Odontología para Niños(as) con Discapacidades - unr.edu · Odontología para Niños(as) con...

Volumen. 21, No. 2 Invierno 2013

Odontología para Niños(as) con Cuidados Especiales de Salud

1-3

Consejos para la Casa y la Escuela: Pregun-tas que hay que hacerle al Dentista

4

Sitios de Internet 5

Sitio de Internet en la Mirilla: Fundación de la Pequeña Hannah

6

Calendario y Horario de Desarrollo: Cuarto Instituto Anual de Verano

7-9

Condiciones del Ojo y el Oído: Hipoplasia del Nervio Óptico

10

Futuras Conferencias 11

Nueva Dirección de Sitio de Internet 12

Dentro de esta Edición:

En nuestra conferencia del 2012 incluimos una presentación de “Odontología para Niños(as) con Cuidados Especiales de Salud” por William O. Dahlke. El Dr Dahlke le dio consejos y respondió las preguntas que le hicieron los participantes durante la conferencia. La siguiente información toca algunos de los puntos principales de su presentación y las discusiones con los participantes. La Academia Pediátrica de Odontología recomienda que la primera visita del niño(a) al dentista deberá llevarse a cabo cuando sale el primer diente entre los doce meses de edad (generalmente entre los 6-12 meses). En la primera visita el dentista discutirá los siguientes temas: que es lo que se debe esperar (ejemplo: cuando van a salir los dientes), suplementos de fluoruro, que se espera cuando hay trauma dental, (caídas), hábitos de chupar no nutritivos, (ejemplo;

chupones, dedo), hábitos dietéticos, caries etc.

Dientes de Leche Por muchas razones los padres deberán tomar cierto cuidado de los

dientes de leche de sus niños(as). Ellos ayudan a asegurarse de que

los niños(as) reciban la nutrición apropiada-los niños(as) deberán de masticar efectivamente para poder recibir la nutrición.

Ellos ayudan con el desarrollo apropiado de habla y lenguaje- algunos sonidos requieren dientes (ejemplo: “s,” “b,” etc.)

Los dientes de leche toman posición para cuando los dientes permanentes se desarrollen.

Socialmente la pérdida temprana de los dientes primarios puede ser difícil, para el desarrollo de auto percepción.

Información General

Tan pronto como los dientes de su

niño(a) empiecen a tocar uno con el otro, es tiempo para empezar a

usar la seda dental. La mayoría de las caries son

prevenibles (la tendencia hereditaria a las caries varia ampliamente.

Los bebes nacen sin tener bacteria en la boca que causa las caries- la transmisión de la bacteria que causa las caries viene primeramente de las personas que lo cuidan y su compañeros de juego.

Usted no tiene necesariamente que enjuagar la boca de su niño(a) después de cepillarle los dientes.

Todos los niños(as) rechinan los dientes, generalmente hasta la edad de los seis años cuando los dientes permanentes salen. Los niños(as) con necesidades especiales tienden a rechinar los dientes mucho más. Esto generalmente no es un problema a no ser que el niño o la niña estén rechinando los dientes al punto de desgastar los dientes (planos).

Los niños(as) con necesidades

especiales tienen por general más dificultad con la higiene oral; por lo tanto tienen un riesgo más alto para enfermedades dentales.

Cepillarse los dientes

Antes de que su bebe tenga

dientes, limpie sus encías con una toallita mojada

Empiece con un

Odontología para Niños(as) con Discapacidades

Página 1

Continúa en la página 2

Proyecto de Discapacides Dúo Sensoriales de Nevada

El Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada tiene como meta enriquecer los servicios educacionales proveídos para los niños y jóvenes, desde el nacimiento hasta los 21 años de edad los cuales tienen discapacidades sensoriales, al proveerles asistencia técnica a las familias y para las agencias en las que estos individuos participan.

Nevada Dual Sensory Impairment Project • Winter 2013 Newsletter • Volume 21, Number 2

MaryAnn Demchak, Ph.D.

[email protected]

Directora del Programa

Dirección: College of Education

Mail Stop 278

University of Nevada, Reno Reno, NV 89557

(877)-621-5042 (Toll-Free in Nevada)

Fax: (775) 784-6298 (775) 784-6471 (In Reno/Sparks Area)

C. J. Fields ([email protected]) Asistente Graduada del Proyecto

The University of Nevada, Reno is an Equal Opportunity/Affirmative Action employer and does not discriminate on the basis of race, color, religion, sex, age, creed, national origin, veteran status, physical or mental disability, and in accordance with University policy, sexual orientation, in any program or activity it operates. The University of Nevada employs only United States citizens and aliens lawfully authorized to work in the United States.

cepillo pequeño y por periodos cortos de tiempo (ejemplo: 2 segundos), gradualmente aumente la cantidad de tiempo que cepille

De 6 a 24 meses de edad use una pasadita pero mínima de pasta dental con fluoruro cuando le cepille los dientes al niño(a)

De 24 a 5 años de edad- use la pasta dental con fluoruro con una cantidad del tamaño de un chícharo

Supervise cuando su niño(a) se cepille los dientes hasta la edad 8-10 años.

Adultos- usted no necesita tanta pasta como se cree, los anuncios de pastas dentales nos hacen creer que tenemos que usar mas pasta de lo que se debe.

Información General acerca del Fluoruro

Muchas comunidades agregan el fluoruro al agua Las investigaciones demuestran que aplicaciones

tópicas de fluoruro hacen que los dientes sean resistentes a las caries y evita la inhibición de la acción de bacteria (así que no tiene que enjuagar la pasta dental por esta razón)

El fluoruro trabaja sistemáticamente si es tomado El uso de mucho fluoruro es peligroso (ejemplo

comiéndose el tubo entero de pasta dental) Las manchitas en los dientes permanentes puede ser

una indicación de mucho fluoruro.

Varios Factores que ponen a los Niños(as) con Necesidades Especiales En un Riego más Alto para

tener Caries Comidas prolongadas Dietas especiales Cuando la comida es usualmente usada como

recompensa Dificultades orales motoras Fluoruro inadecuado Medicamentos altos en azúcar Los Padres pueden Disminuir el Riesgo de las Caries

Evite compartir utensilios con su niño(a) (esto evita la

transmisión de la bacteria que causa las caries Use agua para limpiar el chupón (evite limpiarlo con la

boca) Nunca acueste a su niño(a) con un biberón que

contenga nada más que agua Trate de tener un horario de comidas y limite los

bocadillos entre comidas

Visite a un odontólogo pediátrico cuando su niño(a) cumpla el primer año de edad

Visite a un odontólogo/ dentista regularmente

Cepille y use la seda dental

Asesoramiento de un Niño(a) con Necesidades Especiales

Antes de llevar a su niño(a) al dentista, usted tal vez

deba considerar hacer una cita con el dentista para

revisar la siguiente información

1. Historial medico

2. Historial dental

3. Historial social Continúa en la página 3

Demasiada pasta la cantidad correcta de pasta

Imagen extraída el 12/6/12 de http://serenus-

green.blogspot.com/2011/12/what-do-you-need-to-brush-

your-teeth.html

Este Proyecto es apoyado por el

Departamento de Educación de los

Estados Unidos, Oficina de

Programas de Educación Especial

(OSEP). Las opiniones expresadas

aquí son las de los autores y no

necesariamente representan la

posición del Departamento de

Educación de los Estados Unidos.

Para ediciones pasadas de nuestro boletín informativo, visite:

http://www.unr.edu/ndsip

Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada • Invierno 2013 • Volumen 21, Numero 2 Página 2

http://2.bp.blogspot.com/-BkNQgc_XAng/TvTS1gOWWgI/AAAAAAAAAmE/xPfmyijINYk/s1600/toothbrush-with-toothpaste.jpg


4. Asesoramiento de comportamiento (el cual se lleva a cabo con el niño(a) en la oficina dental)

El planeamiento del tratamiento es basado en las necesidades del niño(a) y en la información anterior

Opciones de Tratamiento con el Odontólogo Pediátrico

La mayoría de niños(as) necesitan un “cuidado

delicado y cariñoso” y evitar la hipersensibilidad, para

aquello niños(as) que requieren un manejo más

avanzado existen varia opciones

1. Manejo de comportamiento

2. Distracción, control de voz etc.

3. Mecanismos de restricción protectora

4. Oxido de Nitrato (gas de risa)

5. Sedación consiente oral 6. Anestesia general

¿Cómo puede usted ayudar a su Niño(a) a Prepararse para una

Visita al Odontólogo?

Busque a un dentista que tenga experiencia en niños(as) con necesidades especiales de salud (por ejemplo: condiciones medicas)

Póngase en contacto con la oficina del dentista con anticipación, déjele saber al dentista que es lo que espera, y cuáles son las necesidades del niño(a)

Pida una cita de pre orientación para poder familiarizar al niño(a) con la oficina del dentista, equipo, personal de la oficina etc.

Juegue con su niño(a) y explíquele como es ir a la oficina del dentista o comuníquele que es lo que puede pasar de otra manera (ejemplo: lea libros)

Traiga alguna actividad que su niño(a) pueda hacer mientras esperan

Traiga objetos que a su niño(a) le guste agarrar Traiga información médica actual con información

de contacto para los proveedores

Consiga una manera divertida de introducir a los proveedores a su niño(a) antes de que ellos toquen a su niño(a)

Dele información al dentista de sus interacciones con él/ella, dígale a su dentista lo que ha funcionado y lo que no funcione para su niño(a)

Dele un premio a su niño(a) después de la visita

El odontólogo deberá…

Calentarse las manos antes de tocar al niño(a) Explicar cada parte del examen y porque él/ella

está haciendo el examen Introducir instrumentos permitiendo que el niño(a)

toque o agarre los instrumentos Tocar la parte de la boca con la que el

instrumento estará en contacto Permitir tiempo adicional con el niño(a) para que

el niño(a) pueda procesar la información. Si usted anda buscando un odontólogo para su niño(a), tal vez quiera considerar trabajar con un odontólogo pediátrico. Un odontólogo pediátrico es un dentista el cual trabaja totalmente con niños(as), especialmente con niños(as) con necesidades especiales y cuidados y necesidades especiales de salud. Un odontólogo pediátrico especializado recibe 2 años adicionales de enseñanza, más de lo que un dentista regular completa, y completa una residencia en odontología pediátrica. Además de práctica privada, los odontólogos pediátricos, pueden encontrarse en las escuelas de odontología y en clínicas basadas en los hospitales. Para encontrar a un odontólogo pediátrico

busque en el sitio de internet de la Academia de Odontología Pediátrica: AAPD.org

La Universidad de Nevada Las Vegas, tiene un programa de residencia para odontólogos pediátricos, y pueden ser contactados al : 702-774-2415

Dahlke, W. O. (Mayo del 2012) Odontología para

niños(as) con cuidados especiales de salud.

Presentado en la 20ava Conferencia Anual para

Padres del Proyecto de Discapacidades Dúo

Sensoriales de Nevada

CONSEJOS PARA LA CASA O LA ESCUELA

Por: Jill Grattan

Preguntas que hay que hacerle a su Odontólogo


Preguntas en general

1. ¿Es usted un odontólogo pediátrico?

2. ¿Qué información debo de traer en referencia a el historial médico de mi niño(a)? (Un reporte verbal es suficiente o debo de traer

copias del expediente médico)

3. ¿Qué información debo de traer acerca del historial dental de mi niño(a)? (un reporte verbal es suficiente o debo de traer copias del

expediente dental)

4. ¿Qué información debo de traer acerca del historial social de mi niño(a)?

5. ¿Tiene usted experiencia trabajando con niños(as) que tengan _____________ (el diagnostico especifico de su niño(a)) 6. ¿Tienen usted experiencia trabajando con niños(as) que tengan ____________(la condición médica de su niño(a))

Preguntas Generales Dentales

1. ¿Cuándo le saldrán a mi niño(a) __________(tipo de dientes de leche?

2. ¿Cuándo le saldrán a mi niño(a) sus dientes permanentes?

3. ¿Cuántas veces al día debo de cepillarle los dientes a mi niño(a)? ¿y por cuánto tiempo?

4. ¿Qué tipo de pasta dental/cepillo debo de usar con mi niño(a)?

5. ¿Cuándo puede empezar mi niño(a) a cepillarse los dientes sin supervisión?

6. ¿Cómo puedo saber que mi niño(a) con cuidados especiales de salud tiene una caríe? ¿Qué debo notar o ver en sus dientes? ¿o en su comportamiento?

7. ¿Cómo le puedo enseñar a mi niño(a) a que tolere la seda dental?

8. ¿Cómo le enseño a mi niño(a) a que tolere cuando se le cepillan los dientes?

9. ¿Contiene fluoruro el agua de mi comunidad? 10. ¿Debo de darle a mi niño(a) fluoruro?

Planeamiento de la Visita

1. ¿Podemos discutir las necesidades de mi niño(a) antes de la cita?

2. ¿Podemos discutir antes que es lo que se espera en la primera visita para que yo pueda preparar a mi niño(a)?

3. ¿Puedo tener una pre cita de orientación para poder familiarizar a mi niño(a) con la oficina dental?

4. ¿Cuántas veces podemos visitar, antes de la cita actual, para familiarizar a mi niño(a) con la oficina dental?

5. ¿Podemos planear una manera breve y divertida para introducirle al personal de la oficina dental a mi niño(a) antes de que lo toquen?

Referente a la Visita

1. ¿Puedo quedarme con mi niño(a) durante todo el examen? 2. ¿Le explicara usted cada una de las partes del examen y el porqué de hacer el examen? 3. ¿A medida de que usted introduzca los instrumentos permitirá que él/ella, niño(a) que toque y agarre los instrumentos? 4. ¿Tocara usted la parte de la boca que va a tocar el instrumento? 5. ¿Permitirá usted tiempo adicional con mi niño(a) para que él/ella tenga tiempo de procesar la información? 6. ¿Puede mi niño(a) sostener un objeto de conforte a través de todo el examen?

En Referencia a Problemas Potenciales de Comportamiento

1. ¿Está usted dispuesto a desarrollar un plan para enseñarle a mi niño(a) a cooperar con procedimientos dentales?

2. ¿Me puede dar detalles de cualquier asesoramiento de comportamiento que se pueda llevar a cabo en su oficina (ejemplo: ¿Qué es

lo que generalmente hacen?

3. ¿Qué información deberé traer acerca del plan de apoyo de comportamiento de mi niño(a)?

4. ¿Está usted dispuesto a seguir las guías existentes del plan de apoyo de comportamiento de mi niño(a)?

5. ¿Está usted dispuesto a aceptar mis reacciones (que funciona y que no funciona) acerca de sus interacciones con mi niño(a); para

que podamos trabajar juntos para mejorar el éxito de mi niño(a)? 6. ¿Si mi niño(a) no coopera durante la visita, cuales son nuestra opciones?

a. ¿Control de voz, distracción, etc.?

b. ¿Restricción protectora?

c. ¿Oxido de Nitrato (gas de risa)?

d. ¿Sedación Oral Consiente?

e. ¿Anestesia general? 7. ¿Qué pasa si no me gusta la (opción)? ¿Cuál es el siguiente paso?


Perkins School for the Blind - Escuela para

Ciegos Perkins, ofrece para los padres con

niños(as) con ceguera y sordera, recursos

numerosos de ayuda (ejemplo: mini-guías y

hojas de información) en transición a una vi-

da adulta, desarrollando un IEP eficiente, lista

de chequeo para un IEP, y en evaluación pa-

ra los niños(as) con ceguera y sordera

http://www.perkins.org/resources/educational-publications/deafblindness-educational-service-guidelines/

Perkins School for the Blind - ofrece webcasts informativos sobre una amplia variedad de temas. Nue-vos webcasts incluyen: el uso de símbolos tangibles, estrategias para dormir, y la enseñanza y la es-critura en braille. http://www.perkins.org/resources/webcasts/

Wonder Baby.org - Una comunidad en línea donde los padres pueden encontrar información de cómo

criar a un niño(a) que es ciego o con discapacidades múltiples, hacer rede con otros padres, apren-

der más acerca de las discapacidades múltiples, etc. http://www.wonderbaby.org/

National Consortium on Deaf- Blindness (NCDB) –provee estrategias, ejemplos

y recursos para aumentar en comunicación tanto como la fundación de analfabetis-

mo temprano, y mueve a los niños(as) hacia un aumento continuo de niveles de

habilidades. Además, el sitio de internet permite que los usuarios tengan interac-

ción uno con el otro por lo tanto pueden pedir asistencia técnica para su niño(a), o

en la clase. http://literacy.nationaldb.org/

National Consortium on Deaf- Blindness (NCDB) - Consorcio Nacional de Sor-

dos y Ciegos Disponible ahora de NCDB como aplicación móvil diseñada específicamente para los Te-

mas Seleccionados en la sección de nationaldb.org La puede encontrar en la buscándola en la tienda

de aplicaciones para NCDB de Recursos Móviles. Usted puede reconocer el logo. Y muy pronto una

aplicación para los aparatos androide. ¿Recuerdan este dicho viejo que los invitaba a “deje que sus

dedos hagan la caminata”? ahora puede caminar a través de los Temas Seleccionados en sus apara-

tos móviles.

SITIOS UTILES DE INTERNET

Websites


Se requiere de un correo electrónico; el boletín es diseminado electrónicamente

Nombre: Correo Electronico:

Direccion:

Ciudad: Estado: Zip:

Regresarlo a: MaryAnn Demchak College of Education / MS 278

University of Nevada, Reno Reno, NV 89557 FAX 775-784-6298

Website

Fundación de la Pequeña Hannah La fundación de la pequeña Hannah fue creada en Diciembre del 2011, en memoria de Hannah Ostrea una niñita preciosa de 3 años de edad que perdió la batalla contra la enfermedad Neuronopatica de Gau-cher’s (Síndrome de Lipidosis Cerebrosida), un desorden genético metabólico extremadamente raro y de vida limitada. La fundación también hace honor a su hermano y hermana mayor. Ethan y Abigail- hermanos y compañeros de juego, mejores amigos, y las luces en la vida de esta pequeña niña. La misión de la fundación es la de trabajar con las familias que tienen niños(as) pequeños con enferme-dades raras que tiene vida limitada, necesidades complejas de enfermedades sin diagnostico, y con niños(as) que has sido colocados en hospicio o que están en tratamiento paliativo. La fundación le da a los padres las herramientas necesarias para facultarlos para lograr las necesidades medicas únicas y el estilo de vida necesarios, tanto como para proveer apoyo, recursos y atención especial, para sus otros niños(as). LMFH tendrá talleres en el manejo de expedientes médicos, oportunidades con los medios de comuni-cación para informar al público, como usar los medios sociales para pedir apoyo, y como encontrar la infor-mación correcta acerca de la condición de su niño/niña. Ellos trabajan para proveer grupos de apoyo para todos los miembros de la familia al proveer eventos y actividades enfocados en diversión, de enfoque familiar y de hermanos/hermanas. Uno de los efectos que rompen el corazón es el de lidiar con hijos/as enfermos, con necesidades criti-

cas, es cuando es necesario tener atención, energía y fondos que muchas veces se les quita a los hermanos

y hermanas de un niño(a) enfermos, Una de las metas principales de LMHF es el de llenar las necesidades

de los hermanos y hermanas a través de actividades de grupos de apoyo y dándoles un poquito de atención

que todo niño(a) necesita durante la caminata difícil de la familia.

http://littlemisshannah.org/

Yo cambie de domicilio! ¡favor de enviarme los próximas ediciones de su boletín a mi

nueva dirección indicada abajo

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nueva dirección indicada abajo


Calendario y Horarios de Desarrollo para los Estudiantes con Discapacidades Cuarto Instituto Anual de Verano

Jill Grattan

El cuarto instituto anual de verano se llevo

a cabo el 20-21 de Junio en el Hotel Circus- Cir-

cus de Reno. El entrenamiento comprehensivo

de dos días fue conducido por MaryAnn Dem-

chack y se enfoco en calendarios y horarios. El

instituto de verano comenzó con una revisión de

niveles de comunicación: pre intencional, inten-

cional, comunicación in- convencional usada

intencionalmente, comunicación convencional,

concreta simbólica, abstracta simbólica. Se

discutieron ejemplos de los tipos de símbolos

que hay que usar (en los sistemas de horarios o

calendarios) para los estudiantes a cualquier

nivel de comuni-

cación. Luego los

participantes del

Instituto de verano

usaron la infor-

mación para prac-

ticar, haciendo

evaluaciones de

símbolos. Posteri-

ormente, los bene-

ficios de sistemas

de calendarios y horarios, como se relaciona la

comunicación con el sistema de horarios y cal-

endarios, y como incrustarlos en las habilidades

académicas de sistemas de calendarios y hora-

rios. Además se discutió acerca de una gran

variedad de siste-

mas de calendari-

os y horarios con

numerosos ejem-

plos proveídos a

los participantes

para que puedan

explorar.

Los profesion-

ales y paraprofe-

sionales que asistieron al instituto de verano

tomaron parte en varia de las actividades manu-

ales diseñadas para enriquecer y facilitar el en-

tendimiento de sistemas de calendario y hora-

rio; cada uno de los participantes fue muy crea-

tivo. Los participantes se fueron con una gran

plétora de ideas de cómo utilizar el sistema de

calendarios y horarios en sus clases.

Los participantes reportaron: “Esta confer-

encia fue muy buena”! “Fue muy informativa”,

“Yo definitivamente estaré usando esto en mi

clase”, “Gracia por la oportunidad de poder

fabricar artículos, yo aprecie mucho que to-

dos los materiales estuvieran disponibles, y el

tiempo que nos per-

mitieron para crear-

los”. Al compartir las

ideas y ver los ejem-

plos de los demás

del producto

acabado fue de

muchísima ayuda.

“Gracias, Gracias,

Gracias”, Ya no pue-

do esperar la hora

de poder usar todo lo que aprendí.

Siento que voy a poder hacer una

gran diferencia y hacer progreso en

las metas con mis estudiantes

usando esta información que

aprendí durante estas sesiones”.

Buscar información relacionada para el instituto

de verano del próximo año en la primavera del

2013.


Los participantes del instituto de verano ca-da uno hicieron un re-cipiente “terminado”

para el objeto de hora-rio construido para un estudiante específico.

Cada participante diseño “un comodín” para que sus estudiantes tuvi-eran un símbolo para ayudarlos en anticiparles un evento inesperado

o cambio de horario.


Diferentes tipos de franjas pueden ser añadidas como claves para asistir al estudiante con el entendimiento de cu-ando ha terminado una actividad y está ahora en el pasado.

Varios de los partici-pantes hicieron hora-rios simples de pri-

mero y después para sus estudiantes.

Algunos de los partici-pantes hicieron claves de tacto de ahora como la

flecha y el marco de color para que los estudiantes indiquen que actividad

está pasando en el presente.

Los participantes hicieron hora-rios de objetos de tacto con

franjas de textura para indicar las diferentes piezas de tiempo.


¿Qué es el nervio óptico?

El nervio óptico es una colección de miles de fibras óptica que transmiten señales visuales de el ojo al cerebro, el nervio óptico se desarrolla y crece durante la vida intrau-terina.

¿Qué es Hipoplasia del Nervio Óptico

La Hipoplasia del nervio óptico (ONH) es la causa ocular principal de la ceguera y los impedimentos visuales en los niños(as) pequeños. Los impedimentos visuales causados por ONH pueden estar en el nivel leve a severo y puede afectar uno o los dos ojos. Los nistagmos (temblor del ojo, o movimiento rítmico involuntario del ojo) pueden ser notados cuando los dos ojos están afectados. La hipo-plasia del nervio óptico es el desarrollo incompleto, defec-tuoso o ausente del nervio óptico posiblemente combina-do con anormalidades del cerebro e insuficiencia hormo-nal. También es conocido como Displasia Septo Óptica, o Síndrome de DeMorsier’s. La ONH es una condición esta-ble y no es progresiva, la cual no se deteriora. La vista puede mejorar levemente en los primeros años de vida como resultado de los procesos de maduración del cere-bro. En algunas instancias, ONH incluye la ausencia o el desarrollo anormal del Cuerpo Calloso (una banda ancha de fibras nerviosas que conectan los dos hemisferios del cerebro) y el Septa Pellucida (una membrana delgada de tejido meso dermal entre los ventrículos laterales del cere-bro). El desarrollo anormal del cuerpo calloso puede o

Hipoplasia del Nervio Óptico

C. J. Fields

Condición del &

Referencias e imágenes extraídas de: Asociación Americana de Pediatría Oftalmología y Estrabismo (2012). Hipoplasia del Nervio Óptico. Extraído el 23 de agosto 2012 de, http://www.aapos.org/terms/conditions/83 Hospital de Niños de Los Ángeles (2012). Hipoplasia del Nervio Óptico. Extraído el 23 de Agosto, 2012 de, http://www.chla.org/site/c.ipINKTOAJsG/b.6051827/k.9DAD/Optic_Nerve_Hypoplasia_in_Children__ONH_Eye_Care__The_Vision_Center.htm

Imágenes extraídas de la Asociación Americana de Pediatría Oftalmológica y Estrabismo el 23 de Agosto, 2012 de, http://www.aapos.org/terms/conditions/83

puede que no cause funciones anormales del cere-bro, y los efectos pueden ser leves a moderados. Las aéreas que pueden ser afectadas son las ha-bilidades del sistema motor primario y secundario, inteligencia, interacciones sociales y de lenguaje. En algunas personas las anormalidades del cerebro pueden causar convulsiones y estar asociadas con ONH. La ausencia del Septa Pellucida no afecta las funciones del cerebro. El desarrollo de la glándula pituitaria la cual se encuentra en la base del cerebro puede ser afectado con ONH, la pituitaria es la glándula que controla todo el cuerpo, el cual dirige hormonas importantes nece-sarias para el crecimiento, control de energía y de-sarrollo sexual. Cuando una persona no desarrolla hormonas correctamente, esto se llama hipopituitaris-mo. La falta de estas hormonas puede causar una gran cantidad de problemas para los niños(as) a los que les está faltando. Los niños(as) con OMH pueden también padecer de disfunciones de dormir, estrés gastroin-testinal, problemas de hambre o sed, dificultades con regulación de temperatura y trastornos del espectro Autista. ¿Qué causa la Hipoplasia del Nervio Óptico?

Aunque la hipoplasia de nervio óptico ha sido asociada con la diabetes materna, con el uso mater-no de alcohol y drogas, uso materno de drogas antie-pilépticas, y a la juventud de la mama (20 años o menos), la mayoría de los casos de OHN no tienen una causa clara identificable. No se conoce ningún factor racial o socioeconómico en el desarrollo de ONH, o tampoco se conoce de ninguna asociación a la exposición de pesticidas.

¿Cómo es tratada la Hipoplasia de Nervio Óptico?

No existe tratamiento médico o quirúrgico para el

OHN. Sin embargo al restringir el mejor ojo (terapia

de parche) puede mejorar la visión en el otro ojo. Los

niños(as) con pérdida visual significativa en ambos

ojos pueden beneficiarse con atención de apoyo por

medio de una especialista de la vista.

Nervio Óptico Normal Nervio Óptico con Hipoplasia

http://www.aapos.org/terms/conditions/83

http://www.chla.org/site/c.ipINKTOAJsG/b.6051827/k.9DAD/Optic_Nerve_Hypoplasia_in_Children__ONH_Eye_Care__The_Vision_Center.htm

http://www.chla.org/site/c.ipINKTOAJsG/b.6051827/k.9DAD/Optic_Nerve_Hypoplasia_in_Children__ONH_Eye_Care__The_Vision_Center.htm




Conferencia en Discapacidades Sensoriales Intervención Temprana Occidental del Oeste

“Asesoramiento y Estrategias para Infantes, niños(as), Estudiantes, y Adultos con Perdida Sensorial”

Jackson Hole, Wyoming 19-21 de Junio, 2013

http://wde.memberlodge.com/ Preguntas: Joanne Whitson, [email protected]

Pre-Conferencia 19 de Junio Asesoramiento Van Dijk –Dr Jan Van Dijk & Dr Cathy Nelson estará presentando las investigaciones en el

desarrollo del cerebro y estrategias de asesoramiento usando el acercamiento Van Dijk para los estu-diantes que tienen discapacidades sensoriales.

Neuropatía Auditiva- Dr. Charles Berlin

Conferencia Principal 20 y 21 de Junio Estrategias de Instrucción para Estudiantes con

Perdidas Dúo Sensoriales/Discapacidades Múltiples, Kathee Scoggin 7& Callie Spotted Elk

Desarrollo de Lenguaje y del Cerebro, Jill Mor-ford

Autismo y la Población de Discapacidades Visu-ales con Alfabetismo Temprano, Megan Mogan

Instrucciones para Estudiantes con Discapaci-dades Múltiples con Currículo Central Extenso, Robin Keating

SAM símbolos y significado, un set para estudiantes con discapacidades / discapacidades múltiples, Mil-lie Smith

Matriz de comunicación, Phil Schweigert Síndrome de Bebe sacudido y Como se presenta en Niños con Discapacidades Múltiples, Phil Schwei-

gert Trabajando con Niños con Necesidades Múltiples, Paula Pittman Co-Oír: Estrategias para el desarrollo de Pragmática, Dianah Beams y Christie Yoshinago Itano Ski-Hi y mas allá de los grandes libros, Ski-Hi y Paula Pittman Transición para Individuos que están Discapacitados Visualmente, Penny Rosemblum Condiciones Visuales que Afectan a los Adultos y Acomodaciones Apropiadas, Carol Baron y Mucho

Mas

http://wde.memberlodge.com/

mailto:[email protected]

University of Nevada, Reno Nevada Dual Sensory Impairment Project College of Education Mail Stop 278 Reno, Nevada 89557-0278


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