Nuevas Trayectorias Escolares

7/30/2019 Nuevas Trayectorias Escolares

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Prof. Marcela Ocampo


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La desigualdad social se expresa de manera negativa en el sistemaeducativo: las trayectorias escolares de los estudiantes, en generallas de los sectores ms necesitados, se ven reiteradamenteobstaculizadas por ingresos tardos, abandonos transitorios y

permanentes y mltiples repitencias. Parte de las dificultades enla trayectoria escolar se vinculan con la existencia de formas rgidasde organizacin que responden a un modelo escolarhomogeneizador. Este modelo escolar dificulta el trabajo con laheterogeneidad, excluye educativamente a muchos estudiantes y

devala la propuesta escolar para el conjunto. RCFE 174/12

RENOVAR LAS PRACTICAS ESCOLARES,

IDEAR ITINERARIOS Y TRAYECTORIAS DIVERSOS,

ES EMPEZAR A INCLUIR


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LICEO R. E. SAN MARTIN - CAPITAL

MIRANDO HISTORIETAS y ANALIZANDO SUS CARACTERISTICAS


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LES ACTIVITES DES JEUNES EN VACANCES

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS E INFORMACIN.CREANDO HISTORIETAS CON PERSONAJES DE LA CLASE Y LUGARES

CONOCIDOS


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INVESTIGANDO SOBRE PROBLEMATICAS REGIONALESY PRESENTADO LOS RESULTADOS EN CLASE


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COMERCIO A. HEREDIA TAFI VIEJO

RECORRIENDO LA ESCUELAPARA APRENDER A NOMBRAR LOS ESPACIOS


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LES DIFFRENTS LIEUX DE LECOLE


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COMERCIO IV CapitalSECUNDARIO PARA JOVENES Y

ADULTOS


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MIRANDO Y ANALIZANDOJUNTOS

AFICHES Y PELCULAS


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CREANDO PGINAS DEDIARIOS. CONSTRUYENDOINFORMACIN


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CONOCIENDO OTRAS CULTURAS EINTERCAMBIANDO INFORMACION SOBRE LA

NUESTRA


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NORMAL SUP.L.V. J.B.ALBERDI

P R I M A R I A L E S F T E S :N O E L

CHARLANDO SOBRE LASFIESTAS


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ESC.SEC. STA ROSA DE LIMA - CONCEPCION

L E S A C T I V I T E S Q U O T I D I E N N E S A T R AV E R S U N EP O E S I E

APRENDIENDO LAS RUTINAS Y HBITOS COTIDIANOSA TRAVS DE UNA POESA


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CONOCINDONOS,DIVIRTINDONOS

JUNTOS


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JUGANDO


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COCINANDO Y COMPARTIENDONUESTRAS PRODUCCIONES

ESC. SEC. DE LA CIUDADELA


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NORMAL BELGRANO - SIMOCA

LA FAMIL LE

INTERACTUANDO


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ESC.SEC. ROU - CAPITAL

LA METE O

APRENDIENDO A USAR LA COMPUPARA TRABAJAR DE MODO MS CREATIVO


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PREPARNDONOSPARA EL MUNDO

DEL TRABAJO


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MOSTRANDO LO QUE HACEMOS.COMPARTIENDO EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE


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HABLANDO SOBRE TEMAS QUENOS PREOCUPAN

La violence de genre


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La grossesse adolescente

PREVINIENDO SITUACIONESQUE NOS ANGUSTIAN


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ESC. NORMAL DE MONTEROS

LUCHANDO JUNTOS CONTRA PROBLEMTICAS

Les

Addictions


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IMPACTO EN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARESDE LOS ESTUDIANTES

Cuando un extrao entra a la clase, tal cual fue mi caso como acompaanteterritorial, el ambiente cambia. En mis visitas para acompaar laimplementacin de secuencias didcticas, los chicos me esperaban, estabanapalabrados (sic), saban que iba a llegar... Despreocupados, irreverentes ode recreo permanente, tomaban sus lugares. La profe, en tanto, complicadacon la tecnologa o esforzndose por tratar viejos temas con miradas

actualizadas. Los chicos un barullo. VIVAN LAS TIC. La profe pidindolesayuda para conectar, para lanzar un programa o simplemente para enchufarla sarta de aparatejos a utilizar. Los chicos ENCANTADOS por este cambiode roles, con el que ellos mismos se instituyen en maestros de susprofesores (enredados siempre con la tecnologa o con la falta de ella) yorganizan los espacios a su parecer: que este cable por aqu y que vos

correte ms atrs. Y LA CLASE, un lo. En buena hora!!

Comentario jocoso de una de nuestras docentes


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Ante la tarea, esta tarea disparatada que trae la profe y que pretende queellos realicen: una presentacin en francs con un programa para hacerhistorietas (que ella recin est aprendiendo a usar), todo se reordena.

Grupitos que investigan de qu se trata; otros que ya lo usaron alguna vez yestn haciendo la tarea, y los de siempre que, rebeldaobliga, no quierentrabajar, pero miran de soslayo cmo pegar las fotos y agregar vietas...Mientras otros, asombrados, comentan: la profe hizo una historieta confotos de nosotros!!!. Y lo que le habr costado hacerla!! La intrusa,observadora silenciosa, hace rato que qued olvidada y el ambiente real,

por suerte, no cambiEstas son las nuevas historias del aula, estos son los nuevos modos de hacer:todos amontonados en un escritorio, porque all est quien sabe usar eltagxedo, ese programa maravilloso que crea nubes de palabras para pegar enlas remeras. Todos en el pasillo, sentados por el suelo, porque all seengancha mejor internet. Y la profe que sigue pelendose con internet

porque algunos, en vez de hacer la tarea, miran Facebook. Bueno, habr queacordar cmo trabajamos.


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En sntesis, el uso de recursos tecnolgicos transforma la clase, siempre ycuando el docente est dispuesto a aceptarlo. Esto no implica de modoalguno que deba ser un especialista informtico ni un ciberprofesor. S

requiere, en cambio, una buena planificacin y una adecuacin de laherramienta a la temtica (o viceversa); es decir, que el docente tenga enclaro para qu o por qu quiere relacionar tal o cual herramienta con untema dado. OBVIAMENTE, estas nuevas prcticas contemplan trayectoriasescolares disimiles y promueven aprendizajes colaborativos en que loschicos, pero tambin los docentes, aprenden a compartir informacin, a

ensearse mutuamente, a cooperar para que todo salga bien. Y,NECESARIAMENTE, se crea un ambiente ms distendido, en el que sepermiten las risas y los ensayos; en el que cada cual sigue su propio ritmo yen el que los errores no estn mal vistos Es decir, un ambiente mspropicio para la enseanza y para el aprendizaje. INDUBITABLEMENTE, elaprovechamiento didctico corre por cuenta del docente, que tiene la

posibilidad de capitalizar el entusiasmo, la creatividad, la participacin eincluso ensear, con el propio ejemplo, que todo aprendizaje conllevaesfuerzo.


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Con este grado de empata es ms fcil retomar los conocimientos previos

(escolares y de la experiencia vivida), reforzar temas recurrentes ointroducir nuevos; guiar la bsqueda de informacin, estimular elaprendizaje en autonoma, darse la oportunidad de inventar nuevos ymejores modos de evaluar

Pensar nuevas trayectorias escolares requiere de todos estos vaivenes, paradarnos cuenta de que la concepcin tradicional de una escuelahomogeneizadora, en la que todos deban aprender lo mismo, de la mismamanera y en el mismo tiempo, ha sido superada por la conciencia de lasingularidad y de la diversidad que por suerte han entrado en la escuela.


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Nosotros mismos, los docentes (ahora lo sabemos!!) tampoco seguimos unritmo homogneo en la adquisicin de conocimientos (pongamos porejemplo las TIC), lo que debe llevarnos OBLIGADAMENTE a analizarnuestras propias prcticas y las dificultades que a diario afrontan nuestros

estudiantes para aprender aquello que les presentamos.

Pero tambin es cierto que hay una enorme distancia entre losconocimientos pedaggicos de que disponemos y este universo depropuestas y lineamientos transformadores. Encima, no hay recetasmgicas; nos toca construir entre todos un nuevo modo de hacereducacin.

Por ello es imprescindible ofrecernos lecturas orientadoras, proponernoslineamientos claros y acompaarnos mutuamente en la implementacin deitinerarios alternativos y de nuevas trayectorias escolares que impacten delleno en el territorio provincial.

Prof. Marcela Ocampo

Dedicado a mis compaeras, que me ayudan a pensar

Dic. 2012

Nuevas Trayectorias Escolares

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