Nuestros invitados especiales nos dejaron…

…ideas para seguir pensando y construyendo

“Muchas veces es

necesario hacer una evaluación / reorientación vocacional / profesional en algún momento de la vida …

…Es muy grato descubrir que volvería a elegir mi profesión, hoy 35 años después”

Silvia Baeza

“Es muy simpático enterarse de cuan exigidos se siente los jóvenes frente a nosotros “los viejos”, pero no olviden que desde este lado también implica una gran exigencia y sobre todo una enorme responsabilidad”

Silvia Baeza

“ Que la ética , la pasión, el sentido común y la flexibilidad sigan siendo los ingredientes

necesarios de vida y de profesión” Silvia Baeza

“Que el primer paso frente a los problemas /obstáculos es mirarlo/descubrirlo y comenzar a problematizar alrededor de él- desafiando lo anterior”

Silvia Baeza

“Que la formación profesional no se limita al propio campo, todos los otros son necesarios, complementarios”

Silvia Baeza

“Cuando pensamos “en complejo” ninguna trama familiar, ninguna falla biológica, ninguna

propuesta escolar puede ser ubicada como la causa de un problema en el aprendizaje.

Tampoco la sumatoria de estos tres”

Norma Filidoro

“Entonces: No podemos hablar de familias o modelos familiares “patógenos” ni tampoco de familias que generan modalidades cognitivas productoras de problemas en el aprendizaje. Los padres del niño y la familia se encuentran siempre, ellos mismos, condicionados por la trama de cuya producción participan” Norma Filidoro

“Estas afirmaciones se sostienen en una ética que orienta a la intervención con los padres: intervenimos para aliviar el sufrimiento de un niño que no logra aprender lo que puede aprender; de un niño cuya familia es valorado en su significatividad y no a partir de un modelo supuestamente saludable”

Norma Filidoro

“ Los desencuentros de la familia con la escuela y con los docentes son estructurales: los docentes son los “enemigos naturales” del narciscismo de los padres. Es a esa trama de relaciones imaginarias a donde se dirige la intervención psicopedagógica: no se trata de enseñar a los padres a ser “buenos padres” ni a los docentes a ser “buenos docentes”

Norma Filidoro

Es en el seno de la familia que se constituye la subjetividad.

De allí que la relación del niño con el docente sea una relación “heredada”.

Pero el modo en que la subjetividad queda implicada en el proceso de aprendizaje no es universable: no admite ser calificada sino por un cato de soberbia y arrogancia. Norma Filidoro

El análisis psicopedagógico de la realidad de un niño, de sus familias y de sus aprendizajes requiere una apertura y una mirada integral a la red histórica social donde se establece la interrelación de subjetividades.

Adriana Calzón

“Cuanto mayor sea el conocimiento que el psicopedagogo construya acerca de las modalidades de enseñanza –aprendizaje del niño y de su familia, más precisa será su intervención clínica”

Adriana Calzón

Considero la pregunta como una de las principales herramientas de nuestro abordaje clínico; preguntar a los otros es invitarlos a pensar; re-preguntar…es invitralos a buscar nuevas respuestas preguntarnos a nosotros, míos, es permitirnos un espacio para la reflexión y la autocrítica.

Adriana Calzón

Nuestra pregunta a la familia siempre tiene un interés científico, por eso debemos tener sustento en los modelos teóricos y apertura a las nuevas investigaciones.

Adriana Calzón

Valoremos estos espacios de formación e intercambio que tanta falta nos hace a quienes nos desempeñamos en los ámbitos de salud y de educación frente a los desafíos que la realidad nos presenta a diario

¡Gracias por invitarme y dejarme compartir y enriquecerme junto a

ustedes!

Adriana Calzón

Entiendo la psicopedagogía como

propiciadora de “autorías de pensar y

desear”

Alicia Fernández

Los primeros aprendizajes, fundantes y paradigmáticos de todos los demás acontecen en las familias: Aprender a caminar, hablar, comer, control de esfínteres; instalan el molde relacional constitutivo de la modalidad de aprendizaje.Los “enseñantes” de esos aprendizajes son los adultos de las familias

Alicia Fernández

Un enseñante es alguien que cree y quiere que su aprendiente aprenda

Alicia Fernández

Lo contrario de la alegría no es la tristeza, sino el

aburrimiento, el omitirse, el desaparecer

Alicia Fernández

La alegría, el jugar, son constitutivos de la autoría de pensar. Lo contrario de la alegría no es la tristeza sino el

aburrimiento

Esconder , cerrar los ojos , obturar la Esconder , cerrar los ojos , obturar la pregunta, callar, medicalizar el pregunta, callar, medicalizar el malestar…disloca el dolor y enfermamalestar…disloca el dolor y enferma Alicia Fernández Alicia Fernández

El conocer, escuchar, preguntar, abrir los ojos, mirar hablar, pueden hacer sufrir, pero no matar la alegría ya

que la alegría es reconocernos con la posibilidad de cambiar y cambiarnos

Alicia Fernández

Cuando un tema se reitera una y otra vez debemos establecer una pausa para la

reflexión y el análisis, puesto que lo que está mal en una sociedad es que deja de

cuestionarse, es decir no reconoce la posibilidad de otra sociedad

Guillermina Rizzo

“… “… en la medida en la medida que se generen que se generen

espacios donde se espacios donde se los motive desde la los motive desde la

posibilidad de posibilidad de ponerse en el lugar ponerse en el lugar

del OTRO, en la del OTRO, en la medida que circule medida que circule

la reflexión y la la reflexión y la palabra, no habrá ni palabra, no habrá ni tiempo ni espacio tiempo ni espacio para que emerja la para que emerja la

violencia.”violencia.”Guillermina RizzoGuillermina Rizzo

La violencia como modo de relación La violencia como modo de relación es un fenómeno complejo, pero en es un fenómeno complejo, pero en

la medida en que estemos la medida en que estemos dispuestos a analizarla, dispuestos a analizarla,

deconstruirla y resignificarla, en la deconstruirla y resignificarla, en la medida que se generen espacios medida que se generen espacios

donde se los motive desde la donde se los motive desde la posibilidad de ponerse en el lugar posibilidad de ponerse en el lugar

del OTRO, en la medida que circule del OTRO, en la medida que circule la reflexión y la palabra, no habrá ni la reflexión y la palabra, no habrá ni tiempo ni espacio para que emerja tiempo ni espacio para que emerja

la violenciala violencia

Guillermina Rizzo

Urge desnaturalizar construcciones discursivas tales “los chicos traen la violencia de la casa”, o “con estos padres”, como así también rótulos como “estos chicos

estan criados en la calle”… debemos tener presente que que estos fenómenos tiene que ver con una historia,

con un tiempo y con un espacio que las generaron y que les signaron a la institución familia y escuela, nuevos

destinos, nuevas formas de ser y de hacer