Nuestra imagen en la xo

PROYECTO: “NUESTRA IMAGEN EN

LA XO”

Escuela N° 40 "José Pedro Varela", Fray Bentos

Responsables:

Maestra de Nivel Inicial: Soledad Vega

Maestra Practicante de IFD: Mariana Vázquez

Maestra dinamizadora del Plan Ceibal:

Myriam Rodríguez

FECHA DE INICIO: Agosto 2012

FECHA DE FINALIZACIÓN: Noviembre 2012

DESTINATARIOS: Alumnos, Padres.



OBJETIVO

S


OBJETIVO GENERAL:

Promover el uso de las XO como motivación del aprendizaje.


OBJETIVO ESPECÍFICO:

Potenciar los aprendizajes. Fomentar el trabajo en equipo. Estimular la lectura de imágenes y

el desarrollo de las expresiones artísticas.


OBJETIVO TECNOLÓGICO:

Fomentar un uso adecuado de la XO como herramienta tecnológica en el proceso de aprendizaje.

Innovar las prácticas del aula.


ÁREAS DEL CONOCIMIENTO:

Área del conocimiento de Lengua: Escritura: El Nombre propio. Área del conocimiento Artístico: Artes visuales: El retrato y el

autorretrato Expresión corporal: El reconocimiento

del cuerpo.


ACTIVIDADES Explorar libremente las XO. Visualizar elementos del teclado: números, letras, símbolos, etc. Reconocer programas ya trabajados el año anterior. Explorar la actividad de fotografía: grabar Tomar fotografías de elementos del salón, de compañeros, del paisaje de la

escuela, del recreo. En otra oportunidad tomar fotografías de diferentes partes del cuerpo:

manos, pies, cara. Observar las imágenes y guardarlas. Aprender a deformar y adornar las fotografías. Utilizar tux Paint. Imprimir una foto y deformarla. Pegar una enfrente a otra. Comparamos

los detalles de cada una. Agregarle el nombre a cada foto y una palabra significativa sobre la

utilización de las XO. Trabajar diferentes encuadres del plano: primer plano, medio plano, plano

entero. Adornar los marcos de las fotografías con diferentes técnicas plásticas. Imprimir las imágenes para formar un mural pequeño en una hoja A4. Realizar una clase abierta para contarle a los padres cómo aprendimos a

sacar fotos con las XO.


RECURSOS: Diálogo. XO. Impresora. Hojas A4. Papeles de colores. Cascola.


EVALUACIÓN:

Durante el proceso de las actividades.


PROYECCIÓN:

Presentar nuestra propuesta a los niños de las demás clases.

Realizar clases abiertas.

FUNDAMENTACIÓNEn Educación Inicial trabajar con Tecnologías de la Información y

Comunicación, resulta una propuesta muy motivante para los niños.

Desde hace un tiempo que las TICs en escenarios educativos son

considerados como herramienta para potenciar el aprendizaje.

Especialmente en nuestra área –donde el alumno no domina todavía la

lectoescritura- la interfaz visual, la imagen, el sonido y la interactividad,

pueden llegar a ser un gran soporte al desarrollo de varios temas y la

construcción de habilidades cada vez más complejas.

La tecnología es una parte de la cultura humana, que afecta a la

sociedad, al mismo tiempo que la sociedad conduce al desarrollo de la

tecnología. La tecnología es un aspecto que influye en la vida de la gente.

En las TICs lo intangible parece ser regla. Textos, fotos, sonidos, todo es

digital.



En el aula no enseñaremos computación, sino que trabajaremos con

actividades mediadas por las tecnologías.

Con la excusa de nociones de colores, formas, imágenes, la tecnología

funcionará como mediadora entre el alumno y los contenidos. Es como un

puente o camino y no un objetivo en sí misma. En este camino el niño

adquiere de modo natural habilidades digitales, navegando por los

elementos de la pantalla, utilizando el mouse o el teclado e

interpretando el lenguaje iconográfico.

Los niños tienden espontáneamente a tocar los objetos que están a su

alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos electrónicos.

Recordamos que ellos pertenecen a la generación de nativos digitales, por

lo tanto es importante que como docentes facilitemos las condiciones

para posibilitar en los niños un espíritu exploratorio y de expresión

creativa.

El uso de las nuevas tecnologías provoca en las instituciones

educativas grandes expectativas, pero también grandes dudas, ya

que se debe redimensionar las actividades en función de esas

nuevas tecnologías.

La organización de esta comunicación en la escuela requiere el esfuerzo del

docente para reaprender estrategias, para seleccionar temáticas que

respeten los procesos de enseñanza.

Incorporar tecnología supone un saber hacer por parte del docente, que

implica capacitación y adaptación al contexto de cada grupo (clase) porque

será un vínculo de sensibilización, acercamiento para que sea un cambio

sólido y continuo.

Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías modifican nuestras

formas de captar la realidad, nuestra actitud frente al conocimiento e

incluso el modo de concebir el mundo (Pérez Tornero, 1994).

Nos interesan los medios como ámbitos de conocimiento para que

los alumnos interpreten el mundo en que viven y para que aprendan

a usar crítica y constructivamente y la información que vehiculizan

(Aguaded Gómez, 1995).



Una educación en medios de comunicación es una pregunta constante

para comprender la manera en que damos sentido al mundo y el modo

en que otros (los medios) le dan sentido para nosotros. (Ferguson, 1994).En ello reside el valor de la comprensión mediática que debepromover la escuela: enseñar a desentrañar la forma en que eluniverso cobra sentido y la manera en que lo resignificamos nosotros, como receptores que también participamos en esta construcción de la realidad.Los niños hoy en día están continuamente en contacto con las nuevas tecnologías: computadora, laptop, impresora, cámara digital, pendrive. Por eso tomamos la imagen para abordar con las XO.Debemos entender qué es la imagen. Esta no es una copia sino una recreación de la realidad, siempre hay en ella intencionalidades, recortes, expresiones. Lo que la caracteriza es su inmediatez. Por las imágenes nos comunicamos con nuestros semejantes.


Así Trabajamos


Así presentamos

nuestros

trabajos


BIBLIOGRAFÍA: Camillioni, “ El saber didáctico” Morduchowicz, R “La escuela y los medios” Programa de Educación Inicial y Primaria,

2008. Revista “Niño en obra” N°83, Ed. Aula, 2011 Rodríguez. R, “Hacia una didáctica crítica”.

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