Ciclo Dos.

Grados:

Tercero y Cuarto

Detectives se toman su localidad y la promueven

PROYECTO DE CICLO

COLEGIO CIUDAD DE BOGOTAI.E.D.

2-013

CICLO DOS. GRADOS TERCERO Y CUARTO.

Proyecto de Ciclo

DETECTIVES SE TOMAN SU LOCALIDAD Y LA

PROMUEVEN.

INTEGRANTESJornada mañana

GRADO TERCERO

*Cielo Sandra Vigoya.

*Sony Margot Orjuela.

* Natalia Vanegas G.

* Belki López.

GRADO CUARTO

*Carmen Rosa Gómez.

*Esperanza Vergara C.

*Judith.C. Murillo S.

*Norman A. Velandia.

GRADO TERCERO

*Liliana Mendoza Pico

*Dora Lina Velandia

*Leonardo León

GRADO CUARTO

*Jacqueline Bermúdez

*Alejandra Piedrahita

*Miguel Alfredo Vásquez

INTEGRANTESJornada Tarde

JUSTIFICACIÓN

El trabajo por proyectos se basa en una concepción constructivista en donde la intervención pedagógica va encaminada a promover el aprendizaje significativo en los niños y niñas de una manera intencional y reflexiva.

Es necesario dejar de lado la enseñanza memorística, enfocándonos en un trabajo más retador y complejo; utilizando un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura y estimular el trabajo cooperativo en lugar de la competencia y rivalidad.

Nuestro proyecto resulta divertido, motivante ,retador y desempeña ,no solo en los niños sino también en los padres, un papel activo durante todo su desarrollo.

RESULTADOS POSITIVOS OBSERVADOS EN EL

DESARROLLO DE NUESTRO PROYECTO.

*El aprendizaje cooperativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de los otros y expresar sus propias opiniones.

*Al hacer la conexión entre la clase y la realidad de su entorno y localidad los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimientos y habilidades, haciendo uso de sus habilidades mentales a cambio de memorizar datos en contextos aislados de su cotidianidad.

IMPRONTA

La intención pedagógica y de formación de nuestro segundo ciclo y de nuestro

proyecto apunta a responder a las necesidades de aprendizaje de nuestros niños y a las necesidades educativas de

nuestro entorno social.

CUERPO, CREATIVIDAD Y CULTURA.

EJES DE DESARROLLO

Descubrimiento y Experimentación.

Detectives… a observar!

Detectives… a pensar!

Detectives… a crear!

Detectives… Siempre listos!

LEMA

Descubriendo y promoviendo mi localidad.

PROYECTOS TRANSVERSALES

Detictives.Leo.Pes.Tiempo librePrevención de desastres.Prae.

NUESTRO PROPÓSITO

Integrar el proceso de aprendizaje en función de los

intereses y necesidades de los niños y niñas en sus dimensiones

cognitivas, socio afectivas y físico creativas, dentro de su

localidad y de su entorno.

1.- Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

Comprender y producir diversos tipos de textos orales y escritos orientados al conocimiento del

contexto en su desarrollo económico y productivo.

2.- Intensificar la enseñanza del inglés

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

Promover competencias comunicativas en inglés, desde las diferentes áreas dando especial relevancia a los comandos y al uso del lenguaje en un mundo globalizado, que requiere de competencias lingüísticas comunes.

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

3.- Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias

Resolver desde las metodologías activas, problemas de situaciones cotidianas a través del uso de la geometría, y la aritmética para la comprensión del entorno natural y social, fortaleciendo capacidades,

competencias y habilidades de pensamiento científico-matemático.

4.- Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

.

Visitar centros de interés del entorno como actividades curriculares y extracurriculares que fomenten el sentido de pertenencia e

identidad con su barrio, con su localidad y su ciudad. fortaleciendo competencias

básicas de convivencia.

5.- Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicación

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

Integrar los conocimientos teóricos y los saberes cotidianos, con el uso de

las TIC para producirlos y desarrollarlos en las diferentes

actividades de aula en su proyecto de vida.

6.- Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturaleza

HERRAMIENTAS PARA LA VIDA

Formar a los estudiantes en la conservación del medio ambiente local y en la construcción de valores de convivencia ciudadana.

METAS Y EJES COMUNES DESDE EL ÉNFASIS

1. RESPONSABILIDAD ETICA Y AMBIENTAL

Participar en la solución de conflictos de la vida cotidiana, teniendo en

cuenta las necesidades, diferencias e intereses propios y de otros para

construir una sana convivencia con los demás y su medio ambiente.

2- NORMAS DE HIGIENE

.Formar a los estudiantes con hábitos de autocuidado y reconocimiento de si mismo y de su entorno.

3.- INGLÉS

Interiorización de saludos, órdenes (comandos) y

vocabulario a través de la integración de las diferentes

áreas.

4.- MANEJO DE TIC

Hacer uso de la información para ampliar su conocimiento de las

tic como medios de comunicación.

5.- RELACIONES INTERPERSONALES

Promover valores como el respeto, la responsabilidad y la tolerancia para interactuar adecuadamente con los

otros en una sana convivencia.

METAS DE LAS COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

1. META RESOLUCION DE PROBLEMAS

Identificar y analizar problemáticas sencillas de la localidad valiéndose de diversas fuentes de información

para proponer alternativas de solución.

2. META. TRABAJO EN EQUIPO

Participar activamente en grupos de trabajo cooperativo, asumiendo

con responsabilidad su rol, escuchando y valorando la opinión

del otro para llegar a acuerdos.

3.META. RESPONSABILIDAD

Conservar el medio ambiente institucional y local, con responsabilidad

para la construcción de valores de convivencia ciudadana.

EVALUACIONLa evaluación del proyecto conlleva numerosos riesgos y exigencias debido a su carácter formativo y productivo.Así, se hace necesario evaluar:. Planteamiento y resolución de problemas.. Desarrollo de las capacidades creadoras e innovadoras del estudiante.. Los talentos críticos y reflexivos.. Su autonomía.. Su independencia.

PARA TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN

Se evalúa para mejorar y formar y no para calificar o juzgar.

No se evalúa sólo lo que está bien sino lo que le falta para alcanzar los objetivos y los propósitos que se propone el proyecto.

No se pueden asumir juicios de valor si estos no están apoyados en el conocimiento de la realidad.

La evaluación debe hacerse sobre la práctica diaria y no convertirse en un hecho extraordinario y anecdótico. Debe ser permanente y continua.

La evaluación de un proyecto de aula es el resultado de un proceso donde se conjugan la evaluación formativa y sumativa y donde se valorizan tanto los logros como el proceso, tanto las competencias como el desempeño.

Debe existir mucha flexibilidad para que tanto en el desarrollo del proceso, como en su culminación se atiendan todos aquellos aspectos que puedan ser útiles para alcanzar los objetivos del proyecto y convertir el proceso en una experiencia de aprendizaje importante para la formación intelectual, socio afectiva y técnica del estudiante.

METODOLOGIAS A IMPLEMENTAR EN EL PROYECTO

Métodos de Investigación : acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

Métodos de Organización: Trabajando sobre hechos conocidos u observados procurando ordenar y disciplinar esfuerzos para que haya eficiencia en lo que se desea realizar.

Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes.

METODOLOGIAS A IMPLEMENTAR EN EL

AULA :EN CUANTO AL TRABAJO DEL ESTUDIANTE

1.-METODO ACTIVO

Tener en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación y protagonismo del estudiante.

La clase se desenvuelve por parte del estudiante, convirtiéndose el profesor

en un orientador, un mediador, un guía, un incentivador y no en un transmisor

de saber, un enseñante.

2.-Método Mixto de Trabajo: 

Planeando el desarrollo de actividades socializadas e

individuales. 

3.-Método de Proyectos:

Esencialmente activo, y su propósito es hacer que el

alumno realice, actúe.

4.- El trabajo cooperativo.

El trabajo cooperativo al ser utilizado como una estrategia didáctica en el aula abre muchas posibilidades para los docentes y los estudiantes de aprendizaje e interacción.

El trabajo cooperativo al ser utilizado como una estrategia didáctica en el aula abre muchas posibilidades para los docentes y los estudiantes de aprendizaje e interacción.

SALIDAS O RUTAS PEDAGOGICAS

¨Salir a recorrer la localidad, la ciudad, el entorno, con preguntas y

temas de trabajo pedagógico y regresar al aula a sistematizar,

socializar, profundizar o complementar lo que allí hemos aprendido, es un gran paso en la

búsqueda de experiencias educativas exitosas e innovadoras¨.

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RECORRIENDO MI LOCALIDAD

Experiencia formativa

*Conocimiento de la organización bibliotecaria.

*Reflexión sobre la relación de la informática y los documentos escritos.

*Aplicación de normas de comportamiento y buen uso de los elementos.

BIBLIOTECA Y PARQUE METROPOLITANO EL TUNAL

* EXPERIENCIA FORMATIVA

JARDÍN BOTÁNICO