PREGUNTA 1 Cul es el objetivo ms investigado de la IA?

El objetivo ltimo de la AI es... Comprender y Construir Entidades Inteligentes. Aunque desde luego, existen otros planteamientos como los siguientes:a. "Desarrollar una mquina inteligente capaz de aprender a travs de la experiencia, reconocer las limitaciones de su conocimiento, exhibir verdadera creatividad, tomar sus propias decisiones e interactuar con el medio que la rode"b. "Hacer que las computadoras sean capaces de mostrar un comportamiento que sea considerado como inteligente por parte de un observador humano (Turing test)".c. "Elevar el Coeficiente Intelectual de las mquinas (machine-IQ)"d. "Desarrollar las capacidades de la computadora ms all de su uso tradicional actual".(Pacheco, 1999).

PREGUNTA 3 Graficar la estructura general de un sistema de aprendizaje.

PREGUNTA 5 Cul es la esencia del aprendizaje?

La esencia del aprendizaje en la transmisin deinformacinmediante lacomunicacindirecta o apoyada en la utilizacin demediosauxiliares, de mayor o menor grado de complejidad ycosto. (Alfonso Snchez Ileana, s.f.)Tiene comoobjetivolograr que en los individuos quede, como huella de talesaccionescombinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en forma deconocimientodel mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y, por lo tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa, de apropiacin y creadora de la situacin particular aparecida en su entorno. (Alfonso Snchez Ileana, s.f.)

PREGUNTA 7 Qu es aprendizaje?

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. (Wikimedia, 2015)Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. (Wikimedia, 2015)

PREGUNTA 9 Qu es la ley de aprendizaje?

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.1.- Ley de la preparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, etc, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto. Preparacin significa entonces, prepararse para la accin: el organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el animal que se prepara para saltar sobre la presa. (rrsaga, 2011) 2.-Ley del ejercicio: Las conexiones se fortalecen mediante la prctica (ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la prctica se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hbito o conexin se define entonces a partir de la probabilidad de su aparicin. (rrsaga, 2011)3.-Ley del efecto: Que una conexin se fortalezca o debilite depende de sus consecuencias. Una conexin se fortalece si va acompaada luego de un estado de cosas satisfactorio. Si no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a partir de la conducta observable, o sea si el sujeto persiste en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el aprendizaje de conductas recompensadas, y los castigos o molestias reducen la tendencia a repetir la conducta que llev a ellos. (rrsaga, 2011)Estas tres leyes primordiales tienen cinco leyes subsidiarias, que Thorndike consider menos importantes. No estn relacionadas claramente con las tres principales:a.- Respuesta mltiple: Si el organismo no pudiese ensayar respuestas distintas, alcanzara la solucin correcta y no aprendera. (rrsaga, 2011)b.- Disposicin o actitud: El aprendizaje est guiado por disposiciones duraderas (cultura) o momentneas. Tales disposiciones no slo determinan qu har la persona, sino tambin que es lo que dar satisfaccin o fastidio. Por ejemplo, lo que socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como molestia o castigo. (rrsaga, 2011)c.- Predominancia de elementos: El sujeto que aprende es capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del problema. Esto hace posible el aprendizaje analtico y por comprensin. (rrsaga, 2011)d.- Respuesta por analoga: Ante un estmulo nuevo, el sujeto tiende a responder como responda ante un estmulo semejante previo. (rrsaga, 2011)e.- Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede mantenerse intacta a travs de una serie de cambios en la situacin estimulante, finalmente podr producirse ante una situacin totalmente nueva. Thorndike, con el tiempo, fue asignando a esta ley cada vez mayor importancia. (rrsaga, 2011)PREGUNTA 11 Indicar caractersticas de cada tipo de aprendizaje.

TIPOS DE APRENDIZAJE El aprendizaje memorsticoes la internalizacin arbitraria y al pie de la letra de los conceptos nuevos porque el alumno carece de conceptos previos que hagan potencialmente significativo el proceso. (SOCRATES, 2006) El aprendizaje significativose distingue por dos caractersticas, la primera es que su contenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos previos del alumno, y la segunda es que ste ha de adoptar una actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila. (SOCRATES, 2006) El aprendizaje repetitivose produce cuando los contenidos de la tarea son arbitrarios (pares asociados, nmeros, etc.), cuando el alumno carece de los conocimientos necesarios para que los contenidos resulten significativos, o si adopta la actitud de asimilarlos al pie de la letra y de modo arbitrario. (SOCRATES, 2006) El aprendizaje por recepcinal alumno se le da o se le presentan los conceptos en forma acabada, en cambio el aprendizaje por descubrimiento el alumno descubre por si mismo lo que va a aprender. El alumno recibe los contenidos que debe aprender en su forma final, acabada; no necesita realizar ningn descubrimiento ms all de la comprensin y asimilacin de los mismos de manera que sea capaz de reproducirlos cuando le sea requerido. (SOCRATES, 2006) El aprendizaje por descubrimientoimplica una tarea distinta para el alumno; en este caso el contenido no se da en su forma acabada, sino que debe ser descubierto por l. Este descubrimiento o reorganizacin del material debe realizarse antes de poder asimilarlo; el alumno no reordena el material adaptndolo a su estructura cognoscitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimila. (SOCRATES, 2006)BIBLIOGRAFIA

Alfonso Snchez Ileana, G. P. (s.f.). monografias. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos7/proe/proe.shtmlPacheco, A. (25 de Febrero de 1999). Objetivo de la Inteligencia Artificial. Obtenido de http://www.depi.itch.edu.mx/apacheco/ai/intart.htmrrsaga. (13 de abril de 2011). Metodos de Estudio. Obtenido de https://metodosdestudio.wordpress.com/SOCRATES, G. (2006). Aprendizaje Autnomo. Obtenido de http://www.aves.edu.co/cursos/liberados/7_aprendizaje_autonomo/xml/transformacion.php?xml=../xml/u2l2.xml&xsl=../xml/leccion.xslWikimedia, F. (30 de mayo de 2015). Wikipedia. Obtenido de ttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje