Nofc Zer El Cardener Aprovat 10-7-14

8/18/2019 Nofc Zer El Cardener Aprovat 10-7-14

1/43

NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

ACTUALITZACIÓ

ZER EL CARDENER

Aquestes normes han estat aprovades en el Consell Escolar de la ZER en data10 – 7 - 2014


2/43

2

1. INTRODUCCIÓ

2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA2.1 Consell Escolar

2.1.1 Funcions2.1.2 Composició2.1.3 Funcionament2.1.4 Renovació de les persones membres del consell escolar

2.1.4.1 Sector pares i mares2.1.4.2 Sector mestres

2.1.5 Reunions2.1.6 Comissions de treball

2.1.6.1 Comissió econòmica2.1.6.2 Comissió de convivència

2.1.6.3 Constitució consells escolars2.2. Equip directiu i òrgans unipersonals de direcció

2.2.1 Composició i funcions2.2.1.1 Director/a2.2.1.2 Cap d’estudis2.2.1.3 Secretari/a

2.2.2 Reunions2.3. Claustre

2.3.1 Composició i funcions2.3.2 Reunions de coordinació i de claustre

2.3.2.1 Claustres d’escola2.3.2.2 Claustres de ZER

2.4. Càrrecs de coordinació2.4.1 Funcions del/la coordinador/a de Llengua, interculturalitat i cohesió social del

centre2.4.2 Funcions del/la coordinador/a de prevenció de riscos laborals2.4.3 Funcions del/la coordinador/a TIC

3. CRITERIS I MECANISMES PEDAGÒGICS3.1 Organització de l’equip de mestres

31.1 Equips docents/de cicle3 .1.2 Comissió d’avaluació3.1.3 Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD)3.1.4 Comissions de treball

3.2 Criteris per a l’organització de l’alumnat3.2.1 Criteris per l’atenció a la diversitat3.2.2 Mesures per fer efectiva l’atenció a la diversitat

3.2.2.1 Organitzatives3.2.2.2 Didàctiques3.2.2.3 Metodològiques

3.2.2.4 Plans individualitzats3.2.3 Atenció als alumnes nouvinguts3.2.4 Acció i coordinació tutorial3.2.5 Suport Escolar Personalitzat (SEP)

4. LA CONVIVÈNCIA AL CENTRE4.1 Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals4.2 Mecanismes per a la promoció i resolució de conflictes

4.2.1 Tutories4.2.2 Assemblees d’escola4.2.3 Entrevistes4.2.4 Reunions d’aula 4.2.5 Reunions entre l’AMPA i l’Equip Directiu

4.3 Normes de convivència de les escoles


3/43

3

4.3.1 Entrades i sortides4.3.2 Aules4.3.3 Espais comuns4.3.4 Pati4.3.5 Sortides4.3.6 Sostenibilitat a les escoles

4.3.7 Aspectes personals4.3.8 Sortides Escolars i Activitats Complementàries4.3.9 Activitats Extraescolars

4.4 Règim disciplinari de l’alumnat4.4.1 Regulació de la convivència4.4.2 Tipologia de conductes contràries a la convivència4.4.3 Irregularitats que no perjudiquen greument la convivència (faltes lleus)4.4.4 Mesures correctores i sancionadores4.4.5 Circumstàncies atenuants i agreujants4.4.6 Circumstàncies que disminueixen la gravetat4.4.7 Circumstàncies que intensifiquen la gravetat4.4.8 Criteris per a l’aplicació de mesures correctores i sancions4.4.9 Aplicació de les mesures correctores

4.4.10 Faltes greument perjudicials per a la convivència4.4.11 Procediment abreujat expedient4.4.12 Informació a les famílies

5. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA5.1 Informació a les famílies5.2 Associació de mares i pares d’alumnes5.3 Carta de compromís educatiu5.4. Assistència i jornada laboral del professorat5.5 Del personal d'administració i serveis

5.5.1. Deures ( Conserge )

6. FUNCIONAMENT DEL CENTRE6.1 Entrades de l’escola6.2 Sortides de l’escola6.3 Protocol d’actuació en cas de retard i absentisme6.4 Activitats complementàries i extraescolars6.5 Vigilància de l’esbarjo6.6 Horaris del centre6.7 Utilització dels recursos materials6.8 Admissió d'alumnes malalts i dels accidents6.9 Higiene i salut

6.9.1 Protocol d’actuació en cas de ferides, accidents lleus o greus6.10 Queixes i reclamacions

6.10.1 Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestioninl’exercici professional del personal del centre

6.10.2 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs6.10.3 Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre

6.11 Serveis escolars6.11.1 Servei de menjador/servei de carmanyoles i transport col·lectiu6.11.2 Servei de transport escolar Escola Sant Esteve6.11.3 Activitats extraescolars

7. GESTIÓ ECONÒMICA7.1 Gestió acadèmica i administrativa7.2 De la documentació acadèmico-administrativa7.3 Altra documentació


4/43

4

1. INTRODUCCIÓ

Aquest document recull les normes d’organització i funcionament (NOFC) de la ZER

El Cardener, formades per l’Escola Sant Esteve de Valls de Torroella i l’Escola Joande Palà de La Coromina (Cardona).Les NOFC apleguen el conjunt d’acords i decisions d’organització i funcionament,que han de fer possible el treball educatiu i de gestió que permeti assolir elsobjectius proposats en el Projecte Educatiu de Centre (PEC) i en la ProgramacióGeneral Anual de Centre (PGAC).

El decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius (DOGC núm.5686, de 5/08/2010) estableix, en el seu article 18, que els centres han dedeterminar les NOFC.

Normes d'organització i funcionament de la ZER i els centres que en formen part.Aprovació.

• La ZER i els centres que en formen part han de determinar les seves normesd'organització i funcionament.

• Les normes d'organització i funcionament de la ZER i dels centres hand'aplegar el conjunt d'acords i decisions d'organització i de funcionament ques'hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió quepermet assolir els objectius proposats en el projecte educatiu del centre i en laseva programació anual.

• Correspon al consell escolar de la ZER i dels centres, a proposta de lesdireccions, aprovar les normes d'organització i funcionament i les sevesmodificacions. En ambdós casos, es poden aprovar globalment o per parts.

L'article 19 indica quins elements cal determinar en aquestes NOFC així com aquellsque es poden incloure:

• L'estructura organitzativa de govern i coordinació de la ZER i dels centres i laconcreció de les previsions del projecte educatiu per orientar l'organització

pedagògica, el rendiment de comptes al consell escolar en relació a la gestiódel projecte educatiu i, si s'escau, l'aplicació dels acords de corresponsabilitat.

• El procediment d'aprovació, revisió i actualització del projecte educatiu.

• Els mecanismes que han d'afavorir i facilitar el treball en equip delprofessorat.

• Les concrecions que s'escaiguin sobre la participació en la ZER i en elscentres dels sectors de la comunitat escolar i sobre l'intercanvi d'informacióentre el centre i les famílies, col·lectivament i individualitzadament, així com

els mecanismes de publicitat necessaris perquè les famílies puguin exercir elseu dret a ser informades.


5/43

5

• L'aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes

de mediació, així com la definició de les irregularitats en què pot incórrer

2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA

Segons la Llei 12/2009 d'educació, a l’article 139 en referència als òrgans de governunipersonals i col·legiats diu que:

1. Tant la ZER com les escoles han de disposar, almenys, dels òrgans degovern següents:

a) El director o directora.b) El claustre del professorat.c) L’equip directiu.d) El consell escolar.

2. Els òrgans unipersonals de direcció de la ZER i dels centres són el director o

directora, el secretari o secretària, el cap o la cap d’estudis, si és el cas, i elsque s’estableixin per reglament o en exercici de l’autonomia organitzativa delcentre. Aquests òrgans unipersonals integren l’equip directiu, que és l’òrganexecutiu de govern dels centres públics i que ha de treballar d’una maneracoordinada en el compliment de les seves funcions. La direcció de la ZEr idels l centres també pot constituir un consell de direcció.

3. Correspon al Departament determinar les funcions mínimes i comunes a quès’ha d’ajustar l’exercici de les funcions de cap d’estudis i de secretari osecretària en els centres públics, en el marc de l’autonomia organitzativa i degestió a què fa referència el capítol II del títol VII.

4. El consell escolar i el claustre del professorat són òrgans col·legiats departicipació en el govern de la ZER i de les escoles que en formen part.

5. El Departament ha d’adaptar l’estructura de govern per als diversos centresque són considerats com un únic centre educatiu, d’acord amb el queestableix l’article 72.3, i per als altres centres de característiques singulars.

2.1. Consell Escolar

Segons l’article 148 de la LEC, el consell escolar en els centres educatius detitularitat pública i en la ZER:

1. És l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern de la ZER idels centres que en formen part. Correspon al Departament establir mesuresperquè aquesta participació sigui efectiva, i també determinar el nombre i elprocediment d’elecció dels membres del consell.

2. El Departament ha d’adaptar l’estructura i la composició del consell escolar ales característiques de la ZEr , centres educatius únics, a què es refereixl’article 72.3, i d’altres centres de característiques singulars, per a garantir

l’eficàcia en l’exercici de les funcions que li corresponen.


6/43

6

3. El consell escolar ha d’aprovar les seves normes de funcionament. En allòque aquestes normes no estableixin, s’apliquen les normes reguladores delsòrgans col·legiats de l’Administració de la Generalitat.

2.1.1 Funcions

En l’article 148 de la LEC es determinen les funcions del consell escolar i decadascun dels seus representants.

2.1.2 Composició

Segons el Decret 102/2010 d’Autonomia de centres educatius, a l’Article 45 enreferència a la composició del Consell escolar:

1. Sense perjudici del que s’estableix en l’article 27, el consell escolar de la ZEr ide les escoles que en formen part, està integrat per les següents personesmembres:

El director o directora, que el presideix. El cap o la cap d’estudis. Un o una representant de l’ajuntament de cada centre. Els i les representants del professorat s’elegeixen pel claustre. Els i les representants dels pares i mares o tutors, elegits

respectivament per ells i entre ells. Dos representants del personal d’administració i serveis (un de

cada centre). En els centres específics d’educació especial i en els que tinguin

unitats d’educació especial també és membre del consellescolar un o una representant del personal d’atenció educativa.La representació d’aquest personal no té la consideració derepresentació del professorat als efectes de determinar lacomposició del consell escolar.

2. El secretari o secretària de la ZER i dels centres no és membre del consellescolar, però hi assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la secretaria delconsell.

3. El nombre de representants del professorat no pot ser inferior a un terç deltotal de persones membres del consell.

4. El nombre de representants de pares i mares o tutors, en conjunt, no pot serinferior a un terç del total de persones membres del consell. Una de lespersones representants dels progenitors la designa l’associació de pares imares.

5. Cada centre i la ZER determina la composició del consell escolar que quedarecollida a les seves normes d’organització i funcionament, d’acord amb elque s’estableix en aquest article i la resta de legislació vigent.

6. En els centres de nova creació, el director o directora ha d’ajustar lacomposició del consell escolar respectant el que estableixen els apartats 3 i 4.En els centres incomplets, quan el nombre de professorat no permeti assolir

el que preveu l’apartat 3, les normes d’organització i funcionament han


7/43

7

d’establir que, en tot cas, hi hagi el mateix nombre de representants delssectors a què es refereixen els epígrafs d) i e) de l’apartat 1.

7. Ni els centres ni la ZER pot modificar la configuració del consell escolar dinsdels tres cursos acadèmics següents a aquell en què és determinada.

L’aprovació d’una modificació en la composició del consell escolar no entraràen vigor fins al primer procés electoral que es dugui a terme després ques’hagi aprovat.

La composició dels Consells Escolars de les escoles i de la ZER queda de lasegüent manera:

Consell escolar de l’Escola Sant Esteve i l’Escola Joan de Palà:

• Director/a de l’Escola• Secretàri/a de l’Escola (amb veu i sense vot)• 1 Representant del sector mestres

• 1 Representant de l’Ajuntament• 1 Representant de pares/mares• 1 Representant de l’AMPA• 1 Representant del PAS MUNICIPAL

Consell Escolar de la ZER:

• Director/a de l’Escola Sant Esteve i de la ZER• Director/a de l’Escola Joan de Palà• Secretàri/a de la ZER (amb veu i sense vot)•

1 Representant del sector mestres Escola Sant Esteve• 1 Representant del sector mestres Escola Joan de Palà• 1 Representant de l’Ajuntament Sant Mateu de Bages• 1 Representant de l’Ajuntament de Cardona• 1 Representant de pares/mares de l’Escola Sant Esteve• 1 Representant de pares/mares de l’Escola Joan de Palà• 2 Representants del PAS ( un per escola)

2.1.3 Funcionament

El funcionament del consell escolar queda recollit en l’article 46 del Decret 102/2010d’Autonomia centres educatius.

2.1.4 Renovació de les persones membres del consell escolar

Segons el Decret 102/2010 d’Autonomia centres educatius, en el seu Article 28estableix:

1. Les persones membres del consell escolar, representants electes delsdiferents sectors, ho són per un període de quatre anys, sens perjudici delque s’estableix a la disposició addicional tercera.

2. Els consells escolars es renoven per meitats de les persones representants

electes de cada sector cada dos anys, en el primer trimestre del curs escolar.El consell escolar renovat s’ha de constituir abans de finalitzar el període


8/43

8

lectiu del mes de desembre. Les eleccions per a la constitució o renovació deles persones membres del consell escolar les convoca el director o directoradel centre públic i la persona titular del centre privat concertat amb quinzedies d’antelació, dins les dates que a aquest respecte fixi amb caràctergeneral el Departament d’Educació.

3. Si es produeix una vacant en el consell escolar tant de la ZER com de lesescoles que en formen part,, aquesta s’ha d’ocupar pel procediment establerta les normes d’organització i funcionament del centre. Si aquestes no hopreveuen, la vacant s’ha d’ocupar per la següent candidatura més votada enles darreres eleccions, sempre que mantingui els requisits que la van fer serelegible com a representant. Si no hi ha més candidats o candidates percobrir-la, la vacant roman sense cobrir fins a la propera renovació del consellescolar. La nova persona membre s’ha de nomenar pel temps que restava delmandat a la persona representant que ha causat la vacant.

4. La condició de membre del consell escolar es perd quan es cessa en el càrrecque comporta ser-ne membre, quan es deixa de complir algun dels requisitsper ser elegible o quan l’òrgan que l’ha designat en revoca la designació.

5. Els processos electius es desenvolupen en el centre d’acord amb les normesque aprovi el consell escolar a proposta de la direcció del centre públic o de lapersona titular del centre privat concertat. En tot cas, aquestes normes han degarantir la publicitat dels respectius censos electorals i de les diversescandidatures, han de determinar la composició de les meses, que seranpresidides pel director o directora, o persona de l’equip directiu en qui delegui,i han d’establir un període no inferior a deu dies entre la convocatòria de leseleccions d’un sector i el dia de les votacions.

Per tal d’assegurar que en cas de produir-se una vacant es pugui cobrir de maneraimmediata s’actuarà de la següent manera:

2.1.4.1. Sector pares i mares

• Es procurarà que sempre hi hagin 2 candidatures per tal de poder comptaramb un suplent.

• En cas que només n’hi hagi una en el consell escolar de la ZER la cobriràel/la representant del mateix sector del consell escolar de l’escola on s’hagi

produït la vacant.• En el cas que la vacant es produeixi en els consells escolars de les escoles

es procedirà a fer-ho per sorteig entre tots els pares i mares del centre. Se’ntreuran 2 en cas que aquests 2 pares/mares no tinguin disponibilitat quedaràvacant fins a les següents eleccions.

2.1.4.2. Sector mestres

• Donat que hi ha mobilitat de plantilla, en cas de produir-se alguna vacant a laZER es votarà en el primer claustre de ZER. Aquesta actuació també es duràa terme en els claustres de cada escola.


9/43

9

2.1.5. Reunions

El consell escolar dels centres i el de la ZER es reuneix preceptivament una vegadaal trimestre i sempre que el convoca el director o directora de la Zer o dels centres oho sol·licita al menys un terç de les seves persones membres. Preceptivament aprincipi i final de curs.

Les sessions del consell escolar de la ZER es celebraran en dies laborables . El diai l'horari es decidiran per consens dels membres que el formen, o bé per majoriasimple.

Les decisions del consell escolar es prenen normalment per consens. Si no ésposible arribar-hi, la decisió s'adopta per majoria de les persones membres presents,llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada.

Si el tema a tractar ho requereix, el/la president/a pot convocar a les sessions delconsell escolar qualsevol membre de la Comunitat Escolar, el qual intervindrà ambveu, però sense vot.

La convocatòria de les reunions s'ha de trametre per la presidència del consell ambuna antelació mínima de 48 hores, juntament amb la documentació que hagi de serobjecte de debat, i, si escau, d'aprovació. El consell escolar es pot reunir d'urgència,sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les personesmembres hi estan d'acord.

Quan en l'ordre del dia s'incloguin temes o qüestions relacionades amb l'activitatnormal dels centres o de la ZER que estiguin sota la tutela o responsabilitat

immediata d'alguna persona membre de la comunitat educativa que no sigui membredel consell escolar, se'l podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre el temao qüestió corresponent.

Les reunions del Consell Escolar de la ZER es duen a terme a la seu de la ZER. Ales escoles les reunions es faran a la mateixa escola.

2.1.6. Comissions de treball

Segons el Decret 102/2010 d’Autonomia de centres educatius, en l’article 47 sobreles comissions de treball del consell escolar, estipula que:

1. Les normes d’organització i funcionament poden establir comissions d’estudi iinformació en el si del consell escolar i delimitar els àmbits d’actuació i lesfuncions que se’ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes alplenari del consell.

2. Les comissions incorporen, en tot cas, la direcció del centre (o de la ZER, enel seu cas) o, en la seva representació, un altre òrgan unipersonal de direcció,un professor o professora, i un alumne o alumna o representant de les mares iels pares, sense perjudici del que s’estableix en l’apartat següent.

3. Entre les comissions que es constitueixin en el si del consell escolar hi ha

d’haver preceptivament una comissió econòmica, integrada, com a mínim, peldirector o directora, que la presideix, el secretari o secretària i, en el seu cas,


10/43

10

l’administrador o administradora, un professor o professora, un o unarepresentant dels pares i mares i un o una representant dels i de les alumnes.La comissió econòmica supervisa la gestió econòmica del centre i formula,d’ofici o a requeriment del consell, les propostes que siguin escaients enaquesta matèria.

4. El consell escolar pot autoritzar que s’incorporin d’altres persones membresde la comunitat educativa a una comissió quan sigui d’interès per als objectiusde la comissió.

2.1.6.1 Comissió econòmica

Supervisa la gestió econòmica dels centres i de la ZER i formula, d'ofici o arequeriment del consell, les propostes que siguin escaients en aquesta matèria.Està formada per:

• Director/a del centre, que la presidirà• Secretari/a• 1 Representant de mestres• 1 representant de pares/mares

Es reuneix sempre que sigui necessari.

2.1.6.2 Comissió de convivència

A més de la comissió econòmica, cada centre constituirà una comissió deconvivència que es reunirà sempre que sigui necessari. La comissió estarà formadaper:

• Director/a del centre, que la presidirà• Secretari/a• 1 Representant de mestres• 1 representant de pares/mares

Les funcions d’aquesta comissió serà fer el seguiment del projecte de convivència,promoure actuacions que fomentin la cohesió entre els estaments de la comunitateducativa i valorar les actuacions que atemptin contra el bon clima escolar. Aprovales mesures sancionadores que s’apliquen a l’alumnat.

2.1.6.3 Constitucions Consells EscolarsZER el Cardener: 1-12-2010Escola Sant Esteve: 21-01-2013Escola Joan de Palà: 21-01-2013

2.2. Equip directiu i òrgans unipersonals de direcció

2.2.1 Composició i funcions

En el marc normatiu vigent, els òrgans unipersonals de govern dels centres de

primària i de la ZER són:- Director/a (que escolleix el seu equip)


11/43

11

- El/la Cap d’Estudis- El/la Secretari/a

En el cas de cada escola només hi haurà la figura de director/a, que també assumiràles funcions de cap d’estudis, i de secretari/a si correspon.

Els membres de l'equip directiu de la ZER són responsables de l’actualització delProjecte Educatiu de Centre, de la gestió del Projecte de Direcció, de l’elaboració irevisió de les NOFC, d’elaborar la Programació General Anual dels centres de laZER i la Memòria Anual tenint en compte les especificitats de cada centre.

Cada escola té el seu Director/a que escollirà el seu equip directiu. El nombre demembres els determinarà el Departament d’Ensenyament.

Així mateix, l'equip directiu afavoreix la participació de la comunitat educativa iestableix els criteris per a l'avaluació interna del centre i col·labora amb l’avaluacióexterna que realitzi el Departament d’Ensenyament. Si s’escau, organitza les

actuacions dels òrgans unipersonals de coordinació (segons les previsionsd'aquestes Normes d’Organització i Funcionament) i vetlla per la promoció i la bonaimatge del centre.

2.2.1.1 Director/a

El/la director/a és responsable de l'escola, del seu funcionament i administració.Exerceix la direcció pedagògica i és el cap de tot el personal. El director o directoraté funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de lacomunitat escolar i funcions de gestió.

Segons l’article 132 de la LOE, són competències del director/a:

• Tenir la representació del centre, representar l’Administració educativa en elcentre i fer arribar a aquesta Administració els plantejaments, les aspiracions iles necessitats de la comunitat educativa.

• Dirigir i coordinar totes les activitats del centre, sense perjudici de lescompetències atribuïdes al claustre de professors i al consell escolar.

• Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsarplans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

• Garantir el compliment de les lleis i altres disposicions vigents.•

Exercir el comandament de tot el personal adscrit al centre.• Afavorir la convivència al centre, garantir la mediació en la resolució dels

conflictes i imposar les mesures disciplinàries que corresponguin als alumnes,en compliment de la normativa vigent, sense perjudici de les competènciesatribuïdes al consell escolar per l’article 127 d’aquesta Llei. Amb aquestafinalitat, s’ha de promoure l’agilitació dels procediments per a la resolució delsconflictes en els centres.

• Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismesque facilitin la relació del centre amb l’entorn, i fomentar un clima escolar queafavoreixi l’estudi i el desenvolupament de totes les actuacions que propiciïnuna formació integral en coneixements i valors dels alumnes.

• Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacionsexternes i en l’avaluació del professorat.


12/43

12

• Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del consell escolar i delclaustre de professors del centre i executar els acords adoptats en l’àmbit deles seves competències.

• Dur a terme les contractacions d’obres, serveis i subministraments, així comautoritzar les despeses d’acord amb el pressupost del centre, ordenar els

pagaments i visar les certificacions i documents oficials del centre, tot aixòd’acord amb el que estableixin les administracions educatives.• Proposar a l’Administració educativa el nomenament i cessament dels

membres de l’equip directiu, amb la informació prèvia al claustre deprofessors i al consell escolar del centre.

• Qualsevol altra que li encomani l’Administració educativa.

*Les direccions seran les encarregades d’adjudicar les tutories en funció de laplantilla de cada centre.

2.2.1.2 Cap d’estudis

a) Nomenament:El/la cap d’estudis es designat pel/la director/a, el qual ho comunica al/ladirector/a del Departament d’Educació.

b) Competències:- La programació i el seguiment de les activitats docents de la ZER, en col·laboracióamb el/la director/a, el/la secretari/a i el claustre.- Vetllar pel compliment dels criteris fixats pel claustre sobre el treball d’avaluació

i recuperació dels alumnes.- Coordinar les activitats d’orientació escolar.- Elaboració dels horaris, tenint en compte la programació de les activitats docents.- Vetllar per la coherència i l’adequació en la selecció dels llibres de text i materialdidàctic i bibliogràfic utilitzat al llarg del procés educatiu.- Substituir al director en cas d’absència o malaltia.- Coordinar l’elaboració i actualització del PCZ.- Elaboració, revisió i valoració del pla de formació de zona.- Fer un estudi comparatiu a nivell de zona dels resultats de les competènciesbàsiques de cada centre, per tal d’extreure’n les propostes de millora idifondre’n els resultats al claustre.

- Fer les adaptacions horàries pertinents quan es produeixi l’absència o baixa d’un/amestre/a, i comunicar-ho al Departament d’Educació i a la resta del claustre.- Altres funcions que li siguin encomanades pel/la director/a o bé que li siguinatribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

2.2.1.3 Secretari/ària

a) Nomenament:El/la secretari/a és designat pel/la directora/a, el qual ho comunica al/ladirector/a del Departament d’Educació.

b) Competències:- La gestió de l’activitat administrativa i econòmica de la ZER, vetllar per la


13/43

13

seva ordenació, unitat, eficàcia; exercint com a cap d’administració i serveis perdelegació del/la director/a.- Planificar i ordenar les tasques administratives, assenyalant les prioritats degestió, atenent el calendari escolar i la PGZ.- Vetllar per l’adequat compliment de la gestió administrativa del procés de

matriculació.- Estendre les certificacions i documents oficials del ZER.- Custodiar els llibres i els arxius de la ZER.- Assegurar la unitat documental dels registres, vetllant per tal de que estiguincomplets i diligenciats d’acord amb la normativa vigent.- Exercir la secretaria de les reunions que celebrin els claustres i els consellsescolars i aixecar les corresponents actes.- Altres funcions que li siguin encarregades pel director/a o bé que li siguinatribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.

2.2.2 Reunions

Segons la LEC, les ZER, en les seves normes d'organització i funcionament, podendissenyar models organitzatius singulars en relació amb la gestió de les horesassignades per a l'exercici de les tasques de direcció i de coordinació, per donarresposta a les seves necessitats per al desenvolupament del projecte educatiu de lazona escolar rural.

Les reunions ordinàries seran les establertes en la corresponent programaciógeneral del centre. La forma habitual de treball de l’equip directiu és en equip i lesdecisions sobre temes relacionats amb l’organització i el funcionament dels centres ide la ZER es prendran normalment de forma consensuada.L’equip directiu impulsarà el treball cooperatiu com a model del treball en equip, a

seguir

en tots els àmbits del centre.

L’equip Directiu de la ZER es reunirà :

• Dimecres tarda amb el/la cap d’estudis de la ZER i la Director/a.

• Dijous al matí tot l’equip Directiu de la ZER.

A les escoles es reunirà l’equip directiu 1’5 hores setmanals.

2.3.Claustre

3.3.1. Composició i funcionsLes funcions del claustre del professorat queden recollides en la Llei 12/2009d'educació i en el Decret 102/2010 d’Autonomia de centres educatius.

3.3.2 Reunions de coordinació i de claustre

Segons la LEC, la direcció de la ZER, amb l'aprovació del consell escolar de la ZER,pot determinar que les reunions del claustre de mestres puguin ocupar l'horari lectiude tarda dels alumnes, fins a un màxim de dues tardes mensuals. Les hores lectivescorresponents es faran dins de la mateixa setmana, com a ampliació de l'horariordinari, i es garantirà la realització, per cada mestre, de les hores lectives setmanals

establertes. Cada escola aprovarà via Consell Escolar en quins dies i quines horesfa aquesta recuperació horaria.En aquests moments:


14/43

14

El claustre de la Zer es reuneix el primer dimecres de mes en horari de 15 a16’30h.Aquesta hora i mitja es recupera de la següent manera a les escoles de laZer:

- Escola Sant Esteve: dimarts, dimecres i dijous, de 9:00 a 9’30h, la primera setmana

de mes.- Escola Joan de Palà: dilluns, dimarts i dijous, de 16’30 a 17’00h, la primerasetmana de mes.

*En cas que sigui festiu, es reunirà i recuperarà el segon dimecres de mes.

Els desplaçaments per a reunions de claustre i coordinació comptabilitzaran dinsl'horari no lectiu de permanència obligada a l'escola.

2.3.2.1. Claustres d’escola

Els/les mestres de cada escola es reuniran en claustre sempre que sigui convocatpel director/a, respectant que n’hi hagi com a mínim un per trimestre . Els itinerantsde la ZER tindran l’obligació d’assistir a la reunió de claustre de l’escola on elspertoca anar el dia que estigui convocat el claustre. De la mateixa manera, totsels/les mestres i els/les substituts/es, independentment de la seva jornada laboral,hauran d’assistir a les reunions del claustre d’escola sempre que sigui convocat.

El/la secretari/ària del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual, unavegada aprovada, passa a formar part de la documentació general del centre.

Correspon al claustre de la ZER donar compliment al Projecte Educatiu de la ZER icomplir i fer complir les NOFC de la ZER i les instruccions d’inici de curs delDepartament d’Ensenyament.

2.2.2. Claustres de ZER

El claustre de ZER sol.licitarà autorització mitjançant la Direcció de la ZER alsServeis Territorials, autorització per reunir-se el primer dimecres de cada méssempre que no sigui festiu. En aquest cas, es reunirà el segon dimecres de mes. Eldia que es durà a terme la reunió serà el primer dimecres de cada mes a la tarda, ala seu de la ZER. Tots els/les mestres i els/les substituts/es, independentment de la

seva jornada laboral, hauran d’assistir a les reunions del claustre de ZER sempreque sigui convocat i no deixaran la reunió fins que el President/a aixequi la sessió.

El/la secretari/ària del centre aixeca acta de cada sessió del claustre, la qual, unavegada aprovada, passa a formar part de la documentació general de la Zer i delscentres que en formen part.

2.4 Càrrecs de coordinació

La Direcció de la ZER nomenarà, sempre que sigui possible, els càrrecs decoordinació següents, preferentment en mestres itinerants:

• Coordinador/a lingüístic (LIC)


15/43

15

• Coordinador/a de riscos laborals

• Coordinador/a TIC ( sempre que sigui possible)

2.4.1 Funcions del/la coordinador/a de Llengua, interculturalitat icohesió social del centre (LIC)

• Promoure actuacions per a la sensibilització, foment, i consolidació del’educació intercultural i de la llengua catalana.

• Col·laborar en l’actualització dels documents de gestió del centre (PEZ,PL, PCZ, NOFC, Pla d’acollida i d’integració, PGZ...) i en la gestiód’actuacions que fan referència a l’acollida i integració de l’alumnat nouvingut.

• Promoure actuacions en la ZER i en col·laboració amb l’entorn, per

potenciar la cohesió social mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educacióintercultural.• Col·laborar en la definició d’estratègies, d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o

en risc d’exclusió.• Participar en l’organització i optimització dels recursos i coordinar les

actuacions dels professionals externs que intervenen.• Assumir funcions que es derivin del Pla del LIC, per delegació de la

direcció de la ZER.

2.4.2 Funcions del/la coordinador/a de prevenció de riscoslaborals

• Promoure i coordinar les actuacions en matèria de salut i seguretat a la ZER.• Promoure i fomentar l’interès i la cooperació dels docents en l’acció preventiva.• Col·laborar amb la direcció de la ZER en l’elaboració del pla

d’emergència i, en la implantació, la planificació i la realització de simulacresd’evacuació.

• Revisar periòdicament la senyalització dels centres i els aspectesrelacionats amb el Pla d’emergència.

• Revisar periòdicament els equips de lluita contra incendis, com activitatcomplementària a les revisions oficials.

• Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment.•

Emplenar el full de notificació d’accidents i trametre’l als SSTT.• Col·laborar amb els tècnics del Servei de Prevenció de Riscos Laborals

en la investigació d’accidents que es produeixin en la ZER.• Coordinar la formació dels docents dins d’aquest camp.• Col·laborar amb el Claustre per al desenvolupament, dins del currículum

de l’alumnat dels continguts de prevenció de riscos i d’estils de vidasaludables.

• Assistir a les activitats formatives i les reunions que es convoquin desde les SSTT per programar i planificar tasques.


16/43

16

2.4.3 Funcions del/la coordinador/a TIC

• Assessorar el professorat en l’ús didàctic de les TIC i orientar-lo sobrela formació TIC, amb la col·laboració dels serveis educatius de la zona.

• Assessorar l’equip directiu, els professors i el personal d’administració i

serveis del centre en l’ús de les aplicacions de gestió acadèmica ieconomicoadministratives del Departament d'Ensenyament.

• Vetllar per pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàticsi telemàtics del centre.

• Vetllar pel compliment de la reglamentació normativa i dels estàndardstecnològics següents:

• Utilitzar preferentment programari i recursos digitals en català, d'acordamb el que estableix l'article 20 de la Llei 1/1998, de 7 de gener, de

política lingüística.• Tenir cura dels criteris d'accessibilitat per seleccionar els recursos

digitals als espais de les webs de la ZER.

• Incorporar la identificació gràfica adaptada al Programa d'identificacióvisual de la Generalitat de Catalunya als espais web del centre.

• Fer el seguiment dels serveis de suport TIC, mitjançant lesaplicacions disponibles a aquest efecte, en coordinació amb el serveide manteniment preventiu i d'assistència tècnica.

• Vetllar perquè tot el programari instal·lat en cadascun dels ordinadorsdel centre tingui la llicència legal d'ús corresponent.

• Tenir cura que els materials digitals difosos pel centre que siguinaccessibles en línia respectin els drets d'autoria i les llicències d'ús delsdiferents elements que els integren (imatges, esquemes, textos, àudio,vídeo, etc.).

Altres funcions que el director del centre li encomani d'acord amb lesdirectrius del Departament d'Ensenyament.


17/43

17

3. CRITERIS I MECANISMES PEDAGÒGICS

3.1 Organització de l’equip de mestres

3.1.1 Equips docents/de cicleEls equips de cicle són els òrgans de coordinació del cicle. En les escoles de la ZERl’equip de cicle és el mateix claustre de mestres i els itinerants que imparteixindocència el dia que els pertoqui a cada escola.Setmanalment, el claustre de mestres es reunirà en sessió de cicle. De cada sessió,el coordinador del cicle, escollit a principi de curs, que farà de secretari/ària, aixecaràacta dels temes tractats i els acords presos. Aquests documents passaran a formarpart de la documentació general del centre.

Funcions:

• Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis de cada cicle.• Posar a l’abast del claustre propostes relatives a experiències

educatives, materials curriculars a utilitzar,... i adequar-los a la líniametodològica adoptada pel centre.

• Coordinar i gestionar les sortides i/o activitats pedagògiques.• Qualsevol altra que es determini pel claustre de mestres o equip

directiu del centre.

3.1.2 Comissió d’avaluació

Estarà formada per tots els/les mestres i presidida pel director/a o per qui, a aquestefectes, n’exerceixi les funcions. Es podran incorporar a les sessions d’avaluacióaquells professionals (EAP, ) que també hagin intervingut en el procésd'ensenyament dels alumnes.El/la secretari/a de cada centre aixecarà acta de la sessió, que passarà a formar partde l'expedient de lalumne/a i del grup. Igualment s’arxivaran els resultats de lesproves d’avaluació interna.

Són funcions de la comissió d’avaluació:

• Analitzar col·lectivament l'evolució dels aprenentatges de cadaalumne/a i del grup en general.

• Establir mesures d'adequació i reforç i si cal, de modificaciód'estratègies i ajustaments de programació.

• Determinar la valoració final per àrees i la valoració global del progrésdels alumnes a la darrera sessió d’avaluació.

• La comissió d'avaluació de primària es reunirà com a mínim un cop pertrimestre per tal d’avaluar el grup-classe.


18/43

18

3.1.3 Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD)

La CAD és la comissió encarregada de planificar, promoure i fer el seguiment de lesmesures que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educativesde l’alumnat. Està formada pel director/a, l’EAP de referència, i els/les tutors/es, si

s’escau.

Funcions:

• Planificar i deixar constància de tots els suports que es porten a lapràctica al centre.

• Establir les característiques de cada suport, el número de persones i elnúmero d’hores que s’hi dedicaran.

• Establir els criteris d’alta i de baixa d’un recurs.• Establir els criteris per derivar els alumnes amb NEE.• Previsió i organització de l’atenció dels alumnes amb NEE.• Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats

educatives especials i específiques.• Elaborar la proposta dels plans individualitzats.

Per tal de dur a terme les actuacions de la CAD, es preveu una reunió mensual.També al final del curs escolar es realitzarà una sessió d’avaluació per valorar elfuncionament del curs, de la qual el/la secretari/a n’aixecarà l’acta on hi consti lavaloració i les propostes de millora.

3.1.4 Comissions de treballLes comissions de treball s’establiran a principi de curs en funció dels recursoshumans de què disposi el centre. També s’establirà el seu calendari de reunions queformarà part de la PGA.

3.2 Criteris per a l’organització de l’alumnat

L’alumnat s’organitzarà per grups-classe segons la seva edat. En funció delsrecursos humans de què disposi cada centre s’establiran els grups que formaranpart de les aules, atenent a criteris pedagògics, al nombre d’alumnat i al nombred’alumnes sensibles de rebre suport personalitzat.

3.2.1 Criteris per l’atenció a la diversitat

Tal i com s’exposa a l’article 81 de la LEC, les escoles han de garantir l’atencióeducativa de tots els/les alumnes i que es regeixi pel principi d’escola inclusiva. LaZER El Cardener promou que tot l’alumnat, independentment de les sevesnecessitats específiques, sigui atès a partir dels principis d’igualtat i equitat. Caltractar a tothom igual de bé en funció de la seva singularitat. D’aquesta manera, les

escoles fomenten una cultura (en relació al fet que tota la comunitat se sentiacollida), unes polítiques (en relació a l’organització de l’atenció a la diversitat) i unes


19/43

19

pràctiques inclusives (en relació a les tasques diàries que reflecteixen aquestacultura i aquestes polítiques inclusives).

D’altra banda, tal i com preveu l’article 6.4 de l’Ordre EDU/296/2008, per els/lesalumnes d’educació primària que no han assolit els objectius del curs o del cicle.La

comissió d’avaluació es qui decidirà la repetició de curs en qualsevol dels tres ciclesi per una sola vegada en tota l’etapa. Si és el cas, caldrà establir les mesureseducatives necessàries per afavorir la consolidació d’aquests aprenentatges.Aquesta mesura, haurà d’estar avalada per la comissió d’atenció a la diversitat , perla inspecció educativa i per la direcció de l’escola i a ser possible, d’acord amb lafamília de l’alumne/a.

3.2.2 Mesures per fer efectiva l’atenció a la diversitat

3.2.2.1 Organitzatives

Concrecions de centre. En funció de les valoracions de les comissions d’avaluació id’atenció a la diversitat , es determinaran les persones per atendre a la diversitat i elsrecursos temporals i materials. Les hores dels mestres que quedin disponibles, esdestinaran per al suport educatiu dels alumnes /grups que presentin mésnecessitats.

3.2.2.2 Didàctiques

Adaptacions del currículum. Concrecions individuals ajustades a les característiques,els ritmes d’aprenentatge i la singularitat de cada alumne/a.

3.2.2.3 Metodològiques

Intervenció pedagògica. Suport en el grup ordinari (intervenció de més d’un mestre/aa l’aula), agrupaments flexibles o desdoblaments dels grups d’alumnes, aplicaciód’ estratègies de treball cooperatiu, atenció individualitzada i/o en petit grup(preferentment dins de l’aula), etc.

3.2.2.4 Plans individualitzats

S’elaborarà un pla individualitzat per a un/a alumne/a quan es consideri que per alseu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinàriai les mesures de reforç o ampliació previstes. El pla individualitzat recull el conjuntd’ajudes, suports i adaptacions que l’alumne/a pugui necessitar en els diferentsmoments i contextos escolars.La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot sorgir d’un dictamen d’escolarització,d’un informe psicopedagògic o a demanda d’un tutor/a, o de qualsevol altre mestre/ao professor/a de l’equip docent, si identifiquen que per al progrés d’un alumne/a lesmesures d’atenció a la diversitat planificades no són suficients.


20/43

20

L’elaboració d’un pla individualitzat s’ha de fer sempre des de la perspectivainclusiva i pot requerir la revisió de com s’organitzen els recursos disponibles del’aula i del centre.

3.2.3 Atenció als alumnes nouvinguts

Es considera alumne/a nouvingut aquell que s’ha incorporat per primera vegada alsistema educatiu (en un moment posterior a l’inici de l’educació primària), en elsdarrers vint-iquatre mesos o, excepcionalment, en els darrers trenta-sis mesos siprocedeix d’àmbits lingüístics i culturals molt allunyats del nostre.

Per tal d’atendre a aquest alumnat, cal organitzar els recursos i estratègiesadequats. Per això, l’escola preveu una resposta personalitzada per garantirl’aprenentatge de la llengua, l’accés al currículum comú i els processos desocialització d’aquest alumne/a. La CAD, serà l’encarregada de definir les actuacionsque es duran a terme per atendre les necessitats educatives d’aquests alumnes, per

facilitar la integració a l’aula ordinària dês del primer moment.

3.2.4 Acció i coordinació tutorial

L’acció tutorial comporta el seguiment individual i col·lectiu dels/les alumnes amb lafinalitat de contribuir al desenvolupament de la seva personalitat i prestar-losl’orientació de carácter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresapersonal i la integració social.

L’acció tutorial, contribueix al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grupclasse i a la implicació dels/les alumnes i de les seves famílies en la dinàmica delcentre. En el seguiment de l’alumnat es vetllarà per l’assoliment de les competènciesbàsiques i procurant obtenir resultats d’excel.lència tal i com estableix elDepartament d’Ensenyament,i la detecció de les dificultats de l’alumne/a per prendreles mesures oportunes.

Cada tutor/a realitzarà un mínim d’una entrevista anual amb les famílies delsalumnes, al llarg del segon trimestre i sempre que calgui hi siguin convocades lesfamílies. Respecte als/les alumnes que s’incorporin a l’escola per primeravegada,abans de començar el curs, el tutor/a els convocarà.

Sempre que sigui possible, per tal de garantir la continuïtat de l’acció tutorial, eltutor/a serà el mateix al llarg de cada cicle.

3.2.5 Suport Escolar personalitzat (SEP)

El Suport Escolar Personalitzat (SEP) és un recurs de millora que s'emmarca en elconjunt d'actuacions que el Departament d'Ensenyament impulsa per a l'assolimentde l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a donar resposta ales necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen/aa.

Mitjançant una proposta pedagògica referida a aspectes organitzatius i metodològics

s'ofereix un suport individual o en petit grup a aquells alumnes que el necessiten.


21/43

21

Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin al màxim els seusaprenentatges bàsics i formatius.

És un reforç flexible, temporal i preventiu que vol atendre els diversos ritmesd'aprenentatge dels alumnes.

El suport escolar personalitzat s'ofereix dos cops per setmana, en horari postlectiu,de 13 a 14 hores, segons les necessitats dels alumnes de cada centre i en el marcde la seva autonomia.

El durà a terme els/les mestres de l'escola , amb les dotacions horàries específiquesdestinades a aquesta finalitat. L’equip directiu decidirà quina serà la/les persona/esque se n’ocuparan. Aquesta/es hauran de planificar , avaluar i fer-ne el seguiment.Les tasques a dur a terme són:

1. Detecció i identificació d'alumnat SEP

2. Avaluació inicial i continuada3. Informes i registres

4. Avaluació mensual individualitzada, per àrea i alumne/a

5. Coordinació i comunicació entre docents

6. Recursos per l'atenció a la diversitat a nivell de centre

En comissió d’avaluació es decidirà en funció dels resultats,el moment en què cadaalumne/a, d'acord amb les dades obtingudes de la seva avaluació continuada, ha

assolit els aprenentatges fixats, inicialment, per millorar.Aquesta decisió es prendrà, sempre que calgui, al llarg del curs escolar i dels cicleseducatius.

La Inspecció d'Educació supervisarà com s'articula el SEP a cada centre educatiu i,si és el cas, assessorarà els directors sobre la seva aplicació.

Rebrà aquest suport escolar individualitzat:

1. Els/les alumnes que cursen el cicle inicial de l'educació primària, amb lafinalitat de reforçar el procés d'aprenentatge de la lectura, l'escriptura i aquells

aspectes claus del seu aprenentatge en les àrees instrumentals.2. Els/les alumnes dels cicles de l'educació primària que presentin retards en

els aprenentatges bàsics, en les àrees instrumentals i, en especial, el delsúltims cursos per garantir un bon pas a l'educació secundària.

3. I, si fos el cas,els/les alumnes amb altes capacitats, per tal de potenciar-les imantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.

Després de fer les avaluacions inicials,conjuntament amb l’equip directiu, la mestraencarregada de SEP i els /les tutors/es pertinents, establiran quins són els/lesalumnes susceptibles a assistir-hi. Posteriorment, s’informarà a les famílies, les

quals hauran de donar el vist-i-plau, tenint en compte que es fa en horari postlectiu.


22/43

22

4. LA CONVIVÈNCIA ALS CENTRES DE LA ZER

4.1 Convivència i resolució de conflictes. Qüestions generals

En les escoles de la ZER El Cardener es vol garantir que tot el procés educatiu de

l’alumnat s’esdevingui en un entorn que afavoreixi tant l’aprenentatge com la pràcticade la convivència, ja que són elements fonamentals en l’educació. Es vetllaràperquè tots els membres de la nostra comunitat educativa gaudeixin del dret deconviure en un bon clima escolar i a la vegada, es responsabilitzin del deured’afavorir-lo amb les seves actituds i la seva conducta.

4.2 Mecanismes per a la promoció i resolució de conflictes

4.2.1 Tutories

L’acció tutorial es desenvolupa per part de tot el claustre, entenent que els/les

alumnes són del centre. Es realitzen tutories/reunions sempre que es creguiconvenient en les quals es treballen aspectes relacionats amb la dinàmica internadel propi grup-classe i la convivència escolar. Amb les tutories es pretén:

• Que l’alumnat resolgui els seus problemes de convivència mitjançant eldiàleg.

• Promoure la integració de l’alumnat en el seu grup classe i en el centre i anivell de ZER.

• Treballar el diàleg i el respecte vers les altres persones.• Donar eines als/les alumnes per gestionar per ells mateixos els seus

conflictes de manera constructiva, sense necessitat de recórrer al’agressivitat, la falta de respecte envers l’altre o la intervenció de l’adult.

• Aconseguir que l’alumne/a conegui el funcionament del centre i de la ZER i deles assemblees.

• Que els/les mestres coneguin les aptituds i interessos de l’alumnat .• Promoure el posicionament i la defensa d’un punt de vista per debatre una

situació que generi conflicte.

4.2.2 Assemblees d’ escola

Les assemblees són una forma de participació activa de l’alumnat en la vida de

l’escola. Promouen la convivència escolar, perquè s’hi debaten temes d’especialinterès educatiu i que tenen relació amb aspectes que els/les alumnes poden viure ales nostres escoles o bé amb determinades qüestions d’especial interès social. Unade les grans aportacions de les assemblees és que fan de catalitzadors per podertransformar situacions de conflicte en valors.

Les assemblees són espais d’intercanvi d’opinions de gran riquesa pedagògicaperquè els/les alumnes poden raonar i exposar els seus punts de vista, escoltar elsdels seus companys o companyes, acceptar la diferència d’opinions i assolir acordsque van en benefici de la nostra comunitat educativa i/o de la societat en la qualvivim. Com a mínim es farà una assemblea per trimestre i sempre que es consideri

necessari.


23/43

23

4.2.3 Entrevistes

Les entrevistes entre els/les tutors/es i les famílies, a més de possibilitar la prevenciói resolució de conflictes, permeten establir llaços de comunicació i relacióbidireccional per tal d’afavorir el desenvolupament de l’alumne/a i atendre les seves

necessitats concretes. D’aquesta manera afavoreixen que les famílies:

• Col·laborin en totes les recomanacions que li faci el tutor/a o l’orientador/a.• Mantinguin un contacte personal amb el tutor/a com a mínim un cop al curs.• S’impliquin de manera activa en el desenvolupament dels hàbits d’estudi dels

seus fills.• Donin suport a les mesures disciplinàries que s’imposin des dels centres.• Facilitin el contacte amb altres institucions o persones que poden ser

fonamentals per afavorir el desenvolupament integral de l’alumne/a.• Faciliten a les famílies la possibilitat de formular demandes, explicacions,

suggeriments,... al tutor/a.

També afavoreixen que els/les mestres:

• Puguin incidir en aspectes concrets que afecten el desenvolupament del’alumnat.

• Coneguin l’opinió de les famílies sobre els diferents àmbits de l’escola.• Puguin crear un clima de confiança mutu.

Es farà una entrevista durant el segon trimestre (mínim una entrevista anual) isempre que sigui necessari tant a petició dels pares com dels tutors. La convocatòria

es fa per escrit i les famílies l’hauran de retornar signada. Si no assisteixen i no justifiquen la seva absència, se’ls convocarà mitjançant una nota de direcció.S’aixecarà acta de la trobada, que signaran tots/es els/les assistents a la reunió.

4.2.4 Reunions d’ aula

Les reunions d’ aula es convoquen a principi de cada curs escolar i serveixen pertransmetre a les famílies els trets significatius del nivell (continguts, objectius,metodologies, activitats, sortides,...) i el funcionament i l’organització de les escoles.

Aprofitarem les reunions d’ aula per lliurar a les famílies el full de revisió de dades(per si han d’actualitzar-les).A més, serà el moment idoni perquè ens signin lesautoritzacions anuals: sortides a l’entorn i permís d’imatge i altres... Així, afavoreixenque les famílies:

• Coneguin la realitat de les escoles i de la ZER.• Estiguin assabentades dels continguts que es treballen a cada curs i els

criteris d’avaluació.• Realitzin un esforç per implicar-se de manera activa en el desenvolupament

dels hàbits d’estudi dels seus fills/es.• Donin suport a totes les mesures disciplinàries que s’imposin des del centre.• Controlin l’agenda dels seus fills/es periòdicament i l’emprin com a mitjà de

comunicació escola-família.


24/43

24

• Compliment de la carta de Compromís Educatiu, tant per part del centre comde les famílies.

4.2.5 Reunions entre l’AMPA i l’Equip Directiu

Es mantindran reunions periòdiques amb les Juntes de l’AMPA i l’Equip Directiu decada escola i sempre que sigui necessari l’Equip Directiu o la persona a qui deleguiel Director/a mantindrà coordinacions puntuals amb el president/a de l’AMPA o ambles comissions que s’hagin establert dins les Associacions, si és el cas.

Aquestes trobades han de servir per estrènyer els llaços de comunicació entrel’escola i la junta de l’AMPA. La funció principal és que es pugui intercanviarinformació, valorar actuacions conjuntes i recollir suggeriments. Aquestes trobadestambé han de servir per compartir punts de vista, debatre aspectes rellevants de lavida del centre i consensuar actuacions conjuntes.

4.3 Normes de convivència de les escoles4.3.1 Entrades i sortides

• Cada mestre/a anirà a recollir el seu grup a l’entrada de l’escola, en tocar lasenyal horària.

• És respectarà l’horari de cada centre,arribant puntual a l’escola, tant al matícom a la tarda per tal de no interferir en el ritme de l’aula.

• Entrem i sortim de les classes i de l’escola caminant i amb ordre.• Saludem en entrar i en sortir.• Som puntuals a les entrades i sortides dels centres i als canvis d’aula.• Quan anem a una aula, piquem la porta, ens apropem on és el/la mestre/a

per demanar-li el que cal, i tanquem la porta quan sortim.• Si en sortir hi ha pares que obstaculitzen el camí, els demanarem amb

educació pas per sortir.• Si un pare/mare, ha de parlar amb el mestre/a ho farà mitjançant l’agenda. No

ho farà a les entrades i sortides , ja que retarden a la resta del grup.• Els pares/mares, en horari lectiu i si no hi estan convocats, no poden pujar ni

entrar a les aules.

4.3.2 Aules

• Portem i actualitzem el material necessari.• Presentem els deures puntualment.• Tenim cura del nostre material, del dels altres i del de l’escola.• No ens emportem sense permís coses de la classe a casa.• Ens portem correctament a classe.• Escoltem els/les altres i els respectem quan parlen.• Ordenem el material d’aula tant individual com col.lectiu sempre que calgui i

quan sortim de l’aula.• Mantenim una bona postura en seure a la cadira.• Parlem amb un to de veu adequat.


25/43

25

• Aixequem el dit quan volem intervenir i esperem el torn de paraula.• Demanem les coses amb un “si us plau” i en acabar donem les “gràcies”.• No portem mai llaminadures llevat del dia d’un aniversari, si és el cas, només

en pot portar una per alumne/a.• No portem ni mòbils, ni aparells electrònics, ni màquines de videojocs.• Reciclem les deixalles i les col.loquem al seu lloc pertinent.• Ens treurem la jaqueta i la motxilla i la penjarem al lloc corresponent. Cada

pare/mare, ha de vetllar per tal que les peces de roba que es portin alscentres tinguin una beta amb una mida adequada per tal de poder penjar-lesamb el nom corresponent. També portaran beta les jaquetes amb caputxa.Aquesta mesura, caldrà prendre-la al llarg de tot el curs. Serà el professoratqui es cuidarà del seu compliment. En cas que la família, no col.labori,s’anotarà a l’agenda de l’alumne/a.

• Responsabilitzar-se dels càrrecs que li corresponen.• Mostrar-se responsable amb les seves coses: bata, jaqueta/abric, motxilla,

esmorzar, feines...• Si un alumne/a s’oblida d’alguna cosa a casa, la família no ho pot retornar adeshores, cal esperar a l’hora de pati.

• Seguir les indicacions del professorat i treballar en silenci .• Respectar l'espai físic de cadascú per treballar i guardar les seves coses.• Desplaçar-se per passadissos i aules sense córrer.• No sortir de la classe, ni del recinte escolar sense el permís

corresponent.Tampoc incorporar-se al centre a deshores sense causa justificada.

• No menjar a l’aula, excepte els/les alumnes d’Educació Infantil, que podranesmorzar dins l’aula per treballar hàbits d’alimentació i higiene.

• Ser puntual a l’hora d’acabar les seves tasques. També respecte als deuresque se li puguin encomanar. A Primària, serà l’alumne/a qui en farà ellliurament i no el/la mestre/a qui anirà al darrera de l’alumne/a. (Moltimportant).

• Els dilluns, tots els/les alumnes, portaran fruita per esmorzar, el més petits,pelada i tallada de casa.

• Els/les alumnes de la ZER, portaran l’esmorzar cada dia amb unacarmanyola.

4.3.3 Espais comuns

• A la biblioteca, a l’aula d’informàtica i al menjador, parlem amb un to de veuadequat.

• Quan anem a la biblioteca o a l’aula d’informàtica, desem les cadires, elsllibres i el material informàtic al seu lloc.

• Tirem les deixalles de l’esmorzar dins el cubell pertinent.• Quan anem al wàter ens agrada trobar-lo net, per això, tibem la cadena .• Aprofitem per anar al lavabo abans d’entrar a les aules, quan sortim al pati i a

les hores de sortida.• Quan anem al wàter, agafem el paper imprescindible i l’utilitzem

adequadament.


26/43

26

• Quan ens eixuguem les mans utilitzem el paper necessari i el tirem a lapaperera.

• Si ens quedem a dinar seguim les normes de menjador/servei decarmanyoles i de convivència de l’escola.Respectant ,les indicacions de lapersona que fa el monitoratge.

• Si ens quedem a activitats extraescolars, cal seguir les mateixes normes del’escola.

• Respectar els companys/es, mestres i monitors/es, no menysprear ningú.

4.3.4 Pati

• Quan juguem, compartim el joc, passem bé la pilota, respectem els altres i lesnormes del joc.

• A l’hora d’esbarjo, juguem al pati i no entrem ni a les aules ni als passadissos.• Respectem les plantes i els arbres.• Si juguem amb alguna joguina de les que hi ha a l’escola o material

esportiu,ho hem de recollir quan entrem.El pati és de tots/es i tothom hi tédret. Els espais són de tots/es i cal compartir-los i respectar-los.

• Utilitzem l’aigua només per a beure.• Ens dirigim a tothom amb respecte i educació• Respectem els espais i les joguines/material.• Sortim i entrem del pati ordenadament seguint les indicacions del mestre/a.• Fer servir les papereres per llençar els embolcalls dels esmorzars.•

S’ha d’anar al lavabo durant l’esbarjo no a l’hora d’entrar a classe. No quantoca el timbre.• Fer un bon ús dels lavabos, utilitzant adequadament el paper higiènic,

l’aigua,tirant la cadena...

4.3.5 Sortides i si és el cas, Colònies

• Gaudim de la sortida sense aparells electrònics.• Anem a les sortides sense diners, ni llaminadures, ni llaunes.• Quan anem d’excursió, la millor beguda per a treure la set és l’aigua.• Com a escoles verdes que som, és important no portar embolcall de paper

d’alumini ni llaunes de begudes, preferiblement, envasos de plàstic ocantimplores.

• Deixem net el lloc on hem menjat, sense papers ni deixalles.• A l’autocar, seiem correctament, ens posem el cinturó i no molestem ni els

companys/es ni el conductor.• A les excursions fem cas de les indicacions del mestre/a, guia o monitor/a que

ens acompanya.• Quan ens desplacem pel carrer, ho fem en filera de dos, tot respectant els

vianants i els senyals de trànsit.• En cas que un alumne/a, hagi pagat la sortida i que aquell dia es posi malat/a

se li retornaran els diners de l’activitat, sempre que l’entitat ens ho aboni i


27/43

27

presenti un justificant mèdic. En cap cas, es retornarà la part proporcional del’autocar ja que l’empresa de transport, no ho abona.

• Com sigui que les sortides no són obligatòries, per bé que formen part del PlaAnual de la ZER,si algún alumne/a, ja sigui per denegació del permís de lafamilia o perquè l'equip docent considera que la seva assistència serà

perjudicial pel desenvolupament de la mateixa:1.- L’alumne/a ha de venir al centre on serà atès per un/a mestra.2.- En cas que surti tota l’escola, i siguin menys de tres alumnes i la familia noautorizti per als seus fills/es aquesta sortida, es parlarà amb aquestesfamílies, per tal de valorar la possibilitat que aquest/a o aquests/es alumneses quedin a casa. En aquest cas, la familia signarà un document que hoespecificarà.

3- En cas d’anar de colònies, l’alumne/a que no faci la paga i senyal en el plaçestipulat, no podrá participar de l’activitat.Tampoc si en el termini establert, nos’ha fet efectiva la totalitat del pagament. Si la familia no autoritza l’activitat, es

seguirà la mateixa norma que en punt 2.4- En cas de malaltia/accident en una sortida/colònies, l’equip directiu decidiráel/la mestre/a que acompanyarà a l’alumne/a al centre mèdic, si és el cas,més proper. Aquest desplaçament, depenent de la gravetat, es farà enambulancia o transport públic. Es telefonarà a la família per tal d’informar-los ique vinguin a recollir a l’alumne/a i prenguin les decisions que corresponguin.5- Les famílies no portaran els seus fills/es malalts ni a les sortides ni a lescolònies (si la nit anterior ha tingut febre, si ha vomitat, malaltiescontagioses,conjuntivitis, polls ,etc…).

4.3.6 Sostenibilitat a les escoles

• Estalviem aigua, usant la necessària.• Tanquem bé les portes i finestres.• Si teim calor demanem al mestre o a la mestra per tancar el radiador.• Si no cal, tindrem els llums apagats. El/la representant d’alumnes de medi

ambient o escoles verdes tindrà cura d’apagar les llums quan s’hagi de sortirde clase i no siguin necessàries.

• Portem esmorzars sostenibles, adequats (sense embolcalls, dins lacarmanyola) i saludables (entrepans, fruits secs, fruites...).No portar bolleríaindustrial.

•

Els dilluns tot l’alumnat portarà fruita per esmorzar.

• Puntualment, es podrà portar esmorzar adient per els/les alumnes del grupper celebrar aniversaris, sants, de manera voluntària...Preferiblement, noportar llaminadures.

4.3.7 Aspectes personals

• És imprescindible tenir cura de la higiene i l'aspecte personal: dutxar-se, venirnets, ...En cas que un/a alume/a tingui polls al cap, cal immediatament fer-li eltractament adequat.En cas de dubte, visitar al metge.L’alumne/a nos’incorporarà a l’escola fins que estigui resolt.

• En el cas de malalties contagioses,com la conjuntivitis, l’alumne/a no podràvenir a l’escola fins que el metge ho autoritzi.


28/43

28

• Utilitzar un vocabulari i un to correcte.• Respectar l’estudi dels companys/es.• Evitar agressions, insults i baralles.• Fomentar la col·laboració i l’ajuda entre els/les alumnes.• Respectar les pertinences dels altres.• Utilitzar el diàleg per solucionar qualsevol conflicte.• No discriminar a cap company/a ni cap altre membre de la comunitat

educativa per qualsevol circumstància personal o social.• Col·laborar en la solució dels problemes que afectin al grup, a la classe o a

l’escola, en la mesura de les possibilitats de cadascú.• No es podran portar a les escoles telèfons mòbils, tablets, vídeojocs,etc.... En

el cas del mòbils, si és per una causa urgent i justificada, es parlarà amb ladirecció que establirà els mecanismes oportuns. En cap cas se’n podrà fer úsa l’aula.

4.3.8 Sortides Escolars i Activitats Complementàries

En les activitats lectives fora de les escoles i en les sortides, colònies didàctiques, ode lleure que es puguin organitzar, les normes de conducta i comportament del’alumnat han de ser les mateixes que als centres. Quan calgui dur esmorzar o dinar,l’alumnat i les famílies en tindran coneixement previ a través del full informatiu de lasortida.Tots els pagaments de les sortides i les activitats extraordinàries d’Educació Infantil iPrimària, s’hauran de fer a través d’ingrés a l’entitat financera que s’indiqui. El rebuts’haurà de donar al tutor/a en el termini establert. En el cas de l’Escola Joan de Palà,

els pares/mares que ho vulguin faran el pagament per domiciliació bancària.

Per a la realització de les activitats programades fora del Centre caldrà que l'alumnatporti, al començament de curs, una autorització signada pel pare, la mare o un tutor.

Respecte les activitats fora de l’escola:

• En ser una sortida totalment programada, s'hauran de seguirestrictament totes les indicacions dels professors acompanyants imonitors.

• Caldrà ser molt puntual en totes les activitats.

• Caldrà ser solidari amb la resta del grup i no provocar situacionsconflictives o de tensió.

• Si algun alumne/a o grup d'alumnes provoqués algun desperfecte a lesinstal·lacions del centre on estem allotjats aquest serà pagat pel o pelsresponsables. Si no surten, serà pagada per tot el grup.

• Qualsevol actuació que posi en perill la seguretat de l'alumne/a o delsseus companys serà considerada una falta greu, i es resoldrà en funcióde la gravetat i es comunicarà a la família.


29/43

29

• S’hauran de respectar les normes que siguin vigents en les diferentsactivitats, transports...

• En cas d’alteració greu de la normativa, un alumne/a podrà serretornat/da al seu lloc d’origen. Se’n donarà comunicació telefònica a la

família. Les despeses del viatge aniran a càrrec de la família.

• Qualsevol incidència no contemplada dins d’aquesta normativa seràresolta a criteri de l’equip docent.

4.3.9 Activitats Extraescolars

En les activitats extraescolars on s’utilitzin espais escolars, es seguirà la mateixanormativa que en activitat lectiva, ja sigui referent a l’ús de materials, companys,d’higiene i de tracte amb els monitors/es.En cas de desperfecte i/o malmetre algunmaterial d’escola, la família de l’alumne/a se’n farà responsable i restablirà el que

s’ha malmès. En serà el/la responsable de l’activitat l’organisme que l’organitzi.

4.4 Règim disciplinari de l’alumnat

4.4.1 Regulació de la convivènciaEs donarà a conèixer les normes de convivència de les escoles de la ZER als i lesmestres, alumnes i a les famílies, per tal d’establir els mitjans i condicionsadequades per a prevenir les faltes i l'aplicació de les sancions.

Els/les mestres tutors, d’acord amb l’equip de cada cicle podran establir unanormativa en el funcionament d’aula que adapti els principis i normes generals demanera adequada i comprensible a l’edat dels alumnes.

Davant de qualsevol falta es prioritzarà la reflexió (particular, en grup, en assembleade classe, ...) sobre l'acció i una posterior rectificació de la conducta, dedicant eltemps que es consideri necessari, ja sigui en el moment que es produeix, o bé al’hora específica de tutoria.

Es procurarà que hi hagi una relació i una proporcionalitat entre la falta produïda i la

sanció que s'apliqui, i que aquesta tendeixi a la reparació del dany que hagi pogutproduir.

Les normes descrites en aquest document poden ser desenvolupades amb mésdetall a través de protocols, acords o documents similars que, un cop aprovats pelConsell Escolar s’incorporaran a les Normes d’Organització i Funcionament delCentre (NOFC) en forma d’annexos, amb el mateix valor normatiu.


30/43

30

4.4.2 Tipologia de conductes contràries a la convivència

L’article 35 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’Educació de Catalunya indica lasegüent tipologia de conductes:

• Irregularitats que no perjudiquen greument la convivència• Faltes greument perjudicials per a la convivència

4.4.3 Irregularitats que no perjudiquen greument la convivència(faltes lleus)

Es consideren conductes contràries a les normes de convivència del centre:

• Les faltes injustificades de puntualitat o d'assistència a classe.• Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o

humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deterioramentintencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin contra llur intimitat ollur integritat personal.

• L’alteració injustificada i reiterada del desenvolupament normal de les classes.• L’alteració injustificada del desenvolupament normal de les activitats del

centre, el deteriorament de les dependències o els equipaments del centre.• L’actitud inadequada en activitats realitzades fora del recinte escolar.

Segons el capítol V, article 35 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’Educació deCatalunya, les conductes i els actes contraris a la convivència dels alumnes sónobjecte de correcció pel Centre:

• Si tenen lloc dins el recinte escolar en horari lectiu.• Durant la realització d’activitats complementàries (sortides).• Durant la realització d’activitats extraescolars.• Durant la prestació de serveis escolars de menjador/servei de

carmanyoles , transport o d’altres organitzats pel Centre.• Els actes dels alumnes que, encara que tinguin lloc fora del recinte

escolar, estiguin motivats per la vida escolar o hi estiguin directamentrelacionats i afectin a altres alumnes o membres de la comunitateducativa.

4.4.4 Mesures correctores i sancionadores

Les mesures correctores previstes per a les conductes contràries a les normes deconvivència del centre i a les normes de funcionament de cicle, realitzades perl’alumnat dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàrieso extraescolars i en el servei de menjador/servei de carmanyoles són les següents:

• Amonestació oral.• Privació del temps d'esbarjo. Se n’ha de fer responsable el/la professor/a

que la imposa.• Deixar constància escrita de la incidència i guardar-ne una còpia a

l’expedient (en cas de reincidència o de tractar-se d’una falta greu).


31/43

31

• Compareixença immediata davant del/la cap d'estudis o del director/a delcentre.

• Suspensió d’assistència a la següent sessió després d’haver ocasionatlleus agressions físiques o verbals a altres membres de la comunitateducativa realitzant tasques escolars en un altre grup o espai.

• Amonestació escrita als pares i/o tutors legals.• Realització de tasques educadores per a l'alumne/a, en horari d’esbarjo o

del migdia si es queda al menjador/servei de carmanyoles, i/o la reparacióeconòmica dels danys causats al material del centre o bé al d'altresmembres de la comunitat educativa. La realització d'aquestes tasques noes pot prolongar per un període superior a dues setmanes.

• Canvi de grup de l'alumne/a per un període de temps determinat. Enaquest període l’alumne/a realitzarà els treballs acadèmics que se liencomanin.

• Suspensió del dret d’assistència a activitats escolars i/o sortides fora delcentre, romanent a l’escola.

• Suspensió del dret d'assistència a determinades classes per un període nosuperior a cinc dies lectius. Mentre es fan aquestes classes, l'alumne/a hade romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se liencomanin.

• En el cas que s’alteri el funcionament d’una classe per l’ús de telèfon mòbilo un altre aparell electrònic, aquest serà retingut i desat sota la custòdia del’equip directiu. A partir d’aquest moment i si el telèfon és necessari perl’organització familiar, l’alumne/a a l’entrada a l’escola desarà el telèfon asecretaria i el recollirà en el moment de sortir del centre.

4.4.5. Circumstàncies atenuants i agreujants

A l’efecte de graduar les mesures correctores i les sancions, es tindran en compteles circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de l'actuació del'alumne.

4.4.6 Circumstàncies que disminueixen la gravetat

Són considerades circumstàncies que poden disminuir la gravetat de l'actuació del' alumne/a:

• El reconeixement espontani per part de l'alumne/a de la seva conducta

incorrecta.• No haver comès amb anterioritat faltes ni haver tingut conductes contràries

a la convivència en el centre.• La presentació d'excuses en els casos d'injúries, ofenses i alteració de

desenvolupament de les activitats del centre.• La falta d'intencionalitat.

4.4.7 Circumstàncies que intensifiquen la gravetat

Són considerades circumstàncies que poden augmentar la gravetat de l'actuació del'alumne:


32/43

32

• Qualsevol acte que atempti contra el deure de no discriminar capmembre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe oqualsevol altra circumstància personal o social.

• Causar danys, injúries o ofenses als companys d'edat inferior o alsincorporats recentment al centre.

• La premeditació i la reiteració.• La col·lectivitat i/o publicitat manifesta.• Qualsevol acte contrari a la convivència que es produeixi en activitats

fora del recinte escolar.

4.4.8 Criteris per a l’aplicació de mesures correctores i sancions

Segons l’article 36 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’Educació de Catalunya:

1. L’aplicació de mesures correctores i sancions no pot privar els alumnes de

l’exercici del dret a l’educació ni, en l’educació obligatòria, del dret al’escolarització. En cap cas no es poden imposar mesures correctores nisancions que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal delsalumnes.

2. La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte elnivell escolar en què es troben els alumnes afectats, llurs circumstànciespersonals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte queles motiva, i ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora delprocés educatiu dels alumnes. En el cas de les conductes greumentperjudicials per a la convivència, la imposició de les sancions s’ha d’ajustar al

que disposa aquesta llei.3. Les normes de desplegament d’aquesta llei han de regular els criteris per a la

graduació de l’aplicació de les mesures correctores i les sancions, i elprocediment i els òrgans competents per a aplicar-les.

I segons els articles 23 i 24 del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’Autonomia delsCentres Educatius, per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixenles faltes, s’han de tenir en compte els criteris següents:

1. L’aplicació de mesures correctores i sancionadores de les irregularitats o faltes

comeses per l’alumnat que afectin la convivència, establertes a la Llei d’educació,a les normes d’organització i funcionament del centre i, en el seu cas, en la cartade compromís educatiu s’ha d’inscriure en el marc de l’acció educativa i té perfinalitat contribuir a la millora del seu procés educatiu. Sempre que siguiconcordant amb aquesta finalitat, la mesura correctora ha d’incloure algunaactivitat d’utilitat social per al centre.

2. Les normes d’organització i funcionament del centre, a més del que preveul’apartat e) de l’article 19.1, han de preveure mesures correctores referides a lesfaltes injustificades d’assistència a classe i de puntualitat. Així mateix, podendeterminar que, a partir del tercer curs de l’educació secundària obligatòria, les

decisions col·lectives adoptades per l’alumnat en relació amb la seva assistènciaa classe, en exercici del dret de reunió i prèviament comunicades a la direcció del


33/43

33

centre i es disposi de la corresponent autorització dels pares, mares o tutors, notinguin la consideració de falta. Les mateixes normes han de determinar enquines situacions les mesures correctores s’han d’aplicar directament pelprofessorat i en quins casos en correspon l’aplicació als òrgans unipersonals degovern del centre, així com el procediment per informar-ne la família i, si és

possible i escau, establir, amb aquesta, pautes compartides d’actuació.3. Per a la graduació en l’aplicació de les sancions que corregeixen les faltes

esmentades a l’article 37.1 de la Llei d’educació, s’han de tenir en compte elscriteris següents:

Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat del’alumnat afectat.

La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que lamotiva.

La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu del’alumnat afectat i de la resta de l’alumnat.

L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutorslegals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscritaper la família, per administrar la sanció de manera compartida.

La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació quese sanciona.

La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

4. En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l’article 37.1 de la Lleid’educació s’han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadoress’han d’acordar de manera proporcionada a aquesta especial gravetat, quanimpliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altracircumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades perl’actuació a corregir.

4.4.9 Aplicació de les mesures correctores

L’aplicació de les mesures correctores detallades correspon a qualsevol mestre/a del

centre, escoltat l'alumne/a. El tutor/a i el director/a han de tenir coneixement del'amonestació.

4.4.10 Faltes greument perjudicials per a la convivència

En els articles 37 i 38 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol, d’educació de Catalunya, ien l’article 25 del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius,es tipifiquen les faltes greus, les sancions i l’aplicació de les sancions.

4.4.11 Procediment abreujat expedient

Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a laconvivència, l’alumne/a, i la seva família en els i les menors d’edat, reconeixen de


34/43

34

manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direccióimposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escritadel reconeixement de la falta comesa i de l’acceptació de la sanció per part del’alumne/a i del seu pare, mare o tutor o tutora legal.

4.4.12 Informació a les famílies

La imposició de les mesures correctores hauran de ser comunicades, per escrit, deforma que en quedi constància, als pares o representats legals de l’alumne. Lesmesures es realitzaran involucrant els pares o tutors en el correcte comportamentdels seus fills, com a coeducadors i responsables principals en la tasca educativa itreballant, pares i escola en la mateixa direcció, per tal de no desorientar a l’alumnaten les normes de comportament correcte.

5. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

Tal i com s’exposa a l’Article 19 de la Llei d’Educació de Catalunya, la comunitateducativa del centre està integrada pels alumnes, mares, pares o tutors, personaldocent, altres professionals d'atenció educativa que intervenen en el procésd'ensenyament en el centre, personal d'administració i serveis del centre i larepresentació municipal.

5.1 Informació a les famílies

L’Article 25 de la LEC especifica que les famílies o els tutors legals dels alumnesmatriculats a l’escola tenen dret a rebre informació sobre l'evolució educativa delsseus fills, a més de rebre informació sobre:

• El projecte educatiu.• El caràcter propi del centre.• Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.• La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que

comporta per a les famílies.• Les normes d'organització i funcionament del centre.•

Les activitats complementàries, si n'hi ha, les activitats extraescolars iels serveis que s'ofereixen, l'aportació econòmica que, si escau, elscomporta i la resta d'informació rellevant relativa a les activitats i elsserveis oferts.

• La programació general anual del centre.• Les beques i els ajuts.

Per tal de fer arribar aquestes informacions l’escola utilitza diferents vies decomunicació amb les famílies i/o representants legals:

• Reunió d’aula (es celebra a principi de curs).• Entrevistes (mínim una per curs, generalment durant el segon trimestre).• Informes (se’n donen tres coincidint amb el final de cada trimestre).


35/43

35

• Revista escolar (se’n fa arribar una al final de cada trimestre i es fa un númeroespecial per Sant Jordi).

• L’espai web (es va actualitzant a mesura que avança el curs escolar).

5.2 .Associació de mares i pares d’alumnes

L’ Associació de mares i pares d’alumnes (AMPA), és un col·lectiu format per pares imares d’alumnes matriculats a l’escola, que es regeix d’acord amb els seus estatutstot respectant les presents Normes d’Organització i Funcionament.

Les funcions més rellevants de l’AMPA són:

• Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el ConsellEscolar en l'elaboració de directrius per a la programació d'activitatscomplementàries i/o extraescolars.

•

Promoure la representació i la participació dels pares i mares en el ConsellEscolar.• Facilitar la col·laboració del centre en l’àmbit social i cultural de l’entorn.• Promoure les activitats de formació dels pares i mares tant des del vessant

cultural com de l’específic de responsabilització de l’educació familiar.

L’AMPA podrà utilitzar els locals del centre docent per a la realització de les activitatsque els són pròpies dins de les finalitats assignades per la llei, fora de l’horari lectiu.La direcció del centre facilitarà la integració de les esmentades activitats en la vidaescolar i les tindrà en compte, si s’escau, en la Programació General Anual deCentre que anualment elabori l’Equip Directiu. En iniciar el curs escolar, les AMPES

facilitaran per escrit la programació d’activitats extraescolars a les direccions delscentres i será el Consell Escolar de ada escola qui les aprovarà, si s’escau.La utilització dels locals del centre en activitats no integrades a la vida escolarrequerirà la prèvia comunicació, per escrit, de la Junta Directiva de l’Associació aldirector/a del centre.

La formació dels alumnes i les alumnes és una tasca comuna de pares, mares i del’escola. L’escola té

Nofc Zer El Cardener Aprovat 10-7-14

Documents

Transcript of Nofc Zer El Cardener Aprovat 10-7-14