Правило «Дисциплина» (посещение занятий без опозданий, участие во

всех упражнениях, предлагаемых ведущим). Правило «СТОП» (при нежелании высказывать свои сокровенные чувства

можно помолчать). Правило «Один говорящий» (одновременно может говорить только

один человек). Правило «Уважение» (к каждому человеку необходимо проявлять ува-

жение, особенно тогда, когда он выступает, высказывает свое мнение). Правило «Конфиденциальность» (любая информация личного характера

об участниках должна остаться в группе и не обсуждаться за её пределами).

11

Затем ведущий проводит основную часть тренинга, содержание которой определяется учебной целью и задачами данного занятия. Как правило, здесь используются игровые методы психологического развития и коррекции. В рамках данных занятий основную часть составляют 2–3 упражнения в за-висимости от времени. В процессе игры участники анализируют ситуацию, принимают и обсуждают решения, а также вступают между собой в опреде-ленные отношения, которые могут носить характер соперничества, сотруд-ничества, формального взаимодействия и т.д. Психологические игры дают участникам возможность увидеть результаты своих действий, сравнить их с результатами других участников и в случае необходимости скорректировать свое решение.

После основной части проводится заключительный этап тренинга, со-стоящий из двух частей. В первой части заключительного этапа происходит групповая рефлексия: обсуждается содержание и индивидуальные результаты занятия. Во второй части заключительного этапа организовывается обмен оптимистичными, радостными и приятными для всех членов группы пожела-ниями и выражениями благодарности за поддержку.

Для спортсменов на первых занятиях этап рефлексии вызывает опреде-ленные трудности, спортсмены могут высказываться шаблонными фразами, ведущему следует задавать участникам больше вопросов, которые бы помо-гали участникам разнообразить свои ответы.

Упражнения в занятиях подобраны таким образом, чтобы их можно было применять в обеих группах спортсменов, однако в любой группе могут возникнуть определенные трудности при выполнении упражнений, поэтому ведущий должен быть готов чувствовать настроение группы и быть готовым к оперативным незначительным изменениям правил, быть «гибким» и не бояться внести изменения.

Примечание. В 1-й группе следует больше времени отводить на прове-дение «энерджайзеров» (разогревающих упражнений), во 2-й группе реко-мендуется проводить диагностический блок, предназначенный для самопо-знания личности обучающихся в УОР.

Требования к организации пространственно-предметной среды для проведения тренингов: − кабинет (не менее 16 метров), пригодный как в качестве традиционной

учебной аудитории, так и в качестве игровой; − свободно двигающиеся столы и стулья. Минимально необходимые требования к оборудованию: − стул для каждого участника; − доска или флип-чарт; − мел, маркеры (красный, черный, синий, зеленый). Необходимый инвентарь: − простые карандаши и (или) шариковые ручки в достаточном количестве; − цветные карандаши (фломастеры, восковые мелки) в достаточном

количестве; − листы плотной бумаги (формат А1, А4);

12

− 3 таблички формата А4 с надписями «ДА», «НЕТ», «МОЖЕТ БЫТЬ»; − клей-карандаш; − ножницы; − мяч; − секундомер или песочные часы; − бланки для диагностики в необходимом количестве; − набор карточек для тренинга; − свисток или колокольчик; − скотч; − стикеры. Все материалы должны быть подготовлены ведущим до начала занятия. Оптимальная продолжительность одного тренингового занятия –

45–60 минут. Первая (подготовительная) часть занятия рассчитана в среднем на 5–7 минут. Основная часть может занимать в среднем 25–35 минут. Если в основной части запланировано 3 упражнения и выполнение одного из них затянулось по времени, то участникам необходимо предоставить возмож-ность доделать упражнение до конца, а не останавливать его, оставляя неза-вершённым, и начинать новое. Невыполненное упражнение может быть перенесено на следующее занятие. Заключительная часть предполагает 5–10 минут. Время выполнения зависит от готовности участников осуществить глубокий анализ выполненной работы.

В рамках занятий можно использовать психологические карточки для тренинга следующим образом:

Подсказка для себя. Спортсмену предлагается подумать об актуальной проблеме, которая сейчас его волнует, относительно спортивной деятельности. Затем спортсмен в случайном порядке выбирает одну карточку и читает совет. Это может быть подсказкой, как решить проблему.

Содействие личностному развитию. Карточки хорошо подходят для содействия духовно-нравственному развитию. В ходе занятия можно пред-ложить спортсменам в случайном порядке выбрать одну карту. Затем по оче-реди обсудить карточку каждого участника.

1.3.3 Методические рекомендации по организации и проведению контролируемых дебатов

Дебаты (англ. debate, debating) – это формальный метод ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя опреде-ленные точки зрения, с целью убедить третью сторону (зрителей, судей и т.д.). Дебаты являются формой дискуссии и представляют собой целена-правленный и упорядоченный (структурированный) обмен идеями, суждениями, мнениями.

В связи с этим дебаты целесообразно использовать, особенно в работе со старшеклассниками.

Цель дебатов: представить точки зрения и убеждающие аргументы, сформировать навыки критического мышления, умение отстаивать свою позицию, действовать в новых непредсказуемых ситуациях, быть терпимым к другим точкам зрения.

13

Дебаты – это интеллектуальная игра по актуальным и противоречивым темам, суть которой заключается в том, что две команды выдвигают свои аргументы и контраргументы по поводу предложенного тезиса, чтобы убе-дить члена жюри (судью) в своей правоте. Дебаты формируют активную гражданскую позицию и способствуют социализации и самореализации. В ходе дебатов обучающиеся в УОР спортсмены получают основательные знания по изучаемым темам, учатся правильно строить свою речь, получают навыки ведения спора, обучаются логике, риторике, имиджу спикера, осваи-вают культуру речи.

Были разработаны планы-конспекты трех контролируемых дебатов: «Роль международных организаций и Конвенции ЮНЕСКО в борьбе

с допингом в спорте»; «Влияние допинга на социальное положение спортсмена»; «Психологические и правовые нюансы возвращения спортсмена

в спорт после отбывания дисквалификации». Участники: спортсмены, обучающиеся в училищах олимпийского

резерва – 10–11 классы (16–18 лет). Число участников колеблется от двух до четырех в каждой команде. В некоторых видах дебатов участникам разрешается лишь произносить свои речи, в других же им дается возможность участво-вать в перекрестных вопросах.

Время проведения: 45–90 минут (в зависимости от времени, отводимо-го на обсуждение каждого из информационных блоков).

Дебаты могут принимать различные формы. Наиболее распространенным и приемлемым является следующий формат (вид) дебатов: в дебатах участ-вуют две команды из трех-пяти человек (они называются спикерами). Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис (эту ко-манду называют утверждающей), а другая (отрицающая команда) его опровергает.

Обсуждение происходит в соответствии с регламентом игры. Команды также имеют право на 5-минутный перерыв (тайм-аут) для

консультации друг с другом. Его они могут использовать полностью перед каким-либо из выступлений или частями.

За соблюдением регламента игры следит тайм-спикер, который пока-зывает спикерам, сколько осталось времени до конца выступления или тайм-аута – промежутка времени, который команда может взять для совместного обсуждения вопросов или контраргументов.

Каждый раунд дебатов судит судейская коллегия, состоящая из нечет-ного числа судей. Судьями могут выступать как сами юные спортсмены, так и тренеры. По ходу игры судьи заполняют судейский протокол, в котором фиксируют все аргументы и контраргументы команд, а по окончании дебатов судьи, совещаясь между собой, принимают решение, какой команде отдать предпочтение по результатам дебатов (аргументы и способ доказательства которой были более убедительными). Это решение находит свое отражение в протоколе. Команда, набравшая большее количество голосов судей, побеждает.

То, что в дебатах выигрывает та или иная команда, не означает, что верна позиция, ею отстаиваемая. Ведь эта же команда волею жребия могла бы играть и на другой стороне. Победа зависит от мастерства команды: индивидуальных умений спикеров, коллективной работы.

14

Согласно правилам команды должны отстаивать свои позиции до конца игры. Поэтому на первый взгляд кажется, что при обучении дебатам не вы-рабатывается такой навык, как способность достигать компромисса. Однако, анализируя тему дебатов в процессе подготовки, учащиеся будут учитывать и различные подходы сторон. Косвенно такая деятельность способствует развитию готовности к компромиссу.

Краткий формат проведения дебатов выглядит следующим образом: по желанию на месте набираются две группы (за и против) по 3–5

участников в каждой; участники каждой группы имеют свои обязанности (для данной тематики,

например: врач, юный спортсмен, родитель, тренер и т.д.); каждому выступающему дается 3–5 мин для речи, в течение которой

(начиная с первой и заканчивая пятой минутой) он имеет возможность ответить на задаваемые вопросы как оппозиции, так и зрителей;

по окончании дебатов судьи, которые выбираются по желанию из числа зрителей или участников, решают, какая команда победила.

1.3.4 Методические рекомендации по организации и проведению обучающих семинаров

Семинаром называют групповые занятия, сочетающие теорию и прак-тику, предполагающие самостоятельную подготовку обучающихся по опре-деленной теме под руководством педагога. Семинары являются интерактивной формой занятий, с общением, обменом мнениями. Семинары развивают творческую самостоятельность обучающихся, укрепляют их интерес к изуча-емой теме. В процессе семинаров происходит овладение искусством устного и письменного изложения материала, защиты развиваемых научных положений и выводов.

По форме проведения семинары могут представлять собой развернутую беседу по плану, который заранее сообщается обучающимся, или небольшие доклады с последующим их обсуждением участниками семинара. Если вы-ступления основаны на привлечении дополнительных источников, они уже представляют собой краткие доклады. Метод докладов предполагает обмен мнениями по ним и дискуссию по выдвинутым спорным положениям, т.е. живую беседу.

Дидактические цели семинара: − углубление, систематизация и закрепление знаний, − формирование убеждений; − проверка знаний; − привитие умений и навыков самостоятельной работы с литературой; − развитие культуры речи, формирование умения аргументированно

отстаивать свою точку зрения, отвечая на вопросы, − умение слушать других, задавать вопросы. На семинарах могут активизироваться мнемическая и мыслительная

деятельность обучающихся. В зависимости от степени активизации мнеми-ческой или мыслительной деятельности обучающихся формы организации семинаров можно разделить на два типа: репродуктивный и продуктивный.

15

Репродуктивный тип организации занятия предполагает, прежде всего, активизацию мнемических способностей (обучающиеся должны запомнить и пересказать определенный учебный материал на основе первоисточников).

Продуктивный тип организации занятия предполагает активизацию мыслительных способностей (обучающиеся должны сравнить, проанализи-ровать, обобщить, критически оценить, сделать умозаключение на основе услышанного или прочитанного материала).

Были разработаны планы-конспекты двух семинаров: «Процедура допинг-контроля»; «Побочные эффекты допинга». Организация семинаров. Чтобы семинар прошел на высоком уровне

и принес максимум пользы всем его участникам, следует сделать следующее: составить план, по которому будет проводиться обсуждение того или

иного вопроса; определить цель, тематику и форму мероприятия, а также его продол-

жительность (обучающие семинары, коллективные чтения, дискуссии или конференции);

выбрать людей, которые будут вести семинар, подавать информацию слушателям;

подготовить и распечатать необходимый материал, предназначенный для раздачи участникам семинара;

выбрать и соответственно оформить помещение, в котором будет про-водиться обучение;

подготовить необходимое оборудование, которое планируется исполь-зовать при подаче информации.

Во время семинаров выступающий подает аудитории лекционный материал. При этом слова могут иллюстрироваться фильмами и слайдами. В дальнейшем начинается обсуждение, во время которого все участники мо-гут высказать свое мнение или задать вопрос, а также попытаться применить полученную информацию на практике. Во время проведения занятий педагог организует познавательную активность обучающихся, стимулирует их. Если учитывать такие особенности, то отвечая на вопрос о том, что такое семинар, с уверенностью можно говорить, что это интерактивная форма обучения, которая позволяет достичь высокой эффективности.

Организация проведения семинара позволяет решить сразу несколько задач:

выступающим – обучить присутствующих той или иной методике, по-делиться опытом, а также увидеть обратную связь, то, как усвоен материал, какие комментарии и возражения появились в аудитории;

слушателям – получить во время проведения семинара подробный ответ на все возникшие вопросы, освоить материал.

Главное преимущество семинаров по сравнению с другими формами обучения – интерактивность, благодаря чему можно добиться эффективности мероприятия.

16

1.3.5 Методические рекомендации по организации и проведению активных психологических игр

Оптимальное сочетание нагрузки различной направленности (интел-лектуальной, двигательной, эмоциональной) способствует эффективному усвоению материала, и активные игры могут стать эффективным средством для решения этой задачи.

В зависимости от цели игры и способов ее достижения активные игры могут рассматриваться как ознакомительные, подводящие, развивающие, восстанавливающие, корректирующие и т.д. Эффективность их применения в работе напрямую зависит от творческого подхода и мастерства организатора, поэтому данные рекомендации служат лишь ориентиром в применении активных игр, от которого в случае необходимости можно отклониться.

Правила некоторых игр достаточно сложны, и для их полноценного освоения и выработки игроками поведения может потребоваться определенное время или количество попыток, в процессе которых игра может быть оста-новлена для объяснения деталей правил и коррекции игровой ситуации. Такое вмешательство следует признать целесообразным только на этапе освоения игры, но контроль взаимодействия игроков должен происходить постоянно. Если правила игры освоены достаточно хорошо, то анализ дей-ствий участников рекомендуется проводить после завершения игры, открыто обсуждая ее события в группе и предоставляя возможность высказать каждому свое мнение. Ниже предлагается ряд вопросов, которые можно выносить на такое обсуждение:

− Достигнута ли цель игры? − Что помогло (помешало) достичь цели игры? − Чьи действия были наиболее успешны (неудачны)? − Как следует поступить в следующий раз? − Понравился ли сам процесс игры? Почему? − Какие модификации игры можно сделать в следующий раз? Организатор обычно выступает арбитром игры, но иногда необходимым

бывает его непосредственное участие. Он может взять на себя ответственную роль и показать, как должен действовать игрок, как правильно выполнять то или иное действие, усилить своим участием одну из команд.

Для распределения ролей могут применяться различные способы: от случайных жеребьевок, до устоявшихся составов. Иногда применяется метод назначения капитанов, которые далее по очереди выбирают из оставшихся участников игроков в свою команду. Важно, чтобы используемый метод при-знавался справедливым всеми участниками игры.

Перед началом игры рекомендуется кратко напомнить правила, обратив внимание на проблемные ситуации игры. В дальнейшем будет достаточно вопроса «Все помнят правила?», но напоминание ключевых моментов или техники безопасности рекомендуется делать всегда. Одной из форм проверки знания правил игроками может быть просьба организатора рассказать их, а наводящие вопросы помогут оценить понимание задания.

17

Рекомендации по подготовке к игре: − Прежде чем учить новой игре спортсменов, научитесь играть в нее

сами, изучите описание игры для того, чтобы проводить ее так, как следует. − Всегда помните о технике безопасности. Выбирайте безопасные

площадки, безопасный инвентарь и безопасные действия. − При проведении или модификации игры будьте последовательны,

реализуя принцип «от простого к сложному». Рекомендации по организации игры: − Четко и кратко формулируйте правила или свои распоряжения. Убе-

дитесь, что все участники игры понимают вас правильно, не считайте что-то само собой разумеющимся. Объяснив правила, задайте несколько конкретных вопросов для проверки понимания спорных ситуаций, например: «Что про-изойдет, если мяч попадет на линию?».

− В своих действиях и высказываниях будьте доброжелательными. − Пресекайте проявления недружелюбного или опасного поведения

в группе. − Проявляйте энтузиазм, ведь ваша увлеченность игрой создает кон-

структивную атмосферу и мотивирует спортсменов к участию. Рекомендации по проведению игры: − Занимайте такое место, чтобы удобно было контролировать процесс

игры. − Постоянно оценивайте игровую ситуацию: например, следите, как

реагируют на ход игры ее участники, и не позволяйте эмоциям затмить кон-троль поведения.

− Будьте внимательными к настроению игроков – не навязывайте им более того, что они способны принять и реализовать.

− Всегда помните, что вы задаете тон и темп игре, поэтому, проводя ее, контролируйте все, что делаете и говорите.

− Будьте добрым: не забывайте хвалить игроков за старание, отношение к игре и достижения, подбадривайте и помогайте тем, у кого что-то не полу-чается, укрепляйте их уверенность в себе, показывая, что и как следует делать, помогая им преуспеть.

Рекомендации по преодолению типичных трудностей. В процессе организации и проведения игры могут возникать различные

проблемы взаимодействия участников. От их успешного разрешения напрямую зависит эффективность запланированного воздействия. Кроме перечисленных, могут возникать и другие проблемные ситуации, к решению которых органи-затору следует относиться творчески и оперативно.

1. Надо ли предлагать спортсменам участие во всех играх? Очевидно, что к разным играм будет разное отношение участников,

которое зависит от сложности игры, эмоциональности процесса, успешности действий игрока и т.д. Важно, чтобы в плане занятия были предусмотрены не только любимые участниками игры, но все те, которые нужны по программе обучения. Однако при повторении игр или использовании их для отдыха вполне допускается выбор тех, которые наиболее интересны участникам, или же возможна соответствующая модификация правил игры.

18

2. Как мотивировать спортсменов к участию в активных играх? Предполагается, что все игры привлекательны, и спортсмены только

и ждут, когда им позволят поиграть. К сожалению, это не так, и часто требуется беседа со спортсменами для объяснения задач игры, возможных последствий и развиваемых качеств. Добивайтесь добровольного и заинтересованного участия в игре.

Также постарайтесь разобраться в причинах отказа от участия. Очень часто причиной отказа является опасение спортсмена, что он не умеет играть хорошо, поэтому может ударить в грязь лицом. Чтобы убедить играть, реко-мендуется показать, что главное в активных играх – удовольствие и радость от взаимодействия, а не победа.

Если есть уважительная причина неучастия в игре (травма, предел участников и т.п.), попросите спортсмена помочь вам с организацией или судейством, в крайнем случае, просто сесть и понаблюдать за игрой. Не поз-воляйте спортсмену уходить во время игры по своим делам и требуйте от-ключать мобильные телефоны. Часто во время наблюдения за игрой появляется желание принять участие в следующий раз.

3. Что делать, если во время игры возник конфликт? Сразу же разнимите спорящих и дерущихся. Никогда не закрывайте

глаза на такие проблемы – старайтесь разрешить их! Найдите причину ссоры. Не позволяйте участникам ругаться и скандалить. Если это необходимо, вре-менно выведите конфликтующих из игры и дайте им остыть, прежде чем начнете беседовать с ними. Напомните им, зачем проводится игра, и поговорите о том, как может быть устранено возникшее между ними разногласие.

Если разногласия серьезны, объявите перерыв. Если в конфликте участвует больше двух человек, прервите игру и обратитесь ко всей группе.

С самого начала делайте все правильно: постоянно и до игры, и во время нее подчеркивайте, как важно единство группы, команды; объясните, что главная цель – это не победа любой ценой, а радость и удовольствие от игры. Если вы с самого начала установите верный тон общения, у вас не будет серьезных проблем.

4. Что делать, если спортсмен отказывается продолжать играть? Бывают ситуации, когда один из участников после конфликта в игре

отказывается продолжать. Вы сделали все возможное, чтобы убедить его продолжить игру, но безуспешно. Также пробовали остальные участники, но он отказывается. Что же делать? Не наказывайте всю группу прекращением игры. Это будет несправедливо, особенно если осталось мало времени на игру. Лучше отстранить обиженного участника и продолжить игру, а по ее завершении в индивидуальной беседе с пониманием выслушайте, почему он отказался продолжить играть, и без эмоционального напряжения совместно найдите решение проблемной ситуации.

19

1.3.6 Методические рекомендации по организации и проведению настольной игры «Молодежь играет честно»* для развития умения принимать этически обоснованные решения

Отличительной чертой настольной игры является непринужденный характер общения со спортсменами, маскировка истинной цели игры – выяв-ление и проработка существующих у спортсмена проблем нравственно-этического характера и формирование моделей честной спортивной борьбы. Игра относится к группе психологических игр и направлена на решение сле-дующих задач:

− анализ значимых целей и возможных путей их достижения; − формирование мотивации к честной спортивной борьбе в избранном

виде спорта; − повышение информированности о процедуре допинг-контроля, вреде

допинга и ответственности за его употребление; − осознание ценности честной спортивной борьбы; − отреагирование эмоций и чувств, анализ скрытых нравственно-

этических проблем, проявляющихся в игре; − воспитание патриотизма спортсменов, нравственных качеств; − воспитание волевых качеств (настойчивости, целеустремленности,

упорства, самообладания и др.); − активный отдых, психическая разрядка спортсменов и др. Коррекционное воздействие предполагает создание такой ситуации,

в которой игрок будет вынужден для успешного завершения задания выполнить конкретные действия. Коррекционный блок – это своеобразный конструктор психолого-педагогических ситуаций, которые планируются психологом в за-висимости от стоящих перед ним задач на основе результатов наблюдения. Для типичных форм поведения могут быть разработаны комплекты коррек-ционных ситуаций и заданий, которые вписываются в сюжетные действия игрока, и в этом случае сам процесс игры становится педагогическим воздей-ствием на играющего.

Игра может быть использована в работе со спортсменами, занимающимися различными видами спорта, начиная с 12-летнего возраста. Количество игроков может варьировать от 2 до 12. Время проведения – от 45 минут.

В комплект игры входит: игровое поле – 1, кубик – 1, фишки – 4, кар-точки с заданиями – от 90 шт. (базовые 12×3; красные – от 30 шт., желтые – от 20 шт., зеленые – от 20 шт., синие – от 20 шт.). Все карточки двусто-ронние: на лицевой стороне представлена картинка, являющаяся логотипом игры (или изображением к заданию), на оборотной стороне само задание. Комплект карточек является вариативным и может дополняться новыми элементами.

* Настольная игра «Молодежь играет честно» разработана Мельник Елизаветой Вячеславовной, кан-

дидатом психологических наук, доцентом и Корзуновой Викторией Игоревной, магистром педагогических наук.

20

Игровое поле содержит четыре сектора, выбор которых определяется вращающимся кубиком. Выпавшая цифра на кубике (1, 2, 3, 4) – это номер сектора. Цифра 5 позволяет спортсмену самому выбрать сектор, а цифра 6 вынуждает пропустить ход. На поле предусмотрено место для карточек-заданий, соответствующих каждому сектору и обозначенных соответствующим цветом.

Правила игры

Фишки, кубик, кружки

Базовые карточки

Базовые карточки

Правила игры: В игре могут принимать участие до 4 команд (от 1 человека в команде до 3).

Выбирается ведущий. 1. Рядом с игровым полем выкладываются 4 колоды с карточками-

заданиями. Предварительно каждый участник вытягивает 3 базовые карточки: − «цель» (победа, здоровье, признание/слава, деньги, самостоятель-

ность, удовольствие, друзья, умения и навыки, самосовершенствование, активная жизнь, семья). Выбрав одну из 12 карточек, игроки поочередно называют свою цель, отмечают ее значимость и возможность достижения;

− качество личности как ценность (чуткость, воспитанность, трудолюбие, смелость, дисциплинированность, уважение к сопернику, честность, сдер-жанность, терпимость, твердая воля, чувство долга, скромность);

− отрицательное качество личности (агрессивность, леность, трусость, эгоизм, лживость, грубость, бестактность, безответственность, импульсив-ность, жадность, завистливость, конфликтность).

Положительные и отрицательные качества личности по возможности используются в процессе выполнения заданий при анализе ситуаций и кар-тинок (спортсмену предлагается выбрать подходящую для этой ситуации карточку с качеством).

Также каждой команде выдаются зеленые фишки (ресурс «здоровье), по одной на каждого игрока.

21

2. Розыгрыш первого хода. Игрок бросает кубик и на выпавшее число делает соответствующее количество ходов.

Если на кубике выпала: Цифра 1 – перемещается на сектор №1 и тянет карточку с заданием

желтого цвета «Вопрос». Игроку необходимо ответить на задания викторины по проблеме использования допинга в спорте.

Пример карточки «Вопрос»

Антидопинговым агентством в Беларуси

является:

а) НАДА

б) РУСАДА

в) ВАДА

г) БАДА

Цифра 2 – перемещается на сектор №2 и тянет карточку с заданием красного цвета «Картинка», направленным на анализ спортивных ситуаций, высказывание своего отношения к ней. Участникам игры могут задаваться различные вопросы, например: «Какие чувства, мысли, фантазии вызывает картинка?», «Хотите ли рассказать историю, которая навеяна выбранной кар-тинкой?», «Какое название вы могли бы дать этой картинке?», «Что является целью в преодолении кризисной ситуации?» и др.

Пример карточки «Картинка»

Цифра 3 – перемещается на сектор №3 и тянет карточку с заданием зеленого цвета «Действие», направленным на выполнение практических заданий, позволяющих эмоционально изобразить что-либо.

22

Пример карточки «Действие»

Возьмите любого игрока за руку и в течение последующих 3 минут выполняйте задания, держась за руки

Цифра 4 – перемещается на сектор №4 и тянет карточку с заданием го-лубого цвета «Ситуация», которое предполагает высказывание отношения к ситуации с двух позиций: негативной и позитивной. Ведущий также может задавать вопросы: «Как бы вы поступили в этой ситуации?», «Какие эмоции и чувства вы испытываете к спортсменам» и др.

Пример карточки «Ситуация»

Цифра 5 – перемещается на сектор №5 и тянет карточку с любым заданием.

Цифра 6 – пропуск хода. 3. Все задания выполняются исходя из цели спортсмена, а также

качеств личности, выступающих как ценность и не являющейся таковой. По ходу игры ведущий и другие игроки могут задавать спортсменам

каждой команды вопросы относительно попавшегося задания. 4. Если спортсмен не может выполнить задание, то он возвращает

ведущему фишку с ресурсом «здоровье». 5. Игра продолжается 45 минут. Цифры на кубике обозначают очки,

которые записываются ведущим. 6. По завершении игры проводится подсчет набранных очков, к которым

суммируются ресурсы «здоровье» (1 очко за каждую фишку), оставшиеся у команды.

Кенийский легкоатлет остановился за 10 метров до конца дистанции, ошибочно решив, что он уже пересек финишную черту.

Бежавший вторым испанец Иван Фернандес Анайя остановился за ним и подтолкнул кенийца

к финишной черте

23

1.4 Сценарий заключительного мероприятия «Молодежь играет честно»

Заключительное мероприятие проводится на базе училищ олимпийского резерва Республики Беларусь с целью формирования позитивного отношения молодёжи к честному спорту и непринятия допинга.

Участники: 4 команды, по одной из каждой параллели 8, 9, 10 и 11 классов соответственно. Если в проекте участвует параллель 7-х классов, формируется сборная команда 7–8 классов. В каждой команде по 5 человек без учета пола.

Жюри: возглавляет представитель НАДА, имеющий приоритетный голос при разрешении спорных ситуаций. По одному представителю от каждой параллели: например, из числа участников выбывших команд (определяются предварительно). Двое от администрации и педагогического коллектива УОР или приглашенный VIP-гость.

Материалы: − по 5 бандан 4 разных цветов (используются для идентификации

команд) − 40 цветных мячиков двух цветов, например красного и зеленого

(по 20 каждого цвета, используются для эстафеты); − 12 одинаковых коробок (непрозрачных банок), в которые помещается

один мячик, используются для эстафеты; − флажка с номерами «1», «2», «3» (используются для брейн-ринга); − протоколы для членов жюри.

ПРОГРАММА 1. Приветствие и приглашение команд По итогам предварительных дней в каждой параллели определилась

лучшая команда, которая будет представлять ее в финале. Если в проекте задействованы 7-е классы, рекомендуется сформировать одну сборную ко-манду 7–8-х классов.

Приглашаем команду 8-х классов! Приветствуем! Приглашаем команду 9-х классов! Приветствуем! Приглашаем команду 10-х классов! Приветствуем! Приглашаем команду 11-х классов! Приветствуем! Вступительное слово (директор, представитель администрации или

НАДА, гость и т.д.) с пожеланием успехов в жизни, спорте и конкурсе. В итоге проекта выиграл каждый, ведь все участники что-то узнали новое, проверили свои умения и показали себя другим.

Каждая команда получает банданы своего цвета и фиксирует опреде-ленным образом: повязкой, бантиком, галстуком и т.п. (пока команды экипи-руются, проходит рассказ о предстоящих конкурсах).

2. Объяснение правил Командам предстоит участие в 4 конкурсах, которые оцениваются чле-

нами жюри независимо. За 1-е место в каждом конкурсе команде начисляется

24

3 очка, за 2-е – 2 очка, за 3-е место – 1 очко. Побеждает и получает кубок команда, набравшая наибольшее количество очков за все конкурсы. Команды, набравшие одинаковое количество баллов, примут участие в перестрелке до определения победителя.

3. Конкурс визиток Каждая команда представляет зрителям и передает членам жюри

эмблему и девиз своей команды, подготовленные заранее. Затем по очереди (по жеребьевке, алфавиту и т.д.) команды демонстрируют презентацию своей команды, юмористически обыгрывая ее название, антидопинговую пробле-матику и здоровый образ жизни. Каждый член жюри выставляет в протокол свой вариант распределения мест за выступление от 1-го до 4-го, а также за эмблему и девиз.

4. Конкурс «Разрешение ситуации» Задание. Каждая команда получает конверт с описанием проблемной

ситуации. По команде ведущего команда вскрывает конверт, читает описание и в течение последующих 5 минут придумывает возможное решение. Решение должно содержать анализ возможных вариантов развития ситуации, оценку их последствий, описание и обоснование предлагаемых действий спортсменов в этой ситуации. Каждая команда, сообщившая о готовности решения до истечения срока, получает дополнительный бонус, например 1 балл.

Защита решения. По очереди (по жеребьевке, порядку готовности и т.д.) представители команды читают вслух описание проблемной ситуации и озвучивают придуманное командой решение. Члены жюри могут задавать уточняющие вопросы, но не более одного-двух от каждого.

Каждый член жюри выставляет в протокол свой вариант распределения мест от 1-го до 4-го.

5. Эстафета «За чистый спорт» Условия: 2 или 4 команды, комплекты коробок (по 3 на команду) и раз-

ноцветных мячиков (по 10 или 5 соответственно). Мячики одного цвета – «витамины», другого – «допинг». Помощники устанавливают перед каждой командой на расстоянии 15–20 метров стол (стул) с двумя одинаковыми коробками, в которых находятся мячики разного цвета.

Задача: максимально быстро собрать «витамины» – мячики одного цвета, избавившись от «допинга». Игроки по очереди бегут к столу и выбирают одну из двух коробок (за время бега помощник дополняет недостающую коробку с мячиком и случайным образом меняет коробки местами так, что-бы это не видели игроки).

Открыть коробку можно только вместе со своей командой на стартовой позиции. Если игрок принес «допинг», то он бежит снова и меняет его на другую коробку, снова выбирая одну из двух, до тех пор, пока не принесет «витамин». Затем бег начинает следующий игрок команды. Побеждает команда, первой собравшая все «витамины».

6. Брейн-ринг «Антидопинг» Командам предлагается 5 вопросов. По сигналу после вопроса команда

обсуждает вариант ответа, и представитель команды бежит к столу, на котором

25

стоят флажки с номерами, берет один из них и возвращается к своей команде. Первой отвечает команда, взявшая флажок с номером «1», затем с номером «2» и «3» соответственно, завершает команда без флажка. Опрос команд идет до получения полного правильного ответа. Жюри оценивает правильность и полноту ответа и присуждает 1-е место команде, давшей его. Второе место достается команде, высказавшей правильный, но неполный ответ ранее, либо следующей по номеру флажка.

7. Подведение итогов, концертные номера По завершении конкурсов жюри начинает подсчет баллов, полученных

командами за все конкурсы. В это время предлагается провести несколько показательных выступлений учащихся училища.

Занятые места в протоколе члена жюри переводятся в баллы, данные из протоколов всех членов суммируются в итоговом протоколе. Командам, набравшим одинаковое количество баллов, назначается перестрелка в форме дополнительных вопросов конкурса «Брейн-ринг» до определения победителя.

8. Награждение победителей и участников В награждении принимают участие представители всех выступавших

команд. Вначале приглашаются представители команд, выбывших на пред-варительной стадии проекта, для вручения сертификатов участника членам команд. Затем награждается команда, занявшее четвертое место, потом третье и второе, в конце объявляется победитель с вручением кубка.

9. Автографы и фотосессия После завершения награждения участникам проекта предлагается

сделать общее фото, селфи и другие памятные снимки, а также взять авто-граф у известных гостей.

Рекомендации к организации. Эстафету рекомендуется проводить 2–3 раза, каждый раз определяя

1–4-е места. Если в помещении нельзя стартовать эстафету одновременно четырем командам, то следует организовать олимпийскую систему, когда по жеребьевке определяются две пары, победители попадают в финал и борются за 3–2 очка, а проигравшие разыгрывают 1 очко.

Участникам команд, занявших призовые места, возможно, выдаются дополнительные дипломы с указанием места команды.

Для награждения могут использоваться пьедесталы, которые имеются в УОР, или подобные им подиумы.

26

Таблица 2 – Бланк члена жюри для оценки конкурсов

Критерий конкурса

Команда 1 Команда 2 Команда 3 Команда 4

Примечание

место балл место балл место балл место балл

Эмблема-девиз Презентация команды

Анализ ситуации

Эстафета 1

Эстафета 2 Эстафета 3

Вопрос 1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос 4 Вопрос 5

Сумма

Итог

Эксперт _________________________________________________________

Таблица 3 – Бланк итогового протокола

Эксперт Команда 1 Команда 2 Команда 3 Команда 4

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

Сумма

Перестрелка

Итог

27

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ 1. Команда узнала, что один из основных игроков накануне соревнований

принимал запрещенный препарат. 2. Товарищ по команде узнал, что у одного из спортсменов среди вещей

оказался запрещенный препарат. 3. Тренер предложил спортсмену принять вещество, которое может

оказаться запрещенным препаратом. 4. Друзья достали (привезли из-за границы) суперсредство и предлагают

использовать. 5. Спортсмен перестал общаться с членами команды, замкнулся

и упорно тренируется самостоятельно. 6. Врач поликлиники по месту жительства (учебы) прописал препарат,

который может содержать запрещенные вещества. 7. После соревнований за высокие результаты соперники безоснова-

тельно обвинили спортсмена в употреблении запрещенных веществ. 8. Спортсмены узнали, что тренер требует достижения победы в бли-

жайшем соревновании любой ценой, даже с использованием запрещенных средств.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНКУРСА «БРЕЙН-РИНГ» 1. Какие правила должен соблюдать спортсмен при подготовке к про-

цедуре допинг-контроля? 2. Какая последовательность действий спортсмена в процессе прохож-

дения допинг-контроля? 3. Что входит в обязанности офицера допинг-контроля? 4. Какие действия должен предпринять спортсмен, которому врач про-

писал лекарство, содержащее запрещенный препарат? 5. Какие поступки спортсмена относятся к запрещенным? 6. Когда спортсмена должны уведомить о предстоящем тесте? 7. Если пищевая добавка приобретена в аптеке без рецепта, то значит

она разрешена для применения в спорте? 8. При необходимости мой тренер может сопровождать меня на станции

допинг-контроля? 9. Если у офицера допинг-контроля отсутствуют документы, удостове-

ряющие его личность, я могу отказаться от прохождения тестирования? 10. Как часто пересматривается запрещенный список? 11. Если меня уведомили о прохождении допинг-контроля, должен ли

я немедленно пройти в пункт допинг-контроля? 12. После того как я сдам пробу мочи и/или крови, как долго она может

храниться и повторно анализироваться?

28

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКТ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

«МОЛОДЕЖЬ ИГРАЕТ ЧЕСТНО»

2.1 Анкеты для выявления ценностных ориентаций спортсменов-подростков и оценки эффективности

проводимых мероприятий

Анкета для выявления ценностных ориентаций спортсменов-подростков Инструкция: прочитайте внимательно вопрос и выберите один из пред-

ложенных ниже вариантов ответов. Выбранный ответ следует выделить. Ваш пол: М___ Ж___

1. Какие жизненные ценности являются для вас наиболее важными? Возможен выбор не более 3 вариантов. □ счастье в семье □ материальная обеспеченность □ здоровье □ любовь □ карьера □ нравственность □ образование

□ власть □ дружба □ развлечения, отдых □ саморазвитие и духовное просвещение □ достижения в спорте □ другое_______________________

2. Чем вы предпочитаете заниматься в свободное время? □ читать книги по виду спорта □ смотреть телевизор □ встречаться с друзьями (подругами) □ посещать музеи

□ посещать дискотеки, ночные клубы □ заниматься спортом □ другое_____________________

3. Как, на Ваш взгляд, должен выглядеть список из трех наиболее важных ценностей для идеального человека? Возможен выбор не более 3 вариантов. □ счастье в семье □ материальная обеспеченность □ здоровье □ любовь □ карьера □ нравственность □ образование

□ власть □ дружба □ развлечения, отдых □ саморазвитие и духовное просвещение □ достижения в спорте □ другое_______________________

4. Как, по Вашему мнению, молодежи должны прививаться правильные жизненные ориентиры? □ через воспитание в семье □ через СМИ и общественное мнение

□ через образование в школе □ через тренировочный процесс и тренера

29

Анкета «Молодежь играет честно» Инструкция: в бланке приведены утверждения, которые описывают

обман и честную игру в спорте. Пожалуйста, прочитайте каждое из них и обведите по одному из номеров рядом с ним, показывая, насколько вы согласны или не согласны с утверждением.

Утверждения

Оценка выраженности (от 1 – вообще нет

до 5 – в значительной степени)

1. Я бы смог обмануть, если бы знал, что это поможет мне выиграть 1 2 3 4 5

2. Другие спортсмены обманывают, думаю, что я тоже смогу 1 2 3 4 5

3. Если вы выиграете соревнования честно, то чувствуете себя лучше, чем сделали бы это нечестно 1 2 3 4 5

4. Я могу обмануть, главное, чтобы меня не поймали на лжи 1 2 3 4 5

5. Я должен думать о других людях, а не только о победе 1 2 3 4 5

6. Если бы вас поймали при применении за-прещенных веществ или методов, то в какой степени вы бы испытали следующие чувства:

Стыд Смущение

Вина

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

7. В утверждениях обведите то число, которое наилучшим образом отображает степень соответствия вашему виду спорта в настоящее время (где 1 – не соответствует мне и 5 – полностью соответствует мне)? Я уважаю правила Я критикую то, что тренер заставляет меня делать После соревнований я ищу оправдания за плохой результат Я уважаю рефери, даже если он(а) не является справедливым Когда мой тренер указывает на мои ошибки после соревнования, я отказываюсь признать, что я сделал их

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

8. Оцените, в какой степени вы сейчас чувствуете, что при-нятие запрещенных веществ, повышающих работоспособ-ность в спорте, в будущем будет находиться под вашим контролем (по шкале от 1 до 5, где 1 – полностью вне моего контроля и 5 – полностью под моим контролем)?

1 2 3 4 5

9. Если бы вы захотели приобре-сти и использовать запрещенное вещество, повышающее результа-тивность, кто из следующих людей поможет вам, если вы попросите? (где 1 – определенно помогли бы мне и 5 – не помогли бы)

Ваш тренер Родители Партнеры по команде / партнеры по тренировкам Врач команды Спортивный психолог

1 1 1 1 1

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 4 4 4 4

5 5 5 5 5

30

Утверждения Оценка выраженности

нет вреда

мало вреда

много вреда

не знаю

10. Может ли принести вред вашему здоровью применение следующих веществ в течение короткого промежутка вре-мени, скажем, до двух месяцев?

Анаболические стероиды Бета-блокаторы

Дизайнерские стероиды, такие, как tetrahydrogestrinone (THG) Эритропоэтин (ЕРО) и другие подобные вещества

Человеческие гормоны роста (HGH) Диуретики

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

11. Могут ли принести вред вашему здоровью эти вещества при регулярном использовании?

Анаболические стероиды Бета-блокаторы

Дизайнерские стероиды, такие, как tetrahydrogestrinone (THG)

Эритропоэтин (ЕРО) и другие подобные вещества Человеческие гормоны роста (HGH)

Диуретики

1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4

12. Как вы думаете, влияние коммерции на Олимпийских играх и в спорте в целом увеличило желание элитных спортсменов выигрывать любой ценой (по шкале от 1 до 4, где 1 – нет такого эффекта и 4 –намного увеличило)?

1 2 3 4

13. Как вы думаете, в какой степени коммерческое влияние на Олимпийских играх и в спорте в целом увеличило соблазн среди элитных спортсменов использовать запре-щенные вещества (по шкале от 1 до 4, где 1 –нет такого эффекта и 4 – увеличило намного)?

1 2 3 4

14. На ваш взгляд, оказывает ли прямое или косвенное давление, (страна) правительство или (страна) Олимпийский комитет на элитных спортсменов, чтобы они выиграли золотые олимпийские медали?

□ нет □ малое □ большое □ не знаю

15. Если бы вы должны были использовать запрещенные вещества, на ваш выбор, насколько вероятно, что результаты в вашем виде спорта повысятся? Выберите вариант ответа: □ определенно не будет □ наверное, не будет □ может или не может

□ вероятно, будет □ определенно будет □ не знаю

16. На ваш взгляд, при приеме запрещенных препаратов в соревновательный период, существует ли вероятность обмануть антидопинговый тест. Выберите вариант ответа: □ скорее всего □ скорее всего, нет □ вполне вероятно □ совсем не вероятно □ немного вероятно □ не знаю

17. На ваш взгляд, какова вероятность обмануть допинг-тест при приеме запрещенных препаратов задолго до начала соревнований? Выберите вариант ответа: □ скорее всего □ вполне вероятно □ немного вероятно □ скорее всего, нет □ совсем не вероятно □ не знаю

31

18. Как вы считаете, наказания за положительный допинг-тест в вашем виде спорта строгие или снисходительные? Выберите вариант ответа: □ очень строгие □ довольно строгие □ справедливо снисходительны □ очень снисходительны □ не знаю

19. Насколько вы уверены в том, что в состоянии противостоять давлению со стороны ваших товарищей по команде, которые настаивают на применении запрещенных веществ? Выберите вариант ответа: □ очень уверен, что смогу сопротивляться □ вполне уверен, что смогу сопротивляться □ не очень уверен, что смогу устоять □ не уверен, смогу ли вообще сопротивляться □ не хотелось бы сопротивляться

20. Если бы вам предложили запрещенное вещество, повышающее результативность, под медицинским наблюдением бесплатно или без больших финансовых затрат, которое существенно повысило бы Ваш спортивный уровень. Смогло ли сильно заинтересовать вас это предложение? Выберите вариант ответа: □ совсем никак □ слегка заинтересовало □ заинтересовало □ очень заинтересовало

21. Если учесть давление на спортсменов и желание выиграть, насколько вы уверены, что вы могли бы отказаться от предложения применять запрещенное вещество? Выберите вариант ответа: □ очень уверенно мог бы отказаться □ совершенно уверен, что мог бы отказаться □ не очень уверен, что мог бы отказаться □ не уверен, вообще смог ли отказаться □ не хотелось бы отказываться

22. Какое из следующих утверждений наиболее относится к вам? Выберите вариант ответа: □ я никогда не рассматривал возможность использования запрещенного вещества, повышающего результативность

□ на одном из этапов я задумался об использовании запрещенного вещества, повы-шающего результативность

□ на одном из этапов я немного думал об использовании запрещенного вещества, повышающего результативность

□ я до сих пор время от времени думаю об использовании запрещенного вещества, повышающего результативность, потому что другие спортсмены их используют

□ я недолго в прошлом использовал запрещенное вещество, повышающее результа-тивность, но больше не использую

□ я иногда использовал запрещенное вещество, повышающее результативность, в настоящее время только для конкретных целей

□ я регулярно пробую или использую запрещенные вещества, повышающие резуль-тативность

Благодарим Вас за участие в проекте «Молодежь играет честно!»

32

Анкета «Мои знания о допинге»

Инструкция: уважаемые учащиеся, вам предлагается ответить на ряд вопросов с целью определения ваших знаний о допинге, его побочных эффектах и последствиях.

Утверждения Правильно Неправильно 1 2 3

1. ВАДА – это: А) Всемирная антидопинговая администрация В) Всемирное антидопинговое агентство

2. Если я заболел, то могу принимать любые медикаменты? 3. Если я принимаю биологически активную добавку, содержащую запрещенную субстанцию, будет ли это счи-таться нарушением антидопинговых правил?

4. Если я получил уведомление о прохождении допинг-контроля, должен ли я немедленно пройти в пункт допинг-контроля?

5. Можно взять лекарство у человека, которому вы доверяете, даже если вы не знаете, что содержится в этом препарате?

6. Если мне будет трудно соблюдать сбалансированную диету из-за моего плотного графика, я могу использовать биологи-чески активные добавки, чтобы получить дополнительные пи-тательные вещества для повышения моей производительности?

7. Я должен использовать выбранный мною набор для сбора пробы, но при этом я не могу попросить его замены, даже если я вижу, что у него нарушена целостность упаковки или он грязный?

8. Запрещенный список перечисляет препараты и методы, запрещенные для использования в соревновательный и во внесоревновательный период?

9. Если я получу дисквалификацию в моем виде спорта, то могу соревноваться в другом виде спорта?

10. Если пищевая добавка приобретена в аптеке без рецепта, то значит она разрешена для применения в спорте?

11. После того как я сдам пробу мочи и/или крови, как долго она может храниться и повторно анализироваться?

12. Если у инспектора допинг-контроля отсутствуют доку-менты, удостоверяющие его личность, я могу отказаться от прохождения тестирования?

13. Если я уже сдал пробу для внесоревновательного тести-рования на этой неделе, то следующий тест будет только через несколько недель?

14. Если я знаю, что биологически активная добавка прошла контроль качества, то этого достаточно для уверенности, что данная добавка не содержит запрещенные вещества?

15. Спортсмены, использующие допинг, мошенничают по отношению к праву спортсмена на соревнование в честном спорте?

16. Инспекторы допинг-контроля обязаны предупредить спортсменов о проведении допинг-контроля за несколько часов до своего прибытия?

33

1 2 3 17. Если я получу дисквалификацию в результате положи-тельного теста на наличие допинга в моей стране, то я могу выступать за другую страну?

18. Положительный тест на допинг является единственной причиной дисквалификации спортсмена?

19. Я должен сообщить своему доктору о том, что, будучи спортсменом, я обязан проходить допинг-контроль и не могу принимать запрещенные препараты?

20. Спортсмен может отказаться от прохождения допинг-контроля, если он занят?

21. Тренер или врач, содействующий спортсмену в приеме запрещенных препаратов, может быть наказан в случае если спортсмен уличен в их приеме?

22. На мне лежит полная ответственность за все, что попадет в мой организм в виде еды, напитков и уколов, а также наносится на мое тело?

23. Допинг-контроль проходят только те спортсмены, которые участвуют в Олимпийских или Паралимпийских играх и чемпионатах мира?

24. Если вы не можете сдать необходимое количество мочи, вам будет предложено сдать анализ крови в дополнение к анализу мочи?

25. Если медикамент разрешен к применению в моей стране, то я могу использовать тот же бренд, произведенный за рубежом?

26. В случаях, когда инспектор допинг-контроля приходит к вам домой для внесоревновательного тестирования, вам разрешено покидать комнату без его сопровождения или вообще выйти по делам?

27. Если я принимаю биологически активную добавку, содержащую запрещенную субстанцию, будет ли это счи-таться нарушением антидопинговых правил?

28. При необходимости мой тренер может сопровождать меня в пункте допинг-контроля?

29. Меня могут подвергнуть тестированию во время сорев-нований, даже если я еще не принимал участие?

30. Если вы получили неблагоприятный результат анализа на наличие допинга, вы имеете право: A. Требовать провести анализ пробы «В» B. Присутствовать или отправить представителя при вскрытии и анализе пробы «В» C. Запросить копии пакета документов по результатам анализов проб «А» и «В» D. Все перечисленные ответы верны

31. Кто может одобрять или отклонять вашу заявку на терапевтическое использование (ТИ) запрещенных препа-ратов по медицинским показаниям? A. Комитет спортсменов B. Группа специалистов, работающих в национальной или международной спортивной федерации C. Комитет медицинских экспертов D. Президент национальной или международной спортивной федерации

34

1 2 3 32. Максимальное количество раз прохождение допинг-контроля за год: A. 1 раз B. 5 раз C. 35 раз D. без ограничений

33. Если я уважаю свой спорт и хочу быть лучшим спортс-меном, то мне необходимо: A. Одобрять то, что победа превыше всего B. Делать все, что только потребуется для того, чтобы добиться преимущества над соперником C. Если я проиграл, значит надо было где-то обмануть D. Ни один из вышеперечисленных ответов

34. Как часто пересматривается запрещенный список? A. Раз в месяц B. Раз в году C. Перед Олимпийскими и Паралимпийскими играми D. Никогда не пересматривается

35. Если вы получили неблагоприятный результат анализа на наличие допинга, вы имеете право: A. Требовать провести анализ пробы «В» B. Присутствовать или отправить представителя при вскрытии и анализе пробы «В» C. Запросить копии пакета документов по результатам ана-лизов проб «А» и «В» D. Все перечисленные ответы верны

36. После того как я сдам пробу мочи и/или крови, как долго она может храниться и повторно анализироваться? A. Неопределенный срок B. 10 лет C. 2 года D. Пробы не могут храниться

37. Если я получил уведомление о прохождении допинг-контроля, должен ли я немедленно пройти в пункт допинг-контроля? A. Да B. Нет – у меня есть 1 час C. Я могу прийти, когда буду готов D. Нет – у меня есть 24 часа

35

2.2 Психологические тренинги для развития ценностей и качеств личности спортсменов

Программа психологического тренинга «Честность и справедливость»

I. Организационно-подготовительный блок Цель: знакомство участников с психологическим тренингом как методом

работы, формирование интереса и мотивации к посещению дальнейших занятий, ценностного отношения к себе, сопернику, навыков честного и нравственного поведения.

Задачи: 1. Способствовать созданию в группе атмосферы эмоциональной сво-

боды, открытости, дружелюбия и доверия друг к другу; сплочению команды. 2. Изучение ценностных ориентаций личности старшеклассников. 3. Способствовать личностному росту спортсменов, их нравственному

самосовершенствованию. 4. Способствовать формированию у спортсменов системы ценностей:

профессиональной и личностной, этических ценностей, ценности самоутвер-ждения и ценности принятия других.

Содержание программы: организационно-подготовительный блок, вводно-ознакомительный, диагностический, коррекционно-развивающий (2 занятия)

Целевая группа: учащиеся 7–11 классов УОР Количество участников: до 20 человек

II. Вводно-ознакомительный блок для ведущего (психолога, педагога) Наиболее интересны, с точки зрения формирования системы ценностных

ориентаций личности, старший подростковый и переходный к юношескому возраст. Его особое значение для формирования ценностной структуры опре-деляется характерной для этого периода специфической ситуацией развития.

В этом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций. Происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным психологическим переживаниям и переживаниям других людей. Чаще всего период перехода от подросткового к юношескому возрасту приходится на старшие классы школы, и поэтому переход от детства к взрослости и связанная с ним необходимость самоопре-деления и выбора жизненного пути после окончания школы осложняется тем, что для старшеклассников остается актуальной проблема формирования самосознания (центрального новообразования подросткового возраста).

Важнейшими детерминантами процесса формирования личности стар-шеклассника, регулирующими процесс включения его в социум и содержание системы его ценностных ориентаций, являются потребность в общении и по-требность в обособлении.

36

Общение в этот период приобретает ряд специфических черт: расши-рение круга контактных групп, в которые включается старшеклассник, и в то же время, большая избирательность в общении, которая проявляется, в част-ности, в четкой дифференциации групп общения на товарищеские, с доста-точно широким составом членов и ограниченной интенсивностью общения внутри них, и дружеские, с которыми старшеклассник идентифицирует себя и которые он стремится использовать как стандарт для самооценки и как источник ценности. Л. И. Божович, И. С. Кон, А. В. Мудрик связывают переход от подросткового к раннему юношескому возрасту с резкой сменой внутренней позиции, заключающейся в том, что устремленность в будущее становится основной направленностью личности.

Ценность – предметы, явления или их свойства, полезность, значи-мость, нужность которых осознает человек, проявляя к ним положительное отношение.

Ценностное отношение – отношение, формируемое в результате оце-ночной деятельности и приводящее к осознанию индивидом ценности объектов или явлений.

Ценностные отношения – компонент эмоционально-потребностной сферы личности. Это разделяемые и внутренне принятые ею материальные и духовные ценности, предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их субъективной значимости. Ценностные отношения служат опорными установками для принятия решений и регуляции поведения. Субъ-ективное предпочтение тех или иных ценностей – начало определения иерархии ценностных ориентаций: семья, богатство, творчество, карьера, честь, совесть, здоровье, интимные отношения, заботы о других и т.д. Непротиворе-чивость ценностных отношений является показателем устойчивости личности.

В системе ценностных отношений каждого человека происходят изменения, есть своя динамика и развитие. Детерминантами ценностных отношений личности выступают условия жизни, деятельность, а также склонности, спо-собности, интересы, потребности человека.

Ценностные ориентации – это важнейший компонент структуры лич-ности, характеризующий ее отношение к различным ценностям и определя-ющий ее мотивацию и поведение.

III. Диагностический блок Спортсменам УОР 10-11 классов предлагается методика «Ценностные

ориентации», разработанная М. Рокичем (по Битяновой Н. Р.). Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, основанная на прямом

ранжировании списка ценностей, предназначена для изучения структуры и содержания ценностных ориентаций (ЦО) личности по критериям цели и задач, которым служит та или иная ценность. Первую группу составляют ценности цели (терминальные ценности – Т-ценности), вторую – ценности средства (инструментальные ценности – И-ценности).

Тест построен в виде опросника (2 субтеста, 2 шкалы, 30 утверждений). В предлагаемом варианте методики определения особенностей формирования

37

ЦО учащихся представляет собой два бланка, на которых приводятся списки 15 терминальных и 15 инструментальных ценностей, каждую из которых испытуемый может оценить по 5-балльной шкале.

В инструкции перед началом работы указывается, что оценивается каждая ценность отдельно, в соответствии с ее значимостью для данного испытуемого. Ответы заносятся в бланк №1.

Обработка и интерпретация: следует определить степень сформиро-ванности психологического механизма ЦО, т.е. особенности дифференциации ценностей (умение учащихся производить ценностный выбор). Показателем, характеризующим этот психологический параметр ЦО, является вариатив-ность оценок при определении значимости той или иной ценности. В случаях, когда учащиеся используют все оценки пятибалльной шкалы, можно говорить о сформированности у них психологического механизма дифференциации. Использование же испытуемыми при ранжировании в основном оценок из пяти (обычно только «4» и «5») свидетельствует о том, что механизм диффе-ренциации находится на начальной стадии формирования. Если же испытуемый все предложенные ценности оценивает одним и тем же баллом или вообще не может дать оценку, то это означает, что дифференциация, как и психоло-гический механизм ЦО, у этих учащихся еще не сформировался.

Таким образом, по степени сформированности этого психологического механизма всех испытуемых можно было распределить на три группы: 1) учащиеся у которых имеется в достаточной мере дифференцированная структура ЦО; 2) учащиеся, у которых дифференциация начинает формиро-ваться; 3) учащиеся, у которых дифференцированная структура еще не сло-жилась в соответствии с принятой концепцией.

IV. Коррекционно-развивающий блок Занятие 1

Упражнение 1 «Имя + движение» Знакомство, работа с именем (при необходимости). Если участники тре-

нинга между собой не знакомы, то можно использовать это упражнение. Цель: знакомство всех членов группы между собой и с ведущим, снятие

излишнего эмоционального напряжения в группе, создание благоприятных условий для работы группы. Игра направлена на активизацию совместной деятельности. Упражнение позволяет прочувствовать себя и свою принад-лежность к группе, задействовав свое тело.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5–7 минут. Ход упражнения: сейчас каждый из вас, по кругу, называет свое имя

и делает какое-то движение или встает в какую-либо позу, которые бы харак-теризовали его. Каждый последующий участник называет имена и движения всех предыдущих участников.

38

Упражнение 2 «Мы с тобой похожи тем, что...» Цель: познакомиться (если не знают друг друга) узнать друг друга, чем

они похожи, чтобы найти приятелей по интересам. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 10 минут Ход упражнения: участники выстраиваются в два круга – внутренний

и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах оди-наковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...». Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внут-реннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Обсуждение: какие эмоции испытывали во время упражнения? Что но-вого узнали о других? Что интересное узнали?

Упражнение 3 «Автомойка» Цель: поддержание и восстановление работоспособности, создание

благоприятного психологического климата, умение справедливо распределять внимание для каждого участника.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 10 минут. Ход упражнения: участникам предлагается стать в две шеренги лицом

друг к другу на расстоянии примерно 1 метра – это «щетки» автомойки. Каждый участник по очереди проходит между «щетками», которые должны его «помыть». Упражнение предусматривает тактильный контакт; способ-ствует эмоциональному сближению участников.

Упражнение 4 «Герб в дорогу» Цель: упражнение способствует самопознанию, а также эмоциональному

сближению участников тренинга. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время:25 минут. Ход упражнения: участникам раздаются заранее заготовленные бланки

с расчерченными на тематические сегменты-вопросы (6–9 сегментов). Можно использовать цветные карандаши. После заполнения сегментов каждый пре-зентует свой «герб». Примерные вопросы, на которые необходимо ответить, изображая герб:

Какой ты сейчас? Каким видишь себя через 5, 10 лет? Что любишь в жизни больше всего? Без чего не мыслишь жизни? Что не любишь? Что считаешь в жизни недопустимым? Любимые и нелюбимые качества в людях?

39

Три лучшие черты твоего характера? Две худшие черты твоего характера? Что ценишь больше всего? Чего боишься? О чем мечтаешь? Какой момент в твоей жизни был самым счастливым? Что считаешь самой главной целью в жизни? Обсуждение упражнения.

Занятие 2 Упражнение 1 «Пожалуйста»

Цель: мобилизация участников, настройка на дальнейшие упражнения. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5–7 минут Ход упражнения: все участники игры вместе с ведущим становятся

в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физ-культурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто оши-бется, выбывает из игры.

Упражнение 2 «Поросячьи бега» Цель: регуляция психического и эмоционального состояния, сплочение

команды. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 10 минут. Ход упражнения: перед началом упражнения можно ввести некоторую

интригу о том, что открыт новый вид Олимпийских игр, стремительно завое-вывающий симпатии болельщиков. И сейчас каждому из нас посчастливилось стать его непосредственным участником!

Итак: участники сидят в кругу. Ведущий говорит о том, что нужно как можно быстрее передать «хрюк» по кругу. Сначала дайте возможность всем участникам потренироваться в хрюканье. Составьте им в этом компанию. Затем сообщите, что игра на время. «Хрюк» передается от одного участника к другому с поворотом головы. Старайтесь добиться рекорда.

Упражнение 3 «Клубок вопросов» Цель: создать в группе атмосферу эмоциональной свободы, открытости,

дружелюбия и доверия друг к другу; сплочение команды. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 20 минут. Ресурсы: салфетки с вопросами в виде клубка. Ход упражнения: интересные различные вопросы на листках салфетки

(салфетка разрезается на 4 части), закрученные в клубок (шарик). Снимая по одной салфетке, читаешь вопрос, отвечаешь на него и передаешь другому человеку в произвольном порядке, т.е. кому захочешь (по два вопроса на одного человека вполне достаточно).

40

Как ты относишься к животным? Что бы ты сделал в первую очередь, если бы стал президентом? Как ты относишься к людям, которые не честны с тобой? Расскажи о каком-нибудь событии, которое тебе запомнилось. Что о тебе не скажешь с первого взгляда? Если для достижения максимального результата в спорте тебе нужно

будет кого-то обмануть, готов ли ты это сделать? Что ты ценишь в людях? Что тебе в людях категорически не нравится? Что тебя может обрадовать? Что тебя может огорчить? Если ты узнаешь, что к твоему сопернику во время соревнований

отнеслись несправедливо, как ты поступишь? Вспомни случай из жизни, когда с тобой поступили справедливо? Вспомни случай из жизни, когда с тобой поступили не справедливо? Что ты делаешь, когда тебя никто не видит? Расскажи о самом необычном твоем поступке. Есть ли у тебя мечта? Чем ты отличаешься от других? Как думаешь, часто ли судьи в спорте бывают несправедливы к тебе

или к твоим соперникам? Легко ли ты доверяешь другим людям? Как ты проводишь свое свободное время? Если бы у тебя был миллион, на что бы ты его потратил? Какая у тебя главная цель в жизни? Если бы ты мог на недельку поменяться местами с кем-нибудь, то кого

бы ты выбрал? Если бы добрая фея обещала выполнить три твоих желания, то что бы

ты пожелал? Если бы ты в течение дня был невидимым, то как бы ты этим восполь-

зовался? Если бы ты обладал способностью читать любые мысли другого человека,

то кого бы ты для этого выбрал? Можно придумать другие интересные вопросы. Обсуждение.

Упражнение 4 «Пожелание» Цель: поделиться позитивным настроением на будущее, дать возможность

каждому поверить в себя. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5 минут. Ход упражнения: участникам необходимо на листочках бумаги написать

пожелания человеку, который стремится стать лучше. После того как участники написали, листочки складываются в мешочек, перемешиваются и вытаски-ваются по кругу. Эти листочки-пожелания остаются на память.

41

Программа психологического тренинга «Соблюдение правил и законов»

I. Организационно-подготовительный блок Цель: сформировать у спортсменов чувство ответственности и незави-

симость в принятии решений, навыки уверенного поведения, развить способность к самоконтролю и восстановлению позитивного эмоционального состояния.

Задачи: 1. Сформировать знания о необходимости соблюдения правил и законов

в спортивной деятельности. 2. Изучение уровня макиавеллизма личности, включающего цинизм,

отчужденность, эмоциональную холодность, пренебрежение конвенциональной моралью, допускающего использование других в своих целях.

3. Способствовать личностному росту спортсменов, их нравственному самосовершенствованию.

4. Способствовать формированию стремления к тесному сотрудничеству, дружелюбному отношению к окружающим; правдивость, доверчивость, ис-кренность, добросовестность.

Содержание программы: организационно-подготовительный блок, вводно-ознакомительный блок, диагностический блок, коррекционно-развивающий блок (2 занятия)

Целевая группа: учащиеся 7–11 классов УОР. Количество участников: до 20 человек.

II. Вводно-ознакомительный блок для ведущего (психолога, педагога) Закон Республики Беларусь от 4 января 2014 года №125-З «О физической

культуре и спорте» (принят Палатой представителей Национального собрания Республики Беларусь 5 декабря 2013 года, одобрен Советом Республики 19 декабря 2013 года).

Настоящий Закон определяет правовые и организационные основы деятельности в сфере физической культуры и спорта, направлен на создание условий для развития физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, а также для проведения спортивных мероприятий и участия в них спортсменов (команд спортсменов).

Спорт – сфера деятельности, представляющая собой совокупность видов спорта, сложившаяся в форме спортивных соревнований и подготовки к ним.

Спорт высших достижений – часть спорта, направленная на достижение спортсменами высоких результатов на официальных республиканских спор-тивных соревнованиях и официальных международных спортивных соревнованиях.

Спортивное соревнование – состязание среди спортсменов (команд спортсменов) по виду (видам) спорта в целях определения победителей, спортивных результатов, проводимое в соответствии с правилами спортивных соревнований по виду спорта и положением о проведении (регламентом про-ведения) спортивного соревнования.

42

Спортивная дисквалификация – лишение на определенный период времени либо пожизненно, на определенное количество игр (матчей) права участия в спортивных соревнованиях спортсменов, тренеров, судей по спорту, иных специалистов, животных, участвующих в спортивных соревнованиях, за до-пинг в спорте, а также спортсменов, тренеров, судей по спорту, иных специа-листов – за нарушение правил спортивных соревнований по виду спорта, положений о проведении (регламентов проведения) спортивных соревнований, решений федераций (союзов, ассоциаций) по виду (видам) спорта, междуна-родных спортивных организаций.

Спортивная подготовка – комплексный, планируемый процесс подго-товки спортсменов (команд спортсменов), направленный на совершенствование их спортивного мастерства и достижение спортивных результатов, включа-ющий физическое воспитание спортсменов, участие в спортивных соревно-ваниях, а также материально-техническое, медицинское, научно-методическое и (или) иное обеспечение.

Спортивный режим – порядок поведения спортсмена во время прове-дения спортивных мероприятий и распорядок дня спортсмена, включающий режим тренировочной и (или) соревновательной работы, периоды отдыха, питания, восстановления, участия в медицинских осмотрах.

Законодательство в сфере физической культуры и спорта основывается на Конституции Республики Беларусь и состоит из настоящего Закона, иных актов законодательства, а также международных договоров Республики Беларусь.

Если международным договором Республики Беларусь установлены иные правила, чем те, которые содержатся в настоящем Законе, то применяются правила международного договора Республики Беларусь.

Лица, виновные в нарушении законодательства в сфере физической культуры и спорта, несут ответственность в соответствии с законодательными актами.

III. Диагностический блок Для спортсменов УОР 10–11 классов рекомендуется Мак-шкала IV

(Christie & Geis, 1970), адаптированная Н. В. Кухтовой. Назначение: измерение уровня макиавеллизма личности, т.е. свойства

личности, включающего цинизм, отчужденность, эмоциональную холодность, пренебрежение конвенциональной моралью, допускающего использование других в своих целях. При таком виде манипуляции эксплуатация другого актуализирует его потребность в сотрудничестве, желании иметь хорошие отношения и хорошо выглядеть в глазах окружающих.

Инструкция: в бланке для ответов №2 оцените, насколько перечисленные ниже признаки отвечают вашим установкам относительно себя и других людей. Оценку каждого приведенного суждения необходимо выразить, используя пятибалльную шкалу: 1 – совершенно не согласен; 2 – не согласен; 3 – трудно сказать; 4 – согласен; 5 – совершенно согласен.

43

Обработка результатов: при обработке оценки в половине пунктов инвертируются. В пунктах 3, 4, 6, 7, 9, 10, 11, 14, 16, 17 производится обратный отсчет: если испытуемый поставил оценку 1, то ему приписывается 5 баллов, если 2, то 4 балла. Все остальные пункты: 1, 2, 5, 8, 12, 13, 15, 18, 19, 20 – подсчитываются прямым путем. После этого по всем 20 пунктам считается суммарный показатель макиавеллизма.

Интерпретация: – низкий уровень макиавеллизма предполагает: застенчивость, вежли-

вость, отсутствие грубых выражений в речи; сострадательность, доброту, сердечность; эмпатию, сочувствие, уступчивость, понимание; ощущение радости от процесса (творчества); потребность в помощи, доверии, признании со стороны окружающих, стремление к тесному сотрудничеству, дружелюбное отношение к окружающим; правдивость, доверчивость, искренность, добро-совестность;

– высокий уровень макиавеллизма предполагает: стремление говорить правду, критичность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели; доминантность, качества лидера, агрессивность, напористость, личностную силу, любовь к соревнованию; пренебрежение социальным одобрением, тенденцию иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, нацелен-ность на результат, прагматичность; уверенность, чувство собственного пре-восходства, независимость, стремление к соперничеству; саморефлексию, наличие внутренних конфликтов, общий негативный эмоциональный фон; тщеславие, любовь к лести, честолюбие, умение приспосабливаться в любой ситуации.

IV. Коррекционно-развивающий блок (2 занятия) Занятие 1

Упражнение 1 «Прикоснись» Цель: развивать способность к активизации и концентрации внимания,

умение быстро реагировать на изменение условий, мобилизация участников. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 3–5 минут. Ход упражнения: участники в бодром темпе перемещаются по комнате.

Время от времени ведущий показывает какое-то свойство (качество, материал). Задание: все участники как можно быстрее должны коснуться названного… Именно переключение внимания с одних свойств на другие, от конкретики к абстрактному образу позволяет эффективно «разогреть» участников и тре-нирует, растормаживает мыслительные процессы.

Примерные задания: коснуться… стены, зеленого, стола, стеклянного, высокого, рыжего, Михаила, пола, черного, звездного, провокационного, неординарного, металлического, смешного, красивого, злого.

44

Упражнение 2 «Знакомство» Цель: знакомство участников. Если участники знакомы, то активизация

на тренинговую работу. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 10 минут. Ход упражнения: каждому участнику предстоит по кругу представиться

и охарактеризовать свои положительные и отрицательные качества на первую букву своего имени.

Обсуждение: 1. Быстро или легко было подобрать свои личностные качества? 2. Какие положительные или отрицательные качества приходили на ум

быстрее? Упражнение 3 «Что я знаю о допинге?»

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 40 минут. Ход упражнения: ведущий предлагает каждому участнику ответить на

ряд вопросов по проблеме допинга в спорте: Что такое, по вашему мнению, допинг? Считаете ли вы, что спортсмен способен достигать высоких спортивных

результатов без допинга, путем честной конкуренции? Почему? Как вы считаете, нужно ли спортсмену применять допинг для успешного

выступления на соревнованиях? Что мешает спортсмену быть успешным в вашем виде спорта?

Упражнение 4 «Я – звезда» Цель: отработка навыков уверенного поведения. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 15 минут. Размер группы: 10–15 человек Ход упражнения: упражнение проводится по кругу. Каждый участник

выбирает для себя роль значимой для него и в то же время известной спор-тивной знаменитости (например Александра Герасименя, Дарья Домрачева, Максим Мирный, Майкл Фелпс, и др.), произносит какую-либо фразу или показывает какой-либо жест, характеризующий его звезду. Остальные участ-ники пытаются отгадать имя «кумира».

Обсуждение: Сложно ли Вам было выбрать для себя роль значимой и известной

спортивной личности? Что схожего между Вами и выбранной звездой? Можете ли вы вспомнить истории с вашим кумиром, где он продемон-

стрировал честность, справедливость, соблюдение спортивных правил? Где было легче, показывать или отгадывать?

45

Упражнение 5 «Упрямая сороконожка» Цель: инициировать командные эмоции взаимной поддержки, ответ-

ственности, сплоченности; развить умение договариваться, соблюдать пра-вила договоренности в командных действиях.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 15 минут. Ход упражнения: все участники собираются в центре игровой площадки,

создав круг спинами внутрь, а лицами – наружу круга. Берутся за руки, образуя живое кольцо. Тренер объясняет правила первого этапа игры:

1. На протяжении первого этапа игры нельзя общаться – разговаривать, обмениваться информацией.

2. Каждый игрок определяет себе место в пределах игровой площадки, куда бы он хотел добраться. Это место может быть не только напротив игра-ющего, но сзади него или в любой другой стороне.

3. По команде тренера каждый должен попытаться как можно скорее достичь намеченного им места и оставаться там не менее трех секунд. После того как все игроки команды побывали на своих местах, можно сообщить тренеру о выполнении группового задания. Чем скорее команда справится с заданием, тем лучший результат будет зафиксирован в итоге игры.

Завершая объяснение правил, тренер еще раз напоминает о том, что общение между участниками в любой форме категорически запрещено. Кроме того, всякий раз, когда игроки расцепят руки, тренер остановит продвижение группы до полного восстановления живого кольца (затраченное время вклю-чается в общее время игры и, безусловно, ухудшает результат). Если не воз-никает вопросов, то командой «старт» можно начинать игру.

Когда тренер получил от команды сообщение, что каждый участник добрался до намеченной цели, он объявляет результат – сколько времени заняло выполнение групповой задачи.

При переходе ко второму этапу тренер объясняет разницу: у второго этапа игры те же правила, за исключением одного существенного изменения: игрокам разрешено разговаривать, они могут выбрать какую-то групповую стратегию.

Проводится второй этап, по завершении которого тренер вновь объявляет команде результат.

Обсуждение: Что вам понравилось в игре? Что вызвало затруднение? Прокомментируйте результаты первого и второго этапов. В чем, по-вашему, причина именно таких результатов?

Упражнение 6 «Солнце» Цель: расслабление, снятие нервного напряжения. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5 минут. Ход упражнения: «Для того, чтобы вы немножко отдохнули, сядьте,

расслабьтесь, закройте глаза, ощутите, как приятное тепло разливается по нашему телу.

46

Представьте себя на пляже на рассвете. Море почти неподвижно, гаснут последние яркие звезды. Ощутите и чистоту воздуха. Посмотрите на воду, звезды, темное небо.

Некоторое время вслушивайтесь в предрассветную тишину, в непо-движность, пропитанную будущим движением. Темнота медленно отступает, и цвета меняются. Небо над горизонтом краснеет, потом становится золотым. Затем вас касаются первые лучи солнца. И вы видите, как оно медленно под-нимается из воды.

Когда солнце наполовину показывается из-за горизонта, вы видите, что его отражение в воде образует дорожку золотого мерцающего света, идущего от вас к самому его центру. Вы чувствуете, что окутаны благотворным, про-никающим в вас светом. Теперь ваше тело купается в животворной энергии солнца. Ваши чувства проникнуты ее теплом. Ваш ум озарен ее светом. Сохраните эти ощущения и откройте глаза».

Занятие 2 Упражнение 1 «Волшебная цифра 3»

Цель: мобилизовать внимание участников. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5–7 минут. Ход упражнения: участники располагаются по кругу и начинают считать,

произнося числа поочередно. Тот, кому достается число, делящееся на 3 или в составе которого есть эта цифра, хлопает в ладоши. Кто ошибся – выбывает из игры. Упражнение выполняется в высоком темпе и продолжается до тех пор, пока не останется 2–3 самых внимательных участника. Обсудить, какие качества помогли участникам удержаться дольше.

Упражнение 2 «Ассоциативный ряд» Цель: активизация участников, подготовка к выполнению дальнейших

упражнений. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 7–10 минут. Ход упражнения: запишите слова-ассоциации, которые приходят на ум

после услышанных понятий. Долго не задумывайтесь. Любовь...Доброта...Справедливость...Правила…Спортивный закон… Зачитайте то, что у вас получилось, по кругу.

Упражнение 3 «Притча о карандаше» Цель: показать значимость каждого члена команды, его ценность

и уникальность. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5–7 минут. Ход упражнения: ведущий зачитывает участникам тренинга притчу.

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.

47

– Есть пять вещей, которые ты должен знать, – сказал он карандашу, – прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них, и тогда станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

Первое: ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь кому-то держать тебя в руке.

Второе: ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.

Третье: ты будешь способен исправлять ошибки, которые совершаешь. Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя. И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда

должен оставить свой след. Независимо от своего состояния, ты должен про-должать писать».

Карандаш пообещал помнить об этом. Он был помещен в коробку с призванием в сердце.

Обсуждение: для того, чтобы человек оставил свой след в жизни, смог себя реализовать, он должен познать себя, особенности своего Я.

Можно ли провести аналогию данной притчи со спортивной деятельностью? Упражнение 4 «Надо подумать!»

Цель: создать условия для самоанализа, в том числе относительно честности, справедливости, соблюдения правил и законов.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 25–30 минут. Ход упражнения: упражнение глубокое и серьезное, поэтому предвари-

тельно необходимо настроить участников на вдумчивое отношение к услы-шанным вопросам.

Готовятся три плаката с надписями «ДА», «МОЖЕТ БЫТЬ», «НЕТ» и развешиваются в разных концах помещения.

Ведущий стоит в центре помещения и задает вопросы, после заданного вопроса участники переходят под тот плакат, который соответствует их ответу.

Ведущий спрашивает, кто хотел бы сказать, почему он выбрал именно этот ответ.

Желающий поднимает руку, ведущий кидает ему мяч. Тот, у кого в руках мяч, имеет право на ответ.

После ответа он может бросить его тому, кого хочет услышать, тот отвечает или отказывается.

Важное правило: участники упражнения не имеют права критиковать других и спорить. Они высказывают только свое мнение!

Задания для упражнения «Надо подумать!»: Хотели бы вы изменить свой возраст? Смогли бы вы дружить и любить человека другой национальности (расы)? Главное в человеке – это честность и порядочность. Главное в спортсмене – это воля к победе. Считаете ли вы допустимой ложь во благо? Обманываете ли вы своих родителей?

48

Считаете ли вы, что ваша семья важнее ваших друзей? Смогли бы вы помочь другим в ущерб себе? Как вы считаете, есть ли у вас комплексы? Согласны ли вы с пословицей: «Один в поле не воин»? Верите ли вы в любовь с первого взгляда? Считаете ли вы, что цель оправдывает средства? Для меня важнее качество, чем количество. Только честная победа является настоящей ПОБЕДОЙ. Смогли бы ли вы дружить с вашим соперником? Во всех неприятностях, прежде всего, виню себя. Лучше быть умным, чем богатым. Слово «победа» четко написано только на спинах врагов. Считаете ли допустимым использование допинга, если об этом наверняка

никто не узнает? Способны ли вы помогать своему сопернику? Если вы находитесь в стране, где разрешены запрещенные препараты,

вы бы их попробовали? Есть ли у вас самолюбие? Смогли бы вы нарушить закон ради достижения своей мечты? Интересуют ли вас политические события в стране? Я считаю, что недостатки людей так же естественны, как дождь, и по-

этому отношусь к ним терпимо. Главное – победа, а не участие! (Главное участие, а не победа!). Вы считаете, что в большинстве случаев правы? Я знаю, для чего живу. Особую роль в этом упражнении играет анализ, благодаря которому

участники имеют возможность резюмировать те размышления, которые у них возникли, а также получить обратную связь. «Сухой остаток» этого упражнения – это хороший вклад в опыт подростка.

Обсуждение. Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы: было ли вам интересно? почему? были ли вопросы, над которыми вы раньше не задумывались? или над которыми вам хотелось бы подумать и поговорить подольше? что вы чувствовали к тем, кто давал противоположный ответ? менялось ли при этом ваше мнение? были ли вопросы, на которые вам хотелось ответить искренне (неискренне)? что нового вы открыли для себя?

Упражнение 5 «Обратный отсчет» Цель: снятие эмоционального напряжения. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5 минут. Ход упражнения: ведущий говорит: «Сядьте удобно, закройте глаза

и вспомните все в обратном порядке, начиная с того момента, как я закончу говорить. Вспомните всё как можно подробнее, что происходило на сего-дняшнем занятии, ничего не поясняя и не анализируя».

Подведение итогов занятия.

49

Программа психологического тренинга «Уважение к себе и сопернику»

I. Организационно-подготовительный блок Цель: развитие умений уважения к себе и сопернику, содействие развитию

самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения. Задачи: Сформировать знания спортсменов о самом себе и научить его получать

эти знания. Изучить отношения старшеклассников к самому себе и другим людям. Сформировать представление о взаимоуважении в процессе соревнова-

тельной и тренировочной деятельности. Способствовать формированию у спортсменов активного самосознания

и навыков волевой саморегуляции. Содержание программы: организационно-подготовительный блок, вводно-

ознакомительный, диагностический, коррекционно-развивающий (2 занятия). Целевая группа: учащиеся 7–11 классов УОР. Количество участников: до 20 человек.

II. Вводно-ознакомительный блок для ведущего (психолога, педагога) Уважение – позиция одного человека по отношению к другому, при-

знание достоинств личности. Уважение предписывает не причинять другому человеку вреда, ни фи-

зического, ни морального. Уважение – одно из важнейших требований этики. В моральном сознании общества уважение предполагает справедливость, ра-венство прав, внимание к интересу другого человека, его убеждениям. Ува-жение предполагает свободу, доверие. Однако смысл этих качеств, из которых складывается уважение, определяется характером общества и принятыми парадигмами. Только на основе уважения может появиться взаимопонимание.

Основные положения уважительного отношения были сформулированы в Кодексе спортивной чести – Fair Play. В переводе с английского это спра-ведливая (честная) игра. «Ты хочешь быть настоящим атлетом?» – спрашивает философия олимпизма и отвечает: «Настоящий олимпиец тот, в ком физическое совершенство сочетается с высокой нравственностью». Понятие «fair play» в современном мире вышло далеко за рамки спортивных состязаний вообще. Оно часто употребляется в сфере экономики, политики, права и других областях. Сложно однозначно ответить на вопрос, когда понятие «fair play» вошло в нашу речь, еще труднее точно определить дату его появления. В одной из статей автора Максима Розенко была обозначена дата появления этого понятия к Олимпиаде 1968 года, проходившей в Мехико, где «…впервые была произ-несена клятва спортивных арбитров, инициатором введения которой выступил Олимпийский комитет СССР. Именно с тех времен ведет свой отсчет понятие «fair play».

Фэйр Плэй – это принципы, которых должны придерживаться спортсмены, тренеры, болельщики и всё, кто связан со спортом.

50

Главные из них: не стремиться к победе любой ценой; на спортивной площадке сохранять честь и благородство. Честная игра – это, прежде всего, поведение самого спортсмена! У участников тренинга спрашивают про при-меры честной игры. Знакомы ли им белорусские спортсмены, которые были награждены этим специальным призом и за что? (С. Попов – самбо, В. Самсонов – настольный теннис, А. Медведь – вольная борьба).

III. Диагностический блок Для спортсменов 10–11 классов предлагается использовать опросник

«Личностный дифференциал» (ЛД). Назначение: ЛД направлен на изучение определенных свойств личности,

ее самосознания, межличностных отношений, особенно в командных видах спорта. ЛД может быть использован в тех случаях, когда необходимо получить информацию о субъективных аспектах отношений испытуемого к себе или к другим людям. Он отличается краткостью и прямотой, направленностью на данные самосознания. Уровень самоуважения, доминантности – тревожности и экстраверсии – интраверсии является достаточно важным показателем при решении таких задачах, как диагностика неврозов, пограничных состояний, дифференциальная диагностика, исследование динамики состояния, кон-троль эффективности психотерапии и т.д. Краткость метода позволяет использовать его не только самостоятельно, но и в комплексе с иными диа-гностическими процедурами.

В спортивной психотерапии может оказаться полезной та возможность сопоставления разных точек зрения на членов команды (например, спортсмена) между собой, а также возможность дифференцированной оценки эмоцио-нальной привлекательности, статуса доминирования – подчинения и уровня активности членов команды (например, пары). Полезным может оказаться варьирование предметов оценки (например, «каким должен быть спортсмен», «идеальный тренер», «мой тренер думает, что я...») с последующим вычислением расстояния между идеальным и реальным, ожидаемым и реальным и т.д. ЛД может помочь определить природу недовольства взаимоотношениями (недостаточная эмоциональная привлекательность, избегание ответственности и т.д.), уяснить роль спортсмена в конфликте.

Процедура: испытуемому предлагается список из 21 качества, степень выраженности которых необходимо оценить у себя (от 0 до 3 баллов). ЛД включает 3 шкалы: оценка (самоуважение), сила (уверенность в себе), активность. Тестирование занимает 5–7 минут.

Инструкция: оцените себя (или другого человека в зависимости от конкретной задачи) по приведенному ниже списку качеств в бланке для ответов №3, зачеркивая одну цифру в каждой строке в соответствии с тем, насколько выражено у вас то или иное качество: 3 – ярко выражено, 2 – выражено, 1 – слабо выражено, 0 – не выражено ни это качество, ни противоположное ему, с другой стороны строки.

Обработка и интерпретация результатов: подсчитываются обобщенные показатели Оценки, Силы и Активности по следующим правилам.

51

Фактор Оценки – сумма баллов в строках 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19. Фактор Силы – сумма баллов в строках 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20. Фактор Активности – сумма баллов в строках 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21. При этом для нечетных строк 1, 3, 5... 21 показатель учитывается со

знаком «+», если он стоит в левой части листа, и со знаком «-» – в правой части. Для четных строк 2, 4... 20 показатель учитывается со знаком «-» в левой части и со знаком «+» – в правой. Итоговый показатель может варьировать от -21 до +21.

1. О + Обаятельный 3 2 1 0 1 2 3 Непривлекательный - 2. С - Слабый 3 2 1 0 1 2 3 Сильный + 3. А + Разговорчивый 3 2 1 0 1 2 3 Молчаливый - 4. О - Безответственный 3 2 1 0 1 2 3 Добросовестный + 5. С + Упрямый 3 2 1 0 1 2 3 Уступчивый - 6. А - Замкнутый 3 2 1 0 1 2 3 Открытый + 7. О + Добрый 3 2 1 0 1 2 3 Эгоистичный - 8. С - Зависимый 3 2 1 0 1 2 3 Независимый + 9. А + Деятельный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный - 10. О - Черствый 3 2 1 0 1 2 3 Отзывчивый + 11. С + Решительный 3 2 1 0 1 2 3 Нерешительный - 12. А - Вялый 3 2 1 0 1 2 3 Энергичный + 13. О + Справедливый 3 2 1 0 1 2 3 Несправедливый - 14. С - Расслабленный 3 2 1 0 1 2 3 Напряженный + 15. А + Суетливый 3 2 1 0 1 2 3 Спокойный - 16. О - Враждебный 3 2 1 0 1 2 3 Дружелюбный + 17. С + Уверенный 3 2 1 0 1 2 3 Неуверенный - 18. А - Нелюдимый 3 2 1 0 1 2 3 Общительный + 19. О + Честный 3 2 1 0 1 2 3 Неискренний - 20. С - Несамостоятельный 3 2 1 0 1 2 3 Самостоятельный + 21. А + Раздражительный 3 2 1 0 1 2 3 Невозмутимый -

При интерпретации данных следует помнить о том, что в них отража-ются субъективные, эмоционально-смысловые представления человека о себе и других людях, его отношения, которые могут лишь частично соответствовать реальному положению дел, но сами по себе имеют первостепенное значение.

Фактор Оценки (О). Показатель оценки характеризует уровень само-уважения, принятия себя как личности, признания у себя социально одобряемых качеств, критическое отношение к себе, удовлетворенность собой. Высокие значения говорят о принятии себя как личности, осознании себя как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворенность собой, критическое отношение к себе.

О низкой самооценке, как правило, свидетельствуют близкие к нулю и отрицательные показатели. Низкие значения Фактора О указывают на кри-тическое отношение человека к самому себе, его неудовлетворенность собственным поведением, уровнем достижений, особенностями личности, на недостаточный уровень принятия самого себя. Особо низкие значения этого фактора в самооценках свидетельствуют о возможных невротических или иных проблемах, связанных с ощущением малой ценности своей личности.

52

При использовании ЛД для измерения взаимных оценок Фактор О интерпретируется как свидетельство уровня привлекательности, симпатии, которым обладает один человек в восприятии другого. При этом положи-тельные (+) значения этого фактора соответствует предпочтению, оказывае-мому объекту оценки, отрицательные (-) – его отвержению.

Фактор Силы (С) характеризует уверенность испытуемого в себе, склонность полагаться на свои силы в трудных ситуациях (высокие показатели), восприятие себя как человека, зависимого от внешних обстоятельств, неспо-собного добиваться желаемого, контролировать ситуацию, настаивать на своем (низкие показатели). О низкой самооценке свидетельствуют отрица-тельные показатели.

Фактор Силы (С) в самооценках свидетельствует о развитии волевых сторон личности, как они осознаются самим испытуемым. Высокие значения говорят об уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, неспособности держаться принятой линии поведения, зависимости от внешних обстоятельств и оценок. Особо низкие оценки свидетельствуют и указывают на астенизацию и тревожность. Во вза-имных оценках фактор (С) выявляет отношения доминирования-подчинения, как они воспринимаются субъектом оценки.

Фактор Активности (А). Показатель активности характеризует само-восприятие испытуемого как человека общительного, активного, энергичного, эмоционально откликающегося на ситуацию, или замкнутого, спокойного, сдержанного (речь идет лишь о том, каким считает себя испытуемый, а не о том, какой он на самом деле).

Фактор Активности (А) в самооценках интерпретируется как свиде-тельство экстравертированности. Положительные (+) значения указывают на высокую активность, общительность, импульсивность; отрицательные (-) – на интровертированность, определенную пассивность, спокойные эмоцио-нальные реакции.


Упражнение 1 «Соревнование» Цель: эмоциональный разогрев группы. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5 минут. Размер группы: до 20 человек. Ход упражнения: каждому игроку присваивается гордое имя – «мяч»,

«ракетка», «сетка», «майка», «шорты», «кроссовки» и т.п. Один спортсмен встает. Его стул убирается из круга. Когда вставший говорит «мяч», переса-живаются только «мячи». Когда звучит слово «ракетка», – только «ракетка», когда произносится слово «соревнование», пересаживаются все. Сам ведущий тоже должен сесть. Кто остался – водит.

53

Упражнение 2 «Веселый мячик» Цель: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 5–7 минут. Размер группы: не важен. Ход упражнения: начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди

друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросаем мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого.

Упражнение 3 «Я такой, какой я есть» Цель: способствовать выработке более объективной самооценки. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 15 минут. Размер группы: до 20 человек. Ресурсы: бумага А4, карандаши, фломастеры. Ход упражнения: участники рисуют себя так, чтобы никто не видел.

После этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впе-чатлениями по каждому рисунку.

Обсуждение: понравилось ли вам это упражнение? Как вы чувствовали себя, когда говорили про ваш рисунок? Согласны ли вы с мнением остальных участников? Хочется ли Вам что-то исправить в своем рисунке?

Упражнение 4 «Хорошо или плохо» Цель: посмотреть на одно и то же явление с разных точек зрения. Раз-

витие умения слушать другого. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 15 минут. Размер группы: не важен. Ход упражнения: выбирается какое-либо качество (уважение соперника,

уважение к себе). По кругу один человек говорит: «Хорошо уважать сопер-ника, потому что...; », а следующий за ним говорит: «Не нужно уважать соперника, потому что...». Делятся на команды. Нужно записать как можно больше «+» и «–» одного и того же качества.

Занятие 2 Упражнение 1 «К.У.Б.О.У»

Цель: развитие творческих способностей, развитие эмпатии. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Ресурсы: лист чистой бумаги, ручка. Время: 10 минут. Ход упражнения: несколько человек (7–8) выходят за дверь. Первому участнику ведущий говорит: «Каратист убил быка одним ударом». Входит один участник, первый ему без помощи слов объясняет эту

фразу. Тот записывает ее на бумаге так, как понял, не озвучивая. При этом он не должен видеть предыдущую запись.

54

Затем показывает следующему то, что понял сам (записал на бумаге) и т.п. В финале упражнения все фразы зачитываются в обратном порядке их написания.

Обсуждение: удалось ли вам сохранить первоначальный вариант? Почему? Что помогало вам? Что вам мешало?

Упражнение 2 «Никто из вас не знает, что я…» Цель: выявить скрытые ресурсы участников. Повысить уровень уважения,

привязанностей, доверия участников. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 15 минут. Ход упражнения: участники сидят в кругу и бросают друг другу мячик.

Тот, у кого мячик, завершает фразу «Никто из вас не знает, что я…». Ведущий контролирует процесс таким образом, чтобы мячик побывал у всех участников.

Обсуждение. Упражнение 3 «Дорисуй и передай»

Цель: развитие сотрудничества, уважение к внутреннему миру других людей.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 20 минут. Ресурсы: листы белой бумаги для каждого участника, карандаши, мелки,

фломастеры, ручки. Ход упражнения: Каждому участнику раздается по листу белой бумаги

и карандаши. По сигналу ведущего участникам необходимо нарисовать свой «внутренний мир» в течение 5 минут. Затем участники передают свой лист соседу слева, и он дорисовывает на вашем рисунке то, что посчитает нужным для полного создания образа. Лист передаётся дальше по кругу до тех пор, пока не вернётся назад к хозяину.

Обсуждение: понравилось ли вам то, что получилось? Поделитесь своими чувствами, настроением. Трудно ли вам было поддержать тему рисунка другого человека? Что для вас это упражнение? Часто ли мы стараемся дорисовать что-то свое во внутреннем мире других людей советами, обидами, негатив-ными эмоциями и т.д.?

Упражнение 4 «Подарок» Цель: развитие умений использовать жесты и мимику в общении. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 20 минут. Ход упражнения: «каждый участник без слов, жестами, мимикой должен

показать, какой подарок он «дарит» другому. Получивший подарок пробует угадать, что это.

Обсуждение: какие чувства вызвало упражнение? Всегда ли вы понимали, какой подарок вам дарили? Что чувствовали вы, когда сами преподносили кому-то подарок? В использовании каких невербальных средств, на ваш взгляд, вам необходимо совершенствоваться?

55

Программа психологического тренинга «Храбрость и характер»

I. Организационно-подготовительный блок Цель: развитие личностных качеств, содействие личностному росту

и саморазвитию. Задачи: 1. Сформировать знания спортсменов о своем характере, его слабых

и сильных сторонах и научить его получать эти знания. 2. Сформировать представление о качествах личности, формируемых

в процессе соревновательной и тренировочной деятельности. 3. Способствовать формированию у спортсменов волевых, нравственных,

эмоциональных и интеллектуальных качеств. 4. Способствовать формированию отношений к окружающему миру,

деятельности, людям, самому себе. Содержание программы: организационно-подготовительный блок, ввод-

но-ознакомительный, диагностический, коррекционно-развивающий (3 занятия). Целевая группа: учащиеся 7–11 классов УОР. Количество участников: до 20 человек.

II. Вводно-ознакомительный блок для ведущего (психолога, педагога) Слово «характер» древнегреческого происхождения и в переводе на

русский язык означает «черта, примета, признак, особенность». Каждый человек имеет свой особый, присущий только ему характер,

в котором одни черты выражены ярче, другие – слабее. Своеобразное сочетание черт характера и создает индивидуальность. Поэтому в жизни нет людей, характеры которых были бы абсолютно схожими.

Характер – это совокупность индивидуальных, наиболее выраженных свойств личности, формирующихся и проявляющихся в деятельности и общении. Характер спортсмена формируется под влиянием совокупности общественных отношений, в которые он включен и которые определяют образ его жизни. Ведущая роль в формировании характера принадлежит воспитанию. Характер проявляется в отношениях личности к труду (целеустремленность, настойчи-вость, ответственность);

− человека к другим людям, в его поступках, общей манере поведения (отзывчивость, доброта, коллективизм, черствость, безразличие);

− к самому себе, своей личности (самооценка, скромность, зазнайство). III. Диагностический блок

Для изучения особенностей проявления черт характера учащихся 10–11 классов УОР предлагается экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности.

Назначение: предлагаемая методика нацелена на выявление психоло-гической структуры характера в форме профиля. Характерологические осо-бенности непосредственно влияют на мотивацию, отношение к делу, другим членам группы, руководству.

56

Инструкция: перед вами бланк для ответов №4, с его помощью по се-мибалльной шкале определите степень выраженности черт своего характера или характера другого человека, поставив соответствующую точку на шкале баллов. После этого соедините все точки сплошной линией, и вы получите профиль характера. При этом семью баллами (левая часть шкалы) оцениваются ярко выраженные черты высоконравственного поведения.

Обработка и интерпретация результатов: максимальная сумма баллов, которую можно получить, равна 84. Благоприятным для действий в слаженной группе считается профиль с суммой баллов свыше 54; средним – от 30 до 54 баллов; неблагоприятным – менее 30 баллов.

Сделайте вывод о четырех видах отношений. Для этого подсчитайте полученные баллы по секциям:

отношение к людям – 1, 2, 3; к делу – 4, 5, 6; к себе – 7, 8, 9; к вещам – 10, 11, 12. Степень выраженности каждой из системы отношений определяют

следующие показатели: 12,6 и более – высокая; 7,5 – 12, 5 – средняя; 7,4 и менее – низкая.


Упражнение 1 «И раз-два-три…» Цель: снять напряжение и провести физический разогрев группы, развить

умение быстро реагировать на изменяющиеся условия. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Размер группы: не важен. Время: 5–7 минут. Ход упражнения: группа разбивается на пары. Задание на первый

взгляд чрезвычайно простое: в каждой паре партнеры стоят лицом друг к другу и начинают считать от одного до трех. Счет идет «по кольцу» без остановок.

Первый: один. Второй: два. Первый три. Второй: один. Первый: два. Второй: три. Когда первый этап освоен и не представляет большой сложности для

игроков, тренер вводит дополнительное действие. Теперь, вместо цифры «один» нужно молча присесть. Дадим парам

насладиться освоением этого этапа. Затем вместо произнесения цифры «два» просим подпрыгнуть (вновь 2–3 минуты на тренировку). Последний этап – заменяем произнесение цифры «три» хлопком в ладоши! Начали!

57

Упражнение 2 «Многие боятся» Цель: повышение уверенности в себе Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Размер группы: не важен. Время: 10–15 минут. Ход упражнения: каждого участника просят придумать завершение

фразы: «Многие боятся, а я не боюсь…» Обсуждение.

Упражнение 3 «Мужество и характер – это…» Цели: освоить активный стиль общения и развить в группе отношения

партнерства; потренироваться в определении четких и ясных признаков мужества и спортивного характера.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Размер группы: не важен. Ресурсы: листы ватмана, ножницы, клей, маркеры, карандаши, журналы,

газеты. Время: 30–35 минут. Ход игры: всех игроков делят на несколько команд. Каждой команде

предоставляются разнообразные канцелярские материалы, газеты, журналы. В течение 25 минут они готовят коллаж с использованием газетных заголовков, рисунков от руки или найденных в газетах, журналах.

Тема работы «Мужество и спортивный характер – это…». В работе нужно попытаться в визуальной форме представить качества, которые харак-теризуют мужественного спортсмена, перечислить черты характера, которыми он должен обладать.

Каждая команда представляет свой коллаж. В заключение на доске или флип-чарте записываем набор качеств, свойственных характеру спортсмена.

Рефлексия 10 минут.

Занятие 2 Упражнение 1 «Присядьте все те, кто…»

Цель: помочь участникам ближе узнать друг друга; выявить, как участ-ники оценивают наличие у себя качеств характера спортсмена.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Размер группы: не важен. Время: 8–10 минут. Инструкция: «стоящий в центре круга (лучше если сначала им будет

ведущий) предлагает поменяться местами (присесть всем тем, кто обладает общим признаком). Например, я скажу: «Пересядьте все те, кто родился вес-ной», – и все, кто родился весной, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из освободившихся мест, а кто останется в центре без места, продолжает игру.

58

Поменяйтесь местами те, кто: − уверены в своих силах; − хочет стать чемпионом мира; − хочет поехать на Олимпийские игры; − уважает своих соперников; − любит выступать на соревнованиях; − уважает своего тренера;

− боится выступать на соревнованиях; − всегда готов бороться до конца; − считают себя непобедимыми в спорте; − у кого есть цель в спорте; − кто ценит своих друзей; − кто против допинга и др.

Упражнение 2 «Ой-ой-ой» Цель: активизация внимания, мобилизация участников, эмоциональный

разогрев группы. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 7–10 минут. Размер группы: не важен. Ход упражнения: все играющие стоят по кругу, и каждому, включая

ведущего, присваивается порядковый номер, который не меняется на протя-жении всей игры.

Ведущий выходит в центр круга. Называет два номера, например 3 и 15. Участники, чьи номера он назвал, выбегают, встречаются в центре круга, стучат себя по коленкам, кричит «ой-ой-ой» и стараются занять место партнера. Тем временем ведущий занимает одно из свободных мест. Участник, которому не хватило места, становится ведущим.

Упражнение 3 «Объявление» Цель: самоанализ качеств спортивного характера. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 20 минут. Размер группы: 10–15 человек. Ход упражнения: представьте, что вы ищите новый спортивный клуб

или новую спортивную школу. Ваша задача – составить текст объявления, в котором нужно, прежде всего, указать свои основные достоинства, черты характера, которые помогают вам добиваться успехов, описать случаи из жизни, в которых вы проявляли мужество и силу воли. Опишите свою основную цель или вашу мечту. Чем вы можете заинтересовать данный клуб? Напишите о своих качествах, которые необходимо развивать, и благодаря новому клубу (школе) вы бы эти качества хотели развить.

Рекомендуется в нескольких словах охарактеризовать ваш идеал спортсмена.

Обсуждение: легко ли вам было выполнять данное упражнение? Что помогало вам при его выполнении?

Спортсмены, по желанию, могут поделиться с другими участниками группы своими письмами, может пройти обсуждение каждого письма.

59

Упражнение 4 «Сила воли» Цель: демонстрация волевых качеств спортсменов, выявление ограни-

чивающих убеждений и «отмазок» спортсменов при достижении цели. Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 30–35 минут. Размер группы: не важен. Ход упражнения: ведущий перед началом упражнения спрашивает, все

ли хотят поучаствовать в непростом упражнении, у всех ли хорошее само-чувствие. Затем, когда участники соглашаются, им говорят, что отказываться от участия уже нельзя. Ведущий говорит, что упражнение заключается в сле-дующем: участникам необходимо 20 минут простоять в стойке руки в стороны. Опускать руки нельзя, иначе участник не будет продолжать упражнение. По команде ведущего все участники должны принять исходное положение, и ве-дущий засекает время. Во время выполнения упражнения ведущий фиксирует все, что говорят участники, какие вопросы задают, через сколько минут опу-стить руки захотел первый участник, старался ли кто-то его остановить, кто и как поддерживает других участников, кто наоборот провоцирует остальных закончить упражнение, кто обесценивает упражнение, кто четко выполняет поставленную цель. Все записи в дальнейшем будут обсуждаться с участниками.

Когда время испытания закончится, участникам необходимо медленно опустить руки, присесть и приступить к обсуждению.

Сложно ли было выполнять упражнение? Что участники чувствовали во время выполнения упражнения и что

чувствуют сейчас? Что чувствуют ребята, которые достояли до конца, и те, которые закончили упражнения раньше. Что участникам помогало, а что мешало выполнять упражнения. Далее обсуждаются те записи, которые де-лал ведущий.

Данное упражнение вызывает различные эмоции участников: у некоторых спортсменов может произойти инсайт, осознание своих ограниченных убеж-дений и осознание «отмазок», которые мешают достичь цели. Ребята сознают, кому не хватает силы воли, кому мужества, и для них это является точкой внутреннего роста.

Завершение тренинга, подведение итогов. Каждый участник делится своими впечатлениями, в том числе от пользы тренинга.

Занятие 3 Упражнение 1 «Аукцион возможностей»

Цель: формирование у учащихся осознанного отношения к выбору жизненных установок, ценностей.

Возраст участников: спортсмены УОР 7–11 классов. Время: 7–10 минут. Размер группы: до 15 человек. Ресурсы: списки материальных и духовных ценностей на листах А4 по

количеству учащихся (до 15 человек), столько же ручек, список лотов и участников.

60

Ход упражнения: I часть: Ведущий (психолог, педагог): Сегодня хочу предложить вам игру

«Аукцион возможностей». Но для начала – небольшая теоретическая раз-минка «Мои духовные и материальные ценности».

Я раздам вам листочки со списком некоторых распространенных цен-ностей. Выберите из них 5 самых важных для вас материальных и 5 духовных. Если таковых нет в списке – дополните.

II часть: Игра « Аукцион возможностей» 1. Правила Ведущий: «Вы согласитесь, что мы все вступаем в самостоятельную

жизнь с разными стартовыми возможностями: как материальными, так и ду-ховными. Не всегда те, у кого изначально кажущиеся большие возможности, добиваются выдающихся результатов. И, наоборот, на первый взгляд «мало-перспективные», с мизерным стартовым капиталом, опережают первых бла-годаря воспитанному упорству, трудолюбию, силе духа, самодисциплине.

Я сегодня хочу пригласить вас на аукцион, где у каждого из вас будут одинаковые стартовые возможности, а именно по 100 неких у.е. (годы, усилия и т.д.) Ваша задача: постараться с максимальной пользой для себя использовать предоставленные вам бонусы».

Правила аукциона: Правило 1: на продажу будут выставляться некие ценности с первона-

чальной стартовой ценой. Если вы считаете, что эта ценность вам нужна – предложите больше и купите ее.

Правило 2: никто из вас не будет знать, сколько и какие ценности будут выставлены на продажу, т.е. торги могут закончиться в любой момент.

Правило 3: нереализованные за время аукциона у.е. сгорают. 2. Проведение игры в форме аукциона. 3. Подведение итогов. Ведущий (психолог, педагог): «А сейчас подведем итоги». По очереди проходит опрос участников, кто что успел, что не успел,

смог или не мог, что приобрел и что не приобрел и почему? Было ли что-то важное, что вы не смогли приобрести и почему?

Довольны ли своими приобретениями? P.S.: при покупке лота «Здоровье для всей семьи» цена уменьшается

в два раза: Деньги, вложенные в здоровье, окупаются сторицей. При покупке лота «Возможность прожить пять лет в состоянии пол-

нейшего физического наслаждения и удовольствия» вычитается двойная сумма: очень часто за некоторые удовольствия приходится платить двойную цену.

61

Список материальных и духовных ценностей (для разминки): 1. Дружба 2. Дружная семья 3. Любовь 4. Ноутбук 5. Дача 6. Квартира 7. Образование 8. Доброта 9. Вежливость 10. Дом 11. Машина 12. Сад

13. Огород 14. Подруга 15. Телефон 16. Открытие 17. Книга 18. Картина 19. Аквариум 20. Зоопарк 21. Лес 22. Кот 23. Спортивный результат 24. Награды за спортивные дости-жения и др.

Список ценностей для аукциона: 1. Квартира в центре Минска 2. Любовь и уважение дорогих вам людей 3. Большая дружная семья 4. Верный друг 5. Загородный домик 6. Оплаченное кругосветное путешествие 7. Возможность изменить любую из черт своей внешности 8. Здоровье для всех в вашей семье 9. Гарантия успешной спортивной карьеры 10. Хорошая машина с оплаченным местом для стоянки в паркинге 11. Свой успешный бизнес 12. Полёт в космос 13. Возможность сделать открытие, важное для человечества 14. Возможность прожить 5 лет в состоянии полнейшего физического

блаженства 15. Возможность безболезненной смерти, когда настанет срок 16. Дополнительные 10 лет жизни 17. Прибыльное дело 18. Всемирная слава 19. Гарантия выйти замуж (жениться) по большой взаимной любви и др. 20. Возможность установить олимпийский рекорд 21. Возможность употреблять допинг, но остаться незамеченным

62

Бланк для ответов №1

«Ценностные ориентации» М. Рокич (по Битяновой Н.Р.)

ФИО_____________________________________Возраст______Пол ____

Вид спорта_________________________Спортивный разряд______________

Бланк «Т-ценности» Инструкция: ниже приводятся основные цели, которых люди стремятся

достигнуть в своей жизни. Какие из них являются лично для Вас ценными? Значимость для Вас каждого пункта этого списка проставьте в баллах от 5 до 1, где «5» – самый высокий балл, «1» – самый низкий.

Содержание целей жизни Баллы

1 2 3 4 5 1. Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках

2. Уверенность в себе (свобода от внутренних проти-воречий, сомнений)

3. Здоровье (физическое и психическое) 4. Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, приятного провидения времени, много развлечений)

5. Интересная работа 6. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

7. Свобода, как независимость в поступках и действиях 8. Красота (переживание прекрасного в природе и ис-кусстве)

9. Хорошие и верные друзья 10. Познание (возможность расширения своего обра-зования, кругозора; интеллектуальное развитие)

11. Счастливая семейная жизнь

12. Творчество (возможность творческой деятельности) 13. Общественное признание (уважение окружающих, коллектива)

14. Активная деятельная жизнь 15. Равенство (братство, равные возможности для всех)

63

Бланк «И-ценности» Инструкция: ниже приводится список основных качеств личности

человека. Какие из них являются для Вас нужными, ценными (значимыми)? Значимость для Вас каждого пункта этого списка проставьте в баллах от 5 до 1, где «5» – самый высокий балл, «1» – самый низкий.

Содержание целей жизни Баллы

1 2 3 4 5

1. Высокие запросы (высокие притязания)

2. Чуткость (заботливость)

3. Воспитанность (хорошие манеры, вежливость)

4. Жизнерадостность (чувство юмора) 5. Эффективность в делах (трудолюбие, продуктив-ность в работе)

6. Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов

7. Исполнительность (дисциплинированность)

8. Непримиримость к недостаткам в себе и других 9. Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы)

10. Честность (правдивость, искренность)

11. Образованность (сдержанность, самодисциплина) 12. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим ошибки)

13. Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)

14. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения)

15. Ответственность (чувство долга, умение держать слово)

Спасибо за сотрудничество!

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

64

Бланк для ответов №2 Мак-шкала IV (Christie & Geis, 1970),

адаптированная Н.В. Кухтовой

ФИО_____________________________________Возраст______Пол ____


Утверждения Вариант ответа

1. Открывать другим истинную причину своих действий нужно только в том случае, если это полезно для тебя

2. Лучший способ получить от людей то, что тебе надо, – говорить им то, что они хотят услышать

3. Человек должен делать что-либо, только если он уверен, что это морально оправдано, т.е. правильно с нравственной точки зрения

4. Большинство людей, в сущности, хорошие и добрые 5. В общем-то, все люди порочны, и когда-нибудь это обязательно проявляется

6. Честность – лучшая политика в любых ситуациях 7. Нельзя оправдать человека, который для достижения личных целей лжет другому

8. В общем-то, люди не хотят работать в полную силу без принуждения со стороны

9. Лучше занимать скромное положение и быть честным, чем быть влиятельным и нечестным

10. Когда просишь кого-либо сделать что-то для тебя, лучше сказать о настоящей причине, по которой тебе это необходимо, чем придумы-вать более веские аргументы

11. Большинство из тех, кто достиг высокого положения в обществе, являются порядочными и безупречными в нравственном отношении людьми

12. Человек, полностью доверяющий кому-то другому, напрашивается на неприятности

13. Большинство преступников отличается от остальных людей в ос-новном тем, что преступники недостаточно умны, и поэтому они попадаются

14. Большинство людей – смелые 15. Льстить нужным людям – значит проявлять мудрость 16. Можно быть человеком хорошим во всех отношениях 17. Большинство людей на Земле состоит из простаков, которых нетрудно обвести вокруг пальца

18. Для того, кто хочет сделать карьеру, главное – не хорошо работать, а уметь обходить формальности и ради достижения цели не бояться идти на мелкие правонарушения

19. Неизлечимо больные люди с их согласия могут быть умерщвлены. 20. Большинство людей легче забывают о смерти собственных роди-телей, чем о потере своей собственности

65

Бланк для ответов №3 Опросник «Личностный дифференциал» (ЛД)

ФИО_____________________________________Возраст______Пол ____


1. Обаятельный 3 2 1 0 1 2 3 Непривлекательный 2. Слабый 3 2 1 0 1 2 3 Сильный 3. Разговорчивый 3 2 1 0 1 2 3 Молчаливый 4. Безответственный 3 2 1 0 1 2 3 Добросовестный 5. Упрямый 3 2 1 0 1 2 3 Уступчивый 6. Замкнутый 3 2 1 0 1 2 3 Открытый 7. Добрый 3 2 1 0 1 2 3 Эгоистичный 8. Зависимый 3 2 1 0 1 2 3 Независимый 9. Деятельный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный 10. Черствый 3 2 1 0 1 2 3 Отзывчивый 11. Решительный 3 2 1 0 1 2 3 Нерешительный 12. Вялый 3 2 1 0 1 2 3 Энергичный 13. Справедливый 3 2 1 0 1 2 3 Несправедливый 14. Расслабленный 3 2 1 0 1 2 3 Напряженный 15. Суетливый 3 2 1 0 1 2 3 Спокойный 16. Враждебный 3 2 1 0 1 2 3 Дружелюбный 17. Уверенный 3 2 1 0 1 2 3 Неуверенный 18. Нелюдимый 3 2 1 0 1 2 3 Общительный 19. Честный 3 2 1 0 1 2 3 Неискренний 20. Несамостоятельный 3 2 1 0 1 2 3 Самостоятельный 21. Раздражительный 3 2 1 0 1 2 3 Невозмутимый

Спасибо за сотрудничество! __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

66

Бланк для ответов №4

Экспресс-диагностика системно-характерологических отношений личности

ФИО_____________________________________Возраст______Пол ____


_________________________________________________________________:

0 1 2 3 4 5 6 7 1. Тактичность Бестактность 2. Принципиальность Беспринципность 3. Отзывчивость Равнодушие 4. Организованность Безалаберность 5. Трудолюбие Лень 6. Самокритичность Самомнение 7. Инициативность Безынициативность 8. Альтруизм Эгоизм 9. Уверенность в себе Неуверенность 10. Аккуратность Неряшливость 11. Бережливость Расточительность 12. Умеренность в потребностях Стремление к наживе 0 1 2 3 4 5 6 7

Спасибо за сотрудничество! __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

67

2.3. Обучающие семинары комплекса «Молодежь играет честно»

2.3.1 План-конспект обучающего семинара на тему: «Побочные эффекты допинга»

Девиз: «Чистый спорт – чистая победа»

Цель: охарактеризовать виды допинга в спорте и раскрыть его побочные эффекты влияния на организм спортсмена.

Задачи: 1. Формирование атмосферы неприятия допинга среди молодых

спортсменов и в белорусском обществе. 2. Разрушение стереотипов неотъемлемости допинга в спорте и невоз-

можности достижения высоких спортивных результатов без допинга. 3. Повышение ценности здоровья и пропаганда отношения к спорту как

к способу совершенствования физической формы, а не победы любой ценой. Количество участников: 15 человек (несовершеннолетние спортсмены). Время проведения семинара – 45 минут. План семинара: 1. Понятие о допинге. 2. История распространения допинга в спорте. 3. Первые жертвы допинга. 4. Виды спорта и допинг. 5. Группы допинговых средств и побочные эффекты после их применения. Оборудование для проведения занятия: мультимедийный аппарат для

показа презентации, раздаточный материал: таблица «Побочные эффекты допинга».

Вопросы для обсуждения: 1. Что такое допинг? 2. Зачем спортсмены употребляют допинг? 3. Можно ли скрыть употребление допинга? 4. Перечислите допинговые средства. 5. Охарактеризуйте допинговые средства. 6. Каковы побочные эффекты применения допинга в спорте.

Таблица – Использование допинга в спорте и его последствия

Родственные виды спорта Виды допинга Осложнения

1. Скоростно-силовые ви-ды: тяжелая атлетика, ме-тания, культуризм, сприн-терские дистанции в легкой атлетике, плавании, конь-кобежном спорте, лыжных гонках

Анаболические стероиды, гонадотропин, стимуля-торы, диуретики и др

Резкие изменения: обмена веществ, гормонального про-филя, маскулиниза-ция у женщин и ви-рилизация у мужчин

68

Родственные виды спорта Виды допинга Осложнения

2. Виды спорта с преиму-щественным проявлением выносливости, цикличе-ские виды спорта: бег, пла-вание, лыжные гонки, велосипедные гонки, конь-кобежный спорт (длинные дистанции)

Анаболические стерои-ды, гонадотропин, кро-вяной допинг, психо-стимуляторы и др

Потеря ориента-ции и сознания, смертельные ис-ходы, нарушения гормонального статуса и др

3. Игровые виды: футбол, баскетбол, регби, бейсбол, хоккей с мячом и с шайбой, гольф и др

Алкоголь, кокаин, ге-роин, стимуляторы, ма-рихуана и др

Летальные исходы, потеря сознания, токсические эффекты

4. Сложнокоординацион-ные виды спорта: прыжки в высоту, прыжки в воду, фигурное катание, гимна-стика, фехтование и др

Алкоголь, наркотиче-ские аналгетики, тран-квилизаторы, бетабло-каторы и др

Наркотическая за-висимость, алкого-лизм и др

5. Единоборства: все виды борьбы, бокс, восточные единоборства и др

Наркотические аналге-тики, марихуана, алкоголь

Лекарственная зави-симость, наркома-ния и др

Список запрещенных субстанций и методов (далее – Список) составляется Всемирным антидопинговым агентством ВАДА периодически, как минимум раз в год, обновляет Список, который, как правило, вступает в силу ежегодно с 1 января и является доступным накануне за несколько месяцев на сайте ВАДА и НАДА.

Субстанция или метод включаются в Список, если отвечают двум из трех следующих критериев:

− субстанция или метод способны улучшить спортивный результат; − использование субстанции или метода представляет реальный или

потенциальный риск для здоровья спортсмена; − использование субстанции или метода противоречит духу спорта. Список разделен на субстанции, которые запрещены: − постоянно (в соревновательный и внесоревновательный периоды); − только в соревновательный период (который определяется в каждом

виде спорта индивидуально, но, как правило, за 12 часов до начала соревнований). К субстанциям, запрещенным постоянно, относятся: анаболические

агенты; гормоны, факторы роста, бета-2 агонисты; диуретики и маскирующие агенты.

К субстанциям, запрещенным только в соревновательный период, относятся: стимуляторы, каннабиноиды (марихуана, гашиш, конопля, спайсы), наркотики и глюкокортикостероиды.

69

Всегда запрещены и такие методы, как манипуляции с кровью и её компонентами; химические и физические манипуляции; генный допинг.

Также в списке имеются субстанции, запрещенные в отдельных видах спорта: алкоголь, бета-блокаторы.

Действующая версия Списка запрещенных субстанций и методов раз-мещена на сайте ВАДА: http://www.wada-ama.org/ и на сайте НАДА: http://www.nada.by.

Анаболические стероиды. Одной из наиболее популярных групп допинговых средств являются

анаболические андрогенные стероиды (анаболики). Это синтетические про-изводные естественного мужского полового гормона тестостерона. Действие этих средств на организм двоякое: с одной стороны, они стимулируют усвоение белка, наращивание мышечной массы, развитие мужского телосложения; с другой – развитие мужских половых признаков (андрогенный эффект, или маскулинизация).

К типичным анаболическим стероидам относятся следующие препараты: нандролон, станозолол, метандиенон (метандростенолон), оксандролон, метенолон (примоболан), местеролон (провирон), тренболон (параболан), оралтуринабол и болденон.

Неконтролируемое применение анаболиков может вызвать психические расстройства, печеночную недостаточность, развитие новообразований в пе-чени и легких, склерозы и тромбозы, гипертрофию предстательной железы, нарушение функций половых органов. Кроме того, увеличение мышечной массы не сопровождается укреплением связочного аппарата, поэтому при употреблении анаболиков случаются повреждения связок, чаще всего разрыв ахиллова сухожилия.

Эритропоэтин. Не меньше вреда может принести и такой безобидный, на первый

взгляд, допинговый препарат, как эритропоэтин. В медицине под эритропоэзом понимают образование зрелых эритроцитов, способных выполнять свою функцию транспортировки кислорода к клеткам. В результате получения высоких доз кислорода энергетическая активность, а значит и выносливость организма, резко увеличиваются. Однако постоянная стимуляция красного костного мозга (именно здесь «рождаются» эритроциты) может со временем привести к его истощению и патологии крови. Кроме того, повышенный объём красных кровяных телец делает кровь более вязкой, то есть увеличивает риск закупорки сосудов, в том числе в сердце и мозге (что, соответственно, грозит инфарктом или инсультом). Также этот вид допинга чрезвычайно опасен, так как сопряжен с опасными осложнениями в виде инфекционных заболеваний и нарушений работы внутренних органов.

Гормон роста. Не менее распространен в спорте гормон роста. Благодаря этому гормону

происходит увеличение объёма и силы мышц, укрепление прочих элементов опорно-двигательного аппарата (связки, сухожилия, фасции, кости).

70

http://www.wada-ama.org/

http://www.nada.by

Поскольку гормоны в человеческом организме выполняют самые разные регулятивные функции, не терапевтическое использование каких-либо гор-монов чревато риском нарушения баланса, затрагивающего сразу несколько функций, а не только функцию, с которой связан принимаемый гормон.

Гормон роста человека вырабатывается гипофизом (железа, находящаяся под мозгом). Он способен стимулировать рост мышц. Большинство способ-ствующих росту свойств гормона роста осуществляется при непосредственном участии инсулиноподобного фактора роста, гормона, вырабатываемого печенью и другими тканями в ответ на выработку гормона роста. Эти гормоны необ-ходимы для нормального роста и развития детей и поддержания нормального состава тела и метаболизма у взрослых. В медицинских целях гормон роста используется для лечения детей, чей гипофиз не вырабатывает достаточно гормона роста для нормального развития. С 1989 года доказана его эффек-тивность в лечении серьезной патологии у взрослых, связанной с дефицитом гормона роста. В результате спортсмены могут использовать гормон роста для увеличения мышечной массы.

Однако его употребление взрослым человеком приводит к возобновле-нию роста конечностей и тканей в различных внутренних органах, что легко может вызвать патологию в связи с нарушением естественных пропорций (в том числе со стороны сердца, почек, лёгких и так далее). К серьезным по-бочным эффектам при использовании гормона роста относятся: обострение сердечно-сосудистых заболеваний; появление новообразований; кардиомегалия (патологическое расширение сердца); дегенеративный остеоартрит (хроническое повреждение суставного хряща); акромегалия у взрослых (деформированный рост внутренних органов, костей и черт лица, а также гипертрофия и утол-щение пальцев рук и ног, ушей и кожи); мышечная боль, боль в суставах и костях; гипертония; отеки; диабет; гигантизм у молодых людей (чрезмерная ростовая активность костей скелета).

Стимуляторы. Стимуляторы также относятся к веществам, которые запрещены для

применения спортсменами. Стимуляторы усиливают функции организма или отдельных его систем. Причём эта подгруппа веществ запрещена в период проведения соревнований. Это связано с тем, что действие данной подгруппы веществ имеет краткосрочный эффект.

Стимулирующие препараты действуют на центральную и периферическую нервную систему, и побочными эффектами со стороны нервной системы после применения стимуляторов являются: беспокойство и агрессия; обезво-живание; потеря веса; нарушение терморегуляции организма; аритмия; повышенное давление; повышенный риск инсульта.

Также стимуляторы способны вызвать: дрожь и тремор; проблемы с координацией движения; ускорение сердечной деятельности; тепловой удар с последующим коллапсом и даже смертельным исходом; возникновение зависимости и психических расстройств.

71

Многие из этих веществ входят в состав противопростудных препаратов (например, эти вещества могут входить в состав назальных спреев, ушных и глазных капель) и биологически активных добавок. Поэтому перед приемом любого лекарства или БАД спортсмен должен проверять, не содержит ли оно запрещенных ингредиентов.

Каннабиноиды. Одними из самых ярких представителей веществ, с которыми связано

нарушение антидопинговых правил спортсменами, являются каннабиноиды. Каннабиноиды бывают: натуральные (каннабис, гашиш и марихуана), синте-тические (дельта-9-тетрагидроканнабинол; каннабимиметики, например, «Sрiсе»).

Большинство курительных смесей содержит синтетический каннаби-ноид, который по силе воздействия сильнее натуральных каннабиноидов. В первую очередь, действие курительных смесей направлено на изменение психики, однако и на физическое здоровье человека они оказывают крайне негативное влияние. Причем помимо общих пагубных последствий для здо-ровья, каннабиноиды усиливают функции привыкания и способствуют по-следующей зависимости.

Уже официально зафиксированы несколько сотен случаев тяжелых последствий у молодых людей после курения опасных смесей, включая летальные исходы. Spice («spice» – специя, пряность) – один из брендов син-тетических курительных смесей, поставляемых в продажу в виде травы, с нанесенным химическим веществом. В настоящее время синтетические каннабиноиды являются действующими веществами Spice. Данные «миксы» рекламируются продавцами как «легальные смеси», не содержащие наркоти-ческих средств и психотропных веществ, и поэтому популярны среди нарко-зависимых людей. Особенно это заметно в подростковой и молодежной среде. Подавляющее большинство потребителей «спайсов» – студенты, учащиеся колледжей и даже школьники.

Необходимо знать, что каннабиноиды натуральные (каннабис, гашиш и марихуана) или синтетические (дельта-9-тетрагидроканнабинол (ТГК) и каннабимиметики (Spiсе, JWH-O18, JWH-O73, HU-210) входят в Список запрещённых субстанций и методов ВАДА (класс S8) и запрещены в сорев-новательный период.

Вся проблема в том, что во внесоревновательный период, с точки зрения Антидопингового кодекса, наркотики (класс S7) и каннабиноиды не запрещены. Но, во-первых, употребив наркотические вещества в несоревновательный период из-за того, что они долго выводятся из организма, они могут быть обнаружены в соревновательный период. А это уже нарушение антидопинговых правил! Во-вторых, употребив каннабиноиды во внесоревновательный период (и в соревновательный тоже!), спортсмен нарушает спортивный режим. А это влечёт за собой дисциплинарное наказание. Более того, не следует забывать, что производство, хранение и сбыт каннабиноидов уголовно наказуемо.

72

Диуретики. Диуретики – это, например, фуросемид, хлорталидон, амилорид, ацета-

золамид. В спорте их применяют по трём причинам. В тех видах, где есть весовые категории, диуретики помогают быстро уменьшить массу тела. Также диуретики помогают улучшить внешний вид в гимнастике, фигурном катании или бодифитнесе. Обезвоживание способствует приданию мускулатуре под-черкнутых форм. И, наконец, интенсивное мочеотделение помогает выводить из организма другие допинги или маскировать их применение за счет суще-ственного снижения плотности мочи. Диуретики способны вызывать серьёзные нарушения водно-электролитного равновесия, падение кровяного давления, нарушение ритмичности работы сердца и внезапную смерть.

Все упомянутые допинговые средства применяются как лекарственные средства для лечения различных заболеваний. Но в этом случае их употребляют под наблюдением врача. Пациент не подвергается физическим нагрузкам, принимает защитные препараты и соблюдает специальную диету.

Разрешение на терапевтическое использование. Спортсмен имеет право на лечение и в том числе препаратами, которые

входят в запрещенный список. Но прежде чем начать их применять спортсмен должен получить разрешение в соответствии с международным стандартом по терапевтическому использованию (далее – ТИ).

Необходимо чтобы запрос на ТИ соответствовал некоторым критериям: − использование запрещенной субстанции (или метода) необходимо

для здоровья спортсмена; − это использование не должно повлиять на улучшение спортивного

результата после выздоровления; − не существует никакой альтернативы в лечении, кроме использования

запрещенной субстанции или метода. Выдача ТИ для спортсменов национального уровня осуществляется

национальной антидопинговой организацией. Запросы на ТИ для спортсменов международного уровня рассматриваются международной федерацией. Организаторы Олимпийских игр и других крупных международных соревно-ваний также могут выдавать отдельные ТИ.

Запрос должен быть обязательно подтвержден медицинской документацией. Разрешение на ТИ действительно только в течение указанного в нем

срока и только на указанные препараты в строго определенной дозировке. Подробная информация на сайте НАДА: http//www.nada.by.

При планировании выступлений на соревнованиях спортивные врачи должны не только тщательно следить за состоянием спортсмена, но и проверять все принимаемые им лекарства. Проблема заключается в том, что запрещенное вещество может быть в лекарственном препарате не основным, может быть указано мелкими буквами или вообще упущено. Очень внимательно следует относиться к различным БАДам. Известно, что их производители далеко не всегда указывают на этикетке весь состав.

73

http://www.nada.by

В любом случае ответственность за применение допинга всегда лежит на самом спортсмене. Прежде всего, потому, что это именно его здоровье, его доброе имя и его результаты. При дисквалификации аннулируются его достижения, ставится под сомнение не только последние результаты, но и все предыдущие победы. Страдает репутация спортсмена и престиж команды, страны.

Но не надо думать, что допинг – это безобидно для здоровья. Число внезапных смертных случаев в спорте неумолимо растет. Часто причина не вполне ясна. Нагрузки в спорте высших достижений колоссальны и сами по себе представляют испытание для организма. А очень многие препараты, относящиеся к допингу, давая краткосрочный результат, в длительной пер-спективе ухудшают и здоровье спортсмена, и его результаты.

Победит не тот, кто сильнее, а тот, кто готов идти до конца! Пример обсуждения вопроса: Зачем спортсмены употребляют допинг? Предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих

спортсмена к использованию допинга. Педагог фиксирует названные причины. Так, спортсмен употребляет допинг потому, что эти вещества помогают ему: 1) выиграть соревнование без особых усилий и никто их у меня не

обнаружит; 2) похудеть; 3) стать более сильным, выносливым; 4) быстрее восстановиться; 5) удовлетворить любопытство; 6) снимают напряжение и тревожность; 7) стимулируют активность; 8) помогут приобрести новый опыт и т.д. В конце подводится итог и делается обобщение, задается вопрос о том,

легко или трудно было формулировать эти причины. В ходе обсуждения следует обратить внимание на такие потребности, которые якобы удовлетворяются благодаря использованию допинга. Предлагается найти другие, альтернативные способы удовлетворения этих потребностей.

74

КАРТОЧКИ К СЕМИНАРУ Гормон роста

● тремор, потливость, тревожные рас-стройства ● обострение сердечно-сосудистых за-болеваний ● появление опухолей ● кардиомегалия (патологическое рас-ширение сердца) ● дегенеративный остеоартрит (хрони-ческое повреждение суставного хряща) ● акромегалия у взрослых (деформиро-ванный рост внутренних органов, ко-стей и черт лица, а также гипертрофия и утолщение пальцев рук и ног, ушей и кожи) ● мышечная боль, боль в суставах и костях ● высокое кровяное давление и сердечная недостаточность ● повреждение печени и щитовидной железы ● диабет у людей, склонных к его развитию ● гигантизм у молодых людей (чрезмер-ная ростовая активность костей скелета)

Анаболические стероиды ● поражения печени и почек ● сердечно-сосудистые заболевания ● психологическая зависимость ● немотивированная агрессия и перепады настроения ● расстройства либидо (половой функции) Побочные эффекты у мужчин: ● угревая сыпь ● усыхание яичек ● импотенция ● бесплодие ● увеличение грудной железы ● раннее облысение Побочные эффекты у женщин: ● угревая сыпь ● появление мужских половых признаков ● снижение тембра голоса ● оволосение по мужскому типу – рост волос на лице и на теле ● нарушение менструальных циклов ● повреждение плода при беременности

Стимуляторы ● раздражительность ● повышенная возбудимость ●беспокойство и агрессия ● депрессия ● обезвоживание ● потеря веса ● непредсказуемые колебания настроения ● аритмия ● повышенное давление ● инсульт ● инфаркт ● психологическая и физическая зави-симость, включая симптомы ломки

Каннабиноиды ● потеря ориентации во времени и пространстве ● сонливость и галлюцинации ● ухудшение активности ЦНС, координации и равновесия ● нарушение концентрации ● повышенная частота сердцебиения ● повышенный аппетит ● перепады настроения – от эйфории к депрессии Длительное использование марихуаны может привести к следующим последствиям: ● снижение внимания и мотивации ● нарушение памяти и способности к обучению ● возможное ослабление иммунной системы ● заболевания дыхательных путей (в частности, рак легких и горла, хронические бронхиты) ● психологическая и физическая зависимость

Диуретики ● головокружение и даже обмороки ● обезвоживание ● судороги ● снижение кровяного давления ● потеря координации и равновесия ● нарушение сознания, изменение пси-хического состояния, переменчивость настроения ● расстройство сердечной деятельности

ЭПО ● повышение вязкости крови ● инсульт и сердечный приступ ● образование тромбов ● повышение кровяного давления ● общая слабость ● выработка антител к ЭПО, которые уни-чтожают ЭПО, производимый естественным образом в организме ● нарушения в системе сосудистого крово-снабжения сердца и мозга

75

2.3.2 План-конспект обучающего семинара на тему: «Процедура допинг-контроля»

Цель: сформировать представление о процедуре допинг-контроля как неотъемлемой части профессиональной жизни спортсмена.

Задачи: 1. Дать представление о международном стандарте тестирования и рас-

следования. 2. Изучить процедуру допинг-контроля и ознакомить с последователь-

ностью действий допинг-офицера, шаперона, наблюдателя за сбором пробы, спортсмена и представителя спортсмена, супервайзера.

3. Изучить права и обязанности спортсменов при прохождении процедуры допинг-контроля.

4. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения при процедуре допинг-контроля, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Количество участников: 20 человек (несовершеннолетние спортсмены). Время проведения семинара – 45 минут. Теоретическая часть семинара: Ознакомление с процедурой допинг-контроля во время соревнований

(соревновательный допинг-контроль) для несовершеннолетних спортсменов – 15 минут.

Предотвращению допинга в спорте обоснованно уделяется повышенное внимание. Эта проблема актуальна по многим причинам: угроза для здоровья занимающихся, разрушение представлений о спорте как области совершен-ствования человеческих возможностей и честной борьбы, риск формирования негативных социальных установок по отношению к данной сфере деятельности, подрыв престижа страны на международной арене. Не может вызывать тре-вогу и проникновение допинга в детско-юношеский спорт.

Каждый спортсмен обязан знать, что: − он может быть приглашен на тестирование – процедуру допинг-

контроля в любом месте, в любое время и любое количество раз; − тестирование проводится в соответствии с Международным стандартом

по тестированию и расследованиям; − Международный стандарт по тестированию и расследованиям является

обязательным для соблюдения и применения Международным стандартом, разработанным в соответствии со Всемирным антидопинговым кодексом;

− тестирование и расследования могут проводиться исключительно в целях борьбы с допингом;

− у него есть права и обязанности при прохождении тестирования – процедуры допинг-контроля.

76

Практическая часть семинара. Рассматривается соревновательный допинг-контроль и процедура

отбора пробы мочи с участием несовершеннолетних спортсменов. Форма семинара: ролевая игра. Время проведения: 30 минут. Из числа участников семинара для создания ситуации, максимально

приближенной к тестированию – процедуре допинг-контроля, выбираются следующие действующие лица:

1. Допинг-офицер. 2. Шаперон. 3. Свидетель отбора пробы. 4. Спортсмен. 5. Представитель спортсмена. 6. Супервайзер. Каждому выдается карточка с описанием роли и обязанностей при те-

стировании – прохождении процедуры допинг-контроля. Описание карточек представлено ниже. Также на одну роль может выбираться несколько участ-ников в зависимости от задания; например один участник семинара в роли допинг-офицера встречает спортсмена и ведёт до сдачи пробы, второй участник семинара допинг-офицер распределяет с ним пробу, третий – заполняет про-токол. Для участников семинара можно предусмотреть отличительные знаки, например бейджики и др., для остальных предоставить буклет о процедуре допинг-контроля с целью дальнейшего анализа каждой ситуации.

Допинг-офицер – официальное лицо, имеющее соответствующие ква-лификации и уполномоченное организацией, ответственной за проведение процедуры допинг-контроля.

Допинг-офицер при себе должен иметь официальные документы – доверенность от организации о проведении тестирования (например офици-альный приказ Национального антидопингового агентства о проведении допинг-контроля) и документ, удостоверяющий его личность, – удостоверение с обязательным указанием фамилии и имени на русском и английском языках, фотографией, печатью антидопинговой организации и сроком действия данного документа.

Основные обязанности допинг-офицера: − соблюдение и выполнение Международного стандарта по тестированию

и расследованиям; − планирование тестирования; − подготовка процедуры уведомления спортсмена; − подготовка пункта допинг-контроля и обеспечение соответствия

критериям и требованиям Международного стандарта по тестированию и расследованиям;

− непосредственное проведение процедуры допинг-контроля; − обеспечение сохранности допинг-проб; − организация транспортировки допинг-проб в аккредитованную анти-

допинговую лабораторию; − оформление всей документации по процедуре допинг-контроля.

77

КАРТОЧКА «ОФИЦЕР ДОПИНГ-КОНТРОЛЯ» Подготовка

Задание Правильные действия

Подготовка к процедуре


− подобрать помещение для станции допинг-контроля в соответ-ствии с критериями международного стандарта по тестированию и расследованиям, а именно: блок помещений состоящий из комнаты ожидания (стулья, стол), комнаты допинг-контроля (стулья, стол, канцелярские принад-лежности), комнаты для отбора пробы (умывальник, полотенце, туалет) − установить круг лиц, которые имеют право присутствовать на станции допинг-контроля во время проведения процедуры до-пинг-контроля − обеспечить конфиденциальность процедуры и неприкосновен-ность частной жизни спортсмена − обеспечить право спортсмена на присутствие во время проце-дуры допинг-контроля представителя спортсмена − обеспечить право присутствия супервайзера − обеспечить наличие оборудования для сбора проб отвечающего требованиям международного стандарта по тестированию и рас-следованиям: емкостей для отбора проб; контейнеров с флаконами для проб; тест-полосок для определения плотности мочи; ком-плектов для промежуточных проб − по возможности обеспечить наличие питьевой воды

Встреча спортсмена на станции


− зафиксировать время прибытия спортсмена на станцию допинг-контроля − документально удостовериться в личности спортсмена − представить спортсмену квалификационные документы до-пинг-офицера − обеспечить наличие приказа на проведение допинг-контроля

Подготовка спортсмена к процедуре


− предложить спортсмену воды − предупредить, что рекомендуется выпить не больше 1,0 литра воды − ознакомить спортсмена с процедурой допинг-контроля − ознакомить спортсмена с правами и обязанностями при про-хождении процедуры допинг-контроля

Отбор пробы Задание Правильные действия

Предоставление пробы

спортсменом

− обеспечить присутствие представителя спортсмена во время отбора пробы (в случае требования, для несовершеннолетних спортсменов) − обеспечить конфиденциальность − предоставить спортсмену право выбора оборудования для отбора пробы (стакан) − информировать спортсмена о необходимом объеме пробы (90 мл либо 120мл) инструктировать спортсмена: − вымыть руки без мыла − вскрыть упаковку оборудования и предоставить пробу − обеспечить доступность обзора процесса отбора пробы для

78

Задание Правильные действия свидетеля отбора пробы − закрыть стакан крышкой до щелчка спортсмен обязан отобранную пробу держать в поле зрения и не оставлять без присмотра − убедиться в присутствии спортсмена, что он/она предоставил минимальный требуемый объем мочи: 90 (120) мл

Разделение пробы

− предоставить спортсмену право выбора комплекта оборудования для отбора проб (контейнер), содержащего флаконы А и В; инструктировать спортсмена: − убедиться в целостности комплекта оборудования − вскрыть защитную пломбировочную ленту − достать пакеты и флаконы из контейнера − сверить номер контейнера с номерами на флаконах и крышках флаконов − удалить защитную пленку с флаконов − положить крышки флаконов номером на стол − удалить защитную пленку с отверстия в крышке емкости для отбора пробы (стакана) − взять флакон В и налить 30мл в него из емкости для отбора пробы (стакана) − взять флакон А и налить в него 60 мл (либо 90 мл) из емкости для отбора пробы (стакана) − остатки отобранной пробы долить во флакон В − в емкости для отбора пробы (стакане) необходимо оставить не-большое количество мочи для определения плотности − передать емкость для отбора пробы (стакан) допинг-офицеру − взять крышку и закрыть до последнего щелчка флакон В, затем флакон А − поочередно перевернуть вверх дном флаконы А и В и удосто-вериться в полной герметизации − взять мешочек, расположить влагопоглотитель в нижней цен-тральной части и поставить дно флакона А на него − снять защитную ленту с края мешочка, максимально выдавить воздух из мешочка и заклеить его − то же проделать с флаконом В − поставить флаконы А и В в контейнер, закрыть крышкой и за-клеить лентой − узнать результат определения плотности мочи − (если плотность не соответствует стандартам, допинг-офицер имеет право потребовать от спортсмена сдать в течение ближайшего времени дополнительную пробу)

Протокол Задание Правильные действия

Заполнение протокола


− отразить в письменном виде следующую информацию: − название организации инициировавшей тестирование − название уполномоченной организации по отбору проб − название уполномоченной организации по управлению резуль-татом; имя, фамилия спортсмена; дата рождения спортсмена; − национальность спортсмена − тип документа, удостоверяющего личность спортсмена

79

Задание Правильные действия − номер документа, удостоверяющего личность спортсмена − вид пробы (моча, кровь) − дата и время уведомления − фамилия, имя офицера допинг-контроля/ шаперона − подпись офицера допинг-контроля/ шаперона − подпись спортсмена об уведомлении − время прибытия на станцию допинг-контроля − домашний адрес спортсмена, адрес электронной почты и полный номер телефона спортсмена − пол спортсмена − тип пробы (соревновательное или внесоревновательное тестирование) − вид спорта и дисциплина спортсмена − имя и фамилия тренера, а также врача спортсмена − номер пробы − имя, фамилия и подпись свидетеля отбора пробы − информация о пробе, необходимая для лабораторного анализа (объем и плотность) − перечень медицинских препаратов и пищевых добавок, прини-мавшихся за последние семь дней, со слов спортсмена − замечания спортсмена в связи с проведением процедуры до-пинг-контроля − согласие или отказ спортсмена в разрешении использовать пробу в научных целях − имя, фамилия и подпись свидетеля отбора пробы − имя, фамилия и подпись представителя спортсмена − имя, фамилия и подпись спортсмена − имя, фамилия и подпись допинг-офицера − внимательно проверить протокол допинг-контроля: соответ-ствие номера контейнера и номера, занесённого в протокол допинг-контроля, а также точность всей информации − выдать копии уведомления и протокола допинг-контроля спортсмену

Транспортировка пробы для процедуры лабораторного анализа

− обеспечить неприкосновенность отобранных проб, их безопасное хранение и транспортировку в лабораторию: − исключить доступ посторонних лиц в помещения пункта до-пинг-контроля − при необходимости закрыть на замок холодильное оборудование, в котором хранятся пробы − обеспечить конфиденциальность личной информации спортсмена − исключить возможность доступа к заполненным протоколам допинг-контроля посторонним лицам

Спортсмен – любое лицо, занимающееся спортом на международном (как определено в правилах международной федерации) или национальном уровне (все спортсмены, которые не являются спортсменами международного уровня). Спортсмен несовершеннолетний – спортсмен, не достигший 18-летнего возраста (в соответствии с законодательством Республики Беларусь).

Все спортсмены международного или национального уровня обязаны знать и выполнять антидопинговые правила, изложенные во Всемирном антидопинговом кодексе. Спортсмен международного или национального

80

уровня может быть отобран на допинг-контроль во время соревнований (соревновательный допинг-контроль) и в период подготовки к соревнованиям (внесоревновательный допинг-контроль) в любое время и в любом месте.

Спортсмена уведомляют о том, что он отобран для допинг-контроля, и об этом уведомляют его представителя. Представителем спортсмена может быть тренер, врач, родители. Если спортсмен отказывается от представителя, то антидопинговая организация или допинг-офицер могут попросить присут-ствовать третью сторону. Представитель имеет право быть со спортсменом на станции допинг-контроля во время процедуры допинг-контроля, однако представителю не разрешается присутствовать при непосредственном про-цессе сдачи пробы (если только об этом не попросит несовершеннолетний спортсмен).

КАРТОЧКА «СПОРТСМЕН» Уведомление


Отбор спортсмена − обеспечить свою доступность для уведомления и прохождения допинг-контроля в любое время и в любом месте

Уведомление спортсмена

− ознакомиться с уведомлением и временем прибытия на станцию допинг-контроля − расписаться в бланке уведомления − немедленно явиться на станцию допинг-контроля, если нет ува-жительных причин для отсрочки − или запросить отсрочку для прибытия на станцию допинг-контроля для: поиска представителя и переводчика (обязательно прибыть на станцию допинг-контроля с представителем!) участия в церемонии награждения участия в пресс-конференции участия в дальнейших соревнованиях получения необходимой медицинской помощи поиска документа, удостоверяющего личность иные обстоятельства, которые шаперон или допинг-офицер сочтет уважительными ОСТАВАТЬСЯ В ПОЛЕ ЗРЕНИЯ допинг-офицера или шаперона НЕЛЬЗЯ ПОСЕЩАТЬ ДУШ И ТУАЛЕТ

Прибытие спортсмена на станцию


− явиться на станцию допинг-контроля не позже указанного в уве-домлении времени − явиться на станцию допинг-контроля со своим представителем − попросить допинг-офицера предъявить удостоверение − представить документ, удостоверяющий личность спортсмена, который должен содержать: фотографию полное имя и фамилию номер документа Спортсмен может использовать для подтверждения своей личности: паспорт водительское удостоверение, студенческий билет аккредитацию и другие подходящие документы

− выполнять требования по прохождению процедуры допинг-контроля

81

Предоставление пробы Задание Правильные действия

Подготовка спортсмена к процедуре


− попросить воды для подготовки к процедуре допинг-контроля − запросить дополнительную информацию о процедуре допинг-контроля − воспользоваться правом выбора оборудования для проведения сбора пробы и выбрать одну емкость − проверить емкость для сбора пробы на целостность и чистоту − на протяжении всего времени держать емкость в своем поле зрения



− непосредственно перед сдачей пробы тщательно вымыть руки без мыла − сдать 90 мл мочи (120 мл для проведения анализа на эритропоэтин) в присутствии представителя антидопинговой организации – сви-детеля отбора пробы – одного пола со спортсменом − обеспечить беспрепятственный обзор за непосредственным про-цессом сдачи мочи


− выбрать один из предложенных комплектов оборудования для отбора проб (контейнер), содержащий флакон А и В − проверить его целостность и открыть его


Спортсмену необходимо следовать указаниям допинг-офицера для правильного выполнения действий, связанных с разделением и упаковкой пробы − убедиться, что номера на флаконах А и В, крышках и самом контейнере совпадают, флаконы запечатаны и не содержат посто-ронних предметов и жидкости − открыть флаконы и перелить 30 мл из емкости для отбора пробы во флакон В, затем не менее 60 мл во флакон А − если требуется помощь для переливания пробы во флаконы, то необходимо согласиться на то, что представитель спортсмена или допинг-офицер будут разливать пробу вместо спортсмена − оставить в емкости для отбора пробы небольшое количество мочи для проверки её плотности − закрыть оба флакона, вращая их крышки до последнего щелчка; − убедиться, что флаконы не протекают (перевернув их вверх дном) − допинг-офицер проведет экспресс-тест остатка мочи в емкости для отбора пробы, чтобы убедиться, что проба имеет достаточную для анализа плотность. Если плотность не соответствует стандартам, допинг-офицер имеет право потребовать от спортсмена сдать в течение ближайшего времени дополнительную пробу − под руководством допинг-офицера поместить каждый флакон в отдельный пакет для транспортировки, входящий в набор обо-рудования, и упаковать запечатанные флаконы в контейнер

82

Протокол Задание Правильные действия

Заполнение протокола


− допинг-офицер вносит все данные в протокол допинг-контроля, отвечать на вопросы допинг-офицера необходимо четко и правдиво − перечислите медикаменты и пищевые добавки (витамины, капли, спреи, мази и т.д.), которые Вы принимали в течение последних 7 дней − если у Вас есть замечания по процедуре допинг-контроля, ука-жите их в протоколе на родном языке − внимательно проверьте протокол допинг-контроля: соответ-ствие номера контейнера и номера, занесённого в протокол допинг-контроля, а также точность всей информации − подпишите протокол ПОСЛЕ того, как его подписали допинг-офицер, шаперон, свидетель отбора пробы и Ваш представитель, одну копию протокола допинг-офицер вручает Вам − данную копию необходимо хранить не менее 6 месяцев

Процедура лабораторного анализа

− допинг-проба упакована для транспортировки безопасным способом − допинг-проба отсылается в лабораторию, аккредитованную Всемирным антидопинговым агентством − проводится анализ допинг-пробы флакона «А» − допинг-проба флакона «В» хранится в безопасности. Она может быть использована для подтверждения или опровержения небла-гоприятного результата анализа допинг-пробы флакона «А»

Шаперон – официальное лицо, соответствующим образом обученное и уполномоченное допинг-офицером выполнять определенные обязанности, включая одно или более из следующего перечня действий:

− уведомление спортсмена, выбранного для прохождения процедуры допинг-контроля;

− сопровождение и наблюдение за спортсменом до момента прибытия на станцию допинг-контроля;

− сопровождение и/или наблюдение за спортсменом, находящимся на станции допинг-контроля;

− и/или выполнение функций свидетеля отбора пробы и подтверждение соответствия процесса сдачи пробы в соответствии с требованиями между-народного стандарта по тестированию и расследованиям.

КАРТОЧКА «ШАПЕРОН»


Отбор спортсмена

получить от допинг-офицера: − инструкции по уведомлению спортсмена − фамилию спортсмена − протокол уведомления


− ознакомить спортсмена с уведомлением и временем прибытия на станцию допинг-контроля − получить роспись (согласие) спортсмена в бланке уведомления − сопроводить немедленно спортсмена на станцию допинг-контроля, если нет уважительных причин для отсрочки

83

Задание Правильные действия − обеспечить по запросу спортсмена отсрочку для прибытия на станцию допинг-контроля для: поиска представителя и переводчика (обязательно прибыть на

станцию допинг-контроля с представителем!) участия в церемонии награждения участия в пресс-конференции участия в дальнейших соревнованиях получения необходимой медицинской помощи поиска удостоверяющего личность документа иные обстоятельства, которые шаперон или допинг-офицер

сочтет уважительными ПОСТОЯННО СОПРОВОЖДАТЬ СПОРТСМЕНА ПРОИНФОРМИРОВАТЬ СПОРСТМЕНА О ТОМ, ЧТО НЕЛЬЗЯ ПОСЕЩАТЬ ДУШ И ТУАЛЕТ

На станции допинг-контроля

при необходимости, по распоряжению офицера допинг-контроля: − постоянно вести наблюдение за спортсменом, находящимся на станции допинг-контроля − и/или выполнять функции свидетеля отбора пробы

Свидетель отбора пробы – официальное лицо, обладающее соответ-ствующими квалификациями и уполномоченное организацией, ответственной за проведение допинг-контроля, исполняет и оказывает содействие в испол-нении обязанностей в рамках процедуры допинг-контроля.

Представитель несовершеннолетнего спортсмена – может быть тренер, врач, родители и другое официальное лицо, которое участвует в подготовке спортсмена. Представитель спортсмена обязан знать и выполнять:

− антидопинговые правила Всемирного антидопингового агентства; − права и обязанности спортсмена при прохождении процедуры допинг-

контроля; − процедуру допинг-контроля.

КАРТОЧКА «СВИДЕТЕЛЬ ОТБОРА ПРОБЫ» Задание Правильные действия



– свидетель отбора пробы должен быть одного пола со спортсменом – ознакомить спортсмена с требованиями по процедуре отбора пробы мочи – обеспечить беспрепятственный обзор процесса мочеиспускания спортсмена при сдаче пробы – по необходимости должен сообщить спортсмену о снятии или поправке одежды, которая затрудняет обзор процесса – свидетель обязан контролировать, чтобы в ходе процесса моче-испускания вся моча попадала в емкость для отбора пробы – необходимо убедиться, что объема пробы мочи достаточно для анализа, 90 (120) мл – должен сохранять полученную пробу в поле зрения до того момента, пока она не будет закрыта в стакане герметично – для упаковки пробы сопроводить спортсмена к допинг-офицеру

84

Супервайзер – официальное лицо, уполномоченное антидопинговой организацией. Обладает юрисдикцией над допинг-офицерами, спортсменами. Устанавливает порядок процедуры допинг-контроля. Участвует в отборе спортсменов к тестированию. Проверяет станцию допинг-контроля на соот-ветствие критериям международного стандарта тестирования и расследования. Контролирует выполнение требования неприкосновенности отобранных проб, их безопасного хранения и транспортировки в лабораторию.

КАРТОЧКА «СУПЕРВАЙЗЕР» Задание Правильные действия

Организация тестирования

Обеспечить выполнение допинг-контроля в соответствии с меж-дународным стандартом по тестированию и расследованиям

Станция допинг-контроля

Достаточное количество помещений, они соответствуют требованиям, имеется достаточно мебели, оборудования, канцелярских принад-лежностей, питьевой воды. Обеспечена конфиденциальность про-ведения процедуры, недоступность помещений для посторонних лиц

Офицеры допинг-контроля

Имеют соответствующую квалификацию, полномочия на прове-дение допинг-контроля (приказ), удостоверяющие документы, достаточное количество протоколов допинг-контроля, оборудования для допинг-контроля

Шапероны Имеют необходимые знания о проведении допинг-контроля, знают и выполняют свои обязанности

Планирование тестирования

Определение количества допинг-проб, критериев отбора спортс-менов для прохождения допинг-контроля. Проведение жеребьевки


Офицеры допинг-контроля, шапероны производят уведомление спортсменов с учетом специфики вида спорта, спортивного меро-приятия

Сопровождение спортсменов

Спортсмены после уведомления находятся под непрерывным наблюдением офицера допинг-контроля, шаперона

Тестирование спортсменов

Спортсмены выполняют инструкции и требования допинг-офицеров. Обеспечено присутствие представителя спортсмена

Хранение проб Контроль обеспечения сохранности проб

Карточка «ПРЕДСТАВИТЕЛЬ СПОРТСМЕНА» Задание Правильные действия

Уведомление – желательно присутствие если спортсмен несовершеннолетний

Станция допинг-контроля

– следить за действиями допинг-офицера по соблюдению требо-ваний стандарта по тестированию – оказывать помощь спортсмену в случае необходимости – проверить заполненные данные в протоколе допинг-контроля, при необходимости внести корректировки и подписать – только по просьбе несовершеннолетнего спортсмена присут-ствовать в комнате отбора пробы

85

2.4 Контролируемые дебаты комплекса «Молодежь играет честно»

2.4.1 Дебаты «Роль международных организаций и Конвенции ЮНЕСКО в борьбе с допингом в спорте»

Цель: активизировать осознанность значимости международных орга-низаций и Конвенции ЮНЕСКО в борьбе с допингом в спорте.

Задачи: 1. Познакомить с ролью в борьбе с допингом таких организаций, как

ЮНЕСКО, ВАДА, МОК. 2. Рассмотреть принципы работы и руководства в данных организациях,

обсудить возможность отдельных стран внести вклад/повлиять на принятие важных решений.

3. Повысить уровень доверия спортсменов к антидопинговым организациям. По теме обсуждения предусмотрено краткое информационное сообщение;

дискуссионный вопрос и примерные тезисы участников дебатов, раскрывающие противоположные позиции. Позиции А и Б, предложенные для обсуждения, представлены в таблицах 1–3.

Информационный блок №1 для ведущего (таймспикера): Роль международных организаций в борьбе с допингом 1) ЮНЕСКО (UNESCO – United Nations Educational, Scientific

and Cultural Organization) – Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Основная цель ЮНЕСКО – содействие укреплению мира и безопасности путём расширения сотрудничества народов в области образования, науки и культуры в интересах обеспечения всеобщего уважения, справедливости, соблюдения законности и прав человека, а также основных свобод, провоз-глашённых в Уставе Организации Объединённых Наций, для всех народов, без различия расы, пола, языка или религии.

С целью более глубокого взаимодействия и координации на уровне государств в борьбе с применением допинга, Генеральная конференция ЮНЕСКО Организации образования, науки и культуры на своей 33-й сессии, состоявшейся 3–21 октября 2005 г. в городе Париже (Франция), приняла Международную конвенцию борьбы против допинга в спорте. Республика Беларусь ратифицировала конвенцию в 2008 году. В соответствии с Законом Республики Беларусь от 16 июля 2008 года «О присоединении Республики Беларусь к Международной конвенции о борьбе с допингом в спорте» Мини-стерство спорта и туризма является органом, ответственным за выполнение обязательств, принятых в рамках конвенции.

Основная задача ЮНЕСКО в борьбе с допингом – создание базы для сотрудничества между государствами, правительствами и спортивным олим-пийским движением. Правительства имеют больше возможностей в борьбе с употреблением допинга в спорте, больше властных рычагов, которыми не обладает олимпийское движение. Ратификация Конвенции во многих странах

86

мира позволяет правительствам внести соответствующие дополнения или изменения в законодательство об использовании и распространении препаратов, содержащих допинг, а также создать систему их определения и организовать соответствующий допинг-контроль. Также государства могут поддерживать национальные антидопинговые программы, принимать меры в отношении производителей допинга и трафика допинговых препаратов.

ЮНЕСКО принимает меры для содействия деятельности правительства, создавая не только юридическую основу для борьбы с допингом в спорте, но и привлекая ресурсы на развитие антидопинговых программ. В 2008 году был создан Фонд для искоренения допинга в спорте с целью оказания содействия государствам – участникам Международной конвенции о борьбе с допингом в спорте в подготовке и осуществлении антидопинговых проектов.

Фонд оказывает практическое и техническое содействие в трех приори-тетных областях: осуществление образовательных проектов в интересах молодежи и спортивных организаций, консультирование по вопросам поли-тики, осуществление проектов наставничества и развития потенциала.

Рисунок – Роль ЮНЕСКО в борьбе с допингом в спорте

2) Международный олимпийский комитет (МОК) – высший руково-дящий орган современного олимпийского движения.

Главные направления деятельности МОК в борьбе с допингом: − укрепление материальной базы для создания высокоэффективной

системы антидопингового контроля;

− проведение широкомасштабных научных исследований, направленных на разработку информативных методов допинг-контроля;

− координация деятельности МОК, НОК, МСФ и НСФ в борьбе с допингом; − совершенствование системы контроля за применением допинга на

Олимпийских играх, охватывающей не только процесс ответственных сорев-нований, но и тренировочный период;

87

− разработка системы санкций по отношению к спортсменам, приме-няющим допинг на Олимпийских играх, а также лицам, склоняющим их к его применению, – тренерам, врачам, менеджерам и др.;

− широкая просветительская работа среди спортсменов, тренеров, врачей, спортивных функционеров, направленная на профилактику применения допинга, охватывающая широкий спектр морально-этических, социальных и медицинских проблем.

3) Всемирное антидопинговое агентство (англ. WADA, WorldAnti-Doping Agency) – это международная независимая организация, координи-рующая борьбу с применением допинга в спорте.

Основной документ агентства – Всемирный антидопинговый кодекс (впервые был утвержден на Всемирном антидопинговом конгрессе в Копен-гагене в марте 2003 г.). В настоящее время пересмотренный Всемирный антидопинговый кодекс вступил в силу с января 2015 года. Он регулирует применяемые меры по борьбе с допингом во всех видах спорта. В соответ-ствии с положениями кодекса ВАДА призвано осуществлять следующую деятельность:

− принимать и исполнять принципы и политику в соответствии с настоящим Кодексом;

− проводить мониторинг соответствия настоящему Кодексу подписав-шихся сторон;

− утверждать международные стандарты, необходимые для имплемен-тации Кодекса;

− осуществлять аккредитацию и реаккредитацию лабораторий для проведения анализа проб или уполномочивать для этого другие лаборатории;

− разрабатывать и издавать руководства и модели лучших практик; − поддерживать, осуществлять, уполномочивать, финансировать и ко-

ординировать научные исследования в области борьбы с допингом, способ-ствовать продвижению антидопинговых образовательных программ;

− планировать и обеспечивать реализацию Программы независимых наблюдателей и других видов консультативных программ в ходе спортивного мероприятия;

− в исключительных случаях и по указанию Генерального директора ВАДА осуществлять допинг-контроль по собственной инициативе или по за-просу других антидопинговых организаций, сотрудничать с соответствующими национальными и международными организациями и агентствами, включая содействие в расследовании и разбирательствах, но не ограничиваясь этим;

− ВАДА не является тестирующей организацией, но оставляет за собой право в исключительных случаях осуществлять тестирование, когда проблема была передана на рассмотрение соответствующей антидопинговой организации, но не была решена надлежащим образом;

− утверждать, согласовывая с международными федерациями, нацио-нальными антидопинговыми организациями и организаторами крупных спортивных мероприятий, программы тестирования и анализа проб;

− инициировать собственные расследования случаев нарушения анти-допинговых правил и других действий, которые могут способствовать допингу.

88

Всемирное антидопинговое агентство (ВАДА) было учреждено в 1999 году по инициативе МОК решением Первой всемирной конференции по борьбе с допингом в спорте.

Миссия ВАДА – возглавлять всемирное движение за спорт, свободный от допинга.

Агентство управляется Учредительным советом (36 членов) и Испол-нительным комитетом (12 членов), учитывая баланс представителей олим-пийского движения и правительств (50/50). В Учредительном совете 18 пред-ставителей олимпийского движения, которые являются членами МОК, МПК, НОК, международных федераций по зимним и летним видам спорта, комиссии спортсменов МОК, и 18 представителей правительств стран Евросоюза, Совета Европы, Америки, Африки и Азии. В Исполкоме и Учредительном совете представлены 30 стран.

Основным направлением деятельности ВАДА является разработка Всемирного антидопингового кодекса (далее – Кодекс) и Международных стандартов как универсальных и обязательных антидопинговых положений. В разработке Кодекса и изменений к нему принимают участие все страны, принявшие Кодекс. Важной частью деятельности ВАДА является также:

− мониторинг соответствия антидопинговой деятельности стран и международной федерации положениям Кодекса;

− развитие сотрудничества с правоохранительными органами; − развитие науки в сфере совершенствования методов обнаружения

запрещенных субстанций и методов, аккредитация лабораторий; − поддержка и разработка образовательных и профилактических анти-

допинговых программ для спортсменов, тренеров и других целевых групп. За короткий период деятельности ВАДА удалось добиться многого. Во-первых, привлечь серьезное внимание мировой общественности

и средств массовой информации к проблеме применения допинга в спорте и ввести единые правила, применяемые для всех спортсменов, независимо от вида спорта или национальности.

Во-вторых, разработаны новые научные методики обнаружения допинга, внедрена Программа Биологического паспорта спортсмена, совершенствуется методика проведения допинг-контроля.

В-третьих, ВАДА активно развивает сотрудничество с правоохрани-тельными органами, такими, как Интерпол, Всемирная таможенная органи-зация, с фармацевтическими компаниями GlaxoSmithKline, Pfizer, Астеллас. Это позволяет предотвратить попадание опасных для спортсмена веществ на рынки стран, а также эффективно противостоять нечестным спортсменам, которые намеренно используют допинг.

Эффективная работа ВАДА привела к повышению его роли в мире спорта, на всех Олимпийских играх работает программа независимых наблю-дателей ВАДА. С мнением представителей и экспертов ВАДА считаются МОК, МСФ и даже правительства стран.

89

Таблица 1 – Противоположные позиции по вопросу роли международных организаций в борьбе с допингом

Позиция А Позиция Б Вокруг Всемирного антидопингового агентства (ВАДА) всегда будут воз-никать ситуации с громкими между-народными скандалами

Всемирное антидопинговое агентство (ВАДА) всегда выступает за честный спорт

Принципы Всемирного антидопин-гового агентства не должны меняться

Принципы Всемирного антидопин-гового агентства могут корректиро-ваться в зависимости от новых соци-альных условий развития спорта

Следует ограничить возможности ВАДА для расследования и наложения санкций за нарушения

Следует предоставить ВАДА больше возможностей для расследования и наложения санкций за нарушения

Меры, применяемые международ-ными организациями, неэффективны в борьбе с допингом

Меры, применяемые международ-ными организациями, эффективны в борьбе с допингом

Политика выдачи терапевтических исключений очень «продажна», что позволяет спортсменам легально употреблять допинг

Терапевтические исключения необ-ходимы спортсменам, имеющим медицинские показания

Всемирный антидопинговый кодекс не может регулировать применяемые меры по борьбе с допингом во всех видах спорта

Всемирный антидопинговый кодекс регулирует применяемые меры по борьбе с допингом во всех видах спорта

Информационный блок №2 для ведущего (таймспикера): Возможности отдельных стран внести вклад / повлиять на принятие

важных решений антидопинговых организаций Всемирная антидопинговая система организована таким образом, что

каждая страна может внести свой вклад и оказать влияние на методы борьбы с допингом в спорте.

Так, например, в рамках Конвенции ЮНЕСКО выработаны направления деятельности правительств и обозначены их обязательства по реализации мер в каждом направлении. По результатам деятельности в рамках Конвенции каждые 2 года собираются представители всех государств, ратифицировавших Конвенцию, и обсуждают, какие новшества были введены, какое направление деятельности считать приоритетным в следующие 2 года, чего добились участники Конвенции, и в какой сфере необходимо оказывать помощь. Каждое государство может предложить свои изменения или нововведения. Это собрание называется Конференцией сторон.

Руководство Всемирного антидопингового агентства никто не назначает. Представителей в Учредительный совет и Исполнительный комитет выбирают соответствующие организации (МОК, Совет Европы, международные феде-рации, и т.д.). На данный момент руководство ВАДА составляют представи-тели 30 стран мира.

90

Всемирный антидопинговый кодекс был принят в 2003 году и переиз-давался с изменениями дважды – в 2009 и 2015 годах. Несмотря на то, что текст Кодекса составляет ВАДА, он принимается на всемирной конференции, в которой участвуют все страны и спортивное сообщество. Прежде чем при-нять Кодекс, его содержание прорабатывается всеми странами, вносятся предложения, обсуждаются спорные моменты, много времени уделяется поиску наиболее объективного решения. Например, работа над версией Кодекса 2015 года началась уже в 2011 году.

Практически в каждой стране создано Национальное антидопинговое агентство или подобная структура, которая несет ответственность за реали-зацию антидопинговых мер на территории своей сраны.

Национальное антидопинговое агентство (НАДА) – государственная некоммерческая организация, созданная в целях предотвращения допинга в спорте и борьбы с ним, а также организации допинг-контроля.

НАДА создано в 2005 году согласно постановлению Совета Министров Республики Беларусь от 27 июня 2005 г., №698 «О создании учреждения «Национальное антидопинговое агентство» и приказу Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 7 сентября 2005 г. №684.

Национальное антидопинговое агентство осуществляет свою деятель-ность в соответствии с законодательством Республики Беларусь, Междуна-родной конвенцией Организации Объединенных Наций по вопросам образо-вания, науки и культуры «О борьбе с допингом в спорте», Законом Республики Беларусь от 16 июля 2008 года «О присоединении Республики Беларусь к Международной конвенции о борьбе с допингом в спорте», Всемирным антидопинговым кодексом, Национальными антидопинговыми правилами в области физической культуры и спорта в Республике Беларусь, регламентами проведения спортивных соревнований и Уставом Агентства.

Национальное антидопинговое агентство проводит: − аналитическую работу и полный цикл допинг-контроля; − управление результатами допинг-контроля; − разработку и реализацию информационно-образовательных программ

и мероприятий по вопросам соблюдения антидопингового законодательства; − научные исследования, направленные на предотвращение допинга

в сфере физической культуры и спорта и борьбу с ним. При Агентстве созданы: − дисциплинарная антидопинговая комиссия, в которую входят пред-

ставители Министерства спорта и туризма Республики Беларусь, Национального олимпийского комитета Республики Беларусь, Республиканского научно-практического центра спорта, спортивные юристы и именитые спортсмены, призеры Олимпийских игр, которые закончили свою спортивную карьеру;

− комиссия по терапевтическому использованию запрещённых суб-станций и методов, в состав которой входят специалисты различных областей медицины.

91

Национальное антидопинговое агентство тесно сотрудничает с Мини-стерством спорта и туризма в части обеспечения выполнения обязательств Республики Беларусь по Международной конвенции о борьбе с допингом в спорте ЮНЕСКО. Специалисты Агентства регулярно принимают участие в работе Конференции сторон конвенции.

Агентство является членом Института национальных антидопинговых организаций (iNADO), что дает возможность не только участвовать в обсуж-дении и принятии решений в отношении острых проблем в сфере борьбы с допингом в спорте, но и делиться опытом, а также перенимать опыт коллег.

Агентством налажено сотрудничество с национальными антидопинго-выми организациями России, Великобритании, Литвы, Польши и других стран с целью организации и проведения на их территориях антидопингового контроля, взаимного обучения допинг-офицеров, проведения их стажировок и обмена информацией по информационно-образовательным программам.

Таблица 2 – Противоположные позиции по вопросу принятия важных решений антидопинговых организаций

Позиция А Позиция Б НАДА не может повлиять на при-нятие важных решений междуна-родных антидопинговых организаций

НАДА может повлиять на принятие важных решений международных антидопинговых организаций

Республика Беларусь не может раз-вивать антидопинговую политику внутри страны на высоком уровне и создавать свои программы на основе международных стандартов по допинг-контролю

Республика Беларусь может развивать антидопинговую политику внутри страны на высоком уровне и создавать свои программы на основе междуна-родных стандартов по допинг-контролю

Спортсмены должны скрывать из-вестные им факты употребления допинга другими спортсменами

Спортсмены должны сообщать об известных им фактах употребления допинга

Взаимодействие национальных ан-тидопинговых агентств различных стран будет подрывать интересы каждой страны, и они не должны сотрудничать

Национальные антидопинговые аге-нтства различных стран могут взаи-модействовать с целью организации и проведения антидопингового кон-троля, взаимного обучения допинг-офицеров, проведения их стажировок и обмена информацией по информа-ционно-образовательным программам

92

Информационный блок №3 для ведущего (таймспикера): Доверие спортсменов к антидопинговым организациям Доверие – это убежденность в чьей-нибудь честности, порядочности;

вера в искренность и добросовестность кого-нибудь. Цель антидопинговой деятельности – защита права спортсмена участ-

вовать в соревнованиях, свободных от допинга, и таким образом пропаганди-ровать здоровье, справедливость и равенство для всех спортсменов.

В ГДР «накачка» спортсменов стероидами и другими запрещенными препаратами была поставлена на поток.

Одной из жертв допинга стала спортсменка Хайди Кригер, которой тренер с 16 лет в принудительном порядке давал анаболические стероиды, орал-туринабол. В 1986-м Хайди выиграла чемпионат Европы.

В 1986–87 годах у спортсменки были серьезные проблемы с бедром и тазобедренным суставом из-за деформации таза, вызванной перегрузками, появились сильные боли, в том числе в позвоночнике. В 1990-м из-за много-численных травм и проблем со здоровьем она завершила карьеру.

Многолетний прием анаболических стероидов сильно изменил девушку и внутренне и внешне. Её принимали за мужчину, выгоняли из женского туалета, а в парикмахерской указывали на мужской зал. Внутренние ощущения поме-нялись, из «ниоткуда» появилось мужское начало. Ведь прием анаболиков начался, когда половая система до конца не сформировалась, и гормональный фон был нарушен.

Её состояние, вызванное обильным приемом допинговых средств, при-вело к депрессии и попытке суицида. Сам Кригер описывает тот период так: «После большого спорта я попал в 1991 году в какую-то черную дыру. Не знал, куда деваться, что со мной происходит, пребывал в депрессии. Моя жена, которой я спустя годы об этом рассказал, охарактеризовала мое тогдашнее состояние очень точно: «Я сам себя потерял»... Мне нравились женщины, но в то же время я знал, что не являюсь лесбиянкой. Был в крайне затруднительном положении, не мог ответить на многие вопросы».

Выходом из сложившейся ситуации стала операция по смене пола. Хайди изменила имя и стала Андреасом Кригером. Сейчас Кригер проживает в Магдебурге, он владелец единственного в городе магазина по продаже военной формы и походного снаряжения. Андреас женат на бывшей пловчихе Уте Краузе, растит дочь. В 2000 году Андреас Кригер выступил в суде против бывшего руководителя спорта ГДР Манфреда Эвальда и некогда вице-шефа спортивно-медицинской службы Манфреда Хеппнера, которые были осуж-дены за допинговые преступления.

Золотую медаль 1986 года Андреас Кригер отдал в организацию, помо-гающую жертвам допинга, после того, как узнал, что получил ее благодаря допингу. Медаль поместили в прозрачный пластик, и получился специальный антидопинговый приз имени Хайди Кригер.

93

7 августа 2016 года Международный паралимпийский комитет (МПК) отстранил сборную России от участия в Паралимпийских играх в Рио-де-Жанейро. Такое решение было принято на основании доклада Всемирного антидопингового агентства (ВАДА) о поощрении применения допинга на государственном уровне в России.

Паралимпийский комитет России (ПКР) подал апелляцию на принятое решение в CAS, однако апелляция была отклонена. CAS оставил в силе решение МПК исключить ПКР из своих членов.

Сэр Филип Крэйвен, президент МПК, сказал, что переживает за рос-сийских паралимпийцев, которые не смогут выступить в Рио, но добавил, что они «стали частью порочной системы». «Трагедия этой ситуации – не в том, что атлеты обманывают систему, а в том, что созданная государством система обманывает атлетов».

Решение вызвало резкую реакцию со стороны российских спортсменов и официальных лиц. Решение МПК также не поддержал глава Национального паралимпийского комитета Армении, эстонские спортсмены и тренеры, азер-байджанская спортсменка Зинет Велиева, исполнительный директор Нацио-нального паралимпийского комитета Казахстана, президент Паралимпийского комитета Кыргызстана, представители Грузии и Молдовы.

Тем не менее решение МПК одобрили национальные паралимпийские ассоциации Британии, Германии, Украины, США, а также ВАДА и анти-допинговые организации многих европейских стран.

Таблица 3 – Противоположные позиции по вопросу доверия спортсменов антидопинговым организациям

Позиция А Позиция Б Повторные результаты допинг-проб не могут быть основанием для лишения спортсменов олимпийских медалей, особенно завоеванных на предыдущих Олимпиадах (Пекин-2008, Лондон-2012 и др.)

Повторные результаты допинг-проб могут быть основанием для лишения спортсменов олимпийских медалей

Вся база данных ВАДА надежно защищена и ее невозможно взломать

Хакерские группировки могут взломать базу данных ВАДА и разместить в сети документы, в которых содер-жится информация об употреблении запрещенных препаратов спортсменами

Все спортсмены употребляют допинг или когда-нибудь употребляли в своей спортивной карьере – «Чи-стых атлетов нет»

Есть спортсмены, которые никогда не употребляли допинг в своей спор-тивной карьере – «Чистые атлеты есть»

Я не доверяю тренеру и врачу команды, они могут мне предлагать использовать запрещенные препараты

Я полностью доверяю тренеру и врачу команды, они не будут мне предлагать использовать запрещенные препараты

94

За время проведения XXX летних Олимпийских игр 2012 года в Лондоне допинг-пробы шести спортсменов дали положительный результат. Ставшая олимпийской чемпионкой в толкании ядра Надежда Остапчук (Республика Беларусь) лишилась своей медали. Греческий спортсмен Димитрис Хондрокукис (прыжки в высоту), турецкие олимпийцы Фатих Байдар и Ибрагим Арат (тяжелая атлетика), албанец Хюсен Пулаку (тяжелая атлетика) и российская велогонщица Виктория Баранова были отстранены от участия в соревнованиях лондонской Олимпиады. Бывшая чемпионка Европы по толканию ядра из ГДР Хайди Кригер, ныне Андреас Кригер, считает, что в современном «большом спорте честных атлетов нынче – сотня или две». Остальные, по его мнению, добиваются высочайших достижений при помощи искусственных стимуляторов. При этом, чем совершеннее становится антидопинговый механизм, тем изощреннее становится допинговая медицинская фармакология.

За употребление допинга были дисквалифицированы и многие знаме-нитые зарубежные спортсмены. Обладательница пяти золотых олимпийских медалей на спринтерских дистанциях в легкой атлетике, а также рекордсменка мира американка Мэрион Джонс помимо пожизненной дисквалификации за ложные показания в суде по поводу применения допинга была также приго-ворена к шестимесячному тюремному заключению. Рекордсмен мира на 100-метровой дистанции канадский спринтер Бен Джонсон также был пожизненно дисквалифицирован за неоднократное употребление допинга.

2.4.2 Дебаты «Влияние допинга на социальное положение спортсмена»

Цель: Активизировать осознанность значимости влияния допинга на социальное положение спортсмена.

Задачи: 1. Сформировать представление о возможных социальных последствиях

допинга в спорте. 2. Продемонстрировать такое влияние на примерах; обсудить взаимо-

связь последствий для здоровья и социальных последствий. 3. Обсудить возможные действия, если спортсмен узнал/знает о том,

что спортсмен/тренер применяет/заставляет применять допинг. По теме обсуждения предусмотрено краткое информационное сообщение;

дискуссионный вопрос и примерные тезисы участников дебатов, раскрыва-ющие противоположные позиции. Позиции А и Б, предложенные для обсуж-дения, представлены в таблицах 4–8.

Информационный блок №1 для ведущего (таймспикера): «Спортивная деятельность осуществляется в условиях постоянного

взаимодействия с партнерами и соперниками, тренерами и судьями. Соци-ально-психологические аспекты спорта весьма многообразны. Это и прояв-ление общественного внимания к деятельности спортсменов высокого класса, и формирование положительных черт личности спортсменов, и закономерности группового взаимодействия, включая лидерство, сплоченность, совместимость

95

и другие социально-психологические феномены, это и руководство спортс-менами и коллективами, и т.д. По степени привлечения общественного вни-мания спортивная деятельность занимает одно из первых мест. Постоянное освещение итогов спортивных соревнований в прессе, по радио и телевидению, присутствие на соревнованиях десятков тысяч зрителей, широкая система поощрения особо отличившихся спортсменов (присвоение званий, награждение правительственными наградами) оказывают влияние не только на состояние спортсменов, но и на формирование у них многих черт личности, влияющих на поведение и работоспособность. Вместе с ростом спортивного мастерства и достижений изменяется социальное положение спортсмена. Ему создаются более благоприятные условия для тренировок, к нему повышается внимание руководителей спортивных организаций, прессы и болельщиков. Спортсмен начинает понимать, что не только он зависит от других, но и другие зависят от него, в частности от успешности его деятельности. Изменяется восприятие собственного «я», повышается уровень самооценки, происходит своеобразная деформация личности» (Е. П. Ильин, 2008).

Большое влияние на социальное положение спортсмена оказывает дис-квалификация. Дисквалификация как следствие применения спортсменом допинга может разрушить его спортивную карьеру.

Дисквалификация – лишение спортсмена или команды права участвовать в соревнованиях, аннулирование результата спортсмена или команды за се-рьезные нарушения правил соревнований, этических норм. Лишение по этим же причинам тренера или судьи права выполнять свои обязанности.

Дисквалификация за нарушение регламента соревнований (например, пассивное ведение боя). Присуждение поражения спортсмену ввиду посто-янного и явного избегания активных действий.

Обоюдная дисквалификация – одновременное присуждение поражения в бою двум боксерам ввиду постоянного взаимного грубого нарушения правил ведения боя.

Условная дисквалификация – предупреждение игрока или команды о том, что в случае повторного нарушения ими правил или положения о со-ревнованиях они подвергнутся действительной дисквалификации.

(Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов, 2001). Во Всемирном антидопинговом кодексе (2015) отражено, что последствия

нарушений антидопинговых правил – нарушение спортсменом или иным лицом антидопинговых правил может повлечь за собой одно или более из следующих последствий:

− аннулирование – отмена результатов спортсмена в определенном соревновании, включая изъятие всех наград, очков и призов;

− дисквалификация – отстранение в связи с нарушением антидопинговых правил спортсмена или иного лица на определенный срок от участия в любых соревнованиях или иной деятельности.

96

Таблица 4 – Противоположные позиции по вопросу влияния допинга на социальное положение спортсмена

Позиция А Позиция Б Наиболее частая причина дисквали-фикации – применение допинга

Наиболее частая причина дисквали-фикации – пассивное ведение боя и договорные матчи

Если спортсмен впервые уличен в применении допинга – то следует применять только условную дисква-лификацию

Аннулирование результата и наказа-ние спортсмена за допинг должно быть в любом случае

Обоюдная дисквалификация – не-справедливое решение, лучше жребий

Обоюдная дисквалификация должна применяться, если виновны оба со-перника

Информационный блок №2 для ведущего (таймспикера): Понятие «дисквалификация» (фр.disqualification: от лат.dis... отмена +

+ quails… качество + facere… делать): Во Всемирном антидопинговом кодексе (2015) отражено, что послед-

ствия нарушений антидопинговых правил – нарушение спортсменом или иным лицом антидопинговых правил может повлечь за собой одно или более из следующих последствий:

− дисквалификация – отстранение в связи с нарушением антидопинговых правил спортсмена или иного лица на определенный срок от участия в любых соревнованиях или иной деятельности;


− финансовые последствия – финансовые санкции, которые налагаются за нарушение антидопинговых правил или для возмещения расходов, связанных с нарушением антидопинговых правил.

Санкции за нарушение антидопинговых правил зависят от типа нару-шения, обстоятельств дела, использованного вещества, а также факта того, являлось ли это нарушение первым или повторным со стороны спортсмена.

Нарушение антидопинговых правил: ст. 2.1 Наличие запрещенной субстанции, или ее метаболитов, или мар-

керов в пробе – дисквалификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.2 Использование или попытка использования запрещенной суб-

станции или метода – дисквалификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.3 Уклонение, отказ или неявка на процедуру сдачи проб – дисква-

лификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.4 Нарушение порядка предоставления информации о местонахож-

дении – дисквалификация 2 года (минимум 1 год); ст. 2.5 Фальсификация или попытка фальсификации в любой составля-

ющей допинг-контроля – дисквалификация 4 года (минимум 2 года);

97

ст. 2.6 Обладание запрещенной субстанцией или методом – дисквали-фикация 4 года (минимум 2 года);

ст. 2.7 Распространение или попытка распространения любой запре-щенной субстанции или запрещенного метода – дисквалификация минимум 4 года до пожизненного;

ст. 2.8 Назначение или попытка назначения любому спортсмену запре-щенной субстанции или запрещенного метода – дисквалификация минимум 4 года до пожизненного;

ст. 2.9 Соучастие – дисквалификация минимум 2 года до 4 лет. ст. 2.10 Запрещенное профессиональное сотрудничество – дисквалифи-

кация 2 года (минимум 1 год). Период дисквалификации также может быть сокращен, отменен или

назначен условно, если спортсмен будет оказывать содействие в обнаружении или установлении фактов нарушения антидопинговых правил.

Период дисквалификации также может быть сокращен в том случае, если спортсмен сразу признает, что он допустил нарушение антидопинговых правил, или совершит признание при отсутствии других доказательств.

Как и в случае с первым нарушением, срок дисквалификации при повторном нарушении антидопинговых правил зависит от обстоятельств как первого, так и второго нарушения.

Каждое нарушение антидопинговых правил должно быть совершено в течение одного и того же 10-летнего периода, чтобы считаться совершенным повторно.

Результатом третьего нарушения всегда является пожизненная дисква-лификация, кроме случаев, когда в третьем нарушении антидопинговых правил обнаруживаются обстоятельства, гарантирующие отмену или сокращение периода дисквалификации. В этих случаях период дисквалификации может варьироваться от 8 лет до пожизненной дисквалификации.

В случае второго нарушения антидопинговых правил спортсменом или иным лицом период дисквалификации должен быть равен одному из трех следующих периодов, в зависимости от того, какой из них является более продолжительным: а) шесть месяцев; б) половина периода дисквалификации, назначенного за первое нарушение, без учета предусмотренного смягчения санкций; в) двукратный период дисквалификации, применимый ко второму нарушению антидопинговых правил, если оно рассматривается как первое нарушение.

Если более двух участников команды в командном виде спорта уличены в нарушении антидопинговых правил в период проведения спортивного со-бытия, руководящий орган соответствующего спортивного события должен наложить на команду соответствующие санкции (например, лишение очков, дисквалификация из соревнований или спортивного события и др.) в допол-нение к последствиям для отдельных спортсменов, допустивших данное нарушение.

98


Позиция А Позиция Б Срок дисквалификации должен быть уменьшен, если выяснится, что нарушение совершено при незначи-тельной вине спортсмена или его небрежности

Дисквалификация – это наказание, а любое наказание должно быть выполнено полностью

Дисквалификация спортсмена не должна приводить к его увольнению

Профессиональный спорт – это работа. Применение допинга – свидетельство его профессиональной непригодности, поэтому увольнение обязательно

Уважительные причины для отсрочки представления проб должны быть расширены

При организации допинг-контроля никакие причины отсрочки предо-ставления проб не могут считаться уважительными

Если спортсмен не знал, что приме-няемые им препараты являются допингом, то это является смягчающим обстоятельством

Преступление, совершенное по не-знанию, все равно остается преступ-лением

В случае выявления использования допинга спортсмен должен иметь возможность продолжать тренировки

В случае выявления использования допинга спортсмен должен быть от-странен от тренировочного процесса

Информационный блок №3 для ведущего (таймспикера): Для изучения причин использования запрещенных препаратов было

проведено анкетирование спортсменов, в результате которого самым попу-лярным ответом является обвинение недоброжелателей, соперников и т.д. в «устранении конкурентов».

На втором месте оказалась неинформированность спортсменов о воз-можных негативных последствиях: «я не знал / знала, что оно запрещено, и доктор не знал тоже». В качестве исключения упоминают хоккеиста Тимофея Филина. Он честно признался в употреблении допинга в 2005 году: «Чтобы набрать вес». Будучи дисквалифицированным на 2 года, он создал сайт о вреде применения запрещенных препаратов, выступал с лекциями о вреде допинга.

Но, как показывает мировой опыт, ни ужесточение наказания, ни примеры мировых знаменитостей, пускающих из-за допинга карьеру под откос, ни антидопинговая пропаганда не сокращают количество дисквалификаций. В опубликованном НАДА списке спортсменов, дисквалифицированных за нарушение антидопинговых правил, 25 человек, из них 4 – учащиеся УОР (по состоянию на январь 2017 г.).

В современном мире растет значение спортивных побед на крупнейших международных турнирах. В политическом аспекте они повышают нацио-нальный престиж и демонстрируют мощь государства. В экономическом

99

плане страны, занимающие лидирующие позиции на международной спор-тивной арене, получают право на проведение крупнейших международных турниров, что привлекает иностранный капитал в экономику государства. Победы улучшают и материальное положение самих спортсменов. Победители становятся национальными героями, и чем успешнее спортсмен, тем чаще победа на крупных соревнованиях становится смыслом его жизненных устремлений.


Позиция А Позиция Б Главное результат, а цена не важна Честность – один из принципов

олимпизма Решились ли бы вы использовать допинг в случае, если полностью уверены, что вы не будете уличены? Да, потому что… Нет, потому что…

В политическом аспекте высокие достижения спортсменов повышают национальный престиж и демон-стрируют мощь государства. Интересы государства оправдывают риск

Использование спортсменами до-пинга негативным образом сказывается на имидже государства

Победы улучшают и материальное положение самих спортсменов: вы-сокие гонорары и социальные льготы способствуют успешной адаптации к обществу после завершения карьеры

Даже однократное уличение в упо-треблении допинга оказывает нега-тивное влияние на репутацию спортсмена

Информационный блок №4 для ведущего (таймспикера): В течение длительного времени, на протяжении наиболее результативных

лет спортивной карьеры спортсмена большинство тренеров внушают атлету необходимость достижения результата практически любой ценой. Здесь про-является дилемма: большой спорт – одно из главных направлений государ-ственной идеологии, демонстрирующих мощь и силу государства, поэтому от спортсмена требуют результатов, которые могут находиться за гранью чело-веческих возможностей. Но мировая спортивная общественность накладывает запрет на употребление препаратов, которые помогают организму, выдерживать «запредельные» нагрузки и побеждать соперников.

Употребление допинга в детском и юношеском спорте часто происходит спонтанно, а вызвано бесконтрольностью или недостаточной информирован-ностью, сопровождается обесцениванием личности спортсмена. Как след-ствие – реальный вред, наносимый здоровью, вплоть до летального исхода. Так, 13 октября 2008 г. во время матча регулярного чемпионата КХЛ «Витязь» (Чехов) – «Авангард» (Омск) у перспективного 19-летнего Алексея Черепанова внезапно остановилось сердце. Эту проблему нужно решать, но не только запретами, которые часто не работают, а просвещением. Человек (пусть молодой) должен делать сознательный выбор.

100

Таблица 7 – Противоположные позиции по вопросу употребления допинга

Позиция А Позиция Б Тренер, врач, родители как более опытные люди могут принимать ре-шения за юного спортсмена

Употребление допинга в детском и юношеском спорте абсолютно не-допустимо. Человек должен делать сознательный выбор

Манипуляции с кровью спортсмена не являются фармакологическими методами, вследствие чего допустимы

Любое вмешательство и искусствен-ное воздействие на физические харак-теристики спортсмена не допустимы

Официальное использование допинга на основании справки врача об име-ющихся хронических и профессио-нальных заболеваниях допустимо

Необходим запрет на употребление препаратов, которые помогают орга-низму, выстояв перед «запредельными» нагрузками, победить соперников

Если юный спортсмен узнает, что тренер и /или врач вводят в его ра-цион препараты, являющиеся допингом, он должен прекратить его прием, но не разглашать публично

Если юный спортсмен узнает, что тренер и /или врач вводят в его рацион препараты, являющиеся допингом, он обязан заявить об этом в соответ-ствующие инстанции

Осложняет проблему и то, что допинг – это не только фармакологические препараты, но и определенные манипуляции с кровью, например аутогемот-рансфузия. Суть метода в том, что у спортсмена заблаговременно берут кровь, обрабатывают различными методами и перед соревнованиями вводят ему же (в виде крови, плазмы или эритроцитарной массы) для увеличения ее количества в организме, повышения кислородотранспортной и ряда других функций. Разнообразие препаратов, методов и манипуляций, относимых к запрещенным, ежегодно растет, обостряя вопрос, можно ли обойтись в большом спорте без допинга?

Информационный блок №5 для ведущего (таймспикера): В 1999 году Лэнс Армстронг был основным претендентом на победу

в 7-й гонке Тур де Франс и буквально отстранил от соревнований француза Кристофа Бассонса (в 2013 году он получил приз «Fair Play»), угрожая ему и настраивая против него других участников соревнований. В глазах Армстронга Бассонс был виновен в том, что высказался в ежедневной рубрике газеты «Le Parisien libéré» (Освобожденный парижанин) против использования допинга. Через два дня после этого Бассонс, отвергнутый всеми, отказался от продолжения участия в соревнованиях, а через два года прекратил професси-ональную карьеру. Международный союз велосипедистов пожизненно дис-квалифицировал Армстронга во всех видах спорта, с исключением из списка победителей Тур де Франс и лишением результатов. В этой сложной ситуации Кристофа Бассонса попросили встретиться с Армстронгом в начале декабря 2013 г. в Париже, как он выразился, «ради будущего велоспорта и содействия предупреждению и борьбе с допингом». Во время продолжительной встречи Бассонс не только участвовал в диалоге, но и принял извинения, выраженные человеком, который ранее угрожал и бойкотировал его.

101

Впервые Армстронг был обвинен в употреблении допинга в 1999 году во время Тур де Франс, когда в его пробе обнаружились следы кортикосте-роидов, однако тогда команда US Postal смогла доказать, что этот препарат содержался в разрешенном медиками креме, который он использовал. Подо-зрения в использовании Лэнсом допинга возникали неоднократно, но насто-ящее расследование началось лишь в 2010 году, когда его бывший коллега по команде и протеже Флойд Лэндис признался в употреблении допинга и ис-пользовании переливаний крови в тот год, когда он выступал в команде с Лэнсом. Лэндис упомянул Лэнса в качестве зачинщика приема допинга.

В 2005 году L’Équipe сообщила, что в анализах мочи спортсмена, взятых в 1999 году, были обнаружены следы эритропоэтина. Однако проведенное UCI после этого расследование показало его невиновность.

В мае 2011 года в передаче «60 минут на телеканале CBS» бывший партнер Армстронга по сборной США – Тайлер Хэмилтон сообщил, что неоднократно видел, как Лэнс употребляет допинг.

14 июня 2012 г. Американское антидопинговое агентство (USADA) предъявило Лэнсу Армстронгу обвинения в нарушении нескольких пунктов антидопинговых правил на основании результатов допинг-проб, взятых в 2009 и 2010 годах, и свидетельских показаний других велогонщиков. Кроме того, специалисты нашли закономерности в изменениях показаний биопас-порта велосипедиста с циклами соревнований за все годы выступлений Лэнса в соревнованиях. Также подобные обвинения были предъявлены четырём другим бывшим партнёрам по команде, включая тренера.

24 августа Американское антидопинговое агентство объявило о пожиз-ненной дисквалификации Армстронга. Ему были предъявлены обвинения в нарушении пяти антидопинговых правил:

1. Использование запрещенных веществ и методов, включая эритропоэтин (ЭПО), переливания крови, тестостерон, кортикостероиды и маскирующие агенты.

2. Обладание запрещенными субстанциями и методами, включая ЭПО, переливание крови и сопутствующее оборудование для этого.

3. Распространение ЭПО, тестостерона и кортикостероидов. 4. Назначение или попытка назначения ЭПО, тестостерона и кортизона. 5. Содействие, подстрекательство, сокрытие и другое участие в нару-

шении антидопинговых правил. Были аннулированы результаты всех его выступлений, начиная с 1998 года,

включая 7 титулов победителя «Тур де Франс» и бронзовую медаль на Олим-пиаде 2000 года в Сиднее. Директор «Тур де Франс» Кристиан Прюдомм заявил, что Лэнс Армстронг должен будет вернуть призовые, заработанные за свои победы. Армстронг был смещён с поста председателя основанного им же фонда «Livestrong» для поддержки больных раком.

17–19 октября 2012 г. о разрыве сотрудничества с Армстронгом заявили такие компании, как Trek, SRAM и Nike.

102

Скандал вокруг применения допинга Армстронгом вызвал волну воз-мущения в мире – не только среди спортивных функционеров, но и среди рядовых болельщиков велоспорта. Так, одна австралийская библиотека демонстративно переместила книги Л. Армстронга («Лэнс Армстронг – образ чемпиона», «Программа выступлений Лэнса Армстронга», «Лэнс Армстронг: величайший чемпион в мире») из раздела «Мемуары» в раздел «Фикшен» (фантастика). В 2013 и 2015 годах болельщики велогонки «Тур де Франс» бросали мочу в велогонщиков, которых подозревали в нечестной игре.

Таблица 8 – Противоположные позиции по вопросу дисквалификации Лэнса Армстронга

Позиция А Позиция Б Армстронг – великий велогонщик Армстронг – великий обманщик Примененная мера наказания в виде пожизненной дисквалификации не-справедлива

Армстронг был дисквалифицирован правомерно

Свидетельские показания других велогонщиков – это предательство

Свидетельские показания других велогонщиков – это честный поступок

Протест болельщиков несправедлив (за бросание мочи их должны были арестовать)

Протест болельщиков справедлив (бросать мочу можно)

2.4.3 Дебаты «Психологические и правовые нюансы возвращения спортсмена в спорт после отбывания дисквалификации»

Цель: активизировать осознанность значимости психологических и правовых нюансов возвращения спортсмена в спорт после отбывания дис-квалификации.

Задачи: 1. Ознакомить спортсмена с понятием дисквалификации и ее послед-

ствиями для профессиональной деятельности. 2. Информировать спортсмена о сроках дисквалификации, действиях,

необходимых для выхода из дисквалификации. 3. Обсудить, с какими психологическими сложностями (например,

неприятие/неуважение партнеров по команде) может столкнуться спортсмен после выхода из дисквалификации, и как их можно преодолеть.

По теме обсуждения предусмотрено краткое информационное сообщение; дискуссионный вопрос и примерные тезисы участников дебатов, раскрывающие противоположные позиции. Позиции А и Б, предложенные для обсуждения, представлены в таблицах 9–13.

103

Информационный блок №1 для ведущего (таймспикера):

Понятие «дисквалификация» (фр.disqualification: от лат.dis... отмена + + quails… качество + facere… делать):

Во Всемирном антидопинговом кодексе (2015) отражено, что послед-ствия нарушений антидопинговых правил – нарушение спортсменом или иным лицом антидопинговых правил может повлечь за собой одно или более из следующих последствий:

− дисквалификация – отстранение в связи с нарушением антидопинговых правил спортсмена или иного лица на определенный срок от участия в любых соревнованиях или иной деятельности;


− финансовые последствия – финансовые санкции, которые налагаются за нарушение антидопинговых правил или для возмещения расходов, связанных с нарушением антидопинговых правил.

Санкции за нарушение антидопинговых правил зависят от типа нару-шения, обстоятельств дела, использованного вещества, а также факта того, являлось ли это нарушение первым или повторным со стороны спортсмена.

Нарушение антидопинговых правил: ст. 2.1 Наличие запрещенной субстанции, или ее метаболитов, или мар-

керов в пробе – дисквалификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.2 Использование или попытка использования запрещенной суб-

станции или метода – дисквалификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.3 Уклонение, отказ или неявка на процедуру сдачи проб – дисква-

лификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.4 Нарушение порядка предоставления информации о местонахож-

дении – дисквалификация 2 года (минимум 1 год); ст. 2.5 Фальсификация или попытка фальсификации в любой составля-

ющей допинг-контроля – дисквалификация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.6 Обладание запрещенной субстанцией или методом – дисквали-

фикация 4 года (минимум 2 года); ст. 2.7 Распространение или попытка распространения любой запре-

щенной субстанции или запрещенного метода – дисквалификация минимум 4 года до пожизненного;

ст. 2.8 Назначение или попытка назначения любому спортсмену запре-щенной субстанции или запрещенного метода – дисквалификация минимум 4 года до пожизненного;

ст. 2.9 Соучастие – дисквалификация минимум 2 года до 4 лет; ст. 2.10 Запрещенное профессиональное сотрудничество – дисквалифи-

кация 2 года (минимум 1 год). Период дисквалификации также может быть сокращен, отменен или

назначен условно, если спортсмен будет оказывать содействие для обнару-жения или установления фактов нарушения антидопинговых правил.

104

Период дисквалификации также может быть сокращен в том случае, если спортсмен сразу признает, что он допустил нарушение антидопинговых правил, или совершит признание при отсутствии других доказательств.

Как и в случае с первым нарушением, срок дисквалификации при повторном нарушении антидопинговых правил зависит от обстоятельств как первого, так и второго нарушения. Каждое нарушение антидопинговых правил должно быть совершено в течение одного и того же 10-летнего периода, чтобы считаться совершенным повторно.

Результатом третьего нарушения всегда является пожизненная дисква-лификация, кроме случаев, когда в третьем нарушении антидопинговых правил обнаруживаются обстоятельства, гарантирующие отмену или сокращение периода дисквалификации. В этих случаях период дисквалификации может варьироваться от 8 лет до пожизненной дисквалификации.

В случае второго нарушения антидопинговых правил спортсменом или иным лицом период дисквалификации должен быть равен одному из трех следующих периодов, в зависимости от того, какой из них является более продолжительным: а) шесть месяцев; б) половина периода дисквалификации, назначенного за первое нарушение, без учета предусмотренного смягчения санкций; в) двукратный период дисквалификации, применимый ко второму нарушению антидопинговых правил, если оно рассматривается как первое нарушение.

Если более двух участников команды в командном виде спорта уличены в нарушении антидопинговых правил в период проведения спортивного события, руководящий орган спортивного события должен наложить на ко-манду соответствующие санкции (например, лишение очков, дисквалификация из соревнований или спортивного события и др.) в дополнение к последствиям для отдельных спортсменов, допустивших нарушение.

Таблица 9 – Противоположные позиции по вопросу дисквалификации

Позиция А Позиция Б Дисквалификация – это защита одних спортсменов от нечестных действий других участников соревнования

Дисквалификация – это наказание спортсмена или команды за про-ступок

Решение о дисквалификации прини-мают компетентные специалисты

Решение о дисквалификации при-нимают люди, не понимающие специфики современного спорта

Дисквалификация учитывает все не-обходимые для решения факторы

При вынесении решения о дисква-лификации не учитываются многие факторы

Этические нормы и правила соревнова-ний – это главные критерии спортивной подготовки для всех спортсменов

Этические нормы и правила сорев-нований – это условные принципы, которые могут быть изменены

Дисквалификация – это закономерное следствие нарушения принятых норм

Дисквалификация – это случайное невезение, досадное недоразумение

105

Позиция А Позиция Б Только честная победа достойна за-траченных усилий

Цель оправдывает средства

Большинство спортсменов честно работают над развитием спортивного мастерства

Нарушают все, но попадаются неудачники

Дисквалификация – это клеймо на всю спортивную жизнь

Дисквалификация – это временное замедление спортивной карьеры

Чтобы стать лучшим, надо больше всех работать

Без нарушений невозможно до-стичь высоких результатов в спорте

Информационный блок №2 для ведущего (таймспикера): Юридические особенности дисквалификации Дисквалификация как наказание устанавливается органом, имеющим

на это право, на четко определенный период. Одной из основных причин дисквалификации является обнаружение того факта, что спортсмен принимал допинг. При НАДА создана Дисциплинарная антидопинговая комиссия, которая проводит слушания о нарушении антидопинговых правил спортсме-нами, тренерами, врачами и другими специалистами. В состав комиссии входят специалисты Министерства спорта и туризма Республики Беларусь, спортивной медицины, представители НОК, действующие или бывшие спортсмены. На слушаниях, проводимых комиссией, устанавливается, имело ли место нару-шение антидопинговых правил, выносятся санкции к нарушителям и соот-ветствующие рекомендации федерациям.

Применение санкций основывается на действующем законодательстве. В законодательстве многих стран существуют специальные статьи, в которых и рассматриваются юридические аспекты оценки проступка и выработки решения о наказания. В области спорта дисквалификация может применяться не только к спортсменам, но и к тренерам, специалистам по спортивной медицине или иным специалистам в области физической культуры и спорта.

4 января 2014 года принят Закон Республики Беларусь №125–З «О физической культуре и спорте». Он определяет правовые и организаци-онные основы деятельности в сфере физической культуры и спорта, понятие допинга, условия ответственности спортсменов и персонала за применение допинга. Определен статус учреждения «НАДА» как национальной анти-допинговой организации, уполномоченной разрабатывать в соответствии со Всемирным антидопинговым кодексом, иными решениями соответствующих международных спортивных организаций Положение об антидопинговых правилах Республики Беларусь; осуществлять управление всеми этапами допинг-контроля в Республике Беларусь; установлена обязанность для субъ-ектов физической культуры и спорта (в том числе НОК Беларуси, нацио-нальных федераций (союзов, ассоциаций) по видам спорта содействовать предотвращению допинга в спорте и борьбе с ним; обязанность спортсменов и тренеров соблюдать Положение об антидопинговых правилах Республики

106

Беларусь; закреплены понятия допинга в спорте (нарушения антидопинговых правил) и ответственности за допинг в виде спортивной дисквалификации спортсменов, тренеров, иных специалистов.

Также в 2014 году утверждено Положение об антидопинговых правилах Республики Беларусь с учетом Всемирного антидопингового кодекса, решений Международного олимпийского комитета, WADA, иных международных спортивных организаций. Настоящее Положение определяет порядок органи-зации, проведения и управления всеми этапами допинг-контроля, спортивной дисквалификации спортсменов, тренеров, судей по спорту, иных специалистов, отвечающих за допинг в спорте, а также животных, участвующих в спортивных соревнованиях. В целях приведения законодательства в соответствие с Законом Республики Беларусь от 8 января 2014 года «О внесении изменений и допол-нений в Трудовой кодекс Республики Беларусь» Трудовой кодекс Республики Беларусь дополнен новой главой 26(1), регулирующей особенности труда ра-ботников, осуществляющих деятельность в сфере профессионального спорта.

Таблица 10 – Противоположные позиции по вопросу юридических особенностей дисквалификации

Позиция А Позиция Б Ответственность за свои действия несет только спортсмен

Ответственность за проступок спортсмена несут все участники его подготовки

Спортсмен должен сам уметь разби-раться в том, что можно, а что нельзя делать. Незнание закона не снимает ответственности

Задача спортсмена тренироваться, а люди рядом должны защитить его от возможных преднамеренных или случайных нарушений

Дисквалификация является решением, которому следует подчиняться

Дисквалификация может быть не-справедливой и может быть оспорена

Также предлагается обсудить, какую ответственность за нарушение, совершенное спортсменом, могут нести различные специалисты, принимавшие участие в его подготовке: личный тренер; главный тренер; врач; психолог; товарищи по команде; руководитель организации; болельщики и др.

Информационный блок №3 для ведущего (таймспикера): Юридические последствия дисквалификации Итак, если работодатель получил требование спортивной федерации об

отстранении спортсмена от участия в соревнованиях или о его дисквалифи-кации, то обязан издать приказ об отстранении, с которым следует ознакомить спортсмена под подпись.

В частности, обязательным становится наличие в трудовом договоре со спортсменами и тренерами условия о недопущении допинга (ст.314(2) Тру-дового кодекса Республики Беларусь); закреплена обязанность нанимателя отстранить спортсмена, тренера от участия в спортивных соревнованиях на

107

период проведения разбирательства об их спортивной дисквалификации в случае проведения такого разбирательства, а спортсмена, тренера, подверг-нутых в соответствии с законодательством спортивной дисквалификации, – на период их спортивной дисквалификации (314(5)). Статьей 314 (11) Трудо-вого кодекса установлены дополнительные основания прекращения трудовых договоров: со спортсменом в случаях его спортивной дисквалификации на срок шесть и более месяцев или в случае использования им допинга в спорте; с тренером в случае его спортивной дисквалификации на срок шесть и более месяцев

Кроме этого, дисквалифицированный спортсмен (помимо того, что лишается призов и медалей) лишается определенных преференций. Так, спортсмену, дисквалифицированному на срок более одного года за нарушение правил вида спорта или за использование допинговых средств, не могут при-сваиваться спортивные и почетные спортивные звания. Если же звания имелись у спортсмена ранее, то он может быть их лишен.

Таблица 11 – Противоположные позиции по вопросу юридических послед-ствий дисквалификации

Позиция А Позиция Б Дисквалифицированный спортсмен должен уйти из сферы спорта

Дисквалификация спортсмена не должна помешать ему продолжить карьеру на других должностях: тре-нера, методиста, инструктора и др.

Законодательство в области ответ-ственности за проступок требует усиления

Законодательство слишком жестко по отношению к людям, совершив-шим проступок и получившим дис-квалификацию

Дисквалификация – это клеймо на всю спортивную жизнь

Дисквалификация – это временное замедление спортивной карьеры

Информационный блок №4 для ведущего (таймспикера): Психологические сложности выхода из дисквалификации Совершение проступка, а также отношение к наказанию за него и по-

следующие действия могут быть обусловлены личными представлениями спортсмена, общественным мнением, отношением к проступкам в команде, значимостью проступка для спортивной карьеры и т.д.

Таблица 12 – Противоположные позиции по вопросу психологических слож-ностей выхода из дисквалификации

Позиция А Позиция Б Если спортсмен был дисквалифици-рован за допинг, доверия ему никогда не будет

Каждый человек имеет право на ошибку

108

Позиция А Позиция Б Никакие аргументы не могут оправ-дать ситуацию применения допинга

Искреннее раскаяние в совершенном проступке возможно

Только неотвратимость наказания мо-жет остановить употребление допинга

Злоупотребление химией может произойти от непонимания спортс-меном последствий

Продолжение обсуждения требует моделирования различных ситуаций в конкретном виде спорта, когда участники дебатов занимают позиции опре-деленных участников процесса подготовки.

Например, ситуация возвращения спортсмена после дисквалификации к тренировкам и соревнованиям. Анализируются позиции товарищей по команде, соперников, тренера, болельщиков.

Таблица 13 – Противоположные позиции по вопросу психологических слож-ностей выхода из дисквалификации

Позиция А Позиция Б Хорошо, что вернулся, ведь без него наша команда была слабее

Его поступок бросает тень на всю нашу команду, что недопустимо

Молодец. Нашел в себе силы вер-нуться и продолжить

Шанс был упущен. Нечего занимать чье-то место в команде

Если соперник попался один раз, как я могу быть уверен, что он честен сейчас?

Раз уж соперник попался, то второй раз не захочет дисквалификации и будет трижды осторожен

Какая разница что было? Мой кумир опять в строю и он лучший!

Я так верил спортсмену, а он меня подвел. Не хочу больше быть за него

109

2.5 Активны

е психологические игры

комплекса


честно»

МЕТОДИЧЕСКИЕ

КАРТ

Ы ДЛЯ

ПРО

ВЕДЕНИЯ

АКТИВНЫХ

ИГР

1. М

онетка

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача

Действия игроков

Условия

победы

Организационно-

методические указания

4–15

монета

(или

другой

мелкий

предмет)

по

проявлениям

мимики

различить

правдивый

ответ

от

ложного

Один из

участников за

спиной кладёт

монетку в одну

из рук

и выставляет

руки

перед другими участниками.

Остальные

должны

угадать

, в какой

руке монетка.

Для

этого

они

указывают на

руку

и спрашивают:

«В этой

руке монетка?

».

Спрятавший

монету должен

говорить:

«Да,

монета у меня

в этой руке

», вне

зависимости от

того,

правильно

ли они

указывают.

После

того как они

определятся,

в какой

руке монетка,

он

показывает

, в какой

она

была

Выигрывает

тот,

кто

чаще

угадывал

Играть можно

на счёт

. Если

участников много,

можно

делить на

группы

и по

очереди

загадывать

110

2. Ворота

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



4–15

–

по

проявлениям

мимики

различить

правдивый

ответ

от

ложного

Игра начинается

с того,

что

один человек

выходит за

пределы

комнаты

. Остальные

становятся

в круг,

имитируя стену,

и загадывают двух

человек

в кругу

, стоящих

рядом

, которые будут являться

воротами

для

вышедшего.

После

этого

, как загадали

, приглашают того

за дверью

. Он становится

в круг и,

идя

по нему

, заглядывая в глаза участникам

, должен

отгадать

, кто

его

ворота.

Для

этого

он

может

показать на

разрыв между

участниками,

а не на

конкретного

человека

. Говорить он

может

что

угодно,

но

остальные должны

молчать


тот,

кто

чаще

угадывал

В зависимости от

количества

участников

можно

выходить

двоим

и для каждого

делать свои

ворота

, ограничивать

количество

попыток,

наглядно

«проходить»

через стену

(если попал

в ворота

– игроки

расступаются)

111

3. Ассоциации

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



4–15

–

по

задаваемым

вопросам

, наиболее

адекватно

отражающим

свойства

личности

, отгадать

человека

Тот,

кто

водит

, «загадывает

» остальным

кого

-то из

присутствующих

людей.

После

этого

все

игроки по

кругу

обращаются к ведущему с вопросами

типа

: «Если

бы

это

была

книга

(дерево,

цветок

, дом

, собака,

погода,

занавески.

..),

то какая

?» Ведущий

отвечает,

стараясь

объективно

отразить сущность этого

человека

: «Это была

бы

фантастика

о других

планетах»

. Игроки пытаются

отгадать

, кому из

них

подойдет такое

определение.

Игрок

, который посчитал

, что он

отгадал

, может

попробовать

назвать имя человека

. Если он

отгадал

его

, то

сам

становится ведущим

, если нет

– пробуют и остальные


тот,

кто

чаще

угадывал

Если

участников много,

можно

делить на

группы

112

4. Гомеостат

Ведущий

Игроки команды

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы

Организационно-методические

указания

4–15

–

максимально

быстро

согласовать

свои

действия

, не

пользуясь

словами или

жестами

Играющих

просят встать

в круг

, вытянуть

вперед

руку

, сжатую

в кулак

, и по

знаку ведущего

выбросить произвольное


пальцев

. Попытки повторяются

произвольное

число

раз

не разговаривая,

не

перемигиваясь

и не

используя

никаких других

способов

общения

, добиться

того,

чтобы

все играющие

выбросили одно

и то

же количество

пальцев

Понаблюдав за

играющими,

ведущий

может

выявить

лидеров,

под

которых подстра-

ивается большинство

игроков

. Возможно

, себя проявят

стойкие

«одиночки»

, которые

не захотят согласовывать

свои

действия с другими

играющими,

или

отдельные

группировки,

успешно

решившие

проблему внутри

своей группы

, но не

желающие

подстраиваться

под

остальных

113

5. Слепой

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



4–15

повязка

отказ от

визуального

контроля

; принятие

новой

и трудной

жизненной

ситуации

; включение

дополнительных

каналов

восприятия

− Расслабьтесь,

разрешите миру

просто

происходить,

разрешите себе

рассла

-биться

и мягко

плыть

по реке

, а не бо

-роться

с течением.

− У

вас

теперь нет зрения

, но у вас есть

вы

и люди

вокруг вас.

Сумеете

ли вы

жить так же легко и радостно

, как

обычно?

− Как

приятно

начать чувствовать свои

руки

, ощупывающие

деревья,

ноги

, ступающие

по земле,

начать слышать

много звуков

вокруг

себя

и ловить

несущиеся

со

всех

сторон

запахи

. Вы

обнаружите,

что,

доверившись

миру

, вы

часто

можете ориентироваться

в нем и без зрения

и что

теперь можно

открыть

много

нового и неожиданного

в окружающих

людях.

–

Слепота

имитируется

закрыванием

глаз

и наложением на

них

повязки.

Если глаза

от

повязки

устали,

ее

можно

на некоторое

время снять,

не

открывая глаз

. Игроки одевают

повязки и пробуют

выполнить задания

ведущего.

114

6. Восторж

енны

й

комплим

ентщ

ик

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы


указания

4–15

–

получение

разрешений

; умение

и привычка

видеть

в людях

красивое

, доброе

и умное;

развитие

речевого

творчества

В этой

игре

все игроки

должны

выражать свое

восхи

-щение

потоком нескончаемых

комплиментов

. Один игрок,

находясь

в центре,

выслушивает

от других комплименты

, демон

-стрируя жестами

свое согласие

или несогласие

. За

согласие

начисляется балл

Когда

варианты

похвалы

уменьшаются,

на

место

центрального

игрока

становится

другой

Получение

разрешений

. Человек

получает

разрешение

быть

в центре

внимания

, оценивать окружающих

и ценить

собственное

одобрение

. − Умение и привычка видеть

в людях красивое

, доброе и умное.

Наше внимание

чаще сосредоточено

на нас

, а тут

оно

ориентируется

на

окружающих

– и

на лучшее

в них

. − Развитие

речевого

творчества

. Вам по

жизни

может

много

чего

нравиться,

но умеете

ли Вы

выразить

свое

восхищение

в ярких

и красочных

словах

?

115

7. Ралли

роботов

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



До

30

–

все участники

должны

выполнять

задания

одновременно

Участники

стоят

парами,

один

участник

является

«роботом

»,

другой

– «штурманом

».

«Робот

» включается

нажатием

кнопки

(«штурман

» дотрагивается

ладонью

до головы

«робота

»).

«Робот

» начинает

движение

вперед.

Прикоснувшись к правому плечу

«робота»

, «штурман

» поворачивает

его на

90 градусов

направо

, к левому

плечу

– на

90 градусов

налево

. Остановить

«робота»

можно

, положив

ладонь на

его

голову.

«Штурман

», идя

позади

«робота»

, руководит им

так

, чтобы

предохранить

его

от разрушения

или поломки,

потому что

«робот

»,

дойдя до

препятствия

, продолжает

движение

на одном месте.

После

выполнения

задания игроки

в парах меняются ролями

Ведущий

придумывает

задания,

которые

все участники должны

выполнить одновременно

. Например,

поставить

«роботов

» в круг

, построить их

в одну

шеренгу

и т

.д.

116

8. «Телохранители

и допинг»

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Игрок

команды

В

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



До

30

– защитить

«чемпиона»

от

«допинга»

В начале

игры

ведущий

делит


на команды

по

7–8

игроков

, в которых затем

распределяются следующие

роли:

один

из участников игры


знаменитой

личностью

(«чемпионом»

), второй

–

«допингом»

, а остальные

–

«телохранителями

». «Чемпион»

занимает

место

в центре круга,

который образуют

«телохранители

»,

держась за

руки и стоя

лицом

вовнутрь

круга

. Они

стараются

не

допустить

того,

чтобы

«допинг

»,

находящийся

вне

круга

, смог

дотронуться до

«чемпиона

»

Не дать

дотронуться

до

«чемпиона

»

Если

«допинг

»

дотронулся

до

«чемпиона

»,

то участникам

предлагается

поменяться

ролями

или

выбрать

на

эти

роли других

игроков.

Все

команды

играют одновременно

117

9. «Дотронуться

до

…»

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Игрок

команды

В

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



До

25

–

необходимо

найти

названный

предмет

(деталь

предмета

) не

на себе

, а на

другом

игроке

Участники

хаотично двигаются по

комнате.

Затем

ведущий

просит всех

дотронуться до

предмета,

детали

какого

-либо предмета

, определенного цвета в одежде

и украшениях участников

. Фраза

, произносимая

ведущим

, звучит так:

«Дотронуться

до

…. (пуговицы

; белого

цвета

; правой коленки;

левого

уха

и т

.п.)

Как

вариант

, ведущий

может

просить

не

дотрагиваться

до

чего-либо

, а дотрагиваться чем-либо

, например

, коленками

, спиной

, руками и т.д.

После

того,

как

все

участники выполнили

задание,

они

вновь

продолжают движение

по

комнате

118

10. «Охота

звеньями»

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



До

20

– поймать всех

игроков

Из участников

выбирается

«охотник

». Он располагается на

одной стороне площадки

, а остальные участники

– на

другой.

По сигналу ведущего

«охотник

»

пытается

поймать

кого-либо

из

игроков,

дотронувшись до

него.

Пойманный участник

присоединяется

к «охотнику

»,

образуя звено,

и они

продолжают

«охоту

» вместе

, взявшись за

руки

Игра заканчивается,

когда все участники

будут пойманы

Как

вариант

, ведущий

может

просить

не

дотрагиваться

до

чего-либо

, а дотрагиваться чем-либо

, например

, коленками

, спиной

, руками и т.д.

После

того,

как

все участники выполнили

задание,

они

вновь

продолжают движение

по

комнате

119

11. «Охота

за хвостом

дракона»

Ведущий

Игрок

команды

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы

Организационно-методические ука-

зания

4–20

–

поймать

«хвост

» дракона

Участники

игры

делятся

на коман-

ды по

10–1

2 игроков.

Количество команд

должно

быть

четное.

В каждой команде игроки

становятся

друг за

другом

и кладут

руки на

талию

впередистоящего.

Первый игрок

в шеренге

является

«головой

»

дракона,

последний

– «хвостом»

, а все остальные участники

образуют

«туловище»

дракона

. При

этом дракон

не должен

разрываться

В процессе

игры

«голова

» каждого

дракона

должна

попытаться

дотронуться

до

«хвоста

»

другого дракона

Ловля

«хвоста

» прекращается,

если

: −

«голова»

дотронулась

до

«хвоста»

; −

«туловище»

дракона

разорвалось;

− «голова»

не

смогла

достать

«хвост

».

Желательно предоставить

всем

участникам

игры

возможность

побывать

в роли

«головы

»,

«туловища»

и «хвоста

» дракона.

Это можно достичь, когда

«голова»


«хвостом

». Если


игры

мало

(10–

12 иг-

роков)

, то

образуется

только

один

дракон,

причем он

охотится

за собственным

«хвостом

»

120

12. «Гордиев узел

»

Ведущий


Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы



До

25

–

развязать

«Гордиев

узел

»,

не

отпуская

рук

Участники

становятся в круг

, закрывают

глаза и поднимают руки

. По сигналу

ведущего

(которого могут выбрать

из

игроков

) участники

начинают медленно

двигаться вперед

до соприкосновения

их

рук

с руками других

игроков

. Остановившись и не

открывая глаза,

участники берутся за

руки.

Все

руки


должны

быть

соединены

, но

так

, чтобы

одновременно за

одну руку

не

держались несколько игроков.

В результате

игроки получают

«Гордиев

узел»

. По сигналу ведущего

участники открывают глаза,

и все

вместе

(или

ведущий

) пытаются развязать

«Гордиев

узел»

, не отпуская

рук

Справиться

с заданием

быстрее

при условии

соблюдения всех

правил

ведущего

Все руки


должны

быть

соединены

, но

так

, чтобы

одновременно

за одну

руку

не держались

несколько игроков

121

13. «Пип

»

Ведущий


Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы


указания

до 3

0 –

определяется

максимальное

число,

которое

команда

способна

назвать без

ошибок

Участники

сидят

в кругу

и счи

-тают,

называя числа по

очереди

. При

этом

участникам

можно

называть

все

числа

, за

исклю

-чением

тех

, которые:

− делятся

на три;

− в

названии числа есть

«три»

(например,

тринадцать)

Вместо

этих чисел игроки

должны

говорить

«Пип

».

При

нарушении

этих правил

счет

начинается сначала

122

14. «Построится по

…»

Ведущий

Игрок

команды

А

Игрок

команды

Б

Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы


указания

до 3

0 –

как можно

быстрее

выполнить

задание

ведущего

Участники

делятся

на две

или три команды

(минимальное


игроков

в одной

команде

– 6,

максимальное

– 12

), которые строятся

в шеренги

напротив друг

друга

. Ведущий

показывает

место

, где будет находиться

начало

каждой команды

. Затем

он

говорит

следующую

фразу

: «Построиться

по

…»

и называет

любой признак

(например,

размер обуви,

цвет

волос,

дата рождения и т.п.

)


та

команда

, которая выполнит

задание первой

От самого

большого

(это

начало команды

) до

самого маленького

(от самого

темного

до

самого светлого

и т

.д.).

123

15. «Подводная

лодка

»

Ведущий


Кол

-во

игроков

Материал

Задача


Условия

победы


указания

до 3

0 –

осознать

ценность

человеческой

жизни,

понять

причины

успешности

или неуспеш

-ности в ней,

задуматься

над

собственным

сценарием

поведения

1. Группа участников

в Тихом

океане

путешествует на

подводной лодке.

У

каждого

имеется

пистолет с набором

патронов

. 2.

Вдруг

лодка терпит

крушение

и залегает

на дне океана

на глубине

около

100 метров

. Воздуха

осталосьминут

на

пятнадцать

(назначает

ведущий

),

а возможность выбраться на

поверх

-ность ограничена

количеством спаса-

тельных костюмов,

которые имеются

в количестве

штук

(до

30%

от общего

числа участников

). Других способов

выбраться нет.

То есть

спасется только

определенное


человек,

а остальные погибнут

через

15 минут.

3.

Сигнал

SOS подан,

но помощь

сможет

подоспеть

не раньше чем через

30 минут

. Поэтому

у каждого

остается

только

2 пути:

либо спастись

при

помощи

костюма

, либо умереть

наблюдать

за реакцией


, а при

принятии

кем-либо

нестандартных

решений

необходимо

вернуться к условиям

игры

. После

проведения каждой

из

игр

должно

быть

организовано

обсуждение

с анализом

действий


игры

. Важно

, чтобы

свое мнение

высказал

каждый игрок,

пусть

даже

это будет простая оценка

: «хорошо-плохо»

, «понравилось

-не понравилось»

и т.д.

По возможности,

ведущий

просит обосновать

свою

позицию

124

Игра «Подводная лодка» – это пример достаточно сложной ролевой игры, которая требует достаточно высокого уровня самоорганизации группы и опыта проведения психологического тренинга у ведущего. Игра может сначала восприниматься не всерьез – кто-то будет шутить, жертвовать своей жизнью ради бравости и тому подобное. Поэтому, чтобы обострить психологический драматизм ситуации, чтобы каждый участник смог осознать ценность чело-веческой жизни, понадобится особенное мастерство ведущего.

Варианты действий ведущего в процессе игры. 1. Если с лодки поднялись больше человек, чем было задумано, то

ведущий может указать на то, что на лодке остались их друзья, с которыми предстоит попрощаться навечно; что скоро им, выжившим, придется встре-титься с родителями и возлюбленными погибших, которым надо будет смотреть в глаза и что-то говорить; и тому подобное.

2. Если же с лодки поднялось недостаточное число людей, то ведущий может указать на то, что те, кто сейчас решиться спастись, могут еще много хороших вещей совершить и познать в жизни любовь, материнство (отцовство), карьеру и пр. Но для этого им необходимо выжить.

3. Осталось две минуты. И теперь ведущий просит тех, кто не вышел с лодки, прикрыть глаза и в мыслях проститься с родными и близкими, именно в этот момент начинает ощущаться ценность человеческой жизни, как своей, так и чужой. Либо, в другом варианте, можно за пять минут до завершения попросить написать прощальное, самое последнее, письмо родным и друзьям.

4. Когда время закончилось, ведущий должен сказать, что проигравших и победителей в игре «Подводная лодка» нет, здесь человек сам определяет тот сценарий жизни, который считает нужным. Но каждый должен понять, что для достижения успеха необходимо бороться за него.

Стоит задуматься над смыслом жизни, если при таком важнейшем выборе человек отдает свою возможность жить другому. При этом вопрос о том, какими способами достигается успех, остается в этой игре на втором плане, но каждому дает пищу для размышлений.

125

2.6 Настольная игра «Молодежь играет честно» для развития умения принимать этически обоснованные решения

Анкета для оценки эффективности настольной игры «Молодежь играет честно!»

Инструкция: просим вас принять участие в опросе, который проводится с целью повышения качества и продуктивности разработанной настольной игры для спортсменов «Молодежь играет честно!». Осуществляется работа по выявлению преимуществ и недостатков в использовании игры. Выбранный вариант ответа отметьте на бланке. Возраст______ Пол______ Вид спорта____________________________Разряд_________

1. Как вы считаете, настольная игра является?

Средством досуга спортсменов; Средством психологической подготовки;

Ни тем, ни другим

2. Изменилось ли ваше настроение после участия в игре? Улучшилось; Ухудшилось; Не изменилось

3. Взаимоотношения с командой? Стали крепче и надежнее; Ухудшились, появились разногласия; Не изменились

4. Она мотивирует к честной спортивной борьбе? Да, очень хорошо; Недостаточно хорошо; Не мотивирует

5. Какие эмоции в процессе игры вы у себя наблюдали? Радость; Спортивную злость; Гнев; Азарт; Застенчивость Тревогу, страх

6. Как вы считаете, эта игра может быть средством улучшения эмоциональной сферы у спортсменов? Безусловно, может; Не может; Затрудняюсь ответить

7. В процессе игры я был? В хорошем настроении;

В плохом настроении;

Ни в хорошем и ни в плохом.

8. Как вы считаете, эта игра может еще больше сплотить команду? Безусловно, может; Не может; Затрудняюсь ответить

9. Какие карточки-задания вам показались интересными/неинтересными?

ВОПРОС интересное неинтересное КАРТИНКА интересное неинтересное СИТУАЦИЯ; интересное неинтересное ДЕЙСТВИЕ интересное неинтересное

10. Какие карточки-задания вам показались трудными /легкими?

ВОПРОС трудное легкое КАРТИНКА трудное легкое СИТУАЦИЯ; трудное легкое ДЕЙСТВИЕ трудное легкое

126

Отметьте на шкалах степень выраженности показателей 1. СПЛОЧЕННОСТЬ КОМАНДЫ (единство поведения членов команды, основанное на общих интересах, ценностях, нормах, целях и действиях по их достижению.)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. МИКРОКЛИМАТ (самочувствие каждой личности в группе, ее удовлетворенность группой, комфортность нахождения в ней).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. ЛИДЕРСТВО (влияние кого-либо на группу людей, т.е. команду).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. НАПРАВЛЕННОСТЬ КОМАНДЫ (значимость целей, что команда хочет, к чему стремиться).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. ОРГАНИЗОВАННОСТЬ (способность группы к самоуправлению).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6. ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ (преобладающий эмоциональный настрой группы).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7. ВЗАИМОПОНИМАНИЕ (нахождение общего языка).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8. ВОЛЕВОЙ ПОТЕНЦИАЛ КОМАНДЫ (способность группы противостоять трудностям и препятствиям).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Оставьте, пожалуйста, отзыв, свое мнение, плюсы и минусы о настольной игре: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за участие в проекте «Молодежь играет честно»

127

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аджиева, Е. М. 50 сценариев классных часов / Е. М. Аджиева. – М., 2000. – С. 88–92.

2. Алексеев, С. В. Спортивное право России / С. В. Алексеев. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право. – 2012. – 800 с.

3. Антидопинговые знания – основа эффективного противодействия допингу в спорте: памятка для спортсмена и персонала спортсмена / под общ.ред. А. А. Ванхадло. – Минск: ГУ «РУМЦ ФВН», 2014. – 12 с.

4. Барабанова, В. Б. Допинг в спорте как социальная проблема / В. Б. Барабанова // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – №11.

5. Ванхадло, А. А. Антидопинговая политика в Республике Беларусь / А. А. Ванхадло, Е. В. Планида // Допинг в спорте: риски, противодействие, профилактика: итоговый сборник материалов Второй Общероссийской научно-практической конференции. – Москва, 2012. – С. 18–25.

6. Всемирный антидопинговый кодекс – Wordanti-dopingcode / Всемирное антидопинговое агентство // пер. с англ. А. А. Анцелиович, А. А. Деревоедов (НП «РУСАДА»). – Минск, 2014. – 131 с.

7. Вышегородская, М. В. Развивающие дидактические игры / М. В. Выше-городская // Дошкольная педагогика. – 2009. – №5. – С. 66–68.

8. Гинзбург, Я. С. Социально-психологическое сопровождение деловой игры / Я. С. Гинзбург, Н. М. Коряк. // Игровое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск, 1987. – С. 61–78.

9. Гусейнова, Л. А. Ценностные ориентации: гендерный аспект // Социологические исследования. – 1999. – №5. – С. 130–133.

10. Допинг-контроль: что нужно знать! Памятка для спортсменов и персонала; под общ. ред. А. А. Ванхадло. – Минск, 2012. – 16 c.

11. Допинг-контроль: что нужно знать! Памятка для спортсменов по инваспорту и персонала спортсменов; под общ.ред. А. А. Ванхадло. – Минск, 2013. – 19 с.

12. Дубровина, И. В., Акимова М. К. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.

13. Дубровина И. В., Круглов Б. С. Психологические аспекты формиро-вания ценностных ориентаций и интересов учащихся // Ценностные ориентации и интересы школьников / Под ред. Т. Н. Мальковской и др. – М., 1983.

14. Егоров, А. Г. Фэйрплэй в современном спорте / А. Г. Егоров, М. А. Захаров. – Смоленск, 2006. – 186 с.

15. Закон Республики Беларусь «О присоединении Республики Беларусь к Международной конвенции о борьбе с допингом в спорте» от 16.07.2008 г. №401–З.

16. Закон Республики Беларусь от 4 января 2014 г. №125–З «О физической культуре и спорте».

17. Ильин, Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. – СПб: Питер: 2008. – 352 с.

128

18. История появления настольных игр. Классный час / [Электронный ресурс] / сост. О. В. Несмиянова; Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/639704/ – Дата доступа: 10.12.2014.

19. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения педагогике: учеб. пособие / С. С. Кашлев. – Минск: Выш. шк., 2004. – 176 с.

20. Кирьякова, А. В. Технология «Дебаты» в компетентностно-ориен-тированном образовании / Н. А. Каргапольцева, Т. А. Ольховая, Е. В. Смирных. – Оренбург, 2011. – 119 с.

21. Коджаспиров, Ю. Г. Развивающие игры на уроках физической культуры / Ю. Г. Коджаспиров – Москва: Дрофа, 2003. – 170 с.

22. Конвенция Совета Европы против применения допинга в спорте от 16 ноября 1989 г., г. Страсбург.

23. Международная конвенция Организации Объединенных Наций «О борьбе с допингом в спорте» от 19 октября 2005 г., г. Париж.

24. Мельник, Е. В. Настольные игры как средство психологической подготовки спортсменов / Е. В. Мельник, В. И. Корзунова // Психологические основы и инновации в педагогической деятельности: сборник научно-методических трудов / Под ред. А. Н. Николаева // Псковский гос. ун-т. – Псков: ПсковГУ, Вып. 1. – 140 с.

25. Миленко, В. Знакомство с понятием «дидактическая игра» / В. Миленко // Дошкольное воспитание. – 2006. – №11. – С. 121–125.

26. Настольные игры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://game4kid.ru/games/nastolnye-igry– Дата доступа: 10.12.2014 г.

27. Планида, Е. В. Формирование национальных антидопинговых про-грамм по видам спорта с учетом риска применения запрещенных веществ и методов: метод. рекомендации / Е. В. Планида, А. А. Ванхадло, Д. А. Муж-жухин, А. В. Лытина. – Минск: НАДА, 2012.

28. Платонов, В. Н., Допинг в спорте и проблемы фармакологического обеспечения подготовки спортсменов / В. Н. Платонов, С. А. Олейник, Л. М. Гунина. – М.: Советский спорт, 2010. – 308 с.

29. Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 11 июля 2014 г. №22 «Об утверждении Положения об антидопинговых правилах Республики Беларусь».

30. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 26 апреля 2007 г. №537 «О создании учреждения здравоохранения «Национальная антидопинговая лаборатория».

31. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 27 июня 2005 г. №698 «О создании учреждения «Национальное антидопинговое агентство».

32. Приказ Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 15 мая 2007 г. №377 «О создании учреждения здравоохранения «Нацио-нальная антидопинговая лаборатория».

129

http://festival.1september.ru/articles/639704/

http://game4kid.ru/games/nastolnye-igry

33. Родиченко, В. С. ФэйрПлэй в спорте и повседневной жизни: импе-ратив или утопия? / В. С. Родиченко // Теория и практика физической культуры. – 2003. – №11.

34. Селевко, Г. К. Воспитательные технологии / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 320 с.

35. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. – М.: Генезис, 2000. – 272 с.

36. Список запрещённых субстанций и методов 2015. Минск «Альтиора – живые краски» 2014.

37. ФэйрПлэй, или Приглашение к Честной игре: учеб.-метод. пособие для системы физкультурного и олимпийского образования. – М.: Советский спорт, 2003. – 80 с.

38. Хоберман, Д. 50 лет применения допинга и фармаколизации в повседневной жизни / Д. Хоберман // Логос. – 2009. – №6. –С. 134–146.

39. Хотц, А. «Допинг и этика» – тема с традицией и, очевидно, без конца / А. Хотц // Наука в олимпийском спорте. – 2003. №1. – С. 106–114.

40. Цзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю. В. Пахомов. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 272 с.

41. Чуменко, Е. В. Здоровый образ жизни. Интерактивные методы обучения / Е. В. Чуменко. – Минск: А. Н. Вараксин, 2009. – 96 с.

42. Christiansen, A. V. (2010) / Health-enhancing doping controls? INHDReditorial. February. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.doping.au.dk. – Дата доступа 20.01.2017.

43. Lucas, J. Female Competitions in the Early Years of the Olympic Games and a Modern Day 52% Solution / J.Lucas // Proceedings IOA. – 1990. – P.94–101.

44. Lucas, J. A. Future of the Olympic Games / J. A. Lucas. – Champaign: Human Kinetics. 1992. – 231 p.

45. Mazanov, J (2011). Doping in Sport,Dopingin Society. INHDReditorial. May. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:www.doping.au.dk. – Дата доступа: 20.01.2017.

46. Miller, G. behind the Olympic Rings / G. Miller. – Lynn, Massachusetts: H. O. Zimman, 2004. – P. 97–107.

47. TheEuropenFairPlayMovenet [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fairplayeur.com. – Дата доступа: 10.04.2014.

130

http://www.doping.au.dk

http://www.doping.au.dk

http://www.fairplayeur.com

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Производственно-практическое издание

Мельник Елизавета Вячеславовна, Планида Елена Валерьевна, Сивицкий Владимир Геннадьевич, Ивашко Светлана Геннадьевна,

Петриашвили Нино Нугзаровна, Мельхер Дарья Андреевна, Лытина Алеся Владимировна

Руководство по использованию комплекса воспитательно-образовательных мероприятий

«Молодежь играет честно»

Редактор А. М. Зиновик Компьютерная верстка К. А. Тагиева

Художественное оформление Г. В. Кальченко

Подписано в печать 27.03.2017 Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная №1. Гарнитура Times New Roman

Усл.-печ. л.7,67. Уч.-изд. л. 6,63. Тираж 30 экз. Заказ 37.

Выпущено по заказу учреждения «Национальное антидопинговое агенство Республики Беларусь» Полиграфическое исполнение государственного учреждения

«Республиканский учебно-методический центр физического воспитания населения»

Свидетельство №1/42 от 1 октября 2013 Ул. Гусовского, 4–1, 220073, г. Минск.

МИНИСТЕРСТВО - nada.by · 1.3 Описание и инструкции по...

Documents

Transcript of МИНИСТЕРСТВО - nada.by · 1.3 Описание и инструкции по...