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PROGRAMACIÓN DE INGLÉS……………………………………………………..

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS…………………………………………………………………..

DEPARTRAMENTO DE INGLÉS.…………………………………………………………………

NIVEL (3º ESO)

CURSO 2018-2019

PROFESORES: MÓNICA FERNÁNDEZ, ÁNGEL DIEZMA, CONSUELO MORENO

1 IES PRADO DE STO. DOMINGO PROGRAMACIÓN INGLÉS CURSO 2018-2019

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 3º ESO

Índice

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................................................. 2

1 CONTENIDOS .............................................................................................................................................................. 2

2 TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................................................................... 2

3 METODOLOGÍA DIDÁCTICA ....................................................................................................................................... 2

4 MATERIALES .............................................................................................................................................................. 4

5 COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................................................. 5

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................................................... 6

7 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .............................................................................................................................. 6

8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ..................................................................................... 6

9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................................................................. 6

10 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN .................................................................................................................. 7

11 PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN ................................................................................... 7

12 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO .............................................................................................................. 7

13 PROCEDIMIENTOS PARA QUE LOS ALUMNOS YSUS FAMILIAS CONOZCAN .................................................. 7

14 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 7

15 ADAPTACIONES CURRICULARES .......................................................................................................................... 8

16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................................................ 8

17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................................................................... 8

18 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA

DOCENTE ......................................................................................................................................................................... 8

CUADROS RESUMEN ................................................................................................................................................... 12


PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 3º ESO INTRODUCCIÓN

El dominio de, al menos, una lengua extranjera se ha convertido en un elemento clave para la educación global, intercultural y plurilingüe, modelo de educación que pretende responder a los retos que plantea un mundo diverso, sujeto a constantes cambios, y cada vez más interconectado, fundamentalmente a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Este proceso de progresiva globalización ha convertido a la lengua inglesa en instrumento de comunicación privilegiado para el acceso a la información y al conocimiento, y en herramienta decisiva para la participación en una variedad de contextos y de situaciones que suponen un estímulo para el desarrollo del individuo y mejores oportunidades en los ámbitos personal, público, educativo o académico, ocupacional, laboral o profesional. Por tanto, el aprendizaje y la enseñanza de la competencia comunicativa en una lengua extranjera es uno de los principales retos de nuestro sistema educativo. El desarrollo de una competencia que supone en sí misma un conjunto de sub-competencias lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas, según el Consejo de Europa, necesita de un diseño curricular que permita integrar todos los elementos que la componen: conceptos, destrezas y actitudes. Por ello, la distribución de las destrezas comunicativas en cuatro bloques de contenidos, que aquí se presenta, debe ser entendida como una medida de ordenación del currículo, no como una propuesta de programación didáctica. Estos bloques se formulan de la siguiente manera: Bloque 1. Compresión de textos orales; Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción; Bloque 3. Comprensión de textos escritos; y Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Asimismo, los cinco tipos de contenidos que comprende cada bloque (estrategias de comprensión, expresión, e interacción oral o escrita; funciones comunicativas; estructuras sintáctico-discursivas; léxico; y patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación) deben tratarse de forma integrada. Para integrar todos los aspectos del currículo e incorporar la flexibilidad y diversidad necesaria que el proceso de enseñanza aprendizaje de competencias requiere, hemos estructurado nuestra programación didáctica en torno a actividades de lengua o tareas, a través de las cuales se desarrollen las actitudes y se adquieran los conocimientos necesarios (estrategias, funciones comunicativas, estructuras, léxico, y patrones de la lengua oral) para hacer avanzar las destrezas de comprensión, producción e interacción oral y escrita en la lengua extranjera en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Estas actividades de lengua o tareas se han enfocado hacia la creación de situaciones de aprendizaje en torno a un uso comunicativo y contextualizado de la lengua extranjera. Al mismo tiempo hemos incorporado oportunidades de reciclaje en unos casos y de ampliación en otros, puesto que entendemos el aprendizaje como un proceso no lineal que se desarrolla según el ritmo de cada aprendiz. Nuestra programación se enmarca dentro de los parámetros establecidos por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Ateniéndonos a dicha legislación, hemos establecido los criterios de evaluación a través de estándares de aprendizaje observables, medibles, y evaluables, que nos permiten no solo determinar el rendimiento o logro alcanzado, sino también identificar los aspectos que necesitan de una intervención educativa individualizada. Posteriormente, cada profesor se encargará de concretar estos estándares a través de unos indicadores de logro para todos los Bloques de contenido. Dichos indicadores de logro establecerán rangos y niveles que permitan atender a la diversidad del alumnado. Finalmente, y en la concepción de que el aprendizaje de una lengua extranjera no puede llevarse a cabo exclusivamente dentro del aula, esta programación didáctica pretende estar centrada en el aprendiz y en su desarrollo de la competencia para aprender a aprender, de tal forma que contribuya activamente a aumentar su autonomía, así como su confianza para utilizar la lengua extranjera en distintos contextos comunicativos fuera del aula.

1 CONTENIDOS

Los contenidos se corresponden con los del currículo oficial y se encuentran organizados y secuenciados en un cuadro al final de la programación. 2 TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos de este curso se impartirán repartidos en tres unidades por evaluación, teniendo siempre en cuenta el ritmo de aprendizaje de los diferentes grupos. En la primera evaluación se trabajará la unidad de introducción y la 1, 2 y 3. En la segunda evaluación, se trabajarán las unidades 4, 5 y 6 y en la tercera evaluación las unidades 7, 8 y 9, repasando siempre los contenidos anteriores. 3 METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Nuestra metodología se centrará en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que este debe asumir en el proceso. Trataremos de que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de


manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de actuación correspondientes. Para ello, trataremos de diseñar, implementar y evaluar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas y la aplicación de los conocimientos aprendidos a través de la participación activa de los estudiantes. Nuestro enfoque será siempre comunicativo aunque adaptado a las características y necesidades de nuestro alumnado. Además, siguiendo las directrices marcadas por el currículo y descritas en el Marco de Referencia Común Europeo, estructuraremos las actividades por bloques: comprensión y producción de textos orales y escritos. Las tareas propuestas tendrán como objetivo la comunicación, es decir, un propósito comunicativo claro, identificable y observable, asimismo serán significativas para el alumno por ser similares o comparables a aquellas tareas que forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Todo esto sin olvidar los aspectos formales de la lengua (estructuras sintáctico –discursivas, léxico, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación) que nos servirán como soporte de las tareas anteriores y para hacer avanzar el interlenguaje del estudiante. Trabajaremos para activar procesos cognitivos de cierto nivel (seleccionar, clasificar, ordenar, comparar, razonar, o evaluar la información necesaria para llevarla a cabo), no simplemente para imitar un modelo dado. Los alumnos tendrán que negociar significados, asumir distintos roles y tomar un papel activo como usuario de la lengua. De esta manera, nos centraremos prioritariamente en el contenido del mensaje comunicado y no tanto en la forma de lo comunicado. Este proceso se realizará de manera gradual, es decir, el alumno irá alcanzando de manera progresiva distintos grados de competencia comunicativa integrando en dicho proceso tres tipos de competencias: lingüísticas, sociolingüísticas y pragmáticas, competencias que a su vez incluirán conocimientos, destrezas y actitudes. Lo hará a través de tareas sencillas y tareas más complejas. Entre las sencillas estarán la realización de listados (ventajas y desventajas, puntos clave, razones para hacer algo, prioridades o clasificaciones, etc.), y las comparaciones (similitudes y diferencias, descripción). Entre las complejas se incluirán tareas como resolver problemas, compartir experiencias personales, dramatizaciones, y especialmente, la realización de pequeños proyectos creativos o tareas prácticas (como investigaciones o encuestas, elaboración de posters o folletos, participación en juegos, escritura creativa en forma de, por ejemplo, rimas, etc.). Dado que el aprendizaje por competencias se concibe como un saber hacer, utilizaremos una metodología inductiva en la que ofreceremos a los alumnos muestras de uso de lenguaje en contexto y a través de las cuales los propios alumnos puedan inferir las reglas de funcionamiento o significado. De esta manera, promoveremos el aprendizaje autónomo, convirtiendo al estudiante en investigador activo de la lengua y constructor del conocimiento, favoreciendo un aprendizaje más significativo. No obstante, una metodología deductiva, habitualmente basada en la secuencia presentación-práctica-producción, y la práctica de elementos formales o del léxico de la lengua extranjera podrá ser utilizada, siempre de forma contextualizada y con un fin comunicativo, en aquellos casos o con aquellos estudiantes que el docente estime oportuno (como medida de atención a la diversidad), porque pueden proporcionar cierta sensación de seguridad al estudiante. Asimismo, contaremos con actividades en las que los estudiantes utilizan fórmulas y expresiones lingüísticas, ya aprendidas en la etapa educativa anterior en rutinas diarias como saludos, expresión del estado de ánimo, o lenguaje relacionado con el manejo del aula. Estas actividades son facilitadoras de la comunicación en tanto que contribuyen a la fluidez del hablante y a su capacidad de comprensión, y promueven la confianza del estudiante en sus capacidades como usuarios de la lengua extranjera, por lo que serán el punto de partida para una producción contextualizada y más compleja. Teniendo en cuenta que el objetivo principal es conseguir que el estudiante sea capaz de comprender mensajes y expresarse en la lengua extranjera oralmente y por escrito, las tareas de aprendizaje permitirán al estudiante desarrollar de forma equilibrada tanto sus destrezas de comprensión, como las de producción e interacción, para poder utilizar ambas destrezas de forma integrada o independiente según el contexto comunicativo. Con el fin de motivar a nuestros estudiantes, las tareas propuestas serán variadas y coherentes con el marco de la competencia comunicativa. Se partirá de los conocimientos previos del estudiante, haciéndole partícipe en la toma de decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la medida de lo posible, medida que favorecerá la creación de situaciones de aprendizaje más significativas. El aprendizaje de una lengua se concibe como un proceso no lineal que se desarrolla según el ritmo de cada aprendiz. Este aprendizaje depende de muy diversos factores relacionados con el aprendiz, con las oportunidades de aprendizaje y con la propia naturaleza del proceso de aprendizaje de lenguas. Debemos por tanto tener presente que enseñar no es sinónimo de aprender y que, por consiguiente, no se deben planificar los aprendizajes en términos exactos y rígidos para todos los alumnos. Planificaremos situaciones u oportunidades de aprendizaje y de reciclaje, que faciliten el uso comunicativo de la lengua, así como el desarrollo de destrezas y actitudes.


El trabajo colaborativo y cooperativo jugará un papel importante tanto dentro, como fuera del aula. En la medida de nuestras posibilidades, organizaremos el espacio de manera que favorezca el trabajo entre compañeros promoviendo, tal y como sucede en la vida real, el trabajo colaborativo y/o cooperativo ya que hace que el estudiante se enfrente a cuestiones como la resolución de conflictos y el aprendizaje de estrategias con las cuales se contribuye al desarrollo de habilidades personales y del sentido de la responsabilidad (planificación de tiempos y reparto de tareas, búsqueda y selección de información, negociación y acuerdos). En cuanto a los materiales, utilizaremos recursos auténticos aunque adecuados para la edad del estudiante: revistas juveniles, comics, manuales o revistas de divulgación, programas de televisión, publicidad, canciones, vídeos, juegos, folletos de actividades o productos, relatos, rimas, literatura juvenil, películas o series de televisión, aplicaciones informáticas, páginas web, redes sociales o correo electrónico, etc. Se trata de encontrar un equilibrio entre la relativa complejidad de los recursos y la tarea propuesta, que se simplificaría para hacer asequibles los anteriores. Además, siendo que las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han convertido en el soporte habitual de la mayoría de este tipo de recursos, orientaremos al estudiante para aprender a usar dichas tecnologías adecuadamente, con cierto sentido crítico y con conocimiento de las posibilidades que le ofrecen para aprender de forma autónoma tanto dentro como fuera del aula.Se trabajará por tareas y en aquellos casos en los que fuera necesario se adaptarán las actividades para convertirlas en tareas La atención a la diversidad que requiere la Educación Secundaria Obligatoria hace necesaria una cierta flexibilidad metodológica. El docente establecerá medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, así como mecanismos de refuerzo y ampliación para atender las distintas capacidades e inteligencias individuales. Actuará como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial del estudiante, quien ha de ser siempre un elemento activo de su propio proceso de aprendizaje. Siendo que el docente constituye un modelo de uso de la lengua y un recurso para el estudiante, la instrucción se llevará a cabo fundamentalmente en la lengua extranjera. No hay que olvidar, sin embargo, que la primera lengua puede jugar un papel relevante de forma puntual en situaciones muy concretas que será labor del docente determinar, teniendo en cuenta además que es posible que los estudiantes no compartan su primera lengua. Incluiremos elementos socioculturales en la programación didáctica y el contacto con otros hablantes de la lengua extranjera a través de los auxiliares de conversación, siempre y cuando dispongamos de este recurso. La evaluación estará presente a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y se aplicará sobre todos sus elementos. Partiremos de una evaluación inicial de tipo diagnóstico. El proceso de enseñanza-aprendizaje se evaluará de forma sistemática, formativa e integradora, utilizando los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje curriculares como referentes para la comprobación del grado de adquisición de la competencia específica de la materia, la competencia comunicativa, y del resto de las competencias curriculares. Asimismo, permitiremos la participación del estudiante en la evaluación, en forma de autoevaluación y/o de evaluación entre pares, de tal manera que la evaluación ayude a tomar consciencia del proceso de aprendizaje. Además de las pruebas objetivas orales y escritas que evalúan al alumno, para todo lo anterior se utilizarán herramientas que permitan una visión crítica de los productos y procesos de aprendizaje y enseñanza, como las rúbricas de evaluación (que concretarán el grado de consecución de cada estándar), los diarios de observación y de aprendizaje, o los portfolios de actividades. 4 MATERIALES

Durante el presente curso escolar los alumnos trabajarán con el método INTERFACE 3 de la Editorial Macmillan. El método cuenta con un Cuaderno con acceso a material digital y audio online, y una website para los estudiantes. Los alumnos trabajarán tanto el student´s book como el workbook del método. El profesorado de inglés hace frente a una realidad evidente: el alumnado llega a clase con distintos niveles de conocimiento y distintos ritmos de aprendizaje. Para responder a esta situación el material de cada unidad didáctica se divide en material común y material optativo. El material común está destinado a toda la clase y constituye el material suficiente para abarcar los objetivos mínimos del curso. El material optativo se divide en material de refuerzo (para aquellos alumnos/as que necesitan consolidar sus conocimientos) y material de ampliación (para aquellos alumnos/as que necesitan una práctica más exigente). Según las necesidades de la clase, el profesor/a escogerá en cada unidad el material optativo que considere adecuado. Material complementario específico (RESOURCE BOOKS, cuadernillos de Gramática, libros de ejercicios, de juegos, crucigramas, cuadernillos de vocabulario, fichas, juegos, WALLCHARTS, cuadernillos de fonética, libros de lecturas graduadas, etc.) Material real de nivel básico recopilado por el Departamento (folletos, billetes, cartas de restaurantes, tickets de compra...)


En cuanto a los recursos materiales disponibles en el centro son los siguientes:

Biblioteca con diferentes ejemplares de lecturas graduadas Reproductor CD Cámara de vídeo Ordenador PDI (Pizarra Digital Interactiva) en algunas aulas Grabadora de voz Cañón Siempre que sea materialmente posible se hará uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Esto nos permitirá personalizar la educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno. No obstante, dado que los alumnos y alumnas son personas del siglo XXI y no pueden estar alejados del conocimiento de las tecnologías propias de este siglo también tendrán que aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación les ofrecen para la adquisición de destrezas en el área de Lengua Extranjera. Por tanto, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnas debe estar presente en todo momento. Llevaremos a cabo búsquedas en Internet para completar Web quests y herramientas online para las tareas de producción de los proyectos colaborativos. Los alumnos podrán ampliar su conocimiento de herramientas online mediante las Digital worksheets. Los alumnos también tendrán acceso a material digital interactivo en la Student Website, que les permita usar herramientas digitales de manera autónoma. 5 COMPETENCIAS CLAVE

La materia Lengua Extranjera: Inglés contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, al analizar el perfil competencial de la materia, se aprecia como esta puede contribuir significativamente al desarrollo del resto de las competencias clave: de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología y de la competencia digital, al ser vehículo fundamental de acceso a recursos para la información y el conocimiento; de la competencia de aprender a aprender, al ser inherente al carácter procedimental de su currículo; de la competencia llamada competencias sociales y cívicas y de la llamada conciencia y expresiones culturales, al dar acceso a realidades culturales diferentes; de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al promover la toma de decisiones y la creatividad.

Competencia en comunicación lingüística

La materia de Lengua Extranjera: Inglés contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística del estudiante de Educación Secundaria Obligatoria. Por un lado, el aprendizaje de una lengua extranjera requiere hacer un uso funcional y contextualizado de la misma, es decir, requiere utilizar la lengua extranjera de forma comparable a la lengua materna. Por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de sub-competencias variadas que conlleva el aprendizaje de una lengua extranjera puede extenderse al aprendizaje de la lengua materna, lo que permite consolidar conocimientos, destrezas, y actitudes, y mejorar la capacidad en la primera lengua para comprender, expresarse e interactuar en distintos ámbitos: personales, públicos, académicos y profesionales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Al promover prácticas de resolución de problemas y la actitud de juicio y curiosidad críticos, la materia de Lengua Extranjera: Inglés también contribuye al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Pero, especialmente, y de la misma forma en que puede ser clave para otras materias, el conocimiento de la lengua extranjera facilita el acceso a datos, procedimientos y técnicas de investigación.

Competencia digital

Hoy en día la comunicación se realiza en gran parte a través de medios tecnológicos, que, por su carácter interactivo, son los que pueden proporcionar contextos reales y funcionales en los que se apoye el proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. Estos medios están recogidos en el currículo, como recursos a través de los cuales se puede obtener información y conocimiento o como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa, y, por ello, ambas contribuyen a su desarrollo mutuo.

Competencia de aprender a aprender

En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia básica, la competencia de aprender a aprender, por lo que el currículo de Lengua Extranjera: Inglés incide en el carácter procedimental de todos sus elementos y de sus relaciones. Este modelo de currículo ayuda al estudiante de Educación Secundaria Obligatoria a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados de aprendizaje pretendidos, es decir, haciéndoles conscientes de aquello que tienen que saber hacer


como usuarios de la lengua extranjera. El currículo, además, determina aquello que es necesario aprender para alcanzar estos objetivos y proporciona indicaciones sobre las estrategias que se pueden aplicar. Marcarse objetivos de diverso carácter y de forma individualizada para atender a las necesidades de construcción del perfil personal de competencias es, asimismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autónomo que tendrá continuidad a lo largo de toda la vida.

Competencias sociales y cívicas

Según el Consejo de Europa, la comunicación en lenguas extranjeras exige poseer capacidades como la mediación y la comprensión intercultural. El uso efectivo de una lengua extranjera supone necesariamente una visión abierta y positiva de las relaciones con los demás, basada en el diálogo y en la cooperación. Dicha visión se materializa tanto en actitudes de valoración y respeto hacia otras lenguas y culturas, y hacia otras personas cuyos valores y creencias difieren de los propios, como en la apreciación del carácter particular de costumbres, ideas, prácticas sociales o artísticas. Esta circunstancia debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento, así como de resolución de posibles conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. De esta forma, la materia de Lengua Extranjera: Inglés contribuye a desarrollar competencias sociales y cívicas, es decir, la capacidad de desarrollar una visión abierta y positiva de las relaciones con los demás.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

La competencia llamada conciencia y expresiones culturales desarrolla la capacidad de apreciar costumbres, ideas, prácticas sociales o artísticas diversas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El enfoque orientado a la acción que sustenta este modelo educativo de desarrollo de competencias sitúa al aprendiz en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor cobra especial importancia. La elección y aplicación consciente de las estrategias de comunicación, de organización del discurso, de control sobre su ejecución y de reparación del mismo, preparan a los estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, regular su comportamiento y reforzar su identidad como usuarios de pleno derecho de la lengua extranjera. Por otra parte, la lengua inglesa es, además, la puerta a un mundo de posibilidades en el terreno laboral y profesional, por lo que, desde el currículo de Lengua Extranjera: Inglés se pretende fomentar la motivación intrínseca y la voluntad de emprender como actitudes ante la vida al promover el uso didáctico de tareas prácticas de resolución de problemas en las que el estudiante aprende a planificar, tomar decisiones, ser crítico y creativo.

6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que se corresponden con el currículo oficial se encuentran en los cuadros resumen al final de la programación. 7 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares de aprendizaje se concretan en el cuadro resumen al final de la programación. 8 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

A lo largo del curso académico habrá una evaluación inicial, un seguimiento del proceso de aprendizaje y una evaluación final. Se hace hincapié en que la evaluación tiene más de un objetivo: determinar si se han alcanzado las metas fijadas, reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y dosificar el plan de estudio. Los procedimientos concretos serán los siguientes:

- Observación sistemática del trabajo diario de los alumnos/as. - Realización de pruebas específicas: exámenes, pruebas objetivas, interpretación de datos, exposición de un tema y realización de ejercicios variados. - Trabajos individuales y colectivos: resúmenes, recogida de datos, cuadernos personales, síntesis bibliográficas, essays y projects. - Grabaciones y análisis posterior de las mismas. - Juegos de simulación y dramatización. - Intercambios orales: diálogos, debates, entrevistas y puestas en común.

Asimismo, y con el fin de potenciar la autonomía de los alumnos y de que ellos actúen de forma activa en su aprendizaje se les animará a que trabajen solos y por sí mismos el Self-study bank del Workbook que contiene numerosas actividades de refuerzo y ampliación para que consoliden y amplíen lo que aprenden en clase.

9 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


La calificación se establecerá a partir del análisis del aprendizaje y del progreso en las tareas realizadas por parte del alumnado. Para ello, el departamento/profesor tendrá en cuenta y calificará los siguientes aspectos del siguiente modo:

- Pruebas escritas (incluidas las de las lecturas obligatorias 10%): 60% La prueba del writing deberá recoger textos de diferentes tipologías con coherencia interna y un mínimo de

80 palabras en 3º de ESO, comenzando así con los objetivos propuestos y aprobados por todos los departamentos del centro, para mejorar la expresión escrita. Obviamente, al no ser el propio idioma del alumno, este objetivo se plantea menos exigente que si fuese en castellano.

- Comprensión y expresión oral: 10% y 10%( Si no se realizase alguna de estas pruebas, su porcentaje pasaría a las pruebas escritas)

- Ejercicios (realizados en casa y en clase) pruebas y cuaderno: 10% - Contribución al buen desarrollo de la clase, participación, actitud…: 10%

(Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en las pruebas escritas para que se tengan en cuenta el resto de los porcentajes y se pueda superar la materia. En el caso de no obtener esta nota mínima, la nota final de evaluación, no podrá ser superior a 4 puntos) En las pruebas escritas y trabajos, se descontarán de la puntuación total 0,1 puntos por cuatro faltas de ortografía en palabras de uso común en español, sin contar las repeticiones de la misma falta y supondrá una penalización con un máximo del 7% de la nota obtenida Se restará 0´20% del porcentaje de nota correspondiente a ejercicios de casa por cada día que el alumno no entregue sus tareas. Esta situación se podrá anular, siempre y cuando, el alumno rectifique realizando las tareas. SI se detecta que algún alumno ha copiado, esta prueba tendrá una calificación de 0 puntos haciendo media con las restantes pruebas del mismo apartado. Se realizará al menos un examen escrito por evaluación. Se considerará que el alumno ha superado la materia obteniendo la calificación de suficiente (5). Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad en colaboración con el Departamento de Orientación y la Junta de Evaluación a fin de diseñar y evaluar las adaptaciones curriculares necesarias. Dichas adaptaciones se entregarán en plazo y forma en la Secretaría del centro. 10 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta que estamos acogidos a la evaluación continua y progresiva, los alumnos que no superen alguna evaluación durante el curso, podrán recuperarla obteniendo resultados positivos en las evaluaciones sucesivas, en las que se incorporarán los contenidos de las evaluaciones precedentes y se añadirán nuevos contenidos. 11 PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos de 3º de E.S.O. que tengan el Inglés pendiente de 2º podrán recuperarlo si aprueban la 1ª y 2ª evaluación de 3º. Los que no aprueben, deberán realizar un examen basado en los contenidos de 2º en el mes de mayo y los que obtengan una calificación por debajo de Suficiente-5 en este examen deberán presentarse a un examen extraordinario en junio. A lo largo del curso se realizarán 2 reuniones trimestrales con dichos alumnos para llevar un seguimiento de sus circunstancias e informarles puntualmente de todo. 12 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO

Para aquellos alumnos que no hayan superado el área a final de curso, el departamento indicará y realizará las actividades de refuerzo y profundización que deberán llevarse a cabo durante el periodo que comprende entre la evaluación final y la extraordinaria a finales de junio, que les facilitará la superación de una prueba objetiva en la convocatoria extraordinaria marcada por la normativa vigente. Dicha prueba estará basada en la totalidad de los contenidos vistos durante el curso. Se considerará que han superado la materia si obtienen una calificación de suficiente (5) o superior.

13 PROCEDIMIENTOS PARA QUE LOS ALUMNOS YSUS FAMILIAS CONOZCAN

Los objetivos, contenidos, los criterios de evaluación, los criterios de calificación y los procedimientos y los instrumentos de evaluación estarán a disposición de los padres en la página web del centro. Además todos los alumnos tendrán una copia en el aula al mismo tiempo que tienen copiados en su cuaderno los criterios de calificación. 14 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se utilizarán diferentes recursos adaptados a las distintas necesidades de los alumnos del grupo (ejercicios adaptados, cuadernillos, fotocopiables adaptados por niveles, etc.) que incluirán revisiones de la gramática y el vocabulario así como trabajo de las destrezas de Reading y Writing. Estas actividades específicas podrán ser tanto de refuerzo como de consolidación y ampliación en función siempre de las necesidades detectadas. Siempre y


cuando sea posible, se trabajarán tareas que permitan un enfoque más motivador para el alumno. Las necesidades serán detectadas mediante la observación sistemática de los alumnos y las pruebas iniciales. No contamos con desdobles en este nivel aún a pesar de que la ratio debería estar especialmente ajustada en el caso del aprendizaje de idiomas. 15 ADAPTACIONES CURRICULARES

Desde el departamento de inglés y a instancia del departamento de orientación se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Entre estas medidas de apoyo se encuentran cambiar el formato del examen, facilitar tiempo extra en la realización de pruebas, hacer pruebas orales, etc. Además, los profesores encargados de impartir clases a los alumnos con necesidades educativas especiales elaborarán las adaptaciones curriculares necesarias en colaboración con el Departamento de Orientación y contando con la ayuda de la jefa del Departamento. Estas adaptaciones no se elaborarán hasta después de la evaluación inicial, con el fin de que los profesores implicados tengan tiempo de hacerse una idea del nivel de conocimientos de estos alumnos y de sus capacidades. Se tratará en la mayor parte de los casos de esquemas de trabajo que se irán modificando y/o completando a lo largo del curso en función de los resultados que se obtengan. Estos esquemas deberán incluir al menos el nivel de partida de los alumnos, así como los objetivos mínimos que perseguimos y las competencias básicas que se van a desarrollar. Consideramos esencial que los alumnos con necesidades educativas especiales cuenten con una atención individualizada, ya que, de otro modo, no se les puede atender convenientemente sin dejar de lado a sus compañeros. La existencia de un profesor de apoyo en estos casos es primordial. Sin embargo, durante el presente curso, no contaremos con ningún tipo de apoyo en INGLÉS. 16 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Si contáramos con tiempo suficiente, intentaríamos llevar a los alumnos a una representación teatral en inglés o realizaríamos alguna de las actividades siguientes:

Visita a posibles exposiciones relacionadas con la cultura de países de habla inglesa. Actividades en los días culturales: Escape room y taller de coro en inglés. Asistencia a alguna proyección cine en inglés que pueda resultar de interés para los alumnos/as. 17 ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

En nuestra asignatura, se trabajan diferentes estrategias de animación a la lectura que se recogen en los apartados de contenidos y metodología, entre otros. Además, los alumnos leerán al menos un libro de lectura en inglés adaptado a su nivel (novelas clásicas, de aventuras, de ciencia-ficción, etc.), que despierte en ellos el interés por los diferentes géneros literarios y desarrolle la destreza de lectura comprensiva. El desarrollo de la expresión oral y escrita es algo esencial en nuestra asignatura, como se ve reflejado a lo largo de toda la programación. Los contenidos relacionados con la educación literaria persiguen el fin de consolidar hábitos de lectura, ampliar las experiencias de los alumnos en el campo de la lectura y recrear textos, adaptándolos a sus nuevas experiencias y a la expresión de sus sentimientos, observando sistemáticamente las convenciones literarias y estableciendo una relación automática entre los trabajos literarios y los contextos de producción y recepción. Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase. Aprecio de la literatura como fuente de placer siendo capaz de mostrar una actitud crítica hacia ella. Desarrollo de la autonomía lectora. 18 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA

DOCENTE

A lo largo de todo el curso se llevará a cabo un seguimiento de la programación por parte de los profesores del departamento en las distintas reuniones de departamento. Los profesores que imparten un mismo nivel pondrán en común experiencias y posibles problemas detectados. Asimismo, realizarán un informe de seguimiento de la programación después de cada evaluación. La evaluación de la práctica docente por parte del alumnado se realizará a través de un cuestionario anónimo que los alumnos deberán contestar a finales de la última evaluación. Cada profesor elaborará un informe con los resultados


obtenidos por ítems así como la nota final de la suma aritmética de todos ellos. Dicho informe será entregado a la jefa de departamento para que los incluya en el documento de memoria final de curso. Además, los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.

MATERIA: Inglés CLASE:

Evaluación de la programación

INDICADORES DE LOGRO Puntuación

De 1 a 10 Observaciones

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO



Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos distintas estrategias de aprendizaje.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.


El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores del grupo.

EVALUACIÓN



Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han contado con herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.

INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Cuadro de indicadores del logro de la práctica docente

Profesora: GRUPO: Evaluación 1ª 2ª 3ª

¿Se han impartido todos los contenidos de la programación didáctica?

¿Se han realizado todas las lecturas programadas?

¿Se han realizado las pruebas de evaluación previstas en la programación?

¿Se han elaborado y aplicado las adaptaciones curriculares de los alumnos con

necesidades educativas especiales?

¿Se ha transmitido de forma rápida y eficaz la información académica a los alumnos y a las

familias?

¿Se han realizado las actividades extraescolares previstas?

¿Se han registrado las notas correctamente en la aplicación WAFD?

Asistencia a las sesiones de evaluación

Las actividades realizadas son adecuadas para la consecución de las competencias claves

Las pruebas de evaluación se ajustan a los estándares de aprendizaje evaluables

¿Se ha realizado un correcto seguimiento de los alumnos pendientes?


5. Muy satisfactorio 100%

4. Satisfactorio más del 75%

3. Correcto 50% al 75%

2. Mejorable 49% al 25%

1. Deficiente menos del 25%


CUADROS RESUMEN

1ª EVALUACIÓN

UNIT STARTER

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

INDICADORES DE LOGRO

Y COMPETENCIAS CLAVE

Estrategias de comprensión:

- Movilización de información previa

sobre tipo de tarea y sobre el tema

de la unidad: presentaciones.

- Identificación del tipo textual,

adaptando la comprensión al mismo,

mediante la escucha de la

presentación de sus personajes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Hablar sobre los hobbies de los

adolescentes de Reino Unido y

compararlos con los propios.

- Interés por aprender inglés y por el

tema de la unidad.

- Actitud positiva respecto a su

CE1.1.Identificar la información

esencial, los puntos principales y los

detalles más relevantes en textos

orales breves y bien estructurados,

transmitidos de viva voz o por medios

técnicos y articulados a velocidad lenta

o media, en un registro formal,

informal o neutro, y que versen sobre

asuntos cotidianos en situaciones

habituales o sobre temas generales o

del propio campo de interés en los

ámbitos personal, público, educativo y

ocupacional, siempre que las

condiciones acústicas no distorsionen

el mensaje y se pueda volver a

escuchar lo dicho.

CE1.2.Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para la

comprensión del sentido general, la

información esencial, los puntos e

ideas principales o los detalles

relevantes del texto.

CE1.3. Conocer y utilizar para la

comprensión del texto los aspectos

EA1.3. Identifica el sentido general y

los puntos principales de una

conversación formal o informal entre

dos o más interlocutores que tiene

lugar en su presencia, cuando el

tema le resulta conocido y el

discurso está articulado con claridad,

a velocidad media y en una variedad

estándar de la lengua.

IL1.3.1. Presencia conversaciones

sobre el tema de la unidad y extrae la

información esencial. CCL

IL1.3.2. Escucha conversaciones

relativas a valores de tipo ético y

muestra respeto hacia otras

opiniones. CCL, CSC




EVALUABLES



propia capacidad de participar en

actividades de clase.

- Deseo de repasar y reflexionar

sobre el propio aprendizaje

Disfrute al completar las actividades. Funciones comunicativas:

- Escuchar a los tres personajes del curso presentándose y escoger las palabras correctas. A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de

relaciones personales y sociales.

- Expresión del interés, la

aprobación, el aprecio, la simpatía,

la satisfacción, la esperanza, la

confianza, la sorpresa, y sus

contrarios.

Estructuras sintáctico-

discursivas.

- El presente simple y continuo,

socioculturales y sociolingüísticos

relativos a la vida cotidiana (hábitos de

estudio y de trabajo, actividades de

ocio), condiciones de vida (entorno,

estructura social), relaciones

interpersonales (entre hombres y

mujeres, en el trabajo, en el centro

educativo, en las instituciones),

comportamiento (gestos, expresiones

faciales, uso de la voz, contacto

visual), y convenciones sociales

(costumbres, tradiciones).

CE1.4. Distinguir la función o

funciones comunicativas más

relevantes del texto y un repertorio de

sus exponentes más comunes, así

como patrones discursivos de uso

frecuente relativos a la organización

textual (introducción del tema,

desarrollo y cambio temático, y cierre

textual).

CE1.5. Aplicar a la comprensión del

texto los conocimientos sobre los

constituyentes y la organización de

patrones sintácticos y discursivos de

uso frecuente en la comunicación oral,

así como sus significados asociados

(p. e. estructura interrogativa para




EVALUABLES



- Preguntas con How / What,

- Sustantivos contables e

incontables,

- There is/ There are.

Léxico oral de uso común

(recepción) relativo a:

- Adjetivos para hacer descripciones

físicas.

- Ropa

- Lugares de una ciudad

- Asignaturas escolares

- Estaciones del año

- Partes del cuerpo

- Partes de la casa

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.

hacer una sugerencia).

CE1.6. Reconocer léxico oral de uso

común relativo a asuntos cotidianos y

a temas generales o relacionados con

los propios intereses, estudios y

ocupaciones, e inferir del contexto y

del cotexto, con apoyo visual, los

significados de palabras y expresiones

de uso menos frecuente o más

específico.

CE1.7. Discriminar patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación

de uso común, y reconocer los

significados e intenciones

comunicativas generales relacionados

con los mismos.


BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


EVALUABLES



Estrategias de producción:

Producir textos orales relacionados

con saludos, presentación propia y

de otras personas, practicando con

todo ello las siguientes estrategias

de producción oral:

Planificación

- Adecuar el texto al destinatario,

contexto y canal, aplicando el

registro y la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad,

coherencia, estructurándolo

adecuadamente y ajustándose, en

su caso, a los modelos y fórmulas de

cada tipo de texto.

- Apoyarse en y sacar el máximo

partido de los conocimientos previos

CE2.1. Producir textos breves y

comprensibles, tanto en conversación

cara a cara como por teléfono u otros

medios técnicos, en un registro neutro

o informal, con un lenguaje sencillo, en

los que se da, se solicita y se

intercambia información sobre temas

de importancia en la vida cotidiana y

asuntos conocidos o de interés

personal, educativo u ocupacional, y

se justifican brevemente los motivos

de determinadas acciones y planes,

aunque a veces haya interrupciones o

vacilaciones, resulten evidentes las

pausas y la reformulación para

organizar el discurso y seleccionar

expresiones y estructuras, y el

interlocutor tenga que solicitar a veces

que se le repita lo dicho.

CE2.2. Conocer y saber aplicar las

estrategias más adecuadas para

producir textos orales monológicos o

dialógicos breves y de estructura

simple y clara, utilizando, entre otros,

procedimientos como la adaptación del

mensaje a patrones de la primera

lengua u otras, o el uso de elementos

EA2.1. Hace presentaciones breves

y ensayadas, bien estructuradas y

con apoyo visual (p. e.

transparencias o PowerPoint), sobre

aspectos concretos de temas de su

interés o relacionados con sus

estudios u ocupación, y responde a

preguntas breves y sencillas de los

oyentes sobre el contenido de las

mismas.

EA2.2. Se desenvuelve

correctamente en gestiones y

transacciones cotidianas, como son

los viajes, el alojamiento, el

transporte, las compras y el ocio,

siguiendo normas de cortesía

básicas (saludo y tratamiento).

IL2.1.1. Hace presentaciones simples

relacionadas con el tema de la unidad

siguiendo un ejemplo. CCL, SIE

IL2.1.2. Habla sobre temas

socioculturales, mostrando respeto

hacia otras culturas. CCL, SIE, CSC


intercurriculares, mostrando sus

conocimientos sobre los mismos.

CCL, SIE, CMCT

IL2.1.4. Responde adecuadamente a

las preguntas del profesor sobre

temas familiares y cotidianos. CCL,

SIE

IL2.1.5. Participa en trabajos

cooperativos (proyectos,

presentaciones, etc.) y los expone

ante la clase. CCL, SIE, CCEC

IL2.2.1. Practica diálogos sobre




EVALUABLES



(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Lingüísticos

- Modificar palabras de significado

parecido.

Paralingüísticos y paratextuales

- Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente (gestos,

expresiones faciales, posturas,

contacto visual o corporal,

proxémica).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Hablar sobre los hobbies de los



léxicos aproximados si no se dispone

de otros más precisos.

CE2.3. Incorporar a la producción del

texto oral monológico o dialógico los

conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos adquiridos relativos a

estructuras sociales, relaciones

interpersonales, patrones de

actuación, comportamiento y

convenciones sociales, actuando con

la debida propiedad y respetando las

normas de cortesía más importantes

en los contextos respectivos.

CE2.4. Llevar a cabo las funciones

demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los

exponentes más comunes de dichas

funciones y los patrones discursivos

de uso más frecuente para organizar

el texto de manera sencilla con la

suficiente cohesión interna y

coherencia con respecto al contexto

de comunicación.

CE2.5. Mostrar control sobre un

repertorio limitado de estructuras

sintácticas de uso habitual, y emplear

para comunicarse mecanismos

sencillos lo bastante ajustados al

EA2.3. Participa en conversaciones

informales cara a cara o por teléfono

u otros medios técnicos, en las que

establece contacto social,

intercambia información y expresa

opiniones y puntos de vista, hace

invitaciones y ofrecimientos, pide y

ofrece cosas, pide y da indicaciones

o instrucciones, o discute los pasos

que hay que seguir para realizar una

actividad conjunta.

situaciones cotidianas siguiendo un

modelo. CCL, SIE

IL2.2.2. Practica saludos,

presentaciones, etc. de forma

educada. CCL, CSC; SIE

IL2.2.3. Practica y reproduce la

pronunciación correcta en situaciones

cotidianas de comunicación. CCL, SIE

IL2.2.4. Utiliza el lenguaje gestual

para favorecer la comunicación en

situaciones cotidianas. CCL, CAA

IL2.3.1. Interpreta conversaciones

informales por parejas respetando las

normas y convenciones sociales.

CCL, SIE, CSC


pronunciación correcta en

conversaciones informales. CCL, SIE

IL2.3.3. Conversa acerca de valores

de tipo ético mostrando respeto hacia

el resto de opiniones. CCL, CSC, SIE




EVALUABLES




tema de la unidad.







- Iniciar la conversación: saludar,

presentar a otras personas o a sí

mismos.

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de






contrarios.

contexto y a la intención comunicativa

(repetición léxica, elipsis, deixis

personal, espacial y temporal,

yuxtaposición, y conectores y

marcadores conversacionales

frecuentes).

CE2.6. Conocer y utilizar un repertorio

léxico oral suficiente para comunicar

información, opiniones y puntos de

vista breves, simples y directos en

situaciones habituales y cotidianas,

aunque en situaciones menos

corrientes haya que adaptar el

mensaje.

CE2.7. Pronunciar y entonar de

manera clara e inteligible, aunque a

veces resulte evidente el acento

extranjero, o se cometan errores de

pronunciación esporádicos siempre

que no interrumpan la comunicación, y

los interlocutores tengan que solicitar

repeticiones de vez en cuando.




EVALUABLES




discursivas.




incontables,



(producción) relativo a:


físicas.

- Ropa




- Partes del cuerpo

- Partes de la casa

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Los alumnos aprenden la pronunciación correcta en inglés a

CE2.8. Manejar frases cortas, grupos

de palabras y fórmulas para

desenvolverse de manera suficiente

en breves intercambios en situaciones

habituales y cotidianas, interrumpiendo

en ocasiones el discurso para buscar

expresiones, articular palabras menos

frecuentes y reparar la comunicación

en situaciones menos comunes.

CE2.9. Interactuar de manera sencilla

en intercambios claramente

estructurados, utilizando fórmulas o

gestos simples para tomar o ceder el

turno de palabra, aunque se dependa

en gran medida de la actuación del

interlocutor.




EVALUABLES



través de las actividades de Listening, y el uso de los CDs de clase.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


EVALUABLES





sobre el tema de la unidad:

presentaciones.


adaptando la comprensión al mismo

mediante la lectura de un texto sobre

la presentación de sus personajes.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones

CE 3.1. Identificar la información

esencial, los puntos más relevantes y

detalles importantes en textos, tanto

en formato impreso como en soporte

digital, breves y bien estructurados,

escritos en un registro formal, informal

o neutro, que traten de asuntos

cotidianos, de temas de interés o

relevantes para los propios estudios y

ocupaciones, y que contengan

estructuras sencillas y un léxico de uso

común.

CE 3.2. Conocer y saber aplicar las


EA3.1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones de

funcionamiento y manejo de

aparatos electrónicos o de máquinas,

así como instrucciones para la

realización de actividades y normas

de seguridad (p. e., en un centro

escolar, un lugar público o una zona

de ocio).

EA3.6. Entiende información

específica esencial en páginas Web

y otros materiales de referencia o

IL3.1.1. Lee instrucciones,

indicaciones , carteles, fichas

informativas, etc. y comprende

información específica. CCL, CCEC

IL3.1.2. Lee e identifica información

básica e instrucciones en los

enunciados de los ejercicios. CCL

IL3.1.3. Lee y pone en práctica

instrucciones y consejos para mejorar

sus técnicas de aprendizaje. CCL,

CAA




EVALUABLES



sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Hablar sobre los hobbies de los




tema de la unidad.







- Leer un texto en el que los tres personajes del curso se presentan.










CE 3.3. Conocer, y utilizar para la

comprensión del texto, los aspectos




ocio, incluidas manifestaciones

artísticas como la música o el cine),

condiciones de vida (entorno,




educativo, en las instituciones), y

convenciones sociales (costumbres,

tradiciones).

CE 3.4. Distinguir la función o








consulta claramente estructurados

sobre temas relativos a materias

académicas, asuntos ocupacionales,

o de su interés (p. e. sobre un tema

curricular, un programa informático,

una ciudad, un deporte o el medio

ambiente), siempre que pueda releer

las secciones difíciles.

EA3.7. Comprende lo esencial (p. e.

en lecturas para jóvenes) de historias

de ficción breves y bien

estructuradas y se hace una idea del

carácter de los distintos personajes,

sus relaciones y del argumento.

IL3.6.1. Identifica el vocabulario

relativo al tema de la unidad y lo pone

en práctica. CCL, SIE

IL3.6.2. Lee textos informativos sobre

el tema principal de la unidad y extrae

información relevante. CCL, CMCT,

CCEC


temas socio-culturales y extrae la

información fundamental. CCL, CSC

CCEC


los temas inter-curriculares y los

analiza. CCL, CMST, CCEC

IL3.6.5. Lee una reseña, una

biografía, un informe, un resumen,

etc. y extrae información específica.

CCL, CEEC

IL3.6.6. Lee y comprende las

explicaciones gramaticales y de

vocabulario de la unidad. CCL, CAA


secciones de repaso de la unidad

fomentando el aprendizaje autónomo.




EVALUABLES





contrarios.


discursivas.




incontables,


Léxico escrito de uso común



físicas.

- Ropa




- Partes del cuerpo

- Partes de la casa

Patrones gráficos y convenciones

ortográficas

textual).

CE 3.5. Reconocer, y aplicar a la

comprensión del texto, los


estructuras sintácticas de uso

frecuente en la comunicación escrita,




CE 3.6. Reconocer léxico escrito de

uso común relativo a asuntos

cotidianos y a temas generales o

relacionados con los propios intereses,

estudios y ocupaciones, e inferir del

contexto y del cotexto, con apoyo

visual, los significados de palabras y

expresiones de uso menos frecuente o

más específico.

CE 3.7. Reconocer las principales

convenciones ortográficas, tipográficas

y de puntuación, así como

abreviaturas y símbolos de uso común

(p. e. , %, ), y sus significados

asociados.

CCL, CAA

IL3.7.1. Lee historias, cuentos,

extractos de novelas, ensayos,

narraciones, etc. y comprende

información detallada. CCL, CEEC







EVALUABLES



Mostrar interés por aprender,

mediante la lectura, la ortografía de

palabras relacionadas con las

presentaciones.

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN


EVALUABLES




Producir textos escritos relacionados

con las presentaciones de

personajes, practicando las

siguientes estrategias de producción

escrita:

Planificación

- Movilizar y coordinar las propias

competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar

eficazmente la tarea (repasar qué se

sabe sobre el tema, qué se puede o

se quiere decir, etc.).

CE4.1. Escribir, en papel o en soporte

electrónico, textos breves, sencillos y

de estructura clara sobre temas

cotidianos o de interés personal, en un

registro formal, neutro o informal,

utilizando adecuadamente los recursos

básicos de cohesión, las convenciones

ortográficas básicas y los signos de

puntuación más comunes, con un

control razonable de expresiones y


frecuente.

CE4.2. Conocer y aplicar estrategias

adecuadas para elaborar textos

escritos breves y de estructura simple,

p. e. copiando formatos, fórmulas y

modelos convencionales propios de

EA4.1. Completa un cuestionario

sencillo con información personal y

relativa a su formación, ocupación,

intereses o aficiones (p. e. para

suscribirse a una publicación digital,

matricularse en un taller, o asociarse

a un club deportivo).

EA4.2. Escribe notas y mensajes

(SMS, WhatsApp, chats), en los que

IL4.1.1. Escribe formularios,

cuestionarios, fichas, etc. con

información específica. CCL, CSC,

SIE

IL4.1.2. Completa actividades escritas

con información personal o relativa a

sus intereses personales. CCL, SIE

IL4.1.3. Completa actividades de

repaso y auto-evaluación con

información relativa a sus intereses.

CCL, CAA




EVALUABLES



Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad

ajustándose a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Hablar sobre los hobbies de los




tema de la unidad.






Disfrute al completar las actividades.

cada tipo de texto.


texto escrito los conocimientos


adquiridos relativos a estructuras

sociales, relaciones interpersonales,

patrones de actuación,

comportamiento y convenciones

sociales, respetando las normas de

cortesía más importantes en los

contextos respectivos.







el texto escrito de manera sencilla con

la suficiente cohesión interna y


de comunicación.






se hacen breves comentarios o se

dan instrucciones e indicaciones

relacionadas con actividades y

situaciones de la vida cotidiana y de

su interés.

EA4.3. Escribe notas, anuncios y

mensajes breves (p. e. en Twitter o

Facebook) relacionados con

actividades y situaciones de la vida

cotidiana, de su interés personal o

sobre temas de actualidad,

respetando las convenciones y

normas de cortesía y de la etiqueta.

IL4.2.1. Escribe notas, mensajes

sobre cuestiones cotidianas. CCL, SIE

IL4.2.2. Completa actividades

referidas a situaciones de la vida

cotidiana respetando las

convenciones sociales. CCL, CSC,

SIE



IL4.3.2. Escribe un anuncio

publicitario, un folleto turístico, una

guía de viajes siguiendo un modelo.

CCL, CEEC, SIE





SIE




EVALUABLES



Funciones comunicativas:

- Escribir frases describiendo el contenido del frigorífico y de tu casa.








contrarios.


discursivas.




incontables,






marcadores discursivos frecuentes).


léxico escrito suficiente para

comunicar información, opiniones y

puntos de vista breves, simples y

directos en situaciones habituales y

cotidianas, aunque en situaciones

menos corrientes y sobre temas

menos conocidos haya que adaptar el

mensaje.

CE4.7. Conocer y aplicar, de manera

adecuada para hacerse comprensible

casi siempre, los signos de puntuación

elementales (p. e. punto, coma) y las

reglas ortográficas básicas (p. e. uso

de mayúsculas y minúsculas, o

separación de palabras al final de

línea), así como las convenciones

ortográficas más habituales en la

redacción de textos en soporte

electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).




EVALUABLES






físicas.

- Ropa




- Partes del cuerpo

- Partes de la casa


ortográficas


mediante la escritura, la ortografía

de palabras relacionadas con las

presentaciones.

UNIT1 FREE TIME




EVALUABLES






de la unidad: el tiempo libre y la

personalidad.


adaptando la comprensión al mismo:

escuchar a Megan y a Dan. Decir

cuál es la actividad favorita de

Megan en su tiempo libre.

- Distinción de tipos de comprensión

(sentido general, información

esencial, puntos principales, detalles

relevantes) al escuchar la primera

parte de una conversación entre

Megan y Rita y escoger las

respuestas correctas.

- Formulación de hipótesis sobre

contenido y contexto antes de

escuchar a un chico y escoger las

respuestas correctas.

- Inferencia y formulación de

hipótesis sobre significados a partir

de la comprensión de elementos
















escuchar lo dicho.














EA1.1. Capta los puntos principales y

detalles relevantes de indicaciones,

anuncios, mensajes y comunicados

breves y articulados de manera lenta

y clara (p. e. cambio de puerta de

embarque en un aeropuerto,

información sobre actividades en un

campamento de verano, o en el

contestador automático de un cine),

siempre que las condiciones

acústicas sean buenas y el sonido no

esté distorsionado.

EA1.2. Entiende lo esencial de lo que

se le dice en transacciones y

gestiones cotidianas y estructuradas

(p. e. en hoteles, tiendas, albergues,

restaurantes, centros de ocio, de

estudios o trabajo).










IL1.1.1. Escucha indicaciones,

instrucciones, anuncios, y capta la

información esencial. CCL, SIE

IL1.1.2. Utiliza los recursos digitales

del curso para afianzar los

conocimientos adquiridos en la

unidad. CCL, CD

IL1.2.1. Escucha diálogos sobre

gestiones cotidianas y extrae la


IL1.2.2. Escucha y entiende las

preguntas del profesor sobre temas

familiares y cotidianos. CCL

IL1.2.3. Escucha e interpreta diálogos

sobre situaciones cotidianas




EVALUABLES



significativos, lingüísticos y

paralingüísticos: escuchar un diálogo

entre dos amigos sobre qué hacer.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar una entrevista con un joven corredor. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre. - Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país. - Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos. Funciones comunicativas:

- Conversar acerca de las actividades de tiempo libre favoritas. - Escuchar una entrevista con un
















textual).













EA1.4. Comprende, en una

conversación informal en la que

participa, descripciones, narraciones,

puntos de vista y opiniones sobre

asuntos prácticos de la vida diaria y

sobre temas de su interés, cuando

se le habla con claridad, despacio y

directamente y si el interlocutor está

dispuesto a repetir o reformular lo

dicho.


conversación formal, o entrevista (p.

e. en centros de estudios o de

trabajo) en la que participa lo que se

le pregunta sobre asuntos

personales, educativos,

ocupacionales o de su interés, así

como comentarios sencillos y

predecibles relacionados con los

mismos, siempre que pueda pedir

que se le repita, aclare o elabore

algo de lo que se le ha dicho.

EA1.6. Distingue, con el apoyo de la

imagen, las ideas principales e

información relevante en

presentaciones sobre temas

educativos, ocupacionales o de su

interés (p. e., sobre un tema

curricular, o una charla para

respetando las convenciones sociales.

CCL, CSC, SIE







opiniones. CCL, CSC

IL1.4.1.Escucha conversaciones

informales relacionadas con el tema

de la unidad y capta la información

básica. CCL, CMCT


informales relacionadas con temas

socioculturales e inter-curriculares.

CCL, CSC




EVALUABLES



joven deportista. - Escuchar un diálogo entre dos amigos decidiendo lo que van a hacer. A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:



- Narración de acontecimientos

pasados puntuales y habituales,

descripción de estados y situaciones

presentes, y expresión de sucesos

futuros.

- Expresión de la voluntad, la

intención, la decisión, la promesa, la

orden, la autorización y la

prohibición.

- Formulación de sugerencias,

deseos, condiciones e hipótesis.


discursivas.





específico.






con los mismos.

organizar el trabajo en equipo).


formales acerca del tema de la unidad

y capta información específica. CCL,

CMCT


formales relacionadas con temas


CCL, CSC

IL1.5.3. Escucha entrevistas y extrae

la información fundamental. CCL, SIE

IL1.6.1. Escucha grabaciones sobre el

tema de la unidad e interpreta la

información. CCL, CMCT

IL1.6.2. Escucha grabaciones sobre

temas socioculturales y analiza las

diferencias respecto a la propia

cultura. CCL, CCEC, CSC




EVALUABLES



- Presente simple y adverbios de

frecuencia

- Presente continuo y expresiones

temporales

- Gerundios



- Actividades de tiempo libre: hacer

trabajos voluntarios, relajarse, tocar

un instrumento, etc.

- Adjetivos de personalidad: cauto,

aventurero, hablador, etc.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/


temas inter curriculares y completa

actividades relacionadas. CCL, CCEC,

CMCT

IL1.6.4. Utiliza recursos audiovisuales

para afianzar los conocimientos

adquiridos en la unidad. CCL, CCEC


ONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES
















EVALUABLES



con aprender cosas nuevas fuera de

la escuela, responder a unas

preguntas sobre deportes o debatir

sobre los eventos deportivos

famosos de su país, practicando con

todo ello las siguientes estrategias

de producción oral:

Planificación

- Concebir el mensaje con claridad,

distinguiendo su idea o ideas

principales y su estructura básica.

Ejecución





cada tipo de texto.




- Compensar las carencias




































mismas.















CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE






EVALUABLES



lingüísticas mediante procedimientos

lingüísticos, paralingüísticos o

paratextuales:

Lingüísticos

- Definir o parafrasear un término o

expresión.






proxémica).

- Usar sonidos extralingüísticos y

cualidades prosódicas

convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas:


















de comunicación.





















actividad conjunta.

EA2.4. Toma parte en una

conversación formal, reunión o

entrevista de carácter académico u

ocupacional (p. e. para realizar un

curso de verano, o integrarse en un

grupo de voluntariado),

intercambiando información

suficiente, expresando sus ideas

sobre temas habituales, dando su

opinión sobre problemas prácticos

cuando se le pregunta directamente,

y reaccionando de forma sencilla

ante comentarios, siempre que

pueda pedir que se le repitan los

puntos clave si lo necesita.











CCL, SIE, CSC








formales por parejas siguiendo un




EVALUABLES



- Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre. - Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país. - Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos. Funciones comunicativas:

- Intercambiar información sobre actividades de ocio - Mantener una conversación y decidir qué hacer - Describirse a sí mismo - Preparar un diálogo siguiendo un modelo. A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de


- Petición y ofrecimiento de

información, indicaciones, opiniones

y puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos.

frecuentes).








mensaje.



















modelo. CCL, SIE, CSC



conversaciones formales. CCL, SIE

IL2.4.3. Expresa su opinión sobre

cuestiones formales, respetando las

opiniones de los demás. CCL, CSC,

SIE




EVALUABLES






prohibición.

- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Estructuras sintáctico-

discursivas.


frecuencia


temporales

- Gerundios












interlocutor.




EVALUABLES




Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Sonidos vocálicos: /ɒ/ c:/ /ə/



EVALUABLES





sobre el tema de la unidad: el tiempo

libre y la personalidad.




adolescentes y actividades de

tiempo libre.



esencial, puntos principales), leer

una nota cultural sobre The National












común.












de ocio).

EA3.3. Comprende correspondencia

personal en cualquier formato en la

que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y



informativas, etc. y comprende








CAA




EVALUABLES



Youth Theatre.


contenido y contexto antes de leer

un texto sobre los hobbies de los

famosos





paralingüísticos, al predecir el

contenido de un texto sobre eventos

deportivos famosos.

- Reformulación de hipótesis a partir

de la comprensión de nuevos

elementos al leer un perfil.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre. - Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país. - Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar compromiso, llegar a

















tradiciones).









textual).



lugares; se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales

o imaginarios, y se expresan

sentimientos, deseos y opiniones

sobre temas generales, conocidos o

de su interés.

EA3.5. Capta las ideas principales de

textos periodísticos breves en

cualquier soporte si los números, los

nombres, las ilustraciones y los

títulos vehiculan gran parte del

mensaje.












IL3.3.1. Lee cartas, e-mails, blogs,

postales, etc. de carácter personal y

los utiliza como modelo . CCL, CSC,

SIE

IL3.3.2. Lee descripciones personales

y analiza su dimensión social. CCL,

CSC

IL3.3.3. Lee opiniones personales,

expresión de sentimientos, deseos,

etc. y los compara con los propios.

CCL, CSC

IL3.5.1. Lee artículos de prensa,

revistas, páginas web, etc., y analiza

la información. CCL, CMCT, CEEC

IL3.5.2. Lee noticias relacionadas con

valores de tipo ético y expresa su

propia opinión. CCL, CSC




EVALUABLES



acuerdos y desacuerdos. Funciones comunicativas:

- Leer un artículo de una revista sobre la presión de los jóvenes - Leer una página web sobre los hobbies de las celebridades - Leer un texto sobre Wimbledon




- Descripción de cualidades físicas y

abstractas de personas, objetos,

lugares y actividades.

- Expresión del conocimiento, la

certeza, la duda y la conjetura.




prohibición.
















más específico.






asociados.













CCEC




CCEC







CCL, CEEC







CCL, CAA




EVALUABLES






contrarios.


discursivas.


frecuencia


temporales

- Gerundio









ortográficas



palabras relacionadas con el tiempo

libre y la personalidad.











EVALUABLES





EVALUABLES





con los perfiles personales

practicando las siguientes

estrategias de producción escrita:

Planificación







Ejecución














frecuente.






cada tipo de texto.






EVALUABLES




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Pensar en maneras productivas para emplear el tiempo libre. - Aprender sobre un evento cultural y deportivo tradicional de otro país. - Tomar una decisión conjunta sobre actividades de tiempo libre: aprender cómo alcanzar compromiso, llegar a acuerdos y desacuerdos.


- Completar frases con palabras y frases sobre actividades de tiempo libre. - Completar un texto sobre la esgrima. - Escribir un perfil personal.


















de comunicación.














EVALUABLES











prohibición.





contrarios.


discursivas.


frecuencia


temporales

- Gerundios









mensaje.















EVALUABLES











ortográficas



de palabras relacionadas con el

tiempo libre y la personalidad.

UNIT 2 TECNOLOGY



EVALUABLES






de la unidad: la tecnología.


















EVALUABLES





mediante la escucha de vocabulario

relacionado con equipamiento

tecnológico.




relevantes) al escuchar una

entrevista sobre redes sociales y

escoger las respuestas correctas.



escuchar una conversación acerca

de compras.





paralingüísticos, utilizando imágenes

para predecir el contenido de un

texto oral sobre equipamiento

tecnológico.











escuchar lo dicho.
































dicho.











opiniones. CCL, CSC




básica. CCL, CMCT




CCL, CSC








EVALUABLES



- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar de nuevo una conversación acerca de compras. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Uso de Internet en Reino Unido - Inventores británicos - Reciclaje de aparatos electrónicos - Conciencia de consumo Funciones comunicativas:

- Escuchar una entrevista acerca de las redes sociales en Internet - Escuchar un dialogo en un establecimiento A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:











textual).

















EA1.7. Identifica la información

esencial de programas de televisión

sobre asuntos cotidianos o de su

interés articulados con lentitud y

claridad (p. e. noticias, documentales

o entrevistas), cuando las imágenes

ayudan a la comprensión.







CMCT




IL1.7.1. Escucha extractos de

programas de radio o de televisión y

extrae información específica. CCL,

CCEC, SIE


del curso para profundizar en los


unidad. CCL, CD







EVALUABLES







futuros.









contrarios.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-

discursivas.

- was / were

- pasado simple

- Pasado continuo

específico.






con los mismos.




EVALUABLES





- Actividades relacionadas con la

tecnología: make a phone call, play

a video game, etc

- Trabajos: fireman, policewoman,

etc

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Acentuación de sílabas y palabras



EVALUABLES





con actividades relacionadas con la

tecnología y el trabajo, practicando

con todo ello las siguientes

estrategias de producción oral:






























EVALUABLES



Planificación





Ejecución

- Reajustar la tarea (emprender una

versión más modesta de la tarea) o

el mensaje (hacer concesiones en lo

que realmente le gustaría expresar),

tras valorar las dificultades y los

recursos disponibles.




paratextuales:

Lingüísticos


expresión.






























mismas.















CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE













EVALUABLES








proxémica).



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Uso de Internet en Reino Unido - Inventores británicos - Reciclaje de aparatos electrónicos - Conciencia de consumo Funciones comunicativas:

- Intercambiar información sobre actividades en el pasado. - Tener una conversación en una tienda. - Expresar la opinión acerca del












de comunicación.











frecuentes).








actividad conjunta.




CCL, SIE, CSC










EVALUABLES



trabajo y las redes sociales.

- Preparar un dialogo siguiendo un

modelo.











futuros.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.





mensaje.





















EVALUABLES




discursivas.

- was / were

- Pasado simple

- Pasado continuo





a video game, etc


etc

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Acentuación de sílabas y palabras







interlocutor.




EVALUABLES





sobre el tema de la unidad: la

tecnología.




los aparatos electrónicos que tiene

un chico en su habitación.



esencial, puntos principales), al leer

un texto sobre una habitación

altamente tecnológica.



una nota cultural sobre el uso de

Internet en Reino Unido.


















común.




























de ocio).

EA3.2. Entiende los puntos

principales de anuncios y material

publicitario de revistas o Internet

formulados de manera simple y

clara, y relacionados con asuntos de

su interés, en los ámbitos personal,

académico y ocupacional.












informativas, etc y comprende








CAA

IL3.2.1. Lee un anuncio publicitario,

un folleto turístico, una guía de viajes,

etc. y analiza la información. CCL,

CEEC




unidad. CCL, CD




EVALUABLES



texto escrito sobre un “milagro

gracias a la tecnología”.



elementos al leer un texto sobre

Alexander Graham Bell.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Uso de Internet en Reino Unido - Inventores británicos - Reciclaje de aparatos electrónicos - Conciencia de consumo


- Leer en una revista una entrevista

sobre los aparatos electrónicos que

hay en la habitación de un joven.

- Leer un artículo sobre el deseo de

la tecnología.

- Leer un texto acerca de un

tradiciones).









textual).

















de su interés.

EA3.4. Entiende lo esencial de

correspondencia formal en la que se

le informa sobre asuntos de su

interés en el contexto personal,

educativo u ocupacional (p. e. sobre

un curso de idiomas o una compra

por Internet).






mensaje.















SIE



CSC




CCL, CSC

IL3.4.1. Lee cartas, e-mails, faxes, etc.

de carácter formal y extrae

información específica. CCL, CEEC




unidad. CCL, CD




EVALUABLES



inventor.

- Leer una carta de agradecimiento

modelo.









futuros.





contrarios.

más específico.






asociados.








revistas, páginas web, etc, y analiza la

información. CCL, CMCT, CEEC










CCEC




CCEC










EVALUABLES




discursivas.

- was / were

- Pasado simple

- Pasado continuo





a video game, etc


etc


ortográficas



palabras relacionadas con la

tecnología.

CCL, CEEC







CCL, CAA











EVALUABLES





con actividades relacionadas con la

tecnología y el trabajo, practicando

las siguientes estrategias de

producción escrita:

Planificación

- Localizar y usar adecuadamente

recursos lingüísticos o temáticos

(uso de un diccionario o gramática,

obtención de ayuda, etc.).

Ejecución







- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y












frecuente.






cada tipo de texto.


























su interés.










SIE







CCL, CAA







SIE






EVALUABLES



registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Uso de Internet en Reino Unido - Inventores británicos - Reciclaje de aparatos electrónicos

- Conciencia de consumo


- Escribir frases en pasado.

- Escribir una carta de

agradecimiento en cuatro pasos:

planear, escribir, revisar y escribir.














de comunicación.




















EA4.4. Escribe informes muy breves

en formato convencional con

información sencilla y relevante

sobre hechos habituales y los

motivos de ciertas acciones, en los

ámbitos académico y ocupacional,

describiendo de manera sencilla

situaciones, personas, objetos y

lugares y señalando los principales

acontecimientos de forma

esquemática.

EA4.5. Escribe correspondencia

personal en la que se establece y

mantiene el contacto social (p. e.,

con amigos en otros países), se

intercambia información, se

describen en términos sencillos

sucesos importantes y experiencias

personales (p. e. la victoria en una

competición); se dan instrucciones,

se hacen y aceptan ofrecimientos y




CCL, CEEC, SIE





SIE

IL4.4.1.Escribe una reseña, una


etc. utilizando información específica.

CCL, CEEC, SIE

IL4.4.2. Escribe descripciones de

personas, lugares, sentimientos, etc.

de forma respetuosa. CCL, CSC SIE

IL4.4.3. Escribe artículos de prensa,

revistas, páginas web, etc. siguiendo

un modelo. CCL, CMCT, CEEC, SIE

IL4.4.4. Escribe historias de ficción,


narraciones incluyendo información

detallada. CCL, CEEC, SIE

IL4.5.1. Escribe cartas, e-mails, blogs,

postales, etc. de carácter personal




EVALUABLES







contrarios.

- Establecimiento y mantenimiento

de la comunicación y organización

del discurso.


discursivas.

- was / were

- Pasado simple

- Pasado continuo





a video game, etc


etc


mensaje.












sugerencias (p. e. se cancelan,

confirman o modifican una invitación

o unos planes), y se expresan

opiniones de manera sencilla.


formal básica y breve, dirigida a

instituciones públicas o privadas o

entidades comerciales, solicitando o

dando la información requerida de

manera sencilla y observando las

convenciones formales y normas de

cortesía básicas de este tipo de

textos.

siguiendo un modelo. CCL, CSC, SIE

IL4.5.2. Narra por escrito

acontecimientos e intercambia

vivencias personales fomentando el

contacto social. CCL, CSC SIE

IL4.5.3. Escribe sobre sus propias

opiniones, hace sugerencias,

ofrecimientos, etc. de forma educada.

CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD

IL4.6.1. Escribe cartas, e-mails, faxes,

etc. de carácter formal siguiendo un

modelo. CCL, CEEC, SIE




unidad. CCL, CD

IL4.6.3. Solicita información formal de

manera educada. CCL, CSC, SIE




EVALUABLES




ortográficas



de palabras relacionadas con la

tecnología.

UNIT 3 STRANGE BUT TRUE!



EVALUABLES






de la unidad: acontecimientos

extraños.


























unidad. CCL, CD




EVALUABLES




mediante la escucha de unos

chavales hablando sobre sus

supersticiones.




relevantes) al escuchar un reportaje

periodístico sobre tiburones.



escuchar la conversación de un

amigo.







texto oral sobre tiburones.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar de nuevo a







escuchar lo dicho.








































dicho.

















CCL, CSC, SIE






EVALUABLES



unos chavales hablando sobre sus supersticiones. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Las supersticiones en distintos países. - Un escritor británico famoso - Hechos curiosos del mundo - Interés por las historias sobre otros países Funciones comunicativas:

- Escuchar una conversación sobre las supersticiones - Escuchar un reportaje sobre el ataque de un tiburón - Escuchar una anécdota A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos











textual).

















específico.













básica. CCL, CMCT




CCL, CSC











CMCT







EVALUABLES



futuros.




discursivas.

- Past simple y past continuous con

when y while

- Contraste de tiempos de pasado y

presente



- Verbos de acción y preposiciones

under, towards, across

- Adjetivos terminados en -ed /-ing

frightened, frightening; bored, boring

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:



con los mismos.




CCEC, SIE




unidad. CCL, CD







EVALUABLES



- Acentuación de frases



EVALUABLES





con la descripción de

acontecimientos extraños,

practicando con todo ello las


oral:

Planificación




Ejecución


































mismas.












CCL, SIE, CMCT




SIE








EVALUABLES








Lingüísticos


expresión.


- Señalar objetos, usar deícticos o

realizar acciones que aclaran el

significado.



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no













































actividad conjunta.



modelo. CCL, SIE













CCL, SIE, CSC






EVALUABLES



verbal relativo a los siguientes temas: - Las supersticiones en distintos países. - Un escritor británico famoso - Hechos curiosos del mundo - Interés por las historias sobre otros países Funciones comunicativas:

- Preguntar y responder sobre el

pasado

- Intercambiar información sobre la

superstición

- Representar una entrevista con un

periodista

- Preparar y contra una anécdota.






futuros.


de comunicación.











frecuentes).








mensaje.












EVALUABLES






contrarios.


discursivas.


when y while


presente







Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Acentuación de frases




















interlocutor.




EVALUABLES





sobre el tema de la unidad:

acontecimientos extraños.




incidentes.




un texto y poner en orden los

acontecimientos.



una nota cultural sobre las especies

de tiburón que viven en la costa

británica.





paralingüísticos, leyendo y

escuchando la descripción de un

accidente y colocando las imágenes












común.
























de ocio).

























CAA




CEEC




unidad. CCL, CD




EVALUABLES



en el orden correcto.



elementos al leer un texto acerca de

problemas en la montaña.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Las supersticiones en distintos países. - Un escritor británico famoso - Hechos curiosos del mundo - Interés por las historias sobre otros países Funciones comunicativas:

- Leer tres noticias de prensa sobre escapadas afortunadas - Leer un texto sobre un escritor famoso - Leer un texto modelo sobre un accidente






tradiciones).









textual).















de su interés.







por Internet).






mensaje.















SIE



CSC




CCL, CSC







unidad. CCL, CD




EVALUABLES







futuros.









contrarios.


discursivas.


when y while


presente





más específico.






asociados.



















CCEC




CCEC







EVALUABLES










ortográficas



palabras relacionadas con





CCL, CEEC







CCL, CAA










EVALUABLES






EVALUABLES





con las descripciones de

acontecimientos extraños,



Planificación





Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no












frecuente.






cada tipo de texto.




























esquemática.







SIE







CCL, CAA




CCL, CEEC, SIE













EVALUABLES



verbal relativo a los siguientes temas: - Las supersticiones en distintos países. - Un escritor británico famoso - Hechos curiosos del mundo - Interés por las historias sobre otros países


- Escribir la descripción de un accidente.









futuros.










de comunicación.



































textos.












CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD




EVALUABLES






discursivas.


when y while


presente



identificación persona






ortográficas



de palabras relacionadas con





mensaje.


















unidad. CCL, CD






EVALUABLES



UNIT 4 SPECIAL PLACES



EVALUABLES






de la unidad: lugares para visitar.



mediante la escucha de unas

palabras relacionadas con lugares

para visitar.





conversación y decir por qué alguien

es famoso.
















escuchar lo dicho.





























unidad. CCL, CD




EVALUABLES





escuchar una grabación sobre

edificios.







diálogo sobre un día fuera.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar una conversación acerca de un día fuera. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. - Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo

























textual).






















dicho.


















CCL, CSC, SIE







opiniones. CCL, CSC




EVALUABLES



el mundo - Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio. Funciones comunicativas:

- Escuchar un programa de radio sobre una persona que ha construido una catedral preciosa - Escuchar un dialogo sobre una visita a Cambridge A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y






discursivas.

- Comparative and superlatives, (not)

as ... as, too, (not) enough














específico.






con los mismos.















básica. CCL, CMCT




CCL, CSC




CMCT




CCL, CSC






EVALUABLES





- Lugares para visitar: a ruin, a

cathedral, a cave

- Formación de adverbios: quickly,

happily, fast

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Los sonidos /ɑ/ /eɪ/ /u/




CCEC, SIE




unidad. CCL, CD






EVALUABLES





con los lugares para visitar,

















EVALUABLES




oral:

Planificación




Ejecución





cada tipo de texto.




Lingüísticos




































mismas.














CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE








EVALUABLES



expresión.




significado.



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Comparative and superlatives, (not)



- Comparar edificios en tu ciudad - Preguntar y responder cuestiones sobre lugares - Hablar sobre cómo hacer las cosas - Describir un lugar

















de comunicación.











frecuentes).










actividad conjunta.
























CCL, SIE, CSC













EVALUABLES










prohibición.





contrarios.











mensaje.






















SIE




EVALUABLES



discursivas.






cathedral, a cave


happily, fast

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Los sonidos /ɑ/ /eɪ/ /u/









interlocutor.



EVALUABLES

















EVALUABLES



sobre el tema de la unidad: lugares

para visitar.




A world of heritage.




una nota cultural sobre la UNESCO.



una nota cultural sobre la Torre

Eiffel.







texto escrito sobre Buckingham

Palace.




Hampstead Heath.









común.

























de ocio).


























CAA




CEEC




unidad. CCL, CD




EVALUABLES



Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. - Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo - Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


- Leer un texto sobre lugares patrimonio del mundo - Leer un email sobre una visita a Nueva York - Leer un texto sobre Hampstead Heath




tradiciones).









textual).





























CCEC




CCEC







CCL, CEEC







CCL, CAA




EVALUABLES











discursivas.






cathedral, a cave


happily, fast


más específico.






asociados.











EVALUABLES



ortográficas



palabras relacionadas con lugares

para visitar.



EVALUABLES





lugares para visitar, practicando las


escrita:

Planificación
















frecuente.
















SIE







CCL, CAA




EVALUABLES



Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Lugares Patrimonio de la Humanidad y su conservación. - Edificios famosos de Reino Unido, Nueva York y otros lugares de todo el mundo - Conservación, respeto hacia las diferentes culturas y su patrimonio.


- Escribir una entrada para una guía de viajes.

A través de estas actividades el


cada tipo de texto.




















de comunicación.










su interés.















SIE






CCL, CEEC, SIE





SIE




EVALUABLES



alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:










del discurso.


discursivas.




















mensaje.














EVALUABLES



cathedral, a cave


happily, fast


ortográficas



de palabras relacionadas con

lugares para visitar.


UNIT 5 HEROES



EVALUABLES


















EVALUABLES



de la unidad: ideas para reunir

fondos.



mediante la escucha de ideas para

recaudar fondos.





conversación entre dos chicas y

decir qué idea para recaudar fondos

escogerían para su clase.



escuchar un programa de radio y

decir qué organizaciones benéficas

mencionan los hablantes.


















escuchar lo dicho.









































dicho.





unidad. CCL, CD










EVALUABLES




texto oral sobre recaudar fondos.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre una carrera patrocinada. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido - Organizaciones benéficas y ONGs internacionales - Solidaridad, ayudar a los demás Funciones comunicativas:

- Escuchar un programa de radio sobre instituciones benéficas reconocidas - Escuchar un dialogo sobre carrera













textual).

































CCL, CSC, SIE




básica. CCL, CMCT




CCL, CSC










EVALUABLES



solidaria A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:





futuros.









contrarios.


discursivas.


específico.






con los mismos.





CMCT







CCEC, SIE




unidad. CCL, CD







EVALUABLES



- Present perfect

- Ever, for y since



- Actividades para recaudar dinero:

sell sweets, wash cars

- Expresiones con make y do: make

money, do homework

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Contracciones: I've, he's



EVALUABLES





con la recaudación de fondos,























EVALUABLES



oral:

Planificación





Ejecución







paratextuales:

































mismas.















CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE









EVALUABLES



Lingüísticos


expresión.


- Pedir ayuda.





proxémica).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido - Organizaciones benéficas y ONGs internacionales - Solidaridad, ayudar a los demás















de comunicación.











frecuentes).








actividad conjunta.























CCL, SIE, CSC















EVALUABLES




- Debatir ideas para recabar fondos - Intercambiar ideas sobre experiencias - Tener una conversación sobre actividades solidarias - Expresar opiniones sobre embajadores de Buena voluntad






futuros.













mensaje.





















SIE




EVALUABLES






contrarios.


discursivas.

- Present perfect

- Ever, for y since






money, do homework

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Contracciones: I've, he's








interlocutor.




EVALUABLES





sobre el tema de la unidad: ideas

para recaudar fondos.




una mujer con un proyecto para

recaudar fondos para una escuela.




una nota con lenguaje funcional para

solicitudes y ofrecimientos.



un texto sobre Elizabeth Fry.






para relacionar el contenido con las

ideas adecuadas para recaudar

fondos.















común.




























de ocio).






mensaje.




















CAA










EVALUABLES



Selena Gómez.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido - Organizaciones benéficas y ONGs internacionales - Solidaridad, ayudar a los demás Funciones comunicativas:

- Leer un artículo sobre una joven que ganó dinero para una escuela de Ghana - Leer la biografía de Elizabeth Fry - Leer un texto sobre embajadores de buena voluntad - Leer un texto modelo sobre eventos para recaudar fondos



tradiciones).









textual).































CCEC




CCEC


el temas inter-curriculares y los





CCL, CEEC







CCL, CAA




EVALUABLES









futuros.





contrarios.




discursivas.

- Present perfect

- Ever, for y since






money, do homework

más específico.






asociados.











EVALUABLES




ortográficas



palabras relacionadas con ideas




EVALUABLES





con las ideas para recaudar fondos,



Planificación















frecuente.













SIE







CCL, CAA




EVALUABLES




Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Actividades típicas y eventos para recaudar dinero en Reino Unido - Organizaciones benéficas y ONGs internacionales - Solidaridad, ayudar a los demás


- Escribir un artículo en una revista sobre eventos para recaudar fondos




cada tipo de texto.




















de comunicación.













esquemática.


















CCL, CEEC, SIE























EVALUABLES








futuros.






prohibición.


discursivas.

- Present perfect

- Ever, for y since

















mensaje.

















textos.


CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD







unidad. CCL, CD





EVALUABLES








money, do homework


ortográficas



de palabras relacionadas con ideas






UNIT 6 INCREDIBLE JOURNEYS



EVALUABLES






EVALUABLES






de la unidad: el viaje.



mediante la escucha de unos

adolescentes hablando sobre los

suvenirs que han comprado.




relevantes) al escuchar unos

anuncios sobre viajes.



escuchar un diálogo en la estación.





















escuchar lo dicho.















































unidad. CCL, CD










EVALUABLES




texto oral sobre los viajes.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar una conversación en la estación. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferentes maneras de viajar y ver

mundo

- Conciencia sobre las personas

discapacitadas, los retos a los que

se enfrentan y cómo los superan

- Los logros de ciertos jóvenes Funciones comunicativas:

- Escuchar anuncios sobre vacaciones - Escuchar una conversación sobre un viaje en tren
















textual).


































CCL, CSC, SIE




CMCT




CCL, CSC












EVALUABLES











futuros.





contrarios.




discursivas.





específico.






con los mismos.





CMCT







CCEC, SIE




unidad. CCL, CD







EVALUABLES



- Present perfect simple / past simple

- Cantidades: a lot of, a few



- Viajes: send postcards, meet

people

- Adjetivos extremos: terrifying,

amazing

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Los sonidos /ɜ/ /i/ /ʌ/.



EVALUABLES





con los viajes, practicando con todo

ello las siguientes estrategias de

producción oral:
































EVALUABLES



Planificación




Ejecución










Lingüísticos


parecido.

































mismas.








CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE





EVALUABLES



significado.



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferentes maneras de viajar y ver

mundo




- Los logros de ciertos jóvenes Funciones comunicativas:

- Intercambiar información sobre viajes - Opinar sobre diferentes viajes - Describir un viaje siguiendo un modelo











de comunicación.











frecuentes).
















EVALUABLES











futuros.




prohibición.




discursivas.







mensaje.


























EVALUABLES





people


amazing

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Los sonidos /ɜ/ /i/ /ʌ/.


interlocutor.



EVALUABLES





sobre el tema de la unidad: los

viajes.




The World Wheels.














común.









de ocio).












CAA




EVALUABLES




una nota cultural sobre hacer

autostop en Reino Unido.



un texto sobre The California gold

rush.







texto escrito sobre los viajes.




navegar alrededor del mundo.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferentes maneras de viajar y ver

mundo





















tradiciones).






























CCEC




CCEC







CCL, CEEC










EVALUABLES





- Los logros de ciertos jóvenes


- Leer un artículo sobre Albert Casals - Leer una descripción sobre California gold rush - Leer un artículo sobre un marinero solitario - Leer un email modelo que describe un viaje










textual).

















más específico.






asociados.

CCL, CAA











EVALUABLES



futuros.




prohibición.





contrarios.


discursivas.






people


amazing




EVALUABLES




ortográficas



palabras relacionadas con los viajes.



EVALUABLES





con las descripciones de viajes,



Planificación
















frecuente.
















SIE







CCL, CAA




EVALUABLES



Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferentes maneras de viajar y ver

mundo




- Los logros de ciertos jóvenes


- Escribir un email describiendo un viaje

A través de estas actividades el


cada tipo de texto.




















de comunicación.










su interés.

EA4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.







SIE






CCL, CEEC, SIE





SIE




EVALUABLES



alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:








futuros.






discursivas.


















mensaje.































EVALUABLES





people


amazing


ortográficas



de palabras relacionadas con los

viajes.

electrónico (p. e. SMS, WhatsApp). IL4.5.2. Narra por escrito







CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD

UNIT 7 ON SCREEN




EVALUABLES






de la unidad: el cine.



mediante la escucha de una

conversación y relacionar a los

hablantes con las películas

adecuadas.





grabación sobre películas en 3D.



escuchar a Dan y a Rita hablando

sobre una película.



















escuchar lo dicho.
































unidad. CCL, CD




EVALUABLES






texto oral sobre el cine.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar y repetir un diálogo sobre una película. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Películas británicas y norte-americanas y directores de cine - Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine Funciones comunicativas:

- Escuchar una entrevista sobre una película 3D - Escuchar un dialogo sobre una película A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes
















textual).






















dicho.















básica. CCL, CMCT




CCL, CSC




EVALUABLES



funciones comunicativas:












contrarios.


discursivas.

- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional





específico.






con los mismos.















CMCT







CCEC, SIE




unidad. CCL, CD






EVALUABLES





- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles




EVALUABLES





con el cine, practicando con todo ello

las siguientes estrategias de

producción oral:








EA2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los










EVALUABLES



Planificación





Ejecución










paratextuales:

Lingüísticos


expresión.






























oyentes sobre el contenido de las mismas.











CCL, SIE, CMCT




SIE








EVALUABLES






significado.



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Películas británicas y norte-americanas y directores de cine - Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine Funciones comunicativas:

- Intercambiar información sobre las películas favoritas - Pedir y dar la opinión sobre una película - Preparar y escribir un dialogo siguiendo un modelo














de comunicación.











frecuentes).












actividad conjunta.



modelo. CCL, SIE













CCL, SIE, CSC









EVALUABLES













contrarios.




discursivas.

- El futuro: will, going to, present continuous, first conditional Léxico oral de uso común


- Vocabulario de películas: director,







mensaje.






















EVALUABLES



Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Acentuación de frases y la pronunciación de las formas débiles







interlocutor.



EVALUABLES





sobre el tema de la unidad: el cine.




el futuro del cine.




un texto sobre Alfred Hitchcock.













común.












de ocio).















CAA




EVALUABLES




un texto sobre cómo hacer una

película en Hollywood.





paralingüísticos, observando las

palabras de un cuadro y decir cuáles

se pueden utilizar para describir

unas imágenes.



elementos al leer una reseña de

alguien describiendo su película

favorita.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Películas británicas y norte-americanas y directores de cine - Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine

















tradiciones).









textual).


















CEEC




unidad. CCL, CD







CCEC




CCEC




EVALUABLES




- Leer un texto sobre el futuro del cine - Leer un texto sobre un concurso de cine - Leer una biografía sobre Alfred Hitchcock - Leer un modelo de crítica cinematográfica

A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y











contrarios.

















más específico.






asociados.













CCL, CEEC







CCL, CAA










EVALUABLES






discursivas.




- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument


ortográficas



palabras relacionadas con el cine.





EVALUABLES





con el cine, practicando las


escrita:

Planificación





Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes












frecuente.






cada tipo de texto.






























esquemática.






SIE







CCL, CAA




CCL, CEEC, SIE













EVALUABLES



temas: - Películas británicas y norte-americanas y directores de cine - Aprecio crítico de manifestaciones culturales como el cine


- Escribir una crítica cinematográfica - Dar la opinión



















de comunicación.
























textos.








unidad. CCL, CD






EVALUABLES





prohibición.





contrarios.


discursivas.




- Vocabulario de películas: director, Stuntman - Sufijos de sustantivos: suggestion, argument


ortográficas



de palabras relacionadas con el


mensaje.















EVALUABLES



cine.

UNIT 8 GOOD FRIENDS



EVALUABLES






de la unidad: la amistad.



mediante la escucha de una

grabación sobre pandillas.




relevantes) al escuchar a un chico

hablando sobre alguien que conoció

en una fiesta.
















escuchar lo dicho.


























unidad. CCL, CD




EVALUABLES





escuchar un cuestionario sobre la

amistad.







diálogo sobre la amistad.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre una fiesta. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferencias culturales, respeto por otras culturas - Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas



























textual).





























CCL, CSC, SIE







opiniones. CCL, CSC




EVALUABLES



diferentes a la propia - La importancia de la amistad - La honestidad en las relaciones y en la amistad. Funciones comunicativas:

- Escuchar una entrevista sobre dos grupos de amigos - Escuchar un dialogo sobre un nuevo amigo A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de









prohibición.


















específico.






con los mismos.


















CMCT







CCEC, SIE






EVALUABLES





contrarios.


discursivas.

- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to, should /shouldn't - Second conditional



- Hacer amigos: bring a present, be late - Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Los sonidos /əɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.


unidad. CCL, CD






EVALUABLES






EVALUABLES





con la amistad, practicando con todo


producción oral:

Planificación




Ejecución





cada tipo de texto.




paratextuales:







































mismas.










CCL, SIE, CMCT




SIE








EVALUABLES



Lingüísticos


parecido.


- Pedir ayuda.



significado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferencias culturales, respeto por otras culturas - Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia - La importancia de la amistad - La honestidad en las relaciones y en la amistad.





















de comunicación.


























modelo. CCL, SIE













CCL, SIE, CSC






EVALUABLES




- Intercambiar información sobre las

diferencias culturales, las diferencias

entre chicos y chicas y la amistad.

- Tener una conversación,

preguntando y describiendo un

nuevo amigo














frecuentes).








mensaje.
















actividad conjunta.








EVALUABLES



prohibición.


discursivas.

- Modal verbs for advice, obligation and prohibition: must / mustn't, have to / don't have to, should /shouldn't - Second conditional Léxico oral de uso común


- Hacer amigos: bring a present, be late - Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Los sonidos /əɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/.











interlocutor.




EVALUABLES






amistad.




la amistad en casa y en el

extranjero.




nota con lenguaje funcional para

describir personas.



observar unas frases y decir si

describen la personalidad, la

apariencia o los hobbies.







texto escrito sobre novio/novias.














común.




























de ocio).







por Internet).





















CAA







unidad. CCL, CD




EVALUABLES



elementos al leer una nota cultural

sobre los Young Achievers awards.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferencias culturales, respeto por otras culturas - Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia - La importancia de la amistad - La honestidad en las relaciones y en la amistad.


- Leer una articulo de una revista sobre las diferencias culturales en el comportamiento - leer un cuestionario sobre relaciones chicos-chicas - Leer una descripción de dos amigos famosos A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas:

tradiciones).









textual).






























CCEC




CCEC







CCL, CEEC










EVALUABLES












futuros.


discursivas.




- Hacer amigos: bring a present, be late - Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.

más específico.






asociados.

CCL, CAA











EVALUABLES




ortográficas



palabras relacionadas con la

amistad.



EVALUABLES





con la amistad, practicando las


escrita:

Planificación
















frecuente.













SIE







CCL, CAA




EVALUABLES



Ejecución







- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Diferencias culturales, respeto por otras culturas - Aceptación de las diferencias de comportamiento en culturas diferentes a la propia - La importancia de la amistad - La honestidad en las relaciones y en la amistad.




cada tipo de texto.




















de comunicación.

























EVALUABLES




- Escribir una carta formal









futuros.





contrarios.




















mensaje.






















CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD




EVALUABLES




del discurso.


discursivas.




- Hacer amigos: bring a present, be late - Collocations de verbos y nombres: give advice, spend time.


ortográficas




amistad.




textos.







unidad. CCL, CD



UNIT 9 WORLD OF MUSIC




EVALUABLES






de la unidad: la música.



mediante la escucha de un texto

sobre la música.




relevantes) al Escuchar y unir a unos

hablantes con los discos que

mencionan.



escuchar un programa de música.





















escuchar lo dicho.















































unidad. CCL, CD










EVALUABLES




texto oral sobre música.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos, al escuchar un diálogo sobre un concierto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Músicos anglosajones - Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia - Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet - Satisfacción al completar las actividades Funciones comunicativas:

- Escuchar una entrevista a un joven bailarín - Escuchar un dialogo sobre ir a un concierto
















textual).


































CCL, CSC, SIE




CMCT




CCL, CSC












EVALUABLES



A través de estas actividades el alumno practicará las siguientes funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y









contrarios.


discursivas.

- Present passive - Past passive - Active vs passive - Repaso de tiempos verbales





específico.






con los mismos.





CMCT







CCEC, SIE




unidad. CCL, CD







EVALUABLES





- Másica: a single, a record - Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Acentuación de frases y el sonido /ə/



EVALUABLES





con la música, practicando con todo


producción oral:

Planificación































EVALUABLES






Ejecución










paratextuales:

Lingüísticos


parecido.



































mismas.









CCL, SIE, CMCT




SIE







modelo. CCL, SIE




EVALUABLES



proxémica).



convencionales.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Músicos anglosajones - Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia - Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet - Satisfacción al completar las actividades Funciones comunicativas:

- Intercambiar información sobre música y músicos - Tener una conversación, intercambiando opiniones sobre músicos - Expresar la opinión sobre la música y los músicos












de comunicación.











frecuentes).














actividad conjunta.













CCL, SIE, CSC










EVALUABLES













contrarios.


discursivas.

- Present passive - Past passive - Active vs passive - Repaso de tiempos verbales Léxico oral de uso común


- Másica: a single, a record - Prefijos negativos: unoriginal, unsupportive





mensaje.





















EVALUABLES



Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. - Acentuación de frases y el sonido /ə/







interlocutor.



EVALUABLES






música.




la historia de los reproductores de

música.














común.










de ocio).













CAA




EVALUABLES




una nota cultural sobre los Beatles.



un texto sobre The Sydney Opera

House y The Met.






para relacionar el contenido de un

texto escrito sobre aparatos

musicales.




reproductores de mp3.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Músicos anglosajones - Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y



















tradiciones).




















por Internet).




CEEC




unidad. CCL, CD







unidad. CCL, CD




EVALUABLES



Australia - Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet - Satisfacción al completar las actividades


- Leer una descripción de diferentes reproductores de música - Leer un artículo sobre descarga de música - Leer una descripción de dos famosos lugares musicales.






futuros.





textual).

















más específico.






asociados.















EVALUABLES



contrarios.

- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.


discursivas.






ortográficas















CCEC




CCEC







CCL, CEEC










EVALUABLES



palabras relacionadas con la música. CCL, CAA










EVALUABLES





con la música, practicando las


escrita:

Planificación

























SIE










EVALUABLES






Ejecución




- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal relativo a los siguientes temas: - Músicos anglosajones - Lugares famosos relacionados con la música en Estados Unidos y Australia - Lo que está bien/mal acerca de las descargas de música en Internet - Satisfacción al completar las actividades

frecuente.






cada tipo de texto.




















de comunicación.







su interés.









CCL, CAA







SIE






CCL, CEEC, SIE








EVALUABLES




- Escribir una descripción de un héroe musical









contrarios.


discursivas.




















mensaje.















esquemática.








SIE




CCL, CEEC, SIE























EVALUABLES







ortográficas




música.























textos.


CCL, CSC SIE




unidad. CCL, CD







unidad. CCL, CD



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