Universidad de las AméricasFacultad de Educación Sede Viña del Mar

Planificación de clase

Estándar Pedagógico N° 6: “Sabe cómo estimular la

producción escrita y oral de calidad”

Estándar disciplinar1. Valora el potencial expresivo y creativo del lenguaje, a partir del conocimiento de sus características y usos centrales.3. Conoce diversos recursos para la producción creativa escrita, como son: a. Características de los géneros escritos.b. Figuras retóricas. c. Rasgos del mundo representado.

Fecha Martes 16 de Mayo de 2015Clase N°

6

Curso 5° Básico Tiempo 90 minutos

Objetivo de aprendizaje

OA 5: Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:› explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector.› identificando personificaciones y comparaciones y explicando su significado dentro del poema› distinguiendo los elementos formales de la poesía (rima asonante y consonante, verso y estrofa)OA14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: › tengan una estructura clara › utilicen conectores adecuados › incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.OA29: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Objetivo de la clase- Comprender una Oda y realizar creación poética.

Conceptos Habilidades Actitudes

Poema: Es toda composición poética que esté formada por versos. Oda: una composición poética de tono elevado o cantado, que trata asuntos

diversos entre los que se recoge una reflexión del poeta.

ComprenderCrear

ExpresarLeer

Escribir

- Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

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Escuchar - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

Momentos de la clase

Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)

Inicio: 15 minutos. Saludos inicial, el Docente presenta Objetivo de clase.

Desarrollo: 60 minutos.Leen “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda.

Responden preguntas de comprensión lectora.

Saludo inicial.El Docente presenta a sus alumnos el Objetivo de la Clase.Realiza preguntas tales como: ¿Tiene algún par de calcetines regalones? ¿Qué los caracteriza? ¿Qué los hace especiales? Si no los tiene, ¿cómo le gustaría que fueran? ¡Lo invito a describir esos compañeros de gimnasia y de inviernos, esos amigos que le ayudan a no pasar frío!Consulta a los alumnos ¿Por qué creen que el autor le escribe una oda a los calcetines? Se registran ideas en pizarra.

- El Profesor da lectura a la “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda.

- El Docente menciona que la oda se define como una composición poética que tiene por objetivo alabar a la persona o elemento del que se habla.

Escribe en la pizarra preguntas de comprensión lectora que los alumnos deberán copiar en sus cuadernos y responder junto al compañero de banco. Las preguntas pueden ser las siguientes: - ¿Qué características de los calcetines quiere destacar el hablante al compararlos con liebres y ovejas?

Pizarra

Cuaderno

“Oda a los Calcetines”

Evaluación Formativa: Según los siguientes indicadores.

- Responden preguntas de comprensión lectora.

- Realizan oda con una extensión de 2 versos.

- Presentan oda creada al grupo curso.

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Los alumnos trabajan en la realización de una Oda de su propia autoría.

- Del siguiente fragmento: “resistí el impulso furioso de ponerlas

en una jaula de oro y darles cadadía alpiste y pulpa de melón rosado”

¿Qué crees que quiere decir el hablante cuando señala “resistí el impulso furioso de ponerlas en una jaula de oro”?

- El Docente solicita la lectura del siguiente fragmento:

“Y es esta la moral de mi Oda:dos veces es belleza la belleza,

y lo que es bueno es doblemente bueno,cuando se trata de dos calcetines

de lana en el invierno.”

¿Qué crees que quiere decir el hablante al señalar “dos veces es belleza la belleza /y lo que es bueno es doblemente bueno,/ cuando se trata de dos calcetines/ de lana en el invierno”?

- Leen el siguiente fragmento: “Eran tan hermosos que por primera vez

mis pies me parecieron inaceptables,como dos decrépitos bomberos,

bomberos indignos de aquel fuego bordado,de aquellos luminosos calcetines”.

- Los alumnos responden ¿Por qué creen que el hablante señala que “mis pies me parecieron inaceptables como dos decrépitos bomberos”? - El Docente solicita a los alumnos que creen una oda, ¿a qué persona o elemento alabaría?, deben argumentar el por qué. Se

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Cierre: 15 minutos.Presentación creación de oda y retroalimentación.

solicitan 2 estrofas de extensión con 4 versos cada una.

Los alumnos realizan presentación de oda al grupo curso y reciben retroalimentación.