Informe “Docentes en Acción por una

nueva constitución”

RED PEDAGÓGICA

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS.SOCIALES.

Nacimiento, Enero 2021.

Introducción

En la permanente búsqueda de aportar a la comunidad, los docentes

pertenecientes a la Red de Historia de nuestra comuna, se generaron actividades de

reflexión y diálogo pedagógico en torno a los derechos sociales que debiese

resguardar la nueva Constitución, para elaborar propuestas en el ámbito educativo.

El siguiente informe viene a dar cuenta del resultado obtenido en la encuesta

realizada por profesores de los distintos establecimientos pertenecientes al DAEM de

la comuna de Nacimiento.

La encuesta se aplicó en formato de “Formulario Google” bajo el título

“Docentes en acción por una nueva constitución” y la participación de los docentes fue

voluntaria.

Esta iniciativa surge en el marco de la “Red de Profesores de Historia de

Nacimiento”, quienes luego de una reunión realizada el día lunes 29 de noviembre del

2021, acuerdan producir un documento con el sentir de los profesores de nuestra

comuna en torno al proceso de redacción de una nueva constitución. Así mismo y con

la intención de dar voz a otros actores de la educación es que se propuso realizar una

actividad que dé cuenta del sentir de los estudiantes de segundo ciclo respecto a este

proceso en que transita nuestra nación.

En la consulta docente participó un universo de 43 profesores, siendo la

Escuela de Toqui Lautaro la que tuvo mayor participación con 22 profesores, seguidos

de la Escuela El Saber con una participación de 10 docentes, luego la Escuela Óscar

Guerrero Quinsac con 7 participantes, Escuela Canadá con 3 participantes y la Escuela

Dollinco con una participación.

En reunión de coordinación los docentes conversaron y reflexionaron en torno

a las siguientes preguntas; ¿Cuáles son nuestros anhelos para la nueva constitución?,

¿Qué tipo de Estado necesitamos para Chile?, ¿Cómo puede el modelo de Estado

contribuir al desarrollo territorial , ¿Qué grado de autonomía y poder de decisión

queremos para nuestras regiones y municipios?, ¿Cómo debiera garantizar la nueva

Constitución el uso sustentable de los recursos naturales?, ¿Cuál es el modelo

educativo que se debiese establecer en la Carta Magna?, ¿Qué modelo de desarrollo de

país queremos?, ¿Qué principios deberían guiar el sistema educativo? (solidaridad,

inclusión, responsabilidad social, otros.), ¿Cómo debiese ser el currículum? ¿Cómo

fortalecemos la Educación Pública?, de estas preguntas iniciales emergieron las

preguntas definitivas del formulario google.

A continuación, la síntesis de respuestas del formulario aplicado, Respecto a la

primera pregunta: ¿Qué tipo de estado necesitamos para Chile? Las respuestas se

repartieron en tan sólo dos alternativas, siendo preferente la Opción de “Estado

Unitario” con 32 respuestas equivalentes al 78%. Mientras que la opción “Estado

Federal, se quedó con la segunda mayor preferencia con 9 respuestas equivalentes al

22%. Resulta necesario destacar que en esta pregunta sólo hay 41 respuestas de 43

posibles y la explicación radica en que existen otras formas de Estado que no aparecen

como alternativa por ejemplo el “Estado Plurinacional”.

En cuanto a la segunda pregunta: ¿Qué principios deberían guiar el sistema

educativo? El abanico de preferencias fue amplio y las opciones de dividieron en 4

alternativas, siendo la “Responsabilidad Social” (46.5% con 20 preferencias) y la

“Inclusión” (44.2% con 19 preferencias) las opciones con mayor adhesión por parte

de los docentes.

Las siguientes 3 preguntas que contempla el formulario analizado se presentan

en forma de desarrollo por lo que el análisis se centra en los conceptos más reiterados

en las respuestas de los docentes.

La pregunta n°3 contempla dos variables: ¿Cómo debería garantizar la nueva

Constitución el uso sustentable de los recursos naturales? ¿Qué modelo de

desarrollo de país queremos? En esta situación las respuestas de los docentes

tienden a reiterar el concepto de “Desarrollo sustentable”, así mismo, hay un fuerte

hincapié en la protección de los recursos naturales, siendo un argumento recurrente

el que el desarrollo nacional debe estar centrado en las necesidades sociales por sobre

el crecimiento económico, por lo que frenar el extractivismo resulta imprescindible,

posibilitando un modelo que permita el cuidado de la flora y fauna nacional, así como

el crecimiento en equidad de las comunidades que habitan nuestro territorio. Para

ello se expresa la necesidad de una mayor presencia del Estado y un mayor rol

fiscalizador de este mismo en torno a la vorágine explotadora forestal.

La pregunta N°4, también compuesta, nos presenta las siguientes

interrogantes: ¿Cuál es el modelo educativo que se debiese establecer en la Carta

Magna? ¿Cómo fortalecemos la Educación Pública? En este caso la mayor parte de

las respuestas se inclinan por un modelo constructivista que sea contextualizado en

las necesidades de cada comunidad y que promuevan mayor equidad social, donde el

desarrollo valórico y socio-emocional sean un eje vertical y transversal. Para ello es de

suma necesidad inyectar mayores recursos al sistema de educación pública.

Respecto a la pregunta N°5: ¿Cómo debiese ser el Currículum? Las

respuestas de los docentes tienen un eje vertical coincidente, que viene a reforzar el

cuerpo argumentativo de la pregunta anterior. En este sentido hay un amplio

consenso en que debe ser acotado, flexible y contextualizado, donde las comunidades

educativas tengan ciertos niveles de autonomía permitiendo la inclusividad y la

formación integral de los niños, niñas y jóvenes, basado en habilidades y

competencias que permita a los estudiantes hacer frente a los desafíos que presenta la

contingencia regional y nacional.

Finalmente, la pregunta N°6: ¿Cuáles son tus anhelos para la nueva

Constitución? Las respuestas se inclinan por una sociedad más humana y con énfasis

en las necesidades comunitarias. Así, elementos como garantizar los derechos

fundamentales, disminuir la brecha social y fortalecer la educación pública son

recurrentes. Todo esto encuadrado en anhelos más generales como el bienestar

común y la posibilidad de contar con una constitución más justa, equitativa y solidaria.

Los niños y niñas de segundo ciclo también participan de este proceso. Los

estudiantes de 5° y 6° año básico expresaron a través de dibujos sus anhelos y

expectativas en torno a la nueva constitución, así mismo los estudiantes de 7° y 8° año

básico construyeron un decálogo constitucional. Su participación fue voluntaria y

dado la premura del trabajo en torno al fin del año escolar 2021, sumado a la

contingencia sanitaria es que la participación expuesta a continuación es una muestra

de estudiantes de Escuela Toqui Lautaro y Escuela El Saber.

El análisis de los trabajos realizados por los estudiantes que participaron de

este proceso nos deja una gran satisfacción, pero también desafíos respecto a

potenciar la formación ciudadana que está en proceso inicial. La mayoría de los

trabajos hacen referencia a la necesidad de mayores recursos para la educación

pública, que se materialice en mayores instalaciones deportivas y la posibilidad de

tener un abanico amplio de taller culturales, artísticos y deportivos. Más,

expondremos los trabajos que a nuestro entender demandan elementos que apuntan

al mismo eje que los docentes, como la inclusión, la disminución de la brecha social y

protección de los derechos fundamentales.

1) Rechazo a la discriminación, inclusión y talleres de educación sexual.

A)

B)

C)

2) Disminución de la brecha social.

A)

B)

3) Derechos Fundamentales.

A)

B)

C)

D)

4) Decálogos Constitucionales:

A)

B)

C)

D)

Para concluir, solamente indicar el anhelo docente, de que el Estado sea

garante de los derechos sociales, que resguarde el derecho básico a Salud, Educación,

Vivienda,

Jubilación digna, nuestros recursos naturales, nuestros Pueblos Originarios, entre

otros.

Señalar que la educación es una herramienta que provoca movilidad social,

permitiendo mejorar la vida del ser humano y su familia, de ahí la importancia de que

todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades independiente de su condición

social, cognitiva y física.

Queremos finalizar indicando algunas claves para una educación digna y de

calidad, que se debiesen garantizar en nuestra constitución:

“La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus

docentes” (funcionario surcoreano, 2007).

“Los sistemas con más alto desempeño reclutan a sus docentes en el

primer tercio de cada promoción de graduados de sus sistemas educativos: el

primer 5% en Corea del Sur, el 10% superior en Finlandia y el 30% superior

en Singapur y Hong Kong.”

Considerando que la calidad de un sistema educativo se basa en la

calidad de sus docentes, se debe contar con profesores de excelencia

capacitados, motivados y con apoyo para ejercer.

Equilibrar los tiempos lectivos 50/50, igualar el tiempo de aula con

tiempo para la preparación de la enseñanza.

Buscar constantemente y permanente la Equidad, mediante la atención

a las diferencias individuales y la vulnerabilidad de los estudiantes.

Concebir las políticas educacionales como un instrumento fundamental

de construcción de una sociedad más integrada y equitativa en la distribución

de sus recompensas.

Dotar de igualdad de oportunidades para interrumpir la reproducción

de la pobreza, en la educación descansa la posibilidad real de una sociedad

justa e integrada.

El aseguramiento de la calidad debe ser fruto de un esfuerzo compartido

entre Estado e Instituciones educativas.

Contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los

estudiantes, pues son ellos los constructores del futuro de nuestro país.

Liderazgo directivo en la escuela, formación y capacitación continua en

gestión y liderazgo.

Mejorar las relaciones en el aula, crear un buen clima laboral, disminuir

las horas aula a fin de contar con más tiempo para preparar las clases,

planificar, articular con pares, reflexionar sobre sus prácticas, contar con un

adulto cooperador dentro del aula (profesor, asistente u otro), disminuir la

cantidad de estudiantes por curso.

Aumentar los recursos a escuelas vulnerables para contar con

profesionales de apoyo multidisciplinario, recursos materiales y didácticos.

Involucrar a los apoderados en la formación de los estudiantes,

comprometerlos con el proceso educativo, hacerlos participes activos de la

educación de sus hijos(as) integrándolos plenamente a la comunidad escolar.

Contar con recursos financieros que permitan realizar los proyectos

necesarios para implementar una educación de calidad para todos.

Podemos señalar entonces que para mejorar la educación pública es necesario

un compromiso colectivo (padres, profesores, sociedad, estado) para implementar

propuestas educativas basadas en valores y actitudes comunitarias, cooperativas,

solidarias e inclusivas. Una propuesta que sustente y posibilite una visión cooperativa

de la vida en comunidad y de unas estructuras que aseguren una equitativa

distribución de recursos.

Debemos basar la educación chilena en el ser humano donde; los niños y niñas

interactúen en diversos entornos, las prácticas docentes sean interactivas y

descentralizadas, se construya el conocimiento de manera cooperativa, se consoliden

las relaciones humanas de una forma justa y solidaria, a fin de logra una educación

digna y de calidad para todos y todas.