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Página 31936 Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015 HISTORIA DE ESPAÑA Introducción El estudio de la Historia de España es esencial para el conocimiento y comprensión no solo de nuestro pasado sino también del mundo actual. No menos importante es su carácter formativo, ya que desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión, ejercicio de la memoria y el sentido crítico. La Historia de España, de segundo curso de Bachillerato, pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el análisis de los procesos históricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales. Por eso será tratada de una forma diacrónica, atendiendo a los factores de unión y cambio que han configurado a España hasta su realidad actual Concebida como materia común para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de España de manera continua y sistemática. En la distribución cronológica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contemporánea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la España actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarquía visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la península; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea. Es decir, los contenidos de Historia de España seguirán, lógicamente, un orden cronológico, presentados a través de aspectos políticos, institucionales, económicos, sociales y culturales, a la vez que historiográficos. A través del estudio de la Historia de España, los estudiantes deberán adquirir determinados valores y hábitos de comportamiento, como la actitud crítica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de España, o la valoración del patrimonio cultural e histórico recibido; así mismo, tal estudio deberá contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemática, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democráticos. De esta manera la materia contribuirá a que el alumno mejore la percepción del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y obligaciones con la sociedad a la que pertenecen, con la herencia recibida y con las generaciones futuras. NPE: A-030915-9316
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HISTORIA DE ESPAÑA
Introducción
El estudio de la Historia de España es esencial para el conocimiento y comprensión no solo de nuestro pasado sino también del mundo actual. No menos importante es su carácter formativo, ya que desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión, ejercicio de la memoria y el sentido crítico.
La Historia de España, de segundo curso de Bachillerato, pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado español, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el análisis de los procesos históricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales. Por eso será tratada de una forma diacrónica, atendiendo a los factores de unión y cambio que han configurado a España hasta su realidad actual
Concebida como materia común para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de España de manera continua y sistemática. En la distribución cronológica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contemporánea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la España actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarquía visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la península; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea. Es decir, los contenidos de Historia de España seguirán, lógicamente, un orden cronológico, presentados a través de aspectos políticos, institucionales, económicos, sociales y culturales, a la vez que historiográficos.
A través del estudio de la Historia de España, los estudiantes deberán adquirir determinados valores y hábitos de comportamiento, como la actitud crítica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de España, o la valoración del patrimonio cultural e histórico recibido; así mismo, tal estudio deberá contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemática, que anime a adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democráticos. De esta manera la materia contribuirá a que el alumno mejore la percepción del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y obligaciones con la sociedad a la que pertenecen, con la herencia recibida y con las generaciones futuras.
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La enseñanza-aprendizaje de la Historia de España debe perseguir, además del conocimiento de la propia historia, la profundización en las competencias del currículo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de los cursos anteriores aunque, por las características propias de la materia, no participe en el desarrollo de todas ellas en la misma proporción.
Los conocimientos de esta materia y las habilidades que el alumno desarrollará, contribuyen a que el alumno pueda alcanzar todas las competencias recogidas en el presente currículo. La materia Historia de España contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, mediante el conocimiento de nuestras raíces históricas y la comprensión de nuestro presente, contribuye de forma decisiva a formar ciudadanos y ciudadanas responsables y preparados para una participación activa en la sociedad. Igualmente lo hace a la adquisición de la competencia conciencia y expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas y culturales a lo largo de nuestra historia, se desarrolla en los alumnos la sensibilidad y el respeto por nuestro patrimonio artístico y cultural, así como la conciencia de que es necesaria su conservación y de que somos responsables de ella.
Para la adquisición o desarrollo de estas competencias, el profesorado deberá elegir en cada caso el método y los recursos que mejor se adapten a las características y condiciones socioculturales de los alumnos, teniendo en cuenta los recursos de que disponen estos y el propio centro.
Bloques de contenidos
Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques:
� Bloque 0, Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes: el método histórico, las distintas fuentes y su importancia.
� Bloque 1, La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda (711): la prehistoria, los pueblos prerromanos, la Hispania romana y los visigodos.
� Bloque 2, La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474): la política, economía, sociedad y cultura de Al Andalus y de los reinos cristianos, haciendo un apartado especial en la Baja Edad Media
� Bloque 3, La formación de la Monarquía Hispánica y sus expansión mundial (1474-1700): la monarquía de los Reyes Católicos y los Austrias mayores, las causas de la decadencia de la monarquía en el XVII, haciendo hincapié en las aportaciones del Siglo de Oro.
� Bloque 4, España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700.1788): el cambio dinástico y las transformaciones políticas, económicas y culturales que acarreó.
� Bloque 5, La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo frente Absolutismo: el impacto de la Revolución Francesa en España y el reinado de Fernando VIII, haciendo mención especial a la independencia de las colonias americanas y a la obra de Goya.
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� Bloque 6, La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874): el reinado de Isabel II, comenzando por las guerras carlistas, el Sexenio Democrático y los orígenes del movimiento obrero.
� Bloque 7, La Restauración Borbónica. Implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902): la teoría, realidad y éxitos del sistema Canovista, la oposición nacionalista y la crisis de 1898.
� Bloque 8, Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente: la demografía, la agricultura, la industrialización, los transportes, el comercio y las finanzas en el siglo.
� Bloque 9, La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902- 1931): la quiebra del sistema de la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera. La demografía y economía en el primer tercio del siglo.
� Bloque 10, La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939): la Segunda República y la Guerra Civil. La Edad de Plata de la cultura española
� Bloque 11, La Dictadura Franquista (1939-1975): las distintas etapas del franquismo y la cultura del período.
� Bloque 12, Normalización Democrática de España e Integración en Europa: el período de la Transición, el Estado surgido de la Constitución del 78. La evolución económica social y política de España y su papel en el mundo.
Orientaciones metodológicas
Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el presente decreto, la acción docente en la materia Historia de España tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
� La actividad docente fomentará la realización y exposición de tareas por parte de los alumnos que exijan la aplicación de métodos de investigación apropiados.
� La actividad docente propiciará que el alumno desarrolle la capacidad de trabajar en equipo.
� El proceso de aprendizaje exigirá la búsqueda y análisis de información, así como la capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con corrección.
� Se favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte de los alumnos, así como el uso del debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas.
� Se fomentará el diseño de tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura y las TIC.
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� Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte tales como comentarios, textos, mapas e imágenes entre otros. Así mismo, se recomienda al profesorado el uso de recursos didácticos históricos de la Región de Murcia para que el alumno conozca mejor su patrimonio y se implique en su defensa y conservación.
� Se desarrollarán conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
� Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en los alumnos, lo que implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
� Esta metodología pretende ayudar a los alumnos a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.
� Se favorecerá la organización de actividades complementarias e interdisciplinares.
� La evaluación debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe sentirse partícipe y tomar parte activa en el proceso a través de la autoevaluación y evaluación recíproca, reflexionando sobre sus actividades y las de sus compañeros.
Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de esta materia se recogen en la siguiente tabla.
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NPE: A-030915-9316
Página 31944Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Página 31945Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Página 31946Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.5.
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Página 31947Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31948Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31949Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31951Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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NPE: A-030915-9316
Página 31954Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31957Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.6.
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ocia
les
del
franq
uism
o; la
s os
cila
ntes
re
laci
ones
con
el e
xter
ior;
la
conf
igur
ació
n po
lític
a de
l nue
vo
Est
ado;
la re
pres
ión
polít
ica;
la
auta
rquí
a ec
onóm
ica.
• L
os a
ños
del “
desa
rrol
lism
o”: l
os
Pla
nes
de D
esar
rollo
y e
l cr
ecim
ient
o ec
onóm
ico;
las
trans
form
acio
nes
soci
ales
; la
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irmac
ión
polít
ica
del r
égim
en;
la p
olíti
ca e
xter
ior;
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reci
ente
op
osic
ión
al fr
anqu
ism
o.
• El f
inal
del
fran
quis
mo:
la
ines
tabi
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pol
ítica
; las
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ficul
tade
s ex
terio
res;
los
efec
tos
de la
cris
is e
conó
mic
a in
tern
acio
nal d
e 19
73.
• La
cultu
ra e
spañ
ola
dura
nte
el
franq
uism
o: la
cul
tura
ofic
ial,
la
cultu
ra d
el e
xilio
, la
cultu
ra
inte
rior a
l mar
gen
del s
iste
ma.
1.A
naliz
ar la
s ca
ract
erís
ticas
del
fra
nqui
smo
y su
evo
luci
ón e
n el
tie
mpo
, esp
ecifi
cand
o la
s tra
nsfo
rmac
ione
s po
lític
as,
econ
ómic
as y
soc
iale
s qu
e se
pr
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eron
, y re
laci
onán
dola
s co
n la
ca
mbi
ante
situ
ació
n in
tern
acio
nal.
1.8.
Exp
lica
la p
olíti
ca e
conó
mic
a de
l fra
nqui
smo
en s
us d
ifere
ntes
eta
pas
y la
ev
oluc
ión
econ
ómic
a de
l paí
s.
NPE: A-030915-9316
Página 31959Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.9.
Des
crib
e la
s tra
nsfo
rmac
ione
s qu
e ex
perim
enta
la s
ocie
dad
espa
ñola
dur
ante
lo
s añ
os d
el fr
anqu
ism
o, a
sí c
omo
sus
caus
as.
1.10
.E
spec
ifica
los
dife
rent
es g
rupo
s de
op
osic
ión
polít
ica
al ré
gim
en fr
anqu
ista
y
com
enta
su
evol
ució
n en
el t
iem
po.
1.11
.R
epre
sent
a un
a lín
ea d
el ti
empo
des
de
1939
has
ta 1
975,
situ
ando
en
ella
los
prin
cipa
les
acon
teci
mie
ntos
his
tóric
os.
2.D
escr
ibir
la d
iver
sida
d cu
ltura
l del
pe
riodo
, dis
tingu
iend
o su
s di
fere
ntes
m
anife
stac
ione
s.
2.1.
Bus
ca in
form
ació
n de
inte
rés
(en
libro
s o
Inte
rnet
) y e
labo
ra u
na b
reve
exp
osic
ión
sobr
e la
cul
tura
del
exi
lio d
uran
te e
l fra
nqui
smo.
BLO
QU
E 1
2: N
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CIÓ
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(DE
SD
E 1
975)
.
CO
NTE
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ERIO
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LUA
CIÓ
N
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TÁN
DA
RES
DE
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VA
LUA
BLE
S
1.1.
Exp
lica
las
alte
rnat
ivas
pol
ítica
s qu
e se
pr
opon
ían
tras
la m
uerte
de
Fran
co, y
qu
iéne
s de
fend
ían
cada
una
de
ella
s.
• La
trans
ició
n a
la d
emoc
raci
a: la
cr
isis
eco
nóm
ica
mun
dial
; las
al
tern
ativ
as p
olíti
cas
al
franq
uism
o, c
ontin
uism
o, re
form
a o
rupt
ura;
el p
apel
del
rey;
la L
ey
1.D
escr
ibir
las
dific
ulta
des
de la
tra
nsic
ión
a la
dem
ocra
cia
desd
e el
fra
nqui
smo
en u
n co
ntex
to d
e cr
isis
ec
onóm
ica,
exp
lican
do la
s m
edid
as
que
perm
itier
on la
cel
ebra
ción
de
las
1.2.
Des
crib
e el
pap
el d
esem
peña
do p
or e
l rey
du
rant
e la
tran
sici
ón.
NPE: A-030915-9316
Página 31960Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.3.
Des
crib
e la
s ac
tuac
ione
s im
puls
adas
por
el
pres
iden
te d
el G
obie
rno
Ado
lfo S
uáre
z pa
ra la
refo
rma
polít
ica
del r
égim
en
franq
uist
a: L
ey p
ara
la R
efor
ma
polít
ica
de
1976
, Ley
de
Am
nist
ía d
e 19
77, e
tc.
1.4.
Exp
lica
las
caus
as y
los
obje
tivos
de
los
Pac
tos
de la
Mon
cloa
.
prim
eras
ele
ccio
nes
dem
ocrá
ticas
.
1.5.
Des
crib
e có
mo
se e
stab
leci
eron
las
prea
uton
omía
s de
Cat
aluñ
a y
el P
aís
Vas
co.
2.C
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teriz
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l nue
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odel
o de
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stad
o de
moc
rátic
o es
tabl
ecid
o en
la
Con
stitu
ción
de
1978
, esp
ecifi
cand
o la
s ac
tuac
ione
s pr
evia
s en
cam
inad
as
a al
canz
ar e
l más
am
plio
acu
erdo
so
cial
y p
olíti
co.
2.1.
Exp
lica
el p
roce
so d
e el
abor
ació
n y
apro
baci
ón d
e la
Con
stitu
ción
de
1978
, y
sus
cara
cter
ístic
as e
senc
iale
s.
3.1.
Ela
bora
un
esqu
ema
con
las
etap
as
polít
icas
des
de 1
979
hast
a la
act
ualid
ad,
segú
n el
par
tido
en e
l pod
er, y
señ
ala
los
prin
cipa
les
acon
teci
mie
ntos
de
cada
una
de
ella
s.
para
la R
efor
ma
Pol
ítica
; las
pr
imer
as e
lecc
ione
s de
moc
rátic
as.
• El p
erio
do c
onst
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nte:
los
Pac
tos
de la
Mon
cloa
; las
pr
eaut
onom
ías
de C
atal
uña
y el
P
aís
Vas
co; l
a C
onst
ituci
ón d
e 19
78 y
el E
stad
o de
las
auto
nom
ías.
• Los
gob
iern
os c
onst
ituci
onal
es:
el p
robl
ema
del t
erro
rism
o; e
l fa
llido
golp
e de
Est
ado
de 1
981;
el
ingr
eso
en la
OTA
N; l
a pl
ena
inte
grac
ión
en E
urop
a.
• El p
apel
de
Esp
aña
en e
l mun
do
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al.
3.A
naliz
ar la
evo
luci
ón e
conó
mic
a,
soci
al y
pol
ítica
de
Esp
aña
desd
e el
pr
imer
gob
iern
o co
nstit
ucio
nal d
e 19
79
hast
a la
agu
da c
risis
eco
nóm
ica
inic
iada
en
2008
, señ
alan
do la
s am
enaz
as m
ás re
leva
ntes
a la
s qu
e se
enf
rent
a y
los
efec
tos
de la
ple
na
inte
grac
ión
en E
urop
a.
3.2.
Com
enta
los
hech
os m
ás re
leva
ntes
del
pr
oces
o de
inte
grac
ión
en E
urop
a y
las
cons
ecue
ncia
s pa
ra E
spañ
a de
est
a in
tegr
ació
n.
NPE: A-030915-9316
Página 31961Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
3.3.
Ana
liza
la e
volu
ción
eco
nóm
ica
y so
cial
de
Esp
aña
desd
e la
seg
unda
cris
is d
el
petró
leo
en 1
979
hast
a el
com
ienz
o de
la
cris
is fi
nanc
iera
mun
dial
de
2008
.
3.4.
Ana
liza
el im
pact
o de
la a
men
aza
terro
rista
so
bre
la n
orm
aliz
ació
n de
moc
rátic
a de
E
spañ
a, d
escr
ibe
la g
énes
is y
evo
luci
ón d
e la
s di
fere
ntes
org
aniz
acio
nes
terr
oris
tas
que
han
actu
ado
desd
e la
tran
sici
ón
dem
ocrá
tica
hast
a nu
estro
s dí
as (E
TA,
GR
AP
O, e
tc.)
y re
flexi
ona
sobr
e ot
ros
tem
as re
laci
onad
os: l
a ci
udad
anía
am
enaz
ada,
los
mov
imie
ntos
aso
ciat
ivos
de
víc
timas
, la
med
iaci
ón e
n co
nflic
tos,
etc
.
3.5.
Rep
rese
nta
una
línea
del
tiem
po d
esde
19
75 h
asta
nue
stro
s dí
as, s
ituan
do e
n el
la
los
prin
cipa
les
acon
teci
mie
ntos
his
tóric
os.
4.R
esum
ir el
pap
el d
e E
spañ
a en
el
mun
do a
ctua
l, es
peci
fican
do s
u po
sici
ón e
n la
Uni
ón E
urop
ea y
sus
re
laci
ones
con
otro
s ám
bito
s ge
opol
ítico
s.
4.1.
Exp
lica
la p
osic
ión
y el
pap
el d
e la
Esp
aña
actu
al e
n la
Uni
ón E
urop
ea y
en
el m
undo
.
NPE: A-030915-9316
