PRESENTACIÓN DE UN EJEMPLO DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

Lea la siguiente historia

Título: “El zar y la camisa”, de León Tolstoi

Un zar, hallándose enfermo, dijo:-¡daré la mitad de mi reino a quien me cure!

Entonces todos los sabios celebraron una junta para buscar una manera de curar al zar, más no encontraron medio alguno.

-Uno de ellos, sin embargo, declaró que era posible curar al zar.Si sobre la tierra se encuentra un hombre feliz, dijo, quítesele la camisa y

que se la ponga el zar, con lo que éste se curará.El zar hizo buscar en su reino a un hombre feliz. Los enviados del

soberano se esparcieron por todo el reino, más no pudieron descubrir a un hombre feliz. No encontraron un hombre contento con su suerte.Uno era rico, pero estaba enfermo; el otro gozaba de salud pero era

pobre; aquél rico y sano, quejábase de su mujer; ésta de sus hijos; todos deseaban algo. Cierta noche, muy tarde el hijo del zar, al pasar por una

pobre choza, oyó que alguien exclamaba:- Gracias a Dios he trabajado y comido bien. ¿Qué me falta?

El hijo del zar sintióse lleno de alegría; inmediatamente mandó que le llevaran la camisa de aquel hombre, a quien en cambio había de darse

cuanto dinero exigiera.Los enviados presentáronse a toda prisa en la casa de aquel hombre

para quitarle la camisa; pero el hombre feliz era tan pobre que no tenía camisa

Analiza la historia. Revisa las preguntas que se plantean a continuación y, si es necesario, lee el texto otra vez, fijando tu atención en las preguntas que

no puedes contestar sin releer el texto…

• ¿Quiénes son los personajes de la historia?• ¿En qué lugar suceden los hechos?• ¿En qué situación encontramos al zar al principio de la historia?• ¿Qué propone el zar?• ¿Qué hacen los sabios?• ¿Qué mandó a hacer el zar? • ¿Qué hicieron los emisarios?• ¿A quién encontraron los enviados?• ¿A quién escuchó el hijo del zar?. ¿A qué hora del día lo escuchó?• ¿Qué sintió el hijo del zar?• ¿Qué mandó a hacer el hijo del zar?• ¿Qué iban a hacer los enviados?• ¿Cómo era el hombre que se menciona al final?

Los DIAGRAMAS son herramientas de análisis que permiten visualizar las relaciones entre los diferentes personajes, conceptos e ideas que se manejan en un texto. Ayudan a lograr imágenes o representaciones mentales acerca

de lo leído y facilitan la comprensión del tema. Permiten describir los patrones de organización de los textos.

• Elabora un diagrama de características de los PERSONAJES DE LA HISTORIA

• Elabora un diagrama de variables y características de los personajes de la historia

• Elabora un diagrama de secuencia de los sucesos de la historia

ANALIZA EL PATRÓN DE ORGANIZACIÓN PRESENTE EN EL ESCRITO. Para ello…

Concluida la lectura y el análisis de la estructura de la historia, responde las siguientes preguntas…

• ¿Qué precio quería pagar el zar para ser feliz?• ¿Qué piensas acerca del estado en el que se encuentran las

diferentes personas que van encontrando los emisarios?• ¿Cómo se relacionan los sucesos presentados en la historia

con lo que ocurre en la vida cotidiana?• ¿Qué objeto tienen para ti, historias como ésta?. ¿Por qué?

LAS PREGUNTAS SON ACTIVADORES DEL PENSAMIENTO, nos han servido para la generación de ideas y para facilitar la profundización de

la lectura

Estrategias para facilitar el análisis de la información

• Una estrategia es una abstracción que permite guiar las acciones para lograr un objetivo. Hacer preguntas y diagramar son ejemplos de estrategias

• Toda estrategia persigue un objetivo y está conformada por una secuencia de pasos que conducen al logro de ese objetivo

• Toda estrategia es un proceso y está formada por un conjunto de pasos sucesivos, es decir ordenados de acuerdo a un cierto criterio

• Las preguntas pueden estimular la observación, la comparación, la inferencia, el análisis, etc

• Tanto las preguntas como los diagramas se apoyan en los procesos de pensamiento. DICHOS PROCESOS SON ESTRATEGIAS y reciben el nombre de ESTRATEGIAS COGNITIVAS pues sirven para adquirir conocimiento

Estrategia general para analizar la información de un texto

• Realiza una lectura general del texto• Lee de nuevo el texto, parte por parte, y formula preguntas

que te ayuden a comprenderlo• Elabora diagramas o patrones de organización que te

permitan visualizar las relaciones, transformaciones, entre otras, que se presentan en el texto

• Elabora preguntas para extraer más información acerca de lo leído

• Elabora una síntesis de lo leído• Revisa el proceso y el resultado logrado

Reflexiona sobre las preguntas planteadas acerca de la historia del “zar y la camisa” y luego completa el cuadro de

clasificación…

Clases de preguntas• Preguntas que se responden a

partir de información textual• Preguntas que requieren algún

dato o completar la información dada en el texto

• Preguntas que requieren conectar lo que se dice en el texto con la experiencia previa, con el pasado o con otro texto

• Preguntas que requieren emitir y fundamentar juicios de valor acerca de lo leido

Número de cada pregunta

• _____________________

• _____________________

• _____________________

• _____________________

NIVELES DE LECTURA

• Literal, que consiste en obtener la información dada explícitamente en el texto

• Inferencial-crítico, que consiste en establecer relaciones entre lo que se está leyendo para suponer o inferir datos que no se dan directamente en el texto. Las inferencias pueden provenir de las suposiciones del lector o de relaciones entre los datos que se dan directamente en el texto. Se considera que la lectura inferencial es una lectura entre líneas

• Analógico-crítico, que consiste en relacionar lo que se decodifica directamente en el texto o lo que se infiere, con otra información extraída de otro texto o tomada de la realidad o de algún otro contexto del pasado, presente o futuro. La lectura analógica permite comparar la información y extender el conocimiento más allá de lo dado en el texto

LECTURA CRÍTICA

Es un proceso que implica el raciocinio y el juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca de la información que extrae de un texto o para identificar falacias

de razonamiento, inconsistencias estructurales en la organización de la

información que se da, falta de validez, de confiabilidad de la información, etc

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura… “comprensión literal del texto”

• Aplicación de los nueve procesos básicos del pensamiento

• Aplicación de los procesos de razonamiento inductivo, deductivo e hipotético (primer nivel)

• Aplicación de la decodificación, combinación y comparación selectiva de la información (primer nivel)

• Identificación de señales contextuales• Aplicación del pensamiento crítico (primer nivel)

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura… “comprensión inferencial-crítica del texto”

• Aplicación de los pasos del procesamiento de la información para el razonamiento inductivo y deductivo (segundo nivel)

• Aplicación de la decodificación, combinación y comparación selectiva (segundo nivel)

• Aplicación del proceso de discernimiento• Aplicación del pensamiento crítico (segundo

nivel)

Estrategias cognitivas para cada nivel de lectura… “comprensión analógico-crítica del texto”

• Aplicación del pensamiento analógico

• Transferencia de las relaciones presentes en la temática de la obra a otros contextos o ambientes

Respuestas obtenidas

No tiene cable Es inalámbrico Tiene once botones Es un teléfono Es un teléfono de juguete Está inclinado Es blanco y negro Tiene un auricular El auricular está mal colocado Es anticuado

Observación

Directa

Indirecta

Observación personal de hechos, personas y/o eventos

Identificación de características de objetos, personas y

situaciones

Lectura de libros y revistas

Conversaciones con personas

Información por medios masivos

DEFINE EL PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN

ENUMERA LAS CARACTERÍSTICAS

DEL OBJETO, SUJETO O SITUACIÓN

Diagrama de flujo de la observación

Define el propósito de laobservación

Identifica las variablescorrespondientes al propósito

Enumera las características del objeto

Etapas del proceso de observación:

1. Identifica a nivel concreto las características del objeto o situación

2. Relaciona las características identificadas con la experiencia previa

3. Interpreta y da significado a lo observado

4. Logra la representación mental o interna del objeto o situación

Fallas de identificación concreta

• Confusión de observación, experiencia previa e inferencia

• Dificultades para:– Identificar características– Identificar variables– Observar característica por característica

Mapa de características para laorganización del conocimiento

Características

Características

Objeto, situación o evento observado

ESTRATEGIA COGNITIVA PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

Observación

• Es un proceso de identificación que facilita la interacción del sujeto con su ambiente

• Es una actividad mental que se experimenta cotidianamente a través del uso de los sentidos

Analizaremos la definición y la estructura del proceso de OBSERVACIÓN, para utilizarlo como una

ESTRATEGIA COGNITIVA durante el análisis de la información

Es importante no confundir la OBSERVACIÓN DIRECTA con la EXPERIENCIA PREVIA y con la

INFERENCIA

Estrategia para observar

1. Define el propósito de la observación

2. Selecciona las variables de acuerdo al propósito

3. Identifica las características del objeto o situación, de acuerdo con las variables seleccionadas

4. Verifica la información que generaste

ELABORA UN DIAGRAMA DE FLUJO DE “OBSERVACIÓN”

Aplicación de la estrategia de observación al análisis de la información

El valor clave de los japoneses es la armonía y una genuina repugnancia hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el adiestramiento y la

educación. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus fábricas con destreza consumada, prestando énfasis especial a las relaciones

industriales armónicas.

Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, el evitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e insistencia

en el más alto patrón de excelencia en su labor cotidiana.

C. Parkinson y M.K. Rustyomji

“Los increíbles japoneses”, Diana, México, 1989

Factores que han influido sobre el logro japonés…

Lee el escrito y elabora primero una lista de preguntas basadas en el título para guiar la lectura literal del texto

Enumera las variables y las características que se mencionan en el texto

------------------------------------------------------------------------------------

----------------------

-

VARIABLE CARACTERÍSTICAS

----------------------------------

----------------------------------

----------------------------------

----------------------------------

----------------------------------

Completa el diagrama o esquema de organización de lo leído

La lectura que realizamos es LITERAL o de PRIMER NIVEL pues nos limitamos sólo a extraer la información dada en el texto, sin hacer ningún tipo de interpretación más allá de los límites establecidos por los significados

de los conceptos e ideas presentes en el escrito

ESTE NIVEL DE LECTURA CORRESPONDE AL PRIMER NIVEL DE COMPRENSIÓN…

Relación con otros procesos

Observación Identificaciónconcreta

AbstracciónIdentificación

abstracta

Identificación directa de las característicasDescripción de lo observado

Recuerdo

Identificación abstracta de las características

Formación de imágenes

Con respecto al ejercicio que hicimos, debes notar qe el proceso de OBSERVACIÓN PROPORCIONA UNA ESTRATEGIA COGNITIVA que permite analizar el

contenido del texto con base en las características de los conceptos, entidades y situaciones que se

describen

Además dicho proceso permite visualizar el PATRÓN DE ORGANIZACIÓN del texto, COMPRENDER SU

SIGNIFICADO y elaborar una SÍNTESIS más apegada a la información que se proporciona en el escrito

Oración principal: “la sociedad es una

gran estructura jerárquica”Nuestra sociedad es una gran estructura jerárquica. Las jerarquías están presentes en todas nuestras instituciones. Un empresa de negocios tiene su Presidente, su Vicepresidente, y sus empleados

inferiores. La Universidad tiene un Rector, un Vicerrector, sus profesores de distintas categorías, instructores y asistentes. El ejército tiene su general

en jefe, su jefe de Estado Mayor, sus generales, coroneles, comandantes, y así hasta llegar a los reclutas. Aún el más pequeño pueblo establece,

naturalmente, su jerarquía social

Elaboración de un escrito

Un PARRAFO es un bloque de información que está integrado por un conjunto de oraciones que

tratan de un mismo asunto

El párrafo tiene una idea clave o central y un número indistinto de oraciones de soporte que apoyan, aclaran o amplifican con más detalle

el tema de la oración principal

La idea u oración principal es un enunciado claro y explícito que precisa y limita la idea central del párrafo; debe manejar un tema

limitado y afirmar o negar lo que expresa de tal manera que pueda apoyarse en un solo párrafo

Las oraciones de soporte apoyan la idea principal a través de diversos procesos como: la analogía, la comparación, la definición, la

ejemplificación, la enumeración, la clasificación, la descripción de particularidades y la relación causa-efecto

DESCRIPCIÓN

Proceso mediante el cual

transmitimos en forma ordenada

los datos o características de un objeto, evento,

persona o situación

ESTRATEGIA COGNITIVA PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

Comparación y Relación

DEFINE EL PROPÓSITO

FORMULA LAS PREGUNTAS

IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS

ORGANIZA LAS CARACTERÍSTICAS DE ACUERDO A LAS PREGUNTAS

FORMULA LA DESCRIPCIÓN

Aplicación de las estrategias de comparación y relación al análisis de la información

Las ventanas de las casas de Bertha y de Ana son de hierro. Las ventanas de la casa de Bertha, ubicada en la playa, están oxidadas debido al efecto de la brisa marina. Mientras que las de la casa de Ana, ubicada en la montaña, no

muestran corrosión alguna. Cada día Bertha siente más la necesidad de instalar ventanas de aluminio en su casa, pero el precio la detiene, pues el

aluminio es muy costoso y ella no posee los recursos necesarios para hacer el cambio requerido. Sin embargo, Bertha está dispuesta a solucionar su

problema: tratará de ahorrar el dinero requerido aún cuando no tenga que privarse por un tiempo de algunas de sus actividades preferidas (como ir de

compras y viajar), además de someterse a un régimen de trabajo más severo para aumentar sus ingresos. Como Ana no tiene gastos imprevistos con sus ventanas, le ofreció su apoyo a Bertha: le dijo que no temiera, pues si le falta

dinero, ella se lo puede facilitar sin ningún interés personal.

COMPARACIÓN

Completa los cuadros. Antes de llenarlos examínalos. Observa el escrito con respecto a las casas de Bertha y de Ana , selecciona las variables y

características. Elabora luego los diagramas de comparación requeridos para visualizar la organización de las ideas. Toma en cuenta las semejanzas

y las diferencias que identifiques

Variable Características de la casa Características de la casa y de las ideas de Bertha y de las ideas de Ana

Características de las casas

Características de las ventanas

Variable Características de las ventanas Características de las ventanas de hierro de aluminio

Ventanas De aluminio

Ventanas de hierro

CasaDe Ana

Casa de Bertha

Diferencias

Uli Travo

Diferencias

A BNombre las características de los objetos que se muestran, para cada variable

Variable Característica de A Característica de B

Nombre del vehículo________________ ________________Número de llantas ________________ ________________Esfuerzo físico para conducirlo ________________ ________________Tipo de energía que utiliza ________________ ________________Fuente de energía que lo impulsa ________________ ________________Velocidad que desarrolla________________ ________________Sistema de freno ________________ ________________

Nombre las características de las figuras que se muestran, para cada variable

Variable Característica de A Característica de B

Forma de la figura________________________________

Tamaño de la figura ________________________________

Diseño interior________________ ________________

Color de la figura________________________________

A B

Diferencias

Francisco Carlos Leticia

Semejanzas

¿Quiénes son más parecidos?

Variables Personas más similares

Estatura __________ __________

Estado de ánimo __________ __________

Tipo de peinado __________ __________

Tipo de vestido __________ __________

Sexo __________ __________

Postura __________ __________

Relatividad en las semejanzas

• Subraye los elementos (de la derecha) que se puedan considerar similares en cuanto a la variable (especificada a la izquierda)

Variable Elementos

Precio $10.00 $11.00 $25.00Precio ¥ 10,00 ¥ 5000,00 ¥ 25,00Tamaño conejo rata elefanteTamaño conejo rata gatoVelocidad caracol carro bicicletaVelocidad autobús carro bicicletaDistancia (desde Chile) Brasil Argentina CanadáDistancia (desde Chile) México Argentina Canadá

Procedimiento para comparar

1. Define el propósito2. Identifica variables3. Identifica características diferentes y

semejantes en cada objeto o situación, para cada variable

4. Elabora lista de diferencias y semejanzas5. Verifica el proceso y el producto

Diagrama de flujo de la comparación

Define el propósito

Identifica las variables que definen el propósito

Identifica características diferentes o semejantes en cada variable

Elabora lista de diferencias y semejanzas

Diagrama de flujo de la comparación

Define el propósito

Identifica las variables que definen el propósito

Identifica características diferentes o semejantes en cada variable

Elabora lista de diferencias y semejanzas

Variable

• Es una magnitud que toma valores o que cambia en circunstancias diferentes

• Ejemplos:– Color de la piel– Estatura– Actitud hacia la escuela– Tipo de traje– Calidad de la enseñanza– Rendimiento estudiantil

• La clarificación o identificación de las variables nos facilita la realización de otros procesos, tales como: observación, comparación, análisis, etc.

A B

Características VariableA B

1 Cabeza 2 Cabezas Número de cabezas

2 Alas 0 Alas Número de alas

2 Garras 3 Garras Número de garras

4 Colas 0 Colas Número de colas

4 Extrem. 4 Extrem. Número de extremidades

Mitológica Mitológica Tipo de figura

La RELACIÓN es un nexo entre dos características de dos objetos o

situaciones correspondientes a la misma variable

Considere la lectura anterior. ¿Qué relación existe entre la casa ubicada en la playa y la

de la montaña?¿Qué relación hay entre las ventanas de hierro y las de

alumnio?

Casa de Bertha Casa de Ana

Ventanas de hierro

Se oxidan

Menos costosas que

las de aluminio

Tiene

Son casas

Ventanas de aluminio

No se oxidan

Más costosas que las de

hierro

Tiene

Pudiera tener

Estrategia para relacionar

1. Define el propósito.

2. Identifica las variables que definen el propósito

3. Identifica las características semejantes y diferentes correspondientes a cada variable.

4. Establece nexos entre pares de características correspondientes a cada variable.

5. Formula las relaciones.

6. Revisa el proceso y el producto.

ELABORE UN DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCESO

DE RELACIÓN

Aplicación de las estrategias de comparación y relación al análisis de la información

Aristóteles creía que la Tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas se movían en órbitas circulares alrededor de ella. Creía eso porque estaba

convencido, por razones místicas, de que la Tierra era el centro el Universo y de que el movimiento circular era el más perfecto. Esta idea fue ampliada por Ptolomeo en el siglo

II d.C., hasta constituir un modelo cosmológico completo. La Tierra permaneció en el centro, rodeada por ocho esferas que transportaban a la Luna, el Sol, las estrellas y los cinco planetas conocidos en aquel tiempo, Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno.

Los planetas se movían en círculos más pequeños engarzados en sus respectivas esferas para que así se pudieran explicar sus relativamente complicadas trayectorias celestes. La esfera más externa transportaba a las llamadas estrellas fijas, las cuales siempre permanecían en las mismas posiciones relativas, las unas con respecto de las otras, girando juntas a través del cielo. Lo que había detrás de la última esfera nunca fue descrito con claridad, pero ciertamente no era parte del universo observable por el

hombre. El modelo de Ptolomeo proporcionaba un sistema razonablemente preciso para predecir las posiciones de los cuerpos celestes en el firmamento.

Pero para predecir dichas posiciones correctamente, Ptolomeo tenía que suponer que la Luna seguía un camino que la situaba en algunos instantes dos veces más cerca de

la Tierra que en otros. ¡Y esto significaba que la Luna debería aparecer a veces con tamaño doble del que usualmente tiene!. Ptolomeo reconocía esta inconsistencia, a pesar de lo cual su modelo fue ampliamente, aunque no universalmente, aceptado.