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“Maestro INDÚ”La imagen es IMPACTANTE

Como muchos otrosComo muchos otrospueblos y civilizaciones,pueblos y civilizaciones,

algunos NO SE algunos NO SE QUEDAN ATRÁSQUEDAN ATRÁS

“ Yoga Peruano”

Algunos maestros Algunos maestros después de una Pollada después de una Pollada pro bolsillo.pro bolsillo.

Cualquier parecido con Cualquier parecido con la realidad esperemos la realidad esperemos sea pura coincidencia.sea pura coincidencia.

El ejemplo El ejemplo vale mas que vale mas que mil palabras.mil palabras.SE EJEMPLO.SE EJEMPLO.

Un científico es alguien que… sabe todo de

nada, mientras que un filósofo es aquel que… sabe nada

de todo.

LA ACTITUD CIENTÍFICA

Qué debemos buscar en los alumnos…

Actitud científica

• Esta actitud consiste en la predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, enfrentarlas y resolver los conflictos obtenidos.

• Para llegar a esta actitud o capacidad ante la realidad hay que cumplir con dos atributos esenciales los cuales son: Búsqueda de la verdad y Curiosidad insaciable.

La actitud científica, es la actitud vital la cual se debe poseer en cualquier circunstancia y momentos de la vida, y no tenerla presente nada mas al momento de hacer ciencia sino en toda ocasión.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN EL JARDIN DE NIÑOS

EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

• El desarrollo del pensamiento científico en la edad preescolar, implica favorecer en la niña y el niño la comprensión de los fenómenos que le rodean.

La repetición de información impide imaginar, explorar, crear nuevas opciones, curiosear, resolver problemas cotidianos, preguntar, probar, tomar decisiones.

CUIDADO!

• Partir de las interrogantes del niño y la niña

• Brindarle la oportunidad de crear sus propias hipótesis

• Establecer sus propias estrategias.

Para desarrollar el pensamiento científico se debe:

Los niños y las niñas necesitan ambientes que les permitan asombrarse, experimentar, descubrir, sensibilizarse ante las maravillas del mundo que les rodea y respetar el ambiente.

En las experiencias científicas, el protagonista debe ser el propio niño y niña.

El conocimiento físico constituye la base del pensamiento científico

• Propiedades físicas de los objetos: forma, tamaño, color , textura, masa, volumen, altura, que se descubren mediante procesos de: Observación Transformación Desplazamiento

ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO FÍSICO

DESPLAZAMIENTO DE OBJETOS•Explorar e interactuar con los objetos en diferentes superficies: empujar, rodar, lanzar, recibir, soplar, hacer caer.

SITUACIONES DE TRANSFORMACIÓN DE LOS OBJETOS

• Realizar experiencias con diversidad de materiales: agua, tierra, ingredientes de cocina, jabón, arena, arcilla, yeso y otros.

IMPORTANTE RECORDAR • Se debe contar con suficiente material• Cada niño y niña debe tener su propio material

para experimentar• Permitir la libre experimentación• El niño y la niña no es espectador, es quien

realiza y organiza la experiencia.• Responder a los a sus criterios, necesidades e

intereses de los niños y niñas• Las actividades deben propiciar el diálogo. • Realizar preguntas generadoras

En las experiencias científicas, el protagonista

debe ser el propio niño y niña.

ACTIVIDADES CIENTÍFICAS

Para el constructivismo la ciencia no está acabada, es una construcción permanente de modelos explicativos.

El niño y la niña debe construir sus teorías y conocimientos.

Se debe diferenciar entre contenidos científicos y actitud científica. Las experiencias científicas no constituyen demostraciones de principios científicos y tecnológicos, ni experimentos elaborados por adultos.

PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS

Contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza.

Aprender a observar, preguntarse cómo son, qué les ocurre, por qué cambian,

Qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí.

Promover la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas.

Incentivar la capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden.

•Fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno.

Poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos;

PROCESOS BIOLOGICOS• Estructura y funciones del cuerpo humano.• Tecnología y salud.Seres vivientes y conservación del medio ambiente:• Ecosistema.• Biodiversidad.• Tecnología y conservación de la vida.PROCESOS QUIMICOS:• Materia y cambios.• Energía, fuentes transmisión y transferenciaPROCESOS FISICOS(Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido).• Fuerza y movimiento.• La tierra, sus características.• Tecnología y conservación del ambiente.

CO

MP

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EN

TE

S

• SE PARTE DE PEQUEÑAS EXPERIENCIAS SENCILLAS• SE PROPORCIONA LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS

PARA QUE PUEDA INVESTIGAR» OBSERVAR» ANALIZAR Y TOMAR DATOS» DIFERENCIAR » CLASIFICAR» IDENTIFICAR OBJETOS HECHOS.» RECONOCER» COMPARAR» DISEÑAR» DEDUCIR» MANEJAR TECNICAS» RELACIONAR» BUSCAR INFORMACIÓN» INVESTIGAR

Como se logra:

Es la búsqueda de conocimientoEs la búsqueda de conocimiento

¿ Qué es ciencia?¿ Qué es ciencia?

¿ Qué es método?¿ Qué es método?

Es un proceso ordenado (Receta)Es un proceso ordenado (Receta)

Etapas delMétodo Científico

2

13

4

5

6

7

8

9

10

CuriosidadCuriosidad

ObservaciónObservación

HipótesisHipótesis

PrediccionesPredicciones

ExperimentosExperimentos

ConsistenciaConsistencia¿Qué falló?¿Qué falló?

PublicarPublicar

ConocimientoConocimiento

SiNo

¿Aceptación¿AceptaciónComunidadComunidadCientífica?Científica?

NoNo

SiSi

El Método CientíficoEl Método Científico

Método Método

CientíficoCientífico

InvestigaciónInvestigación

CientíficaCientífica=

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

La investigación tiene como base el método científico

Este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Aclarando ideas

Investigación CientíficaInvestigación Científica

Proceso Proceso sistemático y creativo sistemático y creativo para para avanzar aavanzar a la frontera del la frontera del

conconoocimientocimiento

1. OBSERVA EL MUNDO QUE TE RODEA

• Observar no es fácil. Frecuentemente, el mundo que percibimos se reduce a lo que esperamos (ver, sentir, oler, escuchar y degustar).

• Muchos fenómenos suceden sin que nos demos cuenta: la repetición del orden de los colores en el arco iris, la recurrencia de lluvia a una hora determinada en la época lluviosa, la visita de un colibrí a una planta florida a horas específicas, etc.

RECOMENDACIONES• Salirse de los caminos conocidos y buscar

diferentes maneras, horarios o perspectivas, que permitan apreciar un mundo más amplio y la multitud de fenómenos que en él suceden.

• Agudizar los sentidos y, en la medida de lo posible, extenderlos con instrumentos. Por ejemplo, con una lupa podemos ver el detalle de la corteza de un árbol. Un termómetro nos lleva más allá de nuestro sentido del tacto y permite registrar la temperatura exacta de un objeto.

• Asociar datos en patrones, para facilitar su seguimiento. Este aspecto se detalla a continuación:

PATRONES

– FORMAS: la asociación de un grupo de estrellas en una figura.

– SIMILITUDES: el conjunto de raíces de un árbol y el sistema circulatorio del cuerpo humano.

– CICLOS: la transformación del agua en nubes y lluvia, su flujo por ríos y mares, su evaporación y retorno a formar nubes.

– PROCESOS: la elaboración del alimento en las plantas (fotosíntesis).

– TENDENCIAS: los cambios en la calidad del aire en ciudades.

– PATRONES DE COMPORTAMIENTO: las hormigas que cortan y trasladan hojas por largos trayectos.

– PROBABILIDADES: la posibilidad de sacar el número dos al tirar un dado.

2. Formula preguntas que permitan conocer un objeto, organismo, sistema o evento

“Mi madre me impulsó a ser científico, sin saberlo. Las madres judías en

Brooklyn le preguntaban a sus hijos qué habían aprendido en la escuela.

Pero mi madre me pedía que le contara, cuál había sido la mejor

pregunta que yo había hecho cada día “Isidor Isaac Rabi, Físico, Premio

Nobel en Física, 1944

A. PREGUNTAS ABIERTAS• Son preguntas que abren puertas hacia regiones

amplias del conocimiento y la experiencia. Muchas inician con “cómo” y “por qué”. Generalmente son seguidas de respuestas muy amplias.

Estas preguntas se presentan con frecuencia al inicio de una investigación y sirven para enmarcar áreas de interés, conocer a otros miembros del equipo, compartir visiones y experiencias.Ejemplos:

• ¿Qué opina sobre…?• ¿Por qué suena el viento?• ¿Qué quisiera ser/hacer …?• ¿Qué sabe sobre volcanes?• ¿Cómo aprendió a…?

B. PREGUNTAS INVESTIGABLES• Estas son preguntas que ayudan a

profundizar en un tema, medir, comparar objetos o fenómenos, para luego clasificarlos. También ayudan a definir variables que tienen un efecto en el objeto de estudio. Este tipo de preguntas son fundamentales en el proceso de investigación, para llegar a resultados concretos.Ejemplos:

• ¿Qué tipo de suelo es este?• ¿Cuánto mide …?• ¿Cómo se compara …?• ¿En qué se parecen…?• ¿Qué pasaría si…?

C. PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN

• Estas son preguntas que sólo buscan una respuesta específica y son típicamente utilizadas en exámenes para comprobar la memorización de datos y fórmulas.Ejemplos:

• ¿Es este un eucalipto?• ¿En qué fecha llegó Colón a América

por primera vez?• ¿Trajo almuerzo?

En fin, empezar con preguntas abiertas y luego enfocar sobre preguntas

investigables es lo recomendable para avanzar en una investigación.

“La curiosidad es la madre de la ciencia. Sigue tus inclinaciones, alimenta tus

intereses y escucha las preguntas que te surgen continuamente”

“Conviértete en un aprendiz permanente”.

CLAUDIA RAMIREZ

Gracias por su atención

“Equipado con sus cinco sentidos, el ser humano explora el universo a su alrededor

y llama esta aventura CIENCIA.” Edwin Hubble, La Naturaleza de la Ciencia, 1954.