Nro 9 Ajedrez Social y Terapeutico 2015 Febrero

NOTICIAS. EVENTOS. AGENDA. CURSOS DE AJEDREZ SOCIAL Y TERAPUTICO. LIBROS

El ajedrez tiene una capacidad encantadora

de trasvasar sus experiencias a otras

disciplinas.

Mart Perarnau es periodista, ex atleta olmpico y autor del libro Herr Pep

Orlando MarnJoaqun Prez de Arriaga

Juan Antonio Montero Jorge Barn

Ana Cristina Santamara

Artculos

FUNDACIN JVENES Y DEPORTE

LA REVISTA DEL CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA

AJEDREZsocial y teraputico AO MMXV - MES: Febrero - N 9

NDICELA REVISTA DEL CLUB MAGIC EXTREMADURA

Ajedrez social y teraputico Febrero / MMXV / Nmero 9

EDITORIAL .................................................................................................... 3

NUESTRA ENTREVISTA .................................................................................4

Mart Perarnau

EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA TERAPUTICA Aprestamiento para el ajedrez....................................................................6

Orlando Marn Ortiz

EL AJEDREZ COMO FACTOR SOCIAL......................................................... 8

Joaqun Prez de Arriaga

LAS ILUSTRACIONES DE JORGE MORAGA.................................................12

Juan Antonio Montero

AJEDREZ Y...? Hablando de mtodos de entrenamiento multidisciplinares (II)..............14

Jorge Barn

AJEDREZ Y PORTAFOLIO Una innovadora herramienta educativa aplicada al ajedrez.....................18

Ana Cristina Santamara

NOTICIA DE LA FUNDACIN JVENES Y DEPORTE.......................................21

PUBLICIDAD...................................................................................................17

ANUNCIOS VARIOS........................................................................................20

- Editada en Mrida (Badajoz)

- Revista digital editada por: - Club Magic Extremadura - Fundacin Jvenes y Deporte(FJyD) del Gobierno de Extremadura

- Direccin: Juan Antonio Montero Aleu

- Diseo y Maquetacin: rea de Comunicacin (FJyD) Jairo Pozo Gallego y Jos Manuel Snchez Vivas

- Redaccin: Club Magic Extremadura y colaboradores

- Ilustracin: Jorge Moraga

Mail: [email protected] Web: www.chessmagic.net/ajedrez_st/

Registro ISSN: 2340 - 75062

EDITORIAL

Nos hallamos ya en el nmero 9 de la revista Ajedrez Social y Teraputico, y podemos ya afi rmar que se constata rotundamente la vitalidad de este nuevo rumbo en el ajedrez. Los congresos y jornadas que ya se preparan, los interesantsimos movimientos que se estn produciendo en el Pas Vasco, Aragn, Madrid, Catalua y en otras comunidades, sin olvidar algunas esplndidas iniciativas andaluzas, refl ejan claramente que es un movimiento que goza de esplndida salud y que ha venido para quedarse.

Por otra parte, los cursos de contenido social y teraputico que desarrolla el Club Magic, que coedita la revista con la Fundacin Jvenes y Deporte, continan su marcha ascendente en cuanto a nmero de cursos y nmero de alumnos. Anunciamos en pginas interiores la prxima celebracin de un curso de ajedrez teraputico en relacin con TDAH, autismo y Asperger, que creemos que se demanda ya en muchos mbitos y en el que hemos depositado muchas ilusiones. El psiquiatra Hilario Blasco, promotor de las Jornadas de Ajedrez, Sociedad, Educacin y Salud Mental de Navacerrada, que el 20 de junio celebrar su cuarta edicin, bien conocido ya en nuestra revista, aporta su gran calidad a esta formacin.

Pasando ya a los contenidos, estoy convencido de que nos encontramos con un nmero excelente, que conjuga innovacin con la gran historia del ajedrez. Es portada de la revista y entrevistamos a Mart Perarnau, deportista olmpico en Mosc 1980 en salto de altura, que form parte de una generacin de oro del atletismo espaol, periodista de xito en TV y en prensa, gestor deportivo, que ha escrito recientemente el libro sobre Josep Guardiola en Alemania titulado Herr Pep, donde entre otras cosas y en el primer captulo, habla sobre la relacin entre Kasparov y el propio Guardiola. Una entrevista sobre estrategia, deporte y ajedrez creemos que esplndida.

Tres artculos interiores rezuman innovacin y modernidad. Nos enorgullece poder mostrar experiencias que no son muy conocidas pero que nos parecen realmente buenas. Orlando Marn, desde Ansermanuevo en el Valle del Cauca, Colombia, nos ofrece un trabajo que denomina Aprestamiento para el ajedrez, original y sorprendente sobre lo que se puede realizar a partir de un tablero de ajedrez y con fi nes teraputicos. Ana Cristina Santamara, desde Aragn, ofrece un artculo terico-prctico muy interesante desde el campo de la psicopedagoga ms avanzada en relacin con el ajedrez. Y Jorge Barn, tambin desde Zaragoza, nos trae la segunda parte de sus mtodos de entrenamiento multidisciplinares, donde establece mltiples sinergias muy productivas en relacin con la enseanza del ajedrez.

Constituye un autntico lujo contar como articulista con uno de los grandes historiadores mundiales del ajedrez creo que no exageremos al decirlo-, Joaqun Prez de Arriaga. Sobre un obligadamente breve, pero denso repaso sobre el juego y aspectos histricos del ajedrez, Prez de Arriaga ofrece muy interesantes pinceladas sobre el ajedrez como factor social. La ltima gran empresa de Arriaga ha sido el estudio publicado para Editorial Silo sobre el Tractatus de Ludo scacorum.

Y por ltimo, tenemos el placer de publicar una breve antologa de las ilustraciones del dibujante extremeo Jorge Moraga para nuestra revista. Realmente, nos complace mucho haber introducido en el ajedrez a tan magnfi co ilustrador.


El equipo de redaccin

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NUESTRA ENTREVISTA: Mart Perarnau. Escritor - Atleta olmpico (Mosc 1980) y Orden Olmpica del COI - Productor publicitario

Ajedrez social y teraputico

Mart Perarnau fue deportista olmpico en Mosc 1980 compitiendo en salto de altura, modalidad en la que fue Campen de Espaa y recordman nacional. Compagin su carrera deportiva con el periodismo, dirigiendo las secciones deportivas de varios peridicos y creando el programa Estadio 2 desde Televisin Espaola en Catalua. Experto en gestin deportiva, dirige su propia productora de publicidad y el magazine deportivo w w w . m a r t i p e r a r n a u . c o m Ha escrito en 2014 Herr Pep, libro dedicado al primer ao como entrenador de Josep Guardiola en el Bayern de Munich, donde habla sobre el pensamiento estratgico del extraordinario entrenador cataln, y se refi ere tambin a la curiosa y sorprendente relacin entre el entrenador y el legendario campen Kasparov.

En primer lugar, los picos de forma. El atletismo es un deporte de mximos y el ftbol, un deporte de umbrales. En el ftbol nunca se pretende que los once jugadores estn al 100 % de su estado de for-ma. No se pretende por-que la fuerza del colectivo siempre supera la suma de las individualidades, salvo en equipos desastrosos. El componente estratgico del ftbol compensa otros factores. Un deporte indi-vidual como el atletismo -y posiblemente tambin el

ajedrez en determinados momentos- exige un pico de forma ms elevado al deportista. El entrenador siempre disea y propone la estrategia a seguir, pero en el colectivo pueden darse ejecuciones dispa-res. En el individuo es s o no. Ejecute bien la estra-tegia o la ejecute mal. No hay ningn compaero tras el que refugiarse.

Si tuviera que defi nir a Kasparov, no utilizara trminos muy diferentes a los que podra utilizar para defi nir a Guardiola

1. Usted ha practicado con xito el deporte individual el salto de altura- y es un experto en el deporte de equipo. Cules cree que son las diferencias en cuanto a los conceptos estratgicos en uno y otro caso?

2. El ajedrez es un deporte in-dividual, donde sin embargo el jugador maneja un equipo de piezas con distinto valor y distintas funciones. Podra decirnos qu refl exin estra-tgica le induce este hecho?

No conozco a ningn ajedre-cista que tras una derrota dijera: Me fall el alfi l (aun-que quizs s responsabiliz a sus analistas). El jugador

maneja ese equipo de piezas y todos sabemos que son sus prolongaciones sobre el tablero, no poseen vida pro-pia (aunque a veces lo parez-ca). En el ftbol, el entrena-dor analiza y ejecuta planes como el ajedrecista, pero sus piezas tienen vida propia y modifi can siempre la estrate-gia diseada, incluso cuando la cumplen. Hay entrenado-res que s verbalizan esos errores de sus jugadores.Sin embargo existe un para-lelismo entre ajedrez y ft-bol pese a que unas piezas no tengan vida y las otras, s. Quienes las distribuyen y ordenan conocen las capaci-dades de cada una de ellas. El ajedrecista, de manera precisa. El entrenador de ft-bol, de forma aproximada. Ambos coinciden en el acto volitivo de disear una estra-tegia concreta.

3. Las primeras pginas de Herr Pep las dedica a la relacin entre Guar-diola y Kasparov. A raz de haber escrito sobre ello, ha llegado usted a trazar-se una impresin personal sobre el porqu de los xitos de Kasparov? No ya como ajedrecista, sino desde un plano mental y estratgico.

A Kasparov siempre lo he asimilado con el concepto energa. Un jugador ener-gtico, desbordante, volc-nico, capaz de hacer confl uir ese caudal vital y enfocarlo hacia su actividad en el ta-blero. Si tuviera que defi nir a Guardiola no utilizara trmi-nos muy diferentes a estos, precisamente. Kasparov me parece un hombre de una vitalidad superlativa que po-see la capacidad de alinear

Febrero / MMXV / Nmero 9

Mart Perarnau junto con Pep Guardiola durante un entrenamiento con el Bayern Munich

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pese a las reticencias ini-ciales. Y cmo, en reali-dad, ambos han vivido ex-periencias muy similares en cuanto al desgaste que supone la competicin de mximo nivel.

5. Encuentra usted ras-gos comunes entre Kaspa-rov y Guardiola?

como anmicos, a sus prac-ticantes y les permite ele-var su autoestima. Desde la ignorancia debo recono-cerle que parece una fr-mula excelente.

La energa vital, la pa-sin sin medida, la com-petitividad extrema, cierto carcter volcni-co y tambin, aunque quizs no deseen reco-nocerlo, la voluntad de trascender, no tanto como individuos, pero s que lo hagan sus pos-tulados. Resulta muy interesante revisar los encuentros que tuvie-ron ambos en Nueva York y que detallo en el libro porque de ellos se desprende la bsqueda de respuestas por parte de Guardiola y cmo las encuentra en Kasparov,

al hombre libre) y, por descontado, su vocacin de juego siempre es llevar la iniciativa a partir del baln y el ataque. Como no po-da ser de otro modo, tras profundizar en muchos de-portes que le han inspirado (balonmano, ftbol sala) ahora est refl exionando con el ajedrez.

toda su energa en pos de un objetivo y no cejar hasta lograrlo. Tambin capaz de analizar cualquier mbito de su inters y rastrearlo con perspicacia. Tengo la impre-sin que ha sabido emplear las herramientas aprendi-das en el ajedrez para co-nocer en profundidad otras materias.

Son conceptos fundamen-tales que l ha llegado a dominarlas a travs de la experimentacin y no del conocimiento acadmico. Su formacin es extrema-damente emprica. Como jugador aprendi del en-trenador Johan Cruyff y cuando quiso convertirse l mismo en entrenador se dedic a observar a otros tcnicos y sus mtodos. El propio Guardiola se defi ne como ladrn de ideas: alguien que aprende de lo que ve y con dicho conoci-miento construye su pro-pio corpus metodolgico.Con los aos ha atribuido una importancia mayscu-la al anlisis (propio y del rival), al conocimiento de las fortalezas de su equipo y las debilidades del con-trario, a la bsqueda de superioridades en deter-minadas zonas del campo (siempre est pidiendo a sus jugadores que busquen

Sera una imprudencia por mi parte aventurar alguna frmula. Solo puedo ano-tar dos breves comenta-rios. De un lado, los progra-mas que usted menciona parecen muy interesantes. Son tiles? Lo pregunto desde el desconocimiento: si realmente ayudan a esas personas en tan difcil si-tuacin me parece maravi-lloso y encomiable. De otro lado, por qu no? El de-porte en general siempre ha generado grandes beneficios, tanto fsicos

4. Usted retrata a un Guar-diola enamorado de su pro-fesin, trabajador y con gran sentido estratgico. Para un ajedrecista, los conceptos de anlisis, iniciativa, anticipa-cin, creacin de debilidades, son muy familiares. Qu pa-pel desempean nociones como estas en el mtodo de Pep Guardiola?

Gracias por su amabilidad y enhorabuena por su

trayectoria.

6. El club Magic realiza desde hace aos progra-mas de ajedrez dirigidos a personas con problemas de integracin social. Uno de ellos se realiza con per-sonas sin techo. Se le ocu-rren frmulas estratgicas para trabajar con personas en esta difcil situacin?

7. Su vida ha estado siem-pre vinculada al deporte. Dentro de su magazine de-portivo edita la revista del Club Perarnau, de la que me complace comentar que dedica la portada y 20 pginas del nmero 13 a Magnus Carlsen. Para ter-minar: Cmo cree que per-ciben el ajedrez el resto de deportistas, los que estn fuera del propio ajedrez?

Creo que hay dos estereo-tipos. Hay quienes dudan de que se trate de un de-porte (vieja y estril po-lmica) al no tratarse de una disciplina fsica. Y quienes lo perciben como demasiado intelectual. Afortunadamente much-simos deportistas lo ven con menos apriorismos o, simplemente, lo practi-can. A mi entender, es un deporte magnfi co, de una riqueza elevada. Estimu-lante, complejo, enrique-cedor. Y con esa capacidad encantadora de trasvasar sus experiencias y concep-tos a otras disciplinas. No me pareci casualidad que Kasparov y Guardiola se entendieran de forma tan armnica

El portero del Bayern Munich, Manuel Neuer, con el libro Herr Pep y su autor, Perarnau

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EL AJEDREZ COMO HERRAMIENTA TERAPUTICAAprestamiento para el ajedrez.

Orlando Marn Ortiz. Monitor de ajedrez del Municipio de Ansermanuevo, Valle del Cauca, autor y tallerista de Aprestamiento para el ajedrez. Es miembro fundador de la Asociacin Nacional de Ajedrez Escolar (ANAE). Para mayor informacin sobre los ejercicios contactarse al correo electrnico:[email protected]


Despus de varios aos de trabajo como entrenador deportivo de las Selecciones de Ajedrez del Municipio de Ansermanuevo, a travs de la Secretara de Salud y Desarrollo Social del Municipio se implementa un proyecto para llevar el ajedrez a aulas multigraduales,compuestas por estudiantes de inclusin. All, me encontr con alumnos con diferentes discapacidades cognitivas, motrices y auditivas, adems algunos jvenes con sndrome de Down y otros con sndrome de dfi cit de atencin. Cuando se inici el trabajo en dichas aulas, empezaron a aparecer los problemas obvios que se suelen observar en dichas personas, por ejemplo, problemas de memoria, indisciplina y motivacin. Esta situacin fue discutida con las autoridades y profesionales pertinentes, pactando fi nalmente como objetivo principal el entretenimiento sin esperar necesariamente evolucin alguna en cuanto a su problemtica.

De esta manera, plante inicialmente experimentos y juegos sencillos, vinculando el tablero de ajedrez y todas sus piezas. Estos incluan desde hacer simples edifi cios con las piezas (lo que result en una buena prueba de equilibrio); agregar un dado y transformar el tablero en una especie de juego de escalera (se observ que empezaron a mejorar algunas difi cultades de direccionalidad) y apostar carreras con los peones iniciando desde la primera fi la (encontrando diferentes resultados en su ejecucin respecto al tiempo y orden en que lo hacan). De esta manera nacen los ejercicios de aprestamiento para el ajedrez y con ello una herramienta para socializar con sus elementos, con diferentes grupos y personas sin ser necesario que tengan alguna nocin de juego.

Los ejercicios de aprestamiento para el ajedrez como herramienta til para el buen uso del tiempo libre permiten al individuo socializar con sus elementos, puede ser utilizado sin importar su rango de edad ni sus capacidades cognitivas y puede ser usado en la nueva vertiente del ajedrez: como herramienta teraputica, para personas con problemas de movilidad articular en miembros superiores, en nios y nias con problemas de dfi cit de atencin y con dfi cit de lenguaje oral. Adicionalmente puede ser una forma muy ldica de ensear en s los movimientos de las piezas de ajedrez y sus funciones en una partida.

Estos ejercicios pueden ser aplicados por fi sioterapistas, psiclogos, gerontlogos, fonoaudilogos, instructores de ajedrez y profesores de nios y nias en edades tempranas. Se deben ejecutar cambiando de mano/con ambas, en todas las direcciones posibles y a diferentes ritmos-, adems se pueden plantear una infi nidad de ejercicios que impliquen el tablero de ajedrez, sus piezas y otros elementos con los que el monitor cuente y pueden ser modifi cados segn la necesidad puntual de cada persona (adulto mayor, nios con dfi cit de atencin, personas con movilidad reducida, etc.). Por ejemplo, para trabajar con nios con dfi cit de atencin y difi cultades cognitivas, se plantearon ejercicios o juegos donde los nios deben disponer en todo el tablero 8 damas o todas las fi guras de un color, de tal manera que no se capturen entre s.

Introduccin

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En los ejercicios ms complejos a nivel motriz (ej.: mover de un lado del tablero al otro, una fi gura solo por las diagonales de un mismo color, superando distintos obstculos, marcando tiempo y describiendo en voz alta todos sus movimientos) los tiempos dependen de la capacidad de la persona para asimilar la ejecucin de ellos, tenindose como objetivo el lograr que se realice de manera correcta, manteniendo la direccionalidad y centralizacin de cada una de las piezas en los distintos escaques.

Otros ejercicios que se pueden implementar, son:

Plantear laberintos en el tablero por donde las piezas deben desplazarse sin colocarse en riesgo. Intercambio de posicin de peones dejando una sola casilla disponible para movilizarse. El uso del dado con las fi guras de cada una de las piezas en sus lados. Actividades donde un grupo especfi co fabrique su propio tablero de ajedrez y sus piezas (este ejercicio mejor la atencin y motivacin de los nios por la realizacin de los ejercicios, solicitando cada uno seguir trabajando en su propio tablero)

Entre los beneficios que se estn logrando con el grupo de trabajo y que actualmente son objeto de estudio por un grupo interdisciplinario de psiclogos, fonoaudilogos, profesionales en ciencias de educacin y terapeutas, se pueden mencionar:

Capacidades de coordinacin especiales:

Orientacin Equilibrio Ritmo Anticipacin

Personas con dfi cit de atencin:

Mejoramiento del grado de concentracin, memoria y habilidad mental. La visibilidad, direccionalidad y la orientacin se incrementan notablemente. El manejo de lneas y reconocimiento de fi guras geomtricas.

En grupos y personas mayores:

Minimiza el estrs, la depresin o la ansiedad que puedan padecer. Mejorar el grado de concentracin, memoria y habilidad mental. Lo que se aprende, tiene diferentes formas de percibirse y de calcularse desarrollando la capacidad mental

Agradecimientos: Dr.Jos Luis Herrera Rendn, Alcalde Municipal; Dra. Mara Ruth Henao Betancourt, Secretaria de Salud y Desarrollo Social; Lic. Julio Cesar Carvajal, Rector I.E. Santa Ana de los Caballeros.

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EL AJEDREZ COMO FACTOR SOCIAL

Joaqun Prez de Arriaga. Uno de los mejores historiadores del ajedrez. Escritor, conferenciante, estudioso y tambin problemista, ha escrito en su larga trayectoria numerosos artculos en peridicos de prestigio y en foros especializados. Una de sus obras cumbre es El Incunable de Lucena. Primer arte de ajedrez Moderno (Madrid, 1997).


Johan Huizinga comenz su ensayo Homo ludens (1938) diciendo: El juego es ms antiguo que la cultura. Todos los humanes juegan desde su ms tierna edad, primero solos, luego con otro infante y fi nalmente, antes de su pubertad, ya suean y juegan con un grupo de amigos. Los juegos de los infantes, por ejemplo, la carrera, el salto o la lucha, ya se realizan con arreglo a determinadas reglas. Incluso en los animales, los cnidos por ejemplo, puede apreciarse que en sus juegos, jams muerden la oreja del rival, es decir, juegan con reglas.

El juego autntico, puro, constituye un fundamento y un factor de la cultura y los juegos de ndole social, como el ajedrez, pueden designarse como la forma superior de juego que tiene que ser, una actividad libre, reglada, provisional y temporera que se practique solo en razn de la satisfaccin que produce jugarlo. La posible repeticin del juego es esencial. El juego origina la posible relacin de los interesados en sociedades, que les permita practicar su aficin cuando lo deseen. Por conveniencias de organizacin administrativa, el juego del ajedrez ha sido encuadrado entre los deportes para facilitar su financiacin y consideracin poltica. Pero la definicin de lo que es una actividad deportiva, que por ejemplo expone Ortega y Gasset en su ensayo El origen deportivo del estado: El esfuerzo superfluo, espontneo y desinteresado es un deporte, el esfuerzo para satisfacer una necesidad, es un trabajo. Teniendo en cuenta estos criterios de lo que es un juego y un deporte resulta que, por ejemplo, un partido de ftbol entre equipos de sociedades annimas o el campeonato del Mundo de ajedrez por una bolsa de muchos dlares, son trabajos, ni juegos, ni deportes.

Los juegos de tablero con piezas altas, entre los que se encuentra el ajedrez, pertenecen al grupo de juegos cultos, creados en el mbito de una sociedad, con diversos fines. Desde que en Egipto se practicaran juegos de tablero con piezas altas hacia -3000 segn nos demuestran los numerosos restos arqueolgicos hallados de tableros, piezas, dibujos, pinturas o descripciones, su primera utilidad era como pasatiempo entre dos o ms jugadores y luego, segn vemos en las pinturas de las tumbas, el difunto jugaba con un ser de ultratumba que no se atrevan a

representar, para tratar de mejorar las condiciones de su viaje hacia la eternidad. El simbolismo del juego refl ejaba, segn se aprecia en sus piezas, una sociedad eminentemente agrcola, ya que representaban gacelas, ocas, escarabajos, cocodrilos, etctera. La fi gura principal y sus dos asesores situados en el centro del tablero eran personajes de estirpe real.

Los rabes inician sus campaas de expansin, tras la muerte del Profeta Mahoma en 632, para catequizar los pases dominados y en el ao 640 a 644 conquistan Egipto. La prohibicin cornica de los juegos de azar que obliga a los creyentes coadyuv a que cuando los musulmanes tuvieron conocimiento de los juegos de tablero que se jugaban con estrategia en Egipto, los adoptasen inmediatamente, organizndolos de acuerdo con su cultura. Los diversos tableros fueron unifi cados y los ms utilizados fueron: el de 88 cuadrado, el de 416 rectangular, el de 4 coronas16 sectores redondo, y los ms grandes de 1010, 1212 y el astral poligonal de 1228 para siete jugadores. En el tablero de 88 se jugaba el ajedrez comn para dos jugadores, antecedente del actual, el ajedrez a 4 y tambin al ganapierde. La partida de ajedrez comn simboliza ya una batalla y sus piezas son las antecesoras de las actuales: un Rey, un Alferza y dos Alfi les, dos Caballos, dos Torres y ocho Peones. La nica pieza que juega exactamente igual que ahora es el Caballo. El Alferza y los Alfi les son piezas de corto alcance para defensa de su Rey.

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El dominio musulmn hacia el ao 750 era desde las regiones limtrofes del Indo hasta el Finisterre de la Pennsula Ibrica y en todo su dominio se suceden las noticias de que se jugaba al ajedrez. El hecho de que la capital del Califato pasase de Medina a Damasco y luego a Bagdad contribuy a su difusin. Enseguida se tienen noticias de que el ajedrez se practica en todos su dominios, aparecen los grandes jugadores y los primeros tratados de ajedrez se escriben hacia mediados del siglo noveno. El tratado ms antiguo que nos ha llegado es Kitab ash-shatranj de Abu Ishaq Ibrahim ben al-Mubarak, de Bagdad, fechado en 1141, y contiene extractos de los tratados anteriores de al-Adli, as-Suli y otros autores. Los musulmanes solo practicaban el juego como pasatiempo. A lo largo de su milenaria historia no todos los califas aceptaron que el ajedrez era un juego de estrategia y no de azar y en consecuencia hubo periodos que en unos u otros lugares estuvo prohibido. Los musulmanes invadieron la Pennsula Ibrica en el ao 711 y poco despus, dominaron prcticamente toda la pennsula. El intercambio cultural fue muy intenso entre ambas culturas y el juego del ajedrez fue una de las adquisiciones de la cultura cristiana.

La primera noticia fehaciente que nos ha llegado, en el campo cristiano de la Pennsula Ibrica, fue cuando Armengol, conde de Urgell, en su testamento del ao 1010, lega su ajedrez al convento de san Egidio. El ajedrez para dos jugadores, lo mismo que para los musulmanes, simbolizaba una batalla. El primer tratado de ajedrez del occidente cristiano, fue mandado escribir por don Alfonso X el Sabio y se termin en 1283 en Sevilla y se conoce como el Libro del Ajedrez, Dados, Tablas y Alquerque o Libro de los Juegos. Segn las noticias musulmanas, haban acudido a Sevilla cerca de veinte grandes jugadores en 1282 al calor del proyecto. La parte que se dedica al ajedrez consta de 64 folios: 4 para la introduccin, leyenda y reglas de juego y los restantes para el juego del Ganapierde (una pgina) y los 103 Juegos departidos (juegos explicados diramos ahora) que es como llamaba don Alfonso a las posiciones de resultado enunciado, jugndose con unas u otras condiciones y que ahora llamamos problemas o estudios.

Los 103 Juegos departidos constan del enunciado, la solucin y una miniatura en la que estn los jugadores y el tablero con la posicin de las piezas del juego. El estudio del conjunto de las miniaturas nos muestra que don Alfonso quera que el ajedrez fuese una herramienta de cohesion social para todos los humanes de su Reino cualquiera que fuese su rango en la sociedad, su edad, su religion, su ofi cio, su origen o su raza, en consecuencia con lo que propona en el prlogo: E como quiere que todos estos juegos son muy buenos cadaunos en el tiempo e en el logar o convienen, pero porque estos juegos que se fazen seyendo son cutianos [cotidianos] e se fazen tanbien de noche como de dia, e porque las mugieres que non cavalgan e estan encerradas an a usar destos, e otrossi los omnes que son viejos e fl acos o los que han sabor de aver sus plazeres apartadamientre por que non reciban en ellos enojo nin pesar, o los que son en poder ageno, assi como en prision o en cativerio o que van sobre mar.

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E comunalmientre todos e aquellos que han fuerte tiempo, porque non pueden cavalgar nin ir a caa ni a otra parte e han por fuerza de fi ncar en las casas e buscar algunas maneras de juegos con que hayan plazer e se conorten [consuelen] e no esten baldios [sin ocupacin].

De los 103 Juegos departidos que hay en las miniaturas, nada menos que 89 tienen antecedentes en la literatura rabe de los tratados de ajedrez y 14 son de nueva factura. No lo ocultaba don Alfonso, ya que algunos musulmanes que aparecen jugando en las miniaturas, consultan su tratado de ajedrez que tienen en las manos. La muerte de don Alfonso en 1284 impidi la implantacin y desarrollo del criterio de cohesin social con el ajedrez, que haba propuesto. El Libro de los Juegos qued en la librera real en Sevilla hasta 1483 que fue trasladado a Segovia, luego se traslad en 1505 a Granada y fi nalmente, en 1591, pas a formar parte de la Biblioteca del Real Monasterio de El Escorial, donde se custodia actualmente. Durante siglos prcticamente inaccesible, se realiz por fi n una edicin fototpica en Leipzig en 1913, y luego dos ediciones facsimilares en Madrid/Valencia 1987 y en Valencia 2011. Las transcripciones realizadas por A. Steiger en Ginebra/Zurich 1941 y luego por R. Orellana en Madrid 2007, han facilitado mucho el acceso a los textos de don Alfonso.Durante la Edad Media, en la Europa Cristiana, la incultura, la impermeabilidad de las capas sociales y la ausencia de tiempo de ocio en las capas ms desfavorecidas, no favoreci la difusin del juego en el sentido social que haba propuesto don Alfonso. Ya en el Renacimiento, en 1497, Lucena, un estudiante de la Universidad de Salamanca, hijo de un dignatario de la Corte, escribe un tratado de ajedrez y demuestra que los estudiantes ya jugaban al ajedrez. Pero no es sino en 1577 que H. J. von Braunschweig-Lneburg, padre del autor del tratado de ajedrez en 1616 que se fi rm G. Selenus, mand clavar en todas las tabernas, un decreto con las reglas que haba que usar para jugar al ajedrez. Este intento de organizar el juego fuera de los palacios y que todos jueguen con las mismas reglas, puede considerarse una primera aproximacin social, ya que hasta entonces, en cada lugar, las reglas de juego podan ser distintas.

Ante la difusin del ajedrez, en 1924 se fund en Pars la Federacin Internacional De Ajedrez (FIDE), que hoy da tiene 181 pases afi liados, que establece las reglas de juego y organiza los eventos internacionales habituales.

Ello hace que alrededor de 600 millones de jugadores puedan practicar su afi cin con un lenguaje comn. El jugar a distancia se inici con el telgrafo, luego el telfono, el correo, y fi nalmente con Internet, que es la herramienta de comunicacin universal, que nos permite practicar el juego con cualquier jugador del mundo en encuentros individuales o colectivos. Es difcil encontrar un lenguaje comn como el ajedrez, con tantos lugares y gentes.

El primer lugar que decidi hacer del ajedrez una herramienta social para la cohesin de todos los ciudadanos fue la URSS, que hacia 1925, a propuesta de N. V. Krylenco. Como caractersticas del juego indicaba: la intrepidez, la entereza, la serenidad, la fuerza de voluntad y el sentido de la estrategia. Krylenko fund la revista 64 como nexo entre los jugadores del inmenso territorio del pas, y fue durante muchos aos una de las mejores revistas existentes. Otro avance importante fue el establecer como carrera profesional los estudios de ajedrez y las disciplinas complementarias adecuadas, segn las necesidades para cada especialidad.

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Durante los ltimos aos ha habido en Espaa un mayor inters de los colegios por introducir el ajedrez en los planes de enseanza y ello ha generado a su vez que se busquen profesores o monitores de ajedrez entre los buenos jugadores. En consecuencia, varias universidades han includo en sus planes de estudios la formacin para los profesores, como en las Universidades de Huelva, Gerona y Lrida. El I Congreso de Pedagoga y Aplicaciones Sociales del Ajedrez en 2013

y 2014 organizado por Gredos San Diego Cooperativa en colaboracin con la UNED en Buitrago (Madrid) abarc los aspectos de enseanza en la educacin infantil, las aplicaciones sociales, aplicaciones de rehabilitacin cognitiva y para colectivos desfavorecidos, como los que peda don Alfonso X hace ms de siete siglos, para los viejos, para los que estn en prisin o cautiverio, etctera. A estos efectos, las ponencias de Juan Antonio Montero fueron ejemplares y estn disponibles en internet. Las campaas del Club de Ajedrez Magic Extremadura en el mismo sentido, han sido reconocidas y premiadas merecidamente.

Es de esperar que las instituciones sociales y polticas atiendan las peticiones en curso relacionadas con el ajedrez y en el caso espaol, que el posible reconocimiento vaya acompaado de la dotacin presupuestaria necesaria para su desarrollo.


La FIDE ha cursado a la UNESCO la peticin para que declare e incluya al Ajedrez dentro de sus Bienes Culturales Inmateriales.

En Espaa, el Grupo Parlamentario Socialista ha elaborado unas proposiciones no de Ley:

1) Proposicin no de ley sobre la implantacin y fomento de la prctica del ajedrez en escuelas y espacios pblicos y su promocin como deporte. 2) Proposicin no de ley sobre la implantacin del ajedrez en espacios sociosanitarios.

Joaqun Prez de Arriaga

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LAS ILUSTRACIONES DE JORGE MORAGAJuan Antonio Montero

Ajedrez social y teraputico destaca por un cuidado diseo, obra de los profesionales de la Fundacin Jvenes y Deporte, y tambin por la expresividad y el cuidado de las ilustraciones, tarea sta del dibujante extremeo Jorge Moraga, a quien hemos tenido la gran suerte de descubrir para el mundo del ajedrez social y teraputico. Hemos querido despus ya de ocho nmeros, realizar una recopilacin de algunas de las ilustraciones elaboradas para nuestra revista, donde combina imaginacin, destreza, sentido del humor y una plena comprensin del contexto.


Breve biografa. Jorge Moraga, Gorgi, es licenciado en Comunicacin Audiovisual. Ha trabajado en televisin, radio y teatro. Productor, actor y guionista, ha co-dirigido varios cortometrajes entre los que destacan Ceci nestpas un pinceau Premio Mlis Caixa Forum 2013, Yo soy un triunfador o Al fi nal es que no, ganador del III Festival Cinexpress.

Enlazando con su faceta como ilustrador, recientemente ha co-dirigido el corto de animacin Nunca Habla. Ha publicado sus tiras e ilustraciones en la revista Informe, colabora con varias publicaciones

online y ha diseado cartelera para teatro y storyboards.Su trabajo puede seguirse en el blog Betn de Judea: http://betunjudea.blogspot.com

Hay que saber ensear ajedrez

Primero movemos con el cerebro, no con la mano

El ajedrez hace soar

Neuropsicologa y ajedrez

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El juego del ajedrez une

Una llave para empezar a salir de la prisin

Neurociencia: lo mejor es entender cmo aprende el cerebro

La segunda oportunidad que da el ajedrez cuando eres adicto

Aprender Matemticas con ajedrez

Ajedrez transversal Estrategias para buscar empleo

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Jorge Barn. E-mail: [email protected] Twitter: @jorge_baron Facebook: grupo Ajedrez, educacin y creatividadPgina Ajedrez Escolar http://www.ajedrezescolar.esEnlaces temas y conferencias Jorge Barn: http://www.youtube.com/watch?v=WFv5CCA_Ls4


La nota 5 del relevante documento Sumario de las investigaciones del ajedrez en la educacin, de Robert Ferguson, convoca al ya citado Krogius para exponer claramente el fondo del tema.

Marco la negrita de Ferguson como cursiva: [] la funcin pedaggica del ajedrez, dirigida hacia la formacin de las facultades creativas del estudiante, desarrollando habilidades cognitivas activas en el aprendizaje sobre lo que le rodea en el mundo []. La habilidad para encontrar las soluciones ptimas en situaciones que demandan un alto nivel de atencin, seleccin y evaluacin de los diversos factores.

Requiere de [] un proceso disciplinado de pensamiento. [] El arte del pensamiento comparativo (a travs de analogas o comparaciones) juega un papel importante en el desarrollo del jugador [].Y remata con un sugerente: Eventualmente, los estudiantes que juegan al ajedrez trasladan esta habilidad adquirida a otras actividades de su vida.Este ltimo prrafo expone la idea clave, con la salvedad de que en muchos aspectos parece proclive a ser tratada de forma bidireccional: en otras actividades de tu vida utilizas formas anlogas de pensamiento a las del ajedrez; si las comprendes de forma lgica y las aplicas correctamente probablemente mejorar tu nivel de ajedrez, comenzando as el ciclo de realimentacin.

Desconozco la profundidad que tales ideas alcanzaron en la antigua URSS o en la actual Rusia (y ex repblicas). Hasta qu punto fueron llevadas a la prctica? Sera muy interesante saberlo, puesto que tal transferencia de habilidades cognitivas es precisamente lo que se busca en cualquier sistema educativo.

Bueno, aqu habra que defi nir til, lo que viene a depender de si la persona (el nio, en este caso) le encuentra una utilidad prctica, un benefi cio concreto. Puede ser til cabalgar sobre un rayo de luz? Pensaramos que no, pero desde que Einstein lo hizo puede que lo sea Posibilidades tiles? Como se comenta arriba, hablamos de las que busca cualquier sistema educativo, slo que trabajadas en paralelo. Menciono algunos ejemplos prcticos de tal aplicacin, tomados de disciplinas varias.

1) Los mtodos de identifi cacin de factores, planteamiento y resolucin de problemas seran directamente aplicables. Ejemplo: el descubrimiento de iridio extra en ciertos estratos condujo a la hiptesis del meteorito que extermin a los dinosaurios. Y nos avis del peligro real de bombardeos csmicos (ahora toca resolver este problema).

2) El manejo de contextos variados (ajedrez, polo sur, un rayo de luz) estimulara la curiosidad y podra ayudar al establecimiento de relaciones interesantes entre la informacin y los diferentes contextos. Los magos realizan sus trucos aprovechando las distracciones sociales del espectador (mirar a los ojos, etc), por lo que unos trucos de magia quiz podran ayudar a predecir si un nio pequeo es autista.

3) La puesta en prctica del pensamiento crtico ayudara a superar las apariencias y acercarse a lo objetivamente importante de una cuestin. Puede que en nuestra lectura infantil fuera realmente til marcar la lnea con el dedo al leer, con el objetivo de guiar al ojo (como comentan algunos plusmarquistas de lectura rpida).

4) El pensamiento creativo puede ser muy til para abordar problemas desde puntos de vista diferentes. O simplemente para recordar diferentes tipos de informacin (nombres, DNIs o incluso piezas de ajedrez situadas aleatoriamente), puesto que para nuestro cerebro la forma ptima de codifi car algo (y recuperarlo luego) pasa por establecer relaciones inverosmiles entre los elementos. Si dejas caer un as de picas al suelo y luego lo recoges, va a ser difcil que se te olvide que en ingls recoger = pick up, cuya pronunciacin es pkap.

Ajedrez y? Hablando de mtodos de entrenamiento multidisciplinares (II)

Qu pretende conseguir un sistema de ejercicios como ste?

Puede ser realmente til este sistema de ejercicios?

(Segunda parte del artculo publicado en el nmero 7 de AST)

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5) El pensamiento abstracto presenta variedades como el manejo de escenarios reales en el tiempo y el espacio. Cuando tanto se habla del calentamiento global podemos trasladarnos al pasado (unos 13000 aos) y ver lo que ocurri con la corriente marina llamada termohalina, muy infl uyente en el clima global. Se interrumpi. Como curiosidad, en un encuentro digital de El Pas (con Juan Negrillo, 2007) pregunt sobre el deshielo de Groenlandia y si poda afectar a esta corriente. La respuesta que an conservo - me dej de piedra!

6) El pensamiento deductivo ayuda a extraer ms informacin de casi todo. Un caso tpico es la etimologa de las palabras: si un nio sabe que bi- signifi ca dos, sabr el nmero de estrellas que contiene un sistema binario.

7) La visualizacin. Un vistazo rpido a los nombres (sustantivos) de un par de frases y su posible frecuencia (intuitiva) de uso te puede conducir a una bsqueda muy efectiva en Google.

8) El clculo a la ciega

En contra, bueno an no he encontrado efectos secundarios peligrosos!

Por curiosidad, se puntan estas fi chas?

S, y desde ahora tambin los ecos de estos temas en partidas de torneo. Como ejemplo particular, se punta notablemente la capacidad de lucha y el empleo de modos tortuga (o el que se prefi era), el establecimiento de una defensa razonable, etc. La razn es sencilla: probablemente, en los torneos y en la vida, quienes luchan con mpetu ante las adversidades son los que salen mejor parados, no?

Hay que aclarar que la puntuacin se centra en el esfuerzo y la comprensin, teniendo en cuenta que son nios: ni los jugadores de la lite son a veces capaces de seguir luchando seriamente ante una adversidad en plena partida! Como ejemplo, inicialmente los chicos se marcan como objetivo real la lucha a tope en un 40-50% de esas situaciones.

Llevar mucho tiempo adicional?

Primero un apunte: debo aclarar que para comenzar con esta iniciativa (septiembre 2014) he pedido permiso expreso a los padres de los once chicos (igual pronto el experimento se ampla a otros niveles). Motivos? En primer lugar, quiz las funciones de un entrenador atpico no deben trascender ciertos lmites. En segundo, tales mtodos pueden no ser considerados adecuados (y especulativos). Por ltimo, el tiempo podra jugar en contra (tareas del cole, etc). No obstante, el tiempo calculado por fi cha seran unos 10 minutos, siendo la parte de ajedrez la ms durilla en niveles superiores. Por fortuna, aunque seguramente esas tres partes estn implicadas, los padres me han otorgado su confi anza y los chicos parece que tambin. Bueno, pues entonces trataremos de llegar como decan en Toy Story hasta el infi nito y ms all Seguiremos contando!

Pensamiento multidisciplinar: piezas que encajan, tomadas de diferentes disciplinas.

Crditos de imagen: http://www.fl ickr.com/photos/epublicist/8718123610/

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Lenguaje (nivel 5) Debilidades o puntos dbiles

La contrasea era el nombre de la hija. Esa fue la debilidad que aprovecharon.

Aquiles tena un punto dbil: su taln estaba desprotegido. All dispar el arquero.

En las fi estas, los dulces de chocolate eran su debilidad. Siempre coma de ms.

Conocas tus puntos dbiles en ese tema. Por eso llevaste la conversacin por otro camino.

1) Tu turno! Subraya lo que creas que est relacionado con el concepto de hoy.

2) Qu opinas, crees que cualquier persona tiene sus debilidades?

3) En ajedrez, podra ser el rey una debilidad? Y una casilla vaca?

Faibisovich-Westerinen, Vilnius 1969

4) Detectas alguna posible debilidad en la posicin ne-gra? Mrcalas con un

5) Tienes 5 fl echas as (5 jugadas gratis) para intentar algo con el blanco. Algo natural, eh, sin capturar ninguna pieza por el camino

Cmo las empleas?


Pensamiento crtico (nivel 4) Orca, la ballena asesina?

* Para esta fi cha son necesarios unos conocimientos bsicos de ingls, aunque puede intuirse igualmente

Debajo tenemos a nuestra querida amiga, la orca. Hoy da es habitual llamarla tambin la ballena asesina. Sin embargo, este nombre es incorrecto para empezar, no es una ballena!

Parece ser que en el siglo XVIII los marineros espaoles daban a las orcas un apodo que tendrs que averiguar. Los ingleses oyeron este apodo y lo tradujeron al revs como killer whale (donde killer = asesino/a; whale = ballena).

1) Cmo apodaban los espaoles a las orcas?

2) Llevas al negro y ests jugando una interesante sicilia-na. Tu juego se basa en las recomendaciones de un libro del reconocido autor Ludek Pachman.

La lnea contina aqu con 7Cxe5! 8.Axa8 Ag4! y las negras tienen buena compensacin por la calidad tras 9.f3 Dxa8, o bien 9.Af3 Cxf3+ 10.Cxf3 Da8!

Qu haces, entras?

Esto ocurre ms a menudo de lo que parece a lo largo de la Historia. Algo puede quedar equivocado simplemente porque se tom la costumbre de llamarlo mal! El verdadero problema es que luego, cuando ya todo el mundo lo llama as, es muy difcil cambiarlo

Punto poco atacado

Taln de Aquiles

Se aprovecha atacndolo

No tiene por qu pasar nada

Agujero en la seguridad

Fcil de detectar

Punto dbilmente protegido

Necesita proteccin

DEBILIDAD o PUNTO DEBIL

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CURSO DE AJEDREZ TERAPUTICO PARA NIOS/AS CON CCCCCCCCCCCUUUUUUUUUUURRRRRRRRRRRSSSSSSSSSSSOOOOOOOOOOO DDDDDDDDDDDEEEEEEEEEEE AAAAAAAAAAAJJJJJJJJJJEEEEEEEEEEEDDDDDDDDDDDRRRRRRRRRRREEEEEEEEEEEZZZZZZZZZZ TTTTTTTTTTEEEEEEEEEEERRRRRRRRRRRAAAAAAAAAAAPPPPPPPPPPPUUUUUUUUUUUTTTTTTTTTTTIIIIIIIIIIICCCCCCCCCCCOOOOOOOOOOO PPPPPPPPPPPAAAAAAAAAAARRRRRRRRRRRAAAAAAAAAAA NNNNNNNNNNNIIIIIIIIIIOOOOOOOOOOOSSSSSSSSSSS/////////AAAAAAAAAAASSSSSSSSSSS CCCCCCCCCCCOOOOOOOOOONNNNNNNNNNN TDAH (Dficit de atencin e hiperactividad), AUTISMO Y

/////TTTTTTTTTTTDDDDDDDDDDDAAAAAAAAAAAHHHHHHHHHHH ((((((((((DDDDDDDDDDDfffffffffffiiiiiiiiiiiccccccccccciiiiiiiiiitttttttttt dddddddddddeeeeeeeeeee aaaaaaaaaaattttttttttteeeeeeeeeeennnnnnnnnnnccccccccccciiiiiiiiiinnnnnnnnnnn eeeeeeeeeee hhhhhhhhhhhiiiiiiiiiiippppppppppeeeeeeeeeeerrrrrrrrrrraaaaaaaaaaacccccccccccttttttttttiiiiiiiiiiivvvvvvvvvvviiiiiiiiiiidddddddddddaaaaaaaaaaaddddddddddd)))))))),,,,,,,,, AAAAAAAAAAAUUUUUUUUUUUTTTTTTTTTTTIIIIIIIIIISSSSSSSSSSSMMMMMMMMMMMOOOOOOOOOO YYYYYYYYYYY

ENFERMEDAD DE ASPERGER. pppppppp ))))))

EEEEEEEEEEENNNNNNNNNNNFFFFFFFFFFFEEEEEEEEEEERRRRRRRRRRRMMMMMMMMMMMEEEEEEEEEEEDDDDDDDDDDDAAAAAAAAAAADDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDEEEEEEEEEEE AAAAAAAAAAASSSSSSSSSSSPPPPPPPPPPPEEEEEEEEEEERRRRRRRRRRRGGGGGGGGGGGEEEEEEEEEEERRRRRRRRRRR..........

Doctor en Psiquiatra Hilario Blasco Fontecilla DDDDDDDDDDDDoooooooooocccccccccccttttttttttoooooooooorrrrrrrrrrr eeeeeeeeeennnnnnnnnnn PPPPPPPPPPPsssssssssssiiiiiiiiiiqqqqqqqqqquuuuuuuuuuuiiiiiiiiiiiaaaaaaaaaaattttttttttrrrrrrrrrrraaaaaaaaaaa HHHHHHHHHHHHiiiiiiiiiillllllllllaaaaaaaaaaarrrrrrrrrrrriiiiiiiiiiiooooooooooo BBBBBBBBBBBBlllllllllaaaaaaaaaasssssssssscccccccccccooooooooooo FFFFFFFFFFooooooooooonnnnnnnnnnnnttttttttttteeeeeeeeeecccccccccciiiiiiiiiiillllllllllllllllllaaaaaaaaaaa

Psiclogo Juan Antonio Montero PPPPPPPPPPPsssssssssssiiiiiiiiiiccccccccccclllllllllloooooooooogggggggggggoooooooooo JJJJJJJJJJuuuuuuuuuuuaaaaaaaaaaannnnnnnnnn AAAAAAAAAAAAnnnnnnnnnnnnttttttttttooooooooooonnnnnnnnnnniiiiiiiiiiooooooooooo MMMMMMMMMMMooooooooooonnnnnnnnnnntttttttttteeeeeeeeeerrrrrrrrrrroooooooooo

CON LA GARANTA DEL CLUB MAGIC EXTREMADURACCCCCCCCCCOOOOOOOOOONNNNNNNNN LLLLLLLLLAAAAAAAAA GGGGGGGGGGAAAAAAAAARRRRRRRRRRAAAAAAAAANNNNNNNNNNTTTTTTTTTAAAAAAAAA DDDDDDDDDDEEEEEEEEEELLLLLLLLL CCCCCCCCCCLLLLLLLLLUUUUUUUUUUBBBBBBBBBB MMMMMMMMMAAAAAAAAAGGGGGGGGGGIIIIIIIICCCCCCCCCC EEEEEEEEEEXXXXXXXXXTTTTTTTTRRRRRRRRREEEEEEEEEEMMMMMMMMMAAAAAAAAADDDDDDDDDDUUUUUUUUUURRRRRRRRRRAAAAAAAAA

Reconocimiento de Inters Sanitario Consejera de Salud y de Poltica Sociosanitaria del Gobierno de

Extremadura.

DIRIGIDO a Profesionales, estudiantes y personas relacionadas con el mbito de la Sanidad y los Servicios Sociales, la Educacin, Monitores de

ajedrez y ajedrecistas federados.

COMIENZO: 15 de febrero de 2015 Cursos on Line. INFORMACIN: [email protected]


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La utilizacin del portafolio en la enseanza es bastante reciente, vena utilizndose en mbitos artsticos para que los profesionales pudieran mostrar una seleccin de sus mejores obras. En Amrica del Norte y Canad llevan utilizndolo en el mbito socio educativo cuatro dcadas, sin embargo, su implantacin en Europa es algo ms lenta.

Hemos odo hablar del Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL), pero su extensin hacia otros mbitos es algo que sigue considerndose innovador. Qu es un Portafolio y de qu manera puede ayudarnos en el proceso de enseanza-aprendizaje? Quiz deberamos empezar por lo que no es: un Portafolio dista mucho de ser una simple acumulacin de trabajos realizados por los alumnos.En el Portafolio intervienen varios componentes que lo diferencian; la seleccin de trabajos es deliberada, se realiza de manera sistemtica y de manera refl exiva. Para Csar Coll, esta refl exin constante sobre el propio aprendizaje convierte al portafolio en un sistema de evaluacin coherente en el marco de la evaluacin continuada y formativa. Los alumnos, sean nios, jvenes o adultos, participan como sujetos activos en la construccin de su conocimiento, es ms, no lo realizan de manera individual, necesitan de los otros, de la relacin con sus iguales para que a travs de esas interacciones se produzca la refl exin sobre el propio aprendizaje.

Con Agra, Gewerc y Montero, de la Universidad de Santiago de Compostela, Podemos defi nir el portafolio como una recopilacin de evidencias (documentos, artculos, prensa, publicidad, pginas web, notas de campo, diarios...), consideradas de inters para ser guardadas por los signifi cados con ellas construidos. La fl exibilidad y dinamismo que lo caracterizan, permite precisar en cada situacin el nfasis atribuido al portafolio.

AJEDREZ Y PORTAFOLIOUna innovadora herramienta educativa aplicada al ajedrez

Ana Cristina Santamara. Psicopedagoga, Maestra, Diploma de Estudios Avanzados en Didctica y Organizacin Escolar, Jefa de Estudios y educadora del Centro de Educacin de Personas Adultas Ricardo Sola de Cariena, Colabora en el Proyecto de Innovacin: Incorporacin y diseo del Portafolio en Educacin de Adultos.


Sin olvidar los dos elementos que consideramos bsicos: la zona de desarrollo potencial y la indagacin dialgica, es decir, aprender con los dems y de los dems, en la interaccin implicada del actuar, pensar y sentir de la persona, en una construccin compartida de la propia accin, desde la intersubjetividad y alteridad que transforma, en definitiva, a los individuos y a las organizaciones: todo ello va a mediar el proceso interno y externo de elaboracin del portafolio Arraiz (2007).

Diversos estudios muestran las bondades del ajedrez para trabajar con poblacin reclusa, nios con Trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) incluso con Trastornos del espectro autista (TEAs).Veamos cmo puede contribuir el uso del Portafolio en la implementacin de los beneficios obtenidos.

Segn los estudios y experiencias presentadas por el Programa Ajedrez para el cambio hay que hacer conscientes a los internos de las posibilidades de reestructuracin mental y de cambio que posee este juego y de cmo poder aprovecharlo, esto apoya la idea de la necesidad de que los alumnos de modo reflexivo y sistemtico valoren sus aprendizajes; as lo refuerza Montero al decir que muchos internos en centros penitenciarios tienen una percepcin sobre su presente y su futuro basada ms en el azar y en la influencia de factores externos que en el control de sus propios actos. Una de las competencias bsicas que se trabajan en este Programa tiene que ver con el conocimiento y la interaccin con el mundo del ajedrez: no solo se mejora la convivencia con el otro a travs de la interaccin en grupo, la intersubjetividad que se desarrolla ayuda al conocimiento de uno mismo y del propio aprendizaje.

Por otro lado, Blasco-Fontecilla apunta que el ajedrez ayuda en dos reas tpicamente deficitarias en las personas con TDAH, como son la planificacin y la organizacin. Estas reas,del todo necesarias para la construccin del Portafolio, se trabajan a la vez que ste se elabora, se analiza, se sintetiza y valora.

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Ajedrez social y teraputico

El campo de las emociones, tan importante para las personas con TDAH y que tan presente est en el ajedrez, de nuevo es necesario en el proceso refl exivo, son las interacciones con los dems las que nos sitan a nosotros mismos, las que nos ayudan a desarrollar el pensamiento crtico.

Si queremos trabajar con personas con TEA, tendremos en cuenta que independientemente de su capacidad, presentan problemas de comprensin del lenguaje y del entorno social. Para saber si comprende lo que se le est enseando tendremos que asegurarnos de que conoce la pregunta que le estamos haciendo: si quiero saber si localiza un pen pasado y no obtengo respuesta, quiz debera preguntar qu pen puede avanzar sin oposicin de otro pen enfrente ni a los costados. Como magnfi camente queda refl ejado en la novela El curioso incidente del perro a media noche: no s a qu se refi ere Padre cuando dice no te metas en los asuntos de los dems, porque no s a qu se refi ere con los asuntos de los dems, porque yo hago montones de cosas con otras personas, en el colegio, en la tienda o en el autobs La estrategia de afrontamiento que supone la elaboracin de un

portafolio tiene que realizarse, ms que nunca, con la ayuda cercana del educador, las alteraciones que se presentan en el desarrollo comunicativo y social difi cultan a las personas con TEA establecer relaciones dependiendo del nivel en que se encuentren. (Rivire, 2002).

Para concluir, hemos pretendido hacer un breve esbozo de lo que aportara el uso del Portafolio en la prctica del Ajedrez con un enfoque social y teraputico. Si la enseanza del Ajedrez se enfoca de un modo mayoritariamente tcnico, obviando las intersubjetividades,corremos el riesgo de elidir un pilar bsico del aprendizaje, no es que la tcnica no sirva, es que es necesario refl exionar sobre ella. El alumno tiene que refl exionar sobre sus experiencias pasadas, sus pensamientos sobre el ajedrez, sus expectativas; por otro lado tiene que ubicar los nuevos aprendizajes, elaborarlos con ayuda de los otros, de sus iguales, ponerlos en prctica, saber de qu manera le sirven, desarrollar estrategias de afrontamiento y por ltimo, decidir hacia dnde quiere que le conduzcan; lo que el planteamiento etnogrfi co denomina autodeterminacin.

Febrero / MMXV / Nmero 9

Bibliografa:

Agra, M. J., Montero, L. y Gewerc, A. 2000. El portafolio como herramienta de anlisis en experiencias de formacin on line y presenciales. Espaa: Universidad de Compostela.Arraiz, Ana et al. 2002. El portafolio-etnogrfi co: un instrumento para la evaluacin de Competencias. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza.Barber E. 2005. La evaluacin de competencias complejas: la prctica del portafolio. Educere La Revista Venezolana de Educacin, ao 9, n 31.Blasco-Fontecilla, Hilario. 2014. Jaque mate al TDAH. Ajedrez social y teraputico, 8, 10-13.Coll et al;2004. Portfolio electrnico: desarrollode competencias profesionales en la red http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.pdfHaddon Mark. 2004. El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona: Ed. SalamandraMontero, Juan Antonio. 2014. Entrenamiento Cognitivo, Neurociencia y Ajedrez. Ajedrez Social y teraputico, 7, 6-8.Rivire, A. (2002) OBRAS ESCOGIDAS. Volumen II. Lenguaje, Simbolizacin y Alteraciones del desarrollo. Madrid: Ed. Mdica Panamericana.

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ANUNCIOS VARIOS

Seccin gratuita de profesionales del ajedrez teraputico y social o expertos en didctica del ajedrez. Se incluyen blogs y pginas web con temtica relacionada. Quien desee publicar pequeos anuncios de un mximo de 3 lneas en word, puede dirigirse a: [email protected] mayores y publicidad, solicitar precios en la misma direccin.

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ajedrez y tambin especializadas para nios con TDAH, Co-llado Villalba y otras zonas de Madrid. Email: luisblasco@

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32 aos de experiencia docente en 5 pases (Cuba, Puerto Rico, Mxico, Brasil y Espaa). 654-180349 Mvil.

Jos Miguel Plantn. Monitor Superior de Ajedrez de la FEDA. Clases distintos niveles. Especializacin tambin en ajedrez social. Don Benito (Badajoz). Tlf. 660 733 044

Dr. Joaqun Fernndez Amigo. Coordinador ajEdu. Parets del Valls (Barcelona). ajEdu (Ajedrez y educacin), lnea de investigacin integrada en el grupo DIM (Didctica, Innovacin y multimedia) de la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB). Dirigido a profesores y monitores que deseen implantar el ajedrez, y tambin a investigadores y estudiantes que efec-ten trabajos de grado o tesis doctoral sobre esta temtica.Mail: [email protected] Web http://ajedu.blogspot.com.es/ Tlf: 636988156

www.ajedrezsocial.orgAjedrez Social de Andaluca. Asociacin que promueve y desarrolla distintos proyectos de ajedrez social, teraputico y pedag-gico. Emiten desde Mlaga El Rincn del Ajedrez, un programa de radio dedicado al mundo del tablero. Los podcast estn dispo-nibles desde la propia web.

Escacultura. Blog de Javier Asturiano dedicado al ajedrez y la cultura. http://javiastu.blogspot.com.es


Nuevo Blog del director de esta revista y director de los cursos on line y programas sociales del Club Magic Extremadura. Temas como Anorexia y ajedrez, Nociones de Neurociencia y aprendizaje del ajedrez, Emprendimiento a travs del ajedrez o Ajedrez y Neurociencia, son algunos de los temas que Montero ha ido introduciendo en este Blog, y que se unen a otras cuestiones de actualidad.

Juan Antonio Montero BLOG Un enfoque teraputico y social del ajedrez

http://juan-antonio-montero.blogspot.com.es/

Una nueva aportacin a estas nuevas modalidades del ajedrez.

ES YA EL MOMENTO DE CREAR UNA FEDERACIN NACIONAL DE ASOCIACIONES DE AJEDREZ SOCIAL Y TERAPUTICO

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LAS MODALIDADES NO MAYORITARIAS, TAMBIN EN EL OBJETIVO DE LA FUNDACIN JVENES Y DEPORTE

La Fundacin Jvenes y Deporte (FJD) del Gobierno de Extremadura, da muestras continuamente de su inters por la promocin y difusin de todas las modalidades deportivas, sean mayoritarias o no, a travs la organizacin de actividades y programas que llegan a diversos colectivos, o mediante el apoyo econmico a diferentes clubes y entidades que compiten en estos deportes.

Un claro ejemplo de este apoyo global, es el trabajo conjunto que se realiza con el Club de Ajedrez Magic Extremadura, en centros educativos, prisiones o con colectivos en riesgo de exclusin, que se complementa con la esponsorizacin del club emeritense o de su vecino Club Ajoblanco Mrida Patrimonio de la Humanidad, de cara a sus competiciones nacionales e internacionales, como mximos representantes ajedrecsticos extremeos.

Recientemente, esta labor de soporte y colaboracin deportiva, se ve ampliada con una serie de ayudas a deportistas individuales, a travs del programa Objetivo Ro 2016, que la FJD pone en marcha junto con la Direccin General de Deportes del ejecutivo extremeo, y a la que pueden optar todos los deportistas de la regin que disputen competiciones internacionales en el ao en curso.

Todos. Sin excepcin. Sea cual sea su modalidad deportiva. Esa es la fi losofa del proyecto, que naca con vocacin olmpica y paralmpica, pero que ha visto ampliada su dotacin econmica, haciendo extensible su cobertura a cualquier especialidad (olmpica o no), con el fi n de premiar a los deportistas extremeos por su esfuerzo, su trabajo constante y sus excelentes resultados, adems de ofrecerles una herramienta que les permita centrarse en las competiciones sin tener que preocuparse continuamente de la fi nanciacin de su temporada, tal como explica el mximo responsable del Deporte autonmico, Antonio Pedrera.

Jos Manuel Snchez / Jairo Pozo. rea de Comunica-cin de la Fundacin Jvenes y Deportes del Gobierno de Extremadura.

WEB: www.fundacionjd.com@FJyD

PGINA: Fundacin Jvenes Y Deporte

Noticia Fundacin Jvenes y Deporte

FUNDACIN JYD 2.0

Objetivo Ro es, por tanto, un programa global (del que pueden ser benefi ciarios igualmente los ajedrecistas extremeos), cuya meta fi nal es mejorar el rendimiento y los resultados de los deportistas que representan a Extremadura fuera de sus fronteras, ya que son ellos los mejores embajadores de nuestra regin, los que pasean la bandera extremea en todas las pruebas en las que participan, tal como recuerda el propio director general de Deportes.


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https://www.facebook.com/pages/Fundaci%C3%B3n-J%C3%B3venes-Y-Deporte/199929416774041?ref=hl

LA REVISTA DEL CLUB DE AJEDREZ MAGIC EXTREMADURA

LA EVOLUCIN DEL AJEDREZ

Nuestro dibujante ha ilustrado perfectamente la historia del ajedrez: una historia antigua, que ha pasado por distintas civilizaciones, que ha experimentado modifi caciones pero que siempre ha avanzado respetando la esencia mas primigenia del

propio juego.

Juego de gran prestigio, clsico, pero juego en evolucin. Internet lo ha revitalizado, y hoy en da, y desde muchos mbitos, se estn estableciendo mltiples sinergias, enseanzas y aplicaciones de una amplsima transversalidad.

AJEDREZsocial y teraputico

http://betunjudea.blogspot.com.es

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Nro 9 Ajedrez Social y Terapeutico 2015 Febrero

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