NIVEL INTERMEDIO 1

OBJETIVOS GENERALES

El curso Intermedio 1 tiene como referencia el nivel B1.1 del Marco común europeo de

referencia para las lenguas. Al finalizar este curso, el alumno estará capacitado para:

· Utilizar el idioma como medio de comunicación y de expresión personal, tanto en la

clase como en situaciones habituales, sobre temas conocidos.

· Comprender, interactuar y expresarse en esas situaciones, oralmente y por escrito, con

cierta fluidez y de forma adecuada, sacando partido de un repertorio lingüístico básico

pero amplio.

· Incrementar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las

situaciones habituales, así como con los que se refieran al propio ámbito profesional o

académico; utilizar las fórmulas sociales, registro y tratamiento apropiados en esas

situaciones.

· Interiorizar los recursos lingüísticos adecuados y necesarios para las actividades

comunicativas previstas, mediante la práctica funcional y formal.

· Fomentar y diversificar el uso de las estrategias que agilicen la comunicación y el

aprendizaje.

· Manejar herramientas para evaluar y mejorar el uso de la lengua y el propio

aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Dentro del desarrollo de las competencias pragmáticas (funcional y discursiva) se

pretende que, al finalizar el primer curso de Nivel Intermedio, el alumno sea capaz de

llevar a cabo las siguientes micro-destrezas:

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Comprender satisfactoriamente textos sencillos y contextualizados que traten sobre

temas generales o relacionados con su especialidad; identificar las intenciones

comunicativas, las ideas significativas y los detalles más relevantes y captar el registro

formal o informal de la lengua estándar.

COMPRENSIÓN ORAL

- Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de intervenciones,

discusiones, indicaciones detalladas y narraciones emitidas de forma clara, no rápida y

en registros formales o informales dentro de la lengua estándar.

- Extraer información esencial de avisos, informativos y otro material grabado sencillo

que trate de temas generales, pronunciados con relativa lentitud y claridad.

EXPRESIÓN ESCRITA

Escribir textos sencillos y adecuados sobre temas conocidos, respetando las

convenciones del lenguaje escrito, enlazando los elementos en secuencias coherentes,

con una organización y cohesión básicas pero eficaces y con un control satisfactorio de

recursos lingüísticos sencillos.

EXPRESIÓN ORAL

- Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre

una variedad de temas conocidos, organizadas de forma lineal, con un repertorio

lingüístico sencillo pero amplio y cohesionado con flexibilidad.

- Desenvolverse con un ritmo fluido en intercambios cotidianos. Tomar parte en otras

intervenciones, en las que pueden resultar evidentes las pausas, las dudas e

interrupciones.

INTERACCIÓN

- Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las situaciones

habituales, para cumplir las intenciones comunicativas propias de tales situaciones,

sacando partido, con cierta fluidez, de un repertorio lingüístico básico pero

relativamente amplio.

- Comprender lo suficiente para participar, sin preparación previa, en conversaciones

que traten sobre temas cotidianos.

- Comprender y escribir notas y cartas a interlocutores conocidos transmitiendo y

realzando la información, describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos

con cierto detalle, de forma coherente, con una organización y cohesión básicas.

En cuanto al desarrollo de la competencia sociocultural y sociolingüística, se

pretende capacitar al alumno para:

Ampliar el conocimiento sociocultural a una gama variada de aspectos de la vida

cotidiana y profesional; adecuar las reacciones y el comportamiento a las diferentes

situaciones.

Utilizar el lenguaje y las fórmulas sociales propias de los intercambios y textos que

maneja, así como las formas de tratamiento y expresiones de cortesía usuales, dentro

de un registro estándar (formal e informal).

Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en

los aspectos socioculturales cotidianos; reconocer exponentes que resulten ofensivos

o sean tabúes en la otra cultura.

Respecto a la competencia lingüística se tratará de que el alumno

alcance un repertorio lingüístico básico pero amplio para abordar la mayoría de las

situaciones habituales y cohesione su discurso con flexibilidad, aunque todavía con

algunas dificultades de formulación.

utilice este repertorio con cierta corrección para la expresión de funciones y temas

predecibles y en situaciones habituales, y de que utilice nuevas estructuras o sea

capaz de intervenir en situaciones menos habituales, aunque su interlengua se

caracterice por los errores propios del nivel.

En cuanto al desarrollo de la competencia estratégica, se pretende que el alumno

esté capacitado para:

Tomar conciencia de las estrategias que más ayudan y activarlas de forma

intencionada. Afianzar la motivación en el aprendizaje de la lengua y colaborar en la

interacción comunicativa del grupo.

Utilizar los propios conocimientos y experiencias y valorar los recursos disponibles

para cumplir una tarea, gestionar nuevos recursos y ocasiones para usar la lengua

extranjera en nuevas situaciones y con tipos de textos diversificados. Ejercitarse,

contextualizar los mensajes, sortear y resolver las dificultades, controlar la

comprensión, solicitar ayuda y reparar las lagunas de comprensión.

Ante las dificultades o carencias, arriesgarse a utilizar el lenguaje con estrategias ya

conocidas. Reconocer los errores como inevitables en el proceso de aprendizaje y

ensayar formas de superarlos.

Evaluar con la ayuda del profesor los procesos y los logros, identificar las

dificultades y las formas de superarlas; valorar los éxitos y los medios utilizados y

planificar la secuencia de acuerdo con ello.

CONTENIDOS

NOCIONALES

Los contenidos nocionales son conceptos inherentes a la lengua que se asumen en la

enseñanza sin hacer referencia explícita a ellos. Están presentes en todo proceso

lingüístico, desde la expresión o la comprensión de la unidad lingüística significativa

más breve hasta la realización de funciones de la lengua necesarias para llevar a cabo

tareas o proyectos, e incluyen entidad (identificación, definiciones, referencia),

propiedades (in/existencia, cualidad, cantidad) y relaciones (espaciales, temporales,

lógicas, actividades y procesos).

FUNCIONALES

Se retoman las funciones previstas para el Nivel Básico, utilizadas en el Nivel

Intermedio en nuevas situaciones y con un elenco más variado de recursos, y se añaden

otras nuevas, propias de un contacto mayor con la lengua y culturas metas. La puesta en

práctica de estas funciones no exige el trabajo sobre la gramática implícita en sus

exponentes y en muchos casos se pueden llevar a cabo con la apropiación de frases

adecuadas para ello.

En el primer cuatrimestre se tratarán los siguientes contenidos funcionales:

Usos sociales de la lengua

Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos.

Respuestas convencionales con menor y mayor grado de información.

Dirigirse a alguien conocido o desconocido.

Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal o

informal de acuerdo con la situación.

Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, felicitar, expresar buenos

deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la bienvenida, agradecer.

Control de la comunicación

Señalar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.

Repetir o solicitar repetición o aclaración, que se escriba una palabra, deletrear y

pedir que se deletree, pedir que se hable más despacio.

Preguntar por una palabra o expresión que no se conoce o que se ha olvidado.

Rectificar lo que se ha dicho.

Información general

Pedir y dar información sobre sí mismo y sobre otras personas (residencia, número

de teléfono, profesión, estudios, parentesco / relación).

Pedir y dar información sobre lugares, horarios, fechas y objetos.

Intercambiar información sobre asuntos cotidianos: actividades, normas,

costumbres, trabajo y ocio.

Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificación.

Identificar mediante preguntas.

Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello (preguntas directas).

Responder a preguntas, ofreciendo información, confirmando, refutando, dudando,

expresando desconocimiento u olvido.

Indicar posesión.

Expresar dónde y cuándo ocurre algo.

Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.

Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, comparaciones).

Describir personas, objetos, actividades, servicios y lugares.

1. Identificar.

2. Indicar localización absoluta y relativa.

3. Expresar cualidades, formas de actuar y de ser, condiciones de vida,

gustos y preferencias; formas, utilidad, funcionamiento, propiedades y

cambios.

4. Comparar.

5. Expresar reacciones, sensaciones y sentimientos.

Narrar

1. Contextualizar en el tiempo y en el espacio.

2. Referirse a acciones habituales o del momento presente.

3. Referirse a acciones y situaciones del pasado.

4. Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.

5. Referirse a planes y proyectos.

6. Narrar hechos, estando presente o no.

7. Hablar de acciones futuras o posibles, o de hechos imaginarios.

8. Organizar los datos y relacionarlos.

Conocimiento, opiniones y valoraciones

Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.

Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.

Preguntar y expresar interés, agrado, gustos, preferencias y contrarios.

Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfacción (y contrarios), con una

declaración afirmativa o negativa.

Expresar aprobación / satisfacción y sus contrarios.

Explicar las causas, finalidades y consecuencias.

Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.

Preguntar y expresar obligación y necesidad de hacer algo (y sus contrarios).

Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.

Formular condiciones para realizar algo.

Plantear hipótesis posibles e improbables.

Deseos, sensaciones y sentimientos

Preguntar y expresar:

Voluntad, deseo e intenciones.

Instrucciones, peticiones y sugerencias

Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carácter inmediato y con

cortesía

Acceder o rechazar agradeciendo o justificando.

Expresar imposibilidad, posibilidad u obligación de hacer algo.

Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones).

Dar instrucciones, avisos y órdenes.

Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo.

Prevenir.

Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.

Planificar una actividad.

Concertar una cita.

Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.

Organización del discurso

Iniciar la intervención en situaciones formales e informales.

Pedir, tomar y ceder la palabra.

Introducir un tema.

Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de

tema, resumir.

Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.

En el segundo cuatrimestre, además de consolidar algunos de los contenidos vistos en

el cuatrimestre anterior, se tratarán los siguientes contenidos funcionales:

Usos sociales de la lengua

Interesarse por personas, reaccionar ante una información o un relato con

expresiones de interés, sorpresa, alegría, pena o incredulidad.

Otros usos sociales habituales: excusarse y pedir disculpas.

Control de la comunicación

Parafrasear para solucionar un problema de comunicación.

Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido.

Información general

Pedir y dar información sobre cantidades y precios.

Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello (preguntas indirectas).

Relacionar datos (objeciones, adiciones).

Repetir y transmitir información sencilla.

Conocimiento, opiniones y valoraciones

Expresar y contrastar opiniones.

Justificar una opinión o una actividad.

Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos.

Deseos, sensaciones y sentimientos

Preguntar y expresar:

- Estados de ánimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegría, pena, enfado,

esperanza, preocupación, temor, nervios, buen / mal humor, indiferencia,

cansancio, aburrimiento.

- Sentimientos hacia los demás: agradecimiento, afecto, admiración, antipatía,

aversión.

Reaccionar adecuadamente ante la expresión de sentimientos y estados de ánimo.

Compartir sentimientos, tranquilizar, dar ánimos.

Disculpar/ se y aceptar disculpas.

Plantear una queja.

Instrucciones, peticiones y sugerencias

Transmitir una petición (en situaciones de comunicación próximas).

Organización del discurso

Reaccionar y cooperar en la interacción de acuerdo con la situación.

Al teléfono: inicio, presentación, espera, recado, despedida. Control de la

comunicación.

TEMÁTICOS

En el primer cuatrimestre, los alumnos habrán de comprender o producir textos sobre

los temas que figuran a continuación:

1.-La comida: hábitos alimenticios saludables. Describir rutinas. Verbos estáticos y

dinámicos.

2.- Familia. Importancia, relaciones familiares. Hacer planes de fututo. Describir la

personalidad de las personas. Conocer a gente nueva, presentaciones.

3.- Dinero. Actitud hacia el dinero. Gastar, ahorrar. Experiencias.

4.-Cambios en la vida. Relatar experiencias vitales y valorarlas, Hablar del pasado

reciente.

5.- Medios de transporte. Establecer comparaciones entre unos y otros, nombrar

ventajas y desventajas.

6.- Estereotipos. Hombres y mujeres.

7.-Éxito y fracaso. Expresar capacidades. Valorar las capacidades y el esfuerzo.

8.-Buena educación en el uso de las tecnologías. Expresar deber y obligación.

Vocabulario relacionado con el uso del teléfono móvil. Importancia de la buena

educación en las relaciones sociales.

9.- Deportes. Contar anécdotas. Juego limpio.

10.- Relaciones personales. Hábitos pasados y presentes. Reencuentros.

En el segundo cuatrimestre, los temas sobre los que versarán los textos que los

alumnos habrán de comprender o producir son los siguientes:

1.- Lugares y películas. Expresar hechos de modo impersonal.

2.-Descripciones físicas. Emitir juicios y deducciones acerca del presente.

3.-Educación. Asignaturas, tipos de colegios, hipótesis sobre el futuro.

4.-Viviendas. Descripción de la casa y del vecindario. Hablar de sueños e ilusiones.

5.-Compras. Comparar precios, calidades y condiciones de pago. Tiendas, centros

comerciales, mercadillos. Compras por Internet. Precios. Moneda. Compras y regalos.

Quejas y reclamaciones.

6.- El mundo del trabajo. Las profesiones. Emprendimiento. Expresar gustos, en qué

consiste el trabajo.

7.-Medios de comunicación. Aparatos electrónicos. Valorar su utilidad para

comunicarnos. Expresar ventajas y desventajas.

8.- Personajes emblemáticos. Relatar la biografía de una persona.

9.-Crimen y misterio. Comprobar que el interlocutor sigue nuestra conversación.

Comprobar la veracidad de algunos datos.

Dado que el acercamiento a otra sociedad y cultura conlleva el reconocimiento de

diferencias entre la propia sociedad y cultura y la sociedad y cultura de la lengua objeto

de estudio, en clase se adoptará una postura de apertura que permita al alumno

comprender las características socioculturales de los países de habla inglesa y

enriquecerse con ellas. Se procurará posibilitar la comprensión de ciertos valores y de

comportamientos implícitos en las relaciones sociales, saludos, distancia física, gestos,

rituales, actos de cortesía, etc.

LINGÜÍSTICOS

Se hará uso contextualizado de los recursos lingüísticos programados en el Nivel

Básico, así como de los que se listan a continuación, para llevar a cabo las actividades y

funciones comunicativas previstas para el primer curso de Nivel Intermedio

GRAMÁTICA

En el primer cuatrimestre se trabajarán los siguientes contenidos gramaticales:

ORACIÓN

- Modalidades de la oración simple que indican la actitud del hablante:

Enunciativa (frases afirmativas y negativas; frases enfáticas),

Interrogativa. Posición de las preposiciones con partículas interrogativas

wh- (What are they talking about?),

Imperativa (frases afirmativas y negativas),

Exclamativa: what y how (What a wonderful story! How embarrassing!),

Dubitativa (I’m not sure about it).

Impersonal:

you (You press the button and get a coffee at once)

there + has /have been (There’s been an earthquake in Japan).

- Orden y alteraciones en cada tipo de oración:

Posición de la negación.

Concordancia de dos o más sujetos y verbo (Mary and I are going to the

USA).

Supresión de elementos.

- Coordinación afirmativa (and), negativa (nor) y disyuntiva (or, whether … or… : He

didn’t know whether she was at home or at work).

- Subordinación nominal:

that + clause (I believe [that] this tea is excellent

de infinitivo con diferente sujeto (John wanted us to play that old song.

The teacher made them write the story again).

- Subordinación condicional:

condicionales reales (If you want to catch the plane, hurry up!)

hipotéticas (If I were you, I’d go by train); in case (Get your key in case I

am out when you get back).

- Subordinación temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultaneas: after,

before, when, while (When they arrived home, the phone was ringing. When I get to

work, I’ll give you a call. She is reading while he is drawing).

- Subordinación consecutiva: so + adj…that (The watch was so expensive that I did not

buy it).

SINTAGMA NOMINAL

- Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre) en

género y número.

Nombre

- Clases de nombres y formación del género y número. Repaso y ampliación.

- Nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger, guest, friend,

doctor, minister).

Determinantes

- Demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos:

formas, posición. Usos.

- Indefinidos: some, any, no y every.

Contraste entre no - not... any (I have no information - I haven’t got any

information).

Usos especiales de some (Can you pass me some plates from the

cupboard?) y any (If you have any questions, please let me know).

Complementos del nombre

Adjetivos

- Adjetivos relativos (que admiten gradación: difficult / hungry) y absolutos (que no

admiten gradación: starving, amazing, awful).

- Posición del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free).

Posición atributiva exclusivamente main, daily (the main reason) y

Posición predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, so-so (She’s

alive).

- Grados del adjetivo. Repaso y ampliación del

comparativo de igualdad

comparativo de superioridad

comparativo de inferioridad y

superlativo.

Formas irregulares better / the best, worse / the worst, more / the most.

- Adjetivos para expresar comparación the same as, similar to, different from.

Pronombres

- Pronombres personales: refuerzo y ampliación de formas, funciones, posición,

uso/omisión y concordancia con el referente (Clive and Susan left early. They had to

take the bus).

- Orden de los pronombres personales de objeto (I gave it to him / I gave him a present /

I gave it to Richard).

- Pronombres reflexivos.

- Pronombre recíproco each other.

- You como pronombre impersonal.

- Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos:

repaso y ampliación.

- Repaso y ampliación en el uso de indefinidos:

some y any, de forma independiente o en combinación con -body,-one, -

thing;

every en combinación con -body,-one, -thing.

SINTAGMA VERBAL

- Núcleo (verbo) y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia del

verbo con el sujeto.

Verbo

- Revisión de los tiempos verbales del nivel Básico.

- Formas para expresar presente:

presente simple y continuo;

pretérito perfecto con for y since.

- Formas para expresar pasado:

pasado simple y continuo;

la forma used to + infinitivo;

o pretérito perfecto.

- Formas para expresar futuro:

la forma be going to;

futuro simple (will);

presente continuo y

presente simple.

- El condicional simple con would, could y should.

- Subjuntivo were en oraciones condicionales.

- Verbos modales

can, could, may, must, should en combinación con infinitivo simple.

Características y uso.

La forma have to para expresar obligación o su ausencia.

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES

- Revisión de la expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posición en la

oración.

- Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much /

quickly), why.

- Compuestos de some, any, no y every con –where.

- Otros adverbios: just, already, yet y still.

- Gradación del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more.

- Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases

breves: Me too, Me neither, Not me; I think so, I hope not.

MECANISMOS DE ENLACE

Conjunciones y locuciones conjuntivas

- Revisión de las conjunciones de coordinación y subordinación de uso habitual ya

vistas en el Nivel Básico: and, but, because, so, when, if, after, before.

- Expresión de la temporalidad: before / after + -ing (I’ll get something to drink before

going to the party); while; until / till; since (It’s quiet here since Ian left).

- Expresión de la finalidad: contraste entre to + infinitivo (I have to find my glasses to

read this article) y for + -ing (Do you wear glasses for reading?).

- Expresión de la causa: because + oración; because of + nombre (We called off the

excursion because it rained/because of the rain).

- Expresión de la consecuencia: so [that] (I study English so [that] our team can get on

a European project); so+adj + that (It was so interesting that I went home one hour

later).

Preposiciones

- Revisión de las preposiciones y locuciones preposicionales más frecuentes para

expresar:

posición o movimiento (at, in, out of, on, off, under, in front of, behind, between,

opposite, to, into, up, down, from, inside, outside, past, through) y

tiempo (at, in, on, after, before, for, since, from…to, to, until, till).

- Otras preposiciones y locuciones preposicionales: about (this article is about

immigration); like (what does he look like?).

- Orden de las preposiciones en oraciones interrogativas (What are you talking about?).

En el segundo cuatrimestre se trabajarán los siguientes contenidos gramaticales:

ORACIÓN

- Modalidades de la oración simple que indican la actitud del hablante:

Impersonal: La voz pasiva con tiempos simples (Smoking is not allowed.

The train was delayed. Was the house built in 1980?)

- Subordinación de relativo:

especificativa: who, which y that (The woman who came to the office this

morning is my mother);

omisión del pronombre relativo objeto (Never talk to people you don’t

know).

Con where y when (That’s the place where she was born. That’s the period

when she lived in the USA).

- Estilo indirecto:

cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oración.

enunciativas (He said [that] he didn’t want to go);

interrogativas (They asked me if I had a car; I asked them where he lives

now) e

imperativas (I asked / told them to leave).

SINTAGMA NOMINAL

- Funciones del grupo del nombre.

Nombre

- Nombres que se refieren a un colectivo (audience, team, government).

- El número: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses, binoculars,

scales, braces).

- Nombres incontables de origen verbal (heating, parking).

- Nombres sólo incontables (information, luggage, news, weather).

- Nombres que se usan sólo en plural (clothes, goods, jeans).

Determinantes

- El artículo determinado e indeterminado. Formación y pronunciación.

- El artículo determinado con:

o elementos únicos (The sun);

ordinales (Elizabeth II - Elizabeth the Second);

familias (The Walters);

periódicos (The Times);

instituciones (the Police, the Government);

cargos públicos (the Prime Minister, the President).

- Ausencia de artículo en generalizaciones (Milk is white. Plums are rich in vitamin C).

- Uso y omisión del artículo determinado con last y next.

- Otros indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little,

[so/too/very] few, more, most, several, so, too, enough + nombre (enough money);

- Otros determinantes: another, other, both, each.

Complementos del nombre

Adjetivos

- Modificadores del adjetivo: adverbios (extremely funny).

- Adjetivos más comunes seguidos de preposición (afraid of spiders, fond of chocolate,

good at Maths).

Otras formas de complementos del nombre:

- Sustantivo + sustantivo (school uniform, family reunion).

- Construcciones introducidas por preposición (a book about the USA, a novel by

Huxley, a man with a wig).

- Oraciones de relativo.

Pronombres

- Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, much, many.

- Otros pronombres: another, both, each.

- Pronombres relativos: who, which y that. Revisión y ampliación de sus usos.

- Uso especial del pronombre interrogativo what (I don’t know what to do).

SINTAGMA VERBAL

- Formas para expresar pasado: pretérito pluscuamperfecto;

- La voz pasiva de los tiempos verbales del este nivel.

- El infinitivo tras:

adjetivos (I was pleased to see him).

otros verbos (We decided to walk. I want you to do that at once. He made

them leave the pub).

- El gerundio:

Con función de nombre (Swimming is good for you).

Tras preposición (I’m interested in buying a new house).

Tras otros verbos (I enjoy playing football. I don’t mind working overtime.

I fancy going out on Thursdays).

- Verbos semi-copulativos: seem, feel, look, sound (It sounds interesting!).

ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES

- El adverbio como modificador de otros elementos de la oración:

adverbio + adjetivo (extremely funny);

intensificadores (quite, rather);

adjetivo + enough (tall enough);

too + adjetivo (too clever).

MECANISMOS DE ENLACE

Conjunciones y locuciones conjuntivas

- Otras conjunciones de coordinación: as well as, both…and, …or, no(t)…but.

Preposiciones

- Otras preposiciones y locuciones preposicionales: as (I’ve got a cold as usual); by (he

was warned by the police).

- Orden de las preposiciones en oraciones de relativo (You are the one I was looking at).

- Preposiciones tras verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).

- Preposiciones tras adjetivos de uso frecuente (afraid of spiders, fond of chocolate,

good at Maths).

DISCURSO

En el primer cuatrimestre veremos los siguientes contenidos que tienen que ver con la

cohesión del discurso:

- Mecanismos más frecuentes de inicio del discurso:

Discurso oral: marcadores para

1. dirigirse a alguien (Excuse me); fórmulas de tratamiento de uso

frecuente.

2. saludar (Hi there!)

3. empezar a hablar (Well, …)

Discurso escrito: (Once upon a time; Dear …;First of all)

- Mecanismos más frecuentes de desarrollo del discurso:

Discurso oral y escrito: marcadores para

1. tomar la palabra (In my opinion,…)

2. iniciar una explicación (Basically, …)

3. mostrar duda (maybe…; perhaps …)

4. mostrar acuerdo (sure; no doubt; of course)

5. mostrar desacuerdo (Sorry, but I don’t agree)

6. mantener el tema (la referencia textual) mediante recursos sencillos:

1. elipsis: (I love football but she doesn’t)

2. uso del artículo determinado con nombres ya mencionados

3. uso de demostrativos, pronombres personales o expresiones con

valor anafórico (these things; them; and so; that way; the

problem)

4. uso de expresiones de tiempo y espacio

5. procedimientos léxicos: sinónimos, hiperónimos frecuentes

(computer > machine)

6. procedimientos gramaticales: pronombres, adverbios, conectores

discursivos de coordinación y subordinación más frecuentes

enumerar (First (of all); Firstly…, Secondly; Finally…)

dar ejemplos (for example; such as; that is; in other words; for example)

contextualizar en el espacio (here; there; over there)

contextualizar en el tiempo (this/that time; before that; later on; next; soon; finally)

Específicamente en discurso oral: marcadores para

apoyar al interlocutor (Really?; That’s interesting; And then…?)

demostrar implicación (I see; I know)

pedir repeticiones (I beg your pardon; Can you say that again?)

uso de los patrones de entonación más frecuentes como mecanismo de cohesión del

discurso oral

uso de las pausas como mecanismo de cohesión del discurso oral

Específicamente en discurso escrito:

uso de los signos de puntuación más frecuentes como mecanismo de cohesión del

discurso escrito

uso y disposición gráfica de los párrafos como mecanismo de cohesión del discurso

escrito

- Mecanismos más frecuentes de finalización del discurso:

1. Específicamente en discurso escrito (So they lived happily ever after; Best

[wishes / regards], Love; Finally).

En el segundo cuatrimestre, además de repasar y consolidar lo tratado en el primero,

veremos los siguientes contenidos que tienen que ver con la cohesión del discurso:

- Mecanismos más frecuentes de inicio del discurso:

2. Discurso escrito: (I am writing with regards/reference to …)

- Mecanismos más frecuentes de desarrollo del discurso:

3. Discurso oral y escrito: marcadores para

1. ccntradecir aunque sea parcialmente (I understand but …; I can see

your point but …)

2. clarificar sus propias expresiones y reformular (I mean; in other

words)

3. mantener el tema (la referencia textual) mediante procedimientos

léxicos sencillos como la nominalización (excite > excitement)

4. añadir información (and … too; and … as well; also; in addition

[to]; what’s more; not only … but also)

5. excluir información (except [for])

6. reformular (or rather)

7. rebatir (However, …)

4. Específicamente en discurso oral: marcadores para

reaccionar e interaccionar (You’re joking!; It’s terrible!; That’s incredible)

implicar al interlocutor (Don’t you think?; Guess what!)

- Mecanismos más frecuentes de finalización del discurso:

Discurso oral y escrito: presentar conclusiones (In conclusion…)

Específicamente en discurso escrito (Yours [sincerely/faithfully]).

LÉXICO Y SEMÁNTICA

VOCABULARIO

A lo largo del primer cuatrimestre veremos:

- Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones de comunicación de

este nivel formales e informales para las funciones que se trabajan:

fórmulas de tratamiento social (Sir/Madam; Mr/Mrs/Miss//Ms)

fórmulas de cortesía para pedir, dar órdenes, preguntar, etc. (Would you

mind…?)

uso de please y thank you.

- Expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés coloquial (lad - boy or young

man, pal - friend, quid - pound(s), buck - dollar, cheers - thanks). Reconocimiento de

algunos tacos frecuentes.

- Orden y combinación de determinas palabras y expresiones de uso frecuente con

ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell, think… (give a lift, make

progress, have a go, do one’s best, make an effort).

En el segundo cuatrimestre de primer curso de Nivel Intermedio veremos:

- Vocabulario de las situaciones y temas trabajados; variantes formal, informal y/o

estándar (enquire, ask).

- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (sorry for the delay; last but not

least; see what I mean).

- Otras combinaciones del tipo call (someone’s) attention; bear (something) in mind;

come to the point; deal with a problem; draw conclusions

- Expresiones idiomáticas de uso frecuente que combinan verbos y partícula (make up

your mind).

FORMACIÓN DE PALABRAS

En el primer cuatrimestre del curso trataremos básicamente:

- La formación de palabras por derivación: afijos más frecuentes. Prefijos negativos

(dis-, disagree; in- informal, im-, impossible, ir-, irresponsible; un- unknown).

- Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD - BC, BBC).

En el segundo cuatrimestre veremos:

- Formación de palabras por derivación: afijos más frecuentes.

Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance,

elegance; -ence, patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty / -ity,

similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment, excitement; -ing, feeling).

Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing,

amusing; - al, national; -ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; -

less, painless; -ous, nervous).

- Formación de palabras por composición en general (sleeping bag, landlady,

greenhouse, brunch).

- Nominalización: (the rich, the writing of the book, our arrival).

SIGNIFICADO

En ambos cuatrimestres se verán:

- Campos léxicos de los temas trabajados (familias de palabras, etc.).

- Palabras sinónimas o de significado próximo (small - little, say - tell).

- Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose>flower > plant; desk > table).

- Palabras antónimas usuales (take - bring, sweet – bitter, lend – borrow).

- Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (have, get, pay, thing).

- Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes (con la lengua materna u otras

segundas lenguas) (actually, pretend, argument).

- Falsos anglicismos (footing, autostop, camping).

- Palabras británicas, americanas, etc. (underground - subway, note - bill, children -

kids).

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA

A lo largo del primer curso de Nivel Intermedio se verán los siguientes contenidos

fonológicos y ortográficos:

- Reconocimiento y producción de todos los fonemas vocálicos y consonánticos.

Insistencia en los fonemas /s/, /z/, /ʒ/, /∫/, /δ/, /t∫/, /dʒ/, que presentan mayor dificultad.

- Insistencia en los procesos propios de la lengua hablada que presentan mayor

dificultad:

La r al final de palabra.

El sonido /ə/ en sílabas átonas y en formas átonas de artículos,

pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y

modales.

- Correspondencia entre fonemas y letras/símbolos fonéticos. Reconocimiento de la

representación gráfica en el diccionario.

- Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad (quite/quiet,

button/bottom, receipt/ recipe).

- Palabras con el mismo sonido pero que se escriben diferente: homófonos (plane,

plain),

- Palabras que se escriben igual pero suenan diferente: homógrafos (read /ri:d/, read

/red/).

- Fonemas vocálicos y consonánticos mudos (dumb, island, castle).

- Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas en formas simples.

- Acento enfático (Who bought this? - I did).

- Ritmo. Reconocimiento y producción de sílabas tónicas y átonas. Regularidad rítmica

de las primeras. Sinalefas (I-wen-to-the-shops).

- Entonación para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de

oraciones. Entonación de coletillas interrogativas.

- Ortografía cuidada del vocabulario de uso frecuente en este nivel.

- Cambios ortográficos por adición de sufijos:

Reduplicación de consonantes finales (hotter, stopped).

Las letras -e final e -y final (making, trying, studied)

- Sistematización del uso de las letras mayúsculas (nombres propios, países, asignaturas,

nombres de accidentes geográficos, títulos de libros, cabeceras de periódicos, al

empezar el estilo directo).

- Signos de puntuación: punto seguido y punto y aparte; coma; dos puntos; punto y

coma; interrogación; exclamación.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE LA EVALUACIÓN DE PROMOCIÓN:

Se considerará que el alumno de 1º de Nivel Intermedio es apto y supera el curso

cuando sea capaz de:

Comprensión oral

Identificar las intenciones comunicativas, el tema, las ideas principales, los detalles más

relevantes de textos claramente estructurados (conversaciones, informaciones,

instrucciones, explicaciones sencillas, noticias, intervenciones, discusiones y pequeños

relatos) sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular

hipótesis de contenido -a partir de la situación, del contexto, del apoyo visual o del

conocimiento general-, emitidos de forma lenta, clara, en registro estándar y con

posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.

Comprensión lectora

Identificar las intenciones comunicativas, el tema y las ideas principales, localizar

información relevante y captar el registro formal o informal -dentro de lo estándar- de

textos sencillos, contextualizados, sobre temas generales o relacionados con su

especialidad, sobre los que pueda formular hipótesis de contenido: mensajes y textos de

relación social, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos turísticos y comerciales,

informaciones e instrucciones sencillas, noticias, artículos de información no

especializada, relatos y materiales apropiados de aprendizaje de la lengua.

Expresión oral

Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayoría de las interacciones

habituales y presentar información, dar explicaciones, hacer descripciones y narraciones

sencillas, sobre una variedad de temas conocidos, en un registro estándar de formalidad

e informalidad.

Expresión escrita

Escribir textos sencillos sobre temas generales (cuestionarios, esquemas, cartas

personales, textos sociales y cartas formales, instrucciones, compromisos, solicitudes de

trabajo, relatos y presentaciones) en los que se describen o narran acontecimientos

conocidos o hechos imaginarios, se solicita o se da información, se expresan opiniones

y se proponen planes o proyectos.