normas de convivencia

Consejería de Educación y Ciencia Colegio Público “Virgen de Manjavacas” C/ Desafío, nº 26 – 16630 MOTA DEL CUERVO (Cuenca) Tfno: 967180592 – Fax: 967182087 - email: [email protected]

INDICE I La convivencia en el centro Introducción 1. BASE LEGAL Y PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.

1.1. Base legal. 1.2. Principios del Proyecto Educativo.

2. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y

REVISIÓN.

3. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE LAS AULAS.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DE LAS DIFERENTES AULAS. PROCEDIMIENTO PARA SU ELABORACIÓN Y RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN.

5. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 5.1. Los profesores.

5.1.1. Derechos y deberes

5.2. Los alumnos. 5.2.1. Derechos y deberes

5.3. Las familias.

5.3.1. Derechos y deberes 6. MEDIDAS PREVENTIVAS Y MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DEL AULA Y LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES. 6.1. Criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras. 6.2. Graduación de las medidas, 6.3. Conductas contrarias a las normas de convivencia. 6.4. Medidas correctoras. 6.5. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 6.6. Medidas correctoras ante conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia. 6.7. Procedimiento general. 6.8. Responsabilidad de los daños. 6.9. Prescipción. 6.10. Responsabilidad penal. 6.11. Competencias de los órganos colegiados de gobierno en la aplicación

de las normas de convivencia. 7. PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN POSITIVA DE

CONFLICTOS. RESPONSABLES DE SU APLICACIÓN.


II La organización y funcionamiento.

8. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 8.1. Organigrama. 8.2. Estructura organizativa del centro. 8.2.1.Órganos colegiados de gobierno 8.2.1.1. El equipo directivo. 8.2.1.2. El consejo escolar. 8.2.1.3. El Claustro de profesores. 8.2.2.Órganos de participación. 8.2.2.1. AMPA. 8.2.3.Órganos de coordinación docente. 8.2.3.1. Tutores. 8.2.3.2. El equipo docente. 8.2.2.3. El equipo de ciclo. 8.2.3.4. La Comisión de Coordinación Pedagógica. 8.2.3.5. El equipo de Orientación. 8.3. Otros responsables 8.3.1. Responsable de Biblioteca. 8.3.2. Responsable de Informática. 8.3.3. Responsable de actividades extraescolares. 8.3.4. Responsable de Medios Audiovisuales. 8.3.5. Responsable de comedor. 8.4. Criterios para el agrupamiento del alumnado. 8.5. Criterios para la asignación de tutorías, cursos y grupos. 8.6. Criterios para la sustitución de ausencias del profesorado 8.7. Organización de espacios y tiempo. 8.7.1. Espacios. 8.7.2. Tiempos. 8.7.2.1. Conceptos. 8.7.2.2. Actividades lectivas en Infantil. 8.7.2.3. Actividades lectivas en Primaria. 8.7.2.4. Organización de horario del profesorado. 8.7.2.5. Horario de apertura del Centro. 8.8. Normas generales para el uso de las instalaciones y recursos. 8.9. Normas especificas de los servicios del centro. 8.9.1. Biblioteca. 8.9.2. Aulas Althia. 8.9.3. Sala de medios audiovisuales. 8.9.4. Pabellón y Gimnasio. 8.9.5. Aula de Usos Múltiples. 8.9.6. Comedor y transporte. 8.10. Organización del alumnado. 8.10.1. Entradas y salidas. 8.10.2. Recogida de los alumnos en las salidas. 8.10.3. Abandono del centro en periodo lectivo. 8.10.4. Puntualidad. 8.10.5. Recreos.


8.10.6. Faltas de asistencia. 8.10.7. Entrevista de padres.

8.10.8. Atención al alumnado inmigrante. 8.10.9. Protocolo de accidente. 8.10.10. Protocolo de absentismo. 8.10.11. Protocolo de maltrato entre iguales.


INTRODUCCIÓN

Las Normas de Convivencia garantizarán el cumplimiento del plan de

convivencia y estarán basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de

los deberes y obligaciones de todos los componentes de la comunidad.

Éstas, de acuerdo con los principios y valores recogidos en nuestro Proyecto

Educativo, que definen el tipo de persona que queremos formar y el tipo de práctica

educativa a desarrollar, y de la Orden de 15 de Septiembre de 2008 por la que se

dictan instrucciones que regulan el funcionamiento de los Colegios de Infantil y

Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha, y la normativa oficial que

lo sustituya o perfeccione, tienen como finalidad última garantizar un marco de

autorresponsabilidad que contribuya a la formación en el respeto de los derechos y

libertades y al ejercicio de la tolerancia, para desarrollar de manera adecuada el

trabajo en común y que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas

disciplinarias.

No obstante, y como lo indicado anteriormente parece utópico, estas Normas

tratan de prever, por otra parte, qué conductas deben ser objeto de atención y

establecer los procedimientos para la corrección de aquellas que sean contrarias a la

convivencia en el colegio y de aquellas otras que, de forma más o menos grave, la

perjudiquen de forma clara.

Por lo tanto, el espíritu que anima estas Normas es doble y su concepción está

basada en el deseo de que se produzca el mayor consenso posible entre todos los

sectores de la Comunidad Educativa por lo que deben ser aceptadas y consensuadas

por todos, y formuladas con una intención eminentemente reguladora y preventiva.

1. BASE LEGAL Y PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.

1.1. Normativa legal

-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación.

-Ordenes de 25 de Junio de 2007 y 15 de Septiembre de 2008 por las que se dictan

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de

educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha.

-Decreto 67/2007, de 29 de Junio por el que se establece y ordena el Currículo de

segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla la

Mancha.


- Decreto 68/2007, de 29 de Junio por el que se establece y ordena el Currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha.

-Real Decreto 82/1996 de 26 de Enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los centros de Infantil y Primaria.

-Decreto 3/2008 de08/01/2008 de la Convivencia Escolar en Castilla la Mancha.

-Orden de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan

la organización y funcionamiento de los colegios de Educación infantil y primaria.

-Real Decreto 732/1995 de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y

deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros.

Ley Orgánica 8/1995 de 3 de Julio. Reguladora del Derecho a la Educación.

-Decreto 43/2005 de 25 de Abril de 2005 por el que se regula la Orientación Educativa

y profesional.

Orden de 12 de Junio de 2007 por la que se establece el horario y la distribución de

áreas de conocimiento en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla la Mancha.

-Resolución de 20 de Enero de 2006 (DOCM de 31 /01/2006) por la que se establece

el protocolo de actuación en situación de maltrato entra iguales.

1.2. Principios del proyecto educativo

Características ideológicas

DE CARÁCTER GENERAL:

1. El Centro tiene carácter aconfesional y multicultural; la educación que se

imparte está basada en la tolerancia y el respeto a todo tipo de creencia u

opinión.

2. Se garantiza la libertad de cátedra del profesorado dentro del respeto a la

Constitución y a las leyes. Ninguna doctrina puede obligar al profesorado.

3. Ningún profesor/a puede hacer proselitismo y está obligado a abstenerse de

todo tipo de adoctrinamiento porque debe respetar la libertad de conciencia

del alumno/a.

4. La Comunidad Educativa que conforma el Centro participará

democráticamente en la gestión del mismo, tendiendo siempre a considerar

todos los puntos de vista de sus componentes. El diálogo entre todos los

miembros que conforman nuestra Comunidad Educativa será un principio

básico.


DE CARÁCTER ESPECÍFICO:

1. El Centro entiende como principio básico de la formación integral la

potenciación del pensamiento crítico que conduzca a la formación de

opiniones propias, a la valoración de las distintas situaciones y a la toma de

postura ante las mismas.

2. Esta comunidad se muestra partidaria de una educación solidaria, no

discriminatoria por razón de sexo, raza, religión, ideología o cualquier otro

hecho diferencial, resaltando la coeducación en todos sus ámbitos.

3. El Centro asume la diversidad del alumnado como un hecho y entiende que

todos los alumnos/as tienen unas capacidades que desarrollar. Corresponde,

pues, al Centro ayudar a todos y a cada uno de sus miembros a descubrir,

potenciar y desarrollar dichas capacidades.

4. El Colegio tiene como prioridad la formación de personas capaces y

competentes basándose para ello en una metodología activa y participativa,

poniendo al alumnado en relación con su entorno y procurando que la

interacción con el mismo constituya una base fundamental para el

aprendizaje.

5. Constituye una prioridad educativa el desarrollo y fomento de actitudes

positivas en lo referente a la salud individual y colectiva, al consumo y la

conservación del medio ambiente y la naturaleza.

6. Entendemos la evaluación como un elemento corrector de los procesos de

aprendizaje en el que se deben tener en cuenta los distintos aspectos

humanos y materiales que inciden en el mismo.

7. Potenciamos el que los alumnos/as con necesidades educativas especiales

se integren en nuestra Comunidad Educativa no sólo desde una perspectiva

escolar sino, y lo que es más importante, desde una dimensión humana y

social.

2. PROCEDIMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, APLICACIÓN Y REVISIÓN

a) Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro y las

posibles modificaciones, serán elaboradas por el Equipo Directivo y el

Orientador/a. Quien deberá recoger las aportaciones de la Comunidad Educativa.

Serán informadas por el Claustro y aprobadas por el Consejo Escolar por mayoría

de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.


b) Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas

de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma

consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas. Finalmente

serán refrendadas por el Consejo Escolar.

c) Una vez aprobadas, las Normas de convivencia, organización y

funcionamiento pasarán a ser de obligado cumplimiento para toda la comunidad

educativa. El director/a del Centro las hará públicas procurando la mayor difusión

entre la comunidad educativa. En el aula serán los maestros que impartan

docencia en cada momento los encargados de su aplicación, recayendo dicha

función principalmente en el maestro tutor/a.

d) Las normas de convivencia, organización y funcionamiento se revisarán

al menos una vez por curso escolar al finalizar el mismo. Si algún miembro de la

Comunidad educativa cree necesaria una modificación o aportación a estas

normas, lo pondrá en conocimiento del Consejo Escolar por escrito con el texto

alternativo que se propone modificar y el razonamiento de la modificación. El

Consejo Escolar valorará y aprobará, si procede, dicho escrito por la mayoría de

dos tercios de sus componentes con derecho a voto.

Las modificaciones entrarán en vigor en el curso siguiente al de su aprobación por

el Consejo Escolar.

3. CRITERIOS COMUNES Y ELEMENTOS BÁSICOS PARA LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA EN LAS AULAS

Las Normas de convivencia deberán estar, en todo caso, de acuerdo con los derechos

y deberes establecidos en el presente documento y perseguirán los siguientes

objetivos generales:

a) La participación de la comunidad educativa en la elaboración, gestión y control

de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y alumnado en la

elaboración, gestión y control de las normas de aula.

b) b. La resolución de los conflictos a través del consenso y la negociación, como

herramienta de crecimiento educativo

c) c. Los principios y la práctica de la mediación escolar como método para la

resolución de conflictos mediante la intervención de una tercera persona,

imparcial, con el objeto de ayudar a las partes, siempre que éstas lo acepten

voluntariamente.


d) d. El compromiso de todos, en sus distintos niveles de responsabilidad, por la

mejora de la convivencia.

e) e. El desarrollo del interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el

trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

f) f. Favorecer las situaciones en las que el alumno/a pueda participar en la

organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida

académica del Centro.

g) g. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente,

uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina, así como en

la organización y funcionamiento del centro.

h) h. Propiciar la colaboración familia – escuela a través de un intercambio

constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines

comunes y creación de cauces de comunicación.

i. Las normas de convivencia de las distintas aulas no podrán establecer

discriminación alguna en el grupo y serán respetuosas con la capacidad y

aptitud individual del alumnado.

ii. Podrán establecer medidas motivadoras para fomentar un grado de actitud

responsable del alumnado para con el grupo, y para con su trabajo y

esfuerzo personal, dentro de sus capacidades.

4 Normas de convivencia, organización y funcionamiento de las

diferentes aulas. Procedimiento para su elaboración y responsables de

su aplicación.

a. Los responsables de la elaboración de las normas de las diferentes aulas

será su maestro/a tutor/a que coordinará las colaboraciones del resto del

equipo docente del grupo, y del alumnado. El maestro/a tutor/a, equipo

docente y alumnado aprobarán las normas del aula.

b. Cada aula deberá elaborar en el mes de octubre las normas específicas

que regirán la organización y convivencia del grupo según lo establecido

en el punto anterior y pasarán a formar parte del Plan de Convivencia del

centro y sustituirán las elaboradas el curso anterior que estuviesen en

vigor.

c. El Consejo Escolar velará por que estas normas no vulneren las

establecidas con carácter general.


Proceso de elaboración.

a) Al inicio de cada curso el Jefe/a de Estudios junto con el Orientador/a,

realizará una reunión con todos los tutores en la que se explicará el

proceso de elaboración de las normas y se establecerá la fecha tope

para la entrega de las mismas, que en ningún caso excederá del mes

de Octubre,

b) Después cada tutor elaborará durante 1 ó 2 sesiones, las normas de

aula con su grupo de alumnos. Teniendo como base los principios de

convivencia, considerando los criterios para su elaboración y los

derechos y deberes de los alumnos.

c) Por cada norma, se establecerán las medidas correctoras que se

consideren oportunas.

d) Una vez elaboradas estas normas con el grupo clase, el tutor/a reunirá

al equipo docente para que las conozca y hagan, si lo consideran

oportuno alguna aportación.

e) Posteriormente se llevan al Consejo Escolar, para que comprueben que

no vulneran las normas de carácter general para todo el Centro.

f) Por último, quedarán expuestas en el aula en un lugar visible. Estas

pueden ir acompañadas de dibujos representativos de cada norma. Se

informará de las mismas a los padres en una de las reuniones

generales.

Criterios que deben regir las normas de aula:

Deberán ser realistas, claras, concretas y enunciadas en positivo.

Pueden elaborarse en general o por bloques considerando temas como:

-Entradas y salidas de la clase.

- Orden y limpieza.

-Respeto a los maestros y compañeros.

-Cuidado del material.


-Cuidado de las instalaciones.

-Atención y trabajo en clase.

- Reciclaje.

Medidas correctoras.

Deben ser factibles y realistas

Dar respuesta al problema.

Proporcionadas: norma – consecuencia.

Pueden ser:

-Una tarea formativa.

-Restauración del daño producido.

-Penalización o castigo, el cual se llevará a cabo sin ira, explicando de

forma objetiva y correccional.

-Considerando los criterios de aplicación de las medidas correctoras

que se explicitan en este documento.

-Mediante la acumulación de puntos negativos o retirada de positivos.

5 .DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5.1. Los maestros/as

5.1.1. Deberes.

a. Cumplir las disposiciones sobre enseñanza, cooperando con las autoridades

educativas para conseguir la mayor eficacia de las enseñanzas en interés de

los alumnos/as y de la sociedad.

b. Extremar el cumplimiento de las normas éticas que exige su función

educativa.

c. Aceptar los cargos académicos docentes y de investigación para los que han

sido designados y el régimen de dedicación que exige el servicio.

d. Asegurar de manera permanente su propio perfeccionamiento científico y

pedagógico.

e. Llevar el registro de asistencia de los alumnos/as, así como el control de los

trabajos y ejercicios de los mismos.


f. Asistir a las sesiones de Claustro y a aquellas reuniones oficiales que hayan

sido convocadas reglamentariamente por el Director/a del Centro.

g. Están obligados a cumplir el horario de las clases y el calendario de

actividades docentes establecido en el Plan Anual del Centro.

h. Están obligados a recibir al alumnado en el aula correspondiente o espacio

inmediato en el momento en que éste acceda al centro una vez comenzada la

jornada lectiva o la actividad extracurricular.

5.1.2. Derechos.

a. A ejercer funciones de docencia e investigación haciendo uso de los

métodos que consideren más adecuados.

b. A constituir asociaciones que tengan como finalidad la mejora de la

enseñanza y el perfeccionamiento profesional, de acuerdo con las normas

vigentes.

c. A intervenir en todo aquello que afecte a la vida, actividad y disciplina de sus

propios Centros.

d. A ejercer por tiempo limitado las funciones directivas para las que fuesen

designados.

e. A tener garantía de libertad de cátedra, orientándose su ejercicio a la

realización de los fines educativos, de conformidad con los principios

f. No se podrá obligar a ningún maestro del Centro, a impartir las enseñanzas

de Religión y Moral, ni se impedirá hacerlo a los que estén dispuestos y

capacitados para ello.

g. No se podrá obligar a ningún maestro del centro a la asistencia a salidas

escolares programadas. Será responsabilidad del equipo de profesores del

ciclo que programe la actividad establecer el sistema de atención a dicha

actividad.

5.1.3. En relación con el trabajo complementario extraescolar

a. Los programas serán elaborados de manera que eviten la sobrecarga de la

actividad de los alumnos/as en tareas suplementarias para realizar fuera de la

jornada escolar.

b. Con carácter transitorio y excepcional se podrán asignar tareas más intensas

y de forma individual a aquellos alumnos/as que, por ausencia prolongada de la

escuela y por otras razones no hayan podido seguir el ritmo normal de trabajo

de clase.


c. Cuando, en casos excepcionales, se considere necesario por parte del

Equipo de Profesores, programar actividades en equipo o individuales a

realizar por los alumnos/as fuera de la escuela, será preciso ponderar siempre

sus aspectos cuantitativos y cualitativos:

1. Cuantitativamente, se graduará con mucho cuidado este tipo de

actividades, de tal manera que su actividad sea inversamente proporcional a

las edades respectivas y sin que en ningún caso vaya en perjuicio del tiempo

que los alumnos/as han de disponer para el reposo, el ocio y la convivencia

familiar.

2. Cualitativamente las tareas que se realicen fuera de la escuela se

ajustarán a los niveles y a las edades de los alumnos/as y, se evitarán los

trabajos mecánicos pasivos o repetitivos. En estos casos son más adecuadas

las actividades que supongan consulta de libros, búsqueda de información y de

materiales diversos, así como actividades de expresión y creatividad.

d. Los maestros/as componentes del equipo docente deberán coordinarse para

evitar la sobrecarga de trabajo. El maestro/a tutor/a tendrá la facultad de

regularlas en cada caso.

5.1.4. En relación a la organización del centro.

a. Los maestros/as permanecerán en el Centro veintinueve horas semanales.

De estas horas tendrán la consideración de lectivas y complementarias de

obligada permanencia en el Centro. El resto hasta las treinta y siete horas y

media semanales, serán de libre disposición de los maestros para la

preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o

cualquier otra actividad pedagógica complementaria.

b. Las horas dedicadas a actividades lectivas serán de veintitrés por semana. A

estos efectos se consideran lectivas tanto la docencia directa de grupos de

alumnos como los períodos de recreo vigilado de los alumnos.

c. Además del horario lectivo, los maestros dedicarán seis horas semanales a

la realización de otras funciones. Estas horas se atendrán a lo establecido en el

horario general del centro que se especifica en el presente documento y serán

de dos tipos:

1. Las programadas con carácter fijo

2. Las programadas con carácter flexible podrán ser de libre elección

por parte del profesorado, cubriendo en todo momento las necesidades del


centro y figurando expresamente en la Programación General Anual (PGA) de

cada curso.

d. Funciones a realizar en este horario:

1. Con horario específico semanal que figura en el horario general del

centro y se recoge en el presente documento:

- Entrevistas con padres.

- Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo, nivel e interciclos.

- Asistencia a reuniones de claustro.

- Asistencia, en su caso, a reuniones de la Comisión de Coordinación

Pedagógica y del Consejo Escolar.

- Actividades de perfeccionamiento y de investigación educativa.

- Atención a actividades extracurriculares programadas anualmente y

que figuran en la P.G.A. del curso.

2. En horario flexible elegido por el propio maestro

- Programación de la actividad del aula y realización de actividades

extraescolares y complementarias. Actividades de formación.

- Organización y elaboración de los recursos didácticos

- Cualquier otra, de las establecidas en la P.G.A., que el Director estime

oportuna en función de las necesidades organizativas del centro.

5.2. LOS ALUMNOS/AS

5.2.1. Derechos

a. El alumnado tiene derecho a recibir una formación de calidad, en

condiciones de igualdad, que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad

desde el respeto y la adaptación de la enseñanza a su singularidad.

Para hacer efectivo este derecho, se tendrá en cuenta que su formación responda a

los fines establecidos por el sistema educativo y permita el desarrollo de las

competencias básicas, en un contexto normalizado y heterogéneo sin exclusiones por

razón de la capacidad personal, la cultura, la lengua, el sexo, el nivel social o las

convicciones morales o religiosas.

Asimismo, a la puesta en marcha de programas personalizados adaptados a la

competencia, ritmos y estilos de aprendizaje y, en general, a las necesidades

específicas de todos y cada uno de las alumnas y alumnos.

b. Derecho a recibir una educación en valores

El alumnado tiene derecho a recibir una educación que favorezca la práctica

democrática y los valores sociales de comprensión, paz, igualdad de los sexos y


amistad entre todos los pueblos, así como la adquisición de hábitos de vida saludable

y respeto al medio ambiente.

Para hacer efectivo este derecho, se tendrá en cuenta:

1. La incorporación al currículo de los valores de calidad de vida personal y ambiental

y de convivencia democrática.

2. El ejercicio activo de la práctica democrática y la participación en las actividades del

centro incluyendo la regulación del marco propio de convivencia en el aula.

3. La eliminación de los obstáculos que dificulten la plena igualdad entre hombres y

mujeres y la formación en el respeto de la igualdad de géneros.

c. Derecho a la valoración objetiva del rendimiento escolar:

El alumnado tiene derecho a una valoración objetiva de su rendimiento escolar y al

reconocimiento del esfuerzo desarrollado y el conocimiento alcanzado.

Para hacer efectivo este derecho:

1. El alumnado y sus familias serán informados de los elementos básicos de las

programaciones didácticas, de los contenidos que se consideran mínimos y de los

criterios por los que se evalúa y califica su competencia en los aprendizajes, así como

de los resultados de las pruebas realizadas en evaluaciones parciales o finales de

cada curso

2. Las competencias básicas que condicionarán la decisión de promoción deberán

estar expuestos públicamente y ser transmitidos de forma comprensible al alumnado y

sus familias.

3. La información sobre el rendimiento escolar será periódica.

. Los alumnos y sus familias podrán efectuar reclamación por escrito ante el Jefe de

Estudios de las calificaciones, siempre que, previamente se haya demandado en

entrevista con el profesor o profesora y no haya obtenido respuesta satisfactoria.

d. Derecho al estudio y a la regulación de su propio aprendizaje.

El alumnado tiene derecho al estudio y al aprendizaje como medios para su desarrollo

personal y social.

Para hacer efectivo este derecho se utilizarán, en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, estrategias metodológicas que faciliten la participación del alumnado en el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

e. Derecho a recibir orientación educativa y profesional.

El alumnado tiene derecho a recibir orientación educativa y profesional para facilitar el

proceso de enseñanza y aprendizaje y la toma de decisiones sobre su itinerario

académico o profesional.


Para hacer efectivo este derecho, el alumnado y sus familias recibirán el

asesoramiento necesario al inicio de la escolaridad, en cada uno de los momentos en

los que se lleve a cabo una modificación y al término de cada una de las etapas con el

fin de facilitar la elección y la transición a otras enseñanzas o al mundo laboral. En

todos los casos, junto a la información, se educará en el proceso de toma de

decisiones.

f. Derecho al respeto de sus propias convicciones.

El alumnado tiene derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus

convicciones religiosas y morales, y a que sea respetada su identidad personal,

cultural y social.

Para hacer efectivo este derecho:

1. Ninguna persona podrá ser obligada a ejercer una opción religiosa, ideológica o

ética.

2. Los contenidos y los materiales curriculares excluirán cualquier elemento que pueda

constituir una manipulación ideológica o propagandística, y no podrán incluir

estereotipos sexistas o discriminatorios.

g. Derecho a la integridad y la dignidad personal 1. El alumnado tiene derecho al respeto de su integridad física, su intimidad y su

dignidad personal, a la protección contra todo acoso y agresión física o moral.

Ninguna persona podrá ser objeto, en ningún caso, de acoso e intimidación, tratos

vejatorios o degradantes, o agresiones que atenten contra su integridad física, su

intimidad o su dignidad personal.

2. El centro debe favorecer un clima de convivencia basado en la educación en valores

con el reconocimiento básico de principios asumidos por todos: el respeto, la

valoración de las diferencias, la cooperación, la tolerancia y la solidaridad entre

compañeras y compañeros.

3. La actividad académica se desarrollará en condiciones de seguridad e higiene

adecuadas, y en un clima escolar que excluirá los episodios disruptivos, las faltas de

respeto y la exclusión social, y cuantas otras interfieran negativamente en el desarrollo

del proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. El centro docente guardará la reserva necesaria sobre aquella información relativa a

las circunstancias personales y familiares de los miembros de la comunidad educativa,

sin perjuicio de satisfacer las necesidades de información de la Administración

educativa y sus servicios, de conformidad con el ordenamiento jurídico, y sin perjuicio

igualmente de la obligación de comunicar a la autoridad competente todas aquellas

circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno/a o cualquier otro


incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección del menor y de

protección integral contra la violencia de género.

h. Derecho a la participación.

El alumnado tiene derecho a estar informado y participar en la organización y

funcionamiento del centro, en función de su edad. Para hacer efectivo este derecho,

los alumnos y alumnas:

1. Participarán activamente en la elaboración y aprobación de las Normas de

organización y funcionamiento del centro y de las aulas.

2. Podrán elegir, y ser elegidos, delegados de grupo y desarrollar las funciones para

las que hayan sido elegidos. El equipo directivo impulsará esta participación y

especialmente el funcionamiento de la Junta de Delegados.

3. Podrán participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros

docentes, de acuerdo con la regulación establecida con carácter general y con lo

previsto en el Proyecto educativo.

i. Derecho de libertad de expresión.

El alumnado tiene derecho a expresar las propias opiniones sin más limitaciones que

las derivadas del respeto a los demás y al marco establecido para el ejercicio de dicho

derecho.

Los alumnos/as podrán expresar estas opiniones oralmente o por escrito a su tutor/a,

al resto de profesores/as y al equipo directivo, bien en forma individual, bien a través

de su Delegado/a.

j. Derecho de acceso a las instalaciones y recursos del centro.

El alumnado tiene derecho al uso de las instalaciones y recursos del centro, siempre

que el motivo esté contemplado en la Programación General o cuente con autorización

expresa de la Dirección del centro. En cualquier caso, deberá contar con la dirección o

supervisión de un adulto responsable.

k. Derecho a la igualdad de oportunidades.

1. El alumnado tiene derecho a recibir las ayudas y los apoyos precisos para

compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y

cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales,

que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

2. El alumnado tiene el derecho al uso gratuito de los libros de texto y de los

materiales curriculares alternativos, en los términos y con las condiciones establecidas

en la normativa reguladora.

3. Asimismo, cuando el alumnado no pueda acceder a la escolarización en un centro

de su localidad de residencia, podrá solicitar las ayudas al transporte que la


administración establece a través del centro o directamente ante la Delegación de

Educación y Ciencia.

4. En caso de accidente o de enfermedad prolongada, el alumnado y su familia

tendrán derecho, a través de la asistencia docente hospitalaria o domiciliaria, a la

ayuda precisa y la orientación necesaria para que el accidente o enfermedad no

suponga detrimento de su rendimiento escolar.

i. Derecho a la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de

infortunio familiar o accidente.

1. El alumnado tendrá cubierta la asistencia médica y hospitalaria y gozará de

cobertura sanitaria en los términos previstos en la legislación vigente.

2. La Administración educativa promoverá, dentro de las limitaciones presupuestarias,

el establecimiento de un adecuado régimen de becas que permita al alumnado que

padezca infortunio familiar la continuidad y finalización de los estudios que se

encuentre realizando, favoreciendo su desarrollo afectivo y posibilitando, en su caso,

la adjudicación de plazas en residencias escolares.

3. La Administración educativa garantizará y preverá la escolarización inmediata de las

personas en edad escolar que se vean afectadas por un cambio de residencia

derivada de actos de violencia de género.

j. Derecho al uso de los servicios complementarios que ofrece el Centro.

5.2.2. Deberes del alumnado

a. Deber de respetar los derechos de los demás

El alumnado tiene el deber de respetar el ejercicio de los derechos y las libertades de

todos los componentes de la comunidad educativa en lo relativo a su libertad de

conciencia, convicciones religiosas y morales, dignidad, integridad e intimidad,

expresión de opiniones, derecho a recibir educación en condiciones idóneas y a no

discriminados por razón de nacimiento, raza, sexo y orientación sexual o por cualquier

otra circunstancia personal o social.

b. Deber de estudio.

El estudio es un deber básico del alumnado que comporta el aprovechamiento de sus

aptitudes personales y de las enseñanzas que se impartan, con la finalidad de lograr

un óptimo desarrollo personal y una adecuada preparación intelectual y profesional.

Este deber general se concreta en el deber de asistencia a clase con puntualidad y, en

general, de respeto del horario escolar, de participación en las actividades formativas

previstas en la programación general del centro, de realización de las tareas


encomendadas por el profesorado en el ejercicio de sus funciones docentes, de

respeto del derecho al estudio y el aprendizaje de sus compañeros y compañeras.

c. Deber de contribuir al desarrollo del Proyecto educativo del centro.

El alumnado tiene el deber de respetar el Proyecto educativo y, en su caso, el carácter

propio de los centros, de acuerdo con la legislación vigente, y de contribuir con su

acción al desarrollo de sus principios y al cumplimiento de sus fines.

c. Deber de respeto y de reconocimiento de la autoridad del profesorado

El alumnado tiene el deber de respetar el derecho y la obligación del profesorado a

enseñar, el deber de reconocer la autoridad de éste en la aplicación de las Normas de

convivencia, organización y funcionamiento del centro, y el deber de acatar y cumplir

con las indicaciones e instrucciones que el profesorado realice en el desempeño de

sus funciones.

e. Deber de colaboración activa.

El alumnado tiene el deber de colaborar de manera activa en las actividades que se

organicen en el aula y en el centro aportando ideas y esfuerzo personal, y

compartiendo tareas y materiales. Asimismo tiene el deber de colaborar activamente

con el resto de miembros de la comunidad escolar para favorecer el mejor desarrollo

de la actividad educativa, de la tutoría y la orientación, y de la convivencia en el centro.

En este sentido, está obligado a contribuir en la creación y mantenimiento de un clima

favorecedor de la convivencia.

f. Deber de cumplir lo establecido en las normas de convivencia,

organización y funcionamiento del centro y del aula y de evitar la impunidad de

los transgresores.

El alumnado tiene el deber de defender y cumplir las Normas de convivencia,

organización y funcionamiento propias del aula, que ha contribuido a elaborar, y las

generales del centro. Asimismo está obligado a contribuir para que no actúen en la

impunidad quienes no respeten dichas normas.

g. Deber de conservar y respetar el material curricular.

El alumnado tiene el deber de utilizar correctamente, cuidar y conservar todos los

materiales curriculares, y en especial aquellos que se ponen a su disposición por el

centro para su uso gratuito mediante el Programa de gratuidad de libros de texto y

materiales curriculares alternativos de Castilla- La Mancha.

h. Deber de respetar instalaciones y equipamientos y colaborar en su

conservación.


El alumnado tiene el deber de utilizar correctamente, cuidar y compartir los bienes

muebles y las instalaciones y equipamiento del centro y de los lugares donde lleve a

cabo la formación práctica como parte integrante de la actividad escolar.

5.3. DE LAS FAMILIAS

5.3.1. Derechos

Los padres y tutores legales de los alumnos tienen derecho a:

a. Ser informados por el tutor/a y equipo docente sobre la evolución escolar de sus

hijos en la forma que establece la normativa

b. Solicitar del centro acceso a los documentos organizativos, así como a la relación

de competencias básicas programadas para cada nivel y área.

c. A optar en cada ciclo escolar a que sus hijos/as impartan Religión o no.

Dicha opción se podrá ejercer durante el mes de Junio anterior al inicio de ciclo

mediante la cumplimentación del correspondiente impreso y se mantendrá vigente

durante el ciclo.

d. A pertenecer o constituir asociación de padres y madres de alumnos para mejor

ejercer sus derechos

e. Solicitar el uso de instalaciones escolares a través de las AMPAS el centro para

desarrollar reuniones o actividades que redunden en la mejora de las condiciones de

sus hijos/as en el centro.

f. A optar a que sus hijos/as puedan participar en actividades extracurriculares o

complementarias extraescolares. En el caso de que no se participara en alguna

actividad extraescolar, tendrán derecho a que sus hijos/as sean atendidos en el centro

durante la jornada escolar ordinaria.

g. A la utilización por parte de sus hijos/a de los servicios complementarios de

comedor y transporte escolar, si fuera necesario.

5.3.2. Deberes

5.3.2.1. Con respecto al Centro.

a. Conocer y cumplir su reglamento.

b. Atender a las citaciones del Colegio.

c. Colaborar en el cuidado del edificio y sus instalaciones.

d. Informar debidamente sobre las faltas de sus hijos/as a clase.

5.3.2.2. Con respecto al profesorado.

a. Facilitarán la información adecuada de sus hijos/as.


b. Entrevistarse periódicamente con los profesores y, cuando las características lo

aconsejen, respetando el horario previsto.

c. Colaborar con la acción educativa del profesorado.

d. Tratarlos con respeto cuando hablen de ellos con sus hijos/as o con otras personas.

5.3.2.3 Con respecto a sus hijos/as.

a. Mandarlos todos los días a clase en condiciones idóneas.

b. Vigilar y controlar sus actividades escolares.

c. Proporcionarles el material y recursos para realizar las tareas que indique el

profesorado.

d. Facilitar el cumplimiento de sus deberes para con el Colegio.

e. Distribuir y coordinar su tiempo libre y de ocio, especialmente en lo relativo a

lecturas, juegos, T.V., vídeo, etc.

5.3.2.4. Con respecto a la convivencia.

Las madres, padres o tutores y el resto de miembros de la comunidad educativa

contribuyen a la mejora del clima educativo mediante su acción educativa, a través de

los representantes del Consejo Escolar, de las Asociaciones de madres y padres o

participando como voluntarios

6. MEDIDAS PREVENTIVAS Y MEDIDAS CORRECTORAS ANTE LAS

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA,

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO Y DEL AULA Y LAS

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES

Son conductas susceptibles de ser corregidas aquellas que vulneran lo establecido en

las Normas de Convivencia, organización y funcionamiento del centro y del aula o

atentan contra la convivencia cuando son realizadas:

a. Dentro del recinto escolar.

b. Durante la realización de actividades complementarias y extracurriculares.

Asimismo, se tendrán en consideración aquellas que, aunque se realicen fuera del

recinto, estén motivadas o directamente relacionadas con la actividad escolar y

afecten a sus compañeros o compañeras o a otros miembros de la comunidad

educativa.

6.1. Criterios de aplicación de las medidas educativas correctoras.

a. Para la aplicación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta, junto al

nivel escolar, las circunstancias personales, familiares y sociales.

b. El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educación

y, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad. No obstante


lo anterior, cuando se den las circunstancias y condiciones establecidas en los

artículos 47 y 48 se podrá imponer como medida correctora la realización de tareas

educativas fuera del aula o del centro docente durante el periodo lectivo.

c. En ningún caso pueden imponerse medidas correctoras que atenten contra

la integridad física y la dignidad personal del alumnado, de acuerdo con lo que

establece el artículo 10 de este Decreto.

d. Las medidas correctoras deben ser proporcionales a la gravedad de la

conducta que se pretende modificar y deben contribuir al mantenimiento y la mejora

del proceso educativo. En este sentido, deben tener prioridad las que conlleven

comportamientos positivos de reparación y de compensación mediante acciones y

trabajos individuales y colectivos que repercutan de forma positiva en la comunidad y

en el centro.

6.2 Graduación de las medidas correctoras.

1. A efectos de graduar las medidas correctoras se deben tener en consideración las

siguientes circunstancias:

a. El reconocimiento espontáneo de una conducta incorrecta.

b. La ausencia de faltas previas

c. La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del

desarrollo de las actividades del centro.

d. El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.

e. La falta de intencionalidad.

f. La voluntad del infractor de participar en procesos de mediación, si se dan las

condiciones para que ésta sea posible, y de cumplir los acuerdos que se

adopten durante los mismos.

2. Se pueden considerar como circunstancias que aumentan la gravedad:

a. Los daños, injurias u ofensas a compañeros o compañeras de menor edad o

de nueva incorporación, o que presenten condiciones personales que conlleven

desigualdad o inferioridad manifiesta, o que estén asociadas a

comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa.

b. Las conductas atentatorias contra los derechos del profesorado, su

integridad física o moral, y su dignidad.

c. La premeditación y la reiteración

. d. La publicidad manifiesta.

e. La utilización de las conductas con fines de exhibición, comerciales o

publicitarios.

f. Las realizadas colectivamente.


6.3. Conductas contrarias a las normas de convivencia

Son conductas contrarias a las Normas de convivencia, organización y funcionamiento

del aula y el centro, entre otras, las siguientes:

a. Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad.

b. La desconsideración con los otros miembros de la comunidad escolar.

c. La interrupción del normal desarrollo de las clases.

d. La alteración del desarrollo normal de las actividades del centro.

e. Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar.

f. El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de su

material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar

6.4. Medidas correctoras

1. Para este tipo de conductas podrán aplicarse las siguientes medidas:

a. La restricción de uso de determinados espacios y recursos del centro.

b. La sustitución del recreo por una actividad alternativa de mejora de la

conservación de algún espacio del centro.

c. El desarrollo de las actividades escolares en un espacio distinto al aula de

grupo habitual, bajo el control de profesorado del centro.

d. La realización de tareas escolares en el centro en horario no lectivo, por un

tiempo limitado y con el conocimiento y la aceptación de los padres o tutores

legales del alumno o alumna.

e. Realización de tareas educativas fuera de clase.

· El maestro/a del grupo podrá imponer temporalmente, como medida correctora, la

realización de tareas educativas fuera del aula durante el periodo de su clase al

alumno o alumna que con su conducta impide al resto del alumnado y al profesorado

ejercer el derecho a la enseñanza y el aprendizaje. Esta medida sólo afectará al

período lectivo en que se produzca la conducta a corregir.

· La dirección del centro organizará la atención al alumnado que sea objeto de esta

medida correctora, de modo que desarrolle sus tareas educativas bajo la vigilancia del

profesorado de guardia o del que determine el equipo directivo en función de la

disponibilidad horaria del centro.

· El maestro/a responsable de la clase informará a la Jefatura de estudios y al tutor o

tutora del grupo de las circunstancias que han motivado la adopción de la medida

correctora, y el profesorado a cargo de la vigilancia informará igualmente de la

conducta mantenida por el alumno a alumna durante su custodia.


· El equipo directivo llevará un control de estas situaciones excepcionales para

adoptar, si fuera necesario, otras medidas, e informará periódicamente de esta

circunstancia al Consejo Escolar y a la Inspección de Educación.

2. Para la aplicación de estas medidas se tendrán en cuenta los criterios y condiciones

de graduación señaladas en el apartado 6.2.

3. La aplicación de las medidas correctoras detalladas en el punto anterior

corresponde a:

a. Cualquier maestro/a del centro, oído el alumno o alumna, en los supuestos

detallados en los apartados b) y c)

b. El tutor o tutora en los supuestos detallados en los apartados a) yd).

c. Al director/a del centro en el resto de los casos, si bien el director/a del

centro podrá atribuir al tutor/a la competencia para aplicar alguna o algunas de

estas medidas..

4. En todos los casos será preceptiva la notificación escrita a la familia, de la conducta

contraria y de las medidas correctoras adoptadas. Una copia de dicha notificación, con

la firma del receptor y la fecha correspondiente, se entregará a la jefatura de estudios

del centro para su control y seguimiento.

6.5. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro.

Son conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las

siguientes:

a. Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las

actividades del centro.

b. Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar

c. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud

y la integridad personal.

d. Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar,

particularmente aquéllas que tengan una implicación de género, sexual, racial o

xenófoba, o se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características

personales, sociales o educativas.

e. La suplantación de personalidad, la falsificación o sustracción de documentos y

material académico.

f. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de

su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa.

g. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro.

h. El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.


i. Cualquier otra incorrección que altere gravemente el normal desarrollo de la

actividad del centro, y se encuentre incluida en las Normas de convivencia,

organización y funcionamiento.

6.6. Medidas correctoras ante conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia.

1. Para este tipo de conductas podrán adoptarse las siguientes medidas:

a. La realización de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no

lectivo. La realización de estas tareas no se impondrá por un periodo superior a una

semana.

b. La suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares

o complementarias durante un periodo que no podrá ser superior a un mes.

c. El cambio de grupo o clase.

d. La realización de tareas educativas fuera del centro, con suspensión temporal de la

asistencia al propio centro docente por un periodo que no podrá ser superior a quince

días lectivos, sin que ello comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua, y

sin perjuicio de la obligación de que el alumno o la alumna acuda periódicamente al

centro para el control del cumplimiento de la medida correctora. En este supuesto, la

tutora o el tutor establecerá un plan de trabajo con las actividades a realizar por el

alumno o la alumna sancionado, con inclusión de las formas de seguimiento y control

durante los días de no asistencia al centro, para garantizar así el derecho a la

evaluación continua.

6.7. Procedimiento general.

a. Para la adopción de las correcciones previstas en estas normas será preceptivo, en

todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna, las familias y el conocimiento

del maestro/a responsable de la tutoría.

b. En todo caso, las correcciones así impuestas serán inmediatamente ejecutivas.

c. Las correcciones que se impongan por la realización de conductas contrarias a la

convivencia no serán objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la facultad general que

asiste a los interesados de acudir ante la dirección del centro o la Delegación

Provincial correspondiente, para formular la reclamación que estimen oportuna. La

reclamación se presentará por los interesados en el plazo de dos días a contar desde

el siguiente a la imposición de la corrección, y para su resolución se convocará una

sesión extraordinaria del Consejo Escolar del centro en el plazo máximo de dos días

lectivos a contar desde la presentación de aquélla, en la que este órgano colegiado de

gobierno confirmará o revisará la decisión adoptada, proponiendo, en su caso, las

medidas que considere oportunas.


6.8. Responsabilidad de los daños.

El alumnado que de forma intencionada cause daños a las instalaciones del centro o a

su material, así como a los bienes y pertenencias de cualquier miembro de la

comunidad educativa, queda obligado a reparar el daño causado o a hacerse cargo

del coste económico de su reparación.

Igualmente, quienes sustrajeren bienes del centro o de cualquier miembro de la

comunidad escolar deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o tutores

legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las

leyes.

6.9. Prescripción.

1. Las conductas contrarias a la convivencia prescriben trascurrido el plazo de un mes

a contar desde la fecha de su comisión.

2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro prescriben

por el transcurso de un plazo de tres meses contado a partir de su comisión.

3. Las medidas correctoras establecidas en los apartados 6.3 y 6.5 de estas

Normas prescriben transcurrido el plazo de un mes y tres meses respectivamente, a

contar desde la fecha de su imposición o desde que el Consejo Escolar se pronuncie

sobre la reclamación prevista en el apartado 6.7-c de estas Normas

4. En el cómputo de los plazos fijados en los apartados anteriores se excluirán los

periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia.

6.10. Responsabilidad penal.

La dirección del centro comunicará al Ministerio fiscal y a la Delegación Provincial las

conductas que pudieran ser constitutivas de delito o falta perseguible penalmente, sin

que ello suponga la paralización de las medidas correctoras aplicables.

6.11. Competencias de los órganos colegiados de gobierno en la aplicación de

las Normas de Convivencia

a. El Claustro de Profesores

La composición y funciones generales del Claustro de Profesores son los establecidos

en la Ley Orgánica 2/2006 Capítulo III. Sección Segunda, artículos 128 y 129.

Le corresponde al Claustro, de acuerdo con la competencia que le atribuye la Ley

Orgánica 2/2006 en los apartados h), i) y j) del artículo 129, informar las Normas de

convivencia, organización y funcionamiento del centro, conocer la resolución de

conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que se atengan a la

normativa vigente, y proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en

el centro.

b. La Dirección


La composición y funciones generales del Equipo directivo y director son los

establecidos en la Ley Orgánica 2/2006 Capítulo III Sección Tercera, artículos 131 y

139.

El director/a, de acuerdo con la competencia que le atribuye la Ley Orgánica 2/2006 en

el artículo 132.f) y j), tiene la responsabilidad de favorecer la convivencia en el centro,

garantizar los procedimientos más adecuados para la resolución de los conflictos e

imponer las medidas disciplinarias.

c. El Consejo Escolar

La composición y funciones generales del Claustro de Profesores son los establecidos

en la Ley Orgánica 2/2006. Capítulo III Sección Primera, artículos 126 y 127.

El Consejo Escolar, de acuerdo con las competencias que le atribuye la Ley Orgánica

2/2006 en los apartados f) y g) del artículo 127, tiene la responsabilidad de conocer la

resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa

vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el

centro y la resolución pacífica de conflictos, la educación en valores y la igualdad real

y efectiva entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y

social.

Las correcciones que se impongan por parte del director/a en relación a las conductas

gravemente perjudiciales para la convivencia del centro podrán ser revisadas por el

Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del

alumnado, de acuerdo a lo establecido en el artículo 127.f de la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, de Educación.

7. PROCEDIMIENTO DE MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN POSITIVA DE

CONFLICTOS. RESPONSABLES DE LA MEDIACIÓN

Los conflictos que puedan surgir en nuestro centro deberán abordarse desde dos

puntos de vista fundamentales:

a. Evitación de situaciones en la comunidad escolar que puedan derivar en conflicto

b. Tratamiento del conflicto una vez se ha producido

1. Mediante la mediación

2. Mediante la resolución del Consejo Escolar una vez escuchada la Comisión de

Convivencia

a. Evitación de situaciones en la comunidad escolar que puedan derivar en

conflicto


En el primer caso, la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, y la persona

encargada de promover los valores y la convivencia analizarán la realidad de nuestro

centro, especialmente en los factores que puedan generar conflicto y promoverán

programas tendentes a mejorar la convivencia, asesorando al equipo directivo en la

incorporación de medidas curriculares y organizativas que ayuden a prevenirlos. En

esta fase, es importante prever posibles casos de conflicto analizando los indicadores

que puedan servir de detectores previos al mismo.

Algunos programas que pueden ponerse en funcionamiento:

• Habilidades básicas de comunicación e interacción social

• Análisis y resolución de conflictos

• Programas para promover la tolerancia en ambientes heterogéneos

• Programas para el desarrollo social y afectivo en el aula

• Programas para fomentar el desarrollo moral

• Programas de coeducación, igualdad y prevención de la violencia de género

• Programas de hábitos de vida saludable y consumo responsable

b. Tratamiento del conflicto una vez se ha producido

En el caso que algún miembro de la comunidad educativa ponga en conocimiento del

equipo directivo un caso de conflicto, este iniciará las acciones oportunas para recabar

información detallada, entrevistándose con las personas implicadas en el conflicto. La

información recogida servirá para que el mediador pueda iniciar sus actuaciones en el

mismo. Las personas implicadas pueden o no acogerse a la mediación de forma

voluntaria. El que todas las partes opten por la mediación será requisito

imprescindible.

1. Actuaciones en la mediación

Es la primera acción que se llevará a cabo en caso de la aparición de un conflicto

entre la comunidad escolar. Su objetivo es utilizar estrategias que consigan una

resolución dialogada y pacífica del conflicto.

1.1. Fases en la mediación

Fases Objetivo Actuaciones

Premediación Crear condiciones que faciliten el acceso a la mediación

Presentaciones. Entrevista por separado Con cada uno. Explicación del proceso, reglas y compromisos, incidiendo en la importancia de la colaboración.


Presentación y reglas de juego

Crear confianza en el proceso

Presentaciones. Explicación del proceso: Objetivos, expectativas, el papel del mediador, normas para intervenir.

Relato Exponer el punto de vista del problema, hablar de sentimientos.

Controlar el intercambio de mensajes: no ser ofensivo, respetar los turnos de palabra.

Aclaración del problema Identificar el conflicto por ambas partes.

Conseguir una versión consensuada del conflicto

Propuesta de soluciones Buscar soluciones que cubran sus necesidades

Ver lo que cada uno pide y lo que está dispuesto a hacer por el otro.

Acuerdo Llegar a un acuerdo tras evaluar todas las propuestas

Ayudar a definir el acuerdo. Que este sea realista, claro, aceptable por las partes, evaluable.

1.1.2. El mediador en conflictos será el Orientador/a del centro o la persona que

designe el Consejo Escolar a propuesta del equipo directivo, en caso de imposibilidad

de actuación por parte de éste/a.

2. Intervención del Consejo Escolar

En el caso de que la mediación en el conflicto no resulte efectiva para su total

resolución, el caso pasará a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.

Ésta accederá a la documentación aportada por el equipo directivo y el mediador y

analizará el problema, proponiendo en un plazo no superior a dos días lo que proceda,

de acuerdo a lo que al respecto establezcan las Normas de Convivencia del Centro,

sin perjuicio de que puedan continuarse las actuaciones con arreglo a la normativa

vigente. El director actuará en consecuencia.

3. Quedarán excluidos del proceso de mediación cuando el conflicto tenga su origen

en las conductas siguientes:

a. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para

la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

b. Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquéllas que tengan una

implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen contra aquellas

personas más vulnerables de la comunidad escolar por sus características personales,

económicas, sociales o educativas


c. Cuando, en el mismo curso escolar, se haya utilizado el proceso de

mediación en la gestión de dos conflictos con el mismo alumno o alumna, siempre que

el resultado del proceso haya resultado negativo.

4. Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de reconciliación

una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las

personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que

se puedan producir.

8 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

8.1. Organigrama del Centro.


8.2. Estructura organizativa del Centro 8.2.1.Órganos colegiados de gobierno

8.2.1.1.-El equipo Directivo

El equipo directivo está formado por el Director/a, Jefe/a de Estudios y

Secretario/a y trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus funciones

conforme a las instrucciones del Director/a. Éste/a, previa comunicación al Claustro de

profesores y al Consejo Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la

Administración Educativa de los cargos de Jefe/a de Estudios y Secretario/a, y demás

órganos de gobierno, de entre el profesorado con destino definitivo en dicho centro.

1. El equipo directivo es el órgano ejecutivo de gobierno de los centros

públicos, estará integrado por el director/a, el jefe/a de estudios, el

secretario/a y cuantos determinen las Administraciones educativas.

2. El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus

funciones, conforme a las instrucciones del director/a y las funciones

específicas legalmente establecidas.

3. El director/a, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo

Escolar, formulará propuesta de nombramiento y cese a la Administración


educativa de los cargos de jefe/a de estudios y secretario/a de entre el

profesorado con destino definitivo en dicho centro.

4. Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término

de su mandato o cuando se produzca el cese del director/a. Asimismo, la

Administración educativa cesará a cualquiera de los miembros del equipo

directivo designado por el Director/a, a propuesta del mismo mediante escrito

razonado, previa comunicación al Consejo Escolar del Centro.

5. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio de la función

directiva en los centros docentes, mediante la adopción de medidas que

permitan mejorar la actuación de los equipos directivos en relación con el

personal y los recursos materiales y mediante la organización de programas

y cursos de formación.

Son competencias del Director/a:

a. Ostentar la representación del centro, representar a la Administración

educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,

aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.

b. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las

competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e

impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto

educativo del centro.

d. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f. Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la

resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que

correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa vigente sin

perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo

127 de esta Ley. A tal fin, se promoverá la agilización de los

procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.

g. Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con

organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar

un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas

actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores


de los alumnos.

h. Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las

evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.

i. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo

Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos

adoptados en el ámbito de sus competencias.

j. Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como

autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los

pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo

ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.

k. Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los

miembros del equipo directivo, previa información al Claustro de

profesores y al Consejo Escolar del centro.

l. Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración

educativa.

Selección del director/a

1. La selección del director/a se realizará mediante un proceso en el que

participen la comunidad educativa y la Administración educativa.

2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos más idóneos

profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.

3. La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se

efectuará mediante concurso de méritos entre el profesorado funcionario de

carrera que imparta alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.

4. La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad,

publicidad, mérito y capacidad.

Requisitos para ser candidato a director/a

Serán requisitos para poder participar en el concurso de méritos los siguientes:

a. Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de

carrera en la función pública docente.

b. Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un

periodo de igual duración, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece

el centro a que se opta.


c. Estar prestando servicios en un centro público, en alguna de las

enseñanzas de las del centro al que se opta, con una antigüedad en el

mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocatoria, en el

ámbito de la Administración educativa convocante.

d. Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos,

las líneas de actuación y la evaluación del mismo.

Procedimiento de selección.

1. Para la selección de los directores/as en los centros públicos, las

Administraciones educativas convocarán concurso de méritos y establecerán

los criterios objetivos y el procedimiento de valoración de los méritos del

candidato y del proyecto presentado.

2. La selección será realizada en el centro por una Comisión constituida por

representantes de la Administración educativa y del centro correspondiente.

3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número total

de vocales de las comisiones. Al menos un tercio de los miembros de la

comisión será profesorado elegido por el Claustro y otro tercio será elegido

por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son profesores.

4. La selección del director/a, que tendrá en cuenta la valoración objetiva de los

méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes y la

valoración del proyecto de dirección, será decidida democráticamente por los

miembros de la Comisión, de acuerdo con los criterios establecidos por las

Administraciones educativas.

5. La selección se realizará considerando, primero, las candidaturas de

profesores del centro, que tendrán preferencia. En ausencia de candidatos

del centro o cuando éstos no hayan sido seleccionados, la Comisión valorará

las candidaturas de profesores de otros centros.

Nombramiento

1. Los aspirantes seleccionados deberán superar un programa de formación

inicial, organizado por las Administraciones educativas. Los aspirantes

seleccionados que acrediten una experiencia de al menos dos años en la

función directiva estarán exentos de la realización del programa de formación

inicial.

2. La Administración educativa nombrará director del centro que corresponda,

por un periodo de cuatro años, al aspirante que haya superado este


programa.

3. El nombramiento de los directores/as podrá renovarse, por periodos de igual

duración, previa evaluación positiva del trabajo desarrollado al final de los

mismos. Los criterios y procedimientos de esta evaluación serán públicos.

Las Administraciones educativas podrán fijar un límite máximo para la

renovación de los mandatos.

Nombramiento con carácter extraordinario

En ausencia de candidatos/a, en el caso de centros de nueva creación o cuando

la Comisión correspondiente no haya seleccionado a ningún aspirante, la

Administración educativa nombrará director/a a un profesor/a funcionario/a por un

periodo máximo de dos años.

Cese del Director/a

El cese del Director/a se producirá en los siguientes supuestos:

a. Finalización del periodo para el que fue nombrado y, en su caso, de la

prórroga del mismo.

b. Renuncia motivada aceptada por la Administración educativa.

c. Incapacidad física o psíquica sobrevenida.

d. Revocación motivada por la Administración educativa competente por

incumplimiento grave de las funciones inherentes al cargo de Director/a,

previa audiencia al interesado. En este caso, el profesor/a no podrá

participar durante el periodo de tiempo que determine la Administración

educativa.

El Director/a, finalizado el periodo de su mandato incluidas las posibles

prórrogas, deberá participar de nuevo en un concurso de méritos para volver a

desempeñar la función directiva.

Son competencias del/la Jefe/a de estudios

a) Ejercer, por delegación del director/a y bajo su autoridad, la jefatura del

personal docente en todo lo relativo al régimen académico.

b) Sustituir al director/a en caso de ausencia o enfermedad.

c) Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y

complementarias de maestros/as y alumnos/as en relación con el P.E.C.,


los P.C.C. y la P.G.A. y, además, velar por su ejecución.

d) Elaborar, en colaboración con los restantes órganos unipersonales, los

horarios académicos de alumnos/as y maestros/as de acuerdo con los

criterios aprobados por el Claustro y con el horario general incluido en la

P.G.A., así como velar por su estricto cumplimiento.

e) Coordinar las tareas de los equipos de ciclo.

f) Coordinar y dirigir la acción de los tutores/as, y en su caso del maestro/a

orientador/a del centro, conforme al plan de acción tutorial.

g) Coordinar con la colaboración del representante del Claustro en el Centro

de Profesores y Recursos, las actividades de perfeccionamiento del

profesorado, así como planificar y organizar las actividades de formación de

profesores/as realizadas en el Centro.

h) Organizar los actos académicos.

i) Fomentar la participación de los distintos sectores de la comunidad

escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y

orientando su organización.

j) Participar en la elaboración de la propuesta de proyecto educativo y de la

programación general anual, junto con el resto del equipo directivo.

k) Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para

imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las

disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento de régimen interior

y los criterios fijados por el consejo escolar.

l) Organizar la atención y cuidado de los alumnos/as en los periodos de

recreo y en otras actividades no lectivas.

m) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director/a

dentro del ámbito de su competencia.

Son competencias del/la Secretario/a

1. Ordenar el régimen administrativo del Centro, de conformidad con las

directrices del director/a.

2. Actuar como Secretario/a de los órganos de Gobierno y participación del

Centro, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto

bueno del Director/a.


3. Custodiar los libros y los archivos del Centro.

4. Expedir las certificaciones que solicitan las autoridades y los interesados.

5. Realizar el inventario general del Centro y mantenerlo actualizado.

6. Custodiar y disponer la utilización de los medios, informáticos,

audiovisuales y del material didáctico.

7. Ejercer, por delegación del Director/a y bajo su autoridad, la jefatura del

personal de administración y de servicios adscrito al Centro.

8. Elaborar el anteproyecto del presupuesto de centro.

9. Organizar el régimen económico del centro, de conformidad con las

instrucciones del director/a, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante

las autoridades competentes.

Ceses en los cargos de Jefe/a de Estudios o Secretario/a:

El Jefe/a de Estudios y el Secretario/a cesarán en sus funciones al término de su

mandato, cuando se produzca el cese del Director/a o al producirse alguna de las

circunstancias siguientes:

1. Renuncia motivada aceptada por el Director/a, oído el Consejo Escolar.

2. Cuando el cargo directivo deje de prestar servicio en el centro por traslado

voluntario o forzoso, pase a la situación de servicios especiales, excedencia

voluntaria o forzosa y suspensión de funciones de acuerdo con lo dispuesto

en la legislación vigente, o por cualquier otra circunstancia.

3. El Delegado/a provincial cesará al Jefe/a de Estudios y Secretario/a a

propuesta del Director/a, mediante escrito razonado, previa comunicación al

Consejo Escolar.

4. El Delegado/a provincial cesará o suspenderá al Jefe/a de estudios y

Secretario/a, mediante expediente administrado, cuando incumplan

gravemente sus funciones, previo informe razonado del Director/a, dando

audiencia al interesado, y oído el Consejo Escolar.

Sustitución de los miembros del equipo directivo:

5. En caso de ausencia o enfermedad del Director/a, se hará cargo

provisionalmente de sus funciones el Jefe de Estudios.

6. En caso de ausencia o enfermedad del Jefe/a de Estudios o del Secretario/a


se hará cargo provisionalmente de sus funciones el maestro/a que designe el

Director/a, que informará de su decisión al Consejo Escolar.

8.2.1.2.- El Consejo escolar

El Consejo Escolar es un órgano de gobierno del Centro y participa en el control

y gestión de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

El Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

7. El Director/a del centro, que será su Presidente/a.

8. El Jefe/a de Estudios.

9. Un concejal/a o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal

se halle radicado el centro.

10. Cinco maestros/as elegidos por el claustro.

11. Cinco representantes de los padres/madres del alumnado. Uno de los

representantes de los padres/madres en el Consejo Escolar será designado

por la asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el

procedimiento que establezcan las Administraciones educativas.

12. Un/a representante del personal de administración.

13. El secretario/a del centro, que actuará como secretario además del Consejo,

con voz y sin voto.

14. No creemos necesario la representación del alumnado de Tercer Ciclo

� Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una

persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y

efectiva entre hombres y mujeres. Dicha persona será la responsable de

Igualdad (art. 126 de la LOE)

Competencias del Consejo Escolar.(Art. 127 de la LOE)

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:

a. Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el

capítulo II del título V de la Ley Orgánica de la Educación.

b. Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio

de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la

planificación y organización docente.


c. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección

presentados por los candidatos/as.

d. Participar en la selección del director/a del centro en los términos que la

presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los

demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus

miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación

del nombramiento del director/a.

e. Decidir sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en

esta Ley y disposiciones que la desarrollen.

f. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se

atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias

adoptadas por el director/a correspondan a conductas del alumnado que

perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a

instancia de padres / madres o tutores/as, podrá revisar la decisión

adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

g. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro,

la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos

en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

h. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo

escolar y aprobar la obtención de recursos complementarios.

i. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales,

con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y

organismos.

j. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y

externas en las que participe el centro.

k. Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la

Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora

de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos

relacionados con la calidad de la misma.

l. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.

Funcionamiento del consejo escolar


Reuniones:

Las reuniones del Consejo Escolar del Centro se celebrarán en el día y

con el horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros.

La antelación mínima para enviar la documentación que vaya a ser

objeto de debate y, en su caso, aprobación será de una semana en los

Consejos ordinarios y de 48 horas en los extraordinarios.

La periodicidad de las reuniones será:

• Preceptivamente:

-Una reunión a principio de curso.

-Una reunión a final de curso.

-Una reunión, como mínimo, al trimestre.

• Sin periodicidad determinada:

-Siempre que lo convoque el Director/a-Presidente/a.

- -Cuando sea solicitado por un tercio, al menos, de los

consejeros/as.

Renovación y sustitución de los consejeros.

Los miembros electos del Consejo Escolar se renovarán por mitades cada dos

años de forma alternativa.

Aquellos representantes que dejaran de tener los requisitos necesarios para

pertenecer al Consejo, serán sustituidos por los siguientes candidatos de acuerdo al

número de votos obtenidos.

Si no los hubiese, el sector correspondiente quedaría incompleto, aunque dicho

hecho no invalida el funcionamiento y los acuerdo

Comisión económica

En el Seno del Consejo Escolar existirá una Comisión Económica, cuya

composición será la siguiente:

- El Director/a.

- El Secretario/a.

- Un maestro/a.

- Un padre/madre de alumno/a.

Funciones:

- Colaborar en la elaboración del presupuesto del Centro.


- Informar al Consejo Escolar sobre la marcha económica del

Centro.

- Controlar la adecuada aplicación del presupuesto.

- Estudiar otras posibles fuentes de ingresos para el Centro.

Comisión de Convivencia

Creada por el Consejo Escolar y que está formada por:

- El Director/a.

- El Jefe/a de Estudios.

- Un profesor/a miembro del Consejo Escolar.

- Un padre/madre de alumno/a miembro del Consejo Escolar.

Funciones:

- Se reunirá, convocada por el Director/a, a petición del Jefe/a de

Estudios, y como consecuencia de faltas cometidas,

reiteradamente, por algún alumno/a.

- No tendrá nunca carácter sancionador, sino preventivo.

- Analizar y evaluar el funcionamiento de las normas de

convivencia en el centro y elaborar un informe para adjuntar en

la memoria anual.

Comisión de Seguimiento del Comedor

Creada por el Consejo Escolar y que está formada por:

- El Director/a.

- Encargado/a del comedor.

- Un profesor/a miembro del Consejo Escolar.

- Un padre/madre de alumno/a miembro del Consejo Escolar.

Funciones:

- Valorar y evaluar el funcionamiento del aula matinal y comedor

De entre los miembros del Consejo Escolar se elegirá a un/a

responsable de Igualdad de Género en el Centro.

8.2.1.3.- El Claustro de profesores


1. El Claustro de profesores es el órgano propio de participación del

profesorado en el control y gestión del centro y tiene la responsabilidad de

planificar, coordinar informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos

docentes del centro.

2. El Claustro será presidido por el Director/a y estará integrado por la totalidad

del profesorado que preste servicio en el centro.

Atribuciones del Claustro de profesores.

5. Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la

elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.

6. Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos

de los proyectos y de la programación general anual.

7. Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y

recuperación de los alumnos/as.

8. Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación

pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

9. Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la

selección del director/a en los términos establecidos por la presente Ley.

10. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección

presentados por los candidatos/as.

11. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas

en las que participe el centro.

12. Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.

13. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de

sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.

14. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa o

por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

Régimen de funcionamiento del claustro


4. El claustro se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo

convoque el director/a o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros.

Será preceptiva, además, una sesión de claustro al inicio del curso y otra al

final del mismo.

5. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria para todos sus

miembros.

El profesorado del Centro

Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes:

n) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que

tengan encomendados.

o) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la

evaluación de los procesos de enseñanza.

p) La tutoría de los alumnos/as, la dirección y la orientación de su

aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las

familias.

q) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos/as, en

colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos

especializados.

r) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral

del alumnado.

s) La promoción, organización y participación en las actividades

complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los

centros.

t) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima

de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los

alumnos/as los valores de la ciudadanía democrática.

u) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de

sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

v) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección

que les sean encomendadas.

w) La participación en la actividad general del centro.


x) La participación en los planes de evaluación que determinen las

Administraciones educativas o los propios centros.

y) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos

de enseñanza correspondiente.

Los profesores/as realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior

bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

8.2.2.Órganos de participación

En nuestro Centro está creada la Asociación de Madres y Padres de

Alumnos “Virgen de Manjavacas” que, en el desarrollo del derecho que le

confiere la Constitución y la legislación vigente, tienen como finalidad colaborar y

participar en el marco del Proyecto Educativo, en la planificación, desarrollo y

evaluación de la actividad educativa; así como intervenir en la gestión y control del

Centro, participando a través de sus representantes en los órganos colegiados, y

apoyar y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educación de sus hijas

e hijos.

Pueden ser miembros de las Asociaciones de Madres y Padres de

Alumnos/as, las madres y padres o, en su caso, tutores/as legales del alumnado

que esté cursando estudios en el Centro.

Fines:

Las asociaciones de madres y padres de alumnos tendrán como fines:

a) Informar a los padres/madres de las actividades propias de la asociación y

potenciar su participación activa en la vida de la asociación.

b) Promover acciones formativas con las familias dirigidas a fomenta su

actuación como educadores y a dar a conocer los derechos y deberes que,

como padres, asumen en el desarrollo de la educación de sus hijos/as.

c) Asesorar a las familias, de forma individual o colectiva, en todo aquello que

concierna a la educación de sus hijos/as, prestando especial atención a

aquellos asociados cuyos hijos/as tengan necesidades educativas

derivadas de la capacidad personal, de la problemática social o de la salud.

d) Fomentar en las familias el desarrollo de actitudes y valores éticos,

solidarios, democráticos y participativos, así como las acciones que

posibiliten el desarrollo de actitudes de colaboración, respeto mutuo y


búsqueda de consenso en el seno de las comunidades educativas.

e) Promover, dinamizar y facilitar la participación y la colaboración de las

familias con el centro docente para garantizar el buen funcionamiento del

mismo y fomentar la práctica del acuerdo y el consenso en la toma de

decisiones.

f) Colaborar con el centro educativo y otras instituciones en la programación,

desarrollo y evaluación de actividades extracurriculares en el marco del

proyecto educativo.

g) Representar a las personas asociadas, establecer relaciones y coordinar

actuaciones con la propia Administración educativa, las Administraciones

locales, asociaciones de alumnos y alumnas y cualquier otra organización

que promueva actividades educativas.

h) Velar por los derechos de los padres y madres en todo lo que concierne a

la educación de sus hijos e hijas, en el ámbito escolar.

i) Participar en los órganos de gestión de los centros educativos que

contemple la legislación vigente.

j) Promover la plena realización del principio de gratuidad en el ámbito del

centro, así como la efectiva igualdad de derechos de todo el alumnado, sin

discriminación por razones socioeconómicas, confesionales, de raza o

sexo.

k) Cualesquiera otras que en el marco de la normativa vigente les asignen sus

propios estatutos.

Derechos:

Para el cumplimiento de sus fines, la Asociaciones de Madres y Padres

de alumnos tendrán derecho a:

a) Presentar candidaturas diferenciadas para las elecciones de representantes

de madres y padres al Consejo Escolar en los términos que se establezcan.

b) Participar en cuantas acciones estén dirigidas a la elaboración y revisión

del Proyecto Educativo del Centro.

c) Participar a través de sus representantes, en cuantas actuaciones se

desarrollen en el Consejo Escolar del centro y en las comisiones que se

constituyan para facilitar sus actuaciones.


d) Acceder a la información sobre documentos programáticos o sobre

cualquiera de las actuaciones programadas por el centro y elaborar

informes con la finalidad de mejorar aspectos concretos de la vida del

centro.

e) Utilizar, con preferencia, las instalaciones del centro para el desarrollo de

las funciones establecidas, siempre que no interfieran el desarrollo de la

actividad docente.

8.2.3.Órganos de coordinación docente

En nuestro Centro existirán los siguientes órganos de coordinación docente:

a. Tutores

b. Equipos docentes

c. Equipo de Orientación y apoyo

d. Equipos de ciclo

e. Comisión de Coordinación Pedagógica.

f. Otros responsables.

8.2.3.1.-Tutoría

El tutor/a será designado por el director/a a propuesta de la jefatura de

estudios, de entre los maestros/as que imparten docencia al grupo, de acuerdo con los

criterios establecidos por el claustro en el presente documento.

El tutor/a ejercerá las funciones establecidas en el articulo 6 del decreto

43/2005 por el que se regula la orientación educativa y profesional de la comunidad

autónoma de CCMM y por la normativa que regula la prevención y control del

absentismo escolar.

La tutoría, como parte de la función docente, es responsabilidad de todo el

profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir


a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y

a las tareas de mediación.

Funciones de los tutores/as:

-Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar la

decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos/as de un ciclo

a otro, previa audiencia de sus padres/madres o tutores/as legales.

-Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

-Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

-Orientar y asesorar a los alumnos/as sobre sus posibilidades educativas.

-Colaborar con el equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en

los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

-Encauzar los problemas e inquietudes del alumnado.

-Informar a los padres/madres, maestros/as y alumnos/as del grupo de todo

aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el

rendimiento académico.

-Facilitar la cooperación educativa entre los maestros/as y los

padres/madres de alumnos/as.

-Atender y cuidar, junto con el resto del profesorado del centro, a los

alumnos/as en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

Los tutores/as han de informar a los maestros/as especialistas y

alumnos/as de su grupo de cuanto les concierna en relación con las actividades

docentes y el aprendizaje de los alumnos/as, lo cual redundará en un mayor

control del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Respecto a la información que los tutores/as han de facilitar a los

padres/madres de sus alumnos/as, se establece lo siguiente:

Información a las familias en Educación Infantil.

Corresponde al tutor/a informar regularmente a los padres/madres sobre

los progresos y dificultades detectados e incorporar a la evaluación las

informaciones que éstos proporcionen. Hemos reflejado en las Programaciones

didácticas las medidas necesarias de coordinación con las familias.


Tales medidas comportan un informe escrito trimestral, sobre los

aprendizajes hacen los niños/as, referidos a las capacidades que se proponen

conseguir.

Los informes reflejan los progresos efectuados por los niños/as y las

medidas de refuerzo y adaptación que, en su caso, se hayan tomado,

incorporándose al expediente personal del alumno/a. El contenido y formato del

informe ha sido decidido por el equipo docente de la etapa, en el marco del

Proyecto Educativo.

Información a las familias en Educación Primaria.

Corresponde a los tutores/as informar regularmente a los

padres/madres o tutores/as legales de sus alumnos/as. Esta información se

refiere a los objetivos establecidos en las programaciones didácticas y a los

progresos y dificultades detectados en la consecución de los mismos.

Esta información se realiza por escrito con una periodicidad trimestral. A

este fin, el Centro ha elaborado unos modelos de comunicación, de acuerdo

con lo establecido en su Proyecto Educativo.

Cuando la situación lo aconseje, los tutores mantendrán entrevista o

reuniones de grupo con los padres/madres o tutores/as legales para favorecer

la comunicación entre el Centro y la familia. Se celebrarán anualmente, al

menos, tres reuniones con el conjunto de padres/madres y una reunión

individual con cada uno de ellos.

Normas de funcionamiento:

En nuestro Centro pretendemos que las relaciones profesor/a-alumno/a

se enfoquen en los objetivos que hemos establecido de educar para la libertad,

favoreciendo la comunicación y el diálogo en la clase. Consideramos como

principio básico el diálogo entre todos los componentes de la Comunidad

Educativa.

Partiendo de esto, en el aula se favorecerá la comunicación entre todos

los miembros de la misma, así como el intercambiar distintos puntos de vista

con los distintos estamentos que la componen.

Pretendemos también que nuestros alumnos/as manifiesten sus dudas

y sean solucionadas por el tutor/a correspondiente.


El maestro/a-tutor/a aceptará las propuestas tanto individuales como de

grupo que supongan un enriquecimiento para todo el aula.

La asignación de responsabilidades en el aula será compartida por

todos los alumnos/as, intentando que todos ellos pasen por alguna de las que se

dan en el aula a lo largo del curso escolar.

La clase no es un mundo cerrado a la realidad que nos circunda; es por

lo que en nuestro centro no sólo primamos el aspecto de los conocimientos

sino que además intentamos aportar una visión global de nuestro mundo a

través de comunicaciones de diferentes temas que puedan interesar a nuestro

alumnado.

El tutor/a es el encargado del control de asistencia y puntualidad de sus

alumnos/as.

Lo mismo, la disciplina en el aula es de su competencia. La disciplina en

clase es un factor fundamental para que se realice un buen aprendizaje; ahora

bien, el niño/a la tiene que ver como algo natural y debe responder a los

criterios que le marque su tutor/a, siempre desde una perspectiva de

naturalidad y participación compartida.

El tutor/a es la pieza clave en el centro para un funcionamiento

adecuado de la actividad docente. Asimismo es el que potencia y desarrolla la

adecuada integración de los alumnos/as en el grupo. En este aspecto merece

una especial atención la incorporación por primera vez al centro del alumnado

de Educación Infantil, que requerirá por parte del equipo docente de ciclo, la

planificación del periodo de adaptación. Esta planificación deberá realizarse al

principio de curso y deberá contemplar el desarrollo de los siguientes aspectos:

a) Contactos con los familiares de los alumnos/as y mecanismos de

colaboración para su mejor inserción en el centro.

b) Flexibilidad del horario escolar, que posibilite el inicio escalonado de

las actividades lectivas.

c) Actividades específicas encaminadas a facilitar una mejor

adaptación.

En nuestro centro hemos de poner una especial atención en los

niños/as con necesidades educativas especiales para que exista una verdadera

integración a nivel social, el tutor/a será el principal artífice de este hecho.


Por otro lado, desde las tutorías se ha de potenciar la participación del

niño/a en todas las actividades que se desarrollen en el colegio. En los primeros

años los alumnos participan activamente en todo lo que se les propone, pero es

cuando son mayores, y, por tanto, con mayor madurez personal y capacidad de

decisión, cuando debemos motivarles para que esa participación sea por

iniciativa propia y no dirigida; será entonces cuando habremos conseguido una

buena meta educativa.

8.2.3.2.- Equipos docentes

El equipo docente está constituido por el tutor/a, que lo coordina, y el conjunto

de maestros/as que imparten enseñanza al mismo grupo de alumnos y alumnas.

El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación convocadas por la

jefatura de estudios, y cuando el tutor/a crea conveniente notificándolo con suficiente

tiempo de antelación. En las sesiones de evaluación, el Orientador estará presente

cuando en el grupo haya algún alumno/a con dificultades de aprendizaje, en ellas se

atenderá a los resultados académicos y cuantas circunstancias concurran en dicha

valoración académica. Con el asesoramiento del Orientador/a se establecerán los

planes de trabajo individualizado para el alumnado que presente dificultades en el

aprendizaje.

8.2.3.3.- Equipos de Ciclo (RD 82/96)

Los Equipos de Ciclo, que agrupan a todos los maestros/as que imparten

docencia en él, son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar, bajo la

supervisión del Jefe de Estudios, las enseñanzas propias del ciclo. Son los

responsables directos de la elaboración, desarrollo y evaluación de las

programaciones didácticas.

El profesorado especialista que no tenga asignada una tutoría será adscrito al

equipo de ciclo en cuyos cursos tenga mayor dedicación horaria o, en su caso, en que

determine la Jefatura de Estudios, que deberá procurar un reparto proporcional y

equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos.

Competencias de los equipos de Ciclo

a. Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la


elaboración del Proyecto Educativo y la Programación General Anual.

b. Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a

la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.

c. Mantener actualizada la metodología didáctica.

d. Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

Coordinadores de los Equipos de Ciclo:

Cada uno de los Equipos de Ciclo estará dirigido por un coordinador/a.

Para ser coordinador/a de ciclo son requisitos necesarios:

8. Ser maestro/a que imparta docencia en el ciclo.

9. Tener, preferentemente, destino definitivo y horario completo en

el centro.

10. En caso de varios candidatos se rotará por antigüedad en el

centro entre los que no hayan sido en cursos anteriores. En

igualdad de antigüedad se hará por antigüedad en el cuerpo y

orden de lista.

11. En ausencia de candidatos se sorteará entre los que no hayan

sido el año anterior.

Los coordinadores/as de ciclo son designados por el Director/a del

centro después de oír al Equipo de Ciclo.

Los coordinadores desempeñarán su cargo durante un curso

académico. Contará con dos horas lectivas semanales dedicadas a tareas de

coordinación, de acuerdo con la organización del centro y disponibilidad

horaria.

Competencias de los coordinadores de ciclo:

12. Participar en la elaboración de las programaciones didácticas y

elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las

propuestas formuladas a este respecto por el equipo de ciclo.

13. Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos/as de ciclo.

14. Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo

con las programaciones didácticas.

15. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe/a de

Estudios en el área de su competencia, especialmente las

relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y

actividades complementarias y extracurriculares.


Causas del cese de los coordinadores de ciclo:

16. Los coordinadores/as de ciclo cesarán en sus funciones por

alguna de las siguientes causas:

a) Al término de su mandato.

b) Renuncia motivada aceptada por el Director/a.

c) Revocación por el Director/a, a propuesta del Equipo de

Ciclo, mediante informe razonado, con audiencia del

interesado/a.

8.2.3.4.- Comisión de Coordinación Pedagógica

Este órgano es el auténtico motor de la mayoría de las decisiones que

hay que tomar en el Centro referidas a los aspectos pedagógicos y didácticos.

Está integrada por:

El Director/a del centro, que será su Presidente.

Jefe/a de Estudios.

Los coordinadores/as de ciclo.

El orientador/a del Centro.

Actuará como Secretario/a el maestro/a de menor edad.

El Director/a podrá convocar a las reuniones a cualquier otra persona o

representante de alguna entidad distintos a los miembros de misma.

Competencias de la Comisión de Coordinación Pedagógica:

Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las

programaciones didácticas.

Supervisarla elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse

de la redacción de las programaciones didácticas y su posible modificación

y asegurar su coherencia con el proyecto educativo.

Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan

de Acción Tutorial.

Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar

las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos/as con necesidades

educativas especiales.

Proponer al Claustro las programaciones didácticas de cada etapa para su

aprobación.


Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de las programaciones

didácticas de etapa

Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación

y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

Proponer al Claustro de Profesores el plan para evaluar las programaciones

didácticas de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la

programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de

enseñanza.

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro,

colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los

órganos de gobierno o de la Administración Educativa e impulsar planes de

mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas

evaluaciones.

Reuniones:

Serán mensuales.

La asistencia es obligatoria para cada uno de sus miembros.

8.2.3.5.-El Equipo de Orientación

El EOA es una estructura de coordinación docente responsable de

asesorar al profesorado en la planificación desarrollo y evaluación de las

actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del

centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención especificas y apoyo

especializado.

El EOA está constituido por el orientador/a, y por los maestros de

pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje. La coordinación será ejercida

por el responsable de orientación.

Funciones generales del EOA (decreto 43/2005)

-Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional, de

desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva

toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida,

escolares, profesionales y laborales.

-Prevenirlas dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado

a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema

educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.


-Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades

particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus

capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas

adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las

medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa

más personalizada y especializada.

-Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y

etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria, de esta

a la secundaria y de la secundaria al mundo académico o al trabajo.

-Prestar asesoramiento psicopedagógico a los distintos órganos de gobierno y

de coordinación docente de los centros educativos.

-Asesorar a las familias en su práctica educativa.

-Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación,

como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa.

Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de

la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias; así como entre la

comunidad educativa y su entorno, colaborando en los procesos

organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial

del alumnado, en la vida de los centros.

-Asesorar a la Administración educativa y colaborar en el desarrollo de sus

planes estratégicos.

-Los miembros del EOA pertenecerán a distintos equipos de ciclo y asistirán a

todas las sesiones de evaluación, con el fin de recoger información relevante

tratada en estos, y asesorar; así como intercambiar entre ellos la información

recogida.

La actuación de la Unidad de Orientación, para cumplir las funciones

establecidas en el decreto 43/ 2005, responderá a los siguientes objetivos:

-Asesorar al alumnado, tutores y familias en los aspectos referidos al proceso

de enseñanza – aprendizaje, de evaluación y promoción del alumnado y en el

desarrollo de los programas previstos en el Plan de Orientación del Centro para

favorecer los procesos de madurez personal y social.

Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación

psicopedagógica y proponer en su caso, la modalidad de escolarización más

ajustada mediante la elaboración del dictamen de escolarización.


-Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje, del

abandono del sistema educativo y la inadaptación escolar.

-Asesorar en la elaboración, desarrollo y evaluación del plan de atención a la

diversidad y realizar todas las medidas de ajuste de la respuesta educativa a las

necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos para garantizar una

respuesta educativa más personalizada y especializada.

-Asegurar mediante los procedimientos y cauces oportunos la continuidad

educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas particularmente, el paso de

educación infantil a la primaria, de ésta a la educación secundaria.

-Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos e

gobierno y coordinación docente.

-Asesorar a las familias en su practica educativa y colaborar con las AMPAS y

con todas las instituciones y entidades, a través de acciones comunitarias, en la mejor

respuesta al alumnado.

-Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y

experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad

educativa.

-Participar en la planificación, desarrollo y evaluación del plan de orientación de

centro.

-Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratégicos de la

Consejería de Educación.

-Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.

El responsable de orientación no tiene funciones docentes, por lo cual, quedará

exento de realizar guardias de recreo, así como sustituciones, a no ser que las

condiciones lo exijan, por no existir otra posibilidad.

Desde la resolución de 8 de julio de 2002 para el resto del profesorado de

apoyo se extraen los siguientes aspectos:

Criterios de intervención

1-Se tendrá en cuenta para la organización de la respuesta educativa de los

alumnos, los siguientes criterios generales:

-el desarrollo de medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo dirigidas al

alumnado que presenta dificultades en el proceso de aprendizaje sin que

precisen adaptaciones curriculares corresponde a todo el profesorado del

centro.


-La jefatura de estudios en colaboración con los responsables de orientación,

en función de la disponibilidad horaria del profesorado, organizará la respuesta

a cada uno de los ciclos garantizando la estabilidad de los tiempos de apoyo, la

viabilidad y funcionalidad de los grupos y la normalización de los distintos

elementos del currículum.

-La intervención especializada sólo se llevará a cabo cuando, una vez agotadas

las fórmulas más normalizadas y previa evaluación psicopedagógica y

dictamen de escolarización, se determine que el alumnado precisa de una

respuesta educativa más específica.

2-La jefatura de estudios, a la hora de confeccionar los horarios y contando con

la disponibilidad de los responsables de orientación, establecerá un espacio y

un tiempo para garantizar la coordinación de estos con el tutor y el profesorado

de apoyo para programar y realizar el seguimiento periódico de las medidas

adoptadas con el alumnado.

3-La intervención especializada cuya finalidad prioritaria ha de ser preventiva,

preferentemente será realizada por un sólo especialista con el fin de asegurar

un proceso más integrador y facilitar la coordinación.

4-La distribución temporal de la atención al alumnado por los profesionales de

apoyo se realizará a propuesta de los responsables de orientación teniendo en

cuenta las necesidades educativas específicas del alumnado y la continuidad

con el mismo profesional. A la hora de tomar decisiones de intervención tendrá

prioridad:

-La relevancia de la modificación del currículum establecida en los P.T.I. de los

ACNEAE.

-La escolarización en infantil y en los primeros ciclos de primaria.

5-El profesorado de apoyo participará en el desarrollo de las medidas

generales y de las ordinarias de refuerzo y apoyo, en función de su disponibilidad

horaria.

6-la revisión y seguimiento del modelo de intervención en lo referente a la

atención a la diversidad, se realizará trimestralmente y siempre que existan causas

relevantes para su modificación.

Funciones de los maestro de apoyo (PT y AL)

1 .Asesorar al equipo directivo y a la CCP, en el marco del Proyecto educativo

y de las Programaciones didácticas, en la elaboración de todo lo referente a la

atención a la diversidad.


2. Colaborar con los tutores/as en la prevención y detección del alumnado con

las necesidades educativas y aportar información a los responsables de la

orientación en el proceso de evaluación psicopedagógica.

3. Colaborar con la Jefatura de Estudios en el desarrollo de las medidas

organizativas que facilitan la atención a la diversidad.

4. Colaborar con el tutor/a, con otros apoyos y con los responsables de

orientación en la programación, desarrollo y evaluación de las medidas ordinarias

de refuerzo y apoyo, y de los Planes de Trabajo Individual.

5. Participar y colaborar con el tutor/a en el desarrollo de la acción tutorial,

especialmente en lo relacionado con la evaluación, elaboración de informes y

decisiones de promoción.

6. Asesorar y apoyar al profesorado en la adquisición y uso de materiales

específicos y de acceso al currículo.

7. Elaborar en colaboración con el profesorado, materiales curriculares

adaptados para facilitar el aprendizaje y dar respuestas ajustadas a las

necesidades educativas del alumnado.

8. Colaborar en los procesos de asesoramiento, coordinación, información y

formación de las familias.

9. Colaborar en el seguimiento y coordinación con los servicios de apoyo,

sanitarios y sociales.

Funciones especificas del P.T.

1 .El maestro de P.T., en colaboración con el resto del profesorado,

desarrollará con carácter prioritario la atención individualizada al alumnado con

necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad psíquica, motora y

sensorial o trastornos graves de conducta), altas capacidades intelectuales,

integración tardía al sistema educativo español (con desconocimiento del idioma y

desfase curricular de más de un ciclo),con desfase de más de dos años.

2. Es una función específica, el desarrollar de manera directa el proceso de

enseñanza del alumnado, en aquellos aspectos que se determine en los

correspondientes planes de trabajo individualizado.

Funciones especificas del A.L.

1. El maestro de audición y lenguaje, como recurso especifico, y en

colaboración con el resto del profesorado, intervendrá de acuerdo con el siguiente

orden de prioridades:


-La atención individualizada al alumnado con deficiencias auditivas

significativas o con trastornos graves de la comunicación asociados a

lesiones cerebrales o alteraciones de la personalidad.

-La atención al alumnado con disfemias y dislalias orgánicas.

-La realización de los procesos de estimulación y habilitación del alumnado en

aquellos aspectos determinados en los correspondientes planes de trabajo

individualizados.

-La orientación al profesorado de educación infantil en la programación,

desarrollo y evaluación de programas de estimulación del lenguaje.

2. La intervención en procesos de apoyo y reeducación en la comunicación

verbal y gestual podrá ampliarse a dislalias funcionales en función de la

disponibilidad de los recursos.

8.3.-Responsables de otras actividades

Cuando un maestro ejerza más de una función de las descritas en este

apartado, podrá acumular las horas dedicadas a cada una de ellas, hasta un

máximo de cinco horas, siempre que su horario y las posibilidades del centro lo

permitan.

8.3.1. Responsable de biblioteca

Para la biblioteca será nombrado un responsable por el director/a a

propuesta de la jefatura de estudios según disponibilidad horaria.

-El responsable de biblioteca dispondrá de 3 horas semanales para realizar sus funciones.

Funciones

• Mantener actualizado el inventario. • Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la

Biblioteca • Mantener organizada por temas y ciclos la biblioteca. Asesorar a los

tutores. • Llevar al día el libro de préstamos. • Mantener en el mejor estado posible el material de biblioteca. • Renovar, en la medida de lo posible, dependiendo de los medios

económicos disponibles, los libros de la biblioteca, atendiendo a las necesidades detectadas y a las propuestas de los compañeros.

Para el edificio de Santa Rita en Primaria también nombrará un

responsable.


8.3.2. Responsable de Informática

El responsable de las TIC será nombrado por el director/a a propuesta

de la jefatura de estudios según disponibilidad horaria. Este cargo será

adjudicado al comienzo de cada curso.

El coordinador de Nuevas Tecnologías podrá disponer hasta de cinco sesiones semanales para realizar las siguientes funciones:

Funciones: • Mantener actualizado el inventario. • Procurar que los equipos estén en el mejor uso posible, dadas las

características de los mismos. • Organizar el horario del aula y coordinar el uso de los medios

informáticos y de nuevas tecnologías. • Difundir las posibilidades del aula entre el profesorado. • Atender, dentro de sus posibilidades horarias, al profesorado que

necesite ayuda inicial en el manejo de programas, tanto en el aula como en el uso y manejo del equipo a disposición del profesorado.

• Coordinar las aplicaciones informáticas en el ámbito del centro.

Para el edificio del Pilar II también se nombrará otro maestro colaborador con este responsable.

8.3.3. Responsable de Actividades extraescolares. Será nombrado por el Director/a a propuesta de la Jefatura de Estudios

atendiendo a la disponibilidad horaria y colaborará con el equipo directivo en la

realización y seguimiento de las actividades complementarias y

extracurriculares. Este responsable dispondrá de 1 hora, en horario lectivo,

semanales para el desempeño de sus funciones que serán las siguientes:

• Planificar conjuntamente con la Comisión de Coordinación Pedagógica las actividades a realizar durante el curso escolar e incluirlas en la Programación General Anual.

• Organizar las salidas de los alumnos del centro (autorizaciones, horarios de recogida de los autobuses, solicitud de ayudas, presupuestos, etc) informando con antelación al Equipo Directivo de todas las actuaciones llevadas a cabo.

• Elaborar y proporcionar el listado del alumnado asistente a las actividades así como del profesorado a la Jefatura de Estudios para que esta organice los horarios de sustituciones.

• Informar al Claustro de las actividades ofertadas al Centro. • Recopilar las evaluaciones de las actividades realizadas durante el

curso.


8.3.4. Responsable de Medios Audiovisuales

• Será nombrado por el Director/a a propuesta de la Jefatura de Estudios

atendiendo a la disponibilidad horaria. Dispondrá de una hora, en horario

lectivo, para el desempeño de las siguientes funciones:

• Regular el préstamo del material a profesores • Mantener actualizado el inventario y a disposición del profesorado. • Mantener los equipos en perfecto uso. • Administrar responsablemente los presupuestos destinados a los

medios audiovisuales. • Mantener los materiales de paso organizados y a disposición del

profesorado. Estimular la utilización de los medios audiovisuales como recursos didácticos de gran importancia para la práctica docente.

8.3.5. Responsable de Comedor y Transporte.

• Será nombrado por el Director/a preferentemente entre un miembro del equipo

directivo o un profesor del centro de forma voluntaria. La modalidad del servicio

podrá ser con o sin presencia física Tendrá las siguientes funciones:

o Responsable de su organización y funcionamiento.

o Coordinador y supervisor de los medios personales, económicos y

materiales.

• Transporte Escolar

Funciones del acompañante autorizado

o Atención al alumnado.

o Velar por el buen comportamiento.

o Formar hábitos solidarios.

o Comunicar las incidencias.

.

8.4. Criterios para la agrupación del alumnado.


El equipo directivo establecerá cada curso el agrupamiento del

alumnado matriculado en el Centro con arreglo a los siguientes criterios:

� Criterio de proximidad .Los alumnos que acceden al centro por primera vez

en infantil de tres años se ubican en los distintos edificios teniendo en

cuenta la proximidad a su domicilio.

� Criterio de número. El agrupamiento respetará los límites numéricos

establecidos por la normativa vigente y se establecerá un número

similar de alumnos por grupo excepto en aquellos grupos que acojan

alumnado con necesidades educativas de apoyo específico.

� Criterio de heterogeneidad en cuanto al grupo en sí, y homogeneidad con

respecto a los grupos paralelos.

� Criterio de socialización. En los grupos de Pilar I y II al acabar el ciclo los

alumnos se mezclarán, teniendo en cuenta las capacidades, género,

nombres y se aplicaran a estos nuevos agrupamientos los criterios de

heterogeneidad y homogeneidad según corresponda

� Criterio de agrupamientos flexibles. En idiomas y en algunos grupos de

alumnado se establecerá este criterio teniendo en cuenta la diversidad, por

tener la ratio más alta o por acumulación de alumnos con dificultades para

facilitar los aprendizajes en algunas áreas.

8.5. Criterios para la asignación de tutorías, cursos y grupos.

La asignación del profesorado se realizará en sesión de claustro y con los

siguientes criterios

� La asignación a las tutorías se realizará cada curso con carácter

provisional en la última sesión de Claustro del mes de Junio del

curso anterior en función del agrupamiento establecido previamente

por el Equipo Directivo, y con carácter definitivo en la primera

sesión de Claustro del mes de Septiembre. En esta sesión se

establecerán los criterios para la asignación definitiva de grupos y

cursos.

� Prevalecerá la continuidad con el alumnado hasta finalizar el ciclo.

� La adscripción la realizará la Dirección, a propuesta de la Jefatura


de Estudios, mediante la elección por orden de antigüedad en el

centro y en el cuerpo, en el caso de maestro funcionarios, y por

orden en el número de lista, en el caso de profesorado interino.

� Excepcionalmente y para facilitar la organización del centro, la

Jefatura de Estudios podrá proponer a adscripción del profesorado

con criterio diferente al establecido en el apartado anterior. En este

caso, estará obligada a justificar dicha decisión, que podrá ser

recurrida ante la Dirección que, oídas las partes decidirá en

consecuencia.

� La Dirección a propuesta de la Jefatura de Estudios establecerá la

asignación de cursos y grupos, en función de los recursos

disponibles y del correcto funcionamiento del centro.

8.6. Criterios para las sustituciones en las ausencias del profesorado.

Según las ausencias del profesorado sean prolongadas o esporádicas

se actuará:

� La falta de asistencia prolongada de un maestro se comunicará a

los servicios de la Delegación de Educación para que pueda

proceder a su sustitución según la normativa vigente. Dicha

situación será informada por la Jefatura de Estudios a los padres de

los alumnos afectados.

� Faltas esporádicas, cuando se produzca la ausencia de un maestro,

el Jefe de Estudios establecerá las sustituciones con el profesorado

que no tenga asignada docencia en esa sesión, según el siguiente

criterio:

a) En caso de tener el grupo un apoyo específico, el maestro que

lleve a cabo este apoyo será el sustituto.

b) Se procurará sustituir entre el profesorado del mismo edificio.

c) Maestros con disponibilidad horaria por responsabilidad en tareas.

d) Se llevará a cabo un cuadrante, para que el reparto de

sustituciones sea lo más equilibrado posible.


8.7. Organización de espacios y tiempos

8.7.1. Organización de los espacios.

El CIP "Virgen de Manjavacas", cuya dirección se encuentra ubicada en la C/

Desafío nº 26, de la localidad de Mota del Cuervo (Cuenca), es un Centro

Público, bilingüe y con integración de alumnos/as.

Este Centro presenta unas características muy específicas en su configuración

física, ya que consta de cuatro edificios distintos y distantes entre si.

Esto hace que las relaciones humanas entre los maestros/as que integramos la

plantilla no sean demasiado fáciles por el espacio que nos separa, ya que,

generalmente, se circunscriben al nivel en el que están impartiendo clases.

En nuestro centro además de las aulas ordinarias, disponemos de los siguientes

espacios de uso común para actividades específicas:

a) Biblioteca Pilar I y Santa Rita.

b) Gimnasio Pilar I – II y Santa Rita

c) Sala Althia de ordenadores Pilar I y II.

d) Aulas de apoyo y desdobles.

e) Patios de recreo.

f ) Despacho de orientación y apoyo

g) Comedor

h) Aula de Audiovisuales.

8.7.2. Organización de los tiempos.

La distribución de los tiempos en las actividades desarrolladas en el

centro está establecida en el proyecto de Jornada Continua aprobado por el Consejo

Escolar y la Delegación de Educación en el curso 2007/2008 y en vigor desde este

curso 2008/2009. En la Programación General Anual de cada curso podrán

incorporarse ciertos cambios con el fin de adaptar los tiempos a las necesidades de

cada curso académico, sin que ello suponga vulneración de lo acordado.

El horario queda establecido con carácter general es el siguiente:


8.7.2.1.Conceptos

-La jornada lectiva de los alumnos contempla el desarrollo de las áreas

curriculares de E. Infantil y E. primaria entre las 9 de la mañana y las 14

horas.

Dicha jornada está distribuida:

a) Infantil. 2 horas y 30 minutos separados por un periodo de 30

minutos de 11:30 a 12 horas

b) Primaria. 3 sesiones de 60 minutos y dos de 45 minutos y con un

periodo de recreo de 30 minutos comprendido entre las 12 y las

12:30.

-La jornada formativa de los alumnos contempla la participación

voluntaria en las actividades extracurriculares programadas entre las 4 y las 6 de la

tarde.

-La jornada del profesorado contempla el desarrollo de la docencia

lectiva con los alumnos de 9 de la mañana a 2 de la tarde. Los lunes de 16 a

19 horas para reuniones y entrevistas de padres y formación. Martes de 14 a

15 para programación de clases y reuniones.

-La jornada del propio centro escolar contempla las horas que el centro

permanece abierto a la comunidad educativa de las 7:30 de la mañana a las 18

de la tarde.

8.7.2.2. Actividades lectivas en infantil

En Educación Infantil entre las actividades lectivas se tendrá en cuenta los debidos

tiempos de juegos dirigidos en el patio y aula, bajo la supervisión de los tutores/as, al

objeto de adecuar los diferentes ritmos de rendimiento escolar y aprendizaje de los

alumnos/as.

Periodo de adaptación.

Horario en Educación Infantil 2008/2009 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 9:30

Actividades Lectivas 9:30 a 10:30

10:30 a 11:00

11:00 a 11:30 D E S A Y U N O S S A L U D A B L E S


11:30 a 12:00 R E C R E O

12:00 a 12:30


13:15 a 14:00

8.7.2.3. Actividades lectivas en Primaria

Horario en Educación Primaria 2008/2009 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 10:00


11:00 a 12:00

12:00 a 12:30 R E C R E O

12:30 a 13:15


En Educación Primaria las 25 sesiones establecidas se organizan en las áreas

curriculares de la siguiente forma:

En las mismas hay que destacar una sesión bilingüe en Conocimiento del Medio y en

Educación Artística respectivamente.

8.7.2.4. Organización de la jornada del profesorado.


El profesorado desarrollará las 23 horas lectivas de docencia directa en el horario que

figura tanto en Infantil como en Primaria realizando también en el mismo 2 horas

complementarias. El horario decumplimiento de las otras cuatro horas

complementarias son mismo para todo el profesorado según el gráfico:

Horario para el profesorado

2008/2009 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 a 14:00 Actividades Lectivas

14:00 a 15:00 Preparación de

Material

15:00 a 16:00

16:00 a 17:00 Coordinación de órganos

17:00 a 18:00 Actividades de coordinación

18:00 a 19:00 Entrevista con Padres

8.7.2.5. Horario de Apertura del Centro.

Las actividades lectivas se desarrollaran en las aulas, patios del recreo, sala de

audiovisuales, biblioteca, aula de usos múltiples, sala de informática, gimnasio. Los

espacios se utilizaran con el siguiente criterio:

• Horario Lectivo

Las dependencias destinadas a tutorías o clases se regiran por las normas de

convivencia y organización de las aulas y con arreglo al horario general.

Las dependencias destinadas a usos compartidos que no tengan normas

especificas se utilizaran según el criterio del profesorado que organice la

actividad. Estas actividades deben programarse con antelación y marcarlas en

el impreso semanal que se instale en dichas dependencias.


• Horario extracurricular o complementario.

Se debe solicitar el uso de las instalaciones escolares a la Dirección del centro.

Las entidades organizativas son las encargadas de su organización y

funcionamiento.

Debe cumplirse las normas vigentes del centro en lo relativo a seguridad y

buen uso de materiales y dependencias.

Las actividades deportivas no podrán incluir ejercicios que supongan peligro

para los el alumnado y deterioro de las dependencias y materiales.

Horario de apertura del centro 2008/2009 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:30 a 9:00 Aula Matinal

9:00 a 14:00 Actividades Lectivas

14:00 a 16:00 Comedor Escolar

16:00 a 18:00 Actividades Extracurriculares

18:00 a 21:00 A disposición del Ayuntamiento con demanda de utilización

8.8. Normas generales para el uso de instalaciones y recursos.

Normas para el uso de las instalaciones y recursos

• El horario de apertura y cierre del Colegio coincidirá con el horario de

obligada permanencia del profesorado. Si se hiciera uso de las instalaciones

fuera de este horario, la persona/s o instituciones que las utilicen se harán

responsables de su apertura y cierre.

• Toda persona que utilice el material y /o los espacios del Colegio deberá

encargarse de su vigilancia, cuidado y mantenimiento.

• El secretario/a del Centro facilitará a los docentes, al comienzo del curso un


inventario de su aula, que será revisado por el maestro. Una copia actualizada

se entregará en Secretaría cuando finalice el año académico.

• Toda persona ajena a nuestra comunidad educativa necesitará autorización

escrita de la Dirección del Centro para poder hacer uso de las dependencias

del mismo. En todo caso queda prohibida cualquier actividad privada, de

carácter propagandístico o mercantil, que haga uso de los alumnos.

• El uso de las instalaciones del Centro durante el horario lectivo quedará

restringido a los miembros de la Comunidad Educativa.

• La exposición en los tablones de anuncios de toda información ajena a la

comunidad educativa, tendrá que ser previamente autorizada por la Dirección

del centro. Se evitarán anuncios de empresas cuyo objetivo sea

exclusivamente mercantilista y aquellos otros que por su contenido puedan

considerarse de mal gusto o no apropiados para las edades de nuestros

alumnos/as.

• Se pondrá un tablón de anuncios en las salas de profesores, tanto para

información sindical como para información profesional. En dicho tablón se

pondrá:

a. Horario de vigilancia de patios.

b. Horario de sustituciones.

c. Faltas de asistencia

d. Otros.

• El personal docente podrá hacer uso particular del teléfono y fax del Centro

haciendo efectivo el importe de estos servicios.

• El Equipo Directivo establecerá la ubicación del material fungible y didáctico

de cada ciclo o edificio, según la disponibilidad de espacios en cada momento,

así como las normas de uso y registro. Se establecerá un maestro responsable

de cada ubicación.

• Los folios son para uso exclusivo del profesorado. Los alumnos emplearán

sus propios cuadernos y folios. En cualquier caso el uso por los alumnos

contará con la aprobación del profesor.

• Se debe planificar el uso de la fotocopiadora que se suscribirá a tareas

didácticas y administrativas.


• Los materiales de las tutorías deben ser controlados por los tutores.

Procurando que los alumnos hagan un uso racional de los mismos.

• En periodo lectivo se evitará al máximo las salidas del aula. En todo caso, el

maestro autorizará la salida según su criterio, procurando no autorizar a varios

a la vez. Se les advertirá que recién entrados del recreo o de casa, no se les

permitirá salir al servicio.

• Se les advertirá de circular sin correr y en silencio por los pasillos. En caso

de que se tengan que desplazar de su tutoría, deberán esperar al maestro que

los acompañe o con disponibilidad horaria que dispondrá lo necesario para

mantener el orden y la seguridad de los alumnos.

• Para el buen funcionamiento del centro, los padres y madres no accederán a

las aulas ni espacios inmediatos durante el horario lectivo. En caso de

necesidad pueden dirigirse al equipo directivo.

• Utilización de las instalaciones por otras instituciones:

La utilización de las instalaciones en horario no lectivo viene regulada por la orden de

20 de Julio de 1995.Tendrá como objetivo la realización de actividades educativas,

culturales, deportivas u otras de carácter social que no contradigan los objetivos

generales de educación ni los principios de convivencia.

En cuanto a su utilización por parte de organismos, tendrá siempre prioridad las

actividades que organice el Ayuntamiento con respecto a otras entidades o personas

jurídicas.

La utilización de instalaciones podrá recaer en dependencias como instalaciones

deportivas y determinadas aulas. No podrán utilizarse dependencias reservadas a

tareas organizativas y jurídico-administrativas del profesorado ni las que por sus

especiales condiciones no aconsejen su utilización por terceros.

En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o

entidad que organice la actividad, que estará obligada a:

- Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las

instalaciones.

- Asegurar el normal desarrollo de las actividades.

- Sufragar los gastos por los desperfectos ocasionados.


- Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para

su uso inmediato por parte de los alumnos en sus actividades

escolares.

El no cumplimiento de estas normas podrá suponer la denegación de autorización de

uso de las instalaciones.

8.9. Normas específicas de servicios del centro.

8.9.1. Biblioteca

� Organización de espacios:

Uno de los objetivos es facilitar el acceso a la biblioteca de todos los

alumnos/as del centro, Para ello hemos distribuido los espacios de la

siguiente manera:

1. Biblioteca principal ubicada en el Pilar I es la que cuenta con el mayor

número de libros y dónde trabajará el responsable de la misma

organizando y planificando actuaciones. Es un espacio multifuncional

pues está también utilizado como sala de reuniones y aula de

formación.

2. Biblioteca de Santa Rita: que ya cuenta con ejemplares y

paulatinamente se irá dotando de más volúmenes. Habrá otro

responsable de la misma.

3. Biblioteca de aula y rincones de lectura. Tanto en Primaria como en

Infantil todas las aulas cuentan con dotación bibliográfica para acercar

más la lectura al alumnado.

� Organización de tiempos:

a) -Los distintos espacios destinados a biblioteca permanecerán abiertos

durante la jornada lectiva.

b) -Préstamo de libros.

c) -El tutor/a elige directamente de las estanterías los libros para ubicarlos en su

tutoría y formar su biblioteca de aula. El tutor/a anota en la ficha de préstamo

los libros y su fecha de salida.

d) -La lista con los libros prestados se entregará al encargado de la biblioteca.

La encargada se ocupará de anotar en el registro los libros prestados, Cuando

se devuelvan los libros, éstos se dejarán en la biblioteca con una nota en la


que ponga la tutoría y los encargados apuntarán la devolución y colocarán los

libros en la estantería correspondiente.

e) -Con el fin de asegurar el control de los libros de aula prestados, el tutor/a

vigilará que estos sean debidamente anotados en los impresos de préstamo.

f) -Al supervisar los libros antes de la elección tendrán cuidado de dejarlos en el

orden establecido.

g) -El tutor/a establecerá el tiempo de préstamo de un libro, si bien la norma

común es de 15 días, prorrogables por el tutor/a si éste lo estima conveniente.

h) -El alumno/a que extravía un libro debe reponerlo o abonar su importe para

que el centro pueda hacerlo.

i) -El tutor/a vigilará que los alumnos cuiden los libros y reparar en la medida de

los posibles los desperfectos.

8.9.2. Aulas Althia.

Las aulas Althia cuentan con 12 equipos informáticos en red y conexión a Internet. El

uso de las salas pueden tener las siguientes modalidades:

-Como recurso para la enseñanza asistida por ordenador.

-Como taller para adquirir los conocimientos del ordenador y de las

herramientas telemáticas.

-Como equipos para la utilización en talleres de actividades extraescolares.

Las actividades generales organizadas por el responsable de la TIC para la

totalidad del alumnado de E. Primaria tendrán prioridad en el uso de los

equipos. El horario se completará según la demanda de los profesores. Para

ello existirá un impreso semanal donde podrán anotarse las reservas en el

horario disponible.

8.9.3. Aula de audiovisuales.

Esta sala consta de reproductores de audio y video, proyectores y

cámaras de fotografía digital y video. Puede ser utilizada para uso didáctico

en horario lectivo. Su uso está condicionado a la reserva de su uso por parte

del profesorado. Para facilitar su utilización el responsable colocará en la

puerta un impreso semanal para reserva del espacio.

Tanto el mobiliario como el equipamiento deben mantenerse en el orden

establecido previamente y con el cuidado adecuado.


8.9.4. Gimnasios y pabellón-

El maestro/a de Educación Física tendrá prioridad para elegir la zona

deportiva donde quiere dar su clase pero respetará el resto de los espacios

para que otros maestros puedan usarlos. Para ello, dicho maestro

confeccionará quincenal o mensualmente un horario.

Cuando un grupo de alumnos use alguna zona deportivo debe estar con

su tutor que se hará responsable de dar y recoger el material deportivo. Sendos

maestros vigilarán a los alumnos para que no interfieran en la actividad del

resto de los compañeros.

Se nombrará al principio de curso, un coordinador/a entre los/as

maestros/as que impartan la materia.

Funciones

♦ Mantener el inventario actualizado.

♦ Velar por el cumplimiento del horario establecido para uso

compartido.

♦ Renovar el material de forma coherente con las necesidades y las

disposiciones económicas del área y de los ciclos.

♦ Dictar normas, en colaboración con sus compañeros, para la

organización y el uso de los materiales y velar por su cumplimiento.

♦ Coordinar las programaciones didácticas del área en los distintos

ciclos.

♦ Coordinar la práctica de actividad física en los recreos

8.9.5. Aula de usos múltiples

Esta dependencia es utilizada para actividades lúdicas, manifestaciones

artísticas y otras actividades sociales. Para su uso se tendrá en cuenta:

a) No se utilizará de forma simultánea por varios grupos a no ser que

se considere necesario de forma excepcional.

El tutor/a será el responsable de su uso y establecerá las normas de uso para

el correcto funcionamiento y mantenimiento de la dependencia y del

equipamiento.


8.9.6. Comedor y transporte.

EL servicio de comedor y aula matinal pueden ser utilizados por todo el

alumnado del Centro previa solicitud de los mismos.

El servicio de transporte será utilizado por todos los alumnos que necesiten

traslado a los distintos edificios por utilizar el aula matinal y el comedor.

Actualmente este servicio esta ubicado en el edificio de Primaria de Santa

Rita.

Están establecidas como ruta de transporte

o una matinal para traer al Pilar I y II los alumnos usuarios del aula

matinal.

o Otra al mediodía desde el Pilar I y II hasta Santa Rita.

8.10. Organización del Alumnado.

8.10.1. Entradas y salidas al centro

Entradas al Centro

El alumnado accederá a los distintos edificios por las puertas de acceso de

los alumnos/as. Para asegurar una entrada ordenada se tendrá en cuenta las

siguientes consideraciones:

1. Los alumnos/as y las familias esperarán en el exterior del recinto

escolar la apertura del mismo. Las puertas del recinto escolar se

abrirán en el horario establecido para el comienzo de la jornada

lectiva. El personal docente será el responsable de la apertura.

2. Los alumnos/as entraran al recinto escolar, quedando las familias en el

exterior.

3. Los alumnos/as formaran filas en la zona indicada para ellos por el

profesorado y a la orden de éstos, efectuarán su entrada al edificio

dirigiéndose directamente a las aulas.

4. La entrada se realizará en orden y en silencio.


Salidas del Centro

Infantil

-Una vez finalizada la jornada escolar, el profesorado a cargo de cada

grupo de alumnos/as conducirá a los mismos hasta el exterior, donde

los entregará a sus padres, tutores legales, o personas autorizadas.

Primaria

-Una vez finalizada la jornada escolar, el profesorado a cargo de cada

grupo de alumnos/as organizará la salida ordenada de los mismos.

Las familias, tutores legales o personas autorizadas en su caso,

esperaran en el recinto exterior la salida del alumnado.

Los alumnos/as que cumplan el supuesto de falta autonomía no

abandonaran el centro en el caso de que la persona encargada de su

custodia no se encontrara en el recinto exterior, quedando custodiado

hasta su llegada por el maestro del grupo de ese momento u otro

personal docente o auxiliar.

8.10.2. Recogida del alumnado al finalizar las clases

El alumnado quedará libre de salir del centro una vez haya concluido la

jornada escolar o actividad extracurricular excepto en los siguientes

supuestos:

a. Que el alumno/a no presente características mínimas de autonomía

personal y esta circunstancia sea advertida al centro por los padres o

tutores legales.

b. Que los padres o sus tutores legales hayan autorizado a una tercera

persona para hacerse cargo del alumno, según se especifica en el

punto a de este punto.

Las familias de los alumnos comprendidos en estos supuestos que

reiteradamente hagan dejación de la obligación de hacerse cargo del

alumno a la hora establecida de finalización de la jornada, serán

advertidas por la dirección del centro, y en caso de persistir la actitud, la

dirección pondrá el caso en conocimiento de los servicios sociales para

que intervengan en el uso de sus competencias.


8.10.3. Abandono del centro en periodo lectivo.

El alumnado, una vez haya accedido al centro escolar, queda bajo la

custodia del profesorado y no puede abandonarlo si no es recogido por sus

padres o tutores legales, que se harían responsables de su custodia. En este

caso deben rellenar el impreso que firmarán junto al maestro que

entrega al alumno.

En el caso que otra persona con suficiente capacidad sea designada por los

padres y tutores para hacerse cargo del alumno, previamente debe ser

autorizada por estos, haciendo constar las circunstancias, temporalidad de la

acción e identidad suficiente de la persona autorizada. Dicho impreso, así

como los del supuesto anterior quedarán en poder del tutor del alumno.

En casos en que sea posible, la recogida de los alumnos una vez comenzada

la jornada escolar se realizará coincidiendo con el periodo de recreo, para no

interrumpir las clases.

8.10.4. Puntualidad.

La puntualidad es esencial para el buen funcionamiento del grupo, por lo que

se solicita de toda la comunidad educativa el máximo rigor en las entradas y

salidas de la clase.

Pasados diez minutos después de comenzadas las actividades lectivas el

alumno sólo puede acceder a las clases si viene acompañado de sus padres

que justifiquen el retraso.

En el caso de incumplimiento reiterado de forma injustificada, el maestro

tutor debe ponerlo en conocimiento de la Jefatura de Estudios. Tras las

comprobaciones pertinentes se comunicará a los servicios sociales y en caso

de especial gravedad a los Servicios de la Inspección educativa.

8.10.5. Normas para los recreos del alumnado


15. La vigilancia de los alumnos/as durante los recreos se llevará a cabo:

Habitualmente, en los períodos de recreo, los alumnos/as

permanecerán en el patio que les corresponda. Las puertas de los

mismos deberán permanecer cerradas.

a. No podrán salir del mismo salvo en casos muy concretos y mediante la

autorización firmada de los padres o tutores legales.

b. Los alumnos/as deberán hacer uso de los servicios durante los

primeros minutos de entrada y salida al recreo, excepto en Educación

Infantil.

c. El maestro/a que está en el aula, a cargo del grupo de alumnos/as, es

el que controlará la salida de los mismos al patio lo antes posible, para

facilitar la tarea de los vigilantes y cuidará que todos los alumnos/as

hayan salido.

d. Durante los recreos, no deberán permanecer los alumnos/as en el aula

sin la atención del maestro/a. No se permitirán los juegos que puedan

resultar molestos o peligrosos para los alumnos. La práctica deportiva

en estos periodos se permitirá cuando esté debidamente organizada y

el maestro/a de guardia lo autorice

e. Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las

normas al respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la

Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil

y de los Colegios de Educación Primaria (Orden de 15 de Septiembre

de 2008).

f. La vigilancia de los patios se organizará por el grupo de maestros

encargados del patio. El cuadrante con las guardias estará expuesto en

el tablón de anuncios de las respectivas salas de profesores.

g. En los días de lluvia o de situaciones extremas, se suspende el servicio

de vigilancia, quedando bajo el criterio y responsabilidad de los tutores

la organización y vigilancia del periodo de recreo con sus alumnos/as.

8.10.6. Faltas de asistencia.


Por denominación se considera “falta de Asistencia” al centro la ausencia del alumno/a

a cualquiera de los periodos lectivos de los que consta la jornada escolar y dentro de

las fechas del calendario escolar.

a). Las faltas de asistencia de los alumnos/as las consignará todo el

profesorado del centro que controla las faltas de asistencia y retrasos en las

plantillas de falta de Asistencia y que custodia el tutor/a. La Jefatura de

Estudios realizará mensualmente el control de las faltas de asistencia, en

estrecha colaboración con los tutores, el Orientador/a del centro y por último los

Servicios Sociales que velarán por el absentismo del alumnado, informando de

las diferentes gestiones a la dirección del centro.

b) Los alumnos/as deberán informar sobre el motivo de sus faltas de asistencia

al Centro en documento firmado por sus padres o tutores y lo entregará al

tutor/a de su grupo en los cinco días siguientes a su reincorporación a las

clases. La consideración de falta justificada se decidirá conjuntamente por el

tutor/a y el Jefe de Estudios.

c) Los padres podrán tener un seguimiento personal de la asistencia a clase y

de las calificaciones de su hijo/a a través la información del tutor/a que

trimestralmente se comunicará el número de faltas en los boletines de

evaluación.

d) El alumno/a será objeto de apercibimiento, por parte del tutor/a, cuando

tenga las siguientes faltas injustificadas:

- 3 faltas acumuladas en tres días consecutivos.

- 5 faltas acumuladas en cinco días no consecutivos.

De este apercibimiento el tutor/a dará cuenta a los padres y al Jefe de

Estudios comunicándolo por escrito a los padres.

e) Si vuelve a faltar, el tutor/a le comunicará la imposibilidad de aplicación

correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación

continua, será de aplicación el protocolo de absentismo escolar.

8.10.7. Entrevistas de padres con el profesorado


a. Con carácter general se establece un día y una hora semanal, el lunes de 18

a 19 horas, para las entrevistas con padres.

b. Excepcionalmente, podrá concretarse entre ambos otro momento para la

entrevista distinto al reglamentario, en ningún caso debe interrumpirse el

normal funcionamiento de las clases.

c. Las familias podrán entrevistarse con los miembros del equipo directivo en las

horas destinadas a las funciones propias de cada una de ellos, avisando

previamente de su presencia.

d. Las familias también podrán entrevistarse en el horario general de visitas y,

extraordinariamente, acordar entrevistas en los mismos términos que con el

profesorado.

8.10.8. Atención al alumnado inmigrante.

a. Cuando un alumno se incorpora lo hace en el grupo-clase que presente

características organizativas mas adecuadas y favorables a su integración.

b. Se llevará a cabo por parte del Equipo de Orientación una evaluación de la

competencia lingüística del alumno.

c. Se pondrá en marcha el Plan de Acogida.

8.10.9. Protocolo en caso de accidente.

Cuando el accidente es leve (caídas o golpes…) el maestro/a que en ese

momento se encuentre con los alumnos será el en cargado de su cura

utilizando el material disponibles en los botiquines. Queda prohibido suministrar

medicamentos al alumnado.

En caso de que el accidente fuera más grave y requiriera traslado al centro de

salud, el maestro que en ese momento se encarga del grupo de alumnos será

el que se encargará de su traslado .Asimismo avisará:

- A la dirección del centro.


- A otro maestro que en ese momento esté disponible para que se

quede al cuidado de resto del grupo.

- A un familiar directo para que se traslade al centro de salud.

Siempre que el accidente revista cierta gravedad hay que comunicarlo a

la dirección ya que puede ocasionar una reclamación de daños.

8.10.10. Protocolo de absentismo escolar.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR, ORDEN DE 9 DE MARZO DE 2007( DOCM Nº 88, 27 ABRIL 2007) A).CONCEPTO: Se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y

continuada a clase del alumnado en esta edad de escolaridad obligatoria, sin motivo

que lo justifique

B).PASOS A SEGUIR:

Conocida la situación de absentismo, el equipo directivo con el asesoramiento del

EOA y en su caso con el apoyo de los profesionales de intervención social que actúen

en el centro educativo garantizará que se ponen en marcha las siguientes actuaciones:

a. El tutor/a llevará un control de asistencia diaria y en caso de que se observe una

situación de absentismo, lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará al

equipo directivo con el fin de permitir la incorporación guiada del alumnado a las

actividades programadas en el centro.

En su caso el equipo directivo trasladará la información al resto de las instituciones

implicadas.

b. En caso de no remitir la situación de absentismo el tutor/a si es preciso con el

concurso del equipo directivo, citará a una entrevista a la familia o los tutores legales.

c. En caso de no resolverse la situación con las actuaciones anteriores, se deberá

realizar una valoración de la situación personal y escolar del alumnado por parte del

EOA.


d. Cuando de la anterior valoración se deduzca que predominan los factores socio-

familiares, se solicitará la valoración de la situación sociofamiliar a los Servicios

Sociales Básicos.

e. Una vez realizada dicha valoración se acordarán las medidas adecuadas por parte

del EOA así como de los Servicios Sociales Básicos, cuando intervenga y de común

acuerdo con estos. Estas medidas se concretarán en el Plan de intervención

socioeducativa con el alumnado y la familia.

f. Se informará del proceso a la Inspección de Educación para que garantice el

cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado y de las familias.

g. Se realizará un seguimiento periódico por parte del tutor /a de la situación de

absentismo, en colaboración con las familias y Servicios Sociales Básicos, cuando

intervengan con un plazo fijo en los momentos iniciales y variable a partir de su

desaparición.

En nuestro pueblo está constituida la Comisión de Absentismo compuesta por:

a) Responsables municipales de Educación y Servicios Sociales. b) Representantes de Orientación de los centros educativos. c) Los directores de los centros educativos. d) Representantes de las AMPAS.

. 8.10.11. Protocolo de maltrato entre iguales.

El maltrato entre iguales se ha descrito como un comportamiento prolongado

de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresividad física

de unos niños hacia otros que se conviertan de esta forma, en victima de sus

compañeros.

Actuaciones:

� Identificación de la situación.

� Primeras medidas en el centro y comunicación a las familias.

� Recogida de información y triangulación de las mismas.

� Elaboración de un plan de actuación.

� Informar nuevamente a las familias implicadas.

� Plan de evaluación y seguimiento.

� Derivación.

normas de convivencia

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