EVOLUCIÓN DE LA ESCRITURA EN LOS NIÑOS

OBJETIVO DEL TALLER:

Conocer las hipótesis que se formulan los niños en el

proceso de la evolución de la escritura y los niveles en

que se encuentran.

Dar a conocer estrategias para promover la escritura

desde el nivel en qué se encuentran los niños hasta

transitar al nivel alfabético.

Proyectarles el video https://www.youtube.com/watch?v=gc18b-lUv0c

En equipo: - Revisar los escritos de Olga y Omar e identificar en que hipótesis de escritura se encuentran.

Trabajo en equipo:

Escribir es la habilidad de producir textos, con autonomía, para comunicar mensajes a otros. Requiere intensa actividad cognitiva en situaciones de comunicación real.

Emilia Ferreiros 1986

¿Qué es escribir?

• Leemos el texto hipótesis de escritura (tomado de las Rutas del Aprendizaje)

En equipos:

• Escribimos las hipótesis apoyados en el texto de las Rutas del Aprendizaje.

En equipos:

HIPÓTESIS DE ESCRITURA

Representa los nombres con letras o números, pero no tiene control de cantidad, va de un extremo al otro, escribe letras que parecen números en diferente posición entre un nombre y otro.

PRESÍLABICO

Coloca una letra o grafía para todo un nombre, pero todas diferentes. No hay relación entre grafías y sonido.Característica unigráfica.

PRESILABICO

Utiliza las mismas marcas para los nombres y la oración, a pesar de ser nombres diferentes. Utiliza 3 letras en todo. No hay correspondencia con valor sonoro.

Se observa que maneja hipótesis de cantidad y variedad porque le otorga grafías diferentes.

PRESILABICO

Cambia de posición las grafías, utiliza una letra o dos para cada sílaba, en pez utiliza la misma cantidad de grafías que en caballo, hay un intento de dar valor sonoro, por lo que esta nivel silábico.

PRESÍLABICO

Hace uso de letras variadas para representar los nombres, en la oración y la palabra caballo coloca más letras.Maneja la hipótesis de cantidad pero, no hay relación entre escritura y valor sonoro de la palabra.

PRESÍLABICO

Se observa que hace corresponder sílabas con cantidad de grafía, se puede decir que prima la hipótesis silábica.

SILÁBICO

SILÁBICO

Utiliza una letra para representar a toda una sílaba, soluciona su problema de monosílabas escribiendo dos letras para pez: PE-EZ

SILÁBICO ALFABÉTICO

Correspondencia entre sonido y grafía, se encuentra entre lo silábico y lo alfabético, agrega nuevas palabras como mamá.

HIPÓTESIS DE ESCRITURA:

• Son ideas que los niños y las niñas tienen sobre la lectura escritura antes que pueda leer convencionalmente .

• Los niveles de escritura no son acumulativas sino que representen un proceso cognitivo complejo.

EMILIA FERREIRO

Objetivo del taller Comunicación

Nivel Presilábico

Texto extraído de Palacios y Ferreiro, 1982.

Objetivo del taller Comunicación

Nivel silábicoEl niño construye la idea de que las letras pueden representar laspartes sonoras de las palabras (sílaba) y piensa que una letra (vocal o consonante)puede representar esa sílaba (hace corresponder una letra por cada sílaba de lapalabra). Esto demuestra que se encuentra en el nivel silábico, donde todavía seplantean hipótesis relacionadas con la cantidad y la variedad.

Objetivo del taller Comunicación

Nivel silábico alfabético

En algunos casos emplea una letra para cada sílaba o sonido, en otros una letra para cada sonido.

Objetivo del taller Comunicación

Nivel alfabético

Escribe de manera convencional, en muchos casos sin uso de normas ortográficas.

Propuestas para el aula N°6. Pág. 21. Argentinaftp://ftp.me.gov.ar/curriform/propuestas/Lengua1.pdf

Leer las estrategias para ayudar al niño a transitar de una hipótesis a otra.

En equipos:

“Escribir es diferente de dibujar o copiar letras, ya que copiando letras no producimos lenguaje, aunque dibujar y copiar letras forman parte, necesariamente, del proceso de aprender la escritura”.

Tolchinsky, 1995 ¿Cómo enseñar – aprender a escribir?

SITUACIONES QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

En el aula los estudiantes han publicado algunas estrategias aprendidas en Matemáticas.

OTRAS SITUACIONES

• Escribir los rótulos para el supermercado o bodega.• Escribir los platos favoritos.• Escribir los nombres de tus juguetes favoritos.• Escribir antes y después de ir a un paseo, etc.

¿Cuáles serán las prácticas pedagógicas en escritura que debo

eliminar?

¿Qué incorporaré en mi práctica

pedagógica para desarrollar la

escritura en los niños?

¿ A qué me comprometo a partir

de ahora?

Trabajo en parejas. Responden lo siguiente: