Normativa Evaluacion Modalidad Semipresencial Unicaribe

8/17/2019 Normativa Evaluacion Modalidad Semipresencial Unicaribe

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UNICARIBE

NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 1

UNIVERSIDAD DEL CARIBE

UNICARIBE

NORMATIVA DE EVALUACION DELRENDIMIENTO

(Modalidad Semipresencial)


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TABLA DE CONTENIDO Pág.

Introducción 03

Normativa de Evaluación de Rendimiento en la Modalidad Semipresencial 04-11

Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Implementación del Sistema de

Evaluación de Rendimiento Académico. -----------------------------------------------------12-28

Fichas y Formularios para la Aplicación del Sistema de Evaluación de Rendimiento -29

Seguimiento y Monitoreo del Sistema de Evaluación 30


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INTRODUCCIÓN

El Consejo Ejecutivo de la Universidad del Caribe (UNICARIBE) se siente altamente

complacido al presentar a la comunidad académica de la institución y al público engeneral la Normativa de Evaluación del Rendimiento Académico para la ModalidadSemipresencial. Se dota a la institución de un instrumento fundamental para su labordocente. A la vez, que se considera como un aporte a la Educación Superior deRepública Dominicana y en Especial a la Educación a Distancia.

Esta Normativa es el fruto del trabajo de casi diez años de historia institucional, de lasreflexiones colectivas sobre las fortalezas y las debilidades acumuladas, y de larevisión de las últimas tendencias evaluativas aplicables a la modalidad semipresencial.Surge y se desarrolla inspirado por el compromiso estratégico de Unicaribe en labúsqueda indetenible de la calidad educativa.

La Normativa que regula el proceso de evaluación no solamente presenta elcomponente operativo del mismo, sino su base conceptual. La versión que finalmentefue aprobada por el Consejo Ejecutivo en cumplimiento de lo previsto por elReglamento Académico, es el resultado del trabajo sinérgico de funcionarios yprofesores.

La Normativa de Evaluación del Rendimiento Académico inició su implementaciónpiloto en marzo del 2005 de manera gradual y se continúa trabajando en una acciónacompañada tanto para dar seguimiento a su cumplimiento, como para proseguiraprendiendo lecciones que retroalimenten el modelo y garanticen el crecimiento ymejoramiento continuo del mismo.

En el mismo espíritu de diafanidad que caracteriza la normativa, se comparte con todosla consideración de que la evaluación es un componente fundamental del ModeloEducativo Unicaribe, MEDUC. Con su aplicación, se auguran resultados académicosde significativa contribución social.


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Normativa de la Evaluación del Rendimiento en la ModalidadSemipresencial


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CAPÍTULO I: GENERALIDADES

Artículo 1. El Reglamento Académico de UNICARIBE prevé en su Artículo 85 laexistencia de una normativa para explicitar conceptos, procedimientos, normas,instrumentos, períodos y plazos referentes a la evaluación del rendimiento de losestudiantes, en correspondencia con las reglamentaciones generales y el Modelo

Educativo de UNICARIBE (MEDUC). Esta Normativa de Evaluación delRendimiento Académico, responde a lo previsto en el Párrafo I del referidoartículo.

Artículo 2. El MEDUC innovador, abierto, a distancia y polimodal adopta lasmodalidades semipresencial y no presencial. Esta Normativa define el proceso ycriterios de Evaluación del Rendimiento Académico de la modalidad semipresencial.

CAPÍTULO II: MARCO CONCEPTUAL

Artículo 3. El MEDUC entiende la Evaluación del Rendimiento como el instrumento deverificación de los niveles de logro de los propósitos de una asignatura. Se diseña ensu doble función de: a) evaluar los aprendizajes, retroalimentar desempeñosparciales y estimular los mismos, y b) certificar ante la universidad y la sociedadel nivel de dominio de las competencias propuestas para una asignatura,alcanzado por los estudiantes.

Artículo 4. La evaluación de los aprendizajes, como se establece en el artículo 84del Reglamento Académico, incluye autoevaluación, coevaluación yheteroevaluacion. La autoevaluación esta dirigida a que cada estudiantereflexione sobre su nivel de logro respecto a los objetivos en cada actividadrealizada. La coevaluación enfatiza en el aprendizaje colectivo y en lasocialización respecto a los niveles de logro que los estudiantes observan entreellos, sobre ellos mismos. La heteroevaluación, es responsabilidad principal deldocente, atiende la necesidad de hacer observaciones y tomar decisionesrespecto al progreso de los estudiantes en los procesos de aprendizaje.

Artículo 5. El docente es responsable de una asignatura y de un grupo de estudiantes,tiene a cargo certificar el dominio de las competencias y asignar la calificacióncorrespondiente. Dicha tarea no es delegable.

Artículo 6. El rendimiento en cada asignatura es un acercamiento parcial alresultado que se espera al final de la carrera y en su vida profesional.

Artículo 7. La asignatura es la experiencia de aprendizaje programada dentro del plande estudio de una carrera para promover determinadas competencias y como espaciopara el desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y valores donde el docenteparticipa como facilitador, animador y acompañante de las interacciones de aprendizajede los estudiantes.


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Artículo 8. El docente tiene también la obligación social de distinguir entre losestudiantes que lograron el dominio de las competencias propuestas para la asignaturaa su cargo y los que no. Por esa razón el docente, al final de una asignatura reporta

las calificaciones o notas obtenidas por los estudiantes. Las diferencias de puntuaciónentre los estudiantes reflejan diversos grados de dominio.

Artículo 9. El estudiante se beneficia de un proceso de evaluación diáfano,continuo y sistemático, y podrá exhibir con orgullo los resultados satisfactoriosde una asignatura, teniendo como respaldo de su calificación la certificación delas competencias parciales fuera de todo cuestionamiento, basada en la calidadde los resultados, habrá podido identificar sus fortalezas y debilidades en cuantoal dominio propuesto, y estará en condiciones de programar acciones demejoramiento de su aprendizaje.

Artículo 10. La evaluación como acción del docente o heteroevaluación, tiene uncomponente formativo o de retroalimentación del proceso de aprendizaje, y uncomponente sumativo o del resultado final de los aprendizajes. La primera se focalizaen el mejoramiento continuo durante el proceso, la segunda en el dictamen finalcomo componente del control de la calidad de los resultados. El ejercicio de laevaluación por parte del docente debe contener ambos componentes.

Artículo 11. La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayorimportancia por las características de la interacción entre el docente y el estudiante.La labor del docente es promover los aprendizajes y crear las condiciones deestudio y ejercitación fuera del salón de clases. Los resultados de los aprendizajesfuera del aula se convierten en indicadores de logro no solo de los propósitos de una

determinada asignatura, sino de la dedicación, del cumplimiento de asignaciones y dela decisión de aprender del estudiante. Por esa razón cada encuentro debe seraprovechado eficientemente para retroalimentar al estudiante y para monitorear losavances en su aprendizaje.

Artículo 12. La participación del estudiante durante los encuentros es fundamentalpara que el docente pueda observar su desenvolvimiento y su acercamiento al logro delos propósitos de la asignatura. La ausencia del estudiante no permite el seguimiento ypor lo tanto debe reflejarse como reducción en la puntuación recibida. Lasemipresencialidad descansa mucho en el trabajo independiente, que se potencializacon el intercambio en los encuentros. El estudiante no recibirá puntuación por la

asistencia, pero si se tomará en cuenta en la evaluación de los demás aspectos. Por loque la ausencia, no puntualidad, o abandono del encuentro antes de tiempo, indica queno está aprovechando las experiencias de los demás y no debe recibir la mismapuntuación.


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Artículo 13. La Evaluación prevé una serie de momentos en cada encuentro en losque el docente se detiene y presta atención al avance del estudiante o al cumplimientode tareas asignadas. En el último encuentro, con la evaluación integradora y lapresentación de los trabajos finales, el docente también estima el dominio alcanzadopor cada estudiante en la asignatura de forma general. Le corresponde al estudiantedemostrar ese dominio y al docente otorgar puntuación acorde al rendimiento

demostrado.

Artículo 14. La autoevaluación cuestiona el logro de los dominios alcanzados, lasestrategias de aprendizaje utilizadas y orienta en el proceso de búsqueda dealternativas para adquirir las competencias deseadas.

Artículo 15. El aprendizaje colaborativo es fundamental en la modalidadsemipresencial, y por lo tanto no solo es importante como componente del proceso dedesarrollo, sino en el mismo acto evaluativo. La coevaluación forma parte del procesode evaluación y debe ser algo natural en los grupos de trabajo.

CAPÍTULO III: CALIFICACIONES

Artículo 16. La autoevaluación debe ser un proceso continuo, la coevaluación debe seruna actividad habitual cuando los estudiantes interactúen de manera presencial ovirtual, y la heteroevaluación se realizará de manera continua y en cada uno de loscinco encuentros, en espacios físicos o virtuales correspondientes a esta modalidad. Eldocente asignará puntuación a los estudiantes en cada uno de los encuentros, y al finalse asignará una puntuación general que será la sumatoria de todos los encuentros.

Artículo 17. Según se establece en el artículo 86 del Reglamento Académico. Lascalificaciones serán otorgadas mediante expresiones literales, según la siguientecorrespondencia en puntos, porcentajes y significados:

CALIFICACIÓNLITERAL P

UNTOS VALORPORCENTUAL SIGNIFICADO

A 4 De 90 a 100 Excelente

B 3 De 80 a 89 BuenoC 2 De 70 a 79 RegularF 0 Menos de 70 ReprobadoI - - IncompletoR - - RetiradoO - - Participación como oyenteCI Convalidada internamente (de

otra carrera)

EN Aprobada por examen de nivelCV Aprobada por convalidación

Párrafo. La calificación mínima aprobatoria es de 70%, que es el valor mínimo en lacalificación literal C.


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Artículo 18. El docente asignará una calificación en cada encuentro, con un máximode punto según se detalla a continuación:

Encuentro Calificación1er. 152do. 20

3er. 164to. 195to. 30∑: 100

Párrafo. Estas puntuaciones varían. El 1er encuentro tiene un valor de 5 ptos. hastaabril del 2007.

Artículo 19: Los aspectos a evaluar en los diferentes encuentros y el máximo depuntuación que le corresponde es como sigue:

Valor por EncuentroAspecto a Evaluar Definición 1er. 2do. 3er. 4to. 5to.

A. Preparación previa al iniciode la asignatura.

Posesión de los materialespropios de la asignatura (Guía,programa, materialbibliográfico).

3

B. Dominio inicial de loscontenidos del programa.

Capacidad del estudiante deidentificar los temas a tratarseen la asignatura y expresión deexpectativas favorables conrespecto a la misma.

6

C. Disponibilidad inicial paraIntegrarse al grupo.

Nivel de integración en elanálisis del primer tema enequipo.

3

D. Desempeño en el desarrollodel tema.

Calidad de los aportesmediante la lectura del trabajopropio, ejercicio en la pizarra,práctica en laboratorio, etc.

3 8 6 8 4

E. Autoevaluación ycoevaluación.

Apreciación crítica del trabajopropio y según los demásmiembros del grupo.

F. Dominio del tema anterior.Demostración de dominio delas competencias desarrolladasen la unidad anterior.

4 3

G. Cumplimiento en lostrabajos asignados.

Realización de los trabajosasignados por el docente deacuerdo a criterios

establecidos.

4 4

H. Aportes individual y grupal.

Aportaciones individuales y engrupo, mediante debates deopiniones, elaboración degráficos, mapas conceptuales,presentaciones.

4 4


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I. Comprobación parcial deaprendizajes acumulados

Demostración de dominio delas competencias desarrolladasen encuentros anteriores através de prueba escrita.

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J. Competencias propias de laasignatura.

Demostración del dominio delos propósitos de las diferentes

unidades por medio deevaluación integradora.

6

K. Resultado del trabajo final:

i. Informe escrito individual.

ii. Presentación.

Calidad en la elaboración ycumplimiento con requisitos deforma.

Dominio del contenido deltrabajo final y calidad de lapresentación.

10

10

L. Desarrollo de actitudes yvalores propuestos en laasignatura.

Demostración en su

comportamiento, juicios yanálisis de posesión de valoresy actitudes buscadas.

Puntuación total15 20 16 19 30

Artículo 20. En caso de ausencia de los estudiantes a uno de los encuentros delprimero al cuarto, y con causa justificada, el docente podrá asignarle tareascomplementarias de recuperación, adicionales a las establecidas para elencuentro. Con estas tareas debe cumplirse a más tardar en el siguienteencuentro luego de la ausencia. Le corresponde al estudiante hacer lacoordinación correspondiente con el docente. Por esta recuperación solo podrárecibir hasta un 60% de la puntuación prevista para el encuentro en el que noparticipó.

Artículo 21. Por la ausencia al quinto encuentro, el estudiante recibirá una calificaciónde incompleto, siempre que la ausencia sea por causa de fuerza mayor y este hayatenido un desenvolvimiento satisfactorio en los encuentros anteriores. El docenteevaluará al estudiante de forma similar a lo que corresponde al quinto encuentro conlas actividades complementarias que considere conveniente y podrá otorgarle hasta el60% de la puntuación correspondiente al mismo. El estudiante tiene hasta 30 días paracumplir con los requisitos faltantes de la asignatura y deberá solicitar a través de laDirección de Registro una evaluación diferida y pagar los derechos correspondientes.

Artículo 22. Los estudiantes con desenvolvimiento satisfactorio en la asignatura, queasistan al quinto encuentro pero que no puedan entregar algunos de los trabajosasignados por causa justificada, se le otorgará la calificación de Incompleto y seconcederá hasta 30 días para completar los requisitos faltantes según contempla elArtículo 89 del Reglamento Académico el cual se aplicará en toda su extensión.


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Párrafo: Dentro de los mismos 30 días establecidos, el docente, debe reportar losresultados de la evaluación diferida. La calificación I (incompleta) se convierteautomáticamente en F después de esta fecha.

Artículo 23. El estudiante pierde la posibilidad de aprobación de una asignatura sifalta a dos o más encuentros y el docente consignara la calificación acumulada

de los encuentros en que participo y el literal será F.

Artículo 24. Si el estudiante retira la asignatura a más tardar un día antes deltercer encuentro le corresponde una R de retirado y la Dirección de registro laconsignará en el reporte de calificaciones de dicha asignatura.

Artículo 25. Los estudiantes tienen derecho a conocer la calificación obtenida ysolicitar revisión si el caso así lo amerita. En caso de que el estudiante pida unarevisión, ésta no debe arrojar una calificación menor a la obtenida. En todo momento, larevisión de calificación debe ser realizada en los aspectos objetados por el estudiante,en presencia del mismo. Esa revisión deberá ser solicitada en los quince díassiguientes a la publicación de las calificaciones finales. La Dirección de la escuela debe

reportar los resultados de la revisión en un plazo no mayor de 15 días a partir de lafecha de remisión de la solicitud, por parte de la Dirección de Registro.

Artículo 26. La Vicerrectoría Académica podrá autorizar procedimientos evaluativosparticulares que es que se justifiquen en caso de estudiantes con necesidadesespeciales.

CAP Í TULO IV. INSTRUMENTOS

Artículo 27. El docente y los estudiantes encontrarán en la Guía de la asignaturasugerencias para las actividades de evaluación. De igual forma el docente podrásugerir alternativas evaluativas para que los estudiantes la implementen como parte desu proceso de aprendizaje.

Artículo 28. Al docente le corresponde asignar la puntuación obtenida por elestudiante en el desarrollo de cada uno de los encuentros, se utilizará para este fin unaficha que tendrá el listado de los estudiantes, identificará los aspectos a evaluar y lapuntuación máxima correspondiente. La ficha se convierte en el instrumento básico dela asignación y reporte de calificación.

CAPÍTULO V PERIODOS Y PLAZOS.

Artículo 29. El reporte de calificación final de las asignaturas será entregado a laDirección de Registro, dentro de las 72 horas de haber concluido dicha asignatura.


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CAPÍTULO VI TRANSITORIOS

Artículo 30. La aplicación de esta Normativa se realizará de manera gradual en lamedida que creen las condiciones adecuadas para su total funcionamiento,proyectando su implementación plena para Mayo- Agosto del 2007, durante esteperiodo, los docentes serán capacitados en el uso de los instrumentos

correspondientes.

Artículo 31. Sólo se otorgarán 5 puntos por la calidad de la participación en el primerencuentro hasta la fecha de implementación definitiva cuando se aplicará la puntuaciónespecificada en los artículos 18 y 19. Los 10 puntos no otorgados en el primerencuentro durante este perí odo, se repartirán de la siguiente forma:

4 puntos: Dominio del tema anterior (Segundo Encuentro)4 puntos: Cumplimiento de los trabajos asignados (Tercer

Encuentro)2 puntos: Dominio del tema anterior (Cuarto Encuentro)

Artículo 32: Durante el período de Implementación, señalado en el artículo 30, laVicerrectoría Académica a través de las direcciones de escuelas y la unidad desupervisión y evaluación profesoral realizará monitoreo y seguimiento al proceso deaplicación de esta Normativa y rendirá informes que servirán de insumo para lasadecuaciones necesarias.

Esta Normativa fue aprobada por el Consejo Ejecutivo mediante Resolución ·# defecha de XXXXX de 2005 y entrará en vigencia a partir del mes de mayo de 2005.


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Instructivo para la Aplicación de la Normativa eImplementación de la Evaluación del Rendimiento

Académico


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ASPECTOS A CONSIDERAR / DEFINICIONES CRITERIOS/ INDICADORES

PUNTUACIÓN


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ACTIVIDADES SUGERIDASA continuación se presentan distintas formas de organización de la actividad educativacontempladas por el MEDUC, actividades que pueden emplearse para evaluar losaprendizajes desde diferentes perspectivas y con diversos actores involucrados. Lariqueza de actividades posibles es mucho mayor, y se invita a los profesores queademás de consultar la literatura, compartan con sus colegas las experienciaspositivas acumuladas. El buen docente se convierte en un investigador de buenasprácticas de evaluación, a sabiendas que una buena evaluación orienta y motiva losaprendizajes.

1. Autoevaluación

Este es un ejemplo de una ficha que puede administrar a los estudiantes, o quepuede servir para generar una reflexión personal, o una discusión grupal.

Estudiante Matrícula

Asignatura Fecha

¿Me esfuerzo porcumplir con las tareasasignadas?

¿Cuáles son misdominios de laasignatura, que heaprendido del tematratado?

¿He participado coninterés en todas lasactividades delencuentro?¿Que me falta poraprender?

¿He sido tolerante y respetuoso(a) con mis compañeros (as) y midocente?

¿Cuáles aspectos debo mejorar ycomo puedo mejorarlo?

2. Coevaluación

Puede solicitar que se entregue esta ficha acompañando los trabajos, o puede serel origen de una discusión grupal sobre las contribuciones a un trabajo determinado.También puede variar las preguntas según la actividad que piensa evaluar. Enforma abierta puede pedir al grupo que aprecie brevemente las contribuciones decada uno de sus componentes con una buena justificación.

Estudiante a Evaluar Matrícula

Asignatura Fecha

¿Cumplió con traer lostrabajos asignados?

¿Aportó ideas, opiniones,sugerencias y críticasconstructivas?

¿Colaboró espontánea ycreativamente en eltrabajo del grupo?

Estudiantes Coevaluadores Matrícula

1.

2.

3.

4.


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3. Heteroevaluación

Son técnicas de evaluación los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientosque se utilicen para obtener información sobre la marcha del proceso educativo encada encuentro.

a) Observación directa individual y grupal

Entre las técnicas más utilizadas para evaluar el nivel de logros, la observacióndirecta individual y grupal, es una de las de mayor implementación por los(as)docentes de UNICARIBE.

Para llevar a cabo la observación se sugiere utilizar los recursos siguientes:

• Controlar las intervenciones orales por medio de tareas específicas: lectura ycomentario de textos, valoraciones, sugerencias sobre temas, elaboraciónescrita y lectura de trabajos propios.

• Observar el trabajo individual o en grupo en diferentes situaciones: la pizarra, enequipo, prácticas de laboratorios y talleres.

Dentro de los instrumentos que pueden auxiliar la técnica de observación, seencuentran:

• La listas de control que recogen los aspectos y los rasgos a observar.Escalas de valoración, en ésta se gradúa el nivel de consecución del aspectoobservado mediante valoraciones progresivas como: de nunca a siempre, de poco amucho, de nada a todo.

Ejemplo de Lista de Control

ESTUDIANTE MATRÍCULA

Asignatura Fecha

RasgosSi No A veces

1. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas.

2. Presenta trabajos organizados, precisos e ingeniosos.

3. Elabora conclusiones.


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Ejemplo de escalas de valoración


Asignatura Fecha

Rasgos1 2 3 4 5

1. Demuestra cortesía con su docente y compañeros (as).

2. Muestra responsabilidad en su participación.

b) Producciones y creaciones de los/as estudiantes.

Esta técnica puede ser utilizada en actividades de monografías, textos escritos,pequeñas investigaciones, en resolución de situaciones problemáticas reflejadas en lostrabajos en cada encuentro.

Ejemplo de producciones y creaciones

c) Trabajo de Campo e Investigación.

Se utiliza para evaluar trabajos tanto individuales como en grupo, en la que seinvestiga un tema específico.

Se verifica con esta técnica:

• Búsqueda de información, selección, clasificación, interpretación y organizaciónen cuadros o representaciones diversas.

•

Desarrollo de observaciones y exploraciones donde expresan el proceso quesiguieron y las conclusiones obtenidas del mismo, etc.d) Monografía

Elaboración de un documento escrito sobre un aspecto de un tema específico donde serealiza un análisis a profundidad de ese aspecto, trabajando todos sus elementos ydimensiones.


AsignaturaFecha

Rasgos 1 2 3 4 5

1. Presentación.

2. Utilización de gráficos, esquemas...

3. Selección de ideas.

4. Rigor y Precisión.


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La monografía se utiliza para reportar resultados de investigaciones y ampliarconocimientos sobre un tema en particular.

Se verifica:

• El procedimiento de la investigación: Técnicas e instrumentos utilizados.

• Orden lógico de la exposición de las ideas en el informe: claridad, precisión y

uso correcto del lenguaje.

e) Revisión Bibliográfica

Es la localización de la literatura existente sobre un tema determinado (libros, revistasperiódicos); observación de las características de los distintos tratamientos querecibe el trema y los enfoques que presentan.

Esta técnica se utiliza para obtener una visión de varias opiniones de autores sobre unmismo tema, ampliar información, desarrollar nuevos conocimientos, conocer diversasinvestigaciones, verificar alcances teóricos y conceptuales publicados.

Esta técnica permite la verificación de:

• Bibliografía sobre el tema asignado:

• Revisión y fichado bibliográfico por documento consultado.

• Ensayo o monografía realizada al final del ejercicio.

• Exposición de resultados y conclusiones.

f) Lluvia de Ideas

Recoge las opiniones sobre un tema de interés, a partir de una pregunta planteada.

Esta técnica se puede utilizar como una tarea de apertura de un tema, ejercicio parapromover la participación, de retroalimentación y de evaluación.

La lluvia de ideas permite evaluar:

• La opinión sobre el tema antes de leer o escuchar alguna opinión sobre el mismo.

• La reflexión después de analizar el tema.

• Posición asumida sobre el tema.

g. Construcción de Conceptos.

Abstracciones teóricas sobre fenómenos para explicar su existencia. Se conceptualizantérminos o palabras para establecer su significado, definir su valor semántico yargumentar sobre el mismo.

Se evalúa la definición general del término o palabra elaborada por cada individuo ogrupo, en forma oral o escrita, tomando como punto de partida la lluvia de ideas.


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h) Análisis de Fenómenos o Estudio de Caso.

Identificación de aportes de diferentes textos sobre un fenómeno planteado, loselementos que contiene y la relación entre los factores que lo conforman.

Los ejercicios analíticos se utilizan para someter un tema a un estudio minucioso yllegar a la verdad científica del fenómeno mediante investigación bibliográfica y decampo, elaboración de un ensayo o una monografía breve, sometidos luego a undebate.

Se verifica con esta técnica:

• Indagación de los elementos que componen el fenómeno.

• Lugar y tiempo en que ocurrió el fenómeno.

• Descripción de las características.

• Relación causa-efecto.

•

Estudio de campo complementario para la información.• Formulación de respuestas a las interrogantes del análisis.

i) Mapa Conceptual

Representación esquemática de las ideas claves de un tema o una teoría; establecerelación de un concepto con otros, dando una imagen visual de la jerarquía de unosconceptos sobre otros de menor complejidad.

Los márgenes conceptuales pueden ser un excelente sustituto de los exámenes de

desarrollo, es decir, un buen instrumento de evaluación.

j) Reportaje Científico

Ejercicio mediante el cual se generan respuestas de calidad a preguntas complejas oen situaciones de duda.

Se evalúa:

La información oculta en un material observado como fotografías, videos, escena deuna película, noticia de periódicos, drama o fenómeno periodístico.

La relación conceptual entre los elementos de la información.

K) Debate

Discusión de temas controversiales que presentan marcadas diferencias deinterpretación, evidenciando amplios conocimientos en la materia.


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Esta técnica verifica:

La calidad de las interpretaciones generadas por los grupos en debate.La organización de los equipos enfrentados, respeto a las opiniones divergentes.

l) El Panel

Exposición de los diferentes aspectos de un tema, presentado por un grupopreviamente seleccionado y preparado para contestar interrogantes surgidas en elauditorio .

A través de esta técnica se debe evaluar:

• Coherencia del tema con la unidad programática.

• Dominio y profundidad en el tratamiento del tema.

• Nivel de organización del equipo panelista.

• Respeto a las opiniones divergentes.

• Aprovechamiento del tiempo.

• Participación del moderador.

m) Mural.

Exposición gráfica del resultado del análisis de un tema en grupo. Este tema puedeser sobre descubrimientos, inventos, reseñas periodísticas, temas de actualidad, etc.

Con la técnica del mural se evalúa:

• Las habilidades creativas.

• Manejo de técnicas de presentación gráfica.

• Eficacia de la información y documentación.

n) Informes de Lectura.

Reflexión individual que se hace sobre un tópico interesante de un tema asignado,contratando sus ideas previas con las nuevas que le aporta la lectura, para debatirlasen el grupo.

El informe se elabora en forma de prosa breve, en preguntas o mapas conceptuales enel que se expone su punto de vista con relación a las opiniones expresadas en lostextos.

Se evalúa:

• La calidad de criterios, coherencia, pertinencia y profundidad de las ideas

expresadas.• Calidad de los aportes a la discusión.

o) Mesa Redonda.


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Charla realizada por varias personas ante un auditorio sobre un tema previamenteinvestigado, en la cual se exponen los resultados del análisis y posibles decisiones alrespecto.


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Permite valorar:

• El análisis escrito de los resultados de la investigación.

• Organización del ambiente de aprendizaje conforme a la técnica.

• Criticidad del análisis.

• Grado de aceptación de los resultados.

p) Seminario.

Reunión de personas conocedoras de un tema, quienes interactúan con el auditorio,discuten posiciones para enriquecer el tema.

A través de esta técnica se evalúa.

• Preparación de lecturas, ideas y posiciones sobre el tema presentado.

• Uso del tiempo.

• Calidad y cantidad de los aportes.

q) Pruebas Escritas, Orales y Prácticas

Las pruebas son una serie de tareas o cuestiones que representan los aprendizajesexpresados en las respuestas generadas.

Permiten la valoración de las capacidades de:

• Recordar contenidos relevantes.

• Asociar o establecer, relaciones coherentes entre contenidos próximos.

• Expresar opiniones personales o juicios de valor sobre cuestiones básicas de laasignatura.

• Aplicación de fórmulas y procedimientos.

• Comprobar la capacidad de análisis y de síntesis.

Las pruebas más utilizadas son: pruebas de composición y ensayo, y pruebasobjetivas.

o Pruebas de composición y ensayo .

Escrito breve en el que se seleccionan y expresan ideas esenciales de temas tratados.


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Se evalúa:

• La lógica de las reflexiones.

• Capacidad comprensiva y reflexiva.

• Grado de conocimiento sobre la asignatura.

• Capacidad de expresión escrita.

Pruebas objetivas

Estas pruebas son breves en su enunciado y en la respuesta demandada; se centranen la recolección de información sobre aspectos específicos.

Estas pruebas pueden ser elaboradas con:

a) Preguntas de respuesta corta, recogen información concreta y específico quepueden ser una frase, un dato, una palabra, una fórmula, etc.

b) Preguntas de texto incompleto, respuestas intercaladas en un texto de enunciadopositivo al que le faltan algunas expresiones.

c) Preguntas de correspondencia o emparejamiento, presentación de dos listas deexpresiones, dispuestas en forma vertical y paralela, para establecer las relacionesadecuadas entre los aspectos de ambas columnas.

d) Preguntas de opción múltiple, planteamiento de situaciones con un númerodeterminado de respuestas en la que sólo una es la correcta y las demás sondistractores, los cuales deben tener afinidad con la situación planteada.

e) Preguntas de verdadero y falso, aseveraciones cuyo contenido puede ser cierto o

falso. Estas deben ser presentadas sin dar lugar a la ambigüedad en la respuesta.

r) Contrato para el Trabajo Grupal

Cada grupo preparará una propuesta de trabajo sobre un tema seleccionado quecuente con la aprobación del profesor. Establecerá los criterios de evaluación yrelacionará el trabajo con los propósitos de la asignatura. El profesor guardará unacopia firmada del contrato.

Miembros del grupo (se sugiere la conformación de grupos entre 3 y 5 estudiantes)

Matrícula Nombre Firma


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Título del trabajo:

Propósitos:

Criterios para la evaluación: Identifique criterios de evaluación que son aplicables altrabajo (Máximo 5).

Vincule el Trabajo a los propósitos de la Asignatura (Marque Si o No segúncorresponda)

Por ejemplo para una asignatura de Evaluación de los Aprendizajes:

1. Analizar los fundamentos teóricos de la evaluacióneducativa concebida como un proceso consustancial e

inherente a todos los momentos del proceso dedesarrollo curricular y sus componentes.

Si No

2. Conceptualizar el proceso evaluativo de losaprendizajes y de la enseñanza, y relacionarlos.

Si No

3. Asumir críticamente los propósitos y principios de laevaluación en la educación superior.

Si No

4. Aplicar la conceptualización y los fundamentos teóricosen su quehacer profesoral en el mejoramiento delproceso de evaluación de una asignatura.

Si No

Observaciones:

FECHA Firma del Profesor:


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Fichas y Formularios para la Aplicación del Sistema deEvaluación de Rendimiento


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Seguimiento y Monitoreo del Sistema de Evaluación

En cumplimiento de lo establecido en el Artículo 32 de la Normativa de Evaluación del

Rendimiento Académico en la Modalidad Semipresencial, la Vicerrectoría Académicaestablece el siguiente proceso de Seguimiento y Monitoreo del Sistema delRendimiento Académico.

1. Queda encargada la Dirección de Registro de la impresión y entrega a losprofesores de las Fichas y Formularios correspondientes.

2. Los profesores entregarán a la Dirección de Registro, el Formulario final conlas calificaciones.

3. La Dirección de Registro remitirá copias, cuando así se requiera, de los

formularios seleccionados al azar a los fines de dar seguimiento a laadecuada aplicación de la normativa.

4. La Unidad de Supervisión y Evaluación Profesoral se reunirá con losprofesores de la muestra seleccionada para revisar las evaluaciones yorientar sobre dificultades, y reportar experiencias positivas.

5. Durante el periodo de implementación se realizarán diversos talleres deorientación para los docentes hasta asegurar que haya un entendimientototal sobre la aplicación de la normativa.

Normativa Evaluacion Modalidad Semipresencial Unicaribe

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