EL USO DEL DICCIONARIO EN EL AULA | 1

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Título: ACTIVIDAD. El uso del diccionario en el aula

Autor: ALONSO CORRAL, Óscar

Curso: 2014 - 2015

Estudios: Grado en Magisterio de Educación Primaria

Asignatura: Lengua española y su didáctica (430002)

Grupo: C1

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ÍNDICE

OBJETIVOS..........................................................................................................................5

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD......................................................................................5

ACTIVIDAD DE ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS........................................................5

ACTIVIDAD 1. BUSCAMOS PALABRAS - PALABRAS GUÍA.............................................6

ACTIVIDAD 2. JUGAMOS CON LAS LETRAS....................................................................7

ACTIVIDAD 3. ABREVIATURAS SECRETAS.......................................................................8

ACTIVIDAD 4. UNA PALABRA Y MIL IMÁGENES............................................................9

BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................11

WEBGRAFÍA......................................................................................................................13

Óscar Alonso Corral

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OBJETIVOS

La presente actividad persigue que alumnos de 4º de primaria aprendan la macroestructura de un diccionario semasiológico y se familiaricen con su uso.

Se ha elaborado una actividad focalizadora sobre el uso y estructura del diccionario teniendo presente, en todo momento, las pautas dadas para la elaboración de actividades:

1. Actividades previas de activación de conocimientos2. Hacer uso de textos reales.3. Enfocar la actividad al descubrimiento del contenido a enseñar.4. Diseñar actividades creativas, lúdicas y motivadoras.5. Realizar una síntesis de los contenidos aprendidos para fijarlos.

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD

La secuencia se ha estructurado en una primera actividad de activación de conocimientos basada en la ordenación alfabética de palabras. El ejercicio se ha planteado de manera lúdica para hacerlo más ameno a los alumnos (juego de las bombillas).

La primera toma de contacto con el diccionario se centra en las palabras guía que todo diccionario posee en sus esquinas superiores. El ejercicio consiste en encontrar la definición de estas palabras para que los alumnos advierten que estas palabras son la primera y la última de las páginas en que se encuentra abierto el diccionario.

La segunda actividad, se juega a una adaptación del juego televisivo Cifras y letras en el que a partir de unas letras dadas se debe formar la palabra más larga posible. La única restricción dada a los alumnos es que dicha palabra debe estar recogida en el diccionario. Se persigue que los alumnos averigüen la ausencia de desinencias verbales más allá del infinitivo, así como la falta de los plurales, y a veces del género femenino de los sustantivos y adjetivos.

En el tercer ejercicio los alumnos abrirán el diccionario por una página al azar y sumarán diferentes puntos según encuentren las distintas categorías gramaticales: conjunciones, pronombres, preposiciones, adverbios, adjetivos, sustantivos masculinos, sustantivos femeninos. Esto les permitirá inferir algunos de los significados de las abreviaturas que acompañan a las entradas.

La última actividad se ocupa de las palabras homónimas1. Los alumnos deberán buscar, en el diccionario, cuál de los distintos significados de las palabras homónimas se refiere una imagen mostrada.

ACTIVIDAD DE ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS

Para activar los conocimientos previos de los alumnos, y los procesos internos que posteriormente necesitará el alumno para el resto de actividades, se presenta un ejercicio de ordenación alfabética a modo de juego.

1 Se llaman palabras homónimas a aquellas cuya pronunciación es igual o similar pero difieren en su significado. Dentro de éstas, se distingue entre las palabras homófonas y las homógrafas. Las primeras se pronuncian igual pero se escriben de un modo diferente y tienen significados distintos, y las segundas difieren también en su significado pero la grafía es idéntica.

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Los alumnos deberán “adivinar” la secuencia de colores de tres bombillas de colores. El orden de dicha secuencia está indicado por el orden alfabético de un conjunto de palabras dadas; cada palabra lleva asociado una instrucción que indica qué bombilla y con qué color debe iluminarse.

La expectación de comprobar como la bombilla cambiará al color predicho por el alumno, le sumerge a éste en un ambiente de motivación y juego que despierta y favorece su aprendizaje.

ACTIVIDAD 1. BUSCAMOS PALABRAS - PALABRAS GUÍA

Comenzamos con una actividad sencilla para que los niños descubran cómo se maneja un diccionario.

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La búsqueda propuesta se limita a las dos páginas de entradas que muestra el diccionario al ser abierto. Advertiremos a los alumnos de la presencia de las palabras guía en las esquinas superiores y les encomendaremos buscarlas entre todas las entradas visibles. Tras un par de búsquedas similares, los discentes deducirán que dichas palabras son siempre la primera y la última de todas las entradas posibles. Así, se propondrá la búsqueda de una palabra comprendida entre las dos guías y se preguntará si dicha palabra se encuentra entre las dos páginas. De este modo, y con una síntesis si fuera necesaria, el maestro introducirá el orden alfabético en que están recogidas las entradas de un diccionario y la importancia de saber ordenar las palabras de este modo para realizar búsquedas de forma rápida.

ACTIVIDAD 2. JUGAMOS CON LAS LETRAS

El juego aparece nuevamente en la sesión para no perder la motivación y la creatividad que deber guiar toda buena actividad. En este caso, se recurre a un juego televisivo que en otros tiempos gozará de gran seguimiento; Cifras y Letras. El uso constante que en tal programa se hacía del diccionario revela la idoneidad de aplicarlo en una actividad como la aquí presentada.

El juego es simple; se reparten 9 letras de manera desordenada y el jugador debe ordenarlas para formar la palabra más larga posible. Las palabras deben estar recogidas en el diccionario por lo que participios (salvo cuando son adjetivos), gerundios y demás desinencias, junto con los plurales de sustantivos y adjetivos, entre otros no son válidos.

Los niños, tentados con letras para alargar las raíces léxicas, descubrirán que el diccionario no recoge todas las palabras sino que se limita a un número determinado de ellos. La relación de fallo en el juego e inferencia de los contenidos es muy potente y por eso se hace uso de ella.

ACTIVIDAD 3. ABREVIATURAS SECRETAS

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Las abreviaturas que se emplean en los diccionarios para indicar las distintas categorías gramaticales pasan a menudo desapercibidas por los estudiantes considerando que nada aportan o que se trata de un sibilino lenguaje reservado estudiosos de la lengua. Para llamar la atención sobre estas abreviaturas seguimos aprovechando la forma manera que tiene el ser humano de aprender, el juego.

En esta ocasión, la simpleza de instrucciones parece restar atractivo al ejercicio pero nada más lejos de la realidad cuando los puntos entran en juego. Anotar, durante el minuto de juego, el mayor número de palabras posibles no tiene atractivo ninguno; buscar de forma rápida conjunciones, pronombres y preposiciones frente a adjetivos y sustantivos ya es una motivación. La realización por equipos de este juego lleva a que el descubrimiento de las abreviaturas, y su significado, por parte de un solo miembro del grupo sea rápidamente compartido al resto, y por ende asimilada de inmediato.

ACTIVIDAD 4. UNA PALABRA Y MIL IMÁGENES

El último ejercicio es muy visual y contradictorio por lo que llama la atención del niño. Palabras homófonas con distintos significados siembran la duda en la mente del alumno y le empuja al uso del diccionario para disipar su duda y ganar el juego. En este caso, un par te tarjetas,

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blanca y negra, repartidas a cada uno de los niños será la manera en que éstos respondan a las preguntas que se presentarán en la pizarra digital.

Una imagen como la arriba mostrada llevará al niño levantar de inmediato la tarjeta blanca, a dudar si se escribe bon “b” o con “v” o si el “sombrero” del D. Quijote le guarda alguna sorpresa. En cualquier caso el diccionario se presenta como un aliado y un libro de sabiduría.

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BIBLIOGRAFIA

CASSANY, Daniel [2004]. “Las palabras y el escrito” en Revista electrónica de didáctica / español lengua extranjera, número 0.Online: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_00/2004_redELE_0_05Cassany.pdf?documentId=0901e72b80e0c73c

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WEBGRAFÍA

GRUPO SM.Cuaderno de trabajo para el diccionario. Primaria. Nivel básico. Ediciones SM. http://www.vueltaalcole.com/ArchivosColegios/vueltaalcole/Archivos/2009/Cuadernos%20trabajo%20Diccionarios/CUADERNO%20DE%20TRABAJO%20PARA%20EL%20DICCIONARIO%20PRIMARIA%20B%C3%81SICO_113621.pdfg [Consultado: 6 de marzo de 2015]

INSTITUTO CERVANTES. Uso de diccionarios y herramientas de búsqueda nivel a nivel. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/manchester_2008/05_fernandez-abad.pdf [Consultado: 6 de marzo de 2015]

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