NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL

APRENDIZAJE DEL INGLÉS

COMO INNOVACIÓN DOCENTE

Fonseca Mora, M. C.Reyes Cayetano, C.Sánchez Carrasco, A.Vaz Rodríguez, M. C.Titulación: Filología Inglesa

INTRODUCCIÓNEl aprendizaje del inglés requiere:

- Interacción para el desarrollo de la competencia comunicativa

- Estudio autónomo, práctico- Trabajo individualizado y- Trabajo cooperativo

Las WebQuests permiten:Al alumnado desarrollar de forma cooperativa

y autónoma sus competencias declarativa y comunicativa en lengua inglesa

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (I)

Desarrollo de la destreza expresión oral

Entorno lingüístico

Nº de horas de prácticas

Tipo de tareas

Indispensable en la adquisición de la lengua:

El alumnado debe interiorizar las reglas lingüísticas a partir de una exposición a textos auténticos que

constituyan un reto apropiado para el alumnado

Problemas a los que se enfrentan los alumnos:

- Pobreza de interacción en inglés en niveles educativos anteriores

- Ansiedad ante ejercicios de comprensión oral en el aula

- Las tareas diseñadas comprueban lo que entiende el alumno, pero no enseñan estrategias para mejorar su capacidad de comprensión y expresión oral

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (II)

(Fonseca, 1999)

Qué aporta esta nueva tecnología (WebQuest)

Herramientas que integran “un sinfín de informaciones que incorporan textos, sonido e imagen y […]

puede significar además, una gran ayuda como

complemento de la enseñanza dada en el aula, contribuyendo así a mejorar el aprendizaje de los alumnos y a favorecer su autonomía”

(Berasain, 1996)

AUTOAPRENDIZAJE

“La enseñanza debe también ayudar al estudiante en adquirir autonomía por sí mismo, es decir, aprender a aprender”

(Holec, 1981)

Profesor Facilitador

“Prepara las condiciones técnicas del proceso cognitivo, teniendo en cuenta los conocimientos previos que el alumno posee, la naturaleza de la materia […] las condiciones materiales, espaciales, temporales y también afectivas”

(Castillo, Martínez y Silvio, 1997)

LA WEBQUEST1. Introducción: breve explicación de lo que se tratará2. Tarea: explicación de la tarea en sí3. Proceso: pasos como eje para la puesta en práctica de la

tarea4. Fuentes de información: enlaces de interés útiles para que

cada alumno investigue por su parte desde el rol asignado5. Evaluación: elementos que serán evaluados al finalizar la

tarea6. Conclusión: Soluciones finales al problema o tema para

afianzar lo aprendido7. Fuentes para el profesor: enlaces a páginas y/o

documentos de interés para el profesor

Webquest : “Between Two Worlds”

¿POR QUÉ?Procura un aprendizaje pautado, guiado, proporcionando

la información necesaria a los alumnos sin perjudicar el desarrollo de su propia autonomía

METODOLOGÍA

Observación directa (2 sesiones)Visionado de vídeosEncuesta final:-Interés de la actividad-Dificultad de la actividad-Materia de la asignatura, finalidad y objetivos-Metodología adoptada

RESULTADOS (I)

Encuesta:100% material válido para el desarrollo de la competencia comunicativa. Aumenta el interés por la asignatura90.9% estimulante intelectualmente9.1% carga de trabajo excesivo90.9% prefiere material auténtico que provoque su curiosidad. Les ayuda a aprender72.7% permite el desarrollo de habilidades para el trabajo en grupo

RESULTADOS (II)

Visionado de vídeos:

Carencias en la infraestructura para la interacción alumno-alumno y alumno-profesor

Carencias en la infraestructura para la organización en grupos

Problemas de visión del proyector

Problemas con la movilidad en el aula

CONCLUSIÓN

El trabajo con WebQuest ha sido más motivador que las clases tradicionales

Trabajo autónomo + cooperativo + ayuda de la profesora

Activa el potencial de los alumnos

Una nueva infraestructura para esta nueva idea de clase