número alea 17 marzo 2017 - Ikaslan Bizkaia. Asociación ...€¦ · IES Plaiaundi BHI 17. IES RM...

aldizkaria // revista

martxoamarzo

aleanúmero 201717NIKOLAS SAGARZAZULanbide Heziketako Zuzendari berriari elkarrizketa.

LANBIDE HEZIKETA DUALAEkoizpen-sektoreen benetako beharren aurrean pertsonak prestatzeko ezinbesteko eredua.

III IKASLAN SARIAMapfre eta Atresmedia Fundazioek III Ikaslan saria jasu dute.

CoP TRANSFRONTALIÈREBilan de la CoP. Formation Professionnelle transfrontalière.

0001_IKASLAN17_maqueta.indd 1 9/3/17 12:02

III IKASLAN SARIA

Mapfre eta Atresmedia Fundazioek III Ikaslan saria josu dute.

ULHI

Lanbide heziketako eredu bat finkatzea.

INICIATIVAS IKASLAN ARABA

Iniciativas llevadas acabo por Ikaslan y sus centros asociados durante 2016.

RUTINAS INNOVACIÓN

Desarrollo de la capacidad innovadora en los centros de Formación Profesional del País Vasco.

BREVES // LABURRAK

Noticias breves de interés sobre los centros asociados a Ikaslan.

LANBIDE HEZIKETA DUALA

Ekoizpen-sektoreen benetako beharren aurrean pertsonak prestatzeko ezinbesteko eredua.

CoP TRANSFRONTALIÈRE

Bilan de la CoP, Formation Professionnelle transfrontalière.

CIFP CONSTRUCCIÓN LHII

La formación en construcción se renueva por completo.

PROYECTOS IKASLAN

ETHAZI, IKASMOLD e IREKIN. Tres ejemplos de proyectos llevados por centros asociaciados.

EUSKOSKILLS 2016

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, organiza los campeonatos de FP, EUSKOSKILLS 2016.

IBILBIDE INTEGRATUAK

Oinarrizko Lanbide Heziketa eta Erdi Mailako Graduak lotzen ditu ibilbide integratuak.

INTERNACIONALIZACIÓN

Proyecto estratégico Work For Adults 2.0.

CONVENIOS IKASLAN ARABA

Relación de los diferentes convenios firmados por Ikaslan Araba a lo largo de 2016.

PRAKTIKA-ERKIDEGOAK

Elkarlanerako tresna gisa, berrikuntzaren eta ezagutzaren kudeaketaren zerbitzura.

LANEKI

2016a oparoa izan da Lanbide Heziketarako euskarazko materialgintzan.

Argitaratzailea // Edita: Ikaslan Araba (www.ikaslanaraba.eus) Ikaslan Gipuzkoa (www.ikaslangipuzkoa.eus)Koordinazio lantaldea // Comisión de coordinación: IKASLAN ArabaDiseinua eta Maketazioa // Diseño y Maquetación: Belebeltza Diseño Gráfico (www.belebeltza.com)Imprimaketa // Impresión: CIFP Mendizabala LHII

AURKIBIDEA // ÍNDICE

04

10

18

24

34

40

06

14

20

28

37

09

16

22

32

38

NIKOLAS SAGARZAZU

Lanbide Heziketako Zuzendari berriari elkarrizketa.


IKASLAN BIZKAIA

1. CIFP Zornotza LHII

2. IES Barrutialde BHI

3. CIFP Construcción Bizkaia LHII

4. CIFP Nicolas Larburu LHII

5. IES Bidebieta BHI

6. CIFP Elorrieta-Erreka Mari LHII

7. IES Emilio Campuzano BHI

8. IES Eskurtze BHI

9. CIFP Txurdinaga LHII

10. Escuela de FP Náutico-Pesquera de Bermeo

11. IES Escuela Agraria Derio BHI

12. CIFP Tartanga LHII

13. CIFPHostelería / Ostalaritza LHII

14. IES Andra Mari BHI

15. CIFP Fadura LHII

16. CIFP Iurreta LHII

17. CIFP Esc. Hostelería Leioa LHII

18. IES Lekeitio BHI

19. IES Mungia BHI

20. IES Ondarroa BHI

21. CIFP Repélega LHII

22. CIFP San Jorge LHII

23. IES Saturnino de la Peña BHI

24. CPDE Kirolene KIP

IKASLAN ARABA

1. IES Laudio BHI

2. Eraiken CIFP Construcción LHII

3. CIFP Ciudad Jardín LHII

4. IES Agrario Arkaute BHI

5. IES Francisco de Vitoria BHI

6. CIFP Hostelería Gamarra LHII

7. IES Samaniego-Laguardia BHI

8. CIFP Mendizabala LHII

9. IES Murguía BHI

10. IES Zaraobe Amurrio BHI

11. Instituto de F.P. a Distancia (ULHI)

12. IES Laudioalde Lanbide Eskola BHI

IKASLAN GIPUZKOA

1. IES Leizaran BHI

2. CIFP Aretxabaleta Lanbide Eskola LHII

3. IES Urola Ikastola Azkoitia-Azpeitia BHI

4. CIFP Miguel Altuna LHII

5. CIFP EAGI- Lasarte LHII

6. CIFP Politécnico Easo LHII

7. IES Xabier Zubiri - Manteo BHI

8. CIFP Armeria Eskola LHII

9. IES Uni Eibar- Ermua BHI

10. CIFP Meka LHII

11. CIFP Makina Erreminta LHII

12. CIFP Don Bosco LHII

13. CIFP Hernani Lanbide Heziketa Gizarte Berrikuntzarako LHII

14. CIFP Kardala LHII

15. CIFP Bidasoa LHII

16. IES Plaiaundi BHI

17. IES RM Zuazola - Larraña BHI

18. IES Naútico-pesquero de Pasaia-Blas de Lezo BHI

19. CIFP Tolosaldea LHII

20. CIFP Usurbil LHII

21. CIFP Monte Albertia LHII

22. IES Fraisoro Nekazaritza Eskola BHI

23. IES Zumaia BHI

24. IES Mutriku BHI

25. IES Oianguren BHI

IKASLANi ATXIKITAKO ZENTRUAK CENTROS ASOCIADOS A IKASLAN

1

2 3

4

5 6

7

8

9

10

11

12

2

3

4

8 9

10 11

14

17

21

22

23

25

1

2

3

4 5

6 7 8 9

10

1112

13 14

15

16

17 1819

2021

22

23

24


4 | NIKOLAS SAGARZAZU ELKARRIZKETA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

NIKOLAS SAGARZAZU: LANBIDE HEZKUNTZAKO ZUZENDARI BERRIARI ELKARRIZKETA.

Kaixo, Niko. Mentalizatuta al zaude zure ardura berriarekin?

Bai, noski. Gainera, banekien lehenbailehen egin behar nuela; izan ere, horri esker, azkar jarri naiz buru-belarri nire eginkizun berrietan.

Zein aldaketa nagusi aurkitu dituzu ardura berrian hasi zarenetik?

Ikuspegi berri bat. Orain, beste modu batera ikus dezaket Lanbide Heziketan gertatzen den guztia.

Orain arte, Don Boscoko zuzendari eta Gipuzkoako Ikaslaneko lehendakari izan zara. Nola ikusten duzu erreleboa?

Lasai. Izan ere, bai Don Boscon bai Ikaslanen langile oso onekin eta pertsona ezin hobeekin lan egiteko aukera izan dut; konfiantza eta konpromisoa izan da nagusi beti.

Ziur naiz Don Boscon lan bikaina egingo dutela hala Luis Mª Carrasco zuzendari berriak nola Carlos Lizarbe zuzendariondokoak, nirekin lan egin duen zuzendaritza-taldearekin batera (Martín Letona, Simón Rodríguez, Josune Escudero, Jesús Mª Caballero, Txema Lizeaga eta Kepa De la Iglesia), eta badakit Don Bosco erreferente bihurtuko dutela LHren munduan.

Bestalde, zalantzarik ez dut Ricardo Lamadrid Ikaslan Gipuzkoako lehendakari aparta izango dela, ezin hobeto kudeatuko dituela sentsibilitate ezberdinak, eta arazoak aldaketarako eta hobekuntzarako aukera bihurtuko dituela. Jakin badaki horretarako talde bikaina izango duela; ni

behintzat oso gustura aritu naiz Ikaslaneko lehendakari izan naizen etapan.

III. Ikaslan Sarian azaldu zenuen aldaketa honek zer esan nahi duen eta zein itxaropen sortu dizun, eta esan zenuen denon laguntza izan nahi zenuela LHren alde lan egiteko. Artikulu honetan ere ideia hori berretsi nahiko zenuke?

NIKOLAS SAGARZAZU, LH-KO ZUZENDARIA


NIKOLAS SAGARZAZU ELKARRIZKETA | 5Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Nire ardura berria jakitera eman zenetik jaso ditudan mai-tasun-adierazpenei esker, bereziki LHko ikastetxeetako zuzendariengandik jaso ditudanei esker, ikusi dut jendeak asko eskertu duela orain arte egin dudan lana, baina, era berean, konturatu naiz jendeak asko espero duela nigandik eta legealdi honetan egingo dudan lanarengandik. Hori dela eta, aitortu behar dut behar-beharrezkoa izango dudala ikastetxeetan lan egiten duten guztien (zuzendaritza-tal-deak, irakasleak, administrazioko langileak) laguntza, gure helburuak lortzeko.

Beti, eta parte hartu izan dudan foro guztietan, adierazi izan dut Euskadiko LHren arrakastak bi oinarri dituela:

1. LHren arloan gobernu-arduraren bat duten pertso-nak LHtik eta LHko ikastetxeetatik datoz, esperientzia luzea dute eta Lanbide Heziketari maitasun berezia dio-te. Gainera, sutsuki defendatzen dute LH hezkuntzako etaparik garrantzitsuenetakoa dela, gure ekoizpen- eta gizarte-inguruneko errealitateari bereziki lotutako hezkuntza ematen duelako.

2. Ikastetxeak (zuzendaritza-taldeak, irakasleak eta administrazioko langileak), LHko Sailburuordetzak proposatutako ideia eta proiektu berriak garatzen eta ezartzen laguntzen eta parte hartzen dutelako.

Lanbide Heziketak bikaintasunerako bidea har dezan, ikastetxeek orain arte egin dutena (egin duguna) egiten jarraitu behar dute, hau da, LHko Sailburuordetzarekin batera lan egiteko prest egon eta horretan lagundu.

Zure iritziz, zein erronka nagusiri egin beharko diezu aurre?

Nik uste dut erronkarik handiena izango dela honako hauek ahalbidetuko dituen plangintza egoki bat egitea, ikastetxeekin adostua:

Gure helburuak betetzea.

Gure ikastetxeen sareari tresnak eta baliabideak ematea, aldaketak gero eta azkarrago gertatzen diren ekoizpen- eta gizarte-ingurune honetako benetako beharrei erantzun ahal izan diezaien.

Hori guztia, gainera, gaur egungo egoera ekonomikora egokitu behar da; izan ere, egoera hobetu dela egiaztatu bada ere, gastuan zuhurrak izatera behartzen gaitu.

Euskal LHk merezitako ospea du, baina, zure ustez, zein hobekuntza egin genitzake?

“Hobekuntzez” hitz egiten dugunean, kontuan izan behar dugu orain arte egindakoa zuzena eta unean uneko egoerari egokitua izan dela. Aldaketak etengabe gertatzen direnez, momentuan bizi dugunera egokitu behar izaten dugu, eta, horretarako, irizpideak, prozedurak, helburuak, egiturak eta halakoak aldatu behar izaten ditugu. Aldaketa horiek eraginkorrago izaten laguntzen digute, eta egokitzapen horiexek dira, hain zuzen ere, “hobekuntzak”.

Guk bi arlo nabarmenduko ditugu aldaketa horiei aurre egiteko:

LHko IV. Euskal Plana ezartzen eta LHko V. Euskal Plana garatzen eta ezartzen amaitzea. Plan horietan ezartzen da etorkizunean zein norabide hartu behar dugun eta zein erronka izango ditugun, ekoizpen- eta gizarte-sistema berri bati erantzun ahal izateko.

Plangintza/antolakuntza: LHko Sailburuordetzak zein gure ikastetxeen sareak LHko IV. eta V. Euskal Planari erantzutea eta planak gauzatzea.

Ikaslan eta, hortaz, berau osatzen dugun ikastetxeak, hainbat hobekuntza eskatzen ari gara, honako hauei dagokienez:

II. kapitulua. Plaza hutsak betetzeko zerrendetan sartzen diren irakasleen profilak zehaztea. Irakasleen egonkortasuna.

Nola lagundu diezaiokegu LHko Zuzendaritzari atal horiek hobetzen?

Alderdi horiek dira, hain zuzen ere, gure kezketako batzuk, eta legealdi honetan konpondu nahi ditugu, baina, horretarako, argi izan behar dugu zenbait helburu ezarri behar ditugula denon artean. Helburuok, alde batetik, ikastetxeentzat motibagarriak izango dira eta, bestetik, arestian esan dugun moduan, horiek gauzatzeko egoerari erantzun behar diote.

Badakit Ikaslanen laguntza osoa izango dudala arlo hauetako edo beste arlo batzuetako LHren beharrei eta arazoei erantzuteko proposamenak aztertzeko eta/edo proposatzeko, eta ziur nahiz ahalegina egingo duzuela unean-unean bizi dugun egoera ulertzeko.

Ilusioz, jarraikitasunez, ahaleginez eta zentzuz lan egiten badugu, hobekuntza handiak lortuko ditugu LHren arlo horietan eta beste batzuetan, ez dut zalantzarik.

Bueno, Niko, beste ezer gaineratu nahi duzu?

Oso pozik nago ilusioz beterik dagoen LHko familia honetako kide naizelako, eta Ikaslaneko ikastetxe guztien laguntza


6 | LANBIDE HEZIKETA DUALA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Industria 4.0, konektatutako industria, ekoizpen adimentsua, material berriak, 3D inprimaketa, big data... ez dira modan jarri diren hitzak, etorkizuneko ziber-

industria da, munduko industriaren etorkizuna. Mundu berri horretan, bat egiten dute informatikaren eta interneten mundu birtualek eta makinen mundu fisikoak. Aukera berriz beteriko mundu hori lanbide berriak eta espezializazio eta prestakuntza-maila handiko profesional berrien beharra sortzen ari da, eta orain arte imajinatu ezinezkoak ziren agertokiak eragingo ditu industrian.

Euskadin, ikas-ekinezko erregimeneko lanbide-heziketa duala behar horiei erantzuteko egituratu da, eta giltzarri garrantzitsua izango da unibertso teknologiko berri honetan beharrezkoak izango diren pertsonak prestatzeko eta profesionalak lortzeko. Eredu egituratu eta antolatu bat, oinarrizko premisa batekin: lanean ikastea, ez ikasten lan egitea.

Eredu malgu bat, etorkizunari begira dagoena, enpresarekin konektatzen duena eta ikasleen prestakuntzaren malgutasuna bermatzen duena. Hala, profesional balioaniztunek prestakuntza egokia jasoko dute eta gaitasun guztiak izango dituzte, behar izanez gero, kanpoko zein barneko lan-mugikortasunaz baliatu ahal izateko.

LUIS SARATXAGA, KEI-IVAC ZUZENDARIA

LH DUALA LH EUSKADIN:EKOIZPEN-SEKTOREEN BENETAKO BEHARREN AURREAN PERTSONAK PRESTATZEKO EZINBESTEKO EREDUA

Proposatzen dugun eredua bi modalitateren inguruan egituratzen da, pertsonarik onenak eta profesionalik onenak prestatzeko:

↖ 2 urteko planak

Helburua: Ikasleak zikloan barneratzen dituen gaitasunak indartzea.

Iraupena, guztira: 2400 eta 2800 ordu artean

Orduak ikastetxean: 1.450 eta 1.600 ordu artean

Orduak enpresan: 800 eta 1200 ordu artean

↖ 3 urteko planak

Helburua: Beren ekoizpen-prozesu konplexuak direla-eta enpresek dituzten beharrei erantzuna emango dien espezializazio bat eskuratzea

Iraupena, guztira: 3.400 eta 4.700 ordu artean

Orduak ikastetxean: 1.750 eta 1.950 ordu artean

Orduak enpresan: 1.800 eta 3.100 ordu artean


LANBIDE HEZIKETA DUALA | 7Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

LH duala ez da helmuga, lanbide-heziketan ikasten duten pertsonek prestakuntza onena jasotzen dutela bermatzeko tresna baizik. Pertsona eta profesional horiek enpresetan beharko dituzten ezagutzak eta jakintza barneratuko dituzte. Programak bi helburu argi ditu: pertsonen enplegagarritasuna hobetzea eta enpresen lehiakortasuna hobetzea.

EUSKADIN ESKAINTZEN DIREN ERREGIMEN DUALEKO LANBIDE-HEZIKETAKO PLAN-MOTAK

Bi urteko planak kontratuarekin edo bekarekin egin daitezke, LHko zikloetan barneratutako gaitasunak indartzeko. Ohiko iraupena bi ikasturte akademiko dira.

↖ Lehen ikasturtean ikastetxean ematen da prestakuntza guztia.

↖ Bigarren ikasturtean ikastetxean eta enpresan egiten duten lan ikasleek.

Hiru urteko planek espezializazio-programak barne hartzen dituzte, eta beken modalitatean baino ez dira eskaintzen. Iraupena hiru ikasturte akademiko dira.

↖ Lehen ikasturtean ikastetxean ematen da prestakuntza guztia.

↖ Bigarren eta hirugarren ikasturteetan ikastetxean eta enpresan egiten duten lan ikasleek.

Alor profesional zehatz batzuei egokitutako espezializazio bat beharrezkoa den kasuetarako daude pentsatuak.

Ekoizpen-sektoreen beharren aurrean diseinatutako espezializazio-programa batzuen bidez garatzen dira plan horiek. Euskadiko kualifikazio bereziko enpresek eta ekoizpen-sektoreek dituzten beharrei erantzuna ematera zuzenduak daude espezializazio-programa horiek, «batik bat industriaren esparruan». Herrialdeko ekoizpen-sektoreekin batera lan eginez, IVAC-EEIk (Lanbide-heziketaren Ezagutzaren Euskal Institutua) espezializazio-programak diseinatzen ditu banan-banan. Horien bidez, ekoizpen-sistemari berariazko prestakuntzako tresnak eman nahi zaizkio, LHren esparru orokorrean jasota ez dauden kualifikazio aurreratuak lortzeko.

Espezializazio-programa horien bidez profesionalak ekoizpen-eredu berriari egokitzen zaizkio, eta gaitasun hobeak eta kualifikazio handia duten profesionalak prestatzen dira, industria-sektoreetako askotariko ekoizpen-prozesuetan lan egiteko gai izan daitezen.

Hori dela eta, programa horien bidez, besteak beste, erantzun bat eman nahi zaie honako hauei:

↖ Ekoizpen adimentsuaren konplexutasunari

↖ Ekoizpen aurreratuko fabrikazio-prozesuen konplexutasunari

↖ Teknologien bilakaeraren eta aurrerapenaren ondoriozko aldaketei

↖ Profesional-mota berri bat lortzeko beharrak eragindako aldaketei

Programa horiek modu eraginkorrean hobetzen dute enplegagarritasuna eta gure enpresen lehiakortasuna.

EREDUAREN EZAUGARRIAK

Ikasleak, enpresara joaten denean, bere prestakuntza osatzeko eta hobetzeko helburu argi bat dauka, eta prestakuntza horren programazioaren pisua LHko ikastetxeari dagokio.

Enpresak ez du, inola ere, ikastetxea ordezkatzen. Ikastetxeak hartzen du bere gain programazioa egiteko eta jarraipen-plana eta ebaluazio-sistema diseinatu eta gauzatzeko ardura, hori parte hartzen duen enpresa bakoitzarekin koordinatuz.

Ikastetxeko tutoreak prestakuntza-programa adosten du enpresako tutorearekin, eta bien artean kontrolatu eta ebaluatzen dute enpresan eman beharreko prestakuntza, ezagutzak indartu eta sakontzeko eta ikasleen gaitasunak eta kualifikazioa bermatzeko.

Programazioa eta planen plangintza goitik behera definitzen dituzte ikastetxeak eta enpresak. Izatez, enpresan egin beharreko jardueren definizio zehatz bat eransten zaie, lortu nahi diren ikaskuntzako helburuen araberakoa. Ikasleak egiten ari diren ikasketen profilarentzako egokiak izan behar dute lanpostuek.

Ikastetxeak bermatu egiten du ikasleek gaitasun teknikoak eta transbertsalak lortuko dituztela eta haiei esker sektore bereko hainbat enpresatan edo enpresa bakar bateko hainbat lanpostutan aritu ahal izango direla. Ikastetxean jasotako gaitasun tekniko eta produktiboak enpresan osatzen dira eta horrela, gainera, askoz ere konplexuagoak diren ekoizpen-prozesuetarako beharrezko espezializazioa lortzen da.

Enpresa batek arazoak baditu edo ikasleak ez badu prestakuntza horrekin aurrera jarraitu nahi, edozein arrazoi dela eta, ikasleari bermatu egiten zaio matrikulatuta dagoen heziketa-zikloan jarraitzeko aukera.

PLANEN HASIERA-DATA

Ikas-ekinezko erregimeneko lanbide-heziketa dualaren planak ekainean, irailean edo otsailean hasi ahal izango dira, eta hasten diren garaiaren arabera bekaren edo kontratuaren modalitatekoak izango dira.

2 URTEKO PLANAK 3 URTEKO PLANAK, ESPEZIALIZAZIOAREKIN

Ekaina BEKA KONTRATUA BEKA

iraila BEKA BEKA

Otsaila BEKA


8 | LANBIDE HEZIKETA DUALA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Ikasturte honetan 1.293 ikasle hasi dira prestakuntza-eredu honetan 790 enpresatan, eta LHko 85 ikastetxek hartu dute parte. 2012-2013 ikasturtean hasi zen programa hau, 28 ikastetxe, 124 ikasle eta 95 enpresarekin. Ikasle parte-hartzaileen kopurua hamar aldiz handiagoa da orain, lanbide-heziketako ikastetxeek eta bertako tutoreek egiten duten lanari esker. Horretarako, ezinbestekoa izan da irakasleen eta enpresen lankidetza eta elkarlana, guztiz beharrezkoa baita hori lanbide-heziketa duala sustatzen jarraitzeko.

Egin ditugun ebaluazioetan, emaitzak zinez onak izan dira. Iaz LH dualaren programa amaitu zuten ikasleen % 77,2 lanean ari ziren hurrengo egunean, eta % 87 ikasketak amaitu zituzten enpresa berean geratu ziren, gutxi-gorabehera.

Oinarri sendoen gainean hazten ari den eredu bat da, galdetegietan lortutako emaitzen arabera. Galdetegia bidali zitzaien hamar ikasletik zortzik erantzun zuten. Horietatik, % 94,1ek esan zuten enpresan integratuak eta baloratuak sentitu zirela; % 95,2k esan zuten oso pozik zeudela tutoreen laguntzarekin eta % 93,6k nabarmendu zuten egindako jarduerek harreman estua zutela heziketa-zikloan landutako gaiekin.

Enpresek, bestalde, oso puntuazio onak eman zituzten ere. % 98,8k uste zuten ikasleak produktiboak eta eraginkorrak izan zirela, hau da, enpresara iristerakoan zuten prestakuntza-maila egokia zela. Ia-ia guztiek (% 96,7) eredua oso ona zela esan zuten, eta horren ondorioz % 95,18 prest zeuden hurrengo deialdian berriz ere parte hartzeko. Ikasleek eta enpresek esandakoaren arabera, eredua egokia da.

IKASKETAK AMAITU ETA KONTRATUA LORTU DUTEN LANGILEAK. 2015-2016 ikasturtea

↖ Kontratatuak programa amaitzean, ENPRESA BEREAN: 86,73%

↖ Contratados/as programa amaitzean, BESTE ENPRESA BATEAN: 13,27%

↖ Guztira programa amaitzean: 77,19%

0

20

40

60

80

100

BILAKAERA KONPARATIBOA %

2012-13. Kurtsoa 55,65

2013-14. Kurtsoa 63,98

2014-15. Kurtsoa 70,40

2015-16. Kurtsoa 77,19

LH DUALEAN DAUDEN ERDI- ETA GOI-MAILAKO HEZIKETA-ZIKLOETAKO IKASLEEN EHUNEKOAREN BILAKAERA.

PARTE-HARTZEAREN

BILAKAERAZENTRUAK IKASLEAK ENPRESAK

2012-13. Kurtsoa 28 124 95

2013-14. Kurtsoa 44 238 176

2014-15. Kurtsoa 58 402 311

2015-16. Kurtsoa 71 759 475

2016-17. Kurtsoa 85 1283 790

LH DUALEAN DAUDEN ERDI- ETA GOI-MAILAKO HEZIKETA-ZIKLOETAKO IKASLEEN EHUNEKOAREN BILAKAERA.

↖ Goi-mailako zikloa: %79,76

↖ Erdi-mailako zikloa: %20,00

↖ Oinarrizko Lanbide-Heziketa: %0,24

INDUSTRIAK ETA INDUSTRIA-ZIKLOEK LH DUALEAN DUTEN PISUA, GUZTIZKOAREKIN ALDERATUTA.

↖ 2016-2017 ikasturtean industriaren familiako planak guztizkoaren % 70,7 ziren (907).


IBILBIDE INTEGRATUAK | 9Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

bakarrik. Errealitateak ibilbide integratuak moldatzea eskatzen digu. Eta hori da egin beharko duguna. Tokian tokiko egoeraz jabetu eta kasu bakoitzean erantzun egokia eman.

Lanbide Heziketaren IV. Euskal Planaren helburuei laguntzeko, aurten ibilbide integratuak beste ikastetxe eta lanbide-arlo batzuetara zabaldu beharko ditugu. Pertsonen lanpostua bermatzeak daukan garrantzia aintzat hartuta, Lanbide Heziketan etengabe berriztatzen eta proposamen berriak eskaintzen jardun behar dugu.

Oinarrizko Lanbide Heziketa eta Erdi Mailako Graduak lotzen ditu ibilbide integratuak. Helburua bideak zabaltzea da, OLHko ikasleak kualifikazio maila handiagoa lortzeko.

Asmo horrekin DBH eta OLHko edukiak aztertu ziren Lanbide Heziketaren Ezagutzaren Euskal Institutuan (IVAC-EEI). Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza bukatu

ez duten ikasleen gaitasunak bi arlo nagusitan indartu beharko liratekeela ikusi zen orduan: zientzia aplikatuak eta komunikazioa. Lanbide-moduluen tratamendua eman zitzaien biei, bakoitzerako ikaskuntzaren emaitzak eta ebaluazio-irizpideak garatuta.

ZIENTZIA APLIKATUA

ZENBAKIAK ETA ALGEBRAINFORMATIKAGEOMETRIAESTATISTIKAINGURMENA

KOMUNIKAZIOAKOMUNIKAZIO GAITASUNAK

LANBIDE ARLOAN (idatzizkoak eta ahozkoak)

Indartu beharrekoa zehaztuta, Oinarrizko Curriculum Diseinuak aztertu ziren, Oinarrizko Lanbide Heziketako zikloetan hasi eta bere lanbide-arloko erdi-mailako zikloetan jarraitu, parekotasunak aurkitzeko. Hainbat lanbide-arlotan gainjartzeak zeudela ikusi zen, OLHn landutako eduki batzuk berriro agertzen ziren erdi-mailako zikloko moduluetan. Ekintzara pasatzeko unea. Zientzia aplikatuak eta komunikazioko ikaskuntza emaitzak, aipatutako indartu beharreko gaiak, erdi-mailako moduluetan txertatzea erabaki zen, betiere modulu horretan landu beharreko edukiei lotuta. Moduluen iraupenak aldatzen dira, Errege Dekretuan markatutako gutxieneko orduak errespetatuta. Honela, gainjartzeak aurkitutako moduluetan oinarrizko gaitasunak sakonago lantzeko aukera ematen da. Emaitza, 18 ziklo ezberdinetarako erdi-mailako Oinarrizko Curriculum Diseinu egokituak dira.

Martxan dago ibilbide integratuen lehen saiakera Hernaniko Gizarte Berrikuntzako LHII-n. Mekanizazioko erdi-mailako zikloan ari dira Elementu Metalikoen Fabrikazioko oinarrizkotik datozen ikasleekin programa hau lantzen. Bidea ez da erraza. Ikasle hauen egoera pertsonala ez da onena izaten ikasketak modu egokian aurrera eramateko. Batzuk ez dute oinarrizkoa amaitzen eta zaila izango da aurrerantzean taldea osatzea erdi mailarako hauekin

IBILBIDEINTEGRATUAK

JOSEBA RODRIGUEZ ARZA, IVAC-EEI


10 | III IKASLAN SARIA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

zenbait enpresa izan ziren: Arabako Geograma, Bizkaiko Gaursa eta Gipuzkoako Ilunki.

Bestalde, Bertelsmann Fundazioko Guillem Salvansek heziketa-eredu horren inguruan duen ikuspegia azaldu zuen “LH Duala: Kalitatea, Lankidetza eta Ikuspegi sektoriala” hitzaldiaren bidez.

Ekitaldian, joan den abenduaren 15ean, ostegunez, Getxoko BiskayTIK Fundazioko Bake Eder Ezagutza Zentroan, edizio honetako erakunde finalisten ordezkariak izan ziren eta, haiez gain, euskal Lanbide Heziketako erakunde arduradunak eta Lanbide Heziketaren sustapenean eta garapenean jarduten duten zenbait erakunde eta instituzioren ordezkariak ere bertaratu ziren.

Lanbide Heziketako Ikastetxe Publikoen Elkarteak, sari honekin, bi erakunde horiek Descubre la FP proiektua-ren bitartez egiten duten lana goraipatu du; proiektu

horrek, zabalkundeko kanpainen, ikasketen argitalpenaren eta hainbat motatako jardueren bidez, Lanbide Heziketa ageriago uztea du helburu. Andrea Moratok, Atresmedia Fundazioko proiektuaren koordinatzaileak, eta José Euse-bio Hernándezek, Mapfre Fundazioko Iparraldeko DGTko partikularren zuzendari komertzialak, Bizkaiko Ikaslaneko Agustín Campos zuzendariaren eskutik jaso zuten saria.

AIPAMEN BEREZIAK

Aurreko deialdietan bezala, Ikaslan Sariak aipamen berezia egin zien nolabait beren lurralde historikoko Lanbide Heziketa sustatzen laguntzen duten probintziako egitasmoei. Oraingoan, aipamena ikasleen lanerako aukerak hobetzen lagundu duten enpresek jaso dute; enpresa horiek Lanbide Heziketa Dualeko programetan parte hartu dute, txandakatze-erregimenean. Honako erakunde hauek jaso zuten saria: Mecanizados Iriarte SLk, Araban; FMD Carbidek, Bizkaian; eta Ilunki SLk, Gipuzkoan.

Sari-banaketan, txandakatze-erregimeneko Lanbide Heziketa Dualak Euskadin dituen esperientzia eta jardunbide egokietan sakondu zen, eta, horretarako,

IKASLAN

MAPFRE ETA ATRESMEDIA FUNDAZIOEK III. IKASLAN SARIA JASO DUTE, LANBIDE HEZIKETA IKUSARAZTEKO EGINIKO AHALEGINAGATIK

Mecanizados Iriarte, FMD Carbide eta Ilunki izan ziren hirugarren edizio honetan aipamen berezia jaso zuten probintziako hiru egitasmoak; edizio hau abenduaren 15ean izan zen, Getxoko BiskayTIK Fundazioko Bake Eder Ezagutza Zentroan.

Topaketan, halaber, hiru lurraldeetako enpresek Lanbide Heziketa Dualeko txandakatze-erregimenean duten

esperientzia azaldu zuten.


III IKASLAN SARIA | 11Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

LOS III PREMIOS

IKASLAN EN IMÁGENES

1. Centro del Conocimiento Bake Eder de la Fundación BiskayTIC de Getxo.2. Momentos previos al inicio del evento en un ambiente distendido.3. Agustín Campos, Persidente de Ikaslan Bizkaia y anfitrión que hizo la acogida.4. Álex (presentador) y aforo.5. Guillem Salvans, Fundación Bertelsmann.6. Mesa de Buenas Prácticas. De izda. a dcha., José Luis Artola (Ilunki), Ana González (Gaursa Autoak) y Alejandro Guinea de Salas (Geograma).

1

3

5

2

4

6


12 | III IKASLAN SARIA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

7. Autoridades, ponentes y Presidentes de Ikaslan.8. Momentos previos a la entrega de los galardones.9. Los premios presidieron durante todo momento la gala de entrega.10. Empresa Premiada Territorial de Gipuzkoa: Ilunki. Recoge José Luis Artola de manos de Nikolas Sagarzazu.11. Empresa Premiada Territorial de Araba: Mecanizados Iriarte, S.L. Recoge Roberto Iriarte de manos de Pedro Ibáñez.12. Empresa Premiada Territorial de Bizkaia: Fabricación de Metales Duros, S.A.L. Recoge Roberto Martínez de manos de Agustín Campos.

7

9

11

8

10

12


III IKASLAN SARIA | 13Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

13

15

17

14

16

18

13. Premio IKASLAN: Fundación Atremedia y Fundación Mapfre, por su iniciativa «Descubre la FP». Recogen el Premio Andrea Morato y José Eusebio Hernández de manos de Agustín Campos.14. Momentos previos a la realización de las pertinentes fotos de los/as premiados/as, autoridades y asistentes al evento.15. Los/as premiados/as con las autoridades.16. Foto de familia con los asistentes a esta entrega de los III Premios Ikaslan.17. El obligatorio lunch para reponer fuerzas perfecto como excusa para intercambiar opiniones y anécdotas.18. El buen tiempo acompañó durante toda la jornada.


14 | CoP TRANSFRONTALIÈRE Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Le lancement de la Communauté de pratiques de For-mation professionnelle transfrontalière organisé en les 23, 24 et 25 Novembre 2016 à Ficoba (Irún) a per-

mis de donner un élan à la coopération transfrontalière en matière de Formation professionnelle et d’Apprentissage. L’objectif de donner une meilleure visibilité aux actions et aux acteurs de la Formation professionnelle sur le territoire eurorégional a été rempli.

La présence des autorités de la Communauté de Navarre à cet évènement est un fait marquant pour son implication dans les projets eurorégionaux suite à son entrée au GECT Eurorégion en Octobre 2016.

Nous comptions sur la présence de personnalités impor-tantes du monde de la Formation professionnelle mais également de l’emploi et de la mobilité internationale.

Un travail préalable de rencontres et de réunions de pré-paration avec les différents acteurs du territoire a été ré-alisé pour faire de ce lancement de la CoP un rendez-vous incontournable pour l’Eurorégion Euskadi-Nouvelle-Aqui-taine-Navarre.

La demande d’information sur les opportunités de projets à l’échelle eurorégionale par les centres de formation est

HÉLÈNE HIRIBARREN

BILAN DE LA COP FORMATION PROFESSIONNELLE TRANSFRONTALIÈRE

importante, pour cela nous avons communiqué à grande échelle sur le territoire. Cet évènement a été une opportu-nité pour chacun de rencontrer des partenaires potentiels et de découvrir le système de formation de l’autre terri-toire”. De plus, les partenaires du projet et des associations de centres de formation ont pu présenter leur offre grâce à des stands mis en place toute la durée de l’évènement

Nous avons également rencontré des entreprises et des agences de développement pour les sensibiliser à notre démarche.

Grâce à cet évènement nous avons créé une Communauté de pratiques en Formation professionnelle transfrontalière pour identifier et trouver des solutions aux problématiques des acteurs de la Formation professionnelle et de l’Appren-tissage sur le territoire eurorégional.

Enfin, les partenaires, la CMA64, Tknika et Ikaslan Gipuzkoa réaliserons un suivi de l’évènement et des relations établies entre les participants. Dès décembre 2016, chaque partenaire a nommé un représentant pour l’animation de la CoP. Ces personnes sont formées à l’animation de la CoP pour mettre en place un outil solide, utile et sur le long terme.

Partenariat stratégique signé avec leGECT Eurorégion Nouvelle-Aquitaine, Euskadi, Navarre.


CoP TRANSFRONTALIÈRE | 15Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

L’objectif étant de créer une communauté de pratique de formation professionnelle transfrontalière sur tout le territoire euro-régional. Cet écosystème permettra de multiplier les relations, les partenariats et les projets sur le territoire grâce à une meilleure visibilité, une meilleure connaissance des autres et d es outils d’échange mis en place par les animateurs.

Cette dynamique permettra d’établir une coopération solide sur le territoire eurorégional à travers les centres, les acteurs de l’économie et de l’emploi et les centres de formation professionnelle, à travers une dynamique d’in-teraction continue et intelligente entre les participants, les acteurs, les enseignants et les animateurs. Ce qui mè-nera à une meilleure qualité des services éducatifs pour les étudiants/apprentis afin d’assurer l’acquisition des compétences nécessaires pour améliorer leur employa-bilité. Tout cela dans un environnement transfrontalier, qui sait exploiter les capacités endogènes des différents systèmes d’éducation par la mise en commun des idées, le partage et la création de nouvelles connaissances, et se projetant dans l’avenir grâce à l’élaboration d’initiatives et de projets d’intérêt commun.

Il est, par conséquent, indispensable de mettre en œuvre et de faire évoluer un système de coopération transfronta-lière dans le cadre de la formation professionnelle.

Au total 510 personnes ont participé aux différentes acti-vités proposées lors de cet évènement.

1. Sr. José Antonio Santano. Alcalde de Irún. Sr. Roberto Pérez Director General de Educación del Gobierno de Navarra. Sra. Catherine Veyssy. Vicepresidenta de la región Nouvelle-Aquitaine. Sr. Ramón Martínez de Murgía, Director de Formación Profesional.2. Representantes de : Adegi , Bidasoa Activa, Departamento FP del Gobierno Vasco, Pôle d’Emploi, CMA64, Empresarios de Euskadi y de Aquitania. Moderadora: Sra. Olga Irastorza – Responsable de Bihartean.

3. Nicolas Sagarzazu. Presidente de Ikaslan Gipuzkoa y Director de CIFP Don Bosco LHII. Josu Arana. Responsable de FCT , Dual y Relación con empresas del CIFP Miguel Altuna LHII. Jon Labaka. Responsable de Innovación Aplicada en Tknika

1

32


16 | INTERNACIONALIZACIÓN Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

El Proyecto Work for Adults 2.0 es un proyecto estra-tégico, KA 2 financiado por Erasmus + que comenzó el 1.9.2015 y terminará el 31.8. 2017.

El objeto de este proyecto es encontrar nuevos procedi-mientos para el uso de redes sociales en el aprendizaje en el entorno de trabajo. Incluye realizar una descripción del pro-ceso de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes en-tornos de aprendizaje y su contribución al logro del mismo.

Los socios del proyecto son Bridgwater and Taunton Colle-ge (UK), SA Tartu Rahvaülikool (Estonia), Finska folkhögs-kolan (Suecia), Omnia (Finlandia), FP Andra Mari de Gal-dakao y CIFP Tartanga LHII de Ikaslan.

Work for Adults 2.0 is an strategic project, founded by Erasmus + that run between September 1st , 2015 and August 31th,2017.

The aim of the Project is to find new procedures for using social media in work-based learning. This includes planning a description of the learning process that takes into ac-count different learning environments and their support to the learning objective.

The partners are Bridgwater and Taunton College (UK), SA Tartu Rahvaülikool (Estonia), Finska folkhögskolan (Suecia), Omnia (Finlandia), FP Andra Mari de Galdakao y CIFP Tar-tanga LHII de Ikaslan.

SERGIO FIDALGO, RESPONSABLE DE INTERNACIONALIZACIÓN EN IKASLAN

INTERNACIONALIZACIÓN: PROYECTO ESTRATÉGICO WORK FOR ADULTS 2.0

El Proyecto Work for Adults 2.0 es un proyecto estratégico, KA 2 financiado por Erasmus+ con una duración de dos años.


INTERNACIONALIZACIÓN | 17Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

PROYECTO WORK FOR ADULTS 2.0

Comienza en de Octubre de 2015 y terminará en junio de 2017. Este proyecto es un Erasmus tipo K2, liderado por el instituto OMNIA de Finlandia cuyo responsable de pro-yectos internacionales es MIKA HEINO.

El proyecto se pone en marcha con la fi nalidad de fomen-tar y promocionar el uso de algunas nuevas herramientas informáticas entre los tres grandes grupos que forman la comunidad educativa: alumnado-profesorado, instituto y empresas. A su vez, se seleccionan las mejores prácticas de los socios participantes.

IKASLAN

En IKASLAN, el proyecto está liderado por Sergio Fidalgo y participan tres institutos: CIFP Tartanga LHII con Tery Ba-rainka, IES Andra Mari BHI con Eduardo Aginako y CIFP Fadura LHII con Imanol Pagoda.

El primer encuentro tuvo lugar el 15 y 16 de Octubre de 2015 en Finlandia en el instituto Omnia. Allí, se presentaron todos los socios a excepción de los ingleses y se asignaron cuales iban a ser las tareas correspondientes a cada grupo. A Ikaslan, le correspondió la “diseminación“ o propagación del proyecto.

El 2º encuentro fue el 9 y 10 de Marzo de 2016 en Suecia en el instituto Mangkulturella Folkhogskolan; allí se pre-sentaron los socios ingleses a quienes se le asignó la ela-boración de la página web; también se propusieron varias herramientas informáticas y se eligieron las que iban a ser utilizadas, por ejemplo, Linkedin , Blackboard y Trello.

The GRIT project, Growth in the Work Based Learning Tri-angle, is a KA2 strategic project founded by Erasmus+. It was launched on September 1st and will fi nish on August 31st, 2018. The project is aimed at developing the practic-es of on-the-job learning and practical training. Supporting closer interaction between the student, educational insti-tution and employer is the project’s another aim.

Practical training and interaction are being developed through service design. The project also tests different digital communication options. Partners in the project are Haaga-Helia, Omnia, HoGent, Tartu KHK, IKASLAN and its collaborators Iurreta and Tartanga Vocational Colleges.

THE GRIT PROJECT

La herramienta más usada ha sido el Linkedin, y se ha tra-bajado de varias formas, la primera, como formación tanto para el profesorado, como para el alumnado.

Después se han creado grupos, uno de ellos ha sido el alumnado de segundo curso, para hacerles seguimiento a dos años.También haremos grupos con alumnos de la for-mación no reglada; y por último , se utilizará como herra-mienta informática para la bolsa de trabajo.

El tercer encuentro tuvo lugar en Bilbao, en el institu-to CIFP Tartanga LHII, los días 28 y 29 de Septiembre de 2016. Aquí, el socio inglés nos presenta la página web, la plataforma de comunicación y cada socio presenta su blog nacional para ser linkado en la webside. Además, cada so-cio presenta sus mejores prácticas en el proyecto.

El próximo encuentro será en Inglaterra entre el 20 y 23 de marzo del 2017.

El proyecto GRIT, Growth in the work based learning trian-gle, es un proyecto estratégico KA2 fi nanciado por Eras-mus+ que comenzó el día 1 de septiembre de 2.016 y fi -nalizará el 31 de agosto de 2.018. Su objetivo principal es acercar las necesidades de los alumnos, tutores de Forma-ción en Centro de Trabajo e instructores en las empresas. Pare ello, se va a utilizar la fi losofía Service Design y herra-mientas digitales que facilitan la colaboración entre las di-ferentes partes. Los socios del proyecto son Haaga-Helia, Universidad de Helsinki; la Universidad de HoGent, Belgica; Omnia, Centro de Formación Profesional en Espoo , Finlan-dia; Tartu, Centro de Formación Profesional en Estonia; e IKASLAN con la colaboración de CFPI Iurreta LHII y CFPI Tartanga LHII.

SOCIOS PARTICIPANTES

Instituto OMNIA de FINLANDIA con sede en HELSINKI.

Instituto FINISH FOLK SCHOOL de SUECIA con sede en GOTEBORG.

Instituto TARTU FOLK SCHOOL de ESTONIA con sede en TARTU.

Instituto BRIDGWATER COLLEGE de UK con sede en SOMERSET.


18 | ULHI Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Urrutiko Lanbide Heziketako Institutua (aurrerantzean, ULHI) gure artean dugu jada; bost ikasturte daramatza martxan, eta urrutiko lanbide-

heziketako zentro gisa finkatu da.

Ikasle tituludunek erakutsi dute posible dela modalitate semipresentzialean Lanbide Heziketaren eremuan kalitatezko teknikariak prestatzea.

Hiru eta lau ikasturteren bidez, batez beste, ikasle askok, lana eta ikasketak bateratuz, erakutsi dute motibazio-dosi handiaren, ahaleginaren eta konstantziaren bitartez posible dela. Gaur arte, 170 ikasle graduatu dira eskaintzen diren 8 zikloetako 6tan, eta, horiekin batera, aurtengo ikasturtean beste 100 izango dira; Fabrikazio Mekaniko Englobatuko Diseinuko lehen promozioa izango da, Lanbide Heziketako Sailburuordetzak kualifikazio handiko gizartea garatzeko martxan jarri dituen egitasmoen barruan. Horrela, gure gizartearen egungo eta etorkizuneko lehiakortasuna bermatu nahi da. Horretarako, ULHIk hainbat beharri erantzuteko prestakuntza eskaintzen du, eta lana edota egoera pertsonala dela-eta Lanbide Heziketa egin ezin dutenei aukera ematen die ikaskuntza-ibilbide pertsonalizatuak egiteko.

Helburu horrekin, proiektuak oinarri du online prestakuntza eta aurrez aurreko saioak konbinatzen dituzten ikasleei begirako ikaskuntza-prozesu bat, segimendu- eta tutoretza-sistema aktibo eta pertsonalizatua eta antolamendu-egitura zabala (zentro laguntzaileen sare zabal batean oinarritzen da). Helburua da irakasle onenak izatea eta ikasleei aurrez aurreko saioetara bertaratzeko erraztasunak ematea. Kontuan hartuta lanbide-gaitasuna nolako bilakaera izaten ari den, Urrutiko Lanbide Heziketa ikaskuntza egituratzeko funtsezko elementua izango da gure inguruneko profesionalen bizitzan.

ULHI ZUZENDARITZA, IKASLAN ARABA

LANBIDE HEZIKETAKO EREDU BAT FINKATZEA

Urrutiko Lanbide Heziketako Institutua gure artean dugu jada; bost ikasturte daramatza martxan, eta urrutiko lanbide-heziketako zentro gisa finkatu da.

IKASLAN IKASTETXEAK/CENTROS IKASLAN


ULHI | 19Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria


20 | FORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

CAMBIO DE CENTRO

Pasamos de ser IES Construcción Donostia en Alza a ser EAGI CIFP de Desarrollo Sostenible en Edifica-ción Inteligente en Lasarte, tenemos una inmejora-

ble ubicación junto al topo, compartiendo edificio con las oficinas de Lanbide.

EAGI, no sólo va a ser un centro en el que s e forme en la construcción en alta eficiencia energética, si no además, un lugar abierto al sector, que sea punto de encuentro y traba-jo para técnicos, constructores, promotores y fabricantes.

Un espacio de reunión, en el cual se promuevan proyectos innovadores en el sector, donde se complete la formación de los profesionales, donde los fabricantes puedan exponer sus productos y soluciones constructivas eficientes,

CONSTRUCCIÓN GIPUZKOA

LA FORMACIÓN EN CONSTRUCCION SE TRANSFORMA POR COMPLETO.

donde se ofrezcan servicios de medición y testado de edificios y donde se activen talleres de colaboración y otras dinámicas. En resumen un centro que el sector considere como algo suyo.

CAMBIO EN LA FORMA DE CONSTRUIR

La situación coyuntural del sector y las exigencias nor-mativas europeas, urgen un nuevo enfoque hacia la reha-bilitación energética y las técnicas constructivas de alta eficiencia. Es la Formación Profesional la que ha de liderar el cambio hacia la sensibilización de un sector, a día de hoy con inercias aún estancadas.

En este sentido EAGI apuesta por seguir las estrategias constructivas del estándar Passivhaus que se centra en conseguir la máxima eficiencia energética y el máximo confort y que complementa a otros sellos o estándares relacionados con la sostenibilidad.

EAGI dispone de un aula-taller Passivhaus que cuenta con una amplia gama de materiales de construcción adaptados a la optimización energética: elementos constructivos, aislamientos, láminas y cintas de hermeticidad, entre otros. Cuenta también con aparatos de medición de transmitancias térmicas, test de infiltraciones, cámaras

IKASLAN IKASTETXEAK/CENTROS IKASLAN


FORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN | 21Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

mente desde el punto de vista energético y desde el punto de vista tecnológico.

Estamos en camino de una construcción y rehabilitación más seca, limpia, pre industrializada, con materiales reno-vables y donde además la chapuza se ve, ya que existen aparatos de testado de edificios.

En los últimos años, se ha constatado una falta real de profesionales, que sepan ejecutar y controlar nuevas téc-nicas constructivas, de cara a conseguir el correcto aisla-miento y la hermeticidad de los edificios

Como veis estamos en plena transformación, abiertos/as a todos los cambios que el futuro nos depare y abiertos/as a colaborar con todos/as aquellos/as que lo deseen, os esperamos.

ERAIKUNTZA HEZIKETAREN ERALDAKETA

Altzatik Lasartera egin du salto eraberritu den eraikuntza ikastetxeak. EAGI da zentroaren izen berria: Eraikuntza Adimendunen Garapen iraunkorra. Izen honen oinarrian bi zutabe nagusi daude, bata, eraikitzeko teknika iraunkor eta eraginkorrak erabiltzea, eta bestea, erronketan oinarritutako lankidetza-ikaskuntza.

Ikastetxeko ikasleen artean ia kontsumo gabeko etxe bat eraikiko dute erronken metodologia jarraituz. Ikasgaiak ez dira era isolatu batean emango, lan munduan izango duten egoerara moldatu nahi dira ikasgaiak. Ethazi tailer bat izango dute eraikuntzaren aldamenean, obra-txabolak izaten duen funtzioa beteaz.

Ikasleek eraikiko duten eraikina Passivhaus eraikuntza-estandarra erabilita egingo da. Estandar honen oinarria, kalitate eta konfort maila handienak eta eskari energetiko txikiena konbinatzen duen eraikin pasiboa eraikitzea da.

Aldaketa guztien helburuak besteak beste, ikaskuntza esanguratsuago bat lortzea, eta, eraikuntza-profesionalen irudia aldatzea da. Etengabeko hobekuntza nahi dugu ikastetxean, asko baitago ikasteko. Zuen zain gaude.

termográficas, etc. Además dispone de diferentes zonas de trabajo y formación, paneles informativos y diverso material didáctico. En definitiva un lugar para conocer, manipular y valorar, las diferentes soluciones para el diseño y ejecución de un edificio o rehabilitación de consumo casi nulo.

CAMBIO EN LA METODOLOGÍA EDUCATIVA

La estructura de talleres independientes para cada módu-lo, cambia a un nuevo concepto «El taller ETHAZI». Al igual que muchos centros, EAGI apuesta por la metodología de retos, pero dada la coyuntura, esos retos conforman los pasos de un gran desafío, que es la construcción real de una casa de consumo casi nulo.

Los talleres comparten una zona de control de obra en al-tura en la que se resolverán imprevistos y se tomarán deci-siones, cumpliendo el importante papel de «caseta de obra ETHAZI»

El proyecto entendido en su totalidad, no sólo abarca a los 3 ciclos de Edificación y Obra civil ligados directamente a la ejecución material del mismo, si no también a los otros ciclos de la familia que forman parte del diseño del mismo.

Consideramos fundamental también la colaboración pun-tual de ciclos de familias afines que habitualmente inter-vienen en la obra: Madera, Electricidad. Fontanería y Efi-ciencia Energética. El proceso exige una coordinación y previsión que ha de ir alineada con la filosofía de trabajo colaborativo en entornos BIM.

CAMBIO EN LA IMAGEN DEL PROFESIONAL

En épocas de bonanza cualquier persona que quería traba-jar tenía puertas abiertas en el sector de la construcción. Nos hemos acostumbrado a la imagen del/la trabajador/a a destajo y porque no decirlo, algunas veces a la chapuza que se tapa y no se ve. La situación ha cambiado radical-


22 | CONVENIOS IKASLAN ARABA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria


CONVENIOS IKASLAN ARABA | 23Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria


24 | INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK

Aguayo, Airestudio, LEK Ingeniería, AJL Ophtalmics y AEG Power Solutions. Los/as jóvenes tuvieron la oportunidad de descubrir las exigencias y oportunidades que ofrece un área profesional específica y de conocer de manera gene-ral el funcionamiento de las empresas, ofreciéndoles ele-mentos de juicio para tomar una decisión tan importante sobre su futuro como es la elección de sus estudios.

Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

EL I FORO DE LA EXPERIENCIA DE FP PERMITIÓ A LOS/AS JÓVENES CONOCER DE FORMA REAL, A TRAVÉS DE TESTIMONIOS, EL TRABAJO DE LA EMPRESA

De emprendizaje, de becas en el extranjero, de la po-sibilidad de estudiar a distancia, de continuar estu-diando en la Universidad, de especialización en áreas

punteras, de aprender trabajando a través de la FP Dual, de elegir entre 140 titulaciones diferentes o de encontrar un empleo en un corto periodo de tiempo para hacer fren-te al relevo generacional en Euskadi. De éstas, entre otras cuestiones, se habló en el I Foro de la Experiencia organi-zado por los centros de Formación Profesional de Álava, un encuentro dirigido a jóvenes de 4º de la ESO y Bachille-rato cuyo objetivo fue paliar el desconocimiento que existe sobre estos estudios y sus posibilidades en la actualidad, y modificar la imagen, que aún hoy, tiene la Formación Pro-fesional. Pero dirigido a todos/as, no dependiendo de los resultados académicos, porque la opción de FP es válida también para quienes cuentan con buenos expedientes académicos, como así es en otros países de nuestro en-torno, como Suiza o Alemania.

El foro giró en torno a tres mesas centradas cada una de ellas en un tema: empresa y necesidades futuras, innova-ción y emprendizaje, y posibilidades de la Formación Pro-fesional. En el acto se presentaron los resultados del estu-dio realizado por CONFEBASK en el que se revelaba que casi la mitad de los 25.100 nuevos puestos de trabajo en Euskadi (en concreto, el 46,8%) serían para grados medios o superiores de Formación Profesional.

El foro se completó con la visita por grupos a algunas de las empresas instaladas en el Parque Tecnológico de Ála-va como CIC Energigune, Kuka Robots Ibérica, Del Valle

RAQUEL AROZARENA EN COORDINACIÓN CON SUSANA SÁENZ, GERENTE DE IKASLAN ARABA

INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK

El alumnado de ESO y Bachillerato visitó las empresas del Parque Tecnológico de Álava con el fin de visualizar ese trabajo y tener un contacto con la industria actual.

Esta acción formaba parte de la campaña de matriculación de los centros de Formación Profesional de Álava para el curso 2016-2017 cuyo eslogan fue «El relevo está en tu mano».

Organizado por IKASLAN y HETEL, los centros públicos y concertados de Formación Profesional en Álava, el Foro se celebró el 15 abril en el Parque Tecnológico de Álava y contó con la colaboración de Diputación Foral de Álava y Fun-dación Caja Vital.


INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK | 25

Una carrera de relevos en segway, un ligero vehículo eléc-trico de dos ruedas, sirvió para abrir la campaña de matri-culación de formación profesional en Álava que se desa-rrolló entre el 6 y el 17 de junio. Se trató de una atractiva e impactante forma de recordar a la sociedad, y no sólo a los jóvenes, que para afrontar el relevo generacional se nece-sita personas con una titulación de Formación Profesional.

En cada centro participante, se establecieron grupos de tres personas. La participación fue alta, y despertó el in-terés de todas aquellas personas que en ese momento se encontraban en la Plaza de la Virgen Blanca de Vitoria, el centro neurálgico de la ciudad. Un grupo del Centro de Formación Profesional de Murgia fue quien se alzó con la victoria.

La Asociación de Centros Públicos (IKASLAN) y la red de centros concertados (HETEL) de Formación Profesional, en colaboración con la Diputación Foral de Álava y Funda-ción Caja Vital Kutxa, celebró esta acción de street marke-ting para incidir sobre la necesidad de relevo.


UNA CARRERA DE RELEVOS EN SEGWAY, LLAMATIVA ACCIÓN PUBLICITARIA EN LA CAMPAÑA DE MATRICULACIÓN DE FP ÁLAVARAQUEL AROZARENA EN COORDINACIÓN CON SUSANA SÁENZ, GERENTE DE IKASLAN ARABA

En el acto participó, y además de forma activa, la Diputa-da de Fomento del Empleo, Cristina González, además del Presidente de IKASLAN ARABA, Pedro Ibáñez, la Gerente de la Asociación, Susana Sáenz y Xabier López, el repre-sentante de HETEL en Araba.

En el evento, al que acudieron numerosos medios de co-municación, se puso de manifiesto que Álava cuenta con un problema de sobrecualificación que se ha agravado por la crisis y que para prevenir los desajustes entre oferta y demanda es necesaria una correcta orientación profesio-nal. Se subrayó también que los ciclos relacionados con el sector industrial y de los servicios son los más beneficia-dos por las vacantes por jubilación y la creación de nuevos empleos.

200 estudiantes de FP protagonizaron en la Virgen Blanca este evento también en el marco de la campaña «El relevo está en tu mano».


26 | INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

INICIATIVAS IKASLAN // IKASLAN EKIMENAK

NUEVE EMPRESAS SURGIDAS EN LOS CENTROS DE FP SALEN A LA CALLE EN LA XI FERIA DE IKASENPRESA DE ÁLAVA EMPRENDE

El alumnado presentó sus ideas de negocio, sus productos y sus servicios desarrollados durante todo el curso 2015-16 el pasado martes diez de mayo en pleno centro de Vitoria-Gasteiz, en la Plaza de la Provincia.

La Feria sirvió como colofón al programa Ikasenpresa, el programa de emprendizaje en el que estudiantes de FP crean y desarrollan su proyecto de empresa.

Mermelada casera, sistemas de riego inteligentes, espon-jas, jabones y sales de baño, cuadernos y libretas o fies-tas para embarazadas fueron algunas de las ideas que los alumnos y alumnas presentaron a los vecinos de Vitoria en este evento.

El programa Ikasenpresa pretende fomentar la cultura emprendedora, proponiendo a los alumnos el desarrollo y materialización de una idea empresarial, de manera que aprendan competencias profesionales requeridas en el mundo laboral. La feria está impulsada por el Departamen-to de Educación del Gobierno Vasco, Tknika, el Centro de Innovación para la Formación Profesional y el Aprendizaje Permanente, la Diputación Foral de Álava y el Ayuntamien-to de Vitoria-Gasteiz, entre otros agentes.

Por otra parte, amigos y compañeros de trabajo de Maite Martínez de Lagos decidieron aprovechar el evento para sorprender a la responsable de IKASENPRESA en el Cen-tro Integrado de Formación Profesional de Mendizabala, por toda una trayectoria profesional dedicada al mundo del emprendizaje, en los meses previos a su jubilación. En el acto de homenaje estuvieron presentes Pili Díez, res-ponsable de Ikasenpresa en TKNIKA, Pedro Ibáñez, Direc-tor del CIFP de Mendizabala, Javier Aretxederreta, profesor de la escuela de Hostelería de Gamarra, Axun Larrañaga, Directora de Meka Lanbide Eskola y Puri Beltrán de He-redia, Subdirectora del CIFP Mendizabala, entre otros mu-chos profesionales del sector, también de Ikaslan Araba y de Egibide.

RAQUEL AROZARENA EN COORDINACIÓN CON SUSANA SÁENZ, GERENTE DE IKASLAN ARABA

INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK


INICIATIVAS IKASLAN ARABA // IKASLAN ARABA EKIMENAK | 27Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Página anterior. Foto superior. Alumnado atendiendo a los curiosos que si acercaron a la Plaza de la Provincia.Pagina anterior. Foto Inferior. La homenajeada Maite Martínez de Lagos.1. 2. y 3. Diferentes puestos con las diferentes propuestas de negocio del alumnado.4. Momento en el que Maite Martínez de Lagos recibía el regalo de sus compañero/as en agradecimiento por su trayectoria.


28 | PROYECTOS CENTROS/IKASTETXE PROIEKTUAK Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

ETHAZI: ARMERIA ESKOLA, PRIMEROS FRUTOS EN FORMA DE RETOS.

PROYECTOS CENTROS // IKASTETXE PROIEKTUAK

En la red de centros de FP de Euskadi se está implan-tado una nueva metodología sustentada en el Apren-dizaje Basado en Retos. En estos últimos años, desde

Tknika, el centro para la innovación de la FP de Euskadi, se ha modelado el planteamiento de esta metodología con objeto de facilitar su adaptación en los centros. Y ese mo-delo, llamado ETHAZI (ETekin HAndiko ZIkloak), están dan-do sus primeros frutos.

Así, el alumnado de primero de grado superior de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos de Armeria Eskola han montado un dron. Se les facilitó material y ayuda ante los problemas que pudieran tener a lo largo del montaje.

Los/las alumnos/as se han dividido en tres grupos, consi-guiendo así, tres finalidades distintas para los drones.

↖ Dron fumigador

↖ Dron socorrista

↖ Dron para realizar un video promocional sobre el centro

Tras cuatro semanas de trabajo y a pesar de los contra-tiempos, los/las alumnos/as lograron su objetivo. Los/las estudiantes concluyen que «la experiencia ha sido grata, enriquecedora, logrando así unos conocimientos básicos de electrónica y electricidad, que a nuestro entender no se habrían logrado con la metodología tradicional».

El alumnado del ciclo de Electrónica han desarrollado tres retos:

↖ Máquina recreativa: máquina recreativa utilizando un ordenador llamado Raspberry PI.

↖ Fuente de alimentación: fuente alimentación para alimentar ARDUINO (microprocesador).

↖ Comparador de dígitos: adivinar un número oculto indicando en cada intento si el número elegido es menor, igual o mayor. Las indicaciones se señalizan con LEDs.

Por su parte, los/las alumnos/as de segundo curso del ci-clo de Diseño en Fabricación Mecánica están desarrollan-do un reto que consiste en desarrollar un proceso de pro-ducción de una pieza. Además del diseño, deben realizar un ensayo y un prototipo utilizando los recursos técnicos de que disponen en la Escuela.

Para ello, se ha escogido una pieza que actualmente solo se fabrica en el extranjero, por lo que también formará par-te del reto el análisis de la viabilidad de fabricarlo aquí.

En el ciclo de Programación de la Producción en Fabrica-ción Mecánica también han puesto en marcha la metodo-logía Ethazi. En estos momentos el alumnado, trabajando en grupos, está fabricando diferentes modelos de perche-ros. El reto comienza con el diseño, utilizando programas informáticos, para posteriormente fabricarlos reciclando madera y piezas mecanizadas en el taller. Con ello, lo que se pretende es impulsar la creatividad del alumnado con-tando siempre contando con la ayuda del profesorado.

El alumnado de Automatización y Robótica Industrial ha terminado diez retos elaborados en otros tantos grupos de trabajo. En dichos retos se han trabajado, entre otras, las siguientes tecnologías: Robot Colaborativo UR3 Kolabora-tiboa, robots ABB y Mitsubishi, control de ejes eléctricos, Tia Portal, pantallas HMI pantailak, etc.

A través de esta metodología por retos, los/las alumnos/as y alumnas trabajan de modo práctico las tecnologías que deben dominar. Los resultados, en general, se pueden calificar de positivos y el alumnado, además de conocer la parte tecnologíca, se conciencia de la importancia del trabajo en equipo, de ser proactivo, de actuar de manera responsable, de planifiacar, de coordinar, etc.

ARMERIA ESKOLA, IKASLAN GIPUZKOA


PROYECTOS CENTROS/IKASTETXE PROIEKTUAK | 29

Docentes de todos los Departamentos se están for-mando en los ciclos de alto rendimiento o Ethazi, en una clara apuesta por las nuevavs metodologías. En

el Departamento de Imagen y Sonido ya han comenzado a aplicarlo sobre productos televisivos en plató: un infor-mativo, un sketch, diferentes géneros televisivos o una entrevista a varias cámaras. Los retos cumplen los objeti-vos marcados en el currículo y son intermodulares, lo que exige una gran colaboración entre el profesorado de esos módulos.

Otra novedad es que las competencias transversales co-bran una gran relevancia, pudiendo llegar a representar el 50% de la nota final. La evaluación se complementa con reuniones periódicas individuales con cada uno de los/las alumnos/as.

Estas metodologías exigen aal alumnado asumir respon-sabilidades y tomar conciencia de que el futuro está en sus manos, desde una perspectiva más madura.

El curso 2014/15 se hizo una propuesta de proyecto para trabajar con materiales de propiedades avanza-das, como son los composites (fibra de vidrio y fibra

de carbono), plásticos especiales, madera laminada y otros materiales mediante técnicas de fabricación basadas en el termoconformado.

La base de este proyecto y objetivo principal es formar al profesorado en tecnologías de fabricación avanzadas sobre nuevos materiales con alta demanda en sectores como la automoción, aeronáutica, equipamiento de coci-nas y baños, fachadas… y que este conocimiento pueda revertir en la formación del alumnado y de profesionales de diversos sectores.

Es un proyecto que aunque nace del departamento de Madera y Mueble se llega a trabajar de forma conjunta con el departamento de Fabricación Mecánica. Se diseñan prototipos de moldes que se fabrican mediante máquinas de CNC y en muchos casos se recurre a máquinas de Fa-bricación Mecánica de 5 ejes debido a la complejidad de las formas que requieren determinados diseños.

En este proyecto participan diversas empresas junto con Tknika interesados todos en conocer las posibilidades de fabricación de objetos de formas complejas con materia-les avanzados. Se realizan diversos prototipos en todo su recorrido, desde el diseño del producto y diseño del molde, los pasos intermedios de mecanizado de moldes, las fases de termoconformado del material y fases finales de acaba-dos con materiales de propiedades avanzadas como son la fibra de carbono, obteniendo productos de alta resistencia y acabados que demandan los sectores más exigentes, como son la aeronáutica y la automoción.

En la actualidad se continua avanzando en el desarrollo de nuevos prototipos, en muchos casos demandados por empresas, y también en el testeo de nuevos materiales a los que se puede aplicar estas tecnologías avanzadas de fabricación.


ETHAZI: CIFP MENDIZABALA LHII SE SUMA AL PROYECTO ETHAZI.

IKASMOLD: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE FABRICACIÓN CON TÉCNICAS DE TERMOCONFORMADO.

IKASLAN ARABA CIFP BIDASOA LHII, IKASLAN GIPUZKOA


30 | PROYECTOS CENTROS/IKASTETXE PROIEKTUAK Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

IREKIN: IRAKASLE EKIN! ¡DOCENTE, EMPRENDE!

PROYECTOS CENTROS // IKASTETXE PROIEKTUAK

La juventud se enfrenta actualmente a un cambiante e incierto mercado laboral. Por ello, debemos dotar a nuestro alumnado de los recursos que les ayuden a

hacer frente a esta situación. El objetivo es que el alumna-do de FP Euskadi sea alumnado empleable, emprendedor e intraemprendedor y cercano a la realidad económica que nos rodea.

Por ello en el curso 2015-16 nace la iniciativa Irekin: Irakasle Ekin! con el objetivo de crear un Ecosistema Em-prendedor e Innovador en FP Euskadi y para ello se trabaja con el profesorado para que actúe en los centros de FP de forma emprendedora e innovadora. Pretendemos extender la cultura emprendedora entre todo el profesorado de FP Euskadi.

Pero antes de nada queremos realizar una importantísima aclaración: al hablar de cultura emprendedora no estamos hablando de creación de empresas; lo que buscamos es fomentar la Iniciativa Emprendedora que consiste en la habilidad de convertir ideas en actos.

«Buscamos profesorado emprendedor en centros em-prendedores para contar con alumnado emprendedor». Queremos que alumnos y alumnas sean capaces de llevar a cabo proyectos, diseñar propuestas de mejora y de to-mar la iniciativa más allá de los centros de Formación Pro-fesional.

Esto se puede y se debe lograr pero para ello la clave es: entrenar, entrenar y entrenar. Antes de salir al mercado

INGE GOROSTIAGA DINAMIZADORA DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN EN TKNIKA

laboral el alumnado debe entrenarse y los/las responsa-bles de dicho entrenamiento son los docentes que tienen la oportunidad de estar día a día con el alumnado. No olvi-demos que no existe alumnado emprendedor sin profe-sorado emprendedor. El profesorado debe ser un modelo para alumnos y alumnas, un modelo en el que fijarse y del que aprender. Los docentes deben estar preparados para enfrentar nuevos retos y adoptar nuevas metodologías como ETHAZI en FP Euskadi.

Somos conscientes del reto al que nos enfrentamos, que-remos contar con profesorado emprendedor con cono-cimiento de la realidad económica y capacidad de trans-mitirlo al alumnado. Para ello, desde Irekin: Irakasle Ekin! ¡Docente Emprende! hemos creado un itinerario formativo compuesto por seis etapas diferentes.

1ª ETAPACONVOCATORIA

CONCURSO BUENAS PRÁCTICAS EN EL CENTRO

2ª ETAPAJORNADAS

JORNADAS DE DISEÑO DOCENTE EMPRENDEDOR

DURACIÓN: 6 h.

3ª ETAPATALLER BUENAS PRÁCTICAS

PRESENTACIÓN BUENAS PRÁCTICAS GANADORAS (2h)BUENAS PRÁCTICAS EN OTROS SECTORES (6h.)

4ª ETAPA TALLER SOBRE GESTIÓN

EMPRESARIAL E INNOVACIÓN

DISEÑO BUENAPRÁCTICA EMPRENDEDORA EN EL CENTRO

DURACIÓN: 12 h.

5ª ETAPATALLER

TALLER SOBRE LAFP EMPRENDEDORA

DURACIÓN: 5 h.

6ª ETAPATALLER CIERRE: CoP

Profesorado Emprendedor

PRESENTACIÓN BUENA PRÁCTICA EMPRENDEDORA EN EL CENTRO

DURACIÓN: 5 h.


PROYECTOS CENTROS/IKASTETXE PROIEKTUAK | 31

En estas etapas se transmite al profesorado la importancia de fomentar la iniciativa emprendedora en el alumnado, se diseña un modelo de docente emprendedor y se analizan las posibilidades y los miedos y las esperanzas de los do-centes para que puedan desarrollar una actitud emprende-dora en sus centros.

Con la intención de dotar al alumnado de las habilidades necesarias para enfrentarse al mundo laboral, el profeso-rado recibe un barniz económico y empresarial, se le da a conocer los actuales programas de emprendimiento en FP Euskadi y participa en una sesión con empresas donde se habla del emprendimiento, del mundo empresarial y del perfil del alumnado desde el punto de vista de la empresa.

Por último, tras analizar como debe ser un centro empren-dedor y que es buena práctica en el aula, los participantes en Irekin diseñan una buena práctica que puedan llevar a cabo.

Síguenos en twitter en el hashtag #Irekin. Para más información: [email protected]

IREKIN: CONCURSO DE BUENAS PRÁCTICAS EN EL CENTRO

En marzo del 2016 convocamos el Concurso de Bue-nas Prácticas en el Centro con el objetivo de detectar al profesorado que ya actúa de manera emprendedo-

ra en los centros y de que dicho profesorado diera a cono-cer su labor a los docentes que participen en Irekin.

La respuesta fue excelente, 62 buenas prácticas de 25 centros de FP, demostrando el gran trabajo que se desa-rrolla actualmente en la FP de Euskadi. Tras una difícil valo-ración, por el gran nivel de las buenas prácticas, 12 fueron seleccionadas en función de su carácter emprendedor e innovador, su utilidad y transferencia y su impacto en el alumnado. Finalmente la ganadora fue la iniciativa presen-tada por Carlos Lizarbe y David Muñoz del Centro Integra-do de Formación Profesional Don Bosco «Imprimiendo Sonrisas: La tecnología al Servicio de la Sociedad».

Tras el gran éxito del año anterior, actualmente está abierto el plazo para participar en el II Concurso de Buenas Prác-ticas en el Centro. Para más información: https://www.tknika.eus/cont/concurso-de-buenas-practicas-en-for-macion-profesional/

Síguenos en twitter en el hashtag #Irekin. Para más información: [email protected]


INGE GOROSTIAGA DINAMIZADORA DE EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN EN TKNIKA


32 | PRAKTIKA-ERKIDEGOAK Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Gaur egun, langile gehienek beste pertsona batzuekin elkarreraginean eman behar dute denboraren zati handi bat; beraz, erakundeak oso arduratuta daude

elkarreragin hori eragozten duten “oztopoak” direla eta. Oztopo fisiko (espazioa eta denbora), tekniko (tresna- eta metodologia-falta), erakunde-motako (hierarkia zorrotza, sailetan banatzea) eta emozional edo kulturalen (pertso-nen ohiko portaeran finkatzen direnak) inguruan hitz egin dezakegu.

Sarritan, arazoari ikuspegi teknikotik heltzen saiatzen gara; horretarako, elkarlaneko software bat lortzen dugu, beste oztopo-mota batzuk eraitsi gabe, baina emaitzak ez dira batere pozgarriak izaten. Informazioaren teknologiek ekartzen diguten etengabeko komunikazioaren promesak, konektibitateak, nonahikotasunak eta informazioa trans-mititzeko ahalmen handiak, ia kosturik gabe, areagotu egin dute sare-laneko ikuspegi optimista, baina beste gogoeta batzuk aintzat hartzen ez dituzten foro eta sareek porrot egiten dute. Porrotaren kausa batzuk jarraian zehazten dira:

KUDEAKETA ↖ Ez da joko-araurik. ↖ Ez dira kontuan hartzen parte hartzeko maila

desberdinak. ↖ Ez da kontuan hartzen taldea eratu eta heldu egin

behar dela.

ERKIDEGOA ↖ Ez da taldearen itxura zaintzen. ↖ Ez da partaide-sentimendua sustatzen.

TEKNOLOGIAK ↖ Desegokia (sarritan, konplexuegia delako.) ↖ Konfiantza handiegia informazioaren gainean, kontuan

hartuta interes handiena zentzua emateak duela, horrekin zerbait eraikitzeak.

PERTSONALAK ↖ Ez dago elkarrekikotasunik. ↖ Ez da ezagutza-trukerik lantzen.

Arazo horiek konpontzeko, ideia berreskuratzen ari da, eta erakunde askotan ezartzen ari dira Praktika Erkidegoen (CoPs) kontzeptua, pertsonek ezagutzak truka ditzaten eta horietatik onurak atera ditzaten, erakundeak ere hala egiten duen neurrian. Helburua da CoP-a lan egiteko eta ikasteko espazio izatea. CoP-ak pertsonen arteko elkarre-raginean dauden oztopoei heltzeko benetako ahalegina dira, talde konbentzionalez bestelakoak.

Oztopo fisiko eta teknikoek berebiziko garrantzia dute, za-lantzarik gabe, baina benetan garrantzitsuenak gizarte-oz-topoak dira. Denbora luzez, erakundeak aurretiaz zehaz-tutako prozesuak gauzatzeko diseinatu izan dira; horrela, ezagutzaren trukea ez da helburu izan. Beraz, gizarte- eta kultura-oztopoak gainditu ahal izateko, antolatzeko modu berriak ezarri behar dira, eta CoP-ak horretarako apropo-sak izan daitezke.

Elkarreraginean elkarrekin dihardugu (batzuetan nahi gabe); elkarlanean informazio- eta ezagutza-trukeak ger-tatzen dira; eta lankidetzan, berriz, helburuak eta xedeak

SAMUEL TRIGUERO,BERRIKUNTZA ETA ALDAKETAREN KUDEAKETA INNOVACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO

PRAKTIKA-ERKIDEGOAK, ELKARLANERAKO TRESNA GISA, BERRIKUNTZAREN ETA EZAGUTZAREN KUDEAKETAREN ZERBITZURA


PRAKTIKA-ERKIDEGOAK | 33Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

zehazten dira eta, batez ere, baliabideak sartzen dira tar-tean eta arriskatu egiten dira. Hori dela eta, elkarreragina, elkarlana eta lankidetza bereizi behar ditugu. CoP-en bidez, fase horiek gauzatu ahalko ditugu. CoP-ean, ezagutza, be-rrikuntza eta ikaskuntza sortzen da.

«Elkarreraginaren» lehen fasean, pertsonak elkarrekin daude, helburu orokorren batengatik, eta elkarreragin ari-nerako jarrera dute; oharrak eta iritziak elkarrekin trukat-zen dituzte, baina konpromiso zehatzik gabe.

«Elkarlana», bigarren fasea, pertsonak gai komun bati buruzko informazioa elkarrekin trukatzen hasten direnean hasten da. Fase honetan aurrera egingo da pertsonek elkar ezagutzen dutenean eta ezagutzak elkarrekin trukatzen hasten direnean (esanguratsu egiten dute informazioa, be-ren ezagutzaren eta esperientziaren bidez); horrela, zerbait pertsonala ematen da. Informazioa (beste batzuena) ema-tetik zerbait pertsonala eta landua ematera igarotzea da.

Hirugarren fasean, «lankidetzan», pertsonek erabakitzen dute elkarrekin zerbait sortzea eta horretarako ikuspegiak partekatzea, lortu nahi dutena eraikitzeko behar dituzten baliabideen gainean pentsatzea. Baliabide horiek martxan jartzen dituztenean, lankidetza hasten da.

Bestalde, honako jarrera hauek sustatu behar ditugu, bes-teak beste: bestearenganako errespetua eta aitorpena; informazioaren trukea (guztiek egin dezakete ekarpenen bat);

ikuspegi partekatua eta helburu bateratuak dituen konpro-misoa.

Hurrengo grafikoan, mintzagai dugun lankidetza-eredua ikus dezakegu.

CoP-en funtzionamenduan, lau arrakasta-adierazle bereiz ditzakegu:

↖ Elkarreraginaren oinarri izan daitekeen benetako beharrizan identifikatua, erakundearen helburuekin bat datorrena. Elkarreragina martxan jartzen duen eta ahalbidetzen duen motorra honako honetan oinarritzen da: konpondu behar den eta zuzenean profesionalengan eta erakundearengan eragina duen problematika bat egotea.

↖ Parte-hartzaileen eta zuzendaritzaren interesek bat egitea. Elkarreragina jasangarria izateko, ados jarri behar da garatuko den alderdia hautatzean. Hala bada, beharrezko elkarreragina abian jartzeko aukera ematen duen motibazioa sortuko da. Alderdi hori garrantzitsua da, bai zuzendaritzarentzat, zeinak elementu bideratzaile gisa baitihardu, bai profesional interesdunentzat.

↖ Moderatzailearen irudia egotea; horrek taldeko koordinatzaile- eta bideratzaile-lanak egingo ditu, bai eta zuzendaritzarekiko eta erakundeko helburu estrategikoekiko konektore-lanak ere.

↖ Landutako eta transferitutako ezagutza-produktuak. Garrantzitsua da aintzat hartzea erkidegoak arrakasta-elementu gisa entrega daitekeen lan bat egin asmo duela.

CoP-ak natural sortzen dira, eta, erakundetik, “landu” egin daitezke, haien garapenari eta finkapenari bide eman… Praktika baten inguruan elkarreraginean diharduen pert-sona-talde bat da, informazioa eta ezagutza pixkanaka eta naturaltasunez, inork eskatu gabe, partekatzen duena. Hori erakundeek aprobetxatu behar duten giza portaera da. Hori dela eta, egokia da CoP posibleak identifikatzea erakundeetan, horiek sustatzeko eta, horrela, berrikuntzari bide emateko.


34 | RUTINAS DE INNOVACIÓN Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

A través del proyecto de RRdI, venimos desarrollando, en los Centros de FP de Euskadi, las capacidades de Observación, de Gestión de Iniciativas, y de Explota-

ción de Resultados, a través de Comunidades de Práctica (CoPs), compartiendo experiencia en una red de 48 cen-tros de FP (públicos y concertados).

La presente iniciativa se enmarca dentro del IV Plan Vasco de FP y, más concretamente, está directamente relacio-nada con los ámbitos estratégicos B “Innovación aplicada” (objetivo nº 4: Impulso Innovación en Pymes) y E “Centros de Formación Profesional” (objetivos nº 7: Nuevo modelo de centro; nº 8: Centro como unidad de conocimiento y nº 9: Red de Centros de FP Especializados).

Los objetivos sobre los que venimos trabajando son:

↖ Fomentar la cultura innovadora de los Centros de FP, estableciendo nuevas formas de gestión de la innovación, haciendo de los centros, núcleos de conocimiento y competitividad. La cultura innovadora la desarrollamos a través de la creación de CoPs como instrumento de trabajo colaborativo que favorece la participación, la iniciativa, y el desarrollo de nuevo conocimiento.

↖ Implantar rutinas de innovación en los Centros de FP para desarrollar su capacidad transformadora en todos los niveles (organización, servicios formativos, relaciones con empresas,…). Las rutinas de innovación abordan el proceso innovador en los tres ámbitos mencionados: la

OBSERVACIÓN (de identificación de OPORTUNIDADES); la GESTIÓN de INICIATIVAS (ámbito de las POSIBILIDADES) y la EXPLOTACIÓN-TRANSFERENCIA (ámbito de los RESULTADOS).

De esta manera, los centros son capaces de captar seña-les (oportunidades), darles significado, generar respuestas, actuar y evaluar su desempeño innovador, todo ello dentro de un ciclo virtuoso que se retroalimenta, y cuyo objetivo final es generar y captar VALOR para el alumnado, las fami-lias, las empresas, el profesorado, y el propio centro como organización.

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD INNOVADORA EN LOS CENTROS DE FP DEL PAÍS VASCO – PROYECTO DE RUTINAS DE INNOVACIÓN (RRDI)SAMUEL TRIGUERO,RESPONSABLE DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO

La Comunidad de Práctica (CoP) debe ser entendida como un «instrumento organizativo» que aglutina el conocimiento de los profesionales alrededor de una

práctica, favoreciendo la creación conjunta de nuevo conocimiento. Se trata de un «espacio relacional»

donde los practicantes, no solo intercambian libremente información (ideas, conceptos, planteamientos) sino que desarrollan acciones conjuntas de colaboración

(intercambian maneras de hacer y de practicar) implicándose en proyectos conjuntos (comprometiendo

recursos) dirigidos a innovar en dicha práctica. Las CoPs se constituyen, por tanto, como una estructura

organizativa que favorece la innovación en las organizaciones.


RUTINAS DE INNOVACIÓN | 35Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

El proyecto ha seguido, hasta el momento, las siguientes fases:

FASES DEL PROYECTO PERIODO

FASE 0: Lanzamiento del proyecto Feb./14 - Jun./14

FASE 1: Profundización en el modelo de rutinas de innovación. Sep./14 - Ene./15

FASE 2: Evolución del modelo y avances en su implementación en los centros Feb./15 - Jun./15

FASE 3: Desarrollo de la implantación en los Centros e incorporación de nuevos centros al proyecto

Sep./15 - Jun./16

FASE 4: Consolidación de las Rutinas de Innovación en los Centros a través del servicio de asesoramiento basado en reuniones individualizadas de valor

Sep./16 - …

La innovación organizativa y de gestión que supone este proyecto en los Centros de FP, tiene un impacto en la ca-pacidad de los mismos para conciliar, de forma inteligente, la atención necesaria al “día a día” del centro (servicio edu-cativo), con las actividades dirigidas a preparar el futuro, a capacitarse para la transformación permanente de centro (innovación).

En este sentido, el impacto del proyecto lo segmentamos en los siguientes planos: Implicación de las Personas (per-sonas que en los centros participan en las CoPs dedicadas a cada una de las fases de la innovación: Observación – Gestión de Iniciativas – Explotación); Actividad Innovadora (referida a los tiempos dedicados a las actividades innova-doras – reuniones de las CoPs); Impacto del Flujo Innova-dor (referido a resultados de las actividades de innovación y a sus resultados finales)

Los factores clave del proyecto podríamos resumirlos en los siguientes:

↖ Se trata de un enfoque recogido y priorizado en el IV Plan Vasco de FP (coherente y complementario con otros proyectos, también recogidos en el mencionado plan, y que abordan otras dimensiones

de los centros: proyectos metodológicos, proyectos tecnológicos, etc.)

↖ Se trata de un proyecto con enfoque integral, que aborda la innovación desde todos los puntos de vista: fomento de la cultura innovadora (utilizando las CoPs como instrumento social y colaborativo al servicio de las actividades de innovación). En las CoPs participan, indistintamente, y de forma voluntaria, profesorado de distintos departamentos (transversalidad y riqueza de puntos de vista) así como miembros del Equipo de Dirección (pero despojados de su condición jerárquica cuando se asocian a la CoP). Por otro lado, las CoPs se especializan en cada una de las fases “operativas” asociadas al flujo innovador, esto es: la OBSERVACIÓN (captando señales, dándolas sentido para el centro, combinándolas,…); la GESTIÓN de INICIATIVAS (generando y gestionando los portafolios de pre-proyectos y proyecto en curso); y la EXPLOTACIÓN-TRANSFERENCIA de los RESULTADOS, aportando VALOR a los/las destinatarios/as (alumnado, empresas, profesorado, y el propio centro como organización).

↖ Se trata de un ejemplo de colaboración efectiva entre Centros de FP, tanto de la red pública, como de la red privada-concertada.

↖ En proyecto desarrollado ofrece a los centros un modelo sólido de gestión de la innovación, pero adaptable a cada situación organizativa, incorporándose elementos de flexibilidad, personalización y aprendizaje entre iguales, ofreciendo múltiples acciones colectivas e individualizadas (seminarios, formación entre iguales, compartición de mejores prácticas, espacio compartido en Google Drive, plataforma de gamificación, videos con «píldoras» sobre los elementos centrales del modelo, reuniones de asesoramiento individualizado a los centros, etc.).

↖ La metodología de coordinación puesta en marcha para gestionar a una red de 48 organizaciones (Centros de FP), compartiendo objetivos, metodologías y herramientas.

Las diferentes fases desarrolladas en el proyecto atienden a una metodología y sistemática de aplicación conocida por todos los agentes participantes (existen manuales, planes de trabajo detallados para cada una de la fases, calendario de reuniones de coordinación, manuales que desarrollan las metodologías, actividades de seguimiento, medición, evaluación, mejora e innovación)

Además, como instrumento para facilitar la implantación autónoma del modelo descrito, hemos desarrollado una plataforma de gamificación que complementa el trabajo colectivo y presencial desarrollado por los centros partici-pantes y que añade, además, cierto grado de competición “sana” entre los mismos. A la vez, este instrumento permite profundizar en la base teórica del modelo de innovación, y ofrece numerosos recursos complementarios.


36 | RUTINAS DE INNOVACIÓN Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

Las profundas transformaciones que se están dando en el entorno empresarial (modelo de empresa, propuesta de valor, internacionalización, globalización, transformación de la empleabilidad de las personas, etc.) hacen necesa-ria la consecuente transformación del propio sistema de FP y por ende, de la organización y funcionamiento de los centros. Así, el nuevo modelo de centro debe contar, en-tre otros, con los siguientes rasgos distintivos: autonomía, agilidad y flexibilidad, sentido de responsabilidad comparti-da, trabajo en red, visión estratégica, creatividad, capacidad de innovar,... A este objetivo atiende, de manera especial, el proyecto de RRdI.

La orientación al cliente está presente desde la propia con-ceptualización y diseño del proyecto. A todos los centros que se han incorporado al mismo se les ha realizado un “estudio-diagnóstico” inicial, para conocer su punto de par-tida, se han mantenido reuniones con los ED para valorar su compromiso con la iniciativa, se priorizan las reuniones individualizadas con los centros, así como el aprendizaje entre iguales. Cada centro participante se compromete con una “hoja de ruta” para avanzar en el desarrollo de sus capacidades innovadoras.

Una muestra clara del interés que el proyecto despierta entre los centros es que, hasta el momento, son 48 los centros participantes (y seguimos teniendo peticiones de incorporación), se han formado más de 1100 personas en los talleres desarrollados y 641 participan en las distintas CoPs creadas en los Centros.

Estamos, sin duda, ante una iniciativa singular (resulta difícil encontrar un ejemplo similar, desde luego en el ámbito educativo, pero incluso en el empresarial, en el

que 48 organizaciones en red, desarrollan su capacidad innovadora), de amplio alcance (48 organizaciones participando en el proyecto, tanto de la red pública, como de la privado-concertada) y de largo recorrido (necesidad de seguir desarrollando y asentando esas competencias innovadoras hasta que terminen formando parte del “adn” de los centros).

Enhorabuena por el trabajo de todos/as los/as participan-tes (profesorado, personal de administración y servicios, y equipos de dirección) y agradecimiento a la Viceconsejería de FP por su liderazgo y apoyo.


EUSKOSKILLS 2016 | 37Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

CIFP MENDIZABALA LHII

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco, organiza los cam-peonatos de Formación Profesional, EUSKOSKILLS 2016.

El objetivo de estos campeonatos que se celebrarán entre el 23 y 28 de Noviembre es promocionar los es-tudios de FP, estimular y motivar al alumnado, mejorando así la calidad de la enseñanza y reconocer las tareas del profesorado.

Esta competición seleccionara al me-jor alumnado de diferentes especiali-dades de FP, que será galardonado en un acto dentro de las actividades pro-gramadas con motivo de LA SEMANA EUROPEA DE FORMACIÓN PROFE-SIONAL.

El campeonato de PELUQUERÍA se organiza y realiza en el CIFP MEN-DIZABALA LHII el JUEVES día 24 de Noviembre de 2016.

A las 9 de la mañana llegaron las parti-cipantes y a las 9:30 comenzaron las pruebas que finalizaran a las 12:30.

El Jurado dispuso de media hora para decidir quien sería la ganadora, poste-riormente se hizo la entrega de pre-mios. El campeonato está patrocina-do por GAINZA y MONTIBELO.

La ganadora se alzó con el titulo de re-presentante de EUSKADI de la SKILL de PELUQUERIA y comenzará a pre-pararse para competir contra el resto de Comunidades Autónomas en las SPAINSKILLS 2017 que se celebrará en marzo en Madrid y seleccionará, a su vez a los/as competidores/as para el campeonato del mundo WORLDS-KILLS que se celebrará en Abu Dhabi del 14 al 19 de Octubre de 2017.

CIFP MIGUEL ALTUNA LHII

MAIko Automatizazio eta Robotika Industrialeko Izan Maillo eta Mikel Mengual ikasleak, pasa den astean EuskoSkills lehiaketako Mekatronika alorreko txapela irabazi zuten. Hori dela eta beraiekin elkartu gara beraien esperientzia ezagutzeko.

Noiz izan zenuten lehiaketa honen berri?

MAIn ikasten hasi ginenean aipatu ziguten bi urtez bwehin ikasleen ezagutzak neurtu eta praktikan ipintzeko lehiaketa bat izaten zela eta aurrerago izango genuela aukera parte hartzeko. Horretaz gain, ikastetxean ere ikusi genituen aurreko urteetako ikasleek jasotako txapelak eta lehiaketako irudiak ere.

Zein baldintza bete behar dira parte hartzeko?

Lanbide Heziketako bigarren mailako ikaslea izatea eta 25 urte baino gutxiago izatea.

Noiz hasi zineten lehiaketa honetarako prestatzen? Laguntzarik izan duzue?

Froga eguna baino bi aste lehenago hasi ginen Festo estazio hauekin lehiaketa prestatzen. Automatizazio eta robotika ETHAZI ziklo bat da, hau da, erronketan oinarritutako ikasketa kolaboratiboa lantzen ari gara.

Gure kasuan, aurreikusitako erronka albo batera utzi eta lehiaketa hau hartu genuen gure erronka bezala. Egunero, kasuak aztertu, muntatu eta desmuntatzeko lanak egin eta programatzen aritu gara. Orain, ikasgelan taldeka aurre egin behar genien erronkak landu beharko ditugu eta beste taldekideekin hasitako lanari heldu, guri zegozkigunak ere egin behar izan dituzte eta.

Prestatzen hasi ginenetik Beto eta Ion Mikel irakasleen laguntza izan dugu. Izan ere, MAIko ikasleek aurreko edizioetan ere parte izan dute eta (SpainSkills-en ere irabazle izatera iritsi ziren) eta ongi ezagutzen dute lehiaketa hauen funtzionamendua,

EUSKOSKILLS 2016

zer baloratzen den, etab. Adituak direla esan dezakegu.

Zein froga gainditu behar izan dituzue EuskoSkills 2016an?

Lehenengo fasea, Festo estazio bat muntatu eta programatzea da, piezak kolore eta materialaren arabera sailkatu ditzan. Bigarren fasean, estazio bera egokitu behar zen, manipulazio-beso bati lotuz eta funtzionamendu zuzena lortuz.

Nola ikusi duzue zuen burua lehiaketan zehar?

Lehiaketa hau, bi urteotan klasean ikasitakoa praktikan ipintzeko aukera oso ona da. Lantokian suertatu daitezkeen egoera desberdinei aurre egin behar zaie eta erlojuz kontra eta lehiakide eta arduradunen presiopean lan egin.

Lehiakide moduan, Eibarko Armeria Eskolako bi talde izan ditugu eta beraien maila ere ona zen. Lehiaketa honen helburua ikasleak motibatzea eta ikaskuntza maila hobetzea da, eta helburua betetzen da.

EuskoSkills gaindituta orain SpainSkillsera?

Bai. Abenduaren 12an, Tknikan (Errenteria) izango den sari banaketa ekitaldian izango gara EuskoSkills-eko Txapela jasotzen eta gabon oporren ondoren hasiko gara Madrilerako prestatzen.

SpainSkills lehiaketa martxoa hasieran izango da eta 5 egunez lehiatuko gara estatu mailako 14 talde.

Gomendatuko zenukete horrelako lehiaketetan partea hartzea?

Bai. Asko ikasteaz gain lan mundura begira esperientzia bat gehiago da. Lehiatzea gustatuz gero behintzat, ikaskuntza maila hobetzen da eta esperientzia polita da. Dedikazioa eskatzen du baina guk animatuko genituzke beste ikasleak ere.


38 | LANEKI Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

LANPRES GIDA: IKASLEAREN ENPRESA EGONALDIA EUSKARAZ EGITEKO GIDA

2016ko hasiera ederra izan zen LANPRES Gida aurkeztu zen Euskalduna Jauregian 145 partaidetik gora hartu zuten parte, Ikastetxe, erakunde, enpresa

eta elkarteetako partizipazio handia izan zen.

Bertan aurkeztutako, Ikasleen enpresa egonaldia euskaraz egiteko, LANPRES Gidak harrera oso ona izan du arrakasta izan du eta jakinbai.eus web gunetik izan dituen 465 jaitsierak ematen dute horren berri.

Ibilbide hau balio izan du Lanbide Heziketako ikastetxe eta enpresaren arteko harremana euskaraz izateko eta bide batez sinergia horren bidez estamentu bien euskalduntze prozesuan laguntzeko.

Lanpres Gidaren ibilbidea eta arrakasta ez da hemen amaitzen , horren inguruan hiru eskaera nagusi izan ditugu eta guk erronka bihurtu ditugu. Ikastetxeen aldetik Prozesu hau aurrera eramateko egutegi / kronograma bat, Enpresaren aldetik Horrelako gida bat lantoki eta instruktorearentzat eta azkenik, erakundeen aldetik, LANPRES GIDA enpresetara edatzea.

Oraindik eta oparoa izatea espero da 2017rako

KEPA ALTUBE, LANEKI KOORDINATZAILEA

2016a OPAROA IZAN DA LANBIDE HEZIKETARAKO EUSKARAZKO MATERIALGINTZAN


LANEKI | 39Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

2016ean LANBIDE HEZIKETAKO EUSKARAZKO 86 MATERIAL JARRI DIRA JAKINBAI.EUS WEB GUNEAN

LANEKI Elkartearen zer egin nagusia da euskarazko materialak ekoiztea Lanbide Heziketarako eta era digi-talean web orrian jartzea irakasleak euskaraz klaseak

eman ditzan.

Lan honetan Irakasleak parte hartu du 12 irakasle talde, elkarlanean, aritu dira 2016ean materialak sortzen, horretaz gain IRALEren (R300-R400) programen bidez beste 15 irakaslek parte hartu dute materiala egin eta web gunean partekatzen. Etengabe, elikatzen doan web gune bizia da jakinbai.eus.

Beste 41 material berri ekoiztu ditu Laneki Elkarteak, irakasleak euskarazko klaseak emateko beharrezkoak ikusten dituenak izaten dira. Beste 18 material irakasleak igo edo loturak egin ditu.

Guztira 860 material ditugu web orrian eta 5.437 erabiltzaile, urtean 25.000 sarreratik gora ditu.

Aurtengo beste nobedade bat da, Hiztegi Kolaboratiboa. 2016ko abenduan esperientzia pilotua martxan jarri dugu eta otsailean egingo den aurkezpenarekin batera, ikastetxeetan aurkeztu nahi da eta bide batez, itzulpengintzarako baliabideak eskaini eta Lanbide Heziketaren hiztegiaren termino berrien elikatzea eta erabilera handitu nahi da. Abenduan eta urtarrilean, irakasleak berak izango du aukera Hiztegian termino berriak gehitzeko elikatzeko eta materialekin loturak egiteko. Orain arteko esperientzia arrakastatsua izaten ari da, berritzailea eta kooperatiboa delako. Egun 10.500 termino inguru badaude eta 168.00 lotura inguru.

Durangoko azokan egin den demostrazioan ikusi da aukera handiak ematen duen baliabidea dela eta erabilerraza.

Lanbide Arloari lotutako bideoak ere igotzeko aukera ematen da

Jakinbai.eus web guneko Aurtengo azken nobedadea da Bideoak ere eskegi ditzakegula, bideo tutorialak, tematikoak,… Horrela materiala klasifikatzerako hiru atal izango ditu.

↖ Jatorrizko moduluko materiala, zuzenean lotuta moduluarekin

↖ Moduluari laguntza emateko materiala. Ariketak, prozedurak, apunteak, Powerpointak….

↖ Bideoak edo Ikus-entzunezko materiala

Lanbide Heziketan klaseak euskaraz emateko ezinbesteko baliabideak.

Arlo sozioekonomikoan elkarlanean eragiten, erakunde eta eragileekin

Gure Elkartekideak Ikaslan Gipuzkoa, Araba eta Bizkai eta HETEL dira

↖ LH Sailburuordetza sustatzaile nagusia ↖ Bizkaiko Foru Aldundiarekin: Bizkeus ↖ Arabako Foru Aldundiarekin: Bizkaeus ↖ Gipuzkoako Foru Aldundiarekin: Lanabes. Lantokiko

Prestakuntza euskaraz ↖ Enpresekin Elay, AMPO, Irizar: Materialgintza eta

Lantokiko Prestakuntza euskaraz ↖ Udal mankomunitateekin, Buruntzaldea, Debagoiena,

Tolosaldea: Ikastetxeei eta enpresen euskalduntze prozesuan laguntzen

↖ Eskualdeko Berritzeguneekin, Lanbide HeziketaKo euskara foroak dinamizatzen

↖ IRALEkoekin materiala elkarlanean sortzen

2017rako erronkak eta material berriak

Lanbide Heziketako euskarazko klaseak emateko 64 material berrien eskaera egin dira eta hauetatik 9-10 material euskaratuko dira horien artean:

↖ Softwareak euskaratzea ↖ LANeNPRES: Arlo profesionalentzat eta lantegirako

gida ↖ ETHAZI materiala euskaratu; LPO, Mekatronika,… ↖ Merkataritza eta Logistika kudeaketa ↖ Konfigurazio Domotikoak ↖ Osasungintza, Gizarteratzea, informatika,… ↖ Irakasleak materialak euskaratzea eta web orrira

igotzea

Hiztegi kolaboratiboaren aurkezpena eta Lanbide Heziketako irakasleak erabiltzea, 4000 sarreratik gora.

Bisitatu gure web gunea:

www.jakinbai.eus


40 | ARABA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

NoticiasAlbisteBREVES

LABURRAKARABA

LA VI JORNADA CLÍNICA PARA ALUMNOS DE HIGIENE BUCODENTAL REUNIÓ EN EL FRANCISCO DE VITORIA A 120 ESTUDIANTES PROCEDENTES DE TODO EUSKADI

El Francisco de Vitoria es el único centro en Álava que ofrece este ciclo que cuenta con una tasa de inserción que supera el 80%.

En la VI Jornada de Higiene Buco-dental, que se celebró en mayo en el Instituto Francisco de Vitoria, se abordaron interesantes temas dirigi-dos a higienistas. Profesionales de ESAN LOGOPEDIA se centraron en la logopedia desde una perspectiva práctica. Eneritz Alzola disertó sobre odontología holística e Iñaki Sánchez López- Davalillo sobre el diagnóstico y la prevención del cáncer oral.

Cada año este encuentro se celebra en uno de los tres centros que ofre-cen estos estudios en la Comuni-dad: el Francisco de Vitoria, en Álava, el Nicolás Larburu, en Bizkaia, y el EASO, en Gipuzkoa. El objetivo es que el alumdado tenga un conocimiento sobre temas de actualidad desde una perspectiva profesional.

En el Francisco de Vitoria cada año acogen a 50 estudiantes que desean obtener el título de higienista bucodental. Para las 25 plazas disponibles en castellano son muchas las personas que se quedan en lista de espera. Hace cuatro años que comenzó a ofertarse también en modelo D. Algunos alumnos que provienen de este mismo modelo dudan si estarán capacitados para seguir el desarrollo de las clases en euskera y optan por hacerlo en castellano. Desde el centro les recomiendan que no se frenen por cuestión de idioma e incluso les

animan porque consideran que les puede resultar enriquecedor y un valor añadido a la hora de encontrar un empleo, sin olvidar que es posible que les evite entrar a formar parte de una lista de espera para acceder al ciclo que en castellano sí existe.

La tasa de inserción es muy alta. La colocación se sitúa por encima del 80%, pero además no se puede ol-vidar el porcentaje de alumnado que una vez terminado el ciclo opta por seguir con sus estudios y acceden a estudios superiores de odontología , enfermería u otros.

CAMPAÑA DE RECOGIDA DE ALIMENTOS EN MENDIZABALA

Nos gustaría concienciar sobre la necesidad de alimentos que tienen muchas personas, sobre todo en las próximas fechas señaladas, aunque muchos/as podamos gozar en una buena mesa puesta todos los días, lamentablemente para muchos/as ciudadanos/as en Vitoria-Gasteiz no es así.

Por eso en el Instituto Mendizabala hemos comenzado una recogida de alimentos, que serán entregados en su totalidad al Banco de Alimentos de Araba.

La recogida fue llevada a cabo los días 19 y 20 de diciembre, fue muy gratifi-cante ver que tanto alumnos, profeso-rado como trabajadores/as del institu-to se volcaron de lleno, consiguiendo llenar 17 cajas de alimentos.

Hubo cinco voluntarios/as en todo el proceso a los que nos encantaría agradecer todas las horas que tuvie-ron que aparcar sus clases y proyec-tos por esta labor: Ángel, Rubi, Alba, Alexandre, Mumu.

.


ARABA | 41Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

EL INSTITUTO DE MURGIA FORMA A SUS ALUMNOS EN LA TELEDETECCIÓN A TRAVÉS DE LA METODOLOGÍA LIDAR

Este sistema ofrece imágenes en 3D sobre la cubierta vegetal lo que permite extraer conclusiones forestales con una mayor precisión y con un importante ahorro económico.

Medir la altura de cada árbol y poder conocer así cuánto C02 y con cuán-ta madera cuenta un bosque, cal-cular cuánta biomasa almacena una zona forestal o saber cuáles son las zonas más propensas a sufrir un in-cendio son sólo algunos ejemplos de lo que permite la tecnología LIDAR en el ámbito forestal (por sus siglas en inglés Light Detection and Ranging), un potente sistema de recolección de datos a través de un sensor láser que provee información 3D. Hasta ahora los inventarios forestales siempre se realizaban con trabajo de campo y de forma manual lo cual requería de una importante cantidad de mano de obra, además de ser un trabajo lento y caro.

Manuel Valbuena, profesor del IES Murgia realizó su tesis sobre esta tecnología cuando todavía apenas se conocía en España, así que es un gran especialista en aplicaciones fo-restales de teledetección basado en este tipo de láser. Precisamente él será quien participó en el tercer vue-lo LIDAR organizado por la Fundación HAZI para la obtención de nuevos da-tos, vuelos que se organizan con una periodicidad de cuatro años.

La última semana de Junio también participó en el Congreso Europeo de Centros de FP Forestales que se cele-bró en la localidad leridana de Solsona, donde expuso cómo se ha incorpora-do la tecnología LIDAR a la docencia en el IES Murgia. Para el alumnado de este pequeño instituto, punta de lan-za en la formación de tecnologías de teledetección en Europa, se trata un importante valor añadido ir conocien-do cómo manejar la información que facilita esta tecnología.

.

EL INSTITUTO ZARAOBE DE AMURRIO DISEÑA Y COMIENZA A APLICAR EN LOS CICLOS DE FP LA GUÍA DE «COMPETENCIAS PARA LA VIDA»

La preparación de un “Curriculum de Vida”, el establecimiento por parte de los propios alumnos/as de las pautas de convivencia del aula, o la formación en redes sociales como una herramienta más de comunicación son algunas de las novedades que han llegado este año al Instituto Zaraobe.

Los trabajos de investigación de cien-tíficos sociales como Piaget o Vigots-ky son la base del modelo de trabajo implantado y desarrollado por un gru-po de doce personas de diferentes ámbitos de la Formación Profesional del Instituto Zaraobe. En él se esta-blecen actuaciones y objetivos en cinco ámbitos o áreas de desarrollo de la persona: identidad, social, cuer-po, emociones y mente.

La identidad, que es lo permite que uno/a se conozca a sí mismo/a, se trabaja a través de actividades de concentración, del yoga o del innova-dor curriculum para la vida, en el que cada uno/a identifica sus cualidades personales, así como sus habilidades sociales y profesionales. Así el alum-nado va conociendo sus posibilidades, lo que le permite decidir su desarrollo académico de forma más adecuada.

En el apartado social, se trabaja el es-tablecimiento de relaciones de con-fianza, el respeto a la individualidad o a la normas para integrase en un gru-po. Los/as propios/as alumnos/as son quienes definen las normas de convi-vencia sobre las que se regirá el aula. En este capítulo, los/as alumnos/as aprenden a expresar sus conflictos y a reciclar las actitudes negativas.

Mediante la expresión corporal, los/as jóvenes aprenden a utilizar la comuni-cación verbal y no verbal y a ponerse en la piel «del otro». En este apartado se trabaja desde las redes sociales, pasando por intervenciones en públi-co de opiniones o pensamientos, con-trolando y gestionando emociones, hasta la preparación de un análisis de las empresas que visitan transfor-mando el encuentro más productivo y con más interés para ambas partes.

En terreno emocional, está previsto realizar una simulación de una cir-cunstancia real en la que se activen

diferentes emociones y que sirva como elemento desencadenante de una posterior reflexión en el aula so-bre la emoción, el pensamiento y la acción.

Y por último, en el capítulo de la men-te, se están trabajando técnicas de gestión del conocimiento que ayudan a los/as alumnos/as a alcanzar sus objetivos. Así los/as estudiantes han comenzado a trabajar por retos y en equipo.


42 | ARABA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

JORNADA DE PROTOCOLO EN CIFP MENDIZABALA LHII

El pasado lunes 28 de noviembre tuve la oportunidad de volver a el que siempre será mi instituto, Mendizaba-la. Esta vez no era como las anterio-res, era totalmente diferente. Acudía como ponente, para dar una charla a las alumnas y nuevas generaciones de Asesoras de Imagen Personal.

Les hablé de los grades detalles que hay que tener en cuenta. Desde el vestido de la novia, el decorado, la mú-sica, (en este caso en directo) hasta el gran coche que conseguimos que da-taba de los propios años 20. Lo impor-tantísimo de las prontas soluciones a imprevistos, y de todo en lo que hay que pensar para que nada falle y se desarrolle según lo planeado. Y de lo más importante y de lo que no pueden desviar un solo instante su atención, el objetivo: una boda inolvidable para sus protagonistas.

Pagamos la novatada en algunos ca-sos sí, pero en otros, nos ayudaron muchísimo y tengo grandes recuer-dos. Recuerdos de muchas cosas bo-nitas que se sucedieron de la mano de grandes profesionales que no olvidaré jamás.

Clausuramos el gran día a las tantas de la mañana celebrando una impre-sión positiva generalizada en la boda. Al día siguiente lamentamos no poder alargar la celebración y recogimos re-cordando lo bello que ha sido vivirlo, desde el comienzo un año antes, has-ta el día después.

EL CIFP MENDIZABALA LHII DE LA RED DE CENTROS PÚBLICOS IKASLAN ARABA, AVANZA CON EL GRUPO DE COMUNICACIÓN MEDIAPRO EN LA FORMACIÓN DUAL

El Centro Integrado de Formación Profesional Mendizabala, ha convo-cado esta semana a los/as ex alum-nos/as de los Ciclos de Sistemas de Telecomunicaciones y de Realización de Proyectos Audiovisuales, incluidos en la bolsa de empleo, para un proce-so de selección de personal que está llevando a cabo la productora vasca de televisión K2000, perteneciente al grupo Mediapro.

El objetivo es incorporar a la plantilla nuevos/as profesionales que desa-rrollen su tarea en unidades móviles, cubriendo eventos deportivos de la zona norte, así como en la producción de series de ficción para televisión. De esta manera, Mendizabala, a través de K2000, ofrece una oportunidad labo-ral en el sector audiovisual y técnico

a jóvenes que se han formado en las aulas del instituto.

Mendizabala viene colaborando desde hace años con la productora K2000 a través de alumnado en prácticas. Ahora, ambas entidades desean dar un paso más en esta colaboración, reforzando este vínculo que tan buenos resultados viene dando, y buscan nuevas fórmulas a través de la formación dual.

YOLANDA CARAL, ASESORA DE IMAGEN


ARABA | 43Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

LA ASOCIACIÓN DE CENTROS PÚBLICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, IKASLAN ÁLAVA, RECI-BE EL SELLO DE ENTIDAD COLABORADORA DEL PLAN JOVEN MUNICIPAL.

IKASLAN ÁLAVA, con 11 centros públicos de Formación Profesional y más de 6.000 alumnos/as cada año, ha recibido este reconocimiento en el ámbito formativo “ámbito fundamental a la hora de dotar a las personas jóvenes, de una titu-lación que les capacite para el acceso al mundo del trabajo”, según señaló la Jefa del Servicio de Juventud, Pilar Abella.

El Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz, que ha reconocido a 28 entidades formativas, culturales, deportivas y sociales, «sin los que no sería posible la implicación y eficacia de las políti-cas de juventud en el municipio», de-sea que este reconocimiento sea un distintivo a los aliados del Plan Joven.

El Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz,

ha reconocido por primera vez estas alianzas, con los agentes, que desde diferentes ámbitos, trabajan para mejorar las condiciones de las personas jóvenes de la ciudad, desde los 12 hasta los 35 años. Desde que en 1994, se pusiera en marcha el primer Plan Joven, se han ido sumando entidades de diferentes características.

En el ámbito formativo, además, de IKASLAN ARABA, el Ayuntamiento ha destacado el papel de la UPV-EHU, Egibide, Ikaslan, el Berritzegune, la Es-cuela de Diseño, el Conservatorio de Danza y la Escuela de Música

GAS

TEIZ GAZTEA

Laguntzailea|Colaborad

or/a

Gazte Plana


44 | GIPUZKOA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

NoticiasAlbisteBREVES

LABURRAKGIPUZKOA

I JORNADA ESTÉTICA ONCOLÓGICA

El pasado mes de Junio, se celebró en Donostia la primera Jornada de Esté-tica Oncológica organizada por el IES Monte Albertia BHI y el “Onkologikoa”.

El objetivo era claro, dar a conocer di-ferentes soluciones capilares y tra-tamientos estéticos para los efectos secundarios del cáncer.

Desde el Instituto Monte Albertia, hacía tiempo que veíamos la necesi-dad de realizar una jornada de estas características para informar a los centros de belleza y peluquería, a los sanitarios y a los propios pacientes de las posibilidades que existen para paliar los daños estéticos que provoca el cáncer.

Se presentó el proyecto al “Onkologi-koa” y la respuesta no pudo ser me-jor porque además de la celebración de esta jornada que ha nacido con vocación de futuro se ha establecido un marco de colaboración para que el alumnado visite el centro hospitalario periódicamente y ofrezcan informa-ción personalizada a los pacientes.

PROYECTO CREATIVIDAD // SORMEN PROIEKTUA

En el marco del proyecto CREATIVIDAD Patrocinado por Fundación Izarra (Ayuntamiento de Ermua), se han desarrollado junto con el alumnado del IES UNI EIBAR-ERMUA BHI en las instalaciones de la FUNDACIÓN IZARRA en Ermua un encuentro para fomentar el pensamiento creativo. La sesión se han celebrado el viernes 14 de octubre, el alumnado de la Uni ha participado en esta jornada dinamizada por el Area de Empleo y Desarrollo Local y Markeit Visual, empresa con una dilatada experiencia en dinamización de equipos creativos en organizaciones.

A lo largo de la sesión de trabajo se sensibilizó a los alumnos sobre la importancia de la creatividad y la innovación en el mundo laboral, cómo trabajar el pensamiento creativo para generar ideas de valor y el proceso a seguir para generar ideas y crear proyectos de innovación. Como objetivo último de las jornadas se pretendía que los alumnos trabajaran en la práctica su creatividad y generarán ideas de posibles negocios de valor.

El resultado ha sido enriquecedor ya que que han podido ver como se trabajan procesos creativos de una manera amena y divertida y que han despertado el creativo que llevan dentro. Una bonita experiencia.

Izarra Fundazioak (Ermuko Udala) babestutako SORMEN proiektuaren esparru barruan, Ermuko IZARRA FUNDAZIOaren instalazioetan, sortze ahalmena sustatzeko topaketa izan dute IES UNI EIBAR-ERMUA BHIko ikasleek. Saioa urriaren 14an izan zen, eta Enplegu eta Toki-Garapenerako Sailak eta Markeit Visual enpresak (erakundeetan sortze taldeak dinamizatzen eskarmentu handikoa) dinamizatu zuten.

Lan saioan ikasleak lan munduan sormenak eta berrikuntzak duten garrantziaz sentsibilizatu, eta ideia baliotsuak garatzeko sortze ahalmena nola landu eta ideia eta proiektu berriak sortzeko prozesua zein den azaldu ziren.

Jardunaldien azken helburua zen ikasleak beraien sortze ahalmenaz jabetu eta balizko negozioetarako ideiak garatzen ikastea.

Oso esperientzia interesgarria eta polita izan da, ikasleek sormen prozesuak era dibertigarri eta entretenigarrian landu ahal izan dituztelako, sortzaile sen-tituz.


GIPUZKOA | 45Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

MIGUEL ALTUNA INSTITUTUA INDUSTRY 4.0 BARNETEGI TEKNOLOGIKOAN

Miguel Altuna Institutuak, Bergarako Udala, Berelan eta Laboratorium museoarekin batera ZIENTZIA, TEKNOLOGIA eta BERRIKUNTZA jardunaldiak antolatu ditu aurten ere.

Beste jarduera askoren artean, joan zen azaroaren 11an INDUSTRY 4.0 Barnetegi teknologikoa gauzatu zen Lasa jatetxean.

Barnetegi zehar, INDUSTRY 4.0ak biltzen dituen teknologiak erabiliz negozio modelo bat nola gauzatu daiteken landu zen, hortik “Barnetegi MdN 4.0” izena (Modelo de Negocio 4.0).

Bertan Antzuola, Bergara eta Elgetako 13 enpresetako ordezkariak bildu ziren eta egun guztian zehar gai honi buruz trebatzen jardun zuten.

Egun guztiko lanaren ondoren gai honetan aurrera pausoak ematen jarraitzeko asmoa azaldu zuten bertaratutako guztiak.

Ea ba hurrengoa noiz antolatu dezakegun!

DEBEGESA VISITÓ LA UNI // DEBEGESA-k UNI BISITATU DU

Debegesa (Sociedad para el desarrollo Económico del Bajo Deba) visitó el lES Uni Eibar-Ermua e impartió una jornada de sensibilización al autoempleo en el aula de emprendizaje de su centro de Eibar. La jornada trató de establecer unas bases de apoyo a la cultura emprendedora y en esta dirección se abordó el papel de la persona emprendedora en el ámbito educativo.

La actividad y materias fueron coordinadas e impartidas por la responsable del departamento de Apoyo a nuevos proyectos empresariales de Debegesa, Jaione Leibar, quien compartió junto al curso superior del Ciclo de Administración y Finanzas su experiencia.

Este último acto estuvo organizado por la UNI Eibar-Ermua que coordina e impulsa nuevos proyectos empresariales dentro del programa de apoyó a la creación de nuevas empresas del departamento de Administración y Finanzas y el programa UrratsBat.

(Urratsbat es un programa promovido por la Viceconsejería de la Formación Profesional del Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura del Gobierno Vasco y coordinado por TKNIKA para ayudar al alumnado de FP en la creación de su propia empresa.)

Debegesa (Deba Beheko Garapen Ekonomikorako Elkartea) bisitatu zuen Uni Eibar-Ermua BHI-a, eta bere Eibarreko emprendizaje ikasgelan autoenplegurako sentsibilizazio saio bat eman zuen. Jardunaldi honetan, saiatu zen kultura ekintzailea bultzatzeko oinarriak ezartzen. Pertsona ekintzailearen papera heziketa-eremuan ere abordatu zen.

Jaione Leibarrek, enpresa-proiektu berriei laguntza emateko DEBEGESAko arduradunak, jarduera eta materiak koordinatu zituen, bere esperientzia Administrazio eta Finantzietako Zikloaren Departamenduarekin partekatuz.

UNI Eibar-Ermua BHIk, enpresa berriak sortzeko Administrazio Kudeaketa Mintegian eratutako pro-gramaren bultzadaz, ekitaldi interesgarri hau burutu zuen.

(Urratsbat da Hezkuntza Sailaren Lanbide-Heziketaren Sailburuordetzak bultzatutako programa bat, Lanbide Heziketaren ikasleei bere enpresaren sorreran laguntzeko, TKNIKA-k koordinatuta)


46 | GIPUZKOA Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

NODO DE FABRICACIÓN AVANZADA E INDUSTRIA 4.0

El Nodo de Fabricación Avanzada (FA) e Industria 4.0 es una red de tecnologías y conocimiento distribuido entre los centros de FP participantes (Tknika, Txorierri Politeknika Ikastegia, Miguel Altuna Institutua, Goierri Eskola, Usurbilgo Lanbide Eskola, Bidasoa e IMH) al que se le agregarán las capacidades necesarias para responder a las competencias emergentes derivadas de la evolución de la industria hacia una fabricación avanzada y las políticas industriales como la 4.0.

Objetivos a lograr:

↖ Conocer con exactitud los conceptos de FA e Industria 4.0 implantados en las empresas más innovadoras.

↖ Identificar mercados, productos y procesos que se puedan beneficiar de la aplicación de esas tecnologías.

↖ Desarrollar la formación asociada a la FA para integrarla en la FPI, FPE y cursos de especialización. Elaborar ofertas formativas asociadas a los nuevos requerimientos de las empresas.

↖ Programar acciones de formación de formadores en el ámbito definido.

↖ Desarrollar proyectos de innovación aplicada, estableciendo los mecanismos necesarios y difundir los conocimientos adquiridos por medio de publicaciones y conferencias.

Durante el curso 2016-17 el NODO está desarrollando los proyectos de innovación que se marcaron como prioritarios por parte del comité estratégico durante el curso 2015-16.

Dicho comité estuvo formado por los 7 centros pertenecientes al NODO, entidades, empresas y/o clusters como el grupo EGILE, MCC D.V. Equipamiento, PIXEL, EHU/UPV, AIC, SPRI, EKIDE y CIE AUTOMOTIVE.

BECAS ERASMUS+ CURSO 2016-2017 // ERASMUS+ 2016-2017 IKASTURTEKO BEKAK

En este curso escolar 2016-2017 nuestro instituto tiene concedidas 24 becas Erasmus+ dirigidas a estudiantes de segundo curso de ciclos formativos, para la realización del módulo Formación en Centros de Trabajo durante 3 meses en otro país de la Comunidad Europea. Los países donde realizarán las práticas serán: Malta, Polonia, Italia, República Checa e Irlanda.

Asimismo, 10 profesores, también con becas Erasmus+, realizarán una formación en países de la Comunidad Europea.

Estas becas han sido concedidas por SEPIE (Servicio Español para la Internacionalización de la Educación) y por Ikaslan (Asociación de Institutos Públicos de Formación Profesional del País Vasco).

2016-2017 ikasturtean gure Institutuak Lanbide Heziketako bigarren mailako ikasleei zuzendutako 24 beka (Erasmus+) lortu ditu. Ikasle horiek Europako Erkidegoko beste herrialde batean (Malta, Polonia, Italia, Republica Checa eta Irlanda) 3 hilabeteko Formakuntza Modulo bat egingo dute.

Halaber, 10 irakasleentzako bekak (Erasmus+) lortu ditugu. Irakasle horiek Formakuntza proiektu batean parte hartuko dute Europako Erkidegoko hainbat herrialdeetan.

Beka horiek SEPIE-ak (Heziketaren Nazioartekotzerako Espainiako Zerbitzuak) eta Ikaslan-ak (Euskadiko Lanbide-Heziketako Institutu Publikoko Elkarteak) eman dituzte.

START INNOVA EKINTZAILETZA SUSTATZEKO 2016. EDIZIOAN LEIZARAN INSTITUTUKO 2 TALDE PODIUMA LORTU ZUTE N

Andoaingo Leizaran Institutuko Gizarteratzeko 2. mailako 2 taldek 2. eta 3. postuak lortu dituzte START INNOVA ekintzailetza sustatzeko 2016. edizioan. El Diario Vascok antolatuta, finala otsailaren 25ean ospatu zen EHUko Donostiako Campusean. Irrifarrak taldeak (Aratz Labaien, Leire Oriondo, Maider Iriarte, Yanire Sánchez) Protesiak 3Dn proiektua aurkeztu zuen, eta Mundu Artean taldeak (Aintzane Diaz, Aiora Quijano eta Miren Luna de la Cuesta) “ “ proiektua.

Start Innova bigarren hezkuntzako ikasleen artean ekintzailetza sustatzeko El Diario Vascoren programa bat da. Ikasleek proiektu bat nola egiten den ikasten dute oso modu intuitiboan aplikatibo informatiko baten bidez. Fase hauetatik pasatzen dira: ekintzailetza ikasiz, ideiatik proiektura, garatu zure proiektua eta zure proiektua defendatu. Prozesu osoa ikastetxeko irakasle batek, LPO/FOLekoa ohi denez, gidatzen du, eta ikasleek ekintzailetzaren inguruko hitzaldiak ere jasotzen dituzte. Bukaeran, amaierako ekitaldia antolatzen ikasle-talde bakoitzak bere proiektua defendatzeko da eta sariak banatzen dira.


GIPUZKOA | 47Revista Ikaslan 17 Ikaslan Aldizkaria

BIKAIN EUSKARAREN ZILARREZKO KALITATE ZIURTAGIRIA JASO DU MAIK

Abenduaren 19an, jaso zuen MAIk Euskararen Zilarrezko Kalitate Ziurtagiria Donostiako Kursaalen ospatu zen ekitaldian. Guztira 21.500 langile barnean hartzen dituzten 52 erakundek jaso zuten ziurtagiri hori, lanbide-esparruan eta enpresan euskararen presentzia eta erabilera aitortzen duena; Bikain ziurtagiriarekin, euskararen erabilera, presentzia eta kudeaketa neurtzen dira.

Ziurtagiriak Iñigo Urkulluk banatu zituen eta ekitaldian, MAIko Iosune Irazabal Zuzendaria eta euskararen normalkuntzan lanean ari diren Juan Karlos Arellano eta Alberto Larrea izan ziren.

El 19 de Diciembre, recibió el Instituto Miguel Altuna el certificado de plata de Certificados Bikain de Calidad en la Gestión Lingüística. Este año, 52 organizaciones que engloban a un total de 21.500 trabajadores/as han recibido este reconocimiento, evaluando así la presencia, la utilización y la gestión del euskera en las instituciones después de medir la presencia, utilización y la gestión del euskera en el centro.

La Directora de Miguel Altuna LHII, Iosune Irazabal y responsables de la normalización del euskera de MAI Juan Karlos Arellano y Alberto Larrea recibieron los galardones que entregó el Lehendakari Iñigo Urkullu.

INTERNAZIONALIZAZIOA BARNERATUTA ZUBIRI-MANTEON

Gure Ikastetxeak 20 urte baino gehiago daramatza internazionalizazio proiektuak garatzen. Beraz, harro esan dezakegu erro sendoko proiektu bat dela.

Hasieran, proiektu hau ikasleen lan-praktikak Europan egitea oinarritzen zen bazen ere, gaur egun kontzeptu hau askoz ere zabalagoa da. Bertan, aipatu diren lan-praktikaz gain, hizkuntzei garrantzia handia ematen diegu eta eleanitza diren Heziketa Zikloak ezarriz. Honekin batera, ikastaroak eskaintzen ditugu, bai ikasle eta irakasleontzat, eta betikoaz gain, txekiera, poloniera, italiera eta finlandiera ere antolatzen ditugu.

Esandako formazioaz gain, ikasleak eta irakasleok atzerriko kideekin proiektu kolaboratiboetan lankidetzan ari gara, Erasmus+ eskaintzen dituen aukera ezberdinak jorratuz. Honela, lanbide Heziketako arlo guztiok Proiektu Estrategiko eta Berriztatzaileetan (KA2) murgilduta gaude edo murgilduko gara epe laburrean. Adibidez, JOPAPP proiektua koordinatzen ari gara non lan-praktikak atzerrian gidatzeko APP-a sortzen ari garen; EMEU4ALL non merkataritza alorreko, eta ECVET barnean, kurtsoen diseinuaz arduratzen garen; Young people entrepreneurship skills development possibilities non ekintzailetasuna lantzen dugun beste herrialdeekin batera.

Bestalde, mugaz beste aldeko Frantziarekin lehen urratsak ematen

ari gara Pyirene proiektuaren barne, ikasleen mugikortasuna eta elkarlana bultzatuz.

Parte hartzen duen edonoren ikusmiraren zabaltzea da Internazionalizazioaren lorpenik handiena; harreman-, lan- eta formazio-esparrua zabaltzen da non hizkuntza gaitasunen garapena garrantzia hartzen duen.

Ikasturte honetan, osotara ia 70 ikasle eta irakasle Europan barrena ibiliko gara internazionalizazioa dela eta. Honi gehitzen badiogu DBH eta Batxilergoan egingo diren elkartrukaketa proiektuetan parte hartuko duten 50 ikasle inguru, ideia bat egin dezakegu gure ikastetxean proiektu honek duen dimentsioa. Kideak ditugun Europako lurraldeak kolorez margotuko bagenitu, ia guztia koloreztatua izango zen.

ESTHER DAVÓ IES XABIER ZUBIRI-MANTEO BHI


C/ Pajares, 3448980 SANTURTZI - BIZKAIA

Tel: 94 493 84 00Fax: 94 493 72 [email protected]

www.ikaslan.net

Etarte bideo, 9 (Zubieta Auzoa)20170 USURBIL - GIPUZKOA

Tel: 943 37 65 [email protected]

www.ikaslangipuzkoa.eus

C/ Portal de Lasarte nº 23 Bajo01007 VITORIA-GASTEIZ

Tel: 945 000 433Fax: 945 000 434

[email protected]


número alea 17 marzo 2017 - Ikaslan Bizkaia. Asociación ...€¦ · IES Plaiaundi BHI 17. IES RM...

Documents

Transcript of número alea 17 marzo 2017 - Ikaslan Bizkaia. Asociación ...€¦ · IES Plaiaundi BHI 17. IES RM...