Dirección de Equipo en Baloncesto

Escuela Nacional de Entrenadores

Nivel 2

9Dirección en Baloncesto 2 Federación Española de Baloncesto

1. Director de equipos de baloncesto

1.1. INTRODUCCIÓN

1.2. LA RESPONSABILIDAD DE SER ENTRENADOR1.2.1.Definición1.2.2. Objetivos

1.3. COMPETENCIAS DE UNENTRENADOR1.3.1. Definición de competencia1.3.2. Elementos que la componen1.3.3. El dado de las competencias

1.4. ENTRENAR A JUGADORES EN FORMACIÓN1.4.1. Características psicosocialesde los jugadores1.4.2. Periodos críticos1.4.3. Recomendaciones para los entrenadores

Es recomendable ver el capítulo 1 del DVD

de Dirección

¿Qué vas a aprender?A entender el significado de ser entrenador de baloncesto

A conocer las competencias que debe poseer cualquier entrenador

A adaptar las enseñanzas a los jugadores según sus características evolutivas

ÍNDICE DEL CAPÍTULO

b) Competencia Pedagógica

El entrenador para ser competente pedagógicamente debe demostrar un gran dominio en estra-tegias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, que mejoren la calidad de los entrenamientose incrementen el nivel de los jugadores y, por ende, su rendimiento deportivo. Asimismo elentrenador debe ser capaz de diseñar, planificar, implementar, ejecutar y evaluar programas deentrenamiento de acuerdo a los jugadores y a sus necesidades, ayudándoles a mejorar suscapacidades.

Veamos a continuación las capacidades que definen esta competencia

P01. DOMINAR ESTRATEGIAS CONDUCTUALES

El comportamiento de los jugadores, especialmente en las etapas de formación, es bastantealeatorio, combinando reacciones previsibles y otras un tanto espontáneas y con difíciles res-puestas. Por ello el entrenador de baloncesto debe tener suficientes herramientas para poderaplicar los refuerzos que sean necesarios, actuar de forma inteligente ante las conductas quese presenten, y estar un paso por delante de los jugadores.

Capítulo 1 Curso de Dirección Nivel 2

20Federación Española de Baloncesto Dirección en Baloncesto 2

El entrenadordebe enseñar:

Esto nuncadebes olvidarlo

Las artes del trabajo

psicológico sonhabilidades

necesarias paraun entrenador

El aprendizaje y la cultura hacen que las manifestaciones emocionales se vean sensiblementemodificadas, mostrando mayor control sobre las respuestas.

Por ello, es cada vez más necesario poseer un control sobre las emociones, sobre los estadosanímicos, siendo capaz de autorregular los impulsos, sin necesidad de reprimirnos, sino regulan-do, controlando o modificando eventualmente dichas manifestaciones según requiera la situa-ción. Las principales reacciones y estilos de afrontamiento bajo el control emocional son:

Saber elegir la reacción adecuada es una habilidad que requiere de mucho aprendizaje y edu-cación (cultura), por lo que es trabajo de muchos años.

En la sociedad moderna, los viejos mecanismos instintivos de 'lucha o huida' no nos sirven nor-malmente de ayuda. Debemos utilizar cuanto sabemos acerca de las emociones y sentimientospropios y ajenos para ayudarnos a controlar mejor nuestros impulsos.

No podemos elegir nuestras emociones (tienen un componente genético y de experiencias pre-vias). No se pueden simplemente desconectar o evitar. Pero está en nuestro poder conducirnuestras reacciones emocionales y completar o sustituir el programa de conducta congénito pri-mario (miedo, ira, tristeza, asco, felicidad, sorpresa) o secundario (ansiedad, hostilidad, cariñoo humor), por formas de comportamiento aprendidas y civilizadas como el flirteo, la crítica, ladiscusión o la ironía.

Capítulo 2 Curso de Dirección Nivel 2

50Federación Española de Baloncesto Dirección en Baloncesto 2

Instintiva

Controlada

Respuestaemocional

Bajo aprendizajey cultura

Según genéticay experiencias

De forma activa tras una valoración positiva de la emoción

Ejemplo: Ante un triple del equipo, que hace igualar el partido, el entrenador reaccio-na emocionalmente con gritos o aspavientos motivadores para la próxima defensa.

De forma pasiva o represiva, con conformismo, tras una valoración negativa de la emoción

Ejemplo: Ante un triple en el último segundo por el que se pierde el partido, el entre-nador calla, baja los brazos y silencia.

Con negación, desconectando mentalmente, con distan-ciamiento, tras una valoración de no conveniencia

Ejemplo: Ante un jugador que tras un cambio muestra de forma airada su desacuerdocon el mismo, el entrenador mira para otro lado y centra su atención en el juego.

Los nervios, las emociones,son parte deeste juego.

No se puedecompetir sinesto, pero

tenemos queaprender a

“domar nuestras

emociones”

¿

¿Saber elegir la reacción oportuna esentrenable

como habilidad?

¿De las reacciones

descritas, ¿cómo actúas

tú en las mismassituaciones?

2.2.1. Liderazgo

Antes de empezar a definir las características de un entrenador líder, deberíamos romper conalgunos paradigmas como los siguientes:

Los líderes nacen, no se hacen

Líder ahora, líder para siempre.

Los líderes son más emotivos que los demás.

Existen factores muy importantes que un líder debe considerar, entre estos destaca la forma devestir, la forma de hablar, la forma de comportarse; pues no cabe duda que la imagen públicaes algo que un entrenador profesional debe cuidar. Pero tales cosas no hacen en sí a un entre-nador líder. Alguien puede mostrar una apariencia buena y con ello obtener credibilidad antelas demás personas, sin embargo a la hora de actuar es donde un verdadero líder muestra suscualidades, las cuales no son físicas, sino más bien están relacionadas con el intelecto.

El líder no nace, y quien pretenda transformarse en un entrenador líder en el baloncesto actual,ha de utilizar 10 comportamientos sencillos, ilustrados con las siguientes palabras, que resultanpoderosos a la hora de ponerlos en acción:

Estas acciones llevadas a la práctica cambian de manera notable las conductas en el liderazgoy permitirán desprenderse del viejo modelo del entrenador líder.

Una de las características más importantes del entrenador líder es la visión que pueda tener deuna situación particular que resulte diferente a la de los demás entrenadores. Un entrenadorsin visión se convierte en una persona limitada, y es que a partir de la visión es donde el entre-nador empieza a caminar. Un entrenador sin visión es aquel que camina sin un rumbo definidoy vive al día en todo lo que hace.

Capítulo 2 Curso de Dirección Nivel 2

52Federación Española de Baloncesto Dirección en Baloncesto 2

“Un entrenador líder forja una meta y camina paso a paso hacia ella”

¿Es positivo que haya diferentes

líderes en tuequipo?

JUSTIFICA TU RESPUESTA

Recuerda queliderar no es

sólo dar órdenes

Fíjate en losgrandes

entrenadores de nuestrasligas y trata de identificar en ellos los

comportamientosde líderes que

destacarías

Anexo Curso de Dirección Nivel 2

156Federación Española de Baloncesto Dirección en Baloncesto 2

COMPETENCIASOCIAL Y

EN VALORES

COMPETENCIA ENCOMUNICACIÓN

COMPETENCIA ENAPRENDER A APRENDER

C A P A C I D A D E S

GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE UN CLUB

PRESIDENTE

DIRECTOR DEPORTIVO

ENTRENADOR

SEGUNDO ENTRENADOR

ENTRENADOR TECNOLÓGICO

PREPARADOR FÍSICO

MÉDICO

FISIOTERAPEUTA

DELEGADO

EQUIPO DIRECTIVO

EQUIPO DE GESTIÓN

AnexoCurso de Dirección Nivel 2

157Dirección en Baloncesto 2 Federación Española de Baloncesto

RESPONSABILIDAD NORMAS

CONTROL EMOCIONALCOMPROMISO

ACCIÓN PERMANENTE

APRENDERINTELIGENCIA

EQUIPO TÉCNICO DIRECCIÓN DEPORTIVA

GESTIÓNJUGADORES

OBSERVACIÓN COMPETITIVIDAD

ESTRATEGIAENTRENAMIENTO

PREPARACIÓN DECISIÓNEQUIPO CLUB

CAPACIDAD FORMACIÓNVALORES

IMAGEN

COMPETENCIAPEDAGÓGICA

COMPETENCIA DIRECTIVA

Y GESTORA

COMPETENCIA ENCONOCIMIENTOS DELJUEGO Y CIENTÍFICOS

DESARROLLO

D E L E N T R E N A D O R

METODOLOGÍA DE FUNCIONAMIENTO DEL ENTRENADOR

CONSTRUCCIÓN COMPETICIÓN

COMPORTAMIENTO

AFICIONADO PROFESIONAL