Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 02

Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me siento…” (Anexo 2) para cada grupo de estudiantes.

En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas completas y su representación, así:

Fotocopia “La telaraña matemática” (Anexo 1) y las tarjetas “Me

En un papelote, elabora una tabla con los nombres de las centenas

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar

Nos conocemos un poco más

Revisa la página 11 del Cuaderno de trabajo, así como la lista de cotejo (Anexo 3).

100 cien 1 centena 1C

200 doscientos 2 centenas 2C

300 ... ... ...

Fotocopias de “La telaraña matemática” y de las tarjetas “Me siento…”. Papelote con las centenas completas y su representación. Material Base Diez. 10 fichas de conteo (material no estructurado) para cada jugador. Cartulina con un número de tres cifras. Cartulinas en blanco de 10 cm × 15 cm (una para cada estudiante). Cuaderno de trabajo (pág. 11). Lista de cotejo.

En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que representarán números

usando centenas, decenas y unidades, y responderán preguntas que les permitirán

conocerse un poco más entre ellos.

TERCER GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 02

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Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega una cartulina en blanco a cada estudiante.

Recoge los saberes previos. Para ello, muestra la cartulina con el número de tres cifras y menciona que este representa la cantidad de llaveros que has coleccionado. Luego, pregunta a algún estudiante: ¿qué te gusta coleccionar? Pide que piense en una idea vinculando un gusto o afición personal con un número de tres cifras, por ejemplo: “Hace un año pude coleccionar 120 estampitas”. Posteriormente, indica que cada uno escriba el número en las cartulinas en blanco usando cifras.

Recoge algunas de las cartulinas que escribieron. Luego, muéstralas una a una y pregunta: ¿cómo se lee este número?, ¿qué representa?, ¿cuántas centenas tiene?, etc.

Presenta el papelote que elaboraste y pide que observen la información sobre las centenas completas.

Coloca el papelote en un lugar visible del aula e indica que esa información será de utilidad para realizar diferentes actividades matemáticas.

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guía sus respuestas asociándolas con la actividad que se realizará; anótalas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar números de tres cifras de diferentes formas, a reconocerlos y a nombrarlos.

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15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de números de hasta tres cifras, de forma vivencial, concreta y simbólica.

Como parte de su acercamiento a la realidad, los estudiantes deben reconocer situaciones en las que se utilizan números de tres cifras. Este aprendizaje se fortalecerá por medio de actividades en las que podrán usarlos, nombrarlos y representarlos.

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Normas de convivencia Respetar las opiniones de los demás. Usar los materiales y guardarlos al finalizar la actividad.

65minutos

DESARROLLO2.

“La telaraña numérica”

¿Qué necesitamos?

• Hojas con “La telaraña numérica”.

• Tarjetas “Me siento...”.

• Diez fichas de conteo para cada jugador.

• Material Base Diez.

¿Cómo lo haremos?

• Estableceremos los turnos de participación.

• Colocaremos en el centro de la mesa la hoja con “La telaraña numérica”, el material Base Diez y las tarjetas “Me siento…”.

• En su turno, cada jugador colocará una ficha en algún círculo de “La telaraña numérica”.

• Cuando un jugador haya colocado sus fichas en tres de los vértices de una misma figura cerrada de “La telaraña numérica”, podrá representar lo que está escrito en el interior de la figura con el material Base Diez y nombrarlo. Luego,tomará una de las tarjetas “Me siento…” y completará oralmente la expresión. Finalmente, colocará otra de sus fichas sobre la figura para no volverla a elegir y se anotará un punto.

• El juego terminará cuando se hayan ocupado todos los lugares disponibles en “La telaraña numérica”.

Organiza a los estudiantes en grupos de tres e invítalos a participar en el siguiente juego:

Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable.

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Con ayuda de los responsables de los materiales, entrega a cada grupo lo que se requiera para la realización del juego.

Asegura la comprensión del juego. Con este fin, indica a los estudiantes que observen cómo es la telaraña y distingan, señalando con sus dedos, las diferentes formas cerradas que contiene. Esto te permitirá confirmar que sabrán reconocer cuándo habrán logrado obtener la figura cerrada. En la pizarra, puedes hacer una demostración para que lo identifiquen mejor; de esta manera:

Las tres fichas anaranjadas están en los vértices de una misma figura.En este caso, también es posible representar lo indicado en su interior

Las tres fichas rojas están en los vértices de una misma figura, por eso es posible representar lo indicado en su interior.

17U 2D

5D 7U13D

7U 3D

3C 3D 3U1C 4D 6U

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Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué materiales necesitan para jugar?, ¿qué deben hacer primero?, ¿cómo sabrán quién ha ganado el juego?, etc.

De ser necesario, realiza con los estudiantes una jugada a modo de ensayo.

Promueve la búsqueda de estrategias a medida que los niños y las niñas hacen las representaciones —en especial, cuando deben convertir unidades en decenas y estas en centenas—. Pregunta qué expresiones son más sencillas o rápidas para representar. Puedes brindarles material Base Diez para que lo usen como soporte.

Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes cómo se sintieron al participar.

Pide que, voluntariamente, algunos digan cómo completaron las tarjetas “Me siento…” y si ahora conocen mejor a sus compañeros a partir de lo que ellos expresaron durante el juego.

Comenta que es importante aprender a conocernos más, pues así sabremos cómo es posible ayudarnos mutuamente en las diferentes situaciones que vivimos en el aula.

Junto con los niños y las niñas, formaliza lo siguiente:

Indica que pueden observar el cartel con las centenas completas a fin de recordar cómo se nombran los números de tres cifras.

Reflexionacon los estudiantes sobre las expresiones que tuvieron que representar en “La telaraña numérica”. Realiza estas preguntas: ¿cómo hicieron para representar lo expresado?, ¿todas las representaciones fueron similares?, ¿qué diferencias encontraron?, ¿tuvieron más dificultad, por ejemplo, para reconocer qué número representa 13D?

Se tiene 34D10D = 1CEntonces, 34D es igual a 3C 4D3C 4D = 300 + 40 = 340

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Solicita que algunos niños o niñas representen en la pizarra alguna de las expresiones que figuran en “La telaraña numérica”. A partir de ello, propicia un diálogo sobre los números representados, por ejemplo:

Con la expresión 34 decenas, ¿qué número se ha representado?

Recuerdo que con 10 barritas formo una placa.

10D es igual a 1C.

Si se realizan los canjes, se tiene lo

siguiente:

Si se realizan los canjes, se tiene lo

siguiente:

1C = 100U

1C = 100U

4D = 40U

Realiza lo mismo con otras representaciones y pide la participación de otros estudiantes.

Indica que escriban en su cuaderno dos expresiones de “La telaraña numérica” y nombren los números que están representados, escribiéndolos en cifras y en palabras.

1C = 100U

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Plantea otros problemas Propón a los niños y a las niñas realizar la actividad 3 de la página 11 del

Cuaderno de trabajo. Indica que la lean en silencio y pregunta a algunos voluntarios qué

deben hacer para resolverla. Realiza las aclaraciones que consideres necesarias e indica que

resuelvan el problema. Pide que se agrupen en parejas e intercambien sus cuadernos para

revisar lo realizado. Presenta en la pizarra, con ayuda de algunos estudiantes, la resolución

de la situación.

10minutos

3. CIERRE

Dialoga con los niños y las niñas sobre el trabajo realizado en la sesión de hoy. Pregunta: ¿les gustó el juego?, ¿fue fácil comprender las reglas?, ¿qué los ayudó a entenderlo?, ¿qué números son más sencillos de representar?; ¿cuáles son las dificultades que se presentaron?, ¿cómo las superaron?

Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo con las normas, anímalos a continuar así.

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Anexo 1 Tercer Grado

Telaraña matemát ica

17U 2D

5D 7U

7U 3D

26D

1C 4D 6U

3C 3D 3U

2D 4U 2C3C 3D 3U

4U 14D

34D

8D 2C 3C 4U

2D 25U

2D 25U2D 36U

12D 24U

5C 14U

18D 21U

13D

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Anexo 2 Tercer Grado

Tarjetas “Me siento…”

Me siento alegre cuando…

Me siento sat isfecho cuando…

Me siento orgulloso cuando…

Me siento triste cuando…

Me siento orgulloso cuando…

Me siento disgustadocuando…

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Anexo 3 Tercer GradoLista de cotejo

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente ensituaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantesEl

abor

a re

pres

enta

cion

es d

e nú

mer

os d

e ha

sta

tres

cifr

as,d

e fo

rma

vive

ncia

l, co

ncre

ta.

Elab

ora

repr

esen

taci

ones

de

núm

eros

de

hast

a tr

es c

ifras

, de

form

a sim

bólic

a de

scom

posic

ión

aditi

va.

Empl

ea p

roce

dim

ient

os (u

so d

e la

rect

a nu

mér

ica)

par

a co

mpa

rar

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dena

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nat

ural

es d

e ha

sta

tres

cifr

as.

Expl

ica

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repr

esen

tar

un n

úmer

o de

tres

cifr

as y

sus

equi

vale

ncia

s en

dece

nas y

un

idad

es.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Logrado. No logrado.

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