Nivel de Enseñanza Media Unidad de Implementación Curricular Análisis Curricular desde el Decreto...

Nivel de Enseñanza MediaUnidad de Implementación Curricular

Análisis Curricular desde el Decreto 220/98 para fortalecer el trabajo de la

Nivelación Restitutiva y la Consolidación de la Formación General.

Verónica Tenorio A.

VISIÓN PROCESUAL DEL CURRICULUM

CURRICULUM PRESCRITO

CURRICULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES

CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS DOCENTES

CURRÍCULUM EN ACCIÓN

CURRÍCULUM REALIZADO

CURRÍCULUM EVALUADO

IMPLEMENTACION

SEGUIMIENTO

VISIÓN PROCESUAL DEL CURRICULUM

CURRICULUM PRESCRITO:

Constitución Política del Estado - Ley Orgánica de Enseñanza - Declaración de Derechos Humanos –

Decretos de Estudios: Marco Curricular - Planes y Programas de Estudios.

CURRICULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES:

Formación de Profesores- Textos Escolares, Materiales de Enseñanza.

CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS DOCENTES:

Organización de la Enseñanza - Planificación de los Aprendizajes

CURRÍCULUM EN ACCIÓN:

Método de Enseñanza- Estrategias de Aprendizajes

CURRÍCULUM REALIZADO:

Efectos Culturales- Morales- Psicológicos- Cognitivos

CURRÍCULUM EVALUADO

NT2 NM4

I.- SUPUESTOS BASICOS DEL MARCO CURRICULAR

CARACTERÍSTICA DEL CURRÍCULO

• El Currículum Nacional se ha transformado, a partir de la Reforma Educacional, en un continuo que comienza en NT2 (Segundo nivel de transición) y termina en NM4 (IV Medio).

• Esto es: los OF-CMO buscan generar competencias – a través de los contenidos- que se desarrollan a lo largo de los doce años de escolaridad.

Desarrollo temporal

Aumento paulatino de la

complejidad

EL APRENDIZAJE

TEORÍA UNO:(Antes)

El alumno aprende en forma mecánica por estímulo – respuesta – reforzamiento; exigido “desde fuera” por un instructor.

TEORÍA DOS:(Ahora)

El alumno aprende desde dentro de sí mismo usando su inteligencia y estructuras cognitivas para aprehender la realidad, entenderla y explicarse el mundo en que vive.

“Modificación o cambio en la conducta más o menos permanente”

(ENFOQUE CONDUCTISTA)

“Proceso de significación mediante el cual un sujeto incorpora a su estructura cognitiva, de un modo no arbitrario, un conjunto de información para darle sentido y significado”

(ENFOQUE COGNITIVO)

IDEA BÁSICA

El conocimiento científico (saber), el arte y la técnica son entendidos como producciones humanas históricas, por lo tanto, en permanente cambio.

El nuevo curriculum propone ampliar la noción de conocimiento. Para este se requiere poner a disposición de los alumnos, además de conceptos, criterios y procedimientos, las herramientas que faciliten su descubrimiento y su producción.

Pág. 4 M.C.

DIMENSIONES DE LOS OF Y DE LOS CMO

Los OF y los CMO de la E. Media se refieren tanto a los conocimientos -como conceptos y procedimientos- y, también, a las habilidades y las actitudes. Estas tres dimensiones: conocimientos, habilidades y actitudes, se deben desarrollar en forma integrada, tal como lo expresan los OF y los CMO, sin forzar una relación lineal y, sabiendo que algunos habilidades y actitudes se aprenden más efectivamente en algunos sectores y subsectores que en otros.

Pág. 6 M.C.

SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR

Objetivo Fundamental

Competencias o capacidades que los alumnos deberán lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Media y que constituyen el fin que orienta el conjunto del proceso enseñanza-aprendizaje ( p.7 Decreto 220).

Competencias Informe Delors (Unesco, 1996).

El informe define los cuatro pilares básicos de la educación para el siglo XXI:

1. Aprender a conocer: dominar los instrumentos del conocimiento, vivir dignamente y hacer mi propio aporte a la sociedad, debe haber el placer de conocer, comprender y descubrir.

2. Aprender a hacer: aprendemos para hacer cosas y nos preparamos para hacer una aportación a la sociedad, cada vez es más necesario adquirir competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc.

Competencias Informe Delors (Unesco 1996.)

3. Aprender a convivir y a trabajar en proyectos comunes: este es uno de los retos más importantes del siglo XXI, para descubrir al otro, debemos conocernos a nosotros mismos. La atención a la diversidad, se intenta romper la diversidad; pero no se trata de eso, no es acabar con la riqueza de la diferencia. Este tercer pilar está muy influido por la actitud del docente y por su relación con los alumnos.

4. Aprender a ser: es el desarrollo total y máximo posible de cada persona.

Conceptos de Competencia:

“La competencia es una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias claves son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa , la inclusión social y el empleo. Estas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria en la medida necesaria para la vida adulta y deberían seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida”

Unión Europea (2006).

“La competencia debe entenderse como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emocionales y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”. De Se Co (OCDE)

RELACIONES

DIMENSIONES DE LAS

COMPETENCIAS

DEFINICIÓN COMPETENCIA

UNIÓN EUROPEA

DIMENSIONES DE LOS OF -CMO

SABER CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS

SABER HACER

DESTREZAS HABILIDADES

SABER SER ACTITUDES ACTITUDES

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

Más fácil de

desarrollar

Más difícil de

desarrollar

Valores / Cultura

Estructura de una CompetenciaEstructura de una Competencia


Contenido Mínimo Obligatorio

Se trata de los conocimientos específicos y prácticas para lograr habilidades y actitudes que los establecimiento deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.

Conocimientos

Contenido Mínimo Habilidades

Actitudes


Contenido Mínimo Obligatorio

CONOCIMIENTO:

Incluye conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.

HABILIDADES:

Se refiere a capacidades de desempeño o de realizaciones de procedimientos que deben adquirir y desarrollar los alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje.

ACTITUDES:

Disposiciones hacia objetos ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acción.

EL CONOCIMIENTO

Incluye conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.

Se distingue:

• conocimiento como información. conocimiento de objetos, eventos, fenómenos, etc.

• conocimiento como entendimiento.información puesta en relación o contextualizada, integrando marcos explicativos y/o interpretativos mayores necesarios para el discernimiento y los juicios.

Pág. 8 M.C.

LAS HABILIDADES

Las habilidades se refieren a capacidades de desempeño o de realización de procedimientos.

Las habilidades las deben adquirir y desarrollar los alumnos en:

• el ámbito intelectual (cognitivo) y en el ámbito práctico; y,

• procesos abiertos orientados hacia la búsqueda, el desarrollo de la creatividad y la imaginación. Pág. 8 M.C.

LAS ACTITUDES

Son disposiciones hacia objetos, ideas o personas con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de acción.

Algunas actitudes a desarrollar están relacionadas con:

• el desarrollo personal,• el aprendizaje y relación con el conocimiento,• las relaciones con los demás,• los derechos y deberes ciudadanos,• la disciplina de estudio y trabajo personal,• el trabajo en equipo,• el manejo de evidencias,• la verdad y la criticidad,• el diálogo y el manejo de conflictos,• el entorno natural pág. 9

MC


Objetivos Fundamentales Transversales

Crecimiento y Autoafirmación Personal.

Desarrollo del Pensamiento.

Formación Ética.

La Persona y su Entorno.

Habilidades de InvestigaciónHabilidades ComunicativasHabilidades de Resolución de ProblemasHabilidades de Análisis e Interpretación de Información


DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Se busca desarrollar las habilidades intelectuales de orden superior relacionadas con: la generación de ideas, experimentar, aprender a aprender, estimar resultados en la solución de problemas.

Especialmente:

procesar información proveniente de diversas fuentes,

organizar información sobre un problema,

revisar planteamientos y juicios, fundamentados en nuevas evidencias.

uso de fuentes diversas para interpretar hechos históricos y sociales.

explicación científica de fenómenos sociales y naturales.

como ejemplo:

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

exponer ideas,

opiniones, sentimientos y convicciones de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas formas de expresión.

producción de discursos orales y escritos

interpretación coherente y fundamentada de información sobre diferentes tópicos.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

como ejemplo:

HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

uso de herramientas y procedimientos basados en la aplicación de principios, leyes, conceptos y criterios,

abordar de manera reflexiva y crítica situaciones de la vida escolar, social y laboral.

poner en operación marcos explicativos de la realidad aplicando principios y leyes

como ejemplo:

entender establecer relaciones entre sectores de aprendizaje para comparar y diferenciar conocimientos específicos

carácter sistémico de procesos y fenómenos.

comprensión de textos de divulgación científica y tecnológica

explicación científica de fenómenos sociales y naturales

HABILIDADES DE ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y SÍNTESIS DE INFORMACIÓN (1)

como ejemplo:

diseñar, planificar y realizar proyectos;

manejar la incertidumbre y los cambios en el conocimiento.

manejo de conceptos básicos de diseño de proyectos y la nomenclatura adecuada

ponderación informada del impacto tecnológico en la calidad de vida.

como ejemplo:

HABILIDADES DE ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y SÍNTESIS DE INFORMACIÓN (2)

Ejercicio: Desarrollo del Pensamiento Nombrar Estrategias para Trabajar estas Habilidades:

Habilidad de Investigación

Habilidad Comunicativa

Habilidad de Resolución de Problemas

Habilidades de análisis, interpretación y síntesis de información

ANÁLISIS DE LOS OF-CMO

PREGUNTAS AL MARCO CURRICULAR.

¿CUÁLES SON LOS CONOCIMIENTOS QUE ESTÁN PRESENTES EN LOS OF-CMO ANALIZADOS?

¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES PRESENTES EN LOS OF-CMO QUE DEBEN DEMOSTRAR LOS ESTUDIANTES?

¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES PRESENTES o PERTINENTES CON LOS OF-CMO ANALIZADOS, FACTIBLES DE FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES?

CUÁLES SON LAS HABILIDADES DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO QUE LOS ALUMNOS ENFRENTAN?

EJEMPLO ANÁLISIS DE LOS OF-CMO

OBJETIVO

FUNDAMENTAL.

1. Comprender los procesos de comunicación centrados principalmente en el intercambio de información y en la interacción entre pares.

CONTENIDO MÍNIMO OBLIGATORIO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. 1o. MEDIOPROPUESTA CURRICULAR

I. Comunicación oral.1. Participación en situaciones de interacción

comunicativa oral, sobre temas de interés para el grupo, dando oportunidad para:a. la selección de información pertinente y la comunicación clara y fluida de ella; la recepción atenta y respetuosa de la comunicación de los demás;b. la identificación de algunos actos de habla básicos;c. el reconocimiento de modalidades discursivas utilizadas habitualmente para la distinción entre relación de hechos y expresión de opiniones;d. la identificación y evaluación de los aportes informativos de los participantes, y la formación de una opinión propia.

ANÁLISIS Y RESULTADOS

CONOCIMIENTOS

Actos de habla básicos.Modalidades discursivas habituales.

HABILIDADES

Comunicación clara y fluida.Distinción entre relación de hechos y expresión de opiniones.

ACTITUDES

Recepción atenta y respetuosa de la comunicación de los demás.Formación de un opinión propia.

HABILIDAD COGNITIVA

HABILIDADES COMUNICATIVA

S

Capacidad de exponer ideas y

opiniones de manera

coherente y fundamentada.

TAREA

Hacer el ejercicio de identificar y/o reconocer los conocimientos, las habilidades y las actitudes incluidas en los OF-CMO. (Tomar como referencia el ejercicio de análisis expuesto anteriormente)

“sin forzar una relación lineal y, sabiendo que algunos habilidades y actitudes se aprenden más efectivamente en algunos sectores y subsectores

que en otros”

a. Características de la geografía física de la región en la cual está inserto el establecimiento escolar. Potencialidades y limitaciones del entorno natural regional. Principales riesgos naturales: causas y acciones apropiadas a seguir frente a ellos.

b. Geografía humana de la región: la población y su distribución. Dinámica poblacional

c. Características de la economía regional: recursos naturales, actividades económicas, producción e intercambio, distribución del ingreso y empleo.

d. Principales problemas ambientales en la región. La importancia de la preservación del medio ambiente

e. Elaboración y lectura de mapas, tablas y gráficos con información geográfica y económica

f. Expresiones de diversidad cultural en la región: similitudes y diferencias de costumbres de las personas del campo y la ciudad, de diferentes credos religiosos, de distintos grupos étnicos. Las diferencias culturales como expresión legítima de visiones distintivas del mundo y cuestionamiento de estereotipos y prejuicios sociales: de género, edad, condición física, etnia, religión y situación económica

g. Estudio de la dimensión temporal de alguno de los procesos anteriores, a través de la memoria de la comunidad

OBJETIVOSFUNDAMENTALES

1.Reconocer los rasgos geográficos, económicos, sociales y culturales característicos de su región, identificando relaciones entre ellos, y explorando su historicidad

2.Valorar la preservación del medio ambiente, comprendiendo la interrelación entre éste y la vida humana

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES. 1º Medio

CONTENIDOS MÍNIMOS

TALLER


CONOCIMIENTOS

Características físicas de le región.Potencialidades y limitaciones del

entorno natural de la región.Riesgos naturales.Distribución de la población y

dinámica poblacional.Recursos naturales. Actividades

económicas, producción e intercambio; distribución del ingreso y empleo.

Problemas ambientales de la región.Diversidad cultural de la región:

costumbres, grupos éticos, expresiones culturales de la región

HABILIDADES

Elaboración y lectura de mapas, tablas y gráficos, con información geográfica y económica.

Estudio (investigación) de la dimensión temporal de las expresiones culturales de la región, a través de la memoria de la comunidad.



ACTITUDES

Acciones apropiadas a seguir frente a los riesgos naturales.

Preservación (cuidado) del medio ambiente.

Las diferencias culturales como expresión legítima de visiones distintas del mundo y cuestionamiento de estereotipos y prejuicios sociales: de género, edad, condición física, etnia, religión y situación económica.


HABILIDADES

COGNITIVAS

HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Uso de herramientas y procedimientos basados en la aplicación de principios, leyes, conceptos y criterios.

Abordar de manera reflexiva y crítica situaciones de la vida escolar, social y laboral.

HABILIDAD DE ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y SÍNTESIS

DE INFORMACIÓN

Entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos.

Diseñar, planificar y realizar proyectos.

HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN

Procesar información proveniente de diversas fuentes.

Organizar información sobre un problema.

Revisar planteamientos y juicios fundamentados en evidencias.

Asesora

[email protected]


CONOCIMIENTOS

-Características geográficas, humanas, físicas, económicas, culturales y sociales de la región- Problemas ambientales, preservación del medio ambiente- Diversidad y expresiones culturales de la región

HABILIDADES

-Elaboración y lectura de mapas, tablas y gráficos con información geográfica y económica-Estudio de la dimensión temporal de las expresiones culturales de la región, a través de la memoria de la comunidad

ACTITUDES

-Valorar la preservación del medio ambiente-- Reconocimiento de las diferencias culturales como expresión legitima de visiones distintivas del mundo…- Acciones apropiadas a seguir frente a los riesgos naturales

HABILIDAD COGNITIVA

TRANSVERSAL

-De investigación-Procesar información de distintas fuentes-Organizar, jerarquizar esa información- Analizar, interpretar y sintetizar información-Resolución de problemas

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