8/19/2019 Nuevo Sentido de la Educación superior

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SENTIDO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL NUEVO MILENIO

 Ante las nuevas exigencias de la globalización donde se supondría que el factor 

más importante es el capital, materia prima, mano de obra o energía; el uso del

conocimiento y las tecnologías de información, son el diamante bruto de la

economía moderna y el desarrollo de la ciencia. Precisa el autor que la ducaciónsuperior es la alternativa para suplir estas nuevas exigencias, por lo tanto es

conveniente darle un nuevo sentido a la ducación !uperior, reconociendo que los

ob"etivos se centran en formar su"etos para que afronten sociedades mediadas por 

el conocimiento y por las #$%, construyendo espacios de renovación en los

procesos de ense&anza aprendiza"e, realizar transformaciones en los sistemas

que la regulan y en los m'todos educativos.

(os argumentos en que se basa el autor están consonancia con los expuesto en la

%onferencia )undial sobre la ducación !uperior *+!%-, //01.

l primero establece que la ducación superior, en la sociedad actual, debeimplementar, con decisión, los criterios de flexibilidad y movilidad. (a flexibilidad y

la movilidad se entienden como estrategias que debe mane"ar la +niversidad

contemporánea para adelantar procesos de formación de carácter integral,

pensando en integralidad desde varios campos, el curricular, el aprendiz, el

docente, la institución y lo interinstitucional. (a flexibilidad por parte del aprendiz

significa que la universidad debe brindar a sus estudiantes la posibilidad de elegir 

la manera, el espacio y el tiempo de aprendiza"e teniendo en cuenta sus intereses

y necesidades.

%omo segundo argumento, el autor afirma que los docentes "uegan un papelimportante en las transformaciones de la ducación !uperior, implica que el

docente en lugar de su colonialista del saber, debe convertirse en un guía, un

orientador, una persona que propicie espacios de comunicación e interacción en el

aula. !e entiende que actualmente lo importante, está en formar docentes con

capacidad creativa y que dic2a capacidad, los debe conducir a la creación del

conocimiento valido en sociedades en vía de desarrollo. 3onde la investigación, la

innovación y el pensamiento crítico est'n por encima de la repetición de modelos y

de fórmulas.

 %omo tercer argumento, la educación !uperior tiene la imperiosa necesidad depromover, generar y difundir conocimiento y aprendiza"e, por medio del valor y el

impulso que se le d' a la investigación en las instituciones. Por ello #ener presente

la relación entre ciencia formal y 2eurística en el desarrollo de una cultura

investigativa, proporciona un conocimiento más evidente y tangible, y 2ace

posible que este se acerque más a la llamada globalización del conocimiento.

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%omo 4ltimo argumento el autor convalida los retos que tiene la +!%- acerca

la educación para el siglo 55$. (a cual define que los procesos educativos

desarrollados en esta coyuntura, deberán perder gran parte de su función

selectiva y capacitadora, para dar paso a propuestas más flexibles que

contribuyan con el desarrollo de competencias y 2abilidades con las cuales los

individuos pueden enfrentar me"or las sociedades globalizadas. (o anterior se

logra con más efectividad aprovec2ando las oportunidades que brinda las #$%.

Remodelación del Sistema Educativo Colomiano !a"a la inclusión al nuevoSentido de la Educación su!e"io"#

$r en concordancia con el nuevo sentido de la ducación !uperior es comple"o

para nuestro país %olombia, nuestro modelo educativo está le"os de acercase a

los retos que tiene la +!%- para el siglo 55$. Por tal motivo %olombia debe

buscar alternativas que le permitan al país me"orar la calidad educativa.

l sistema educativo %olombiano debe solucionar los siguientes errores de susmodelos antes de incluirse al nuevo sentido de la ducación !uperior. )antener 

un modelo educativo obsoleto, tener miedo a transformar la forma de ense&ar,

invertir poco en investigación y ciencia y subvalorar el capital 2umano del sector,

son los principales errores en los que incurre el sistema de educación en

%olombia.

Para el británico 3ave !no6den, fundador de %ognitive dge *reconocida

consultora en educación e innovación1 experto en el tema el peor error que puede

cometer el país en este aspecto es querer copiar modelos de educación que 2an

sido exitosos en otros países, 7sin tener en cuenta el contexto propio. Aunquesean exitosos, esos modelos caducan, se vuelven obsoletos con rapidez, en un

mundo que cambia a diario8, dice. (o anterior expone el fracaso que 2a tenido la

implementación de modelos de otros países, debido a que si no existe un modelo

propio, no estaremos conformes ni cómodos, y que sin lugar a duda es una traba

para darle nuevo sentido a nuestra educación.

-tro error que comente el !istema es no reconocer el papel de los docentes que

intervienen en el proceso, ya que estos desempe&an un papel vital, tienen

competencias que pueden potenciarse y aprovec2arse; la clave está en

reconocerlas, además de una capacitación acorde a las nuevas exigencias de laglobalización acompa&ado de las tecnologías de la información y comunicación.

#ambi'n otra deficiencia que tiene el modelo educativo %olombiano es de no

invertir más recursos en ciencia e investigación, que tienen un innegable impacto

en educación, innovación y desarrollo. )uc2os países le apuntan a destinar como

mínimo el 9 por ciento de su P$: a este tema, y %olombia a4n está le"os de eso.

3e esta manera apuntar 2acia las metas que se propuso la +!%- para el siglo

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55$ en cuestión de darle nuevo sentido a la ducación superior está le"os, sin que

el gobierno no intervenga de inmediato.

emodelando el sistema educativo colombiano, brindaremos de una ducación

!uperior estrec2amente ligada con el desarrollo de las comunidades, con el fin de

me"orar la calidad de vida de los 2ombres y mu"eres que la 2abitan, inculcando elrespeto por el otro, la tolerancia, la cooperación, el traba"o en equipo, la autonomía

y el e"ercicio de la critica.