Nuevas propuestas reglamentarias del Grupo Internacional de Estudio del … · 2010. 1. 7. · 37...

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ResumenEl Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, comenzósus actividades hace aproximadamente un año, por mediode la Web Baloncesto Formativo en la Red, y su objetivo fuerealizar propuestas metodológico didácticas a losentrenadores de formación, y sugerencias de cambiosreglamentarios a las Federaciones de los distintos países.

Desde un primer momento se ha observado que apesar de la continua evolución de las reglas de FIBA para elbasket mayor, las reglas del Minibasket han permanecidocasi inamovibles a más de 30 años de su creación, siendoeste minideporte, en realidad, una adaptación del juego delos grandes, pero no pensado con la lógica y necesidades delos niños. El Grupo Internacional de Estudio, compuesto pormás de 350 entrenadores, docentes de educación física,comités nacionales de Minibasket, con representantes en 17países, nos presenta su primer documento, donde seanalizan los cambios reglamentarios propuestos para unamejor participación del niño en el Minibasket.

Palabras Clave:Minibasket, adaptaciones reglamentarias, propuestasmetodológicas.

AbstractThe International Group for the study of Mini basketball beganits activities approximately one year ago, by means of theBasketball Formative Website in the Internet, and its objectivewere to make methodological and didactic proposals to coachesand suggestions of prescribed changes to the Federations ofdifferent countries.

From the first moment, it has been observed that inspite of the continuous evolution of the FIBA rules for mayorleague basketball, the rules of Minibasketball have remainedalmost unchanged for more than 30 years from their creation,being that this mini sport is, in fact, an adaptation of the gamefor older people, but not taking into consideration the logic andneeds of children The International Group of Study, made up ofmore than 350 coaches, physical education teachers, nationalcommittees of Minibasket, with representatives in 17countries, present their first document which analysesproposed changes in the regulations for a better participation ofchildren in Minibasketball.

Key Words:Minibasketball, (regulation) Prescribed adaptations, Methodologicproposals.

INVESTIGACIÓN / nuevas propuestas reglamentarias del grupo internacional de estudio del minibasket

Pablo A. Esper Di Cesare funge como coordinador del Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, de nacionalidad argentina; licenciado enEducación Física, maestrando en Actividad Física, entrenador nacional y profesional de Basket; de igual forma se desempeña como docente delProfesorado de Educación Física en Pehuajó, Buenos Aires. [email protected]

El Grupo Internacional de Estudio del Minibasket, está compuesto por más de 350 entrenadores, docentes de educación física, comités nacionales deMinibasket, con representantes en 17 países.

Foto: CONADE

Pablo A. Esper Di Cesare

Nuevas propuestas reglamentarias delGrupo Internacional de Estudio del Minibasket

En primer lugar, debemos dejar en claro que el espíritude análisis del documento que nos facilitarangentilmente el Dr. David Cárdenas y la futura Dra.

Maribel Piñar, era presentar una propuesta diferente a losprofesores y entrenadores de baloncesto de una ampliazona, con realidades totalmente disímiles, todos bajo elmismo objetivo de tratar de hacer algo por el minibasket.

Es por ello que no fue fácil aunar criterios en undocumento común, a las diferentes propuestas que hicieronlos distintos grupos de estudio. En la redacción del presentedocumento han participado todos los coordinadoresnacionales que figuran en la portada, pero también hicieronsu aporte los amigos de Cuba, Nicaragua, México, Bolivia,Venezuela, El Salvador, Guatemala y Ecuador, además de losnombrados para participar de este primer módulo; un totalde 17 países y 230 entrenadores y profesionales de laeducación física y el deporte, los que se ven ampliados a 18países y 310 profesionales para nuestra segundo módulo deestudio.

Lo que sí debe quedar en claro, es que lo que harealizado el grupo, es un análisis de la investigación realizadapor Maribel Piñar, bajo la dirección de David Cárdenas, yque, como toda investigación, la autora a utilizado unametodología y analizado unas variables en forma concreta,pero no necesariamente agotando todas las variablesposibles que se pueden plantear a esta temática. Es por elloque, naturalmente, esta investigación constituye uninvalorable punto de partida para futuros estudios y formasde repensar la iniciación al minibasket; pero lo que hacumplido con creces ha sido con su misión de movilizar a losdiferentes actores que se han reunido en este grupo aanalizar una propuesta novedosa para algunos, diferentepara otros, que ha tenido nuevos adherentes, así comocomo interpretaciones críticas que servirán para seguirprofundizando esta línea de investigación.

Lo más rescatable de esta primera experiencia esaunar en un mismo grupo y proyecto a los investigadores,con la gente que trabaja día a día en el gimnasio con loschicos que, a veces, sin el conocimiento profundo de lametodología de la investigación, aportan puntos de vista deinterés que ellos perciben por su constante labor práxica enel gimnasio.

Según Maribel Piñar y David Cárdenas (1), “el estudio de losreglamentos deportivos, su significado, modificaciones einterpretaciones ha sido objetivo de trabajo en numerosasocasiones al igual que la relación entre el deporte y laeducación física con los niños que, en numerosas ocasiones,son considerados como adultos en miniatura (Chase y cols.,1994). Para evitarlo, los programas de modificación de

Fundamentación de las propuestas

deportes, para jóvenes y los minideportes (American SportEducation Program, 2001a, 2001b, 2001c), buscan adaptarlas reglas del deporte y los equipamientos a las necesidades yhabilidades de los niños que participan en alguno de

Estos programas para hacer posible una mayorparticipación, permitiéndoles desarrollar sus habilidades,asegurando que todos puedan jugar y obtener éxito (Werne,Thorpe y Bunker, 1996; Chalip y Green, 1998)”.

Son varios los autores que apoyan un cambio en elreglamento de minibasket, para que se adecue mejor a lasnecesidades psicoevolutivas del niño (Graça y Oliveira,1997; Pintor, 1998; Giménez y Sáenz-López, 1999, 2002;Cárdenas, Piñar y Baquero, 2001; Giménez, 2001; Piñar,Alarcón y cols., 2002; Cárdenas, 2003; Piñar, Cárdenas ycols., 2003). Por ello y por nuestra experiencia, pensamosque es necesario realizar una propuesta firme demodificación del reglamento.

Existen estudios realizados sobre la influencia delos diferentes tipos de balón, sobre la técnica en elbaloncesto (Esper Di Cesare, 1999 -3-), así como también larelación existente entre el tipo de pedagogía aplicada en laetapa de aprendizaje del lanzamiento en edades deminibasket y la efectividad (Esper Di Cesare, 2000 -4-).

Para plantear una modificación del reglamento,hemos considerado las características que proponenautores como los señalados anteriormente, entre otros,para planear una modificación del reglamento que debecumplir la competencia en categorías de iniciación albaloncesto. Ésta debe ser para todos; necesita propiciar lasmáximas posibilidades de acceso o participación; debe serequitativa, adaptada, reducida, simplificada, motivante y enla que se contemple la necesidad de obtener éxito en lasacciones emprendidas, lo cual refuerza la propiapersonalidad del jugador y le ayuda a incrementar laseguridad en sí mismo.

En este sentido, Pintor (1998) y Cárdenas (2001),consideran que el enceste es experimentado por el niñocomo un éxito, que refuerza su autoestima y le ayuda aprogresar como jugador. De esta forma, cuanto más tiempoesté un jugador en el campo, mayores posibilidades tendráde obtener la posesión del balón y por lo tanto, másopciones tendrán de lanzar a canasta y obtener éxito

A continuación presentamos las diferentes propuestasreglamentarias presentadas por el estudio que analizamospara la elaboración de este primer documento del GrupoInternacional de Minibasket.

Modificaciones reglamentarias en el minibasket porMirabel Pinar y David Cárdenas

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15m

CIENCIA DEPORTE Y CULTURA FÍSICA/ Vol. 1. Núm.1, Colima, 2005, pp 37-49Invierno

No.2: Instalaciones y materialArt. Dimensiones del terreno de juego.

Regla No. 3: Jugadores, suplentes yEntrenadoresArt.

Art.

Art.

Regla No. 5: Reglamento de JuegoArt.

Art.

Regla No. 6: Reglamento Referente a losJugadores. Art. 21. Sustituciones

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Repercusiones de las modificaciones propuestas en relación con las reglas vigentesEn este apartado presentamos un análisis realizado por David Cárdenas, Maribel Pinar y Clara Baquero, en el artículo“Minibasket: ¿Un deporte adaptado a los niños?” (2); donde se presentan las diferentes repercusiones técnicas, tácticas, físicas ypsicológicas que se buscan con estas modificaciones reglamentarias propuestas.

Los autores presentan un análisis exhaustivo de las diferentes modificaciones reglamentarias propuestas, los cuales,consideramos se verán enriquecidos con las modificaciones analizadas por el Grupo Internacional de estudio del Minibasket.


No. 2: Instalaciones y MaterialArt. 2. Dimensiones del terrenode juego

Repercusiones Técnicas

Repercusiones Tácticas

Repercusiones Psicológicas

Repercusiones Físicas


No. 2: Instalaciones y MaterialArt. 3. Líneas de demarcación.(Línea de tres puntos)

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No. 2: Instalaciones y MaterialArt. 5. Cestos






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No. 3: Jugadores, Suplentes yentrenadoresArt. 9. Equipos

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Regla No. 4: Reglamento:de JuegoArt. 15. Tiempo de juego










Regla No. 5: Reglamento:de JuegoArt. 16. Comienzo del partido

Regla No. 6: Reglamento:Referente a los JugadoresArt. 21. Sustituciones

Análisis de las propuestas:Sobre la base de las propuestas de cambios enunciados en latabla 1, las estudiaremos de una en una, y referiremos lasdistintas propuestas que surgen del Grupo Internacional deEstudio del Minibasket. Las modificaciones reglamentariaspropuestas que no aparecen analizadas, son porque haexistido coincidencia plena en su aplicación por medio de lasdistintas comisiones nacionales del Grupo de Estudio.

Tamaño del balón: En este aspecto, haycoincidencia plena entre todos los grupos en quese debe utilizar el balón número 3, para lospequeños de 6 a 8 años, y el balón número 5, paralos niños / as de 9 a 12 años. Existe también lapropuesta de realizar un estudio para analizar lainfluencia del tipo de balón utilizado en cada grupoerario, como el ya realizado por Pablo Esper DiCesare (1999), para el estudio de los balones 5, 6 y7 y su influencia en la técnica del lanzamiento.Terreno de Juego: Con relación a la colocaciónde las canchas en forma cruzada sobre el terrenooficial con una medida de 10 m x 15 mts, existecoincidencia, pero también consideramosimportante la propuesta de colocar en la líneacentral de la cancha un soporte de doble cabeza,para no tener que demarcar tantas líneas sobre elcampo de juego.

Sobre la propuesta que tiene que ver con la demarcación dela línea de tres puntos, concluimos que sería interesantecomo experiencia recién en la categoría minibasket y quepara ello la línea de 3 puntos debería estar a 4,83 mts.,cuando el juego es de 3 3 y a 5,58 mts., cuando eljuego es de 4 4, para que los jugadores tengan elmismo espacio de interacción que poseen en la canchareglamentaria del 5 5. No consideramos adecuada laimplantación de la línea de tres puntos en la categoría pre-mini ni en cancha oficial.

versusversus

versus

Con relación a la inclusión del tiro libre, el Grupoconcluye como positivo el acercamiento de la línea de tiros

Libres, pero su ejecución recién en la categoría minibasket ysólo en situación de tiro, eliminando el tiro libre adicionaldespués de gol en esta divisional.

Un punto que, a partir del análisis de las diferentespropuestas realizadas, consideramos que podría ampliareste estudio es, a diferencia de colocar jirafas regulables a laaltura de los jugadores, el realizar un estudio donde sedetermine con criterio científico, las alturas de las canastaspara los niños de 6 a 8 años y la de los niños de pre-mini.

Otra propuesta importante que ha realizado elgrupo para permitir la máxima participación de chicos a lavez, para aprovechar las limitaciones espaciales, es jugar el 3

3 en una sola canasta, lo cual permitiría participar enforma simultánea a 24 niños.

Tiempo de juego y reglas temporales: Analizadaslas distintas propuestas, el Grupo acuerda aplicarla regla de los 5” en los saques y para jugar el balón,pero sólo a partir del minibasket. En tanto que, laaplicación de la regla de los 3”, también será sóloen minibasket, pero con permisividad, según laventaja que se obtenga, es decir, en función de laconstitución, altura, condición física y tiempo depermanencia.Cantidad de jugadores: Con relación a estepunto, concluimos que lo que buscamos en estasedades es el máximo tiempo de participación delos niños en el campo de juego. Sobre la base deeste principio, y buscando conjugar las distintasrealidades propuestas, convenimos en un númeromáximo de 15 jugadores y un mínimo de 8, concinco tiempos de 8’ cada uno, teniendo que jugarcada niño un mínimo de dos tiempos.

versus

Recordemos que existe un estudio presentado en elCongreso Ibérico de Baloncesto de 2001, sobre lainfluencia que tienen en el juego dentro de lacategoría 13 años cerrada, el utilizar una alturamenor a la oficial.

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a)

b)

c)

d)

Regla No. 6: Reglamento:Referente a los JugadoresArt. 21. Sustituciones



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Si en lugar de 12 jugadores, fueran 15 jugadorescomo máximo, jugando 5 tiempos de 8 minutos, cadaequipo tendría 5 sub equipos de 3 jugadores, y todosdeberían jugar 2 tiempos.

Ahora bien, muchas veces nos encontramos conequipos que no pueden completar con 12 jugadores, y comoconsideramos importante que estos equipos puedancompetir de la misma forma que aquellos que presenten suplantilla completa, proponemos que el mínimo de jugadorespara participar sea de 8, en este caso el equipo estaríaformado por dos sub equipos de 4 jugadores, y cada uno desus integrantes debería jugar 4 tiempos.

De igual forma, aquellos equipos que presenten 12jugadores estarán formados por tres sub equipos de 4jugadores, y los mismos podrán jugar 3 tiempos comomáximo y 2 tiempos como mínimo. Como para ejemplificar,exponemos dos casos de equipos con menos jugadores quedeben enfrentar a un equipo con 15 jugadores.

Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadoresEquipo B = 12 jugadores = 3 sub equipos de 4 jugadores

Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno.Los jugadores del Equipo B jugarán 2 tiempos como mínimoy 3 como máximo.

Equipo A = 15 jugadores = 5 sub equipos de 3 jugadoresEquipo B = 8 jugadores = 2 sub equipos de 4 jugadores

Los jugadores del Equipo A jugarán 2 tiempos cada uno.Los jugadores del Equipo B jugarán 4 tiempos cada uno.

Caso 1

Caso 2 También proponemos agregar la regla de queningún sub equipo puede jugar con menos de 3 jugadores, sialgún jugador sale del juego por 5 faltas o por lesión, debeser reemplazado, en primera instancia, por un jugador quetodavía no haya cumplido con el máximo de tiempos a jugar,y una vez agotada esta instancia por cualquier otro jugadordel equipo.

Con relación a la reducción del número dejugadores, el grupo concluye que se debe estimular el juegode 3 versus 3 en las categorías iniciales de 6 a 8 años, al igualque en la categoría pre-mini (9 y 10 años). Con relación a lacategoría minibasket existen distintas posiciones:


Foto

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Para ello ofrecemos diferentes alternativas:

-Mantener en esta etapa el juego 3 x 3, a la luz delos resultados obtenidos en la investigación sobretodo, en lo referido a tiempo real de juego del niñoy su participación efectiva en el mismo.-Utilizar el 3 x 3 en el preminibasket, y jugar 4 x 4en el minibasket.-Jugar en el minibasket 5 x 5, y utilizar el 3 x 3 comoelemento importante dentro de la estructura delentrenamiento.-Favorecer la realización de competenciasadicionales a las organizadas por las distintasasociaciones y federaciones, que sean del tipo de 3x 3, para darles mayores experiencias competiti-vas a los niños.-En este aspecto, el Grupo considera que es unode los puntos que más debe profundizarse en estejuego y es la progresión lógica que debería existiren el juego hacia las categorías competitivas ya quesi se utiliza el 3 x 3 como forma base de compe-tencia en el minibasket, cuando pasan a lacategoría pre - infantil, que no en todos los paísesexiste, el niño pasa a jugar con las dimensionesnormales del campo, y con 5 x 5, lo cual consti-tuiría un salto muy grande en su adaptación.-Una opción importante que tenemos en cuenta,es el desarrollar el juego de dos formas: una, esjugar las categorías iniciales (6 a 8) y pre-mini (9 y10), bajo la modalidad 3 x 3, y la categoría mini-basket (11 y 12), bajo la modalidad 4 x 4. Otra es,jugar iniciales 3 x 3; pre-mini 4 x 4; y minibasket; 5x 5. Tampoco debería descartarse la opción dejugar la categoría inicial en 2 x 2 en un solo tablero,luego el pre-mini en 3 x 3; y el mini en 3 x 3 y 4 x 4en el primer año, para luego jugar en su segundoaño en 5 x 5.-Consideramos que todas estas variables sonimportantes de incluir en futuros estudios a la luzde los resultados obtenidos, y así sirvan parareforzar la idea desarrollada en el presentetrabajo.

Objetivo del juego: El Grupo Internacional deEstudio del Minibasket acuerda:

-Jugar sin defensas zonales.-Defensas ind iv idua les acordando losentrenadores sobre la base del nivel de losequipos, la altura de la cancha desde donde serealizará la misma. En caso de no haber acuerdo, ladefensa individual será desde la media canchadefensiva.-Permitir un tiempo muerto por cuarto.-Llevar la puntuación y planilla oficial de juego. Eneste punto se presentan diferentes alternativasque serán analizadas en forma más detalladacuando el grupo analice los diferentes tipos decompetencias en el minibasket, pero podemosdecir que inicialmente existen cuatro propuestas

Foto: CO

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bien determinadas: a) jugar con tanteador oficialtodo el partido; b) jugar con tanteador oficial, ycuando un equipo saca al otro una diferencia demás de 10 puntos dejar de llevar la puntuación enel tablero y continuarla en la planilla; c) jugarllevando los puntos por cuartos, para determinarel ganador del partido por medio de aquel equipoque ganó mayor cantidad de los cinco tiempos dejuego. En este caso se puede dar que un equipogane en puntos y pierda en cuartos ganados; d)jugar sin tanteador y si con planilla, pero sólo paracontabilizar las faltas de los jugadores.

Como bien sabemos, es en el punto del uso de lacompetencia en edades infantiles en que existen las mayoresdiscrepancias. Pero, también debemos acordar que no es lacompetencia nociva en sí, sino el uso que se hace de ella, y espor ello que el Grupo de Estudio está a favor de lascompetencias en Minibasket, pero bajo una serie deaspectos que serán anal izados en el módulocorrespondiente a “Competiciones Infantiles”.

-En el punto que no existe acuerdo, es en dejarlibrado la altura de las cestas a la posibilidad de quetodos los jugadores puedan realizar mates oclavadas. Primero por un aspecto práctico, ya queen la mayoría de los casos las instituciones nodisponen de jirafas regulables. Por otro lado, sedebería realizar un juego de altos por un lado ybajos por el otro. En cambio, si consideramos quesi la intención es dar mayores experienciasmotrices y logros a los niños en estas edades deformación,

Pero consideramos muy difícil el llevar a lapráctica la propuesta de jugar con cestas enrelación a la altura de los jugadores. El objetivo deesta propuesta puede lograrse con la colocaciónde cestas sugeridas.

Luego de más de tres meses de análisis de las distintaspropuestas realizadas por las diferentes ComisionesNacionales concluimos que:

Es necesario realizar un cambio en las reglas delminibasket, para permitir una mayor participacióndel niño en el juego, tanto en un mayor tiempo dejuego, como en una participación más activa en eltranscurso del mismo.

Conclusiones:

se debe estimular a las instituciones acolocar en sus campos de juego, canastas fijasa las paredes con distintas alturas que vayandel 1,30 mts., a 2,60 mts., para darles laposibilidad de que todos realicen losmovimientos que tanto los atrapan y motivanal ver a sus ídolos por la T.V.

Se debe seguir estudiando la progresiónaconsejada para el paso del mini deporte aldeporte federado, no sólo desde la edad delpre-mini y del mini, sino buscar una secuenciaciónlógica que vaya desde la edad de iniciación de losniños en el baloncesto, teniendo siempre comoobjetivo prioritario el desarrollo motriz de loschicos y el favorecer en los mismos la mayorcantidad posible de experiencias de movimientoque incluyan resolución motriz de problemastácticos por medio de un gesto técnico, nonecesariamente depurado.No olvidar que en el minibasket no se debenhacer selecciones que descarten niños, ya que esuna etapa de crecimiento madurativo a ritmosindividuales diferentes, por lo que se debeestimular la máxima participación de todos loschicos, pero en igualdad de condiciones derendimiento.Consideramos que se debe asegurar la mayorcantidad de tiempo posible a cada jugador dentrodel terreno de juego, para lo cual esimprescindible, aparte de modificar el reglamento,preparar a los entrenadores para comprenderque el corto plazo o el éxito inmediato no losconduce a ninguna parte; y que tengan presenteque hay varios estudios que comprueban que nosiempre, quien es muy talentoso en las etapas deformación, después lo es en la alta competencia.Una de las cuestiones a las que habría que estaratentos es que, si por aumentar tanto los contra-ataques en la modalidad de 3 x 3, al disminuir lasoposiciones directas, aumentando de esta manerala eficacia en el lanzamiento y obtener situacionesmás exitosas para el niño, implícitamente noestamos influyendo negativamente en que el niñotambién adquiera el placer por defender.Debemos seguir estimulando estudios sobre laadaptación de la infraestructura material de losdistintos elementos del juego: balones, cestas,espacios, tiempos de juego, para adaptar el juegoal niño, y no el niño al juego.Consideramos que se deben agotar todas lasinstancias al alcance de las distintas ComisionesNacionales para presentar las propuestasante sus respectivas Federaciones Nacionales yEstatales.Finalmente, consideramos que ignorar la compe-tencia o excluirla del proceso de formacióndeportiva del niño sería un grave error, por esoproponemos que el minibasket sea competitivoademás de formativo, teniendo presentes las

labores educativas de la competencia, y que éstaes un medio en la formación del deportista enedades infantiles y no un fin en sí misma.

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Bibliografía

1.Piñar López, Maribel y, Cárdenas Vélez, David (2004). Publicado en el libro de actas del curso " II Curso de Didáctica del Baloncesto en las Etapasde Iniciación", los editores son: Ángeles López, Concepción Jiménez y Clara López; Madrid. Páginas16-37.2.Cárdenas Vélez, David; Piñar López, María Isabel; Baquero, Clara (2002). “¿El Minibasket, un deporte adaptado a los niños? Revistaeditada por la Asociación Española de Entrenadores de Baloncesto.3.Esper Di Cesare, Pablo Alberto (1999). “Estudio sobre la influencia del tamaño del balón en el lanzamiento en la categoría 13 -14 años”.Baloncesto Formativo en la Red. www.baloncestoformativo.com.ar4.Esper Di Cesare, Pablo Alberto (2001). “La influencia de las metodologías aplicadas al minibaloncesto”. Publicado en el del 1ºCongreso Ibérico de Baloncesto, Universidad de Extremadura, Cáceres, España. Editor: Dr. Sergio Ibáñez Godoy.Coordinador Internacional: Lic. Pablo Esper Di Cesare. (Argentina)

Coordinadores nacionales participantes del Documento Curricular Nº 1:

Magíster Francia Flores Sigoña (Chile) Profesor Rodrigo Vera Barriga (Chile).Profesor Marcelo Cabillón (Uruguay) Sr. Sergio Benítez (Uruguay).Profesor Raúl Scaglione (Argentina) Profesor Mario Andrade (Argentina).Profesor Néstor Bogado (Argentina) Profesor Juan José Ingaramo (Argentina).Profesora María Laura Scodelari (Argentina) Magíster Nuno Leite (Portugal).Licenciada Otilia Lourdes Paredes Villamil (Perú) · Magíster José Ramón Hurtado (Honduras).Licenciado Jordi Ticó Camí (España) Licenciada Maité Fuentes Aspiroz (España).Licenciado Jhon Alexander Gómez Pérez (Colombia)· Licenciado Alejandro Navarro Rincón (Colombia).Dr. Valdomiro de Oliveira (Brasil) Dr. Roberto Rodríguez Paes (Brasil).

el lugar de publicación: Año Publicación: 2004.

CLINIC

Libro de Actas


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