Nueva presentacion 2011

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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVAS

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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE

PEREIRA

LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E

INFORMATICA EDUCATIVAS

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OBJETIVO PERFIL PROFESIONAL

• Objetivos

• Perfil profesional

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LOS TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES DEBEN ENFOCARSE A:

• PRACTICAS CULTURALES DESDE LA COMUNICACIÓN– La Ciudad-Espacio-Comunicador-Educador – Expresiones actuales de la convivencia y la

ciudadanía – Educomunicacion– En escenarios virtuales, escolares y comunitarios.– Casos de Estudio

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CASOS DE ESTUDIO

• ICBF MODELO MACROINTENCIONAL

• ICBF AUDIENCIAS INFANTILES

• ALCALDIA DE PEREIRA JAC

• ALCALDIA DE PEREIRA (Interfaz)

• AUDIENCIAS CINE CLUB

• TRANSITO Y TRANSPORTE PEREIRA

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PERFIL PROFESIONAL

• El Licenciado en Comunicación e informática educativas estará formado con capacidades de investigación para intervenir con destrezas comunicativas, capacidad pedagógica sensibilidad y espíritu crítico en las acciones comunicativas y pedagógicas en diferentes escenarios sociales, medios de información e instituciones educativas y organizaciones comunitarias.

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EDUCOMUNICACIÓN

• La relación entre comunicación y educación es una constante histórica en la cual, la primera es condición indispensable de la segunda, sin embargo, hasta principios del siglo XX no existía una vinculación directa.

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• La educomunicacion en el nuevo siglo debería erigirse en un territorio imprescindible para la adquisición y confrontación de conocimientos. Es ya sabido que todo conocimiento se adquiere desde un pensamiento crítico. Un error habitual es llegar a creer que la información y la comunicación generan por sí mismas conocimiento o, como luego veremos, llegar a la conclusión de que el peso cuantitativo de unas u otras áreas curriculares puede influir decisivamente en los conocimientos que adquieran nuevas promociones de escolares

EDUCOMUNICACIÓN

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• La educomunicacion “aspira a dotar a toda persona de las competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender la producción social de comunicación, saber valorar cómo funcionan las estructuras de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento crítico, minimizando los riesgos de manipulación

EDUCOMUNICACIÓN

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• Esto significa que el educomunicador del Siglo XXI tiene que conocer cuestiones vinculadas a la organización, a la dinámica de grupos en contextos sociales comunitarios, virtuales, escolares, públicos y privados por la educomunicacion se constituye en una necesidad impostergable para formar ciudadanos críticos activos y creativos frente a la oferta mediática. Este es el único camino democrático, porque lo otro sería establecer controles y restricciones que tarde o temprano degeneran en la más deplorable censura y son el espacio propicio para el autoritarismo.

EDUCOMUNICACIÓN

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Guía Práctica para el Diseño de diagnósticos

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PROYECTO SOCIAL

2º IdentificaciónGrupos Afectados

4ºIndicadoresdel Estado Actual

2º Aplicación de instrumentos

5ºEstrategias posibles

1º Percepción de situación ProblemaDiagnostico preliminar

3ºDiagnostico deLa situación

6ºSistematización

7º Matriz DOFA

PASOS PREVIOS A LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE PROYECTOS

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PROPUESTA DE TRABAJO

• Socialización de informes de cada nivel 2 de marzo• Diagnostico Preliminar 9 de marzo• Identificación del grupo afectado, (focal) 6 de abril• Diagnostico Situacional 13 de abril• Indicadores del estado actual 20 de abril• Sistematización del diagnostico 4 de mayo• Matriz DOFA 11 de mayo• Estrategias 25 de mayo

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Diagnostico Preliminar

• El objetivo del diagnostico preliminar es hacer una observación inicial logrando tener una claridad de la institución desde su organigrama hasta su misión, visión y razón de ser, y bajo ese enfoque definir línea de acción (proyecto, programa, modalidad), el cual el grupo de estudiantes va intervenir, y a su vez la justificación desde su perfil profesional

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IDENTIFICACION DEL GRUPO AFECTADO

• Toda identificación debe en primera instancia reconstruir una experiencia que se esta dando o se ha dado , este proceso se convierte en un proceso colectivo y participativo en el que todos tienen voz, comparten y resignifican de acuerdo a sus experiencias, esto también explicita intenciones y vivencias acumuladas a lo largo de un proceso, donde se recupera lo que ya se sabe o lo que no se sabe. Es por esto que en la identificación del grupo se logra hacer visible posibles indicadores y parámetros para empezar aplicar instrumentos de indagación.

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Parámetros

• Recupere el historial de lo que el grupo afectado a hecho (el como cuando y que resultados ha tenido).

• Diseñe instrumentos de acuerdo a los indicadores que arrojo el paso anterior .

• Aplique los instrumentos• Tabule, analice y relacione la información

obtenida• Obtenga las primeras conclusiones

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Identificación grupo afectado

• OBSERVACION – PARTICIPANTE• Es una técnica de indagación cualitativa, con la cual el investigador

recoge datos de naturaleza especialmente descriptiva, participando en la vida cotidiana del grupo de la organización del grupo que desea estudiar- es de carácter inductivo.

• Necesita: La presencia constante del grupo de estudiantes en la comunidad o grupo interviniendo en lo menos posible en sus manifestaciones

• Es más una aproximación; que un método, ya que en su indagación reconstruye historias analiza documentos, entabla relaciones con el grupo por medio de actividades , talleres, encuentros y conversaciones

• Tiempo y dedicación del grupo encargado de la intervención •  

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Identificación grupo afectado

• El primer paso: Revisar información disponible de la comunidad que queremos intervenir, la información puede estar en registros, archivos o crónicas El tipo de información que buscamos generalmente se asocia a los indicadores sociales, después de revisar esta información realizar la observación directa, desde aproximaciones nativas y cotidianas, recuerden que ustedes aun no están implementando los instrumentos están en el momento de levantar un perfil que les permita precisamente levantar de una manera más objetiva la información

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Grupo Focal

Personales

EdadGeneroCondición de discapacidad

PERFIL( estudiantes –administrativos

–docentes –externos

Académicas

Aspectos Lingüísticos Habatos de recepción de medios

Laborales

Oficio Tiempo de ocupación

Sociales

Grupos socialesFamilia Estado civil

Culturales

RazaProcedencia hobbys

SESIONES OBJETIVO GRUPO TIEMPO RESPONSABLE INDICADORES DE OBSERVACION

RESULTADOS

Actividad No 1…………..12

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MAPEO Y LOTIZACION

• Segundo paso: Realizamos el mapeo y lotización, es lo que en el campo conocemos como “barrido de información”, consiste en recorrer la comunidad y registrar lo que a modo de infraestructura encontramos, es decir registrar el número de viviendas (lotes, manzanas), espacios de recreación, locales de las organizaciones de base y describir el estado en el que se encuentran; así mismo a medida que avanzamos en el recorrido, vamos construyendo un mapa de recursos, con los que podremos contar en el proceso. Este paso debe remitir en un documento gráfico en el que visualicemos la estructura física de la comunidad. El mapeo y lotización es de mucha utilidad no solo porque permite precisar la ubicación de la comunidad sino porque los primeros recorridos llevan a entablar primeros contactos con los actores de la comunidad, en tanto los miembros de la comunidad empiezan a conocer a los interventores, éstos se van haciendo parte de comunidad arrojando una variables e indicadores como son:

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MAPEO Y LOTIZACION

Ubicación geográfica:

.Datos socio demográfico:

.Características socioculturales:

.Educación

.Salud: Recursos:

. Problemas:

. Necesidades

Actividades No 1………..,,,,12

SESIONES OBJETIVO LUGAR TIEMPO RESPONSABLE INDICADORES DE OBSERVACIO

RESULTADOS

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Diagnostico Situacional

• Es la identificación, descripción y análisis evaluativo de la situación actual de la organización o el proceso, en función de los resultados que se esperan y que fueron planteados en la Misión. Es a la vez una mirada sistémica y contextual, retrospectiva y prospectiva, descriptiva y evaluativa.

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F.A.D.O

• El análisis FODA o análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, constituye una de las herramientas esenciales que provee de los insumos necesarios para la

implantación de acciones y medidas correctivas en el diseño y desarrollo de un proyecto.

• Fortalezas: ventajas intrínsecas de la organización.• Oportunidades: ventajas que puede aprovechar del entorno• Debilidades: desventajas intrínsecas de la organización.• Amenazas: desventajas que pueden venir del entorno.

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Formulación del anteproyecto Acuerdo 25

Artículo 13. El anteproyecto debe incluir los siguientes aspectos mínimos: Título del anteproyecto Definición del Problema Justificación Objetivos generales y específicos Marco referencia ( Marco de antecedentes –Marco Teorico) Método o estructura de la unidad de análisis, criterios de validez y confiabilidad Diseño metodológico. Esquema temático (capítulos provisionales) Personas que participan en el anteproyecto Director, asesores, ejecutores. Recursos disponibles (materiales, institucionales y financieros) Bibliografía Cronograma  Parágrafo. El anteproyecto tendrá máximo 20 páginas y seguirá las normas ICONTEC, con una excepción:

se escribirá por ambos lados de la hoja, excepto las hojas preliminares y los capítulos comenzarán siempre en página impar (como un libro); y la margen interna será de 4 cms y la externa de 2 cms.

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BIBLIOGRAFIA

• INVESTIGACION CUALITATIVA Guía Practica Jean- Pierre Deslauriers

• MAS ALLÁ DEL DILEMA DE LOS MÉTODOS La investigación en ciencias sociales Elssy Bonilla – Penélope Rodríguez

• Diagnostico de proyectos sociales