ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES1. Describa casos con necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes en tu institucin educativa y explique las estrategias para incluir a la sociedad mediante las adaptaciones especiales. Los currculos flexibles permiten realizar la prctica educativa bajo un marco general orientador que da cuenta de la identidad del establecimiento, con una concepcin clara frente a lo que pretende lograr, y a su vez, permiten tambin dejar un margen para incorporar aquellos elementos que no fueron planificados en su especificidad inicialmente, pero que sin embargo, pueden aparecer en el camino y se hacen necesarios de abordar. Esta caracterstica curricular es esencial a la hora de dar respuesta a las diferentes necesidades educativas que los nios puedan requerir, as como, al momento de considerar los ambientes socioculturales diversificados en los que pueden estar insertos.Las necesidades educativas especiales son entendidas como aquellas necesidades de apoyo ms especficas y menos habituales, que las que comnmente se otorgan a un nio que presenta alguna dificultad en su aprendizaje durante un perodo de tiempo.a. Dentro de la institucin educativa donde trabajo se puede observar que casi el 50 % de la poblacin estudiantil tiene la discapacidad de la visin, pues estas en su gran mayora utilizan los lentes que es muy comn casi en toda institucin educativa.b. Tambin se ha podido observar que dentro del aula del quinto grado se ha encontrado una estudiante con dos discapacidades, esta nia es sordomuda. Para nosotros poder incluir y trabajar con esta estudiante tenemos que: Caractersticas que presenta el nio con discapacidad auditiva mbito socio-emocional: inhibe el desarrollo socio-emocional del nio. La sordera es una disminucin nica, no visible fsicamente y se limita a una pequea parte de la anatoma; sin embargo, sus implicaciones son significativas con respecto al desarrollo emocional y social del estudiante mbito intelectual: El nio sordo es muy participativo y sociable en las interacciones y juegos. Tiene una predisposicin innata a la imitacin de movimientos, gestos, vocalizacin, expresiones faciales, signos y seas. Es un ser visual, todas las vivencias de su ambiente, son captadas principalmente por los ojos. mbito del lenguaje: un nio sordo pierde la estimulacin lingstica de los nios oyentes y el retraso en el aprendizaje del lenguaje puede causarle retraso escolar. Pero, pensamos que si el nio sordo recibe una estimulacin lingstica precoz mediante la lengua de seas tendr un rendimiento escolar normal. Por lo tanto, es importante abordar el trabajo del lenguaje desde etapas muy tempranas de la vida para que ste se desarrolle Adaptar nuestro currculo: Buscar y considerar en todas las reas del desarrollo y conocimiento, mediante la utilizacin de experiencias motivadoras que encanten al nio en los momentos de aprender. Estrategias didcticas auditivas para incluirla en la sociedad:Iniciar cada una de las secuencias didcticas con una situacin comunicativa significativa para los nios, por ejemplo: Lectura de un cuento. Un poema. Dramatizacin Adivinanzas y reforzarlas con salidas al mercado, al parque, al barrio, etc.Luego del trabajo en forma oral o en lengua de seas resumir lo conversado en un enunciado claro y corto, escribindolo en un papelografo.Trabajar el texto seleccionado (resumido) con diferentes finalidades por ejemplo: Conciencia lxica: contar las palabras del texto, sealarlas, marcar los espacios que hay entre ellas. Conciencia grafmica: escribir el enunciado en diferentes tipos de letras. Conciencia sintctica: ir construyendo el concepto de oracin, marcar la mayscula inicial y el punto final.Elegir una de las palabras del enunciado.Hacer muchos ejercicios en el cuaderno. Los cuentos narrados por la docente deben ser entregados a los nios en fotocopia para realizar las actividades de prelectura, lectura y post lectura. Ojo: Permitirle al alumno sordo sentarse donde pueda estimular sus restos auditivos as como sacarle el mximo provecho a su visin; para esto se recomienda asignarle un lugar cerca del profesor y lo ms lejos posible de las fuentes de ruido como ventanas, pasillos, oficinas y patios.

La persona que habla con el alumno sordo debe situarse en un lugar visible, con luz natural adecuada. Asegrese de que la luz le d al docente de frente y no por atrs para que pueda verle bien los labios.