Niñez mediaDe 6 a 8 años

PSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO

DESARROLLO FISICO

1. DESARROLLO FISICOASPECTOS DEL DESARROLLO FISICO

Estatura y peso

Nutrición y sueño

Desarrollo del cerebro

• Se realizaran conexiones cerebrales• Así como selecciones de determinadas regiones

del cerebro• Que permitirá, velocidad y eficiencia en los

procesos cerebrales• El niño descartara información irrelevante o

menos importante.

Desarrollo motor y juego físico• Las niñas en la edad de 6 años desempeñan mejor la precisión

de movimiento• Pueden saltar• Pueden lanzar• Se equilibra en un solo pie, sin mirar• Caminan en barras de equilibrio• Brincan en un solo pie, saltan• Las niñas pueden lanzar una pelota a 12m• Los niños pueden correr 5m por segundo• Los niños saltan 1.50 cm y las niñas 1.30 cm.

JUEGO DURANTE EL RECREO

BENEFICIOS DE LOS JUEGOS RUDOS

• Perfecciona el desarrollo esquelético y muscular.• Canaliza la agresión que puedan realizar los niños y desarrolla

una competencia entre ellos.• Desarrolla habilidades para la cacería y la lucha.

Deportes y otras actividades físicas

Salud, condición física y seguridad

• OBESIDAD E IMAGEN CORPORAL• CAUSAS DE LA OBESIDAD• ¿PORQUE ES UNA PREOCUPACION?

DESARROLLOCOGNOSCITIVO

Operaciones concretas

•Realizan operaciones mentales (razonamiento para la resolución de problemas).•Comprensión de los conceptos espaciales (cerca-lejos).

-Causa – efecto (conoce atributos físicos que afectan el resultado, pero no sabe que factores espaciales establecen una diferencia).

-Categorización (clasifica objetos en categorías)

-Seriación (ordena objetos de mayor a menor o viceversa)

-Razonamiento inductivo (saca conclusiones generales, como un todo)

-Conservación (en relación a la materia – cantidad y entiende el principio de reversibilidad)

- Número y matemáticas (cuenta mentalmente, operaciones básicas simples y resolución de problemas simples)

Las inteligencias múltiples en el desarrollo

cognoscitivo

Inteligencia Lingüística Hábiles para leer, escribir,

hablar, comunicarse, contar cuentos, escribir poemas, discursos…

Inteligencia lógico-

matemática

Habilidad para el razonamiento, experimentar, cuestionar, solucionar, resolver problemas lógicos y de razonamiento.

Inteligencia visual - espacial

Habilidad para diseñar, dibujar, visualizar.

Inteligencia Corporal -

kinestésica

Habilidad para bailar, correr, brincar, construir, tocar, explorar, deportistas…

Inteligencia musical

Habilidad para entender, apreciar y crear música.

Inteligencia inter-personal

Habilidad para entender percibir y entender a otros individuos, su estado de ánimo, sus deseos y motivaciones..

Inteligencia intra-personal

Inteligencia naturista

Inteligencia espiritual o

trascendente

Habilidad para definir metas, meditar, guían a otros a través de su propia experiencia.

Habilidad en todos los asuntos del medio ambiente, biología y ecología

Habilidad para captar la esencia de las cosas.

Inteligencia Práctica

Inteligencia Co-creadora

Inteligencia Intuitiva o Energética

Inteligencia Emocional

Habilidad para sentir y absorber la energía, es de naturaleza psíquica y espiritual.

Habilidad para ubicar los verdaderos retos, no se enreda con falsos problemas.

Habilidad para impulsar la re-co-construcción de la nueva sociedad y la re-conexión de la humanidad.

Habilidad para la comunicación, la comprensión de los problemas de los demás, manejo de emociones y relaciones…

DESARROLLO DEL LENGUAJEDesarrollo Fonológico: ---Adquisición de mayor porcentaje de fonemas, adquiriendo su totalidad entre los 6 y 7 años. - Crecimiento del léxico del niño.- Mayor manejo de los elementos gramaticales y semánticos.

Desarrollo Semántico:- Incremento de vocabulario.- Entiende sinónimos, antónimos, clases y subclases…- Comienzan a ofrecer definiciones.

Desarrollo Morfosintáctico:- Aprenden reglas gramaticales y sus excepciones.- Utilizan estructuras sintácticas. “Luis juega con la pelota que compró su papá.”- Corrige inexactitudes en los pronombres personales, ej. Nosotros en lugar de él y yo.

Desarrollo Pragmático:- El vocabulario sigue incrementándose.- Mejora el uso de la gramática y las habilidades conversacionales.- Piensan en resolver los problemas de una trama.- Mejora la conciencia metalingüística o la comprensión sobre el uso del propio lenguaje.

Aprendizaje de la Lectoescritura- Desarrolla la conciencia fonológica. Ej. Ejercicio Nº1

RECONOCIMIENTO DEL FONEMA INICIAL DE LOS NOMBRESDocente: Vamos a recordar mi nombre: /aaandrés/. (Se debe prolongar el sonido inicial.) Bien, mi nombre empieza por el sonido /aaa/. Fíjensecómo lo he alargado: /aaandrésRepitan todos el sonido más largo: /aaaa/.Estudiantes: /aaaa/Docente: Ahora ustedes van a decir el sonido inicial de sus nombres, resaltando el primer sonidoExtensión: Aislar el fonema inicial

/.

.

Lenguaje oral• Desarrollar la comunicación oralCoordinación motora fina. Desarrollar habilidades no gráficas (sin lápiz, color o pincel) y gráficas (con lápiz, color y pincel).

Percepción VisualDiscriminar visualmente las figuras, dibujos y letrasPercepción Auditiva. Diferenciar e interpretar estímulos auditivosInicio de la lectura y escritura

DESARROLLO PSICOSOCIAL

FUENTES DE LA AUTOESTIMA

El mayor contribuyente a la autoestima parece ser la cantidad de apoyo social que el niño siente; primero de padres y compañeros luego de amigos y profesores.

ESTRUCTURA FAMILIAR

AMISTADESLa amistad comienza con la opción. Un amigo es alguien por quien un niño siente afecto, se siente a gusto con él, le agrada que actúen juntos, y con quien puede compartir sentimientos y secretos, por lo general son niños de la misma edad grupo étnico y sexo.

AGRESION Y ABUSO

Los niños tienden a mostrar más la agresión directa y las niñas por las formas más sutiles y compleja.

SALUD MENTAL•Estrés•El desorden de ansiedad por separación y las fobias a la escuela. •La separación del hogar•Maestros sarcásticos•Una excesiva demanda de trabajo

LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

Satisfacción y desarrolla la perseverancia. vsFracasar, entonces prevalecerá un sentimiento de inferioridad

Reflexión

•La relación afectiva maestro-niño en este período adquiere un carácter dialogal, el maestro debe hacerle sentir placer por la comunicación y el diálogo interactivo.•Cada niño es único-

HOGAR

El ambiente familiar le ofrece seguridad y confianza

LAS EMOCIONES CONTRADICTORIAS

Ambivalencia emocional.

LAS EMOCIONES CONTRADICTORIAS

6-7 añosse observa una fase intermedia en la cual los niños comienzan a admitir que algunas situaciones pueden provocar más de una emoción, pero una de ellas precede o sigue a la otra .

LAS EMOCIONES CONTRADICTORIAS

7-8 años Cuando los niños comienzan a comprender que hay ciertos acontecimientos que provocan dos sentimientos al mismo tiempo, aceptando primero la posibilidad de experimentar dos emociones parecidas y admitiendo finalmente el hecho de que determinadas situaciones pueden llegar a provocar emociones contradictorias

LAS EMOCIONES CONTRADICTORIAS

La experiencia social es igualmente necesaria para la comprensión de la ambivalencia emocional; el contexto social - ayuda al niño a interpretar diferentes estados emocionales y a conocer sus causas, están promoviendo nuevos avances en el desarrollo de la comprensión emocional.

EL DESARROLLO EMOCIONAL

a) Un alto y positivo sentimiento en el niño de sí mismo: físico, psíquico y social; manifestado por un comportamiento en el que destaca su confianza en sí mismo.

EL DESARROLLO EMOCIONAL

b) Una actitud optimista y alegre o desenfadada, controlando sus temores con facilidad, haciendo gala de buen humor, realizando travesuras y sin que nada le preocupe.

EL DESARROLLO EMOCIONAL c) Una serenidad global en sus emociones, manejando y controlando su voluntad con facilidad, superando temores y fobias, lo que le permite mejorar cualitativamente su desarrollo intelectual.

EL DESARROLLO EMOCIONAL Las investigaciones realizadas en los últimos veinte años han puesto de manifiesto que las habilidades emocionales y sociales en los niños se relacionan con su rendimiento académico temprano En el caso de muchos niños, el logro académico durante los primeros dos o tres años de formación escolar parece tener fundamento en una base sólida de sus habilidades emocionales y sociales.

LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL

Antes de los 6 años hay ciertos indicios de control emocional, a partir de esta edad, los niños parecen diferenciar de manera clara entre la experiencia emocional interior y la expresión externa de las emociones.

LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL

Otra estrategia que emplean los niños cuando se ven desbordados por emociones negativas es pedir ayuda a otras personas. Hasta los 6-7 años, aproximadamente, los padres son la principal fuente de consuelo y apoyo a que se recurre en estas situaciones.

LA AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL

A medida que los años van pasando, se va haciendo más probable que esas peticiones de ayuda, de consuelo y apoyo se dirijan a otros niños. El rol de los amigos es aquí muy importante.