NOVIEMBRE 2010 EVALUACIÓN UNIVERSAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA (EUDEBA) 2010-2011.

NOVIEMBRE 2010

EVALUACIÓN UNIVERSAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA

(EUDEBA)2010-2011

Evaluación Universal para Docentes de Educación Básica (EUDEBA) 2010-2011.

PROBLEMÁTICA. La falta de un esquema de evaluación

universal para docentes de Educación Básica en Servicio provoca que:

Un gran número de docentes nunca se evalúen.

Total de docentes que no se evalúan: 724,477

TOTAL DE MAESTROS EB(APROXIMADO)

INSCRITOS PARA

EVALUARSE Y PROMOVERSE EN CARRERA MAGISTERIAL

NO TERMINAN LA

EVALUACIÓN

NO ESTÁN EN CARRERA

MAGISTERIAL

1,170,000 677,191 328,477 396,000


Se carezca de un diagnóstico del desempeño de los docentes para promover acciones concretas de CAPACITACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN en áreas de oportunidad identificadas.

Se haga más difícil fortalecer el trabajo de los docentes para mejorar su desempeño y, consecuentemente, el aprendizaje de los alumnos.


Las Autoridades Educativas y las instituciones formadoras de docentes no cuenten con un importante insumo para verificar la calidad de los egresados de las normales y la efectividad de los planes y programas de estudio correspondientes.

“POR LO ANTERIOR, ES NECESARIO CREAR UN REGIMEN UNIVERSAL Y OBLIGATORIO DE EVALUACIÓN DOCENTE”.


FUNDAMENTO LEGAL. De conformidad con los Artículos 10, 29,

30 y 31 de la Ley General de Educación.La SEP y las Autoridades Educativas

Locales tienen la facultad de evaluar el Sistema Educativo; el cual incluye a maestros y alumnos.

La evaluación que realizan las citadas instancias debe ser sistemática y permanente.


La evaluación se lleva a cabo para que las Autoridades Educativas adopten las medidas procedentes.

Todas las Instituciones relacionadas con la educación básica deben apoyar las evaluaciones.

Las evaluaciones también se deben realizar con fines estadísticos y de diagnóstico.

Los resultados de las evaluaciones tienen que ser difundidos.

“LA LEY PROPORCIONA SOPORTE LEGAL PARA QUE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS REALICEN EVALUACIONES A FIN DE FORTALECER EL SISTEMA EDUCATIVO”.


PROPUESTA.Obligatoriedad para evaluar cada 3 años

a los docentes de Educación Básica de escuelas públicas y particulares.

Evaluación con base en la logística, infraestructura e instrumentos empleados para la valoración de maestros en el factor “Preparación Profesional” de Carrera Magisterial.

Los resultados de la evaluación citada se conjuntarían por los obtenidos en el Aprovechamiento Escolar (alumnos-ENLACE).


Evaluación a los alumnos con pruebas objetivas como ENLACE o matriciales de Carrera Magisterial.

* Para Educación Primaria (de tercero a sexto) y Secundaria para matemáticas y español ENLACE y para el resto de las asignaturas MATRICIALES.

* Para Educación Inicial, Preescolar, primero y segundo de Primaria, Educación Especial, Física, Artística y Tecnológica se implementará otras estrategias de evaluación como: registro y seguimiento de la evolución del alumno y técnica del portafolio. La DGEP ha formulado un plan para la Evaluación Universal del Aprovechamiento Escolar.


Complementándose con los Estándares de Competencias y Mejores Prácticas del Docente en el Aula y del Directivo en la Escuela, que incluyen: dominio de contenidos, procesos de aprendizaje, innovación, uso de recursos didácticos, atención a la diversidad, trabajo colaborativo y promoción de la investigación, aplicación de tecnologías, entre otros.

*Desempeño Docente en el Aula para la Educación Básica en México (2010) y Estándares de Gestión para las Escuelas de Educación Básica en México (2010). Documentos en versión preliminar, coordinados por la SEB de la SEP.


Con los resultados de las evaluaciones a docentes y alumnos se integraría un Diagnóstico de Desempeño Docente para diseñar planes individualizados de Capacitación, Actualización y Superación Profesionales en las áreas de oportunidad que se detecten.

La periodicidad de la evaluación posibilitaría observar si las acciones de Formación Continua tienen efecto en el docente y, consecuentemente, en el aprendizaje de los alumnos.


DIAGNÓSTICO INTEGRAL.Factor: Preparación Profesional.Instrumento de Evaluación cada 3 años

aplicado a los docentes, integrado por:a)Legislación Educativa y Normatividad

General (15%).b)Plan y Programas de Estudio (35%).c)Contenidos programáticos (50%).

Puntos asignados a este factor: 45


Factor: Aprovechamiento Escolar.Se evalúa cada año por medio de

exámenes para alumnos-ENLACE.

Puntos asignados a este factor: 40 La puntuación se calcularía con el

promedio de los resultados obtenidos por los alumnos del docente en tres ciclos escolares.


Factor: Estándares de Desempeño.la evaluación se realizaría cada año y

sería responsabilidad del Director de la Escuela con el aval del Supervisor de Zona.

Categorías propuestas:a)Planeación (25%).b)Gestión del ambiente de la clase (50%).c)Gestión didáctica (25%).

Puntos asignados a este factor: 15


Con la suma de los puntos obtenidos en cada factor se conformaría el Diagnóstico Integral.

Los docentes con puntaje igual o mayor a 70 en su Diagnóstico Integral, podrían determinar por si mismos sus trayectos de formación continua.

Los docentes con puntaje menor de 70 en su Diagnóstico Integral, tendrán que participar en programas individualizados, diseñados en las áreas de oportunidad detectadas por medio de las evaluaciones.


Puntajes de los factores de evaluación.


EFECTO EDUCATIVOInformación valiosa para fortalecer las

acciones de Actualización, Capacitación y Superación profesionales, así como la asesoría y seguimiento que realizan los directivos y el personal de supervisión.

Las acciones de Formación Continua serían presenciales, semipresenciales, asesoría en línea, abiertas y a distancia, con diversos apoyos didácticos y responsabilidad de las autoridades educativas Federal y Estatales.


Las instituciones formadoras de docentes –normales- tendrían un insumo importante para la revisión de sus planes y programas de estudio.

Los resultados serían un referente importante para el diseño y desarrollo de políticas educativas.

Las autoridades educativas a partir de dichos resultados podrían decidir, en algunos casos (honorarios e interinatos), la recontratación de los docentes con bajos resultados.


ACUERDO Y COLABORACIÓN.El proyecto sería de gran utilidad para las

Autoridades Educativas de los Estados y podría ser presentado al Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) para su aprobación.

Investigadores, Organismos Internacionales y No Gubernamentales, Asociaciones de Padres de Familia, y la Sociedad en general recibirían con beneplácito una acción de esta naturaleza que fortalecería el Sistema Educativo.


En SNTE ha manifestado interés por la evaluación, a la que concibe como fundamental para el logro de las metas de la educación (México: compromiso social por la calidad de la educación, 2002 y Alianza por la Calidad de la Educación, 2008); en las conclusiones de su IV Congreso Nacional de Educación de 2007 reiteró su postura, así mismo su Presidenta, se pronunció a favor de la evaluación no sumativa, según declaraciones durante la semana de evaluación en el ciclo escolar 2009-2010.


CRONOGRAMA

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