UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITOnombre: Lissa yaguana

cód: 116845PROFESORA: KARINA CALLEJASPSICOLOGÍA DEL DESARROLLONIÑEZ TEMPRANA

3-6 AÑOS

NIÑEZ TEMPRANA (3-6 AÑOS)Tienen curiosidad por el ambiente que les rodea,

hacen preguntas y aprenden

Aumenta su capacidad intelectual. Distinguen

figuras, letras y dibujos

Desarrollan conciencia

emocional y de pensamientos.

Mejor interrelación social con los que le rodea.

Los niños 2-4 años tienen miedo a los

animales. A los 6 a la oscuridad se pierden mientras

crecen

Desarrollo del lenguaje,

Los cambios presentados en los niños/as estás

coordinados por el cerebro y sistema nervioso facilitando

la motricidad

Niños crecen entre 5-7cm y su peso

aumenta entre 1.8-2.7kg cada año.

Pierden redondez (adelgazan adquiriendo apariencia atlética).

Extremidades superiores e inferiores al igual que el

tronco se estiran (adquieren apariencia

atlética).

Crecen rápido, pero más lento que la etapa anterior.DESARROLL

O FÍSICO

Desarrollan músculos, los huesos se osifican que dan protección a los órganos.

El sistema respiratorio y circulatorio mejoran su capacidad brindando una mayor resistencia física, y el sistema inmunológico que los protege de las

enfermedades.

DESARROLLO DEL CEREBRO: A los 4 años la densidad sináptica alcanza su punto más alto, así

como las vías auditivas ya están mielinizadas completamente A los 6 años el cerebro ya posee un 95% de su volumen total. Hay una mayor mielinación de las fibras del cuerpo calloso, lo que

facilita la trasmisión inmediata de la información (hasta los 15 años), lo que brinda una mejor coordinación de los sentidos, habla, audición, memoria, atención y activación.

3-6años crecimiento fulminante en las áreas frontales que controlan la proyección y organización de la acción.

6-11 años crecimiento inmediato en las áreas que mantiene el pensamiento asociativo, lenguaje y relaciones espaciales.

El desarrollo del cerebro influye en el aumento de la motricidad.

Crecimiento y Desarrollo correcto Macronutrientes (grasas, proteínas, carbohidratos) y micronutrientes (vitaminas, sales minerales y agua)Favorecen la formación de tejidos de estos macro y micronutrientes se obtiene la energía necesaria para correr, saltar, etc.

NUTRICIÓN

HABILIDADES MOTORAS: El desarrollo de áreas motoras y sensorias

facilitan la coordinación

SISTEMAS DE ACCIÓN

Combinan habilidades que ya saben para que se hagan

complejas. Por ejemplo: El niño primero aprende las vocales,

luego forman sílabas y finalmente realizan palabras.

LATERALIDAD MANUAL

Preferencia por una de las dos

manos por parte del niño

(zurdo o diestro)

ÁREAS MOTORAS GRUESAS

Involucran músculos largos

como brazos, piernas para correr, saltar

ÁREAS MOTORAS

FINAS

Sus destrezas se ven influenciadas por la genética y las oportunidades

Involucran músculos

cortos como: ojos, manos

PATRONES Y PROBLEMAS DEL SUEÑOLos trastornos de sueño son causados por una activación

eventual del Sistema de Control Motor del cerebro así como por

condiciones emocionales ( divorcio), fisiológicos (exceso de comida en la noche) o neurológicos. ENURESIS:5 Micción repetida e involuntaria en sueños profundos (10-15% niños)

TERROR DEL SUEÑO 3-13

AÑOSSONAMBULISMO PESADILLAS

Despiertan agitados, respiración acelerada, mirada perdida. Más común en los niños que en niñas.

Caminan o hablan dormidos, son inofensivos.

Pueden ser causados por: películas de terror, comida pesada, amanecen causando estrés.

INFANCIA TEMPRANADESARROLLO PSICOSOCIAL

AUTOCONCEPTO

Es el concepto descriptivo y evaluativo que se tiene sobre uno. Los niños se ven de acuerdo a

cómo lo ven los demás, se evalúan externamente (4años), pero este criterio se

hace más propio cuando son más conscientes de sus habilidades (6-7años).

Se imaginan un yo ideal, tienen una valoración superior lo que les ayuda a

seguir.

INFANCIA TEMPRANADESARROLLO PSICOSOCIAL

AUTOESTIMA

La autoestima es cuando un niño confía en que puede lograr algo, no se deja desmotivar por algún imprevisto. Es positivo,

explora.A diferencia de un niño con

baja autoestima que cree que no podrá y no explora, siente

miedo.

CRIANZA AUTORITARIA: Castigan la desobediencia, si se combina el castigo con la hostilidad, los niños tienden

a mostrar agresividad hacia sus padres.

FAMILIAS PERMISIVAS: No ponen límites por lo cual son niños desordenados, muy expresivos, groseros.Para un buen crecimiento en un hogar debe haber padres amorosos que establezcan límites e hijos

colaboradores.

ESTILOS DE CRIANZA

NIÑEZ TEMPRANA O ETAPA PREOPERACIONAL (2-7años).DESARROLLO COGNOSCITIVO (PIAGET) Según Piaget los niños a esta edad no pueden realizar operaciones

lógicas, los cuales podrán realizar en la niñez media. AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL:

FUNCIÓN SIMBÓLICA

COMPRENSIÓN DE OBJETOS EN

EL ESPACIOAtribución de significados a

representaciones mentales (como

números, palabras, imágenes).

Imitación diferida, juegos de simulación y

lenguaje los cuales incluyen símbolos y representaciones

mentales

Pueden hacer uso de mapas

manejables, así como transferir la

comprensión espacial.

COMPRENSIÓN DE LA

CAUSALIDAD

Razonan por transducción, es

decir relacionan dos situaciones que no

tienen causas lógicas, aunque hay

niños que si muestran

razonamientos causales.

Comprensión de las identidades y categorización

A los 4 años los niños clasifican de acuerdo al color y forma, así

como diferenciar cosas reales de los

inanimados.

Así como la comprensión de que las cosas o

personas son las mismas a pesar de su cambio de apariencia (identidad).

Comprensión del número

Pueden resolver problemas numéricos sencillos, posee

palabras para separar cantidades como el más.

Aplican el sistema de cardinalidad es decir dan a

conocer que hay 6 objetos y no ponen a contar del uno al

seis.

Usan estrategias para sumar (dedos,

objetos).

Cuando ingresan a la escuela ya tienen conocimientos de

los números, transformaciones

numéricas, estimaciones, y

reconocimiento de patrones numéricos.

AVANCES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

ASPECTOS INMADUROS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL

Los niños pueden mostrar egocentrismo cuando las situaciones se escapan de sus experiencias, es lo contrario a lo que Piaget comentaba: que los niños de la etapa preoperacional no pueden pensar las cosas desde otro punto de vista.

Piaget comentaba de que los niños no podían razonar de manera lógica, ya que se centraban en el aspecto de este, pero debido a investigaciones realizadas se da a conocer que los niños no pueden calcular la altura y anchura en el mismo momento.

TEORÍA DE LA MENTE Consciencia de los estados mentales (sueños, deseos,

creencias, etc). Piaget ´dio a conocer que niños menores de 6 años no tenían una teoría de la mente, recientemente se realizaron estudios en los que se dio a conocer que esta teoría aumenta entre los 2-5 años

Entre los 2-5 años los niños entienden que un pensamiento es creado en la mente, que se lo realiza cuando se realiza otra cosa, pero que un pensamiento no es igual que ver, hablar, tocar y conocer.

COMPRENSIÓN DE EMOCIONES DIRIGIDAS HACIA EL YO

A finales del tercer año son desarrolladas las emociones tales como la culpa, el orgullo y la vergüenza.

ERICKSON: INICIATIVA FRENTE A CULPA: Los niños que logran regular estas emociones dirigidas hacia el yo,

desarrollan: el propósito, por medio del cual intentan realizar sus metas pero tratando de no exhibirse mucho con la culpa.

DIFERENCIAS DE GÉNERO

Estas diferencias son más notorias después de los 3 años

ya que en ese momento don más iguales que diferentes

Las preferencias de acuerdo al género

aumentan en la niñez media y temprana.

BIBLIOGRAFÍA: Blog Desarrollo de la niñez. (2012). Niñez temprana. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://conocimientodelaninez1.blogspot.com/2012/11/ninez-temprana.htmlHodgson, M. (s.f). Influencia de la nutrición en el crecimiento y desarrollo. Blog Personal. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/manualped/infnutrcrdess.htmlMartinez, K. (2012). Niñez temprana de 3 a 5 años. Blog Psicología del Desarrollo. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 desde http://chukiiii.blogspot.com/2012/11/ninez-temprana-de-3-5-anos.htmlPapalia, D., Wendkos, S., &Feldman, R. (2010) Desarrollo Humano. México: Mc Graw-Hill. Obtenido el 10 de Septiembre del 2015 de: Pág. 214-237.